隨班就讀工作總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編為大家整理的隨班就讀工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
隨班就讀工作總結1
初二（2）班學(xué)生李xx，由于智力障礙，屬于是特殊學(xué)生，那么對這樣的學(xué)生我們該如何進(jìn)行教育引導呢？下面談一下自己看法及做法。
一、思想認識
努力提高自己的思想覺(jué)悟，不斷完善自我，孩子智力低下，給他們的學(xué)習、生活帶來(lái)了不便，他們比正常孩子更需要愛(ài)，需要理解和關(guān)注，教師肩負的責任更大，我們不僅要“為人師”，更要以五心（愛(ài)心、耐心、信心、責任心、慈母心）獻給智障孩子。
二、認識了學(xué)生
班里的智力障礙學(xué)生，作為老師，我們首先要做的就是了解這些學(xué)生，如：他喜歡什么？厭惡什么？他的長(cháng)處是什么（相對于他自身的缺陷而言）？他的學(xué)習能力達到什么水平？等等。
三、制定單元化教學(xué)方案
通過(guò)對學(xué)生李xx的了解，確定本學(xué)期準備讓這個(gè)學(xué)生掌握的知識量（也就是特殊教育常說(shuō)的長(cháng)期目標），然后根據這些就可以為這個(gè)學(xué)生制定個(gè)別化教育計劃，進(jìn)行個(gè)別輔導。使這個(gè)孩子跟著(zhù)班集體一起成長(cháng)。
本人以素質(zhì)教育為導向，積極采用啟發(fā)式、討論式等重“導”輕“灌”的教學(xué)法，培養了智力障礙學(xué)生的自學(xué)能力，拓寬了他們的思路，發(fā)展了他們的創(chuàng )新思維；例如：李xx學(xué)習非常認真，老師講的知識他總是盡全力去掌握，他的視力有障礙，我就讓他少寫(xiě)，掌握多少是多少，對他取得的任何成績(jì)都在全班大力表?yè)P。我對學(xué)生在教育、教學(xué)、生活和各項活動(dòng)中，該肯定的就肯定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣，伸張正義，制止錯誤思想的良好班風(fēng)。
智力落后學(xué)生的心理健康教育在實(shí)踐中會(huì )遇到各種障礙，我在班級為智力落后學(xué)生創(chuàng )設良好的健康教育環(huán)境，辦理學(xué)生給予他更多關(guān)愛(ài)，與老師共同分擔和分享教育帶給智力落后學(xué)生的巨大轉變。
四、協(xié)同教學(xué)
這個(gè)方案光靠班主任一個(gè)人是不行的，需要各科協(xié)同教學(xué)。這樣，學(xué)生能夠比較全面定期評估。另外有針對的給學(xué)生一個(gè)階段性的評估，這樣可以調整自己的方案以及教學(xué)方法，以便更好的幫助他健康的成長(cháng)。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期第辛苦而有序的工作，李xx在書(shū)寫(xiě)、學(xué)習成績(jì)、心理健康方面都有了很大進(jìn)步。
第三，多包容她，允許她有失誤、有反復。學(xué)習本身就是一件比較困難的事情，由于她基礎差、能力弱等原因，學(xué)習就更不容易。她對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學(xué)習興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì )又產(chǎn)生畏難情緒，導致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真誠的關(guān)心和體貼，實(shí)踐證明，誰(shuí)能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰(shuí)就能找到開(kāi)啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰(shuí)就能為他們鋪設一條通向成功的道路。
五、個(gè)別輔導，改進(jìn)教法，指導學(xué)法，提高她的學(xué)習興趣。
當代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個(gè)問(wèn)題時(shí)提出：“一定要培養學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習”。教師啟發(fā)引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂(lè )趣，給他們注入學(xué)活知識的'靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在輔導中我是這樣做的：
1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識在實(shí)際生活中的應用，輔導時(shí)注意增強趣味性。
2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為她創(chuàng )設與教學(xué)內容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起她的好奇與思考。
3、引導她尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題，既可積累數學(xué)知識，更是培養她學(xué)習數學(xué)興趣的最佳途徑。
4、輔導中貫徹“因材施教”的原則，對她合理定標，分層分組，加強輔導。平時(shí)布置作業(yè)、考查區別對待。
6、在輔導過(guò)程中我發(fā)現她經(jīng)常不愿動(dòng)腦思考，一遇問(wèn)題就問(wèn)老師和同學(xué)，有時(shí)甚至抄別人的作業(yè)。為培養她良好的意志力，我平時(shí)就注重對她單獨進(jìn)行訓練，例如，出兩道難題，即比
平時(shí)學(xué)的知識稍難一點(diǎn)的題，給她一定的時(shí)間，讓她攻克。在給題的同時(shí)首先給她講出題的目的和鍛煉要求，讓她能獨立地克服困難完成。通過(guò)訓練不僅激發(fā)了她的學(xué)習興趣，而且使雷婷體驗到克服困難取勝的喜悅。
總之，通過(guò)自己的努力，我班的雷婷有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jì)，但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會(huì )越少。我會(huì )繼續努力，爭取把工作做得更好。
隨班就讀工作總結2
“隨班就讀生”就是我們通常指的那些智力、身體等方面有缺陷的學(xué)生。他們表現為缺乏自信、學(xué)習被動(dòng)，對完成學(xué)習任務(wù)有很大的困難。我校將其定義為學(xué)困生。由于他們自身的因素造成了學(xué)習成績(jì)、行為習慣等方面較差，不被師生看好，在大多數人的眼里，他們似乎成了“另類(lèi)人”。但新課程體現的是“為了一切孩子”的教育理念，顯然，把他們當成另類(lèi)人是與新課程向背而行的。隨班就讀生也一樣享受與正常孩子一樣的教育。因此我校領(lǐng)導十分重視隨班就讀工作，本著(zhù)讓隨班就讀學(xué)生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，我校所有學(xué)生都辦學(xué)籍，所以我校沒(méi)有一名是隨班就讀學(xué)生。但我們又要幫組智力、身體等方面有缺陷的學(xué)生，正視學(xué)困生存在的事實(shí)，從上到下重視學(xué)困生幫扶工作。
一、領(lǐng)導重視，強化管理
我校韓從明校長(cháng)始終把學(xué)困生教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長(cháng)韓從明為組長(cháng)，德育主任趙春榮具體負責學(xué)困生改薄工作領(lǐng)導小組，把學(xué)困生改薄工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細致安排，挑選了業(yè)務(wù)能力強，學(xué)歷高，工作責任心重，有耐心的教師擔任班主任和學(xué)困生輔導老師。三年來(lái)，我們始終做好學(xué)困生的檔案管理工作，認真填好學(xué)困生成長(cháng)記錄袋。要求每一位任課老師對每位學(xué)困生的具體情況（家庭地址、父母情況、隨班原因、學(xué)習、思想、心理等現狀，以及所在班級學(xué)生的.情況等等）做到心中有數，使得教育的方法有的放矢。
每學(xué)年處，學(xué)校制定學(xué)困生改薄計劃，并專(zhuān)門(mén)召開(kāi)會(huì )議，讓全體老師討論、通過(guò)，使老師們做到心中有計劃，行動(dòng)有目標。期中對學(xué)困生的教育實(shí)行跟蹤監控，挖掘他們的潛能，通過(guò)多種教學(xué)方法和手段，發(fā)揮學(xué)生的潛在優(yōu)勢，逐步實(shí)現回歸主流的目的。
二、關(guān)懷備至，成效顯著(zhù)
為了能使每位學(xué)困生能在原有的基礎上有所進(jìn)步，有所提高，我們從細微處入手，給予每位學(xué)困生以最大的關(guān)心，使他們根據自身的特點(diǎn)發(fā)展，為他們將來(lái)走上社會(huì )能自食其力打下了基礎。
三、加強學(xué)習，及時(shí)總結
學(xué)校在抓學(xué)困生教育教學(xué)工作的同時(shí)，加強師資隊伍的建設，注重理論學(xué)習，老師們利用教研活動(dòng)，研討教育教學(xué)的方法，教育教學(xué)中成功的做法和困惑。例如，老師們通過(guò)交流，普遍認為，“小先生”的作用大，因此，在我校有學(xué)困生的班級中，都有一支品學(xué)兼優(yōu)，有熱情，有耐心的“小先生”隊伍，他們的任務(wù)是：
(1)在行為上給予學(xué)困生幫助；
(2)在學(xué)習上給予學(xué)困生幫助，包括在老師的指導下，課前幫助學(xué)困生預習課上新內容，課中幫助他們完成課上的練習作業(yè)，課后協(xié)助他們完成筆記和作業(yè)等。
(3)協(xié)助老師對他們進(jìn)行缺陷補償，為他們讀一些有關(guān)的報刊或其他課外讀物，培養他們良好的學(xué)習習慣。因此，一名名小先生的輔導成了我校隨班就讀教育的一個(gè)亮點(diǎn)。
總結三年來(lái)我校隨班就讀工作，雖然我校沒(méi)有隨班就讀學(xué)生，但我們將一如既往不斷地去探索、去研究、去實(shí)踐，幫組學(xué)習困難學(xué)生，保證不出現隨班就讀學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在新課程理念的指引下得以全面發(fā)展。
隨班就讀工作總結3
為深入貫徹執行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開(kāi)展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì )生活打下基礎。
一、領(lǐng)導重視，強化管理
我校目前共有隨班就讀生2名，占全校人數的5%左右，其中2名為智殘，分布在三、四個(gè)年級中。
我校領(lǐng)導始終把特殊教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，教導主任具體負責的隨班就讀工作領(lǐng)導小組，把隨班就讀工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細致安排，挑選了業(yè)務(wù)能力強，學(xué)歷高，工作責任心重，有耐心的教師擔任班主任和任課老師。
二、關(guān)懷備至，成效顯著(zhù)
我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔任“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛(ài)學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛(ài)心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，經(jīng)常與家長(cháng)取得聯(lián)系。
