教師留守兒童工作總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不妨讓我們認真地完成總結吧。但是總結有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的教師留守兒童工作總結，歡迎大家分享。
教師留守兒童工作總結1
隨著(zhù)社會(huì )、經(jīng)濟的進(jìn)展和城鎮化建設步伐加快，大量農村富余勞動(dòng)力向城鎮轉移，農村消逝了一個(gè)特殊群體——“留守兒童”。所謂農村留守兒童，就是指父母外出務(wù)工，只留下孩子一個(gè)人在家，或者由祖父母或其親戚代管的兒童。留守兒童多數依靠祖父母、外祖父母或親戚監護。為了給留守兒童營(yíng)造健康成長(cháng)的良好環(huán)境，讓留守兒童健康成長(cháng)，我校開(kāi)展了一系列“留守兒童幫扶活動(dòng)”�，F將今年的留守兒童幫扶工作狀況總結如下：
一、開(kāi)展留守兒童普查
學(xué)校對留守兒童狀況開(kāi)放細致的調查，對他們的學(xué)習、生活、心理、平安、健康等狀況進(jìn)行調查登記，全面了解留守兒童的生存狀況和成長(cháng)需求，建立留守兒童檔案。
二、健全工作機制，打造幫扶陣地
幫扶留守兒童，學(xué)校是中心環(huán)節。我校把留守兒童的管理作為重要內容，建立健全各項工作機制，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校在幫扶留守兒童工作的主陣地作用。
�。ㄒ唬┙⒔∪I(lǐng)導負責制度。
我校成立以金延春校長(cháng)為組長(cháng)的幫扶工作領(lǐng)導小組，制訂具體方案和實(shí)施“留守兒童”訓練工作方案，真正地使學(xué)校成為了同學(xué)學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)文化，不斷提高思想覺(jué)悟的主陣地。
�。ǘ┙⒘羰貎和瘷n案和聯(lián)系卡制度。
我校對全部同學(xué)進(jìn)行了認真的調查爭論，摸清留守兒童的狀況，為每個(gè)留守兒童建立檔案和聯(lián)系卡，登記家庭、家長(cháng)聯(lián)系電話(huà)號碼和地址，加強學(xué)校與同學(xué)家長(cháng)及其他監護人的聯(lián)系，形成幫扶網(wǎng)絡(luò )。學(xué)校定期讓留守兒童給家長(cháng)打電話(huà)，讓學(xué)校辦公電話(huà)成為同學(xué)與家長(cháng)溝通的“綠色通道”，讓留守兒童與父母之間零距離，遠隔千里同樣享受父母之愛(ài)。
�。ㄈ┒ㄆ陂_(kāi)展“為留守兒童送溫和”活動(dòng)，組織全校教職工為留守兒童捐款、捐物，切實(shí)提高留守兒童的生活質(zhì)量，緩解留守兒童的求學(xué)壓力。
�。ㄋ模⿲�(shí)施教職工結對幫扶留守兒童的制度。
我校在留守同學(xué)中確立重點(diǎn)幫扶對象并配備幫扶老師，讓幫扶老師成為“代理家長(cháng)”，時(shí)常找留守同學(xué)談心，隨時(shí)把握留守同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、引導他們健康成長(cháng)，使他們走出孤獨和愁?lèi)灐?/p>
�。ㄎ澹┙⒔∪剷�(huì )制度。
我校每學(xué)期至少召開(kāi)一次幫扶老師、留守兒童、監護人或托付監護人的座談會(huì )，切實(shí)了解留守兒童的心理動(dòng)態(tài)，傾聽(tīng)監護人或托付監護人對學(xué)校的看法，關(guān)懷老師做好幫扶工作。
�。┙头隽羰貎和瘧睓C制。
我校建立留守兒童、學(xué)校、家長(cháng)（監護人）之間的.聯(lián)系方式和突發(fā)大事的應急機制。學(xué)校與幫扶老師、班主任、家長(cháng)（監護人）簽訂平安責任書(shū)，明確責任，確保同學(xué)在平安的環(huán)境中歡快成長(cháng)。
�。ㄆ撸┝粢饬羰貎和睦斫】涤柧�。
針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，我校開(kāi)設了心理訓練課，開(kāi)展心理詢(xún)問(wèn)和心理矯正活動(dòng)，讓留守兒童形成樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
