后進(jìn)生工作總結
總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，以下是小編整理的后進(jìn)生工作總結，歡迎大家分享。
后進(jìn)生工作總結1
一個(gè)班級的學(xué)生就如同山中樹(shù)木，總是參差不齊，在我班47位學(xué)生中，后進(jìn)生有十幾名，后進(jìn)生不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有學(xué)生本身的因素，也有社會(huì )和家庭的原因，還有教育工作的失誤。轉化這些后進(jìn)學(xué)生成了我班生任工作的一個(gè)重要任務(wù)。我主要從以下幾方面入手：
一、培養良好的行為習慣。
對于思想行為表現為后進(jìn)的學(xué)生，他們若犯了錯誤，首先要求他們能誠實(shí)地把事實(shí)的真相說(shuō)出來(lái)，然后給他們分析講解，認識到自己的錯誤，嚴格要求他們要遵守學(xué)校的規章制度。學(xué)生出于畏懼，開(kāi)始常常不愿承認，有的干脆把責任完全推到別人身上，這時(shí)，我總是曉之以理，讓他們懂得要誠實(shí)，要勇于擔當，犯了錯不要緊，要吃一塹，長(cháng)一智。最后，學(xué)生總能心悅誠服地認錯、改錯。
對于學(xué)習表現后進(jìn)的學(xué)生，我從聽(tīng)講習慣、作業(yè)習慣、讀書(shū)習慣方面多加指導，讓他們提高效率，不把時(shí)間浪費在不良習慣上。
二、用榜樣、先進(jìn)的事跡激勵學(xué)生。
小學(xué)生世界觀(guān)還沒(méi)有形成，可塑性大�！敖煺叱�，近墨者黑�！睋�，我始終注意正面教育，讓學(xué)生從小樹(shù)立正確的人生觀(guān)，常常用先進(jìn)的事跡去激勵他們不斷進(jìn)步。引導他們學(xué)英雄趕先進(jìn)，積極向上。使學(xué)生受到潛移默化的教育。
三、善于挖掘“閃光點(diǎn)”，給后進(jìn)生表現自我的機會(huì )，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心。
后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)，是因為在通常情況下，他們的缺點(diǎn)、錯誤和各種各樣的劣跡，容易表露或表現得很明顯，粗粗看去他們似乎“一無(wú)是處”。其實(shí)，每個(gè)后進(jìn)生身上都潛藏著(zhù)不少的“閃光點(diǎn)”，易被人們忽視，有時(shí)他們自己也茫茫然。因此，班主任要善于尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，巧妙挖掘他們的潛力，一步步引導和鼓勵他們前進(jìn)，逐步改變后進(jìn)生的面貌。像我班有個(gè)男生，不僅課內好動(dòng)，課外也常惹事，但他參加活動(dòng)的積極性很高。我班學(xué)生設計動(dòng)物名片，其他同學(xué)的動(dòng)物圖片是剪貼的，有的干脆沒(méi)有，他用水彩筆認真畫(huà)了一只大公雞并剪貼好，全班同學(xué)都驚嘆不已。我表?yè)P了他，并趁勢提出以后在遵守規范上也要讓大家刮目相看，他愉快地接受了。我班有個(gè)女生，作業(yè)、成績(jì)很差，但發(fā)言很積極，我經(jīng)常表?yè)P她，后來(lái)一次吃飯時(shí)，她特意對我說(shuō)：老師，我也想擦餐桌。這時(shí)，我覺(jué)得她好可愛(ài)。
四、正解運用班集體的影響力，引導后進(jìn)生自省上進(jìn)。
轉化后進(jìn)生，集體的力量不可忽視。為此，第一我注重創(chuàng )建一個(gè)班風(fēng)良好，民主，融洽的班集體，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，加強學(xué)生之間的交流，使學(xué)生生活在這樣的班集體里就像生活在自己的家里一樣。徹底消除后進(jìn)生的，使他們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活和學(xué)習。二是建立各種互助小組，開(kāi)展“集體帶個(gè)人，以?xún)?yōu)帶差”等活動(dòng)，培養后進(jìn)生團結互助，積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。
五、以熱愛(ài)、尊重和嚴格要求并舉的方法對待后進(jìn)生，培養后進(jìn)生的責任心。