三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動(dòng)技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì )生活，成為社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎。
四、學(xué)校設立了專(zhuān)門(mén)的特教老師，指導本校隨班就讀工作的開(kāi)展，特教老師不定期到有隨班就讀學(xué)生的班級聽(tīng)課，直接與學(xué)生談話(huà)，與班主任、任課老師探討隨班就讀的課堂策略、隨班就讀的教育補償等問(wèn)題。
五、對教師進(jìn)行培訓，要求教師適應新的要求。隨著(zhù)教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的`特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進(jìn)一步的提高。并在學(xué)校中開(kāi)展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。
在教育“面向每一個(gè)兒童”的觀(guān)念指導下，殘疾兒童和學(xué)習困難學(xué)生的問(wèn)題日益突出，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養二十一世紀的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個(gè)學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。
隨班就讀工作總結4
實(shí)施素質(zhì)教育要求我們要徹底摒棄片面的教育觀(guān)，面向全體學(xué)生，依法保障每個(gè)適齡兒童學(xué)習發(fā)展的基本權利，努力開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)和潛能，包括隨班就讀的殘疾兒童，對待他們也應該像對待正常兒童一樣，給予必要的教育。
特殊教育是我國社會(huì )主義教育事業(yè)的重要組成部分。它無(wú)論在政治上，還是在經(jīng)濟上，精神文明建設方面都起著(zhù)積極的作用。它同樣擔負著(zhù)培養祖國后代，促進(jìn)殘疾少年兒童全面發(fā)展的使命。它的根本任務(wù)就是通過(guò)我們的教育訓練，逐漸縮小殘疾少年兒童和正常少年兒童之間的差距，使他們從社會(huì )的負擔逐步轉變?yōu)閷ι鐣?huì )有用的人。
一. 正確的教育觀(guān)念是搞好隨班就讀工作的前提。
教師是教育之本，教育思想是教師之魂。教師只有不斷更新教育觀(guān)念，樹(shù)立“面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展”的現代教育觀(guān)，樹(shù)立正確學(xué)生觀(guān)，增強自身的責任感和敬業(yè)精神才會(huì )把埋怨學(xué)生變?yōu)槔斫鈱W(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生;才會(huì )把指責學(xué)生變?yōu)殛P(guān)心學(xué)生，研究學(xué)生;才會(huì )從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，千方百計地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，做好教書(shū)育人的工作。
二 . 以真摯的愛(ài)，滋潤心田。
著(zhù)名教育家蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：“教育者最可貴的品質(zhì)之一，就是對孩子深沉的愛(ài)，兼有父母親昵的溫存和睿智嚴勵嚴格要求相結合的那種愛(ài)，如果這樣做了，就能使教師的教育向油一樣浸潤到學(xué)生的心田，使師生間能產(chǎn)生心與心相契，情與情的交融這樣良好的教育效果。
熱愛(ài)學(xué)生，是教師的根本。教師的愛(ài)是架設在師生心靈之間的橋梁，是使學(xué)生敞開(kāi)心扉的金鑰匙。對于這些特殊兒童，他們更渴望老師的愛(ài)，而老師的愛(ài)會(huì )激勵他們奮發(fā)向上。我班里有個(gè)學(xué)生屬于智殘生，她個(gè)子不高瘦瘦小小。接班第一天排隊時(shí)，我發(fā)現她那么小的個(gè)兒卻站在女生最后一個(gè)，于是我為她調換了位置.上課時(shí)我發(fā)現她反應比較差，和班上的其他同學(xué)不合拍，例如上課發(fā)呆，下課也發(fā)呆，不會(huì )抄課程表，不知何時(shí)交作業(yè)，更不知作業(yè)內容，自控能力差，上著(zhù)課就要去廁所。于是班上的座位我為她安排了一個(gè)離老師近，并且周?chē)际且恍⿲W(xué)習好，紀律好的同學(xué)，希望她也能以他們?yōu)榘駱�，同時(shí)，也希望他們在她有困難的時(shí)候及時(shí)幫助她.在課上，我有意識地把好學(xué)生和她分在一個(gè)學(xué)習小組，并且加強了小組討論。在討論時(shí)，要求她注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，會(huì )的問(wèn)題要主動(dòng)大膽地發(fā)言，得到同學(xué)們的認可，逐漸在表?yè)P和肯定中把她帶回到教學(xué)實(shí)踐中，使她重新認識了自己，有了自信和學(xué)習的熱情。有了“要學(xué)、 想學(xué)、 能學(xué)”的求知欲。我適時(shí)地為她安排了一個(gè)助學(xué)小伙伴告訴她什么時(shí)候交作業(yè)，督促她記作業(yè)，帶齊學(xué)習用具。在幫助隨班生的同時(shí)，普通生自己事先要學(xué)好知識，有所準備，這對他們的學(xué)習本身也是一個(gè)促進(jìn)。我同時(shí)也利用課間;課余時(shí)間和她多接觸，多談心。起初，她似乎不太能接受我，但隨著(zhù)時(shí)間的推移，有一天我發(fā)現她主動(dòng)對我笑了。這說(shuō)明教師真誠的愛(ài)和尊重是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙。弱智生往往最需要的就是這把鑰匙。作為教師萬(wàn)萬(wàn)不可用過(guò)分的言語(yǔ)傷害他們的自尊心;不能用冷酷的表情刺痛他們的心靈，而給他們的應該是更多的偏愛(ài)。從她的變化中，我體會(huì )到轉變弱智生的途徑有千萬(wàn)條，但愛(ài)是最根本的'一條。
三. 創(chuàng )造良好環(huán)境，增強自信心。
我閱讀了“隨班就讀手冊”從中了解到要多關(guān)心，多注意他們，留心他們的一舉一動(dòng)，你會(huì )在他們的身上發(fā)現不少的閃光點(diǎn)。如：我教的這個(gè)學(xué)生上課時(shí)，有的同學(xué)沒(méi)鉛筆用，她會(huì )主動(dòng)把筆借給別人;做掃除時(shí)，她更是不怕臟不怕累。于是，我不失時(shí)機地在班里表?yè)P她，讓大家向她學(xué)習，漸漸地她似乎感覺(jué)到了自己在班中的地位和大家是平等的。變得愛(ài)說(shuō)了，同學(xué)們也漸漸地愿意接近她了。在學(xué)校跳繩比賽上，我班的啦拉隊由她指揮。當我班的同學(xué)獲得第一時(shí)，啦拉隊發(fā)出整齊而熱烈的掌聲，這時(shí)，全校的師生都把目光轉向她，那眼光中是驚呀，是欣喜還有贊許匯織在一起�？吹竭@一變化，我又及時(shí)召開(kāi)班委會(huì )，組織班干部討論我們如何關(guān)心她。馬卡連柯曾經(jīng)指出：“學(xué)生集體一旦形成，它就成為一個(gè)相對于個(gè)體而存在的教育力量，教師就可以通過(guò)集體去影響個(gè)別學(xué)生�！睆亩鸭w和個(gè)人的管理結合起來(lái)，收到更好的教育果。在班干部的帶動(dòng)下，同學(xué)紛紛行動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)幫助她，有的幫她聽(tīng)寫(xiě)，有的幫她講題。生活中大家更是無(wú)微不至地關(guān)心她照顧她，班上沒(méi)有一個(gè)人歧視她，漸漸地她也融入集體之中，自信心大大增強了。
四. 加強個(gè)別輔導，激發(fā)學(xué)習興趣。
由于她的智力落后，基礎太差，同學(xué)們幫助的效果不十分明顯，于是，我加強了在課堂教學(xué)中對她的個(gè)別教學(xué)。我堅持做到假期把課全備完，以保證全班教學(xué)的正常進(jìn)行，然后我單為她制定一個(gè)教學(xué)計劃，針對她內向 不愛(ài)說(shuō)話(huà)的特點(diǎn)，以及現有的知識 能力水平和學(xué)習習慣，制定個(gè)別教學(xué)的目標 策略。備課時(shí)，我總要先考慮她的知識 能力基礎，她哪些知識能接受，哪些理解不了，然后教師特意為她設計了簡(jiǎn)單些的提問(wèn)。在課上多給她機會(huì )，引導她開(kāi)動(dòng)腦筋，參與教學(xué)活動(dòng)。當課上的內容她不能全部當堂消化時(shí)，我就利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導。輔導時(shí)打破常規講法，用她易懂的語(yǔ)言和方法，講明算理使她掌握。第二天，在課前口算練習時(shí)，她舉手要求口算并快速準確地說(shuō)出了答案，這時(shí)同學(xué)們：“哇真棒”!發(fā)出了一片贊嘆聲，這贊嘆聲對她來(lái)說(shuō)是多么真貴呀!我做到為她單留作業(yè)，而且陪她一起做作業(yè)，這樣可以及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)訂正。使她從低標準做起，逐漸向更高的標準邁進(jìn)�，F在她從解答簡(jiǎn)單口算已經(jīng)可以解答和分析文字敘述題了，在口算比賽中還得過(guò)滿(mǎn)分�？傊�，千方百計激發(fā)她的學(xué)習興趣，讓她能夠參與教學(xué)并能品嘗成功的喜悅。她的進(jìn)步激發(fā)了其它同學(xué)內在的奮發(fā)向上克服困難的積極因素，使班集體逐漸形成互相促進(jìn)的良好風(fēng)氣。
五.做好家長(cháng)工作，促使其進(jìn)步。
除此之外，我還積極和家長(cháng)取得聯(lián)系。因為我深知，家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是兒童第一任老師。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì )像紙做的一樣倒塌下來(lái)。她的家長(cháng)起初寄予的希望太高，但教育上又不得要領(lǐng)，時(shí)常因孩子成績(jì)不理想而向她發(fā)脾氣。于是，我耐心地勸說(shuō)家長(cháng)，并教給家長(cháng)一些輔導孩子的方法。這樣，統一步調，齊心協(xié)力，經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的努力，該生有了很大進(jìn)步。她的家長(cháng)逢人就說(shuō)，孩子有個(gè)好老師，好集體。孩子現在每天高興上學(xué)，高興回家。是平等信任 是愛(ài)心使孩子享受了陽(yáng)光 空氣 受到了教育，取得了進(jìn)步。我也在20xx年被評為區隨班就讀工作先進(jìn)工作者。
通過(guò)不斷的學(xué)習和實(shí)踐，我充分體會(huì )到隨班生的進(jìn)步與否，關(guān)鍵在教師。只要教師對他們充滿(mǎn)愛(ài)心，不嫌棄他們、 鄙視他們，而是從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會(huì )的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會(huì )的有用之才。
