隨班就讀工作總結
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？以下是小編精心整理的隨班就讀工作總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
隨班就讀工作總結1
教育應面向每一個(gè)兒童，殘疾兒童也是學(xué)生的一部分，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養二十一世紀的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個(gè)學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。
我校采取特教班和隨班就讀相結合的形式，這樣既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，又有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì )生活打下基礎。
一、領(lǐng)導高度重視，成立了“特教工作”領(lǐng)導小組，配備了專(zhuān)門(mén)的特教老師，積極、穩妥地開(kāi)展“特教班”和“隨班就讀”工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規范。
二、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“特教班”和“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。讓“中度”和“重度”的殘疾兒童在特教班接受教育。擔任“特教班”和“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛(ài)學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛(ài)心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，經(jīng)常與家長(cháng)取得聯(lián)系。
三、重視與規范殘疾兒童的認定工作。對認定后的特殊學(xué)生，要求教師不宣傳、不歧視，要更加重視這些學(xué)生，為他們建立檔案，把他們的作業(yè)、試卷收集起來(lái)，進(jìn)行整理歸檔，進(jìn)行分析、評估。
四、學(xué)校盡可能地提供適合于特殊學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動(dòng)技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì )生活，成為社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎。我們加大投入，新裝修了特教班教室，配齊了電視等現代化設施。
五、對本校的特教老師進(jìn)行業(yè)務(wù)上的指導。指導本�！疤亟贪唷焙碗S班就讀工作的開(kāi)展，不定期到有隨班就讀學(xué)生的班級聽(tīng)課，直接與學(xué)生談話(huà)，與班主任、任課老師探討隨班就讀的課堂策略、隨班就讀的教育補償等問(wèn)題。
六、對教師進(jìn)行培訓，要求教師適應新的要求。隨著(zhù)教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓，使教師的.思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進(jìn)一步的提高。并在學(xué)校中開(kāi)展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。
七、加強了“隨班就讀”工作的管理。由校長(cháng)主管，主任專(zhuān)管，具體落實(shí)到特教專(zhuān)管員、班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢(xún)室、資源教室的管理和運用，每周安排對隨班生進(jìn)行個(gè)別輔導，做好相應記錄。要求教師在備課中定出分層目標，關(guān)注隨班生。
一年來(lái)，我們在特教方面做了很多工作，也想了很多辦法，的確，做好特教工作非常繁瑣，需要我們更多努力，更多智慧，在以后的工作中，我們一定再接再厲。
隨班就讀工作總結2
發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國家法律規定的一項基本的教育原則。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，精神文明的提高，人們對弱智者的認識也在不斷地轉變。從歧視到理解；從同情到支持；從排斥到接納；從遺棄到教育潛能的開(kāi)發(fā)。將越來(lái)越受到社會(huì )各界，的重視。作為學(xué)校應轉變教育的理念，責無(wú)旁貸地擔負起教育和康復訓練的責任。讓每個(gè)孩子得到充分的關(guān)愛(ài)；充分的發(fā)展；充分的潛能開(kāi)發(fā)。使他們適應社會(huì )，融入社會(huì )。
我校把隨班就讀生全面融合在各項教育教學(xué)活動(dòng)中，讓他們享受到同等的教育資源。學(xué)校為隨班就讀生提供了平等、寬松、和諧的成長(cháng)環(huán)境，提供給學(xué)生心理扶持。針對特殊學(xué)生的個(gè)體差異和有效的進(jìn)行教育，學(xué)校開(kāi)設資源活動(dòng)室，配備資源教室專(zhuān)職教師。根據學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，合理地制定學(xué)生發(fā)展計劃，確定特殊學(xué)生的起點(diǎn)和最近發(fā)展區域。我們設計了針對性的練習，開(kāi)展個(gè)別輔導和增加技能方面的訓練。我們充分運用資源室心理疏導、教學(xué)輔導、行為矯治、缺陷補償的功能，幫助隨班就讀學(xué)生正確認識自我，揚長(cháng)補短，發(fā)揮潛能，提高社會(huì )適應能力，逐步成為具有健全人格的社會(huì )人。同時(shí)，適時(shí)的進(jìn)行心理輔導，讓他們發(fā)現自己細微的進(jìn)步，讓他們認識到成功是無(wú)所不在的。我校教師在隨班就讀工作中注意滲透心理健康教育，教師用愛(ài)調整了學(xué)生的自卑的心態(tài)，幫助他們樹(shù)立自信，為回歸主流社會(huì )創(chuàng )造條件。
二年級（2）班有一個(gè)學(xué)生，名叫王羲昱。記得他一年級新生報名時(shí)，嘴里發(fā)出嗚嗚啼啼的聲音，老師問(wèn)他問(wèn)題，他就是不搭理。上學(xué)了，他也是一個(gè)人獨處，不與其他同學(xué)說(shuō)一句話(huà)，老師和他說(shuō)話(huà)，他先是表現出很害怕的樣子，相處的時(shí)間長(cháng)了，他對老師說(shuō)的話(huà)有些明白了，表現出相應的動(dòng)作，如，老師說(shuō)：“王羲昱坐好�！彼突氐阶约鹤簧�，嘴里不發(fā)任何聲音。學(xué)習上，因為他智商偏差（40以下），再加上與老師和同學(xué)的交往障礙（不說(shuō)話(huà)），不寫(xiě)一個(gè)字，考試得”0”分。所以，資源室老師從人際關(guān)系輔導入手，想法啟發(fā)孩子說(shuō)話(huà)。剛開(kāi)始，他是一字不說(shuō)，資源室老師就有意識地引他說(shuō)話(huà)，有時(shí)與他身邊的同學(xué)說(shuō)話(huà)，有時(shí)，老師相互對話(huà)，表?yè)P王羲昱，很討人喜歡，很聰明，聲音也一樣會(huì )很好聽(tīng)多次以后，他想開(kāi)口說(shuō)了，但嘴巴張開(kāi)、合攏，又張開(kāi)、合攏，呼吸急促，顯得非常緊張。于是老師趕緊拿出一件玩具———————小貓釣魚(yú)，裝上電池，轉盤(pán)轉動(dòng)起來(lái)，同時(shí)發(fā)出美妙的聲音，“這件玩具多漂亮呀，還很好玩，你想玩嗎？”他看著(zhù)老師，嘴巴又動(dòng)了動(dòng)，但沒(méi)聲音�！斑@可以給你，不過(guò)，我喊‘王羲昱’時(shí)，你要應答，說(shuō)完，老師馬上叫了一聲“王羲昱”。他鼓起勇氣，吸了一口氣說(shuō)：“唉”！這是多么不容易��！隨著(zhù)時(shí)間的推移，他回答的聲音越來(lái)越響了，今天他能叫‘朱老師’了。
