汽車(chē)發(fā)動(dòng)機構造與維修教學(xué)工作總結
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編整理的汽車(chē)發(fā)動(dòng)機構造與維修教學(xué)工作總結，歡迎閱讀與收藏。
《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機構造與維修》課程是高職汽車(chē)應用與維修專(zhuān)業(yè)的核心課程，該課程主要介紹了汽車(chē)發(fā)動(dòng)機的曲柄連桿機構與配氣機構、起動(dòng)系統、燃料供給系統、冷卻系統、潤滑系統、點(diǎn)火系統、兩大機構和五大系統的構造與組成以及它們的工作原理。該課程是汽車(chē)應用與維修專(zhuān)業(yè)承上啟下的課程，學(xué)好該門(mén)課程對學(xué)生以后獲得汽車(chē)檢測與維修專(zhuān)業(yè)技能有重要的影響。
一、課程改革理念
高職高專(zhuān)的教學(xué)任務(wù)是為社會(huì )培養高技術(shù)高技能的人才，畢業(yè)生不但要掌握牢固的理論知識，而且要有熟練的動(dòng)手實(shí)踐能力，因此在高職教育中要貫徹理論與實(shí)踐相統一。因此，在汽車(chē)發(fā)動(dòng)機構造與維修課程中，改革的方向要將原來(lái)“結構分析”原理為主的教學(xué)模式轉變?yōu)橐怨收显\斷、故障維修為主的模式。實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，適當提高實(shí)踐教學(xué)的比重，在教學(xué)方法上運用項目為驅動(dòng)的教學(xué)方法可以收到較好的教學(xué)效果。
二、項目教學(xué)法的特點(diǎn)
項目教學(xué)法就是以學(xué)生為中心，以項目為驅動(dòng)的教學(xué)方式，即師生為完成一項共同的工作項目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，在教師的指導下，以小組為單位，由小組共同制定工作計劃、協(xié)作完成整個(gè)項目。項目教學(xué)法的目的是培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更有利于培養學(xué)生團隊協(xié)作精神。
三、項目教學(xué)法在高職《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機構造與維修》課程中的應用
項目教學(xué)法以學(xué)生為主體，教師為主導，完成項目過(guò)程導向，以能力為本位的教學(xué)特點(diǎn)決定了教學(xué)中可以把《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機構造與維修》課程的內容分為若干項目，再把項目分解為若干任務(wù)的教學(xué)方法，以實(shí)現高職高專(zhuān)以能力為本位的人才培養任務(wù)。
�。ㄒ唬╉椖拷虒W(xué)法的任務(wù)分解。汽車(chē)發(fā)動(dòng)機每個(gè)系統部件的結構、工作原理、損傷情況、維修方法都體現在汽車(chē)的檢測與修理過(guò)程中。按照發(fā)動(dòng)機兩大機構五大系的結構特點(diǎn)，我們可以把每一個(gè)機構按照功用結構及工作特點(diǎn)、工作原理、損傷現象、損傷原因分析、損傷診斷檢測維修的內容設置為一個(gè)個(gè)項目。
�。ǘ┙虒W(xué)的實(shí)施。由于目前的課堂教學(xué)都是在校內進(jìn)行，我校的汽車(chē)發(fā)動(dòng)機構造與維修課程主要在我校的發(fā)動(dòng)機實(shí)訓室進(jìn)行，首先，教師先分解任務(wù)，向學(xué)生講明每一個(gè)項目所要掌握的知識和技能，教師邊講解邊演示，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，教師進(jìn)行講解演示的是有要照顧到大部分學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，講解要由淺入深，循序漸進(jìn)，力求每一個(gè)位學(xué)生都能聽(tīng)得懂教師的講解，都能看得明白教師的演示，有足夠的時(shí)間完成項目任務(wù)，順利地進(jìn)行考核。