隨班就讀工作總結5
隨班就讀是在普通教育機構中對特殊學(xué)生實(shí)施教育的一種形式，能使特殊學(xué)生在最少限制的環(huán)境中接受教育，有利于他們回歸主流社會(huì )。對特殊學(xué)生有效的。管理和有針對性的工作，是一項長(cháng)期而又艱巨的任務(wù)�，F在，對本學(xué)期的隨班就讀工作做一簡(jiǎn)單的總結。
一、領(lǐng)導重視，科學(xué)管理。
1、構建網(wǎng)絡(luò )，強化管理。
我校的特教工作領(lǐng)導小組由校長(cháng)親自?huà)鞄�，教導主任分管。領(lǐng)導小組成員分工明確，定期研究，有所側重，強化評價(jià)。
2、建章立制，規范教育。
我校制定了隨班就讀的、各項制度，制度中任課教師對特殊學(xué)生的日常教育教學(xué)工作提出了規定，即突出四個(gè)“多”：多聯(lián)系、多交流、多關(guān)心、多活動(dòng)�！岸嗦�(lián)系”也就是班主任老師必須對自己班級的隨班就讀生每學(xué)期至少家訪(fǎng)四次，每周電話(huà)聯(lián)系一次；“多交流”則要求任課老師對特殊學(xué)生的作業(yè)本進(jìn)行面批；對特殊學(xué)生作個(gè)別輔導，每周至少3次�！岸嚓P(guān)心”則要求任課教師給特殊學(xué)生的溫馨提示，如：每日有一個(gè)善意的提醒；每天與他說(shuō)一句關(guān)心的話(huà)……“多活動(dòng)”則強調特殊學(xué)生平等參與班級每一次活動(dòng)，并給其鍛煉、成功的機會(huì )。
有了制度的保證，那些有特殊教育需要的少年兒童在日常學(xué)習活動(dòng)中也能學(xué)到一定的科學(xué)文化知識并掌握基本的生活、勞動(dòng)技能，也能體會(huì )到老師的關(guān)心、同學(xué)的真誠，為他們今后的工作和生活奠定基礎。
二、常規工作，常抓不懈。
1、落實(shí)“幫扶制度”。
為每位特殊學(xué)生安排一名伙伴“小老師”，使每一位特殊學(xué)生得到切實(shí)的關(guān)心與幫助，讓他們感受到同學(xué)的友愛(ài)和溫暖。
2、盡可能創(chuàng )設有利條件，促進(jìn)特殊學(xué)生身心的健康發(fā)展。
學(xué)校心理咨詢(xún)室定期為特教學(xué)生開(kāi)放，做好輔導工作。鼓勵支持特殊學(xué)生盡一切努力參加學(xué)校、班級組織的各項活動(dòng)，如社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，使特殊學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，磨練意志。另外，我們還了解這些學(xué)生的興趣愛(ài)好，盡量創(chuàng )造機會(huì )，活躍他們的身心，發(fā)展他們的個(gè)性，堅定這些學(xué)生對學(xué)習和生活的信心。
3、強化輔導，補償缺陷
學(xué)校根據特殊學(xué)生的具體情況，有計劃有針對性對其進(jìn)行相關(guān)訓練。學(xué)校安排兼職資源教師對其進(jìn)行跟蹤式訓練。補償缺陷，提高能力，提升信心。
三、教學(xué)工作，腳踏實(shí)地。
1、課堂教學(xué)中，落實(shí)因材施教，讓隨班就讀學(xué)生有體驗成功的機會(huì )。
任課教師在備課時(shí)從隨班就讀學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對他們的特殊需要，減少教學(xué)內容，降低教學(xué)要求；課堂的教學(xué)設計中體現對這部分孩子的指導；對特殊學(xué)生的作業(yè)本、試卷實(shí)行面批，及時(shí)輔導訂正；利用課余時(shí)間針對薄弱對他們作個(gè)別輔導，使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識。
2、在特色教學(xué)中，讓隨班就讀學(xué)生享受快樂(lè )，學(xué)有所獲。
在座位安排上，我們把隨班就讀生安排老師視線(xiàn)最容易看到處，便于課上老師更多的關(guān)注；在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師們特別關(guān)注隨班就讀生，設計一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，做一些基本的習題，讓他們體驗成功的快樂(lè )。同時(shí)，每位任課教師經(jīng)常與家長(cháng)保持聯(lián)系，做好隨班就讀生的家訪(fǎng)工作，學(xué)校、家庭、社會(huì )形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂(lè )的心情，不斷提高隨班就讀生的成績(jì)。
隨班就讀生的進(jìn)步與否，關(guān)鍵在于教師。只要教師對他們充滿(mǎn)愛(ài)心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會(huì )的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會(huì )的有用之才。
我校本學(xué)期重視隨班就讀工作的規范落實(shí)，力圖讓隨班就讀學(xué)生在普通學(xué)校環(huán)境中受到應有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì )生活打下基礎。具體做了以下幾方面的工作：
1、隨著(zhù)教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識。因此必須對教師進(jìn)行培訓，提升教師隨班就讀理念、豐富教師隨班就讀工作手段。
�。�1）隨班就讀教研活動(dòng)時(shí)，組織老師學(xué)習有關(guān)資料，把最新的特教理念和知識傳達給老師，得到了老師們的大力配合。
�。�2）開(kāi)展隨班就讀研討活動(dòng)，讓老師們交流個(gè)案、交流學(xué)習心得、交流困惑、商討解決之道。
通過(guò)以上各種活動(dòng)使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進(jìn)一步的提高。
2、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛(ài)護，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。
3、加強了“隨班就讀”工作的管理。由校長(cháng)主管，教導主任專(zhuān)管，具體落實(shí)到有隨班就讀班生的班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢(xún)室的管理和運用，關(guān)注隨班生。
4、對特殊學(xué)生的.教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過(guò)程中，面向全體學(xué)生教學(xué)，又兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實(shí)施補救教學(xué)，對他們進(jìn)行有效的幫助。
5、家校聯(lián)合，形成合力
家長(cháng)是影響隨班就讀學(xué)生的一個(gè)重要因素，同時(shí)也是隨班就讀工作中較難控制的因素，家長(cháng)是否能配合學(xué)生的教育教學(xué)工作將直接影響隨班就讀工作的成敗。另一方面家長(cháng)對自己孩子的了解、對教育方法的掌握也能有效地促進(jìn)隨班就讀學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的提高。學(xué)校主動(dòng)為家長(cháng)提供有利于其參與學(xué)校教育的條件，經(jīng)常傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，充分發(fā)揮家長(cháng)在隨班就讀工作中的重要作用，形成學(xué)校、家庭、社會(huì )教育的合力。
6、同伴互助，體現優(yōu)勢
隨班就讀學(xué)生雖然是比較特殊的個(gè)體，但是不應該因其特殊而失去或減少與正常兒童充分交流的機會(huì )。學(xué)校在開(kāi)展隨班就讀工作中能充分認識到這一點(diǎn)。積極地組織學(xué)生以各種形式幫助隨班就讀兒童，例如給隨班就讀學(xué)生安排教學(xué)輔助伙伴。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期來(lái)學(xué)校和老師的共同努力，我校的隨班就讀工作進(jìn)行得扎扎實(shí)實(shí)，取得了一定成效：六年級的莊德福同學(xué)完成了小學(xué)六年的學(xué)業(yè)，即將升入初中繼續學(xué)習；三年級的薛嵩同學(xué)，原來(lái)基本不會(huì )做什么作業(yè)，現在在老師和同學(xué)的輔導下，已經(jīng)能自覺(jué)地能完成一些簡(jiǎn)單的作業(yè)。兩個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，都凝聚著(zhù)老師和學(xué)校的關(guān)愛(ài)和心血。
開(kāi)展隨班就讀工作，是社會(huì )賦予我們的義務(wù)，是黨和國家交給我們的任務(wù)，我們將認真地完成，認真貫徹落實(shí)上級有關(guān)特教工作精神，大力推進(jìn)我校的隨班就讀工作，不斷創(chuàng )新，開(kāi)拓我校隨班就讀工作的新局面。
隨班就讀工作總結6
特殊兒童是一個(gè)在學(xué)習和生活方面有著(zhù)特殊需要的群體，為他們提供合適的教育既是他們應享有的權力，也是他們終身發(fā)展的渴望，更是我們的責任。我校領(lǐng)導十分重視隨班就讀工作，本著(zhù)讓隨班就讀學(xué)生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，在市普教科、特教學(xué)校的關(guān)心指導下，在學(xué)校領(lǐng)導的重視下，在全體教師的努力下，兩年來(lái)，我校在隨班就讀工作方面又邁上了一個(gè)新臺階，為學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作發(fā)揮了積極的作用。
一、領(lǐng)導重視，強化管理
我校目前共有隨班就讀生16名，占全校人數的1。1%左右，均為智殘學(xué)生，分布在六個(gè)年級中。
我校領(lǐng)導始終把特殊教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，教導主任具體負責的隨班就讀工作領(lǐng)導小組，把隨班就讀工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細致安排，挑選了業(yè)務(wù)能力強，學(xué)歷高，工作責任心重，有耐心的教師擔任班主任和任課老師。學(xué)校的隨班就讀工作已制度化，并形成了由校領(lǐng)導、班主任、任課老師、“小先生”為隊伍的特教網(wǎng)絡(luò )。
一年來(lái)，我們繼續做好隨班就讀生的的檔案管理工作。對符合隨班就讀的學(xué)生，學(xué)校收到特教學(xué)校的通知，按照相關(guān)的要求及時(shí)建檔。每學(xué)期期初，學(xué)校對隨班生的情況進(jìn)行一次排摸，填寫(xiě)好《隨班就讀學(xué)生情況記錄表》，使每一位任課老師對每位隨班生的具體情況（家庭地址、父母情況、隨班原因、學(xué)習、思想、心理等現狀，以及所在班級學(xué)生的情況等等）做到心中有所，使得教育的方法有的放矢。
