關(guān)中第四周各組教研工作總結（精選6篇）
一段時(shí)間的工作在不經(jīng)意間已經(jīng)告一段落了，回顧這段時(shí)間以來(lái)的工作，收獲頗豐，需要認真地為此寫(xiě)一份工作總結。為了讓您在寫(xiě)工作總結時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編整理的關(guān)中第四周各組教研工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關(guān)中第四周各組教研工作總結 1
轉眼間，本學(xué)期四個(gè)教學(xué)周已過(guò)去�，F將我校本周各組教研活動(dòng)開(kāi)展情況歸總如下：
藝體組
如何讓藝體組走出去
周二上午是藝體組備課的時(shí)間，我們有幸請到劉建明主任做指導，我們討論題目是如何讓藝體組走出去，大家發(fā)言積極討論激烈經(jīng)過(guò)認真思考可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
一、首先加強專(zhuān)業(yè)知識成長(cháng)，教師在課余時(shí)間加強自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的成長(cháng)。
二、理論學(xué)習，學(xué)習教研先進(jìn)的理論知識，并結合實(shí)際的教學(xué)進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)踐，并進(jìn)行反思總結，得出一定的有成效的經(jīng)驗。
三、進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué)多進(jìn)行公開(kāi)課活動(dòng)，并對每一次的教學(xué)課進(jìn)行研討點(diǎn)評找出不足，找出閃光點(diǎn)，重點(diǎn)多找不足找到不足再進(jìn)行重復上課，反復地磨課，從而就能上出一節高質(zhì)量的可，這樣的課就有可能走出學(xué)校向校外展示。
四、請優(yōu)秀教師專(zhuān)家給我們上課，講解，我們可以從中學(xué)習優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和方法，可以為我們所用，也邀請他們聽(tīng)我們的課幫我們找出缺點(diǎn)，這樣我們的課就會(huì )不斷地得到提高。
最后劉主任提出要求：
熱愛(ài)所教專(zhuān)業(yè)課；專(zhuān)業(yè)素養過(guò)硬；認真閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍；自己做課題研究；多寫(xiě)論文。
語(yǔ)文組
花開(kāi)無(wú)聲，芳香四溢！
9月25日下午，關(guān)集中學(xué)語(yǔ)文組全體教師參加了第四周大教研活動(dòng)。
本周教研分三個(gè)階段實(shí)施。
一、組內示范課
本周示范課文由資歷頗深的中心校劉建明主任主講，課題是《秋天的懷念》。劉主任教態(tài)自然，口語(yǔ)清晰，層次分明，分明以我會(huì )朗讀、我會(huì )概括、我會(huì )欣賞為主要內容構建課堂，以學(xué)生為主體，善用啟發(fā)式教學(xué)原則，調動(dòng)學(xué)生積極性，呈現了一節讓大家耳目一新的語(yǔ)文示范課。
二、組內評論課
示范課結束后，大家齊聚四樓教研室點(diǎn)評。
首先，劉建明主任講述了自己的從教經(jīng)歷和經(jīng)驗，闡述了對本節課的整體構思以及重點(diǎn)的把握和難點(diǎn)的突破。
緊接著(zhù)，各位語(yǔ)文教師分別談了個(gè)人感想，切實(shí)贊揚了劉主任本節課的亮點(diǎn)，比如，層次清晰，善于啟發(fā)，重視朗讀及技法指導，很好地實(shí)現了預設和生成，是一節樸實(shí)無(wú)華、真金白銀的高效課。同時(shí)同志們也從導入、問(wèn)題設置、歸納要點(diǎn)等方面提出了參考建議。
最后，語(yǔ)文組組長(cháng)、名師工作室負責人胡賓華同志作了全面總結，盛贊了全體成員務(wù)實(shí)真切的點(diǎn)評，希望同志們在今后的教研活動(dòng)中繼續發(fā)揚敢講敢說(shuō)、求真務(wù)實(shí)的精神，積極進(jìn)取，追求進(jìn)步，努力提升學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科整體教育教學(xué)水平，為促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高貢獻智慧和力量！
三、專(zhuān)題研討課
第三階段的專(zhuān)題研討課由30多年教齡的資深教師胡云偉同志主持，并作了專(zhuān)題報告――《淺談走出作文教學(xué)困境的策略》。胡老師結合自身的教學(xué)經(jīng)驗，分別從激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、培養學(xué)生良好的習作習慣、改革作文評講方法、改革作文教學(xué)模式四個(gè)方面暢談了作文教學(xué)理念與經(jīng)驗，受到了大家好評。大家一致認為，胡老師講的真實(shí)、切實(shí)、務(wù)實(shí)，為農村學(xué)校作文教學(xué)指明了方向、創(chuàng )新了方法，切實(shí)貫徹執行，必將大幅提升學(xué)生作文水平。