特長(cháng)是成功的希望，閃光點(diǎn)是進(jìn)步的起源。為了幫助這些隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，走向成功的起點(diǎn)，找回自信心，教師們在工作中不僅做到“三心”：服務(wù)熱心、開(kāi)導細心、教育耐心。并且挖掘他們的閃光點(diǎn)，給他們創(chuàng )造表現成功的機會(huì )。如：五{5}班陳珊易、顏霞微同學(xué)都屬于性格內向、自卑、不善與別人交流。我就安排劉曉云老師教他們縫紉。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，他們能自己縫制小布袋了。這時(shí)，他們的臉上洋溢著(zhù)笑容，品嘗到成功的喜悅，品嘗到為集體爭光的自豪感，同時(shí)一種進(jìn)取向上的心理品質(zhì)也得到了潛移默化的培養。
多鼓勵能激發(fā)人奮進(jìn)，多疏導能開(kāi)啟人的心靈。隨班就讀生除了智力上的缺陷，更重要的是心理上的缺陷而附帶著(zhù)種種不良的個(gè)性和行為偏差。如：五{6}班的楊晨同學(xué)精力充沛，性格外向，舉止粗魯，惹事生非，好打架斗毆。家長(cháng)、學(xué)生們都怨聲載道，有些家長(cháng)怕自己的孩子近黑者墨黑，就教育子女與他們近而遠之。漸漸地，他們在班中感到孤立，失去小伙伴。但是，班主任老師沒(méi)有就此而放棄，她從了解、溝通、矯正、鼓勵入手。首先教育小干部、同學(xué)要有一顆愛(ài)心對待這些特殊生，在學(xué)習上給予幫助，行為上給予指導，學(xué)會(huì )包容他人。另一方面利用課間、空閑時(shí)找這些特殊生談心、溝通，在行為上給予疏導、矯正。并且利用他們的特點(diǎn)分配一些力所能及的班務(wù)讓他們做。有點(diǎn)滴進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P。就這樣，他們漸漸地改正了陋習。老師也為他們培育了建立友誼的土壤。
學(xué)校、家庭一體化的`教育也是幫助隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，培養健康的人格，逐步提高成績(jì)的重要方面。平時(shí)老師們進(jìn)常與家長(cháng)溝同，交流學(xué)生的學(xué)習情況。探討教育的方法。例如：孫凱學(xué)生家長(cháng)積極配合老師工作，經(jīng)常到學(xué)校了解孩子的情況，和班主任一起研究、教育的方法，使學(xué)校教育與家庭教育得到同步。
我校對隨班就讀工作的管理，作為常規工作常抓不懈。，以每月考核為抓手，對每位隨班就讀生都設立一本隨班就工作手冊。其內容有個(gè)別教育計劃、基本情況分析、學(xué)科階段目標反饋情況、個(gè)別教學(xué)輔導記錄、家教心理輔導、個(gè)別教育個(gè)案、獎勵記錄等�？己嗣鎸⑸婕鞍嘀魅魏透鲗W(xué)科的教學(xué)的老師。通過(guò)個(gè)案的設立和考核，有效地推動(dòng)了我校的隨班就讀工作的開(kāi)展。
要把握隨班就讀的規律，必須開(kāi)展教育研究，。我校是區隨班就讀研究基地學(xué)校�！叭踔巧绾芜M(jìn)行隨班就讀”學(xué)校將這一課題列入學(xué)�？傉n題《《成功學(xué)習推進(jìn)項目探究家庭教養方式》中。在市課題研究組吳增強、夏黎民老師的指導下，定期開(kāi)展活動(dòng)，研究教育的方法。通過(guò)課題的研究，老師們得益非淺，他們把研究的方法運用到工作中去，為開(kāi)發(fā)弱智兒童的智力，培養記憶，受到良好的效果。
總之，通過(guò)以上的工作方法的研究和管理，使我校的隨班就讀工作得到了進(jìn)步的提高。
隨班就讀工作總結3
發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國家法律規定的一項基本原則。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，精神文明的提高，人們對弱智者的認識也不斷轉變。作為學(xué)校，應轉變教育的理念，責無(wú)旁貸地擔負起教育和康復訓練的責任。讓每個(gè)特殊孩子得到充分的關(guān)愛(ài)、充分的發(fā)展、充分的潛能開(kāi)發(fā)，使他們適應社會(huì )、融入社會(huì )。
20xx年，溫州市隨班就讀工作在永嘉進(jìn)行試點(diǎn)，茗岙鄉中心小學(xué)有幸成為四所試點(diǎn)學(xué)校之一。茗岙鄉中心小學(xué)位于永嘉縣山區，原本章岙校區作為隨班就讀教學(xué)點(diǎn)，幾年前開(kāi)展隨班就讀工作。20xx年11月，章岙小學(xué)被撤并，隨班就讀工作也隨之轉到茗岙鄉中心小學(xué)。學(xué)�，F有6名有特殊需求的孩子在校隨班就讀，涉及的隨班就讀班級3個(gè)，涉及的隨班就讀教師10余名。全校建立了并完善了一系列的規章制度，明確責任，落實(shí)措施，建立和完善了每個(gè)隨班就讀學(xué)生的個(gè)人檔案，建立了隨班就讀教師和學(xué)生的評價(jià)系統，現在簡(jiǎn)要總結如下：
一、提高認識、轉變觀(guān)念、完善組織管理體系。
1、加強了隨班就讀工作的組織管理。
我們首先成立了校長(cháng)、骨干教師等參加的隨班就讀工作領(lǐng)導小組，并由校長(cháng)全面負責隨班就讀工作的管理和實(shí)施，定期開(kāi)展研究工作，明確各自的職責，形成一種合力，以求事半功倍。在今年上期我校隨班就讀工作已納入日常管理，使學(xué)校隨讀工作有章可循。使學(xué)校隨讀工作規范化、制度化。
2、加強了隨班就讀的隊伍建設與教研工作的管理。
�。�1）健全組織，加強領(lǐng)導。管理與教學(xué)、教研一體化是搞好隨班就讀工作的保證。為了進(jìn)一步提高隨班就讀的教育教學(xué)質(zhì)量，我們成立一個(gè)特殊教育資源室.
一個(gè)特殊教育資源室：在11年5月，我校建立了特殊教育資源室，開(kāi)始對隨班就讀學(xué)生進(jìn)行系統的功能補償和矯正。并經(jīng)常與溫州市特殊教育學(xué)校老師聯(lián)系，多次得到陳校長(cháng)的指導幫助，為隨班就讀教師提供資料，提供咨詢(xún)和指導。今年，我們加強了資源教師的師資。
�。�2）精選教師，加強培訓。建立一支相對穩定、素質(zhì)過(guò)硬的教師隊伍是做好隨班就讀工作的前提和保證。為了使特殊兒童享受平等的優(yōu)質(zhì)教育，我們精心挑選了思想覺(jué)悟高、事業(yè)心強，教育、教學(xué)有經(jīng)驗的老師擔任隨班就讀的教學(xué)工作。積極組織教師參加關(guān)隨班就讀的各項活動(dòng)，并由資源室教師定期開(kāi)展校本培訓,學(xué)校選派資源教師參加隨讀工作的各級培訓學(xué)習，另外,教師的自學(xué)與鉆研,充分利用網(wǎng)絡(luò )資源,提高了教師的業(yè)務(wù)知識和工作能力。
二、督導有力，確保各個(gè)隨班就讀班級正常開(kāi)展工作
督導工作是保證隨班就讀工作正確開(kāi)展的有效手段，是保證學(xué)校隨班就讀班級是否正常開(kāi)展隨班就讀工作的重要途徑。我校主要通過(guò)以下途徑加強督導：
�、俣ㄆ陂_(kāi)展隨班就讀教師思想碰撞會(huì )，交流思想，及時(shí)糾正不良風(fēng)氣；
�、谟商厥饨逃Y源室教師參加隨班就讀工作，了解全校隨班就讀情況和各個(gè)隨班就讀班級學(xué)風(fēng)、班風(fēng)對隨班就讀工作的影響；
�、弁ㄟ^(guò)組織隨班就讀優(yōu)質(zhì)教案等多種活動(dòng)，激發(fā)隨班就讀班級、隨班就讀教師自我監督、自我指導。
三、從實(shí)際出發(fā)，探究學(xué)校隨讀工作的成功運作。資源教室的建設。
學(xué)校在5月份建立資源教室，但由于經(jīng)驗不足等原因，資源教室功能也有限,主要對隨讀生進(jìn)行開(kāi)放，讓這些學(xué)生在資源教室得到放松、快樂(lè )以及提高。
四、做好隨班就讀的課堂教學(xué)工作。
1、正確處理整體與個(gè)別的關(guān)系
傳統的教學(xué)是以教材為中心的班級集體教學(xué)，但單一使用這種班級集體教學(xué)對于隨班就讀的班級來(lái)說(shuō)不可能滿(mǎn)足殘疾學(xué)生的個(gè)體需要，而目前由于教學(xué)條件、教師人員的限制不可能實(shí)行一對一的個(gè)別教學(xué)，因此許多隨班就讀學(xué)校便采取了集體教學(xué)為主，伙伴教學(xué)為輔的教學(xué)形式，在集體教學(xué)中，兼顧學(xué)生的個(gè)體需要。
(1)課堂教學(xué)要正確處理好整體與個(gè)別關(guān)系。一是在教學(xué)程序上從開(kāi)始到結束，都給殘疾兒重以充分參與的機會(huì );二是在課堂提問(wèn)時(shí)，將備課時(shí)設計好的問(wèn)題按難易程度分別提問(wèn)正常學(xué)生與殘疾學(xué)生;三是在課堂訓練中，基本題要求全班學(xué)生做，容易題可讓殘疾兒童做。
(2)在教學(xué)方法上要求做到"講解與形象示范相結合"、"語(yǔ)言表達與態(tài)勢表情相結合"、 "解釋啟發(fā)與主體獲得成功相結合"。教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節特別是關(guān)鍵環(huán)節都照顧到殘疾學(xué)生，看他們聽(tīng)清了沒(méi)有，看懂了沒(méi)有。并針對他們的缺陷進(jìn)行補償。