年初，學(xué)校制定了隨班就讀計劃，并專(zhuān)門(mén)召開(kāi)會(huì )議，讓全體老師討論、通過(guò)，使老師們做到心中有計劃，行動(dòng)有目標。為了對隨班就讀生的教育實(shí)行跟蹤監控，每位任課老師對自己班中的隨班生制定了《隨班就讀學(xué)生個(gè)別教育計劃》，教師們?yōu)槊總�(gè)隨班就讀生制定出了整體性和動(dòng)態(tài)化相結合的個(gè)別教育計劃，從不同角度對隨班生進(jìn)行分析，提出具體的教育目標，采取個(gè)別化輔導、充分練習、激發(fā)興趣等手段補償其自身的缺陷，發(fā)展其智力、體力，挖掘他們的潛能，通過(guò)多種教學(xué)方法和手段，發(fā)揮殘疾學(xué)生的潛在優(yōu)勢，逐步實(shí)現回歸主流的目的。
在平時(shí)的教學(xué)中，我們將特教教研與普教教研相結合，由特教教研組長(cháng)每月定期組織隨班就讀生的任課老師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習、專(zhuān)題討論、聽(tīng)課、評課、經(jīng)驗交流，最后，加強考核、檢查。在平時(shí)的.隨堂聽(tīng)課中，注意觀(guān)察教師對隨班就讀生是否關(guān)注，在教學(xué)常規檢查中，要看教師備課中是否體現出對隨班就讀生的分層要求，要查隨班就讀生的學(xué)習成績(jì)是否有提高。學(xué)期期末，總是要對教師隨班就讀工作進(jìn)行考核（工作考核表、輔導訓練考核表、課堂教學(xué)評價(jià)考核表）。同時(shí)，要求每位班主任每學(xué)期對這些孩子家訪(fǎng)一次，和家長(cháng)經(jīng)常保持聯(lián)系，學(xué)校的心理輔導老師也經(jīng)常找他們談心、聊天，及時(shí)地了解這些孩子的心理，使他們能保持快樂(lè )的心情。通過(guò)這一系列的管理措施，學(xué)校的隨班就讀工作成效顯著(zhù)。另外，我校給予任教隨班生的語(yǔ)、數、英主課老師每學(xué)年在各種考核評優(yōu)中，優(yōu)先考慮，真正體現了學(xué)校領(lǐng)導對特教工作的重視。
為了使這些特殊的學(xué)生能和其他孩子一樣享受優(yōu)質(zhì)的教育資源這學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導向市局普教科申請了隨班就讀生的資源教室，得到了撥款，學(xué)校領(lǐng)導馬上著(zhù)手進(jìn)行籌備、設計。
我們學(xué)校不僅在學(xué)習上關(guān)心隨班生，而且在生活上給予他們特別的關(guān)愛(ài)。去年11月，學(xué)校進(jìn)行了“向他們獻出一份愛(ài)”的幫困結對簽約儀式。其中隨班就讀生小張和王主任簽約。小朱同學(xué)從小身體非常肥胖（108公斤），上學(xué)走路都很困難，教她的語(yǔ)文的兩位老師，平時(shí)一直非常關(guān)心他。在以后的日子里，在學(xué)習和生活上她們將給予他更多的資助，攙扶他一起走過(guò)小學(xué)生涯。
二、關(guān)懷備至，成效顯著(zhù)
為了能使每位隨班生能在原有的基礎上有所進(jìn)步，有所提高，我們從細微處入手，給予每位隨班生以最大的關(guān)心，使他們根據自身的特點(diǎn)發(fā)展，為他們將來(lái)走上社會(huì )能自食其力打下了基礎。
例如，我們在對兩個(gè)智殘學(xué)生的輔導工作中，首先將其座位排在前排中央，并在講課時(shí)有意識放大聲音，速度稍慢一些，讓他看清老師的口形；其次，我們特別注意培養他們的興趣，引導他們與健全兒童一起參加各種活動(dòng)，使他們真正體驗到“我能行”與健全兒童一起生活的快樂(lè )，培養了他們與人交流的能力，更重要的是發(fā)展了自我，使他們從孤僻變得開(kāi)朗，擺脫了寂寞的捆擾，豐富了內心世界。像三年級的小周同學(xué)，一年級第二學(xué)期剛轉來(lái)時(shí)，她吐字含糊不清，即使在5米內很大的聲音她也只能聽(tīng)到一些，現在，她有的詞能清晰地表達出來(lái)，如“掃地”、“什么”等，我想這是家長(cháng)的愿望，也是我們讓他們進(jìn)行隨班的初衷，對于她來(lái)說(shuō)，這就是成功，他對我們的工作提高了信心。
三、加強學(xué)習，及時(shí)總結
學(xué)校在抓隨班就讀教育教學(xué)工作的同時(shí)，加強師資隊伍的建設，注重理論學(xué)習，組織教師學(xué)習了《合作學(xué)習與隨班就讀課堂教學(xué)》、《對隨班就讀學(xué)生情況調查的分析和啟示》等文章，老師們結合自己的工作體會(huì )和經(jīng)驗，進(jìn)行了討論，寫(xiě)下了許多文章，其中謝校長(cháng)和紀老師的論文在市里的雜志上獲獎交流。韋老師的一節課參加市里比賽獲得好評。
老師們利用教研活動(dòng)，研討教育教學(xué)的方法，教育教學(xué)中成功的做法和困惑。例如，老師們通過(guò)交流，普遍認為，“小先生”的作用大，因此，在我校有隨班生的班級中，都有一支品學(xué)兼優(yōu)，有熱情，有耐心的“小先生”隊伍，他們的任務(wù)是：（1）在行為上給予隨班生幫助；（2）在學(xué)習上給予隨班生幫助，包括在老師的指導下，課前幫助隨班就讀生預習課上新內容，課中幫助他們完成課上的練習作業(yè)，課后協(xié)助他們完成筆記和作業(yè)等。（3）協(xié)助老師對他們進(jìn)行缺陷補償，為他們讀一些有關(guān)的報刊或其他課外讀物，培養他們良好的學(xué)習習慣。因此， 一名名小先生的輔導成了我校隨班就讀教育的一個(gè)亮點(diǎn)。
平時(shí)，只要有機會(huì )，我們就派老師外出學(xué)習。老師們到市里，到外區縣聽(tīng)課、學(xué)習，把他們的一些好的做法帶回來(lái)，對我們的工作啟發(fā)很大。
雖然我校在隨班就讀工作放取得了一些進(jìn)展，有了一些體會(huì )，但肯定還有許多未知的領(lǐng)域需要我們去探索，去思考，這對我們來(lái)說(shuō)這仍是一個(gè)新課題。我們將一如既往不斷地去探索、去研究、去實(shí)踐。
隨班就讀工作總結7
一般情況下，隨班就讀學(xué)生由于先天的原因，在說(shuō)話(huà)、行為等方面都有別于同齡人，老師常常冷落這些孩子，往往把目光投向反應快的孩子，把回答問(wèn)題的機會(huì )，表演的機會(huì )，鍛煉的機會(huì )不知不覺(jué)的就給了所謂的優(yōu)生。其他同學(xué)又歧視、瞧不起他們，同時(shí)伴隨他們的是過(guò)多的失敗的打擊，他們享受不到正常兒童應有的權利，這樣長(cháng)期的負面影響使他們形成了消極的自我觀(guān)念，自信心大大受損。隨班就讀成了隨班就坐，致使他們對學(xué)習更加不感興趣，對他們的教育也就更難了。
佰xx是我班的隨班就讀生。剛入學(xué)時(shí)就發(fā)現他與班里大多數同學(xué)不一樣，語(yǔ)言表達能力差，反應遲鈍，學(xué)習有困難，常常不及格，對任何事都不懂關(guān)心，智力似乎有些問(wèn)題。后來(lái)征得佰xx家長(cháng)的同意做了智力測試，經(jīng)海珠區教育局審批，測得佰xx的智商結果是70分，比正常孩子低，屬于輕度智力障礙。
第一次接手隨班就讀學(xué)生，在具體實(shí)踐中我進(jìn)行了較長(cháng)時(shí)間的探索，不斷開(kāi)拓創(chuàng )新，把隨班就讀生放在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節應有的重要位置上，發(fā)現要縮小隨班就讀學(xué)生與健全兒童的差距，讓他們分享教育的快樂(lè )，分享成功的喜悅，主要在于提高隨班就讀學(xué)生的參與意識，要重視他的存在，在教育教學(xué)中，既要面對智力正常學(xué)生的教育，同時(shí)要給隨班就讀學(xué)生更多的關(guān)注，要有適合隨班就讀學(xué)生的教學(xué)方法與教學(xué)手段，充分發(fā)揮他的主體性。引導、鼓勵他積極主動(dòng)地參與學(xué)習，讓他認識到自己也是班級里的一份子，在原來(lái)的基礎上得到應有發(fā)展。
一、創(chuàng )設愉悅型學(xué)習氛圍
提高隨班就讀學(xué)生的參與意識，首先要創(chuàng )設—個(gè)愉悅型的學(xué)習氛圍。心理學(xué)家通過(guò)兒童身心發(fā)展的研究表明：精神愉快、情緒樂(lè )觀(guān)的孩子學(xué)習主動(dòng)，學(xué)業(yè)成績(jì)較好；而情緒憂(yōu)郁的兒童，學(xué)習被動(dòng)，學(xué)業(yè)成績(jì)相對較差。在班級里隨班就讀的學(xué)生因為智力水平低下，各方面都不如別人，經(jīng)常受到老師的漠視，同學(xué)的歧視，根本沒(méi)快樂(lè )可言，更談不上主動(dòng)參與學(xué)習了。創(chuàng )設愉悅型學(xué)習氛圍就是讓他們卸下心理包袱，能輕松愉快、積極、主動(dòng)地參與學(xué)習。
1、建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系對學(xué)生有著(zhù)不可估量的影響，是學(xué)生保持穩定愉快的學(xué)習情緒、主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程的關(guān)鍵。良好的師生關(guān)系的建立，主要取決于處于管理地位的教師的態(tài)度，要求教師對隨班就讀生付出真誠的愛(ài)。這種愛(ài)絕不是為了追求某種教學(xué)效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是老師真誠的人道主義情懷的自然流露。
作為教師，首先要正視他們。這些學(xué)生的智力水平確實(shí)不如其他學(xué)生，在教育教學(xué)過(guò)程中，不能諷刺、挖苦和歧視，更不能因為他們什么都不懂，什么都不會(huì )而漠視他們。我班的佰xx在一開(kāi)學(xué)就發(fā)現他沒(méi)有學(xué)習的興趣與動(dòng)機，缺少良好的學(xué)習習慣和行為。如何激發(fā)他的學(xué)習興趣，跟上正常的學(xué)習進(jìn)程呢？傳統的教學(xué)，主要是老師教，學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師進(jìn)行個(gè)別輔導。往往一節課下來(lái)，他常常一無(wú)所獲。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，我給他多創(chuàng )造一些參與的機會(huì )，做到三優(yōu)：在課堂提問(wèn)中，遇到較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，優(yōu)先讓他回答；在遇到需要讓孩子上黑板演示時(shí)，優(yōu)先讓他參與演示；在批改作業(yè)時(shí)，優(yōu)先給予面批，若有點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，樹(shù)立孩子學(xué)習的自信心。同時(shí)，我改變策略，采用合作教學(xué)法，收到了意想不到的效果。上課時(shí)，根據學(xué)生水平，我把幾個(gè)好學(xué)生中等生和他編為一組，進(jìn)行合作教學(xué)，讓學(xué)生嘗試成功。
我把教學(xué)步驟和教學(xué)過(guò)程講解、演示完后，讓好學(xué)生邊做邊教給困難學(xué)生，對那些通過(guò)同學(xué)幫助而完成的作品仍視為困難學(xué)生自己完成的，而老師在巡視中，對他特別關(guān)注，相機進(jìn)行適當指點(diǎn)。這樣，既減輕教師的負擔，提高好學(xué)生的素質(zhì)，又調動(dòng)了他的積極性。對以前不肯動(dòng)手，現在愿意嘗試來(lái)做的，我還要表?yè)P他，肯定他“愿動(dòng)”就是一種進(jìn)步，一種提高，讓他體驗獲得成功的喜悅。就因為他有了學(xué)習的機會(huì )，在老師的鼓勵下也敢嘗試了，所以老師的贊許有了，同學(xué)的掌聲也有了。