三、構建訓練網(wǎng)絡(luò )，形成關(guān)愛(ài)合力
1、加強與留守兒童父母或監護人的相互溝通與溝通。
2、加強了托付監護人的培訓訓練。
3、加強同社區、村組和家庭的合作，營(yíng)造良好育人氛圍。
總之，幫扶留守兒童工作是一項系統工程，需要全社會(huì )廣泛參預，只有建立以學(xué)校為主陣地，教職工為主力軍，各部門(mén)、各單位、各企業(yè)、各村組廣泛參預的幫扶留守兒童的工作網(wǎng)絡(luò )，把每一名留守兒童都納入幫扶范圍，動(dòng)員各方面主動(dòng)參預幫扶留守兒童工作，才能真正讓每個(gè)留守兒童享受到童年的歡快，促進(jìn)留守兒童身心健康成長(cháng)。
教師留守兒童工作總結2
為了解實(shí)驗教師課題研究情況，促進(jìn)云環(huán)小學(xué)《農村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系構建與研究》課題順利結題，結合貴陽(yáng)市教科所結題工作要求，云環(huán)小學(xué)于20xx年5月4日在學(xué)校會(huì )議室召開(kāi)實(shí)驗教師結題報告會(huì )。
報告會(huì )由課題研究組組長(cháng)蔡惠祥老師主持。此次鑒定組組長(cháng)：鄭覺(jué)權。成員：鄭萬(wàn)英、李海群和李國惠。檢測組同樣由四人組長(cháng)，課題負責人夏安會(huì )任組長(cháng)，成員有：鄒興遂、劉梅和蔡惠祥。
會(huì )議伊始，主持人首先介紹了課題鑒定組和檢測組成員，隨后便是每個(gè)實(shí)驗教師針對自己在課題研究中的所做、所思、所悟、所得中的最亮點(diǎn)作介紹。所謂“所做”就是真實(shí)地反映自主學(xué)習、參加培訓，按學(xué)校的研究工作步驟，進(jìn)行課題實(shí)踐研究的經(jīng)歷（能說(shuō)明做了什么、怎么做的）�！八肌本褪菂⒓诱n題研究之初的思考（說(shuō)明為什么，即自己提出研究專(zhuān)題的原由）包括自主學(xué)習、參加培訓后的思考、按學(xué)校的研究工作步驟，進(jìn)行案例研究、做代理父母等研究的思考，主要反映研究能力在過(guò)程中的提高�！八颉本褪峭ㄟ^(guò)做與思獲得的感悟（反映在課題研究結題之后，我應該、我還能做什么的所悟）�！八谩本褪亲龅姆椒�、思的習慣、悟的積淀變成促進(jìn)自身的成長(cháng)和發(fā)展，實(shí)現自我追求的所得和自覺(jué)行為。
實(shí)驗教師匯報完后，便由課題檢測組組長(cháng)就檢測組檢測各實(shí)驗教師的課題研究資料和聽(tīng)取報告會(huì )后的情況作檢測，檢測組通報查閱實(shí)驗教師資料情況：每個(gè)實(shí)驗教師參加校內培訓至少21次，合計536人次，每次培訓均有培訓印證材料；學(xué)校課題組教師有26人參加至少1次外出培訓，課題組合計外出培訓42人次，培訓印證材料61份；課題組教師每人均讀關(guān)于教育教學(xué)的書(shū)籍3至9本，寫(xiě)有讀書(shū)筆記438篇，隨筆60篇。在關(guān)愛(ài)留守兒童研究活動(dòng)中，只有4個(gè)實(shí)驗教師擔當1人“代理家長(cháng)”，其余教師都擔當2人以上“代理家長(cháng)”進(jìn)行個(gè)案研究合計55項，當“代理家長(cháng)”合計63人。課題其他資料772份，實(shí)驗教師獲獎成果合計14篇，課題組實(shí)驗教師課堂教學(xué)中關(guān)愛(ài)留守兒童課堂實(shí)錄26張光碟，25份教師個(gè)人研究報告。從實(shí)驗教師的匯報來(lái)看，每個(gè)實(shí)驗教師都談了自己在兩年的留守兒童課題研究中的所做、所思、所感、所悟，即研究工作中的亮點(diǎn)匯報，各實(shí)驗教師在研究過(guò)程中認真學(xué)習，不斷提高自己的教育科研水平，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印走好課題研究的各個(gè)階段的.每一步，真心關(guān)愛(ài)，將愛(ài)心播灑進(jìn)每個(gè)留守兒童的心靈。檢測組給予各實(shí)驗教師“通過(guò)檢測”的結論。