同時(shí)，9月26日語(yǔ)文組成員還參加了統編教材網(wǎng)絡(luò )培訓。
數學(xué)組
9月26日下午數學(xué)組教研活動(dòng)。首先第一節課進(jìn)行的是組內公開(kāi)課，由八年級教師魏凱旋主講。魏老師熟練的教學(xué)形式以及熟練的教學(xué)模式，把本次課的內容以一種很貼切，很到位的方式演練完畢。其中重難點(diǎn)突出，講練結合。他用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言以及扎實(shí)的基本功把本次課圓滿(mǎn)完成。
緊接著(zhù)第二節課進(jìn)行的'是本次教研的第二塊：教師評課。先有魏凱旋老師進(jìn)行說(shuō)課，然后有各個(gè)教師針對本次課進(jìn)行點(diǎn)評。
接下來(lái)進(jìn)行的是專(zhuān)題研究——初中數學(xué)概念教學(xué)初探。這一環(huán)節有李娜老師進(jìn)行主講：數學(xué)概念課教學(xué)是初中課堂教學(xué)的重要組成部分，是數學(xué)課堂教學(xué)的核心。本文通過(guò)概念的引入、概念的形成、概念的表示、概念的辨析、概念的鞏固和概念的提升，這幾個(gè)基本環(huán)節，簡(jiǎn)要介紹了在新課程標準下如何進(jìn)行初中數學(xué)概念教學(xué)。中學(xué)數學(xué)概念教學(xué)是初中數學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在新課程標準下的中學(xué)數學(xué)概念教學(xué)，其地位尤為突出。因此，我們一定要站在培養學(xué)生數學(xué)素質(zhì)的高度重視概念的教學(xué)，優(yōu)化概念教學(xué)設計，確保概念教學(xué)的有效性，讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過(guò)程，掌握數學(xué)概念的本質(zhì)，感悟其中蘊含的數學(xué)思想方法，實(shí)現數學(xué)的應用價(jià)值。
歷史組
9月27號早上第一節張玉霞老師在九（2）班為全組成員和同學(xué)們上了一節高效優(yōu)質(zhì)，精彩的示范課，張老師用飽滿(mǎn)的熱情、淵博的學(xué)、新穎的方法把孩子們帶進(jìn)知識的海洋。
示范課結束后第二節課政史地組教師齊聚四樓備課室，對張老師的精彩示范課進(jìn)行點(diǎn)評，大家各抒己見(jiàn)。
王亞峰組長(cháng)率先發(fā)言：張老師在授課中多次給學(xué)生展示材料，和學(xué)生一起發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，使抽象問(wèn)題具體化，并且張老師有良好的教育機智能力。
魏峰主任：張老師課堂氣氛活躍，效果良好，思路清晰，問(wèn)題探討，學(xué)生回答，教師點(diǎn)評，利于形成知識提高學(xué)生能力，訓練模式利于中考考試，唯一的遺憾是板書(shū)不完整。
朱翠：張老師的課運用材料做導入，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又引入問(wèn)題，導入今天的課題，講課中多次運用材料，鍛煉了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
王桂芳老師：對張老師的課做了高度評價(jià)，張老師能夠做到重難點(diǎn)突出，問(wèn)題設置由易到難，難點(diǎn)解析深入淺出。
胡奎老師：胡老師非常認可張老師在教學(xué)中教會(huì )學(xué)生提取關(guān)鍵字，教會(huì )學(xué)生解題技巧，緊扣中考考點(diǎn)。
活動(dòng)的最后王亞峰老師做了專(zhuān)題研究報告《如何讓歷史課堂活起來(lái)》報告大綱如下：
一、運用歷史故事激發(fā)學(xué)生興趣。
二、對歷史人物串聯(lián)講解。
三、比較分析法。
四、從人性角度講解歷史
英語(yǔ)組
教得實(shí)在，評得真切，學(xué)得專(zhuān)注
20xx年xx月xx日上午第四節課，胡寬老師在九2班為英語(yǔ)組老師上了一節真實(shí)，生動(dòng)的閱讀課，這節課上胡老師始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，讀，聽(tīng)，練多種學(xué)習方式引導學(xué)生認知，理解，運用，課堂內容充實(shí)，活動(dòng)開(kāi)展扎實(shí)，課堂學(xué)習務(wù)實(shí)，值得大家學(xué)習；下午第一節課，英語(yǔ)組教師齊聚四樓備課室，對胡老師這節課暢所欲言，各抒己見(jiàn)：李格格老師：閱讀教學(xué)有特色，符合學(xué)情；陳方方老師：難點(diǎn)處理得好，課堂流暢輕松；韓玉老師：時(shí)時(shí)表?yè)P鼓勵，給學(xué)生以激勵；梁宏老師：閱讀方法指導正確；另外幾位老師分別談了個(gè)人的想法，意見(jiàn)。本次聽(tīng)評課教師均能認真對待，實(shí)事求是，進(jìn)行思想交流，教法研討，從達到業(yè)務(wù)上的共同提高。緊接著(zhù)第二節課我們進(jìn)行了題為：新課程理念下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)如何進(jìn)行聽(tīng)評課的專(zhuān)題學(xué)習，文章從三個(gè)方面分析：