例如在對“汽油機電噴供給系檢測與維修”項目教學(xué)時(shí)，先將全班學(xué)生分為五組，每個(gè)小組選出一名負責人作為小組長(cháng)，項目進(jìn)行前為每一個(gè)小組配齊所需要的器件，教師利用投影講解講解空氣供給部分、燃油供給部分、控制部分的結構及工作原理后，指導學(xué)生進(jìn)行規范的，符合工藝要求的折裝及檢測技能訓練，使學(xué)生掌握電噴系統的組成及工作原理。在這一過(guò)程中，教師要注意培養學(xué)生的參與完成項目的興趣，根據電噴系統工作狀態(tài)并結合汽車(chē)工作中發(fā)動(dòng)機產(chǎn)生的燃油供給故障，教師引導學(xué)生利用所學(xué)的知識和原理分析產(chǎn)生故障的原因和產(chǎn)生故障的部位，鼓勵學(xué)生積極思考，然后發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后通過(guò)答疑、設問(wèn)、點(diǎn)評等教學(xué)手段進(jìn)行靈活輔導。這個(gè)過(guò)程要注重自我理解，樹(shù)立學(xué)習的自信心。在學(xué)生掌握電噴系統結構、工作原理和故障產(chǎn)生原因的基礎上，教師在電噴系統中設置各種典型的故障，要求學(xué)生按照小組組織診斷，找出故障產(chǎn)生的部位，分析故障產(chǎn)生的原因和討論排除故障的方法，在這一過(guò)程中注意培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。最后教師根據各小組診斷出來(lái)的各種典型故障，向學(xué)生講解排除故障，恢復系統正常工作性能的方法和過(guò)程。教師演示結束后，每一學(xué)生都要進(jìn)行故障排除的實(shí)踐工作總結，形成實(shí)訓報告樣式的書(shū)面報告。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生對知識的進(jìn)一步加深的過(guò)程，是鍛煉書(shū)面表達和口頭能力表達的過(guò)程；在完成項目的教與學(xué)后，要求按照小組進(jìn)行考核，考核分為專(zhuān)業(yè)理論考核和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能考核，專(zhuān)業(yè)理論考核以口頭表達和書(shū)面考核結合。專(zhuān)業(yè)技能的考核以現場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的方式進(jìn)行，在考核過(guò)程中，要既要結合整個(gè)小組的總體情況來(lái)進(jìn)行評價(jià)，也要結合每一個(gè)同學(xué)的表現來(lái)評價(jià)，做到公平公正，在這個(gè)過(guò)程中主要培養學(xué)生的團隊協(xié)作精神和團隊協(xié)作能力，考核過(guò)程不僅要培養學(xué)生運用綜合知識分析問(wèn)題能力，也要培養學(xué)生運用綜合知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后教師組織學(xué)生進(jìn)行成果展覽，分別按照小組來(lái)展覽，讓學(xué)生獲得成功感和滿(mǎn)足感，增強學(xué)習的興趣。
四、項目教學(xué)法要注意的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙處煹乃刭|(zhì)直接影響到項目教學(xué)法實(shí)施的質(zhì)量和進(jìn)程，具有雙師型資格的教師是項目教學(xué)法進(jìn)行的必要條件，因為項目教學(xué)法不但要求學(xué)生有較高的組織教學(xué)能力，還要求教師具有較強的實(shí)際操作技能，既能講解演示，也能進(jìn)行實(shí)際的操作演示。
�。ǘ┦袌�(chǎng)上的教材很多，但是不一定就適合本班學(xué)生的教學(xué)需要�？筛鶕笆龅捻椖吭O置及任務(wù)分解原則調整教學(xué)大綱并自行對教材進(jìn)行編印。
�。ㄈ⿲Α镀�(chē)發(fā)動(dòng)機構造與維修》課程來(lái)說(shuō)，為了項目教學(xué)法能夠順利進(jìn)行，教學(xué)的場(chǎng)地―實(shí)訓室要模擬企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景來(lái)建制和改造，它應該是一個(gè)集理論知識傳授和操作技能于一體的教學(xué)環(huán)境，便于學(xué)生根據項目所要完成的任務(wù)和要求來(lái)對零部件的拆裝和檢測維修，使畢業(yè)生能快速地進(jìn)入工作狀態(tài)，實(shí)現與就業(yè)崗位的零距離。
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