最后，課題鑒定組組長(cháng)，即云環(huán)小學(xué)校長(cháng)鄭覺(jué)權對各實(shí)驗教師的工作“是否同意結題”的鑒定，他在鑒定中對課題組和各實(shí)驗教師所作的課題研究工作給予充分的肯定，給予課題組及實(shí)驗教師“同意結題”的結論。
教師留守兒童工作總結3
調查顯示，“留守兒童”普遍存在親情缺失和家教缺位，在學(xué)習、生活、平安、健康等方面存在突出問(wèn)題。為關(guān)懷“留守兒童”解決學(xué)習生活中遇到的實(shí)際困難和問(wèn)題，促進(jìn)“留守兒童”健康成長(cháng)，我班對留守兒童開(kāi)展了一系列的幫扶工作。
一、開(kāi)展“留守兒童”普查
在班級對“留守兒童”狀況開(kāi)放細致的調查，對他們的學(xué)習、生活、心理、平安、健康狀況進(jìn)行調查登記，全面了解“留守兒童”的生存狀況和成長(cháng)需求，建立“留守兒童”檔案。
二、營(yíng)造關(guān)愛(ài)“留守兒童”氛圍
以關(guān)愛(ài)留守兒童為動(dòng)身點(diǎn)，將關(guān)愛(ài)留守兒童問(wèn)題作為工作的一個(gè)重要組成部分，在學(xué)校內、班級內、社會(huì )上對留守兒童充分關(guān)注，對他們的學(xué)習、生活賜予關(guān)懷，在看似簡(jiǎn)潔的“問(wèn)一問(wèn)”、“拉一拉”中營(yíng)造了愛(ài)的氛圍，敬重留守兒童的人格，滋潤了他們渴望愛(ài)的心靈。
三、組織豐富多彩的關(guān)愛(ài)活動(dòng)
對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，家是溫和的，對于留守兒童來(lái)說(shuō)學(xué)校就是他們溫和的其次家，老師就是對他們全權負責的“父母”，在日�；顒�(dòng)中特別照看留守兒童：班隊會(huì )上給留守兒童更多傾訴的機會(huì )，課外輔導時(shí)讓留守兒童位于最前面，組織活動(dòng)也讓留守兒童有更多的'參預面，實(shí)踐活動(dòng)中細致地教他們自主生活、自護自救的學(xué)問(wèn)，這一切就是讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康歡快的成長(cháng)。
四、形成關(guān)愛(ài)“留守兒童”的工作合力
在原來(lái)的家訪(fǎng)制度基礎上，依據現有狀況，實(shí)行定期不定期的家訪(fǎng)，與留守兒童的臨時(shí)監護人進(jìn)行深入到到的相互溝通與溝通，增進(jìn)了解，尋求互助，并對監護人（同學(xué)的爺爺奶奶）賜予確定的家教指導，關(guān)懷他們正確地管教留守兒童。 充分利用節假日、開(kāi)學(xué)這些時(shí)間段，爭取與留守兒童的父母進(jìn)行直接對話(huà)，互通信息，或利用電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)的形式準時(shí)通報孩子在學(xué)校的學(xué)習生活狀況，達到學(xué)校、社會(huì )、家庭三位一體，增加“留守”同學(xué)訓練合力。
總之，留守兒童是當前的一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，全社會(huì )都要關(guān)懷、關(guān)愛(ài)留守兒童，關(guān)注留守兒童問(wèn)題，學(xué)校更應當站在對同學(xué)負責、對社會(huì )負責的政治高度，扎實(shí)解決好留守兒童問(wèn)題，為社會(huì )培育出一代合格的接班人。學(xué)校有義不容辭的責任，要努力探究促使留守兒童健康進(jìn)展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守兒童享受到同其他同學(xué)一樣的訓練和關(guān)愛(ài)，利用“留守”這一資源，訓練留守兒童學(xué)會(huì )自理、獨立、自強，自律，熬煉他們的意志，培育堅韌、獨立的共性，形成健全的人格，促使他們健康的健壯的成長(cháng)。
教師留守兒童工作總結4
一、基本情況