其次，要靠近他們。這些學(xué)生往往在家里也得不到應有的關(guān)心與教育，而且有的學(xué)生正是因為家庭的早期教育不重視，才造成智力低下。雖然佰xx個(gè)子比較高，但我無(wú)條件地把他的座位安排在前面，這樣，以便我關(guān)注他的聽(tīng)課情況和作業(yè)情況，發(fā)現有不良苗頭馬上制止，碰到有困難及時(shí)提供幫助，拉近心靈的距離。在教學(xué)中，我與佰xx建立—種平等的對話(huà)關(guān)系，經(jīng)常和他坐在—起聊天，唱歌，講故事。做游戲時(shí)，故意挑選佰xx那一組。與他走得越近，越能了解他學(xué)習生活中的喜怒哀樂(lè )，才能為他排憂(yōu)解難，提供幫助。正因為他困難時(shí)，有人幫助，所以他在課堂上愛(ài)舉手了，作業(yè)肯做了。
第三，要相信他們。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當教育建立在相信孩子的基礎上時(shí)，它才會(huì )成為一種現實(shí)的力量。如果對孩子缺乏信心，不信任他，則全部教育的智謀，一切教學(xué)和教育上的方法和手段，都將像紙牌搭小房一樣突然倒塌�！卑踴x雖然各方面的表現都不能令人十分滿(mǎn)意，但相信他就能設身處地為他著(zhù)想，處處維護他的自尊。只要他愿意，是他自告奮勇要做的事，就要把任務(wù)交給他。即使失敗了，也不要遷怒于孩子，放棄對他們的希望。他會(huì )在你鼓勵的眼神中得到啟示。
建立—種真誠、理解、信任的師生關(guān)系，就能將其引向健康發(fā)展的軌道，讓他帶著(zhù)—種好心情跨進(jìn)校門(mén)，走進(jìn)教室，投入學(xué)習，讓他真切地感受到在學(xué)校學(xué)習：有信任感、安全感、幸福感。
2、形成友愛(ài)的同學(xué)關(guān)系
兒童喜歡和同齡人交往，希望得到同學(xué)的接納。在一個(gè)班級中，同學(xué)之間的接觸和交往最為直接、頻繁，平等相處、互幫互助的同學(xué)關(guān)系對創(chuàng )設愉悅型學(xué)習氛圍有著(zhù)更直接的作用。
�。�1）形成健康的集體輿論
健康的集體輿論是集體覺(jué)悟水平的'主要標志，是鼓舞、激勵、約束班級每個(gè)成員言行的巨大精神力量，是班級成員進(jìn)行自我教育不可缺少的心理氛圍。佰xx作為隨班就讀學(xué)生與智力正常學(xué)生同處一室，這已經(jīng)給他造成一定的壓力，如果再有歧視、諷刺他的言論、行為，這會(huì )使他更加自卑、孤獨。所以，—定要形成—種健康的集體輿論，促使佰xx輕松自在地學(xué)習和相處。在教學(xué)中，要求同學(xué)們平等相處，對佰xx要更加關(guān)心，更加愛(ài)護，對有利于他學(xué)習、活動(dòng)的言行表?yè)P，對他有影響的言行嚴厲批評、堅決抵制。
�。�2）發(fā)揮同學(xué)在學(xué)習上團結互助的作用
在學(xué)習上，我善于做好學(xué)生的思想工作，利用班隊會(huì )、語(yǔ)文課、思品課、專(zhuān)項教育活動(dòng)以及學(xué)生的日常行為進(jìn)行點(diǎn)滴滲透，引導同學(xué)們認識“人無(wú)完人，金無(wú)足尺”，同學(xué)之間應該團結互助，動(dòng)員同學(xué)們幫助佰xx同學(xué)。慢慢地同學(xué)們注意在他身上發(fā)掘出他的閃光點(diǎn)：虛心、熱愛(ài)勞動(dòng)、懂禮貌等。在“愛(ài)鳥(niǎo)周”中，學(xué)生們參加“做鳥(niǎo)巢大比拼”時(shí)，要求同學(xué)們用一些環(huán)保的材料做鳥(niǎo)巢，學(xué)生們聽(tīng)了，大家都紛紛組成不同的小組，設計出不同的圖案，只有佰xx呆呆地站在那里。他存在自卑心理，失去信心，放棄做這次活動(dòng)，小組學(xué)習的同學(xué)發(fā)現了，都及時(shí)向他伸出援助之手，有的幫助他擺好模擬器具，有的教他掌握方法，他在同學(xué)們的熱心幫助下嘗到了成功的甜頭，開(kāi)心地笑了，同學(xué)們都為他高興！
�。�3）組成志愿幫教“協(xié)會(huì )”
志愿幫教協(xié)會(huì )成員就是一些本身學(xué)習較好的學(xué)生，在自己的空余時(shí)間自覺(jué)、主動(dòng)地為佰xx在學(xué)習上、生活上提供幫助。在一個(gè)班級中，總有幾個(gè)對佰xx充滿(mǎn)同情、樂(lè )于幫助的學(xué)生，這幾個(gè)學(xué)生是“領(lǐng)頭雁”幫教會(huì )會(huì )員，利用會(huì )員們的積極因素，帶動(dòng)全班學(xué)生形成同學(xué)間互幫互助的學(xué)習氛圍，不但對佰xx提供了幫助，也幫了其他學(xué)習上、生活上有困難的同學(xué)。佰xx在這樣的學(xué)習氛圍中，一種被尊重、受重視的體驗油然而生，對學(xué)習的積極性也逐漸增強。
二、建立激勵型評價(jià)機制
隨班就讀學(xué)生的智力功能雖然明顯低于正常。兒童，他們在認知、注意、情感、意志、個(gè)性形成等方面也與正常兒童存在明顯的差異，然而他們在基本情感活動(dòng)方面，卻與著(zhù)正常人—樣的需求，也需要不斷獲得各種需要的滿(mǎn)足和成功的激勵。建立激勵型評價(jià)機制就是為了讓他們獲得滿(mǎn)足，更積極地參與到學(xué)習中來(lái)。
1、創(chuàng )設成功機會(huì )
現代教育心理學(xué)研究證明：學(xué)生在學(xué)習中取得成功或失敗，在心理上會(huì )引起不同的情感體驗。成功體驗能使學(xué)生產(chǎn)生自我滿(mǎn)足和愉快的情緒感受，增強學(xué)生的自信心。對于心理上存在缺陷的隨班就讀生來(lái)說(shuō)，失敗體驗會(huì )導致他們放棄上進(jìn)的努力，使他們變得更加遲鈍愚笨。在一般情況下，隨班就讀生在成功機會(huì )上明顯少于正常學(xué)生，所以，在為他們創(chuàng )設成功機會(huì )時(shí)，要考慮他們的智力與能力。
在教學(xué)中，對他們降低要求，讓他們做一些力所能及的事。如在語(yǔ)文課中，我要求智力正常的學(xué)生背誦課文，而佰xx只要會(huì )朗讀課文就可以了；在布置作業(yè)時(shí)，要求智力正常學(xué)生完成5道練習，而佰xx只要做其中1道或選擇其它較簡(jiǎn)單的練習來(lái)完成就可以了；在其它—些活動(dòng)中，給他安排—些較簡(jiǎn)單的任務(wù)或讓他自己選擇喜歡做的事情。比如開(kāi)主題班會(huì )時(shí)，集體朗誦要求正常學(xué)生會(huì )背誦，而他會(huì )讀就行。當他出色完成任務(wù)，取得成績(jì)和進(jìn)步時(shí)，老師及時(shí)地肯定與鼓勵，哪怕是一句簡(jiǎn)單的稱(chēng)贊、—個(gè)關(guān)切的眼神，都會(huì )給他帶來(lái)極大的支持與鼓勵。在—次又—次的成功體驗中，他會(huì )覺(jué)得自己還真行，進(jìn)—步激發(fā)了他學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。
2、挖掘素質(zhì)亮點(diǎn)
前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾有過(guò)—個(gè)很形象的比喻：在我們面前有一堆摻著(zhù)碎石子的劣質(zhì)土壤，它既不會(huì )叫人高興，也沒(méi)有希望提供起碼的收成，可是來(lái)了—批地質(zhì)工作者，經(jīng)過(guò)—番勘探，結果在地下深入發(fā)現了巨大的寶藏。教師也應當在隨班就讀生身上進(jìn)行—番勘探，去發(fā)現深處的寶藏。雖然，佰xx智力低下，學(xué)習成績(jì)很差，但他樂(lè )于助人，特別愛(ài)勞動(dòng)，于是，我就讓他當“鎖長(cháng)”，每天負責開(kāi)門(mén)鎖門(mén)、關(guān)門(mén)窗，并經(jīng)常對他的工作表現給予高度評價(jià)，在班會(huì )課上表?yè)P他。
一段時(shí)間后，我發(fā)覺(jué)他各方面的能力都提高了：每天都很早到校、書(shū)包收拾得整整齊齊，人也開(kāi)朗多了。有時(shí)，我們過(guò)度熱心地扛起所有責任，反而讓我們所愛(ài)的人失去功能。特殊的隨班就讀生，我們堅持正面教育，以表?yè)P、鼓勵為主，多做耐心、細致地教育工作，挖掘閃光點(diǎn)，把握心理脈博，有意識地體味他們的心態(tài)，循循善誘，因人施教，揚長(cháng)避短，使隨班就讀生發(fā)揚長(cháng)處，繼而去戰勝自身的消極因素。就如上面的例子，一個(gè)小小的責任，卻往往能產(chǎn)生意想不到的效果，甚至可以改寫(xiě)人的性格甚至是整個(gè)人生。
重視隨班就讀生的主體地位，引導、鼓勵隨班就讀生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)，有利于他們智力的開(kāi)發(fā)，能力的提高。在教學(xué)中，教師應以正確的眼光看待隨班就讀生，尊重他們，關(guān)愛(ài)他們，讓他們在信任、寬松、愉悅的氛圍中健康成長(cháng)。
隨班就讀工作總結8
為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個(gè)學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì )生活打下基礎。在教育“面向每一個(gè)兒童”的觀(guān)念指導下，殘疾兒童和學(xué)習困難學(xué)生的問(wèn)題日益突出，
一、領(lǐng)導高度重視
我校領(lǐng)導非常重視殘疾學(xué)生隨班就讀工作，建立了校長(cháng)為組長(cháng)、隨班就讀學(xué)生所在班級的任課教師為組員的特殊教育領(lǐng)導小組。明確“全納性教育”是一種新的教育形式，其目的是消除所有“正常兒童”和“特殊兒童”、“正常學(xué)�！焙汀疤厥鈱W(xué)�！敝g一切歧視性的社會(huì )差異。讓特殊兒童回歸普通學(xué)校受教育有利于他們的發(fā)展，特別是有利于他們的心理健康和人格的發(fā)展。提高認識后，我們確定的教育目標是：不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，堅持“多看一眼，厚愛(ài)一層”的指導思想和特殊、優(yōu)先的基本原則開(kāi)展隨班就讀工作。學(xué)校把這項工作寫(xiě)進(jìn)了全年的工作計劃之中。
我校一共有13個(gè)殘疾兒童隨便就讀，分別在一年級到六年級就讀，學(xué)校成立了“隨班就讀”領(lǐng)導小組，制定了針對13名兒童的管理、教育計劃，根據計劃有條不紊的教學(xué)管理。
二、加強了“隨班就讀”工作的管理。
由校長(cháng)主管，教導主任專(zhuān)管，班主任監管，具體落實(shí)到班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢(xún)室、資源教室的管理和運用，
每周安排兩次對隨班生進(jìn)行個(gè)別輔導，要求教師在備課中定出分層目標，關(guān)注隨班生。
三、最大限度的提供教學(xué)環(huán)境
學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動(dòng)技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì )生活，成為社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎。
四、加強師資結構
教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的`“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔任“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛(ài)學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛(ài)心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，經(jīng)常與家長(cháng)取得聯(lián)系??