后進(jìn)生轉化工作，在我們的實(shí)際教育工作中是一個(gè)艱難的過(guò)程，因此，應采取熱愛(ài)、尊重和嚴格要求并舉的方法進(jìn)行，教師要以深厚的情懷，尊重信任和關(guān)懷熱愛(ài)每一個(gè)后進(jìn)生，在此基礎上加強管理，以順利實(shí)現自己的目標。班里有個(gè)女同學(xué)，各科成績(jì)都差，平時(shí)沉默寡言，不喜歡參加集體活動(dòng)，從對她幾次談話(huà)中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會(huì )看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時(shí)不愿與同學(xué)接近，學(xué)習上有困難也不問(wèn)老師、同學(xué)。針對她的思想，我經(jīng)常與他談心，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課常上有意用親切的'目光和友好的微笑鼓勵他舉手，并讓她回答一些較容易的問(wèn)題，答對了便進(jìn)行表?yè)P，還利用課余時(shí)間耐心地幫她補習基礎知識，經(jīng)過(guò)曉之以理，動(dòng)之以情，因勢利導，使她感受到“老師關(guān)心幫助我，愛(ài)我”的溫暖；從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習成績(jì)有了明顯進(jìn)步，人也變得開(kāi)朗起來(lái)，在班里又聽(tīng)到了她和同學(xué)玩耍時(shí)發(fā)出銀鈴般的笑聲。ソ淌Χ院蠼生除了在生活上多關(guān)懷，學(xué)習上多幫助，思想上多引導，還要善于正確地向學(xué)生提出嚴格要求。給他們確立“跳一跳，摸得著(zhù)的目標，經(jīng)過(guò)努力能逐步達到，在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。
后進(jìn)生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。
總之，轉變后進(jìn)生的途徑是多各多樣的，后進(jìn)生又是一種較為普遍的教育現象，而后進(jìn)生的轉化工作是一項艱巨的工作，作為班主任絕不能忽視和放棄對后進(jìn)生的培養和教育，只要我們多付一點(diǎn)心血和勞動(dòng)，轉化工作一定會(huì )卓有成效。
后進(jìn)生工作總結2
后進(jìn)生的轉化工作歷來(lái)是班主任工作中的重要組成部分，也可以說(shuō)是衡量班主任工作是否出色的一個(gè)重要的條件。接班以后我認真做好中下生的轉化工作。我主要從以下幾方面的工作入手：
一、全面了解學(xué)生，做到心中有數。
班主任要做好后進(jìn)生轉化工作，必須全面調查了解學(xué)生，對其各方面情況做到心中有數，這是做好轉化工作的基礎。
由于后進(jìn)生的思想行為復雜多樣，因此班主任在調查了解學(xué)生時(shí)，應綜合運用觀(guān)察、調查、談話(huà)等方法，從不同的側面全方位了解后進(jìn)生，尤其要重點(diǎn)了解掌握下面幾方面情況：
1、學(xué)生個(gè)人的一船情況。比如：與其成長(cháng)密切相關(guān)的事；作息時(shí)間安排；生活習慣甚至一日三餐的狀況；和父母之間的關(guān)系等。
2、學(xué)生個(gè)性心理特征。比如：興趣愛(ài)好或特長(cháng)；喜歡看哪類(lèi)書(shū)刊；喜歡參加什么活動(dòng)；自卑心理強不強；逆反心理如何；性格特征等。
3、學(xué)生各方面的情況。
�。ㄒ唬┧枷肫返虑闆r：對勞動(dòng)、社會(huì )集體活動(dòng)的熱心程度；對人的態(tài)度；在公共場(chǎng)所的行為表現等等。
�。ǘ└鏖T(mén)功課學(xué)習情況。對學(xué)習的態(tài)度和興趣，學(xué)習方法、學(xué)習習慣或學(xué)習時(shí)間安排。
�。ㄈ┙】禒顩r。健康水平和疾病狀況；對體育鍛煉的態(tài)度和習慣；人個(gè)衛生情況等。
二、客觀(guān)分析學(xué)生，對癥下藥。
在全面了解后進(jìn)生各方面情況后，班主任要客觀(guān)分析其形成的原因，然后對癥下藥。在分析后進(jìn)生形成的原因時(shí)，可以從學(xué)校管理制度，家庭教育，學(xué)習情況，成長(cháng)過(guò)程等方面入手。只有找對原因才能對癥下藥。
三、正確引導學(xué)生，處理好幾個(gè)關(guān)系。
�。ㄒ唬┦潜�?yè)P與批評的關(guān)系。對后進(jìn)生應以表?yè)P為主，表?yè)P他們點(diǎn)滴進(jìn)步，以激起他們希望與進(jìn)取的火花；以批評為輔，盡量避免在公開(kāi)場(chǎng)合的批評，即使批評，也要做到適時(shí)，適度。