2、發(fā)揮助學(xué)小伙伴的`作用
助學(xué)伙伴是隨班就讀教學(xué)中一支不可忽視的力量，它不僅使殘疾兒童從同學(xué)的幫助中解除一部分學(xué)習和行動(dòng)上的困難，還能從與正常兒童的交往中，開(kāi)闊眼界，增加接觸社會(huì )的機會(huì )，學(xué)會(huì )適應生活，適應社會(huì )。對助學(xué)伙伴來(lái)說(shuō)，助學(xué)活動(dòng)也是建立愛(ài)心，學(xué)會(huì )關(guān)心他人，促進(jìn)自我的好機會(huì )。我國貧困地區許多學(xué)校存在復式班的情況，兼顧好正常學(xué)生和殘疾學(xué)生，在復式班中充分發(fā)揮伙伴助學(xué)的作用，是復式班隨班就讀教學(xué)中一個(gè)有效的方法。隨班就讀伙伴助學(xué)的通常做法是:助學(xué)伙伴以個(gè)人或助殘小組的形式出現，一般選配2-4人，分別在殘疾兒童學(xué)習和行動(dòng)上給予幫助。選配的助學(xué)伙伴必須是品學(xué)兼優(yōu)，有熱情，有耐心的正常兒童。助學(xué)伙伴的任務(wù)是:
(1)在行動(dòng)上給予幫助，包括每天陪同殘疾兒童上下學(xué)，協(xié)助教師幫助殘疾學(xué)生熟悉學(xué)校環(huán)境，在教室中尋找自己的座位，認識操場(chǎng)和廁所及協(xié)調殘疾學(xué)生參加校內有關(guān)活動(dòng)。
(2)在學(xué)習上給予幫助，包括在老師的指導下課前幫助隨班就讀殘疾學(xué)生預習課上新內容，課中幫助他們完成課上的練習作業(yè)，課后協(xié)助他們完成筆記和作業(yè)等。
由于我們還處于隨班就讀的摸索階段，所以還有很多不足之處。在今后的工作中，我們定當認真學(xué)習，努力改進(jìn)，做好隨班就讀工作，為特殊兒童提供一個(gè)快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境，讓他們和普通孩子一樣，走進(jìn)校園，學(xué)習知識。
隨班就讀工作總結4
發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國家法律規定的一項基本的教育原則。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，精神文明的提高，人們對低智商者的認識也在不斷地轉變。從歧視到理解；從同情到支持；從排斥到接納；從遺棄到教育潛能的開(kāi)發(fā)。將越來(lái)越受到社會(huì )各界，的重視。作為學(xué)校應轉變教育的理念，責無(wú)旁貸地擔負起教育和康復訓練的責任。讓每個(gè)孩子得到充分的關(guān)愛(ài)；充分的發(fā)展；充分的潛能開(kāi)發(fā)。使他們適應社會(huì )，融入社會(huì )。
我校把隨班就讀生全面融合在各項教育教學(xué)活動(dòng)中，讓他們享受到同等的教育資源。學(xué)校為隨班就讀生提供了平等、寬松、和諧的`成長(cháng)環(huán)境，提供給學(xué)生心理扶持。針對特殊學(xué)生的個(gè)體差異和有效的進(jìn)行教育，學(xué)校開(kāi)設資源活動(dòng)室，配備資源教室專(zhuān)職教師。根據學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，合理地制定學(xué)生發(fā)展計劃，確定特殊學(xué)生的起點(diǎn)和最近發(fā)展區域。我們設計了針對性的練習，開(kāi)展個(gè)別輔導和增加技能方面的訓練。我們充分運用資源室心理疏導、教學(xué)輔導、行為矯治、缺陷補償的功能，幫助隨班就讀學(xué)生正確認識自我，揚長(cháng)補短，發(fā)揮潛能，提高社會(huì )適應能力，逐步成為具有健全人格的社會(huì )人。同時(shí)，適時(shí)的進(jìn)行心理輔導，讓他們發(fā)現自己細微的進(jìn)步，讓他們認識到成功是無(wú)所不在的。我校教師在隨班就讀工作中注意滲透心理健康教育，教師用愛(ài)調整了學(xué)生的自卑的心態(tài)，幫助他們樹(shù)立自信，為回歸主流社會(huì )創(chuàng )造條件。
二年級（1）班有一個(gè)學(xué)生，名叫曾澤婷。記得她一年級新生報名時(shí)，嘴里發(fā)出嗚嗚啼啼的聲音，老師問(wèn)她問(wèn)題，她就是不搭理。上學(xué)了，她也是一個(gè)人獨處，不與其她同學(xué)說(shuō)一句話(huà)，老師和她說(shuō)話(huà)，她先是表現出很害怕的樣子，相處的時(shí)間長(cháng)了，她對老師說(shuō)的話(huà)有些明白了，表現出相應的動(dòng)作，如，老師說(shuō)：“曾澤婷坐好。她就回到自己座位上，嘴里不發(fā)任何聲音。學(xué)習上，因為她智商偏差（40以下），再加上與老師和同學(xué)的交往障礙（不說(shuō)話(huà)），不寫(xiě)一個(gè)字，考試得”0”分。所以，資源室老師從人際關(guān)系輔導入手，想法啟發(fā)孩子說(shuō)話(huà)。剛開(kāi)始，她是一字不說(shuō)，資源室老師就有意識地引她說(shuō)話(huà)，有時(shí)與她身邊的同學(xué)說(shuō)話(huà)，有時(shí)，老師相互對話(huà)，表?yè)P曾澤婷，很討人喜歡，很聰明，聲音也一樣會(huì )很好聽(tīng)多次以后，她想開(kāi)口說(shuō)了，但嘴巴張開(kāi)、合攏，又張開(kāi)、合攏，呼吸急促，顯得非常緊張。于是老師趕緊拿出一件玩具———小貓釣魚(yú)，裝上電池，轉盤(pán)轉動(dòng)起來(lái)，同時(shí)發(fā)出美妙的聲音，“這件玩具多漂亮呀，還很好玩，你想玩嗎？”她看著(zhù)老師，嘴巴又動(dòng)了動(dòng)，但沒(méi)聲音�！斑@可以給你，不過(guò)，我喊‘曾澤婷’時(shí)，你要應答，說(shuō)完，老師馬上叫了一聲“曾澤婷”。她鼓起勇氣，吸了一口氣說(shuō)：“唉”！這是多么不容易��！隨著(zhù)時(shí)間的推移，她回答的聲音越來(lái)越響了，今天她能叫‘肖老師’了。
特長(cháng)是成功的希望，閃光點(diǎn)是進(jìn)步的起源。為了幫助這些隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，走向成功的起點(diǎn)，找回自信心，教師們在工作中不僅做到“三心”：服務(wù)熱心、開(kāi)導細心、教育耐心。并且挖掘他們的閃光點(diǎn)，給他們創(chuàng )造表現成功的機會(huì )。如：六（2）班肖凱鵬、鄭綺綺同學(xué)都屬于性格內向、自卑、不善與別人交流。我就安排鄭靜虹老師教他們。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習，他們能自己寫(xiě)字了。這時(shí)，他們的臉上洋溢著(zhù)笑容，品嘗到成功的喜悅，同時(shí)一種進(jìn)取向上的心理品質(zhì)也得到了潛移默化的培養。
多鼓勵能激發(fā)人奮進(jìn)，多疏導能開(kāi)啟人的心靈。隨班就讀生除了智力上的缺陷，更重要的是心理上的缺陷而附帶著(zhù)種種不良的個(gè)性和行為偏差。如：一（2）班的徐宏武同學(xué)精力充沛，性格外向，舉止粗魯，惹事生非，好打架斗毆。家長(cháng)、學(xué)生們都怨聲載道，有些家長(cháng)怕自己的孩子近黑者墨黑，就教育子女與他們近而遠之。漸漸地，他們在班中感到孤立，失去小伙伴。但是，班主任老師沒(méi)有就此而放棄，她從了解、溝通、矯正、鼓勵入手。首先教育小干部、同學(xué)要有一顆愛(ài)心對待這些特殊生，在學(xué)習上給予幫助，行為上給予指導，學(xué)會(huì )包容他人。另一方面利用課間、空閑時(shí)找這些特殊生談心、溝通，在行為上給予疏導、矯正。并且利用他們的特點(diǎn)分配一些力所能及的班務(wù)讓他們做。有點(diǎn)滴進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P。就這樣，他們漸漸地改正了陋習。老師也為他們培育了建立友誼的土壤。
學(xué)校、家庭一體化的教育也是幫助隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，培養健康的人格，逐步提高成績(jì)的重要方面。平時(shí)老師們進(jìn)常與家長(cháng)溝同，交流學(xué)生的學(xué)習情況。探討教育的方法。例如：徐宏武學(xué)生家長(cháng)積極配合老師工作，經(jīng)常到學(xué)校了解孩子的情況，和班主任一起研究、教育的方法，使學(xué)校教育與家庭教育得到同步。