1、聽(tīng)評課存在的問(wèn)題。
2、問(wèn)題的原因及對策。
3、新課程理念下教師如何聽(tīng)評課。大家聽(tīng)得認真，學(xué)得專(zhuān)注，通過(guò)學(xué)習，對聽(tīng)評課有了更加全面，具體的認識，對以后的聽(tīng)評課有很好的指導作用。
本周業(yè)務(wù)學(xué)習大家有一個(gè)共同的感受：聽(tīng)一堂好課是美的享受，評一堂課，也是一種美的享受；一定要多聽(tīng)，多評，多實(shí)踐，達到聽(tīng)課，評課水平的飛躍！
理化生組
王傳東老師的物理公開(kāi)課在9月28日上午第一節在八一班舉行，主講內容第二章第二節：聲音的特性，全組成員都能夠認真聽(tīng)。評課，王懷龍校長(cháng)也參加了我們組的聽(tīng)課。
王傳東老師認真鉆研教材，精心設計教案，為理化生組上了一節精彩的示范課。
上午第二節課，在四樓備課室進(jìn)行了說(shuō)。評課活動(dòng)。
首先，王傳東老師對本節課進(jìn)行了說(shuō)課，他從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)程序等方面進(jìn)行了深入細致的解讀，體現出較強的教學(xué)功底以及淵博的學(xué)識水平。
老教師，中學(xué)高級教師唐興峰也作了代表性發(fā)言：不僅指出優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出了不足之處，以及改進(jìn)的方案和措施。
最后，付校長(cháng)作了總結性發(fā)言，從專(zhuān)業(yè)化角度闡明了怎樣才是一節好課，以及如何打磨才能成為一節精品課。
總之，通過(guò)說(shuō)評課，使得每位成員的專(zhuān)業(yè)理論知識以及教育教學(xué)能力都得到很大的提高。
關(guān)中第四周各組教研工作總結 2
本周（第四周），關(guān)中地區小學(xué)語(yǔ)文組圍繞“低年級識字教學(xué)趣味性策略探究”主題開(kāi)展教研活動(dòng)，覆蓋區域內23所小學(xué)，共計86名語(yǔ)文教師參與，通過(guò)“線(xiàn)上理論學(xué)習+線(xiàn)下課堂實(shí)踐+集中研討復盤(pán)”的形式，推動(dòng)教研成果落地，現將具體工作情況總結如下：
一、教研活動(dòng)開(kāi)展情況
線(xiàn)上理論學(xué)習（9月9日）：邀請市級語(yǔ)文教研員李老師進(jìn)行線(xiàn)上專(zhuān)題講座，內容聚焦“新課標下低年級識字教學(xué)的核心要求”，結合部編版教材案例，講解象形字、會(huì )意字的趣味教學(xué)方法，如“字理識字法”“情境識字法”等。講座后組織分組討論，教師們結合自身教學(xué)困惑提問(wèn)，形成《低年級識字教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題及解決思路》文檔，為后續實(shí)踐提供理論支撐。
線(xiàn)下課堂實(shí)踐（9月10日-12日）：選取3所試點(diǎn)學(xué)校（關(guān)中實(shí)驗小學(xué)、長(cháng)安路小學(xué)、城西第一小學(xué)）開(kāi)展課堂展示，由3位骨干教師分別執教《口耳目》《日月明》《秋天》3節識字課。其中，關(guān)中實(shí)驗小學(xué)的王老師采用“動(dòng)畫(huà)演示+手勢模仿”教學(xué)“口耳目”，讓學(xué)生通過(guò)模仿漢字形狀理解字義；長(cháng)安路小學(xué)的張老師利用校園場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)尋找“秋”字相關(guān)事物（如落葉、果實(shí)），將識字與生活結合，課堂參與度達95%以上。
集中研討復盤(pán)（9月13日）：在城西第一小學(xué)召開(kāi)線(xiàn)下研討會(huì )，先由3位授課教師分享教學(xué)設計思路與反思，再組織其余教師分組評課，重點(diǎn)討論“如何平衡識字趣味性與知識準確性”“不同學(xué)情學(xué)生的分層教學(xué)策略”。最終匯總形成《低年級識字教學(xué)趣味策略實(shí)踐手冊》，收錄12種可直接應用的教學(xué)方法及配套課件。
二、教研成果與收獲
教師能力提升：86%的`教師表示通過(guò)本次教研，掌握了3種以上趣味識字方法，能在課堂中靈活運用動(dòng)畫(huà)、游戲、生活場(chǎng)景等元素，有效解決“低年級學(xué)生識字記不牢、興趣低”的問(wèn)題。如城西第二小學(xué)的李老師反饋，在后續教學(xué)中采用“識字大轉盤(pán)”游戲，班級學(xué)生識字正確率較上周提升18%。