五、加強教師培訓
對教師進(jìn)行培訓，要求教師適應新的要求。隨著(zhù)教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進(jìn)一步的提高。并在學(xué)校中開(kāi)展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。
六、加強過(guò)程管理
在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛(ài)護，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。
對特殊學(xué)生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實(shí)施補救教學(xué)，對他們進(jìn)行有效的幫助。
隨班就讀工作總結9
隨班就讀是一種教學(xué)模式，旨在提供個(gè)性化的輔導和指導，幫助學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得更好的成績(jì)。作為語(yǔ)文教學(xué)的一名隨班就讀老師，我在過(guò)去的教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗和體會(huì )。
首先，我意識到隨班就讀并不只是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)。盡管提高成績(jì)是我們的目標之一，但我更注重培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣和能力。因此，在上課時(shí)，我盡量采用多種教學(xué)方法，如講解、討論、實(shí)踐等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與積極性。例如，我會(huì )組織小組討論，讓學(xué)生在團隊合作中互相學(xué)習和幫助，以提高學(xué)習效果。
其次，我強調“因材施教”，針對每個(gè)學(xué)生的'具體情況進(jìn)行個(gè)性化輔導。針對學(xué)生不同的學(xué)習水平和能力，我會(huì )根據他們的實(shí)際情況制定相應的學(xué)習計劃和教學(xué)目標，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效的反饋和指導。我盡量從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將知識與生活相結合，注重培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新思維，培養他們的自主學(xué)習能力。
另外，我注重與家長(cháng)的合作。我深知家庭教育與學(xué)校教育的互動(dòng)關(guān)系，因此，我與家長(cháng)保持密切的溝通和合作。我及時(shí)向家長(cháng)反饋學(xué)生的學(xué)習情況和存在的問(wèn)題，并與家長(cháng)共同探討解決方案。我也鼓勵家長(cháng)在家中給予孩子適當的輔導和支持，以加強學(xué)校和家庭之間的教育合作。
最后，我注意培養學(xué)生的綜合素養。在語(yǔ)文教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文學(xué)作品，提高他們的審美能力和文化素養。同時(shí)，我也注重培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓他們通過(guò)寫(xiě)作鍛煉自己的表達能力和思維能力。除了語(yǔ)文知識，我還鼓勵學(xué)生參加各種課外活動(dòng)，培養他們的藝術(shù)、體育等綜合素養。
綜上所述，作為一名隨班就讀的語(yǔ)文教師，我始終以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和能力為出發(fā)點(diǎn)，注重個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生的綜合素養培養。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習和探索，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生成長(cháng)做出更大的貢獻。
隨班就讀工作總結10
為進(jìn)一步落實(shí)《中華人民共和國殘疾人教育條例》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》和教育部關(guān)于對盲、聾、弱智學(xué)生開(kāi)展隨班就讀，提高殘障兒童入學(xué)率的有關(guān)要求，現就加強我校施教區內殘疾兒童少年隨班就讀工作的管理，制定以下方案：
一、加強管理職能，健全各項管理制度，構建網(wǎng)絡(luò )化的管理體系
1、整體規劃隨班就讀，明確學(xué)校、教師自己的工作職責，建立相應的管理制度，規范對隨班就讀的管理。
2、專(zhuān)人負責隨班就讀的'行政管理工作，有專(zhuān)人負責隨班就讀的教育教學(xué)研究、科研工作。有隨班就讀學(xué)生的普通學(xué)校要有專(zhuān)人負責隨班就讀學(xué)生管理和教育教學(xué)工作。
3、將隨班就讀教師的培養與骨干教師培養工程結合起來(lái)，要發(fā)現和推廣隨班就讀教師的先進(jìn)經(jīng)驗和研究成果，鼓勵教師形成隨班就讀的教育特色，積極創(chuàng )造一支隨班就讀教師的骨干隊伍。
4、健全隨班就讀管理機制，建立以校長(cháng)室、教導處、班主任共同參與的隨班就讀管理體系。聘請由教育行政、醫務(wù)、教研人員、特教學(xué)校、普通學(xué)校有經(jīng)驗的教師等專(zhuān)業(yè)人員組成的專(zhuān)家指導組。
二、規范管理，提高隨班就讀對象確定、安置及后續管理工作的科學(xué)性
1、隨班就讀對象的確定應嚴格執行殘疾標準（參照第二次全國殘疾人抽樣調查《殘疾標準》），必須依據殘聯(lián)部門(mén)指定的殘疾鑒定醫療機構的鑒定結論，由家長(cháng)向學(xué)校提出申請，學(xué)校審核學(xué)生情況、家長(cháng)申請，如果學(xué)生情況符合標準可同意其作為隨班就讀學(xué)生，取得隨班就讀學(xué)籍，如果學(xué)生情況不符合殘疾標準則不能作為隨班就讀學(xué)生，學(xué)校應及時(shí)做好學(xué)生的安置工作，并將結果及時(shí)反饋給家長(cháng)。
2、殘障學(xué)生（除了聾、低視力、肢體殘疾等存在明顯殘障的學(xué)生以外）一般從小學(xué)二年級開(kāi)始申請隨班就讀。此類(lèi)隨班就讀學(xué)生一般兩年進(jìn)行一次復測，由教育行政部門(mén)組織專(zhuān)家對復測結果進(jìn)行審核，如果學(xué)生的殘障情況有所好轉已不符合殘疾標準，就視為普通學(xué)生，不再確定其隨班就讀學(xué)生的學(xué)籍；如果學(xué)生的殘障情況仍然符合殘障標準，仍繼續視為隨班就讀學(xué)生，保留隨班就讀學(xué)籍，學(xué)校應及時(shí)將結果反饋給家長(cháng)。
隨班就讀工作總結11
本學(xué)期，我校的隨班就讀工作小組的將繼續圍繞給每個(gè)特殊學(xué)生提供適切的教育服務(wù)為理念，繼續加強隨班就讀工作的管理和實(shí)踐研究工作。為了更好地開(kāi)展隨班就讀工作，我們大膽實(shí)踐的同時(shí)及時(shí)反思。
為了讓隨班就讀工作落到實(shí)處，資源教師指導隨班就讀的教師進(jìn)一步填寫(xiě)好《就讀教師工作手冊》，完善隨班生檔案袋。資源教師與任課教師一起制定個(gè)別化教育計劃，在制定計劃中調整學(xué)生的學(xué)習目標，并增加與生活實(shí)踐有關(guān)的知識，提供實(shí)踐運用的機會(huì )。對教師的備課、上課、作業(yè)安排、學(xué)生的考核評價(jià)等方面明確要求，并聽(tīng)取老師們的建議，為適應每位學(xué)生的需求而進(jìn)行調整，保證個(gè)別化教育的有效性。我們的工作圍繞著(zhù)IEP的有效制定和實(shí)施開(kāi)始，現小結如下：
一、制定適切的IEP
楊浦區義務(wù)教育階段《隨班就讀工作手冊》非常系統地涵蓋了IEP的內容，包括學(xué)生基本信息，評估結果和分析，長(cháng)短期目標，教育支持與服務(wù)，學(xué)生目標達成的評價(jià)等方面。
準確地描述學(xué)生情況，發(fā)現其特殊教育需求，才能制定適切的教育目標，是相關(guān)教師開(kāi)展個(gè)別化教育的難點(diǎn)。
如，班主任對學(xué)生認知水平的描述：對事物具有一定認識及判斷，且有初步的評價(jià)能力。（這樣的表述對學(xué)生認知發(fā)展水平的程度，并沒(méi)有具體的描述。）
語(yǔ)文教師對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的描述：能基本說(shuō)清一件事，表達自己的需求，但語(yǔ)言表達不完整。
如表格所示，教師給予學(xué)生的評價(jià)是簡(jiǎn)短的，模糊的，甚至是不準確的。
在資源教師的組織下，對學(xué)生進(jìn)行六大能力的評估，評估的過(guò)程也是教師全面了解學(xué)生的過(guò)程。
資源教師借助專(zhuān)業(yè)的技術(shù)，指導教師重新描述學(xué)生的現狀。
如之前對學(xué)生社會(huì )交往能力的描述為：溝通能力較強，能主動(dòng)與人溝通交流，待人友善。參考評估后，作了具體的補償描述：家庭適應能力較好，相對弱的是學(xué)校人際交往，表現為缺乏合作和分享意識，不會(huì )傾訴，會(huì )沖突解決問(wèn)題，缺乏自我保護意識，沒(méi)有秩序感以及自控能力較弱。（明顯看出老師的而先后評價(jià)結論有出入，前者是老師總體的評價(jià)，是常態(tài)下的評價(jià)，后者是通過(guò)對家庭，學(xué)校，社區的調查，進(jìn)一步細化了的結論，從具體的情景中去理性分析而得到的評價(jià)。
對學(xué)生的評價(jià)有了準確的描述，就等于找到了一面三棱鏡，透過(guò)這三棱鏡，我們看到了學(xué)生的多種需求。
在需求面前，我們給予的是規范化的管理。
二、實(shí)施有效的IEP
如何讓有特殊需要的學(xué)生真正參與到普校的教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，是落實(shí)個(gè)別化教育的關(guān)鍵所在。我們嘗試在備課、上課，鞏固、檢驗、評價(jià)這些教育環(huán)節中去滲透個(gè)別化教育，協(xié)助教師去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
挖掘普校資源優(yōu)勢，在教學(xué)中落實(shí)個(gè)別化教育。
1）借助專(zhuān)用圖章，明確教學(xué)目標和內容。
a根據學(xué)生的認知水平?jīng)Q定教學(xué)目標，任課教師在備課中用學(xué)校提供的專(zhuān)用圖章進(jìn)行標注，醒目明確，容易操作。
b根據明確的目標，設計相對應教學(xué)內容和鞏固練習，分別標上相應的序號，從而也明確了學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和速度。
2）改革考試方式，給予適切評價(jià)：
a考試的尺度，考試的難易程度，是在備課和教學(xué)中形成了，平時(shí)老師標注的目標，內容，練習，就是考試的內容。學(xué)生就可以按照所學(xué)的去復習鞏固，去考試。由認知水平?jīng)Q定適切的教學(xué)，由適切的教學(xué)內容摸索，尋找學(xué)生適切的評價(jià)標準。
b我們嘗試著(zhù)去調整或改變考試方式。如，語(yǔ)文老師考慮到學(xué)生再認能力比再現能力強，就增加了口試，同樣能檢驗學(xué)生的識字量和語(yǔ)言的表達和理解能力，數學(xué)老師分析了學(xué)生缺乏獨立能力和甄別題目難易度的能力，提前為學(xué)生圈出幾道題，也是尊重了學(xué)生的認知水平，遵循學(xué)生的認知規律，才能真正保證教和學(xué)的有效性。
我們知道，特殊教育課程的基本理念以社會(huì )適應為的核心，社會(huì )適應能力，包括生活自理能力和與交往、適應社會(huì )的能力。我們不僅要讓有特殊需要的孩子參與到教育教學(xué)中來(lái)，還要滿(mǎn)足特殊兒童的發(fā)展需求。
發(fā)揮專(zhuān)職教師優(yōu)勢，為學(xué)生開(kāi)設個(gè)別服務(wù)渠道。
1）蒙齊齊小課堂，關(guān)注低年級有特殊需要的孩子，雖然這部分學(xué)生沒(méi)有就辦理隨班就讀，但是問(wèn)題已經(jīng)存在，我們利用蒙氏數學(xué)教具，為低年級學(xué)生數學(xué)概念的形成提供支持與幫助。
2）嘗試團輔課，在現有的教學(xué)資源中，我們選擇了一套由華師大出版聯(lián)合多部門(mén)制定的多媒體叢書(shū)，即《安全伴我行》課程，提高學(xué)生的安全意識，培養學(xué)生的社會(huì )適應能力。