我校對隨班就讀工作的管理，作為常規工作常抓不懈。，以每月考核為抓手，對每位隨班就讀生都設立一本隨班就工作手冊。其內容有個(gè)別教育計劃、基本情況分析、學(xué)科階段目標反饋情況、個(gè)別教學(xué)輔導記錄、家教心理輔導、個(gè)別教育個(gè)案等�？己嗣鎸⑸婕鞍嘀魅魏透鲗W(xué)科的教學(xué)的老師。通過(guò)個(gè)案的設立和考核，有效地推動(dòng)了我校的隨班就讀工作的開(kāi)展。
隨班就讀工作總結5
在教研活動(dòng)中遵循開(kāi)學(xué)初提出的“關(guān)愛(ài)特殊兒童，特殊兒童特殊教育”的原則，為智障學(xué)生提供平等接受教育的機會(huì )，從而開(kāi)展了一系列隨班就讀工作，下面從以下方面總結本學(xué)期的教研收獲。
一、特殊兒童基本情況
本學(xué)期，我校共有3位隨班就讀學(xué)生，男生2人，其中1人為智力障礙，另一人為肢體殘疾；女生1人（有殘疾證明），為智力障礙（有殘疾證明）。
二、主要工作
1、常規工作情況：
根據本校特殊學(xué)生情況，學(xué)期初教研組制訂了學(xué)年度特教工作計劃，一學(xué)期中，除了按照計劃上制定的工作去實(shí)施外，還適時(shí)增加了一些內容，以充實(shí)完善計劃，確保工作的有效開(kāi)展。在學(xué)籍管理上，為每位特殊生備有雙份檔案材料，以記錄他們成長(cháng)的規跡。
以每月考核為抓手，對每位隨班就讀教師都設立一本隨班就工作手冊。其內容有個(gè)別教育計劃、基本情況分析、學(xué)科階段目標反饋情況、個(gè)別教學(xué)輔導記錄、個(gè)別教育個(gè)案等�？己嗣鎸⑸婕鞍嘀魅魏透鲗W(xué)科的教學(xué)的老師。通過(guò)個(gè)案的設立和考核，有效地推動(dòng)了我校的隨班就讀工作的開(kāi)展。
2、平時(shí)工作情況
�。�1）個(gè)別化教育計劃：要求每位任課老師對班內隨班就讀生制定個(gè)別化教育計劃，平時(shí)利用空余時(shí)間，對其進(jìn)行幫教輔導工作。學(xué)校還為每位任課老師發(fā)了一本個(gè)別輔導記錄本，要求老師對輔導內容、時(shí)間作好記錄，并觀(guān)察他們進(jìn)步的情況，期末作好小結。同時(shí)，學(xué)校分管領(lǐng)導進(jìn)行跟蹤指導，發(fā)現情況及時(shí)解決。
�。�2）課堂教學(xué)情況：針對當前班額大、教學(xué)任務(wù)重這些因素，我們充分利用35分鐘課堂教學(xué)時(shí)間去教育幫助隨班就讀學(xué)生，充分發(fā)揮課堂教學(xué)這一學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育主陣地的作用。期初，我們組織任課老師學(xué)習區特殊教育康復指導中心下發(fā)的“隨班就讀課堂教學(xué)常規要求”，并下發(fā)隨班就讀教案樣張，要求教師不管是備課還是上課，教學(xué)目標要體現差異性，教學(xué)內容要具有選擇性，在課堂教學(xué)中要因材施教，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都要充分考慮到隨班就讀生的需要，進(jìn)行分層教學(xué)，并為他們提供練習、回答的機會(huì )，及時(shí)鼓勵、肯定學(xué)生。其間，學(xué)校領(lǐng)導還組織聽(tīng)課、教學(xué)評比等活動(dòng)，促使教師們在課堂教學(xué)領(lǐng)域給這些孩子特別的關(guān)愛(ài)。
3、各項活動(dòng)情況
�。�1）教研活動(dòng)情況：教研組老師積極參加區組織的每次特教會(huì )議和特教教研活動(dòng)，校內教研組也定期地開(kāi)展教研活動(dòng)。每學(xué)期的活動(dòng)豐富多彩，有制定教研組計劃；有傳達區特教會(huì )議精神；有學(xué)習相關(guān)文件、文章；有進(jìn)行聽(tīng)課、競賽評比等活動(dòng)。教研組活動(dòng)開(kāi)展得既扎實(shí)，又靈活。
�。�2）心理健康教育：學(xué)校心理健康老師為這兩名學(xué)生專(zhuān)門(mén)備案，定時(shí)找他們個(gè)別談心，了解他們的生活習慣、學(xué)習情況、興趣愛(ài)好以及有何心理障礙，然后進(jìn)行細致耐心的開(kāi)導，從而使他們樹(shù)立生活的信心、學(xué)習的信心。
�。�3）家庭、學(xué)校、社會(huì )三結合，凝聚著(zhù)各界的無(wú)私關(guān)愛(ài)
隨班就讀工作的開(kāi)展需要家庭、學(xué)校、社會(huì )一體化的教育合力。班主任、任課教師等定期與家長(cháng)聯(lián)系，反饋了解學(xué)生在校、在家的學(xué)習、生活情況，并及時(shí)記錄在家校聯(lián)系卡上，這樣隨著(zhù)社會(huì )、學(xué)校、家庭教育的`同步進(jìn)行，為每一個(gè)學(xué)生擎起了一片屬于自己的藍天，細致入微的工作開(kāi)展令家長(cháng)感到欣慰，家長(cháng)由對學(xué)校隱瞞病情變?yōu)槌ㄩ_(kāi)心扉，由對學(xué)生是否能夠適應學(xué)校生活感到迷茫到轉化為對學(xué)生安置情況非常滿(mǎn)意，由被動(dòng)的交流變?yōu)闉閷W(xué)校工作開(kāi)展提出合理化建議。
�。�4）通過(guò)積極評價(jià)強化自信
對隨班就讀的殘疾學(xué)生的考核和評價(jià)，不能搞一刀切，他們更需要肯定與鼓勵。因此，一個(gè)贊許的眼神，一句善意的提醒，一次有效的表?yè)P，都給了隨讀生以安慰和鼓勵。我們隨時(shí)記錄他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，把他們的優(yōu)秀作品進(jìn)行保存，同時(shí)專(zhuān)門(mén)為他們出適合的檢測試卷，讓他們也感受到進(jìn)步的快樂(lè )。動(dòng)態(tài)、積極的評價(jià)與鼓勵，使隨讀學(xué)生的自信品質(zhì)得以強化，家長(cháng)比較滿(mǎn)意。
在工作中，我們還存在著(zhù)不足之處，對隨班就讀學(xué)生的作業(yè)關(guān)注度還不夠，備課中分層備課實(shí)施還有待改進(jìn)。在下個(gè)學(xué)年的工作中，我們將針對不足之處在教研活動(dòng)時(shí)共同商討改進(jìn)，將工作做得更好。
隨班就讀工作總結6
特殊兒童是一個(gè)在學(xué)習和生活方面有著(zhù)特殊需要的群體，為他們提供合適的教育既是他們應享有的權力，也是他們終身發(fā)展的渴望，更是我們的責任。我校領(lǐng)導十分重視隨班就讀工作，本著(zhù)讓隨班就讀學(xué)生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，在市普教科、特教學(xué)校的關(guān)心指導下，在學(xué)校領(lǐng)導的重視下，在全體教師的努力下，兩年來(lái)，我校在隨班就讀工作方面又邁上了一個(gè)新臺階，為學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作發(fā)揮了積極的作用。
一、領(lǐng)導重視，強化管理
我校目前共有隨班就讀生16名，占全校人數的1。1%左右，均為智殘學(xué)生，分布在六個(gè)年級中。
我校領(lǐng)導始終把特殊教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，教導主任具體負責的隨班就讀工作領(lǐng)導小組，把隨班就讀工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細致安排，挑選了業(yè)務(wù)能力強，學(xué)歷高，工作責任心重，有耐心的教師擔任班主任和任課老師。學(xué)校的隨班就讀工作已制度化，并形成了由校領(lǐng)導、班主任、任課老師、“小先生”為隊伍的特教網(wǎng)絡(luò )。
一年來(lái)，我們繼續做好隨班就讀生的的檔案管理工作。對符合隨班就讀的學(xué)生，學(xué)校收到特教學(xué)校的通知，按照相關(guān)的要求及時(shí)建檔。每學(xué)期期初，學(xué)校對隨班生的情況進(jìn)行一次排摸，填寫(xiě)好《隨班就讀學(xué)生情況記錄表》，使每一位任課老師對每位隨班生的具體情況（家庭地址、父母情況、隨班原因、學(xué)習、思想、心理等現狀，以及所在班級學(xué)生的情況等等）做到心中有所，使得教育的方法有的放矢。
年初，學(xué)校制定了隨班就讀計劃，并專(zhuān)門(mén)召開(kāi)會(huì )議，讓全體老師討論、通過(guò)，使老師們做到心中有計劃，行動(dòng)有目標。為了對隨班就讀生的教育實(shí)行跟蹤監控，每位任課老師對自己班中的隨班生制定了《隨班就讀學(xué)生個(gè)別教育計劃》，教師們?yōu)槊總�(gè)隨班就讀生制定出了整體性和動(dòng)態(tài)化相結合的個(gè)別教育計劃，從不同角度對隨班生進(jìn)行分析，提出具體的教育目標，采取個(gè)別化輔導、充分練習、激發(fā)興趣等手段補償其自身的缺陷，發(fā)展其智力、體力，挖掘他們的潛能，通過(guò)多種教學(xué)方法和手段，發(fā)揮殘疾學(xué)生的潛在優(yōu)勢，逐步實(shí)現回歸主流的目的。