教學(xué)資源積累：形成包含教案、課件、微課視頻、教學(xué)反思在內的“低年級識字教學(xué)資源包”，已上傳至區域教研平臺，供各學(xué)校共享使用，目前下載量達123次，覆蓋所有參與學(xué)校。
家校協(xié)同推進(jìn)：教研中同步設計“家庭識字任務(wù)單”，如讓家長(cháng)帶孩子在超市識別商品名稱(chēng)、在小區尋找漢字標識，推動(dòng)識字教學(xué)延伸至家庭，本周共回收有效任務(wù)單1200余份，家長(cháng)反饋良好。
三、存在問(wèn)題與改進(jìn)方向
存在問(wèn)題：部分農村學(xué)校教師反映，受限于硬件設備（如缺少多媒體設備），難以開(kāi)展動(dòng)畫(huà)、微課等趣味教學(xué)；少數教師在分層教學(xué)中，對學(xué)困生的關(guān)注仍不足，導致課堂參與度差異較大。
改進(jìn)方向：下周將組織“農村學(xué)校識字教學(xué)專(zhuān)項幫扶”活動(dòng)，由城區骨干教師送教下鄉，同時(shí)開(kāi)發(fā)“無(wú)多媒體趣味識字方案”（如卡片游戲、兒歌創(chuàng )編）；針對分層教學(xué)，計劃錄制“學(xué)困生識字輔導微課”，并開(kāi)展教師一對一幫扶培訓。
關(guān)中第四周各組教研工作總結 3
第四周，關(guān)中地區小學(xué)數學(xué)組以“中年級應用題解題思路培養”為核心，開(kāi)展為期5天的教研活動(dòng)，涵蓋區域內19所小學(xué)的68名數學(xué)教師，通過(guò)“問(wèn)題診斷—案例研討—課堂實(shí)踐—成果推廣”四步流程，提升教師應用題教學(xué)能力，助力學(xué)生建立清晰的解題邏輯，現將工作總結如下：
一、教研活動(dòng)具體開(kāi)展
問(wèn)題診斷與主題確定（9月9日）：前期通過(guò)問(wèn)卷調研（回收有效問(wèn)卷68份）發(fā)現，72%的教師認為“中年級學(xué)生解應用題時(shí)，存在‘不會(huì )讀題、找不準數量關(guān)系、解題步驟混亂’的問(wèn)題”，據此確定本次教研主題，并邀請省級數學(xué)特級教師趙老師擔任指導專(zhuān)家。
案例研討與方法梳理（9月10日-11日）：組織教師分組分析近3年期中、期末試卷中的典型應用題，提煉出“行程問(wèn)題”“倍數問(wèn)題”“歸一問(wèn)題”3類(lèi)高頻題型，重點(diǎn)研討“線(xiàn)段圖法”“關(guān)鍵詞提取法”“等量關(guān)系列表法”3種解題策略。趙老師結合具體例題，演示如何引導學(xué)生用線(xiàn)段圖直觀(guān)呈現數量關(guān)系，如在“小明有5支筆，小紅的筆是小明的3倍，兩人共有多少支筆”一題中，通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖讓學(xué)生快速理解“倍數關(guān)系”與“求和關(guān)系”。
課堂實(shí)踐與驗證（9月12日-13日）：選取2所不同層次的學(xué)校（關(guān)中實(shí)驗中學(xué)附屬小學(xué)、城郊第三小學(xué)）開(kāi)展課堂實(shí)踐，由4位教師分別執教“行程問(wèn)題”“倍數問(wèn)題”公開(kāi)課。其中，關(guān)中實(shí)驗中學(xué)附屬小學(xué)的劉老師采用“解題四步法”（讀題標關(guān)鍵詞—畫(huà)線(xiàn)段圖—列等量關(guān)系—驗證答案），課堂上通過(guò)小組合作畫(huà)圖、互相講解解題思路，學(xué)生解題正確率達89%，較年級平均水平高12%；城郊第三小學(xué)的張老師針對學(xué)困生，設計“分步解題任務(wù)卡”，將復雜應用題拆分為3個(gè)簡(jiǎn)單步驟，幫助學(xué)生逐步突破難點(diǎn)。
成果匯總與推廣（9月14日）：召開(kāi)線(xiàn)上總結會(huì )，匯總各學(xué)校實(shí)踐成果，形成《中年級應用題解題策略指導手冊》，包含3類(lèi)題型的詳細解題步驟、20個(gè)典型例題及配套線(xiàn)段圖模板；同時(shí)錄制4節公開(kāi)課視頻，上傳至區域教研平臺，供教師反復學(xué)習。
二、教研成果與實(shí)效
教師教學(xué)能力提升：課后調研顯示，91%的教師能熟練運用“線(xiàn)段圖法”“關(guān)鍵詞提取法”開(kāi)展應用題教學(xué)，65%的教師表示在后續課堂中，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)解題思路的次數較上周增加，課堂互動(dòng)更活躍。如城郊第一小學(xué)的'王老師反饋，班級學(xué)生解應用題時(shí)，能自主畫(huà)出線(xiàn)段圖的比例從23%提升至67%。
學(xué)生解題能力進(jìn)步：選取5所學(xué)校的300名學(xué)生進(jìn)行解題測試，結果顯示，學(xué)生應用題正確率較上周提升21%，解題步驟完整性提升25%，其中“能清晰表述解題思路”的學(xué)生比例從38%增至72%。