我對留守兒童的性格、興趣、學(xué)習、思想、心理、品格等各個(gè)方面的實(shí)際情況進(jìn)行了解、分析，為每個(gè)留守兒童建立專(zhuān)門(mén)的檔案。檔案包括學(xué)生的家庭情況、家長(cháng)的相關(guān)信息、監護人的信息，并將這些檔案進(jìn)行管理。本學(xué)期我班共有留守兒童37人，其中男生19人，女生18人;單親留守兒童18人，雙親留守兒童19人。
二、密切關(guān)注兒童、增強情感投資
學(xué)校是留守兒童的第二個(gè)家，老師就是他們全權負責的“父母”。我作為班主任經(jīng)常關(guān)注留守兒童的學(xué)習、生活和思想變化情況，經(jīng)常與留守兒童談心，做他們的思想工作，使他們心理上放下包袱，快樂(lè )學(xué)習。xx是個(gè)典型的留守兒童，父母離婚，爸爸長(cháng)年在外打工，他爺爺去世較早，xx只跟著(zhù)奶奶生活，由于離家較遠，每周回去只加去一次，我經(jīng)常與xx談心，鼓勵他好好學(xué)習，學(xué)會(huì )自強不息的精神，王宇十分懂事，自已有好強的精神，學(xué)習上進(jìn)心強，不服輸。一次，上體育課時(shí)，他一小心把腳扭傷了，但他沒(méi)有向其奶奶說(shuō)，自已獨自想辦法。在上課間操時(shí)，他向我請假，我得知情況后，給他拿出50元錢(qián)，讓他到太和老大橋去看病，幾天后就好了。
三、對留守兒童開(kāi)展學(xué)習輔導、思想教育、生活服務(wù)、全日制
寄宿等服務(wù)等。每天晚上放學(xué)后，我都食堂看看，下過(guò)自習后到宿舍看看學(xué)生，及時(shí)幫學(xué)生解決生活的困難。xx是一名孤兒，在敬老院生活，無(wú)人管無(wú)人問(wèn)，自從本學(xué)期轉入我班后，我對他十分關(guān)心，從心理上消除孤獨感，讓他當體育委員，他很快與學(xué)生交往的很好，經(jīng)常幫班級做好事，成為一名樂(lè )于助的人好學(xué)生。一次xx生病了，我了解情況后，給敬老院的院長(cháng)打了個(gè)電話(huà)，由于院長(cháng)在外地出差無(wú)法回來(lái)，我就帶著(zhù)xx到衛生院看病，給他包好藥，并把送到了寢室休息，使xx很快的恢復了身體。
四、學(xué)習上對他們無(wú)微不至的關(guān)懷
我班的`留守兒童xx是從外地轉來(lái)的一名學(xué)生，父母均在外地打工，一個(gè)人在家里，家中沒(méi)有一個(gè)大人在家，學(xué)生、生活都無(wú)人管，我多次到其家中看，了解情況。xx才在外地上學(xué)就不好好送作業(yè)，轉到我班后，也是沒(méi)有送過(guò)作業(yè)。任課老師向我反映后，我找到他問(wèn)了一些情況，xx才說(shuō)他都會(huì )了，不會(huì )寫(xiě)了，我向他講了些道理，使他能認認真真的對待學(xué)習，消除了急躁的情緒，學(xué)生成績(jì)進(jìn)步很快，多次考試在年級前五名。
本學(xué)期我對留守兒童做了一些工作，為此做出積極努力，使我班的留守兒童都能快樂(lè )學(xué)習，健康成長(cháng)，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍天，受到同樣的關(guān)愛(ài)，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。
教師留守兒童工作總結5
留守兒童已經(jīng)作為社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)，更是我們班主任工作的重點(diǎn)，我們應毫不遲疑的扛起這份重擔。那么，如何關(guān)注留守兒童的健康成長(cháng)呢，我認為應從以下幾方面著(zhù)手：
一、要有愛(ài)心 、急躁