在平時(shí)的教學(xué)中，我們將特教教研與普教教研相結合，由特教教研組長(cháng)每月定期組織隨班就讀生的任課老師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習、專(zhuān)題討論、聽(tīng)課、評課、經(jīng)驗交流，最后，加強考核、檢查。在平時(shí)的隨堂聽(tīng)課中，注意觀(guān)察教師對隨班就讀生是否關(guān)注，在教學(xué)常規檢查中，要看教師備課中是否體現出對隨班就讀生的分層要求，要查隨班就讀生的學(xué)習成績(jì)是否有提高。學(xué)期期末，總是要對教師隨班就讀工作進(jìn)行考核（工作考核表、輔導訓練考核表、課堂教學(xué)評價(jià)考核表）。同時(shí)，要求每位班主任每學(xué)期對這些孩子家訪(fǎng)一次，和家長(cháng)經(jīng)常保持聯(lián)系，學(xué)校的心理輔導老師也經(jīng)常找他們談心、聊天，及時(shí)地了解這些孩子的心理，使他們能保持快樂(lè )的心情。通過(guò)這一系列的管理措施，學(xué)校的隨班就讀工作成效顯著(zhù)。另外，我校給予任教隨班生的語(yǔ)、數、英主課老師每學(xué)年在各種考核評優(yōu)中，優(yōu)先考慮，真正體現了學(xué)校領(lǐng)導對特教工作的重視。
為了使這些特殊的學(xué)生能和其他孩子一樣享受優(yōu)質(zhì)的.教育資源這學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導向市局普教科申請了隨班就讀生的資源教室，得到了撥款，學(xué)校領(lǐng)導馬上著(zhù)手進(jìn)行籌備、設計。
我們學(xué)校不僅在學(xué)習上關(guān)心隨班生，而且在生活上給予他們特別的關(guān)愛(ài)。去年11月，學(xué)校進(jìn)行了“向他們獻出一份愛(ài)”的幫困結對簽約儀式。其中隨班就讀生小張和王主任簽約。小朱同學(xué)從小身體非常肥胖（108公斤），上學(xué)走路都很困難，教她的語(yǔ)文的兩位老師，平時(shí)一直非常關(guān)心他。在以后的日子里，在學(xué)習和生活上她們將給予他更多的資助，攙扶他一起走過(guò)小學(xué)生涯。
二、關(guān)懷備至，成效顯著(zhù)
為了能使每位隨班生能在原有的基礎上有所進(jìn)步，有所提高，我們從細微處入手，給予每位隨班生以最大的關(guān)心，使他們根據自身的特點(diǎn)發(fā)展，為他們將來(lái)走上社會(huì )能自食其力打下了基礎。
例如，我們在對兩個(gè)智殘學(xué)生的輔導工作中，首先將其座位排在前排中央，并在講課時(shí)有意識放大聲音，速度稍慢一些，讓他看清老師的口形；其次，我們特別注意培養他們的興趣，引導他們與健全兒童一起參加各種活動(dòng)，使他們真正體驗到“我能行”與健全兒童一起生活的快樂(lè )，培養了他們與人交流的能力，更重要的是發(fā)展了自我，使他們從孤僻變得開(kāi)朗，擺脫了寂寞的捆擾，豐富了內心世界。像三年級的小周同學(xué)，一年級第二學(xué)期剛轉來(lái)時(shí)，她吐字含糊不清，即使在5米內很大的聲音她也只能聽(tīng)到一些，現在，她有的詞能清晰地表達出來(lái)，如“掃地”、“什么”等，我想這是家長(cháng)的愿望，也是我們讓他們進(jìn)行隨班的初衷，對于她來(lái)說(shuō)，這就是成功，他對我們的工作提高了信心。
三、加強學(xué)習，及時(shí)總結
學(xué)校在抓隨班就讀教育教學(xué)工作的同時(shí)，加強師資隊伍的建設，注重理論學(xué)習，組織教師學(xué)習了《合作學(xué)習與隨班就讀課堂教學(xué)》、《對隨班就讀學(xué)生情況調查的分析和啟示》等文章，老師們結合自己的工作體會(huì )和經(jīng)驗，進(jìn)行了討論，寫(xiě)下了許多文章，其中謝校長(cháng)和紀老師的論文在市里的雜志上獲獎交流。韋老師的一節課參加市里比賽獲得好評。
老師們利用教研活動(dòng)，研討教育教學(xué)的方法，教育教學(xué)中成功的做法和困惑。例如，老師們通過(guò)交流，普遍認為，“小先生”的作用大，因此，在我校有隨班生的班級中，都有一支品學(xué)兼優(yōu)，有熱情，有耐心的“小先生”隊伍，他們的任務(wù)是：（1）在行為上給予隨班生幫助；（2）在學(xué)習上給予隨班生幫助，包括在老師的指導下，課前幫助隨班就讀生預習課上新內容，課中幫助他們完成課上的練習作業(yè)，課后協(xié)助他們完成筆記和作業(yè)等。（3）協(xié)助老師對他們進(jìn)行缺陷補償，為他們讀一些有關(guān)的報刊或其他課外讀物，培養他們良好的學(xué)習習慣。因此， 一名名小先生的輔導成了我校隨班就讀教育的一個(gè)亮點(diǎn)。
平時(shí)，只要有機會(huì )，我們就派老師外出學(xué)習。老師們到市里，到外區縣聽(tīng)課、學(xué)習，把他們的一些好的做法帶回來(lái)，對我們的工作啟發(fā)很大。
雖然我校在隨班就讀工作放取得了一些進(jìn)展，有了一些體會(huì )，但肯定還有許多未知的領(lǐng)域需要我們去探索，去思考，這對我們來(lái)說(shuō)這仍是一個(gè)新課題。我們將一如既往不斷地去探索、去研究、去實(shí)踐。
隨班就讀工作總結7
我校本學(xué)期重視隨班就讀工作的規范落實(shí)，力圖讓隨班就讀學(xué)生在普通學(xué)校環(huán)境中受到應有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì )生活打下基礎。
具體做了以下幾方面的工作：
1、隨著(zhù)教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識。因此必須對教師進(jìn)行培訓，提升教師隨班就讀理念、豐富教師隨班就讀工作手段。
�。�1）隨班就讀教研活動(dòng)時(shí)，組織老師學(xué)習有關(guān)資料，把最新的特教理念和知識傳達給老師，得到了老師們的大力配合。
�。�2）開(kāi)展隨班就讀研討活動(dòng)，讓老師們交流個(gè)案、交流學(xué)習心得、交流困惑、商討解決之道。
通過(guò)以上各種活動(dòng)使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進(jìn)一步的提高。
2、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛(ài)護，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。
3、加強了“隨班就讀”工作的管理。由校長(cháng)主管，教導主任專(zhuān)管，具體落實(shí)到有隨班就讀班生的班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢(xún)室的管理和運用，關(guān)注隨班生。
4、對特殊學(xué)生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過(guò)程中，面向全體學(xué)生教學(xué)，又兼顧特殊學(xué)生的.需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實(shí)施補救教學(xué)，對他們進(jìn)行有效的幫助。
5、家校聯(lián)合，形成合力
家長(cháng)是影響隨班就讀學(xué)生的一個(gè)重要因素，同時(shí)也是隨班就讀工作中較難控制的因素，家長(cháng)是否能配合學(xué)生的教育教學(xué)工作將直接影響隨班就讀工作的成敗。另一方面家長(cháng)對自己孩子的了解、對教育方法的掌握也能有效地促進(jìn)隨班就讀學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的提高。學(xué)校主動(dòng)為家長(cháng)提供有利于其參與學(xué)校教育的條件，經(jīng)常傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，充分發(fā)揮家長(cháng)在隨班就讀工作中的重要作用，形成學(xué)校、家庭、社會(huì )教育的合力。
6、同伴互助，體現優(yōu)勢