教學(xué)資源優(yōu)化：整理形成“中年級應用題題庫”（包含100道分層練習題及詳細解析），按“基礎題—提升題—拓展題”分類(lèi)，適配不同學(xué)情學(xué)生，目前已在15所學(xué)校投入使用，教師反饋能有效減輕備課負擔。
三、問(wèn)題與改進(jìn)措施
存在問(wèn)題：部分教師在引導學(xué)生表述解題思路時(shí)，過(guò)于關(guān)注“結果正確”，忽視“邏輯清晰”，導致學(xué)生雖能解題，但無(wú)法準確說(shuō)出步驟；少數農村學(xué)校因學(xué)生基礎薄弱，對“線(xiàn)段圖法”的理解仍較慢，需要更多時(shí)間練習。
改進(jìn)措施：下周將開(kāi)展“應用題解題思路表述專(zhuān)項培訓”，通過(guò)“教師示范—學(xué)生模仿—小組互評”的方式，提升學(xué)生語(yǔ)言表達能力；針對農村學(xué)校，計劃組織“應用題解題方法送教”活動(dòng)，同時(shí)設計“線(xiàn)段圖繪制入門(mén)手冊”，搭配簡(jiǎn)單易懂的口訣，幫助學(xué)生快速掌握。
關(guān)中第四周各組教研工作總結 4
第四周，關(guān)中地區小學(xué)英語(yǔ)組圍繞“三年級英語(yǔ)課堂情境創(chuàng )設與口語(yǔ)訓練融合”主題，開(kāi)展教研活動(dòng)，覆蓋區域內21所小學(xué)的75名英語(yǔ)教師，通過(guò)“專(zhuān)家指導—課例展示—分組實(shí)踐—成果交流”的形式，破解“三年級學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，口語(yǔ)表達膽怯、情境脫離生活”的難題，現將具體工作總結如下：
一、教研活動(dòng)開(kāi)展詳情
專(zhuān)家引領(lǐng)與理論學(xué)習（9月9日）：邀請市級英語(yǔ)教研員陳老師開(kāi)展線(xiàn)上培訓，主題為“新課標下小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的設計原則”，重點(diǎn)講解“如何結合學(xué)生生活經(jīng)驗創(chuàng )設真實(shí)情境”“如何在情境中自然融入口語(yǔ)訓練”。培訓中展示了“超市購物”“教室值日”“生日派對”3個(gè)典型生活情境的教學(xué)設計案例，讓教師直觀(guān)理解“情境—語(yǔ)言—運用”的邏輯關(guān)系，培訓后組織線(xiàn)上答疑，解決教師提出的“情境創(chuàng )設耗時(shí)久、課堂節奏難把控”等問(wèn)題。
課例展示與研討（9月10日-12日）：選取3所核心學(xué)校（關(guān)中外國語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué)、城東第一小學(xué)、城北實(shí)驗小學(xué)）開(kāi)展課堂展示，分別執教《Hello,ImMike》《Thisismypencil》《Letsgotoschool》3節課，均以生活情境為主線(xiàn)。如關(guān)中外國語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué)的李老師創(chuàng )設“新同學(xué)見(jiàn)面”情境，讓學(xué)生扮演不同角色，用“Hello,Im...Thisismy...”進(jìn)行自我介紹與物品介紹；城東第一小學(xué)的張老師創(chuàng )設“書(shū)包整理”情境，引導學(xué)生用英語(yǔ)交流“Whereismy...?Itsin/on...”，課堂上學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)言的次數達42次，遠超平時(shí)的15次。課后組織分組研討，教師們圍繞“情境與教材內容的結合度”“口語(yǔ)訓練的層次性”展開(kāi)討論，提出28條優(yōu)化建議。
分組實(shí)踐與成果打磨（9月13日-14日）：將75名教師分為9個(gè)小組，每組圍繞1個(gè)生活情境（如“餐廳點(diǎn)餐”“公園游玩”“家庭做客”），共同設計完整教案及配套教具（如情境卡片、道具），并進(jìn)行小組內模擬授課，由組長(cháng)記錄問(wèn)題并及時(shí)調整。最終每個(gè)小組形成1份優(yōu)質(zhì)教案及對應的情境創(chuàng )設方案，共9份成果。
二、教研成果與成效
教師教學(xué)理念轉變：89%的教師表示不再局限于“照本宣科”，能主動(dòng)從學(xué)生生活中挖掘情境素材，如城北第二小學(xué)的王老師在后續教學(xué)中，結合學(xué)生“周末去公園”的.經(jīng)歷，設計英語(yǔ)對話(huà)活動(dòng)，班級學(xué)生口語(yǔ)表達意愿較上周提升35%。
學(xué)生口語(yǔ)能力提升：對3所展示學(xué)校的240名學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)測試，結果顯示，學(xué)生能在情境中完整表達3句以上英語(yǔ)的比例從32%提升至68%，發(fā)音準確性也有明顯進(jìn)步，如“Hello”“Thisis”等基礎句型的正確率達95%。