3）專(zhuān)職教師走進(jìn)課堂，陪讀助教，直觀(guān)地了解學(xué)生在課堂教學(xué)中表現，及時(shí)給予幫助，并和老師們一起制定和調整隨班就讀學(xué)生個(gè)別化輔導的內容。
4）繪本閱讀：借助國內外精美的繪本，以師生共讀一本書(shū)的形式，培養學(xué)生的閱讀習慣和興趣，通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面，感受故事的精彩和內涵。
5）關(guān)注聽(tīng)力障礙的兒童入學(xué)適應情況。
一年級中有聽(tīng)力殘疾的兒童，資源教師與班主任、任課老師通過(guò)溝通后，了解這類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)并為學(xué)生提供貼心的服務(wù)標準：
坐最前，排最后，多觀(guān)察，少關(guān)注，就是：座位始終在最前排，排隊出操、列隊總是站在最后，避免耳蝸被擠落，課堂上多留意他的表現，了解是否聽(tīng)懂，但是不要去過(guò)多地詢(xún)問(wèn)他，考慮到孩子的一個(gè)隱私的.問(wèn)題，保護他的自尊心�，F在這個(gè)孩子在班級里和正常的孩子沒(méi)有什么區別，很好的適應了學(xué)習生活。
IEP在特殊教育教學(xué)設計中的地位，就如同一部汽車(chē)（IEP），正朝向山頂的目標邁進(jìn)，這部裝備齊全的汽車(chē)（IEP），必須經(jīng)過(guò)數個(gè)站（短期目標），再經(jīng)過(guò)數個(gè)檢查站的定期檢驗（形成性評量），才能到達山頂（長(cháng)期目標）。汽車(chē)往山頂的路程（課程）主要是靠汽油（教學(xué)活動(dòng)），汽油不足（教學(xué)專(zhuān)業(yè)不足）或用錯汽油種類(lèi)（教學(xué)不當），就難達到目的地。
在隨便班就讀工作的實(shí)踐中，我們?yōu)槊總�(gè)學(xué)生制定適切的IEP，不斷地調整課堂，尋找科學(xué)有效的教育方式，我們任重而道遠。隨班就讀工作總結
我校本學(xué)期重視隨班就讀工作的規范落實(shí)，力圖讓隨班就讀學(xué)生在普通學(xué)校環(huán)境中受到應有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì )生活打下基礎。
具體做了以下幾方面的工作：
1、隨著(zhù)教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識。因此必須對教師進(jìn)行培訓，提升教師隨班就讀理念、豐富教師隨班就讀工作手段。
�。�1）隨班就讀教研活動(dòng)時(shí)，組織老師學(xué)習有關(guān)資料，把最新的特教理念和知識傳達給老師，得到了老師們的大力配合。
�。�2）開(kāi)展隨班就讀研討活動(dòng)，讓老師們交流個(gè)案、交流學(xué)習心得、交流困惑、商討解決之道。
通過(guò)以上各種活動(dòng)使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進(jìn)一步的提高。
2、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛(ài)護，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。
3、加強了隨班就讀工作的管理。由校長(cháng)主管，教導主任專(zhuān)管，具體落實(shí)到有隨班就讀班生的班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢(xún)室的管理和運用，關(guān)注隨班生。
4、對特殊學(xué)生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過(guò)程中，面向全體學(xué)生教學(xué)，又兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實(shí)施補救教學(xué)，對他們進(jìn)行有效的幫助。
5、家校聯(lián)合，形成合力
家長(cháng)是影響隨班就讀學(xué)生的一個(gè)重要因素，同時(shí)也是隨班就讀工作中較難控制的因素，家長(cháng)是否能配合學(xué)生的教育教學(xué)工作將直接影響隨班就讀工作的成敗。另一方面家長(cháng)對自己孩子的了解、對教育方法的掌握也能有效地促進(jìn)隨班就讀學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的提高。學(xué)校主動(dòng)為家長(cháng)提供有利于其參與學(xué)校教育的條件，經(jīng)常傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，充分發(fā)揮家長(cháng)在隨班就讀工作中的重要作用，形成學(xué)校、家庭、社會(huì )教育的合力。
6、同伴互助，體現優(yōu)勢
隨班就讀學(xué)生雖然是比較特殊的個(gè)體，但是不應該因其特殊而失去或減少與正常兒童充分交流的機會(huì )。學(xué)校在開(kāi)展隨班就讀工作中能充分認識到這一點(diǎn)。積極地組織學(xué)生以各種形式幫助隨班就讀兒童，例如給隨班就讀學(xué)生安排教學(xué)輔助伙伴。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期來(lái)學(xué)校和老師的共同努力，我校的隨班就讀工作進(jìn)行得扎扎實(shí)實(shí)，取得了一定成效：六年級的莊德福同學(xué)完成了小學(xué)六年的學(xué)業(yè)，即將升入初中繼續學(xué)習；三年級的薛嵩同學(xué)，原來(lái)基本不會(huì )做什么作業(yè)，現在在老師和同學(xué)的輔導下，已經(jīng)能自覺(jué)地能完成一些簡(jiǎn)單的作業(yè)。兩個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，都凝聚著(zhù)老師和學(xué)校的關(guān)愛(ài)和心血。
開(kāi)展隨班就讀工作，是社會(huì )賦予我們的義務(wù)，是黨和國家交給我們的任務(wù)，我們將認真地完成，認真貫徹落實(shí)上級有關(guān)特教工作精神，大力推進(jìn)我校的隨班就讀工作，不斷創(chuàng )新，開(kāi)拓我校隨班就讀工作的新局面。
隨班就讀工作總結12
發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國家法律規定的一項基本的教育原則。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，精神文明的提高，人們對弱智者的認識也在不斷地轉變。從歧視到理解；從同情到支持；從排斥到接納；從遺棄到教育潛能的開(kāi)發(fā)。將越來(lái)越受到社會(huì )各界，的重視。作為學(xué)校應轉變教育的理念，責無(wú)旁貸地擔負起教育和康復訓練的責任。讓每個(gè)孩子得到充分的關(guān)愛(ài)；充分的發(fā)展；充分的潛能開(kāi)發(fā)。使他們適應社會(huì )，融入社會(huì )。
我校把隨班就讀生全面融合在各項教育教學(xué)活動(dòng)中，讓他們享受到同等的教育資源。學(xué)校為隨班就讀生提供了平等、寬松、和諧的成長(cháng)環(huán)境，提供給學(xué)生心理扶持。針對特殊學(xué)生的個(gè)體差異和有效的進(jìn)行教育，學(xué)校開(kāi)設資源活動(dòng)室，配備資源教室專(zhuān)職教師。根據學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，合理地制定學(xué)生發(fā)展計劃，確定特殊學(xué)生的起點(diǎn)和最近發(fā)展區域。我們設計了針對性的練習，開(kāi)展個(gè)別輔導和增加技能方面的訓練。我們充分運用資源室心理疏導、教學(xué)輔導、行為矯治、缺陷補償的功能，幫助隨班就讀學(xué)生正確認識自我，揚長(cháng)補短，發(fā)揮潛能，提高社會(huì )適應能力，逐步成為具有健全人格的社會(huì )人。同時(shí)，適時(shí)的進(jìn)行心理輔導，讓他們發(fā)現自己細微的進(jìn)步，讓他們認識到成功是無(wú)所不在的。我校教師在隨班就讀工作中注意滲透心理健康教育，教師用愛(ài)調整了學(xué)生的自卑的心態(tài)，幫助他們樹(shù)立自信，為回歸主流社會(huì )創(chuàng )造條件。
二年級（2）班有一個(gè)學(xué)生，名叫王羲昱。記得他一年級新生報名時(shí)，嘴里發(fā)出嗚嗚啼啼的聲音，老師問(wèn)他問(wèn)題，他就是不搭理。上學(xué)了，他也是一個(gè)人獨處，不與其他同學(xué)說(shuō)一句話(huà)，老師和他說(shuō)話(huà)，他先是表現出很害怕的樣子，相處的時(shí)間長(cháng)了，他對老師說(shuō)的話(huà)有些明白了，表現出相應的動(dòng)作，如，老師說(shuō)：“王羲昱坐好�！彼突氐阶约鹤簧�，嘴里不發(fā)任何聲音。學(xué)習上，因為他智商偏差（40以下），再加上與老師和同學(xué)的交往障礙（不說(shuō)話(huà)），不寫(xiě)一個(gè)字，考試得”0”分。所以，資源室老師從人際關(guān)系輔導入手，想法啟發(fā)孩子說(shuō)話(huà)。剛開(kāi)始，他是一字不說(shuō)，資源室老師就有意識地引他說(shuō)話(huà)，有時(shí)與他身邊的同學(xué)說(shuō)話(huà)，有時(shí)，老師相互對話(huà)，表?yè)P王羲昱，很討人喜歡，很聰明，聲音也一樣會(huì )很好聽(tīng)多次以后，他想開(kāi)口說(shuō)了，但嘴巴張開(kāi)、合攏，又張開(kāi)、合攏，呼吸急促，顯得非常緊張。于是老師趕緊拿出一件玩具———————小貓釣魚(yú)，裝上電池，轉盤(pán)轉動(dòng)起來(lái)，同時(shí)發(fā)出美妙的聲音，“這件玩具多漂亮呀，還很好玩，你想玩嗎？”他看著(zhù)老師，嘴巴又動(dòng)了動(dòng)，但沒(méi)聲音�！斑@可以給你，不過(guò)，我喊‘王羲昱’時(shí)，你要應答，說(shuō)完，老師馬上叫了一聲“王羲昱”。他鼓起勇氣，吸了一口氣說(shuō)：“唉”！這是多么不容易��！隨著(zhù)時(shí)間的推移，他回答的聲音越來(lái)越響了，今天他能叫‘朱老師’了。
特長(cháng)是成功的希望，閃光點(diǎn)是進(jìn)步的起源。為了幫助這些隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，走向成功的起點(diǎn)，找回自信心，教師們在工作中不僅做到“三心”：服務(wù)熱心、開(kāi)導細心、教育耐心。并且挖掘他們的閃光點(diǎn)，給他們創(chuàng )造表現成功的機會(huì )。如：五{5}班陳珊易、顏霞微同學(xué)都屬于性格內向、自卑、不善與別人交流。我就安排劉曉云老師教他們縫紉。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，他們能自己縫制小布袋了。這時(shí)，他們的臉上洋溢著(zhù)笑容，品嘗到成功的喜悅，品嘗到為集體爭光的自豪感，同時(shí)一種積極向上的心理品質(zhì)也得到了潛移默化的培養。
多鼓勵能激發(fā)人奮進(jìn)，多疏導能開(kāi)啟人的心靈。隨班就讀生除了智力上的缺陷，更重要的是心理上的缺陷而附帶著(zhù)種種不良的個(gè)性和行為偏差。如：五{6}班的楊晨同學(xué)精力充沛，性格外向，舉止粗魯，惹事生非，好打架斗毆。家長(cháng)、學(xué)生們都怨聲載道，有些家長(cháng)怕自己的孩子近黑者墨黑，就教育子女與他們近而遠之。漸漸地，他們在班中感到孤立，失去小伙伴。但是，班主任老師沒(méi)有就此而放棄，她從了解、溝通、矯正、鼓勵入手。首先教育小干部、同學(xué)要有一顆愛(ài)心對待這些特殊生，在學(xué)習上給予幫助，行為上給予指導，學(xué)會(huì )包容他人。另一方面利用課間、空閑時(shí)找這些特殊生談心、溝通，在行為上給予疏導、矯正。并且利用他們的特點(diǎn)分配一些力所能及的'班務(wù)讓他們做。有點(diǎn)滴進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P。就這樣，他們漸漸地改正了陋習。老師也為他們培育了建立友誼的土壤。
學(xué)校、家庭一體化的教育也是幫助隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，培養健康的人格，逐步提高成績(jì)的重要方面。平時(shí)老師們進(jìn)常與家長(cháng)溝同，交流學(xué)生的學(xué)習情況。探討教育的方法。例如：孫凱學(xué)生家長(cháng)積極配合老師工作，經(jīng)常到學(xué)校了解孩子的情況，和班主任一起研究、教育的方法，使學(xué)校教育與家庭教育得到同步。