訓練家蘇霍姆林斯基說(shuō)："訓練技巧的全部奧妙就在于如何疼惜兒童'。愛(ài)同學(xué)是老師必備的心理素養，沒(méi)有真正的愛(ài)就沒(méi)有真正的訓練。對留守兒童來(lái)說(shuō)，他們更缺少愛(ài)，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì )的關(guān)注。因此，我們作為班主任要從小事上細節上多關(guān)懷他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，準時(shí)溝通。我班有個(gè)同學(xué)父母在外打工，他時(shí)常遲到，一開(kāi)頭我找他談話(huà)他唯唯是喏，轉身又我行我素。后來(lái)，我給他買(mǎi)學(xué)習用具，找他談心；讓班干部陪他上下學(xué)；組織同學(xué)給他過(guò)生日慢慢的他變了，不再遲到、逃課了。俗話(huà)說(shuō)：精誠所到金石為開(kāi)。班主任要有慈母般的愛(ài)，有持持以恒的急躁，就確定能走進(jìn)他們心里，讓他們感受到溫和。
二、關(guān)住留守兒童的心理健康
心理健康問(wèn)題是"留守兒童'最簡(jiǎn)潔消逝的問(wèn)題，務(wù)工父母無(wú)暇顧及孩子，孩子感情上得不到相互溝通，得不到正確的引導和關(guān)懷，缺少父母的溫和和訓練，這對同學(xué)心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分同學(xué)是父母在外打工，時(shí)常往家里寄錢(qián)，希望在物質(zhì)上彌補和滿(mǎn)足孩子，加上監護人的嬌寵溺愛(ài)，導致孩子養成大把花錢(qián)、逃學(xué)、自暴自棄等不良行為，這樣的同學(xué)往往自私、孤僻、急躁、蠻橫。針對這一特點(diǎn)，我利用班會(huì )講節儉的重要性，放一些民工在外打工的片，讓他們養成節儉的生活習慣，體會(huì )父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛(ài)他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富同學(xué)的課余生活。辦有圖書(shū)角、手抄報、音體美興趣小組，這些活動(dòng)的.開(kāi)展填補了同學(xué)心靈的空白，讓他們覺(jué)得學(xué)校生活充實(shí)、美而好。另外，開(kāi)展心理質(zhì)詢(xún)活動(dòng)，準時(shí)解答他們的懷疑。幫他們少走彎路。
三、加強對留守同學(xué)思想品德訓練，增加同學(xué)法制觀(guān)念
大多數留守兒童由于缺少父母的監管，自制力差，脾氣急躁，往往由于一點(diǎn)小事與同學(xué)打架，嚴峻影響了其他同學(xué)的平安，造成極壞影響。而女生多缺乏自我愛(ài)惜意識。作為班主任，我利用每周的法制課，對同學(xué)進(jìn)行法制訓練，講如何自我愛(ài)惜。從電視上、網(wǎng)絡(luò )上、多搜集一些實(shí)際例子，對同學(xué)進(jìn)行訓練。
四、關(guān)注同學(xué)的學(xué)習興趣與學(xué)習質(zhì)量
留守兒童許多是由他們的奶奶、外婆等隔代親屬來(lái)?yè)狃B的，而農村這樣的老人文盲率超過(guò)70%，他們無(wú)法對孩子進(jìn)行輔導，也很難與孩子進(jìn)行思想相互溝通，缺少準時(shí)的學(xué)業(yè)輔導與心理溝通。許多留守兒童因成果不好而產(chǎn)生厭學(xué)心情，進(jìn)而走上輟學(xué)道路�？梢蚤_(kāi)展一幫一活動(dòng)，或給他們開(kāi)小灶，真正體會(huì )到了班級的溫和和學(xué)習的樂(lè )趣。
總之，作為班主任老師既要做留守兒童思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習進(jìn)步的引導者，生活的愛(ài)惜者。因此做到"三多'、"二知'、"一溝通'很重要。"三多'，即多與"留守兒童'談心，彌補"留守兒童'的親情缺失；多鼓舞支持孩子參預學(xué)校的各項活動(dòng)；多進(jìn)行家訪(fǎng)，了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習狀況；"二知'即知道留守兒童的個(gè)人基本狀況和家庭狀況；"一溝通'即定期與留守兒童父母電話(huà)相互溝通溝通，并選擇實(shí)行針對措施，供應必要的關(guān)懷。用關(guān)愛(ài)、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍。
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