隨班就讀學(xué)生雖然是比較特殊的個(gè)體，但是不應該因其特殊而失去或減少與正常兒童充分交流的機會(huì )。學(xué)校在開(kāi)展隨班就讀工作中能充分認識到這一點(diǎn)。積極地組織學(xué)生以各種形式幫助隨班就讀兒童，例如給隨班就讀學(xué)生安排教學(xué)輔助伙伴。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期來(lái)學(xué)校和老師的共同努力，我校的隨班就讀工作進(jìn)行得扎扎實(shí)實(shí)，取得了一定成效：六年級的莊德福同學(xué)完成了小學(xué)六年的學(xué)業(yè)，即將升入初中繼續學(xué)習；三年級的薛嵩同學(xué)，原來(lái)基本不會(huì )做什么作業(yè)，現在在老師和同學(xué)的輔導下，已經(jīng)能自覺(jué)地能完成一些簡(jiǎn)單的作業(yè)。兩個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，都凝聚著(zhù)老師和學(xué)校的關(guān)愛(ài)和心血。
開(kāi)展隨班就讀工作，是社會(huì )賦予我們的義務(wù)，是黨和國家交給我們的任務(wù)，我們將認真地完成，認真貫徹落實(shí)上級有關(guān)特教工作精神，大力推進(jìn)我校的隨班就讀工作，不斷創(chuàng )新，開(kāi)拓我校隨班就讀工作的新局面。
隨班就讀工作總結8
隨班就讀是在普通教育機構中對特殊學(xué)生實(shí)施教育的一種形式，能使特殊學(xué)生在最少限制的環(huán)境中接受教育，有利于他們回歸主流社會(huì )。對特殊學(xué)生有效的管理和有針對性的工作，是一項長(cháng)期而又艱巨的任務(wù)。
現在，對本學(xué)期的隨班就讀工作做一簡(jiǎn)單的總結。
一、領(lǐng)導重視，科學(xué)管理。
1、構建網(wǎng)絡(luò )，強化管理。
我校的特教工作領(lǐng)導小組由校長(cháng)親自?huà)鞄�，教導主任分管。領(lǐng)導小組成員分工明確，定期研究，有所側重，強化評價(jià)。
2、建章立制，規范教育。
我校制定了隨班就讀的各項制度，制度中任課教師對特殊學(xué)生的日常教育教學(xué)工作提出了規定，即突出四個(gè)“多”：多聯(lián)系、多交流、多關(guān)心、多活動(dòng)�！岸嗦�(lián)系”也就是班主任老師必須對自己班級的隨班就讀生每學(xué)期至少家訪(fǎng)四次，每周電話(huà)聯(lián)系一次；“多交流”則要求任課老師對特殊學(xué)生的作業(yè)本進(jìn)行面批；對特殊學(xué)生作個(gè)別輔導，每周至少3次�！岸嚓P(guān)心”則要求任課教師給特殊學(xué)生的溫馨提示，如：每日有一個(gè)善意的提醒；每天與他說(shuō)一句關(guān)心的話(huà)……�！岸嗷顒�(dòng)”則強調特殊學(xué)生平等參與班級每一次活動(dòng)，并給其鍛煉、成功的機會(huì )。
有了制度的保證，那些有特殊教育需要的少年兒童在日常學(xué)習活動(dòng)中也能學(xué)到一定的科學(xué)文化知識并掌握基本的生活、勞動(dòng)技能，也能體會(huì )到老師的關(guān)心、同學(xué)的真誠，為他們今后的'工作和生活奠定基礎。
二、常規工作，常抓不懈。
1、精心制訂計劃，并予以落實(shí)。
根據學(xué)生發(fā)展實(shí)際，制定詳細的工作計劃，并按計劃嚴格落實(shí)實(shí)施，既定活動(dòng)認真開(kāi)展，每學(xué)期期末也會(huì )對一學(xué)期的特教工作做出總結，反思改進(jìn)。
2、落實(shí)“幫扶制度”。
為每位特殊學(xué)生安排一名伙伴“小老師”，使每一位特殊學(xué)生得到切實(shí)的關(guān)心與幫助，讓他們感受到同學(xué)的友愛(ài)和溫暖。
3、盡可能創(chuàng )設有利條件，促進(jìn)特殊學(xué)生身心的健康發(fā)展。
學(xué)校心理咨詢(xún)室定期為特教學(xué)生開(kāi)放，做好輔導工作。鼓勵支持特殊學(xué)生盡一切努力參加學(xué)校、班級組織的各項活動(dòng)，如社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，使特殊學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，磨練意志。另外，我們還了解這些學(xué)生的興趣愛(ài)好，盡量創(chuàng )造機會(huì )，活躍他們的身心，發(fā)展他們的個(gè)性，堅定這些學(xué)生對學(xué)習和生活的信心。
4．強化輔導，補償缺陷
學(xué)校根據特殊學(xué)生的具體情況，有計劃有針對性對其進(jìn)行相關(guān)訓練。學(xué)校安排兼職資源教師對其進(jìn)行跟蹤式訓練。補償缺陷，提高能力，提升信心。
三、教學(xué)工作，腳踏實(shí)地。
1、課堂教學(xué)中，落實(shí)因材施教，讓隨班就讀學(xué)生有體驗成功的機會(huì )。
任課教師在備課時(shí)從隨班就讀學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對他們的特殊需要，減少教學(xué)內容，降低教學(xué)要求；課堂的教學(xué)設計中體現對這部分孩子的指導；對特殊學(xué)生的作業(yè)本、試卷實(shí)行面批，及時(shí)輔導訂正；利用課余時(shí)間針對薄弱對他們作個(gè)別輔導，并記好輔導記錄，使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識。
2、在特色教學(xué)中，讓隨班就讀學(xué)生享受快樂(lè )，學(xué)有所獲。
在座位安排上，我們把隨班就讀生安排在離講臺較近處，便于課上老師更多的關(guān)注；在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師們特別關(guān)注隨班就讀生，設計一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，做一些基本的習題，讓他們體驗成功的快樂(lè )。同時(shí)，每位任課教師經(jīng)常與家長(cháng)保持聯(lián)系，做好隨班就讀生的家訪(fǎng)工作，學(xué)校、家庭、社會(huì )形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂(lè )的心情，不斷提高隨班就讀生的成績(jì)。
隨班就讀生的進(jìn)步與否，關(guān)鍵在于教師。只要教師對他們充滿(mǎn)愛(ài)心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會(huì )的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會(huì )的有用之才。
隨班就讀工作總結9
在教育“面向每一個(gè)兒童”的觀(guān)念指導下，我校開(kāi)展隨班就讀工作，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高，使隨班就讀學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì )生活打下基礎。
一、加強隨班就讀工作的管理。
1、領(lǐng)導高度重視，成立了“隨班就讀”領(lǐng)導小組，開(kāi)展梯隊式管理，由校長(cháng)主管，教導主任專(zhuān)管，具體落實(shí)到班主任、任課老師的管理形式。
2、配備了有責任心的、工作能力強的老師，積極、穩妥地開(kāi)展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，不斷健全和完善工作。
3、加強了心理咨詢(xún)室的管理和運用，對隨班生進(jìn)行個(gè)別輔導。
二、加強教師培訓。
對教師進(jìn)行培訓，要求教師適應新的要求。隨著(zhù)教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的.特殊教育知識，為此，學(xué)校組織教師參加了特殊教育的培訓，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進(jìn)一步的提高。
三、日常工作中注意細節。
1、制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過(guò)程中對隨班就讀學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，充分發(fā)揮隨班就讀學(xué)生健全部分和潛能，課后對于缺陷部分實(shí)施補救教學(xué)輔導，并經(jīng)常與家長(cháng)取得聯(lián)系，取得家長(cháng)的協(xié)助。
2、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動(dòng)技能。例如：對他們布置作業(yè)時(shí)，放低難度；小組活動(dòng)時(shí)， 為他們分配小組，讓他們在同學(xué)的幫助下活動(dòng)……