我校對隨班就讀工作的管理，作為常規工作常抓不懈。，以每月考核為抓手，對每位隨班就讀生都設立一本隨班就工作手冊。其內容有個(gè)別教育計劃、基本情況分析、學(xué)科階段目標反饋情況、個(gè)別教學(xué)輔導記錄、家教心理輔導、個(gè)別教育個(gè)案、獎勵記錄等�？己嗣鎸⑸婕鞍嘀魅魏透鲗W(xué)科的教學(xué)的老師。通過(guò)個(gè)案的設立和考核，有效地推動(dòng)了我校的隨班就讀工作的開(kāi)展。
要把握隨班就讀的規律，必須開(kāi)展教育研究，。我校是區隨班就讀研究基地學(xué)校�！叭踔巧绾芜M(jìn)行隨班就讀”學(xué)校將這一課題列入學(xué)�？傉n題《《成功學(xué)習推進(jìn)項目探究家庭教養方式》中。在市課題研究組吳增強、夏黎民老師的指導下，定期開(kāi)展活動(dòng)，研究教育的方法。通過(guò)課題的研究，老師們得益非淺，他們把研究的方法運用到工作中去，為開(kāi)發(fā)弱智兒童的智力，培養記憶，受到良好的效果。
總之，通過(guò)以上的工作方法的研究和管理，使我校的隨班就讀工作得到了進(jìn)步的提高。
隨班就讀工作總結13
為確保資源教室的規范和正常使用，特制定管理制度如下：
1、資源室的所有物品統一由資源教師負責管理。未經(jīng)分管領(lǐng)導同意，所有物品不能外借。
2、保持資源教室的通風(fēng)、干燥、清潔，經(jīng)常對室內設施進(jìn)行整理、檢查，以保證室內設備完好。
3、使用人員嚴格遵守操作規范，避免人為因素造成的.硬件損壞。
4、未經(jīng)資源教師同意，學(xué)校其他人員嚴禁進(jìn)入資源室。
5、凡經(jīng)允許進(jìn)入室內人員，在借閱檔案資料或使用結束后，要把使用物品放回原處，確保資料及設施的完好無(wú)損。不得隨意使用資源室物品為私人服務(wù)。
6、每次活動(dòng)結束后，資源教師要認真填寫(xiě)資源教室活動(dòng)手冊，活動(dòng)手冊用完之后要存檔保存。
7、不能亂拉插頭、插座；保持室內衛生；離開(kāi)時(shí)必須關(guān)好門(mén)窗，關(guān)閉所有電源。
如果有違反本制度的行為，造成相應的損失，直接追究相關(guān)人員的責任。
隨班就讀工作總結14
在教育“面向每一個(gè)兒童”的觀(guān)念指導下，殘疾兒童和學(xué)習困難學(xué)生的問(wèn)題日益突出，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養二十一世紀的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個(gè)學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。
為深入貫徹執行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開(kāi)展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì )生活打下基礎。
一、我校領(lǐng)導高度重視，成立了“隨班就讀”領(lǐng)導小組，配備了有愛(ài)心、責任心強的老師，積極、穩妥地開(kāi)展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規范。
二、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔任“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛(ài)學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的.愛(ài)心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，經(jīng)常與家長(cháng)取得聯(lián)系。
三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動(dòng)技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì )生活，成為社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎。
四、對教師進(jìn)行培訓，要求教師適應新的要求。隨著(zhù)教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進(jìn)一步的提高。并在學(xué)校中開(kāi)展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。
五、在學(xué)校教育中，要求教師關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛(ài)護，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。
六、加強了“隨班就讀”工作的管理。由校長(cháng)主管，德育主任專(zhuān)管，年級組長(cháng)監管，具體落實(shí)到班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢(xún)室、資源教室的管理和運用，每周安排兩次對隨班生進(jìn)行個(gè)別輔導，要求教師在備課中定出分層目標，關(guān)注隨班就讀生。
七、對特殊學(xué)生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實(shí)施補救教學(xué)，對他們進(jìn)行有效的幫助。
隨班就讀工作總結15
隨班就讀是在普通教育機構中對特殊學(xué)生實(shí)施教育的一種形式，能使特殊學(xué)生在最少限制的環(huán)境中接受教育，有利于他們回歸主流社會(huì )。對特殊學(xué)生有效的管理和有針對性的工作，是一項長(cháng)期而又艱巨的任務(wù)。
我校共有6名隨班就讀學(xué)生，都是智障兒童，他們分布在四—五年級的6個(gè)班級中。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《國家中長(cháng)期教育規劃》、《xxx市特殊教育三年行動(dòng)計劃》等文件精神，我校積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進(jìn)特殊學(xué)生隨班就讀的教學(xué)，規范我校隨班就讀工作的建設和管理體系，促進(jìn)每一位隨班就讀學(xué)生素質(zhì)的提高。
一、領(lǐng)導重視，科學(xué)管理。
1、健全網(wǎng)絡(luò )，強化管理。
學(xué)校已成立了分管領(lǐng)導擔任組長(cháng)、教研組長(cháng)擔任副組長(cháng)的特教領(lǐng)導小組，分工明確。領(lǐng)導小組定期召開(kāi)隨班就讀工作會(huì )議，提出具體要求和措施，使老師們明確工作重點(diǎn)，規范工作細節，從而有成效地開(kāi)展各項工作。
2、遵循制度，規范教育。
我校制定了隨班就讀的各項制度，結合日常教學(xué)管理加強隨班就讀日常檢查，對學(xué)生作業(yè)、教師備課、個(gè)訓、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及時(shí)反饋。
對任課教師的日常教育教學(xué)工作還提出了規定，即突出四個(gè)“多”：多聯(lián)系、多交流、多關(guān)心、多活動(dòng)�！岸嗦�(lián)系”也就是班主任老師必須對自己班級的隨班就讀生每周至少電話(huà)聯(lián)系一次；“多交流”則要求任課老師每天必須與特殊學(xué)生面對面交流一次；“多關(guān)心”則要求任課教師給特殊學(xué)生的溫馨提示；“多活動(dòng)”則強調特殊學(xué)生平等參與班級每一次活動(dòng)，并給其鍛煉、成功的機會(huì )。
二、常規工作，常抓不懈。
1、精心制訂計劃予以落實(shí)。根據學(xué)生發(fā)展實(shí)際，制定詳細的工作計劃，并按計劃嚴格落實(shí)實(shí)施，既定活動(dòng)認真開(kāi)展，學(xué)期期末對一學(xué)期的特教工作做出總結，反思改進(jìn)。
2、認真開(kāi)展教研活動(dòng)。每三周舉行一次教研活動(dòng)，布置隨班就讀工作，學(xué)習有關(guān)文章和文件精神，研討隨班生的教育、教學(xué)方法，研究特殊教育中出現的問(wèn)題，改進(jìn)教育教學(xué)措施和方法。
3、嘗試聯(lián)合教研活動(dòng)。開(kāi)展與語(yǔ)文、數學(xué)等學(xué)科的聯(lián)合教研，有效利用學(xué)科教學(xué)資源，提高隨班就讀課堂教學(xué)實(shí)效，向學(xué)科教師普及特教專(zhuān)業(yè)知識，達到資源共享、教學(xué)互補。
4、落實(shí)結對幫扶活動(dòng)。黨團員教師和隨班就讀生、送教上門(mén)學(xué)生開(kāi)展一對一結對幫扶活動(dòng)。為每位特殊學(xué)生安排伙伴“小老師”，使每一位特殊學(xué)生得到切實(shí)的關(guān)心與幫助，讓他們感受到同學(xué)的友愛(ài)和溫暖。結合 “全國助殘日”和第十五次“xxx助殘周”開(kāi)展一系列的扶殘助學(xué)活動(dòng)。
5、創(chuàng )設條件促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。鼓勵支持特殊學(xué)生盡一切努力參加區、學(xué)校、班級組織的各項活動(dòng)，如社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、周三快樂(lè )活動(dòng)日等，使特殊學(xué)生在活動(dòng)培養興趣，活躍身心，發(fā)展他們的個(gè)性。
20xx年11月xxx同學(xué)榮獲xxx區特殊學(xué)生生活自理低年級組一等獎；xxx年5月xxx、何佳文分別榮獲xxx區特殊學(xué)生融合運動(dòng)會(huì )小學(xué)組運球比賽第五、第八名。
6、加強隨班就讀課題研究。學(xué)校積極開(kāi)展特教課題研究，《隨班就讀智障兒童自我認同感培養策略研究》課題被立項為區級特教課題。在課題引領(lǐng)下，開(kāi)展相關(guān)理論學(xué)習，進(jìn)一步開(kāi)展課題研究，促進(jìn)隨班生的發(fā)展。
三、教學(xué)工作，腳踏實(shí)地。
1、落實(shí)因材施教，讓隨班就讀學(xué)生有體驗成功的機會(huì )。
任課教師在備課時(shí)從隨班就讀學(xué)生的`實(shí)際出發(fā)，針對他們的特殊需要，減少教學(xué)內容，降低教學(xué)要求；課堂的教學(xué)設計中體現對這部分孩子的指導；對特殊學(xué)生的作業(yè)本、試卷實(shí)行面批，及時(shí)輔導訂正；利用課余時(shí)間針對薄弱對他們作個(gè)別輔導，并記好輔導記錄，使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識。
2、關(guān)注學(xué)生成長(cháng)，讓隨班就讀學(xué)生享受快樂(lè )，學(xué)有所獲。
在座位安排上，我們把隨班就讀生安排在離講臺較近處，便于課上老師更多的關(guān)注；在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師們特別關(guān)注隨班就讀生，設計一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，做一些基本的習題，讓他們體驗成功的快樂(lè )。同時(shí)，每位任課教師經(jīng)常與家長(cháng)保持聯(lián)系，做好隨班就讀生的家訪(fǎng)工作，學(xué)校、家庭、社會(huì )形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂(lè )的心情，不斷提高隨班就讀生的成績(jì)。
20xx年12月20日，xxx區xxx年度特殊教育工作總結表彰大會(huì )在我校召開(kāi)。xxxx三位教師進(jìn)行了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的課堂教學(xué)展示，xxx校長(cháng)代表學(xué)校作了《讓每一個(gè)孩子健康快樂(lè )地成長(cháng)》的發(fā)言，介紹了學(xué)校在特殊教育工作中的一些探索。我校榮獲了20xx年度xxx區特殊教育工作一等獎；xxx老師榮獲xxx年度xxx區特殊教育工作先進(jìn)個(gè)人；姚筱琰老師榮獲xxx區隨班就讀課件評比一等獎。
開(kāi)展隨班就讀工作，是社會(huì )賦予我們的義務(wù)，是黨和國家交給我們的任務(wù)，我們將認真貫徹落實(shí)上級有關(guān)特教工作精神，大力推進(jìn)我校的隨班就讀工作，積極探索，開(kāi)拓我校隨班就讀工作的新局面。
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