教學(xué)資源共享：將9份情境教案、配套教具模板、課堂實(shí)錄視頻匯總成“三年級英語(yǔ)情境教學(xué)資源包”，上傳至區域教研平臺，目前已被18所學(xué)校下載使用，同時(shí)組織“情境教具制作比賽”，收到教師自制教具（如情境轉盤(pán)、角色卡片）56件，優(yōu)秀作品將在下周進(jìn)行展示。
三、存在問(wèn)題與改進(jìn)計劃
存在問(wèn)題：部分教師在情境創(chuàng )設中，過(guò)于注重形式熱鬧，忽視口語(yǔ)訓練的深度，導致學(xué)生雖參與情境，但語(yǔ)言表達仍停留在簡(jiǎn)單重復；少數農村學(xué)校因學(xué)生英語(yǔ)基礎差異大，部分學(xué)困生在情境活動(dòng)中不敢開(kāi)口，參與度低。
改進(jìn)計劃：下周將開(kāi)展“情境教學(xué)中口語(yǔ)訓練深度設計”專(zhuān)題培訓，指導教師在情境中設計“基礎—提升—拓展”三層口語(yǔ)任務(wù)；針對學(xué)困生，計劃錄制“情境口語(yǔ)入門(mén)微課”，并安排教師進(jìn)行一對一輔導，同時(shí)在班級內開(kāi)展“英語(yǔ)小搭檔”活動(dòng)，讓優(yōu)生幫助學(xué)困生開(kāi)口表達。
關(guān)中第四周各組教研工作總結 5
第四周，關(guān)中地區小學(xué)綜合實(shí)踐組以“‘關(guān)中傳統文化’主題實(shí)踐活動(dòng)設計與實(shí)施”為核心，組織區域內16所小學(xué)的45名綜合實(shí)踐教師開(kāi)展教研活動(dòng)，通過(guò)“文化調研—方案設計—活動(dòng)試點(diǎn)—總結優(yōu)化”的流程，推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)與地方文化融合，培養學(xué)生的文化認同與實(shí)踐能力，現將工作總結如下：
一、教研活動(dòng)具體實(shí)施
關(guān)中傳統文化調研與主題梳理（9月9日）：邀請關(guān)中文化研究專(zhuān)家楊老師開(kāi)展講座，介紹關(guān)中地區的非遺文化（如皮影、剪紙、秦腔）、傳統美食（如肉夾饃、涼皮）、歷史建筑（如古城墻、鐘樓）等資源，隨后組織教師分組討論，結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，梳理出“皮影制作”“關(guān)中美食探秘”“古城墻故事”3個(gè)適合小學(xué)階段的實(shí)踐主題，并明確每個(gè)主題的核心目標（如“皮影制作”需掌握基礎雕刻方法，了解皮影文化歷史）。
實(shí)踐活動(dòng)方案設計（9月10日-11日）：教師按主題分為3個(gè)小組，每組圍繞1個(gè)主題設計完整的實(shí)踐活動(dòng)方案，包含活動(dòng)目標、流程（分“準備—實(shí)施—展示—評價(jià)”四階段）、安全預案、所需材料等。如“關(guān)中美食探秘”小組設計的方案中，準備階段讓學(xué)生回家向家長(cháng)了解美食制作步驟，實(shí)施階段組織學(xué)生到學(xué)校食堂體驗涼皮制作，展示階段舉辦“美食文化分享會(huì )”，評價(jià)階段采用學(xué)生自評、互評與教師評價(jià)結合的方式。各小組方案完成后，由專(zhuān)家與組長(cháng)共同審核，提出修改建議，如在“古城墻故事”方案中增加“安全分組”“歷史知識小手冊”等內容，確�；顒�(dòng)順利開(kāi)展。
活動(dòng)試點(diǎn)與反饋（9月12日-13日）：選取3所學(xué)校（關(guān)中實(shí)驗小學(xué)、城西文化小學(xué)、城北第二小學(xué)）分別試點(diǎn)3個(gè)主題活動(dòng)。其中，城西文化小學(xué)試點(diǎn)“皮影制作”，邀請當地皮影藝人進(jìn)校園指導，學(xué)生完成28件皮影作品，并編排簡(jiǎn)單的皮影戲；關(guān)中實(shí)驗小學(xué)試點(diǎn)“關(guān)中美食探秘”，學(xué)生在食堂師傅指導下制作涼皮，同時(shí)錄制“美食制作小視頻”，分享給家人；城北第二小學(xué)試點(diǎn)“古城墻故事”，組織學(xué)生參觀(guān)當地古城墻，采訪(fǎng)工作人員，撰寫(xiě)“古城墻日記”�；顒�(dòng)后收集學(xué)生反饋表（回收320份），92%的學(xué)生表示“喜歡這樣的實(shí)踐活動(dòng)，能學(xué)到很多課本外的知識”。
總結優(yōu)化與推廣（9月14日）：召開(kāi)教研總結會(huì )，各試點(diǎn)學(xué)校分享活動(dòng)經(jīng)驗與問(wèn)題，如“皮影制作中部分學(xué)生雕刻力度掌握不好”“古城墻參觀(guān)時(shí)學(xué)生紀律管理難度大”，隨后共同討論解決方案，如制作“皮影雕刻步驟圖”、提前培訓學(xué)生志愿者維持紀律。最終形成《“關(guān)中傳統文化”綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案（小學(xué)版）》，包含3個(gè)主題的詳細方案及配套資源，供各學(xué)校參考實(shí)施。