3、在學(xué)校教育中，教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，尤其對隨班就讀學(xué)生更關(guān)心、愛(ài)護，不歧視，并善于發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，鼓勵他們克服困難，取得進(jìn)步。
4、開(kāi)展個(gè)案研究，對一位學(xué)生的成長(cháng)軌跡進(jìn)行跟蹤、探究。
5、開(kāi)展隨班就讀研討活動(dòng)，讓老師們交流個(gè)案、交流學(xué)習心得、交流困惑、商討解決之道。
隨班就讀工作總結10
隨班就讀生在每個(gè)班集體中都是一個(gè)老大難問(wèn)題，也是屬于特別關(guān)心的群體。雖然這部分學(xué)生為數不多，但對他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。開(kāi)學(xué)初我對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況和家庭情況做了深入了解。經(jīng)過(guò)一周的教學(xué)實(shí)踐我覺(jué)得這些學(xué)生在學(xué)習上存在著(zhù)不同程度的困難。王小桐是班級個(gè)子最大的女孩，她不僅在學(xué)習上感到困難，還有比較嚴重的語(yǔ)言和行為障礙。上課不能注意聽(tīng)講，沒(méi)有老師的督促一天都寫(xiě)不上幾個(gè)字。胡家銘是一個(gè)戴著(zhù)眼睛的漂亮男孩，他是我們班的隨班就讀生。智力有些弱，而且有多動(dòng)癥，不僅學(xué)習上困難重重，行為習慣和生活上也要求老師和家長(cháng)給予幫助。針對這些隨班就讀學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了“隨班就讀學(xué)生工作計劃”并在教學(xué)中采取了切實(shí)可行的工作方法和有效的措施，并且取得了比較好的工作效果。為了以后把這項工作做得更好，現將本學(xué)期的工作總結如下：
一、工作要上要細心、耐心，幫助上要真心、有愛(ài)心。
人們常說(shuō)“十個(gè)手指還不一般長(cháng)呢”更何況是正處與發(fā)展中的人呢。沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生愿意自己學(xué)習不好的，而形成他們學(xué)習困難的因素也不是單一的。有來(lái)自家庭的、有來(lái)自社會(huì )的、也有他們自身的原因，當然這里也不能排除生理的原因。但無(wú)論怎樣，作為一名班主任都要特別的關(guān)注這寫(xiě)學(xué)生。既然他們是特殊的群體，那么就應該給他們特別的關(guān)愛(ài)。在工作中既要統一要求，又要區別對待，工作更要細心。
例如，對待我們班的王小桐同學(xué)，我總是像媽媽一樣的關(guān)心她。我知道這個(gè)孩子有逆反心理，而且愿意聽(tīng)好聽(tīng)的話(huà)。所以，每次在督促他寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候我總是鼓勵她，表?yè)P她做得認真。而且就是非常的生氣也忍著(zhù)不發(fā)火。每次考試的時(shí)候我知道他離開(kāi)我就不寫(xiě)字，我就買(mǎi)一些好吃的，并且給寫(xiě)紙條給他加油。有很多的時(shí)候我都是把他領(lǐng)到我監考的班級去答卷。每天檢查作業(yè)都先檢查那幾個(gè)隨班就讀學(xué)生，并且做到面批面改，不厭其煩。
二、降低要求，因材施教。
隨班就讀學(xué)生的形成不是一兩天的問(wèn)題，隨班就讀學(xué)生的轉化也非一日之功。教師要給隨班就讀學(xué)生把好脈，找準病因，因材施教。這部分學(xué)生大多數是基礎知識比較差，學(xué)習習慣不是很好。在工作中我采取了“分步走”的的'辦法，降低對他們的要求，逐步達到要求。這樣學(xué)生容易接受，而且總能看到光明。比如在作業(yè)的布置上，我不但在量上給他們減半，不留機械重復的作業(yè)，多留一些能夠達到鞏固練習的題型。哪科不好就多補哪科，我經(jīng)常在中午和放學(xué)后的時(shí)間給這部分學(xué)生補課。通過(guò)這樣反復的抓，隨班就讀學(xué)生也真的沒(méi)有讓我感到失望。雖然他們的成績(jì)還不能和學(xué)習好的同學(xué)來(lái)比較，但是他們畢竟是努力了，也收獲了。
三、與家長(cháng)溝通要真誠，共同教育隨班就讀學(xué)生。
隨班就讀學(xué)生的形成離不開(kāi)家庭的因素，那么，隨班就讀學(xué)生的轉化同樣也離不開(kāi)家庭的作用。
這些孩子的家長(cháng)大多數是無(wú)正式工作，所以每天的工作時(shí)間不固定。自然也就談不上對于孩子的輔導了，但是又不能讓他們放棄對孩子的教育。我每次和家長(cháng)交談時(shí)從來(lái)不挖苦家長(cháng)，或是當家長(cháng)的面說(shuō)孩子如何的學(xué)習不好。而是要讓他們感覺(jué)到孩子的教育問(wèn)題才是他們面對的最重要的問(wèn)題，看到孩子的閃光點(diǎn)，讓他們對孩子的未來(lái)充滿(mǎn)信心。并且教給他們一些好的教育和輔導的方法。同時(shí)，希望家長(cháng)能積極配合學(xué)校和老師的工作，在老師給孩子補課的時(shí)候要及時(shí)的來(lái)接孩子。
一學(xué)期以來(lái)，在我的努力下，大部分學(xué)生對學(xué)習有了興趣，在習慣上也逐步形成，不論是書(shū)寫(xiě)，還是表達都有一定的進(jìn)步。特別是王小桐同學(xué)，學(xué)校要求上交的本簿、作業(yè)都完成得很好。蘇航改掉了不寫(xiě)作業(yè)的壞毛病，寫(xiě)字的速度也比以前快多了。期抹考試中數學(xué)、語(yǔ)文都消滅了不及格。
總之，轉化隨班就讀學(xué)生的工作是比較艱苦的事，但是只要老師有耐心，有信心，相信隨班就讀學(xué)生也能夠創(chuàng )造出屬于自己一片天空。
隨班就讀工作總結11
為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個(gè)學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì )生活打下基礎。在教育“面向每一個(gè)兒童”的觀(guān)念指導下，殘疾兒童和學(xué)習困難學(xué)生的問(wèn)題日益突出，
一、領(lǐng)導高度重視
我校領(lǐng)導非常重視殘疾學(xué)生隨班就讀工作，建立了校長(cháng)為組長(cháng)、隨班就讀學(xué)生所在班級的任課教師為組員的特殊教育領(lǐng)導小組。明確“全納性教育”是一種新的教育形式，其目的是消除所有“正常兒童”和“特殊兒童”、“正常學(xué)�！焙汀疤厥鈱W(xué)�！敝g一切歧視性的社會(huì )差異。讓特殊兒童回歸普通學(xué)校受教育有利于他們的發(fā)展，特別是有利于他們的心理健康和人格的發(fā)展。提高認識后，我們確定的教育目標是：不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，堅持“多看一眼，厚愛(ài)一層”的指導思想和特殊、優(yōu)先的基本原則開(kāi)展隨班就讀工作。學(xué)校把這項工作寫(xiě)進(jìn)了全年的工作計劃之中。
我校一共有13個(gè)殘疾兒童隨便就讀，分別在一年級到六年級就讀，學(xué)校成立了“隨班就讀”領(lǐng)導小組，制定了針對13名兒童的管理、教育計劃，根據計劃有條不紊的教學(xué)管理。
二、加強了“隨班就讀”工作的管理。
由校長(cháng)主管，教導主任專(zhuān)管，班主任監管，具體落實(shí)到班主任、任課老師的管理形式，加強了心理咨詢(xún)室、資源教室的管理和運用，
每周安排兩次對隨班生進(jìn)行個(gè)別輔導，要求教師在備課中定出分層目標，關(guān)注隨班生。
三、最大限度的提供教學(xué)環(huán)境
學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動(dòng)技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì )生活，成為社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎。
四、加強師資結構
教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔任“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛(ài)學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛(ài)心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，經(jīng)常與家長(cháng)取得聯(lián)系??