�。ǘ┦菄栏褚笈c耐心說(shuō)服的關(guān)系。沒(méi)有嚴格要求就不可能有后進(jìn)生的轉變，但要考慮他們的.心理承受能力，要根據后進(jìn)生的具體情況區別對待，逐步提高對后進(jìn)生的要求，應是在耐心說(shuō)服基礎上的嚴格要求。
�。ㄈ┦菓颓芭c毖后的關(guān)系。班主任要使后進(jìn)生對以前的缺點(diǎn)與不足有正確的認識，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
�。ㄋ模┌嘀魅螒嘟o后進(jìn)生一些“機會(huì )”。盡管我們說(shuō)，機會(huì )對每個(gè)人是均等的，但事實(shí)上，后進(jìn)生的“機會(huì )“，幾乎是空，選干、入團、上臺表演等各種機會(huì )他們很少，而少數優(yōu)生卻身兼“數職”。班主任在工作中要多給“機會(huì )”給后進(jìn)生，甚至一些職務(wù)可以適當“下放”，讓他們有機會(huì )展現自己的特長(cháng)，在為集體、同學(xué)服務(wù)的同時(shí)來(lái)改變自己，樹(shù)立信心，促使進(jìn)步，從而達到轉化的目的經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，本班學(xué)生形成了較好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。要取得更高的成就，還有待今后繼續努力。
后進(jìn)生工作總結3
本班的楊成偉是個(gè)接受能力差又貪玩的后進(jìn)生。他上課注意力不集中，懶動(dòng)腦筋，喜歡搞小動(dòng)作，經(jīng)常由于不會(huì )做而拖欠作業(yè)。字的書(shū)寫(xiě)也很潦草。針對以上情況，我做了以下的工作：
一、讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)，課堂上多提問(wèn)題、多鼓勵和表?yè)P，賦予他成功的滋味，激發(fā)他的學(xué)習興趣。
就楊成偉的情況，我首先從日常的學(xué)習生活中關(guān)心他，并多次進(jìn)行電話(huà)與其家長(cháng)進(jìn)行溝通，從與家長(cháng)的交談中了解真實(shí)的他。其次課堂上多觀(guān)察他，對于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題多鼓勵他回答。
二、發(fā)掘后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵，幫助他重塑自信心。
在教育實(shí)踐中，我深知每個(gè)學(xué)生都期望得到老師的肯定和認可。后進(jìn)生缺點(diǎn)較多，經(jīng)常給老師、同學(xué)制造麻煩，因而也常受到同學(xué)的數落、老師的批評，產(chǎn)生心理障礙。事實(shí)上，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)懷和溫暖，他們并非一無(wú)是處，往往也有自己的“閃光點(diǎn)”，渴望得到老師的賞識。楊成偉經(jīng)�？匆�(jiàn)地上的垃圾都會(huì )撿起來(lái)，對生病的同學(xué)格外關(guān)心，我抓著(zhù)這一閃光，了解到原來(lái)他是個(gè)愛(ài)清潔，有愛(ài)心的好孩子，還讓他當上我班第一組的“環(huán)保小衛士”，從此他變得認真值日，尊重老師，學(xué)習成績(jì)也在不斷地提高。
三、利用課后時(shí)間進(jìn)行輔導，并實(shí)施“一幫一”的互助學(xué)習。
因為他基礎比較差，我在課后經(jīng)常抽時(shí)間對他進(jìn)行輔導。首先要求他把生字和課文讀熟，然后讓他聽(tīng)寫(xiě)生字，對于一些不會(huì )的生字，讓他寫(xiě)一寫(xiě)。并在平時(shí)中抽了一個(gè)成績(jì)比較好的做他的`同桌，而且讓和他是好朋友的同學(xué)作為他的私人小老師，三人共同學(xué)習。還好，老師給他留堂時(shí)他能認真對待，每次都能比較順利地完成輔導內容。三人行也收到了很好的效果。
四、樹(shù)立寫(xiě)作信心，激發(fā)寫(xiě)作興趣。