二、教研成果與價(jià)值
教師活動(dòng)設計能力提升：90%的教師表示通過(guò)本次教研，掌握了“地方文化與實(shí)踐活動(dòng)融合”的設計方法，能結合本地資源設計可操作、有意義的`實(shí)踐活動(dòng)，如城北第三小學(xué)的張老師反饋，已開(kāi)始籌備“關(guān)中剪紙”主題實(shí)踐活動(dòng)，目前已聯(lián)系到當地剪紙藝人。
學(xué)生文化素養與實(shí)踐能力提升：試點(diǎn)學(xué)校學(xué)生在活動(dòng)中，不僅了解了關(guān)中傳統文化知識，還提升了動(dòng)手能力、溝通能力與團隊協(xié)作能力。如城西文化小學(xué)的學(xué)生在皮影戲編排中，需要分工設計劇情、制作皮影、表演，班級凝聚力明顯增強；關(guān)中實(shí)驗小學(xué)的學(xué)生在美食制作后，主動(dòng)分享給低年級同學(xué)，培養了分享意識。
校地資源聯(lián)動(dòng)：本次教研推動(dòng)16所學(xué)校與當地文化機構（如文化館、非遺傳承人、古城墻管理處）建立聯(lián)系，為后續開(kāi)展長(cháng)期實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎，目前已有8所學(xué)校達成合作意向。
三、存在問(wèn)題與改進(jìn)方向
存在問(wèn)題：部分學(xué)校在活動(dòng)實(shí)施中，受限于時(shí)間（如需要占用課外時(shí)間）、資金（如交通費、材料費），難以大規模開(kāi)展；少數教師對活動(dòng)評價(jià)的科學(xué)性把握不足，評價(jià)內容過(guò)于側重“作品完成度”，忽視學(xué)生的過(guò)程參與與進(jìn)步。
改進(jìn)方向：下周將組織“實(shí)踐活動(dòng)資源整合”研討會(huì )，幫助學(xué)校對接社區、文化機構，爭取資源支持（如文化館提供免費場(chǎng)地、非遺傳承人志愿指導）；針對活動(dòng)評價(jià)，計劃制定《綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)量表》，從“知識掌握、能力提升、情感態(tài)度”三個(gè)維度設置評價(jià)指標，確保評價(jià)科學(xué)全面。
關(guān)中第四周各組教研工作總結 6
第四周，關(guān)中地區小學(xué)藝術(shù)組（包含音樂(lè )、美術(shù)兩個(gè)學(xué)科）圍繞“‘以美育人’理念下低年級藝術(shù)課堂活動(dòng)設計”開(kāi)展教研活動(dòng)，覆蓋區域內20所小學(xué)的58名藝術(shù)教師（音樂(lè )教師32名、美術(shù)教師26名），通過(guò)“理念學(xué)習 —課例展示 — 跨學(xué)科研討 — 成果匯總”的形式，提升教師藝術(shù)課堂設計能力，讓學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中感受美、創(chuàng )造美，現將工作總結如下：
一、教研活動(dòng)開(kāi)展情況
理念學(xué)習與主題解讀（9月9日）：邀請市級藝術(shù)教育專(zhuān)家周老師進(jìn)行線(xiàn)上培訓，解讀“以美育人”在小學(xué)低年級藝術(shù)教學(xué)中的具體要求，強調“藝術(shù)課堂應注重學(xué)生的情感體驗，通過(guò)豐富的活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)參與美、創(chuàng )造美”。培訓中結合音樂(lè )、美術(shù)學(xué)科案例，如音樂(lè )學(xué)科的“兒歌創(chuàng )編”、美術(shù)學(xué)科的“自然材料創(chuàng )作”，讓教師理解如何將“以美育人”融入課堂。培訓后組織分學(xué)科討論，音樂(lè )教師聚焦“如何通過(guò)兒歌、律動(dòng)培養學(xué)生的音樂(lè )感知力”，美術(shù)教師聚焦“如何利用自然材料激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作興趣”，共形成18條初步教學(xué)思路。
課例展示與研討（9月10日-12日）：選取4所學(xué)校（關(guān)中實(shí)驗小學(xué)、城東藝術(shù)小學(xué)、城西第二小學(xué)、城北第三小學(xué)）開(kāi)展課例展示，其中音樂(lè )學(xué)科2節、美術(shù)學(xué)科2節。音樂(lè )學(xué)科方面，關(guān)中實(shí)驗小學(xué)的李老師執教《娃哈哈》，通過(guò)“拍手律動(dòng)—樂(lè )器伴奏—歌詞創(chuàng )編”活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中感受民族音樂(lè )的`節奏美，課堂上學(xué)生自主創(chuàng )編歌詞3段，展現出較強的創(chuàng )造力；城東藝術(shù)小學(xué)的張老師執教《小動(dòng)物唱歌》，利用卡通動(dòng)物頭飾創(chuàng )設情境，引導學(xué)生模仿動(dòng)物叫聲演唱，幫助學(xué)生建立“聲音與情感”的聯(lián)結，課堂參與率達100%。