五、加強教師培訓
對教師進(jìn)行培訓，要求教師適應新的要求。隨著(zhù)教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的`培訓，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進(jìn)一步的提高。并在學(xué)校中開(kāi)展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。
六、加強過(guò)程管理
在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛(ài)護，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。
對特殊學(xué)生的教育堅持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實(shí)施補救教學(xué)，對他們進(jìn)行有效的幫助。
隨班就讀工作總結12
為深入貫徹執行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開(kāi)展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì )生活打下基礎。
一、領(lǐng)導重視，強化管理
我校目前共有隨班就讀生2名，占全校人數的5%左右，其中2名為智殘，分布在三、四個(gè)年級中。
我校領(lǐng)導始終把特殊教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，教導主任具體負責的隨班就讀工作領(lǐng)導小組，把隨班就讀工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細致安排，挑選了業(yè)務(wù)能力強，學(xué)歷高，工作責任心重，有耐心的教師擔任班主任和任課老師。
二、關(guān)懷備至，成效顯著(zhù)
我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔任“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛(ài)學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛(ài)心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，經(jīng)常與家長(cháng)取得聯(lián)系。
三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的.教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動(dòng)技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì )生活，成為社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎。
四、學(xué)校設立了專(zhuān)門(mén)的特教老師，指導本校隨班就讀工作的開(kāi)展，特教老師不定期到有隨班就讀學(xué)生的班級聽(tīng)課，直接與學(xué)生談話(huà)，與班主任、任課老師探討隨班就讀的課堂策略、隨班就讀的教育補償等問(wèn)題。
五、對教師進(jìn)行培訓，要求教師適應新的要求。隨著(zhù)教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進(jìn)一步的提高。并在學(xué)校中開(kāi)展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。
在教育“面向每一個(gè)兒童”的觀(guān)念指導下，殘疾兒童和學(xué)習困難學(xué)生的問(wèn)題日益突出，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養二十一世紀的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個(gè)學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。
隨班就讀工作總結13
前言：關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，關(guān)愛(ài)每一個(gè)特殊的孩子
一．完善特殊教育教學(xué)機制，轉變教育教學(xué)觀(guān)念。
1．學(xué)校領(lǐng)導重視隨班就讀工作，納入議事日程，解決教育中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)校行政會(huì )議每學(xué)期有兩次以上涉及特教工作。
2．學(xué)校設有特教分管領(lǐng)導，做到職責明確，并在特教工作中發(fā)揮作用。
3．定期（期初、期中、期末）召開(kāi)學(xué)校的特教工作會(huì )議，定期開(kāi)展特教活動(dòng)。制定好有關(guān)的計劃，記錄好有關(guān)的活動(dòng)，做好總結。學(xué)校年度工作計劃、教導處工作計劃中有特教的要求。
4．采取措施對特殊學(xué)生實(shí)行困難補助，做到有具體事例，有書(shū)面記載。
二．繼續加強特級常規工作。
1．充分利用資源教室。隨班就讀生在普通班接受教育外，還可以在規定的時(shí)間到資源教師接受資源教師的直接輔導和幫助。
2．為每一位特殊學(xué)生建立個(gè)人檔案。教師完整準確地填寫(xiě)“學(xué)生的基本情況表”。制定齊全、貼切、操作性強的個(gè)別化教育計劃。
3．教師經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，明顯。教師要根據特殊學(xué)生的情況調整教學(xué)內容等，使特殊學(xué)生的學(xué)業(yè)有進(jìn)步，缺陷得以補償。
4．注重特殊學(xué)生興趣愛(ài)好和能力的培養，積極參加區組織的各項競賽活動(dòng)。
三．做好安置和認定工作。
1．做好安置工作。落實(shí)安置形式有：資源教室、走課制、一幫一小先生、開(kāi)發(fā)社會(huì )教育資源等方式。
2．由學(xué)校組織教師、家長(cháng)對每一位隨班就讀生進(jìn)行學(xué)業(yè)和能力的評估，確定學(xué)習內容和安置方式，根據學(xué)生的`實(shí)際情況對每一學(xué)生制定長(cháng)期和短期個(gè)別化教育計劃，做到時(shí)間落實(shí)，內容落實(shí)，形式落實(shí)。
3．認真學(xué)習“認定工作實(shí)施計劃”，按計劃完成認定工作。
4．做好隨班就讀生的“摘帽”工作。期中、終考試連續兩次語(yǔ)、數、英成績(jì)都超70分以上，進(jìn)行“摘帽”。
四．配合特級教研員做好隨班就讀教育教學(xué)研討工作。
1．每學(xué)期開(kāi)展教研活動(dòng)，活動(dòng)有記載。
2．努力實(shí)踐“走班制”。根據隨班生實(shí)際情況，部分課程在自己班級隨班就讀，另外部分學(xué)科可以走了出班級，到適合隨班生需要的班級去上課。
3．組織老師聯(lián)系特教工作的實(shí)際情況，進(jìn)行課題研究。
4．鼓勵老師寫(xiě)特教論文，學(xué)校積極推薦教師論文進(jìn)特教中心，爭取在特教通訊上發(fā)表。
隨班就讀工作總結14
特殊兒童是一個(gè)在學(xué)習和生活方面有著(zhù)特殊需要的群體，為他們提供合適的教育既是他們應享有的權力，也是他們終身發(fā)展的渴望，更是我們的責任。我校領(lǐng)導十分重視隨班就讀工作，本著(zhù)讓隨班就讀學(xué)生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，在區康復中心的關(guān)心下，在學(xué)校領(lǐng)導的重視下，在全體教師的努力下，一年來(lái)，我校在隨班就讀工作方面又邁上了一個(gè)新臺階，為學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作發(fā)揮了積極的作用。
一、領(lǐng)導重視，強化管理
我校目前共有隨班就讀生1名（李真慈，男，回族），占全校人數的1%左右，其中為智殘，分布在五年級中。
我校領(lǐng)導始終把特殊教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，教導主任具體負責的隨班就讀工作領(lǐng)導小組，把隨班就讀工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細致安排，挑選了業(yè)務(wù)能力強，學(xué)歷高，工作責任心重，有耐心的教師擔任班主任和任課老師。學(xué)校的隨班就讀工作已制度化，并形成了由校領(lǐng)導、班主任、任課老師、“小先生”為隊伍的特教網(wǎng)絡(luò )。
二、關(guān)懷備至，成效顯著(zhù)
我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔任“隨班就讀”工作的`老師，工作責任心強，熱愛(ài)學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛(ài)心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導，經(jīng)常與家長(cháng)取得聯(lián)系。
三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動(dòng)技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì )生活，成為社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人奠定基礎。
在教育“面向每一個(gè)兒童”的觀(guān)念指導下，殘疾兒童和學(xué)習困難學(xué)生的問(wèn)題日益突出，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養二十一世紀的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個(gè)學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。
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