美術(shù)學(xué)科方面，城西第二小學(xué)的王老師執教《樹(shù)葉貼畫(huà)》，帶領(lǐng)學(xué)生在校園收集落葉，指導學(xué)生通過(guò)拼貼、涂色創(chuàng )作動(dòng)物形象，共完成45件作品；城北第三小學(xué)的劉老師執教《彩色的煙花》，采用“觀(guān)看煙花視頻—手指點(diǎn)畫(huà)—小組合作創(chuàng )作”流程，讓學(xué)生在體驗中感受色彩搭配的美感，作品色彩豐富度較以往明顯提升。課后組織跨學(xué)科研討，教師們圍繞“如何在活動(dòng)中兼顧趣味性與審美性”“不同藝術(shù)學(xué)科如何互補融合”展開(kāi)討論，提出“音樂(lè )與美術(shù)主題聯(lián)動(dòng)”（如以“春天”為主題，音樂(lè )創(chuàng )編兒歌、美術(shù)繪制春景）的創(chuàng )新思路。
分組實(shí)踐與成果打磨（9月13日-14日）：將教師分為“音樂(lè )活動(dòng)設計組”“美術(shù)活動(dòng)設計組”“跨學(xué)科融合組”3個(gè)小組，每組圍繞1個(gè)方向設計教學(xué)方案�！耙魳�(lè )活動(dòng)設計組”聚焦低年級兒歌教學(xué)，設計出“兒歌+律動(dòng)+樂(lè )器”的三段式活動(dòng)方案，包含《小星星》《小兔子乖乖》等8首兒歌的配套活動(dòng)；“美術(shù)活動(dòng)設計組”圍繞自然材料創(chuàng )作，整理出“樹(shù)葉、石頭、樹(shù)枝”三類(lèi)材料的12種創(chuàng )作方法及安全使用指南；“跨學(xué)科融合組”以“傳統節日”為主題，設計“中秋”“春節”兩套跨學(xué)科方案，如“中秋”方案中，音樂(lè )學(xué)科教唱中秋兒歌，美術(shù)學(xué)科繪制月餅、玉兔，最后通過(guò)“兒歌表演+作品展示”的形式呈現成果。各小組方案完成后，由專(zhuān)家審核優(yōu)化，確�；顒�(dòng)可操作性與審美價(jià)值。
二、教研成果與成效
教師教學(xué)能力提升：課后調研顯示，93%的教師表示能熟練設計“趣味+審美”兼具的藝術(shù)課堂活動(dòng)，85%的音樂(lè )教師掌握了“律動(dòng)+創(chuàng )編”的兒歌教學(xué)方法，78%的美術(shù)教師能靈活運用自然材料開(kāi)展創(chuàng )作教學(xué)。如城北第一小學(xué)的美術(shù)教師反饋，在后續《石頭畫(huà)》教學(xué)中，采用教研成果中的“故事引導法”，學(xué)生作品的創(chuàng )意性較上周提升40%。
學(xué)生藝術(shù)素養發(fā)展：對4所課例展示學(xué)校的320名學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素養測評，結果顯示，學(xué)生“主動(dòng)參與藝術(shù)活動(dòng)”的比例從45%提升至82%，“能表達自己作品創(chuàng )作思路”的比例從30%增至65%，音樂(lè )學(xué)科學(xué)生的節奏感知力、美術(shù)學(xué)科學(xué)生的色彩運用能力均有明顯進(jìn)步。
教學(xué)資源積累：形成“低年級藝術(shù)課堂活動(dòng)資源包”，包含20份教案、15個(gè)課堂實(shí)錄視頻、30件學(xué)生優(yōu)秀作品及配套課件，已上傳至區域教研平臺，目前下載量達98次，覆蓋19所參與學(xué)校；同時(shí)編制《“以美育人”藝術(shù)課堂評價(jià)表》，從“情感參與、技能掌握、創(chuàng )意表達”三個(gè)維度設置評價(jià)指標，為藝術(shù)課堂評價(jià)提供科學(xué)依據。
三、存在問(wèn)題與改進(jìn)方向
存在問(wèn)題：部分農村學(xué)校藝術(shù)教師反映，受限于教學(xué)材料（如缺少樂(lè )器、美術(shù)專(zhuān)用材料），難以開(kāi)展多樣化藝術(shù)活動(dòng)；少數教師在跨學(xué)科教學(xué)中，存在“學(xué)科融合生硬”的問(wèn)題，未能實(shí)現音樂(lè )與美術(shù)的有機聯(lián)動(dòng)。
改進(jìn)方向：下周將組織“藝術(shù)教學(xué)材料捐贈與共享”活動(dòng)，協(xié)調城區學(xué)校向農村學(xué)校捐贈閑置樂(lè )器、美術(shù)材料，同時(shí)開(kāi)發(fā)“低成本藝術(shù)活動(dòng)方案”（如利用廢舊紙箱制作樂(lè )器、用彩紙替代專(zhuān)業(yè)畫(huà)紙）；針對跨學(xué)科教學(xué)，計劃開(kāi)展“跨學(xué)科案例拆解”培訓，通過(guò)分析優(yōu)秀案例，指導教師掌握“主題聯(lián)結、活動(dòng)互補”的融合方法，并安排城區骨干教師與農村教師結對幫扶，推動(dòng)教研成果落地。
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