我鼓勵他多看《同步作文》中的文章，每單元的文章一定要多讀幾遍，然后按《同步作文》中的文章，出閱讀題讓其做。首先，我讓他讀一次，然后，我引導他回答我的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)每段講的是什么，然后告訴他，概括好每段的內容后，我們就基本可以給文章理出一個(gè)提綱了。在平時(shí)寫(xiě)文章時(shí)，我們也可以先列好這個(gè)提綱，那樣，寫(xiě)起文章來(lái)就順心多了。開(kāi)始，他寫(xiě)一篇文章，用一個(gè)多小時(shí)也寫(xiě)不了300字，幾乎每次測驗都只寫(xiě)350字左右。后來(lái)越寫(xiě)越多，越寫(xiě)越好。信心樹(shù)立起來(lái)，文章也寫(xiě)得順心了。這次期末考試，他居然超水平發(fā)揮，寫(xiě)了差不多500字呢。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，楊成偉的成績(jì)取得了較大的進(jìn)步。在本學(xué)期期末自查中，他的語(yǔ)文得了70分，超出平均分0.5分。以前的合格邊緣人，如今能達到優(yōu)秀等級，真是可喜可賀��！
后進(jìn)生工作總結4
提起“后進(jìn)生”，每個(gè)老師都會(huì )直皺眉頭，當然，我也不例外。我接手這個(gè)班到今天已經(jīng)快三年了，可是我們班的“四大金剛”——小潘、小陳、小相、小鄭，到現在仍然還在轉化之中。其中的小鄭真是有一副“金剛不壞”之身，任你苦口婆心，軟硬兼施也不見(jiàn)什么長(cháng)進(jìn)。
還好另外三人，在我的“軟磨硬泡”之下有了些許好轉，現將我的轉化方略與大家分享。
一、軟
對待后進(jìn)生，老師首先要有一個(gè)良好的心態(tài)——“不生氣”，這是我從教十年得出來(lái)的經(jīng)驗之談。從前，不寫(xiě)作業(yè)的小潘，課堂表現不好的小相、小陳，屢教屢犯的家伙們讓我這個(gè)小年輕也傷透腦筋。常常被氣得七竅生煙，胸口都發(fā)悶。怎么辦？記得以前經(jīng)常在班級大發(fā)雷霆，拍著(zhù)桌子，火氣直沖云霄，在批評責罵之后，火氣是消了，班上所有好學(xué)生都被老師嚇得一聲不吭，那些“金剛”低頭認罪般得可憐兮兮認錯，還自己下保證，今后一定怎么怎么的，再也不敢怎么怎么的……可是時(shí)間不長(cháng)，老毛病照犯，繼而又是一番循環(huán)：犯錯——老師批評——認錯——再犯錯——老師狠狠批評——……
想想從前火氣那么大，把自己氣壞了不說(shuō)，對學(xué)生的'批評責罵根本沒(méi)有起到什么有價(jià)值的教育作用。今天想想，自己真是枉為了那么多年教師——孩子不犯錯誤還要老師干什么呢？
經(jīng)過(guò)反思，我發(fā)覺(jué)很多時(shí)候老師是要“軟”下來(lái)的。所謂“軟”下來(lái)就是放下架子，泄了脾氣來(lái)面對孩子，當老師冷靜地、耐心地面對后進(jìn)生時(shí)，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣也溫和了，教育機智也有了，教育的策略也高明了。
二、磨
所謂“磨”，就是要有耐心和毅力和學(xué)生打持久戰。我們班的小陳、小潘、小相，自覺(jué)性差，經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，批評教育以后，好了兩天又犯毛病。你來(lái)硬的根本不起任何作用，我索性軟下來(lái)，——“老師陪你寫(xiě)作業(yè)”，從前他們都是辦公室的大紅人。昨天作業(yè)因為不會(huì )，沒(méi)寫(xiě)完的，帶到辦公室，手把手教會(huì )了、寫(xiě)完了再走；今天還有作業(yè)不會(huì )，加班加點(diǎn)輔導到會(huì )為止；明天依然陪同、耐心輔導……每天如此進(jìn)行補缺補差，日子長(cháng)了，他們的成績(jì)在不知不覺(jué)中提上來(lái)了，被老師盯緊了，做作業(yè)也主動(dòng)了，自主意識也強了，進(jìn)步自然也就有了。
三、硬
因為孩子犯了錯誤或是表現不好，就一味地大發(fā)雷霆的教師不是一個(gè)合格的教師。但是“硬”在轉化后進(jìn)生的工作中也是不可或缺的，老師發(fā)下的話(huà)，一定要兌現。不管對待任何同學(xué)，許下的承諾也好，約定好的懲罰也罷，就必須不折不扣地嚴格執行。對待后進(jìn)生，我從日常生活的一點(diǎn)一滴抓起，對作業(yè)不寫(xiě)完的小陳，不吃午飯也得補上；對做操不認真的小潘，回到教室后重作一遍；對偷懶不做值日的小相，放學(xué)后班級衛生就有他包了；只要任課教師或班干部反映某某上課違紀，馬上請到辦公室談話(huà)……這些措施使每個(gè)學(xué)生都感受到了管理的嚴格，也讓后進(jìn)生時(shí)刻都有壓力感，再也不能像以前那樣“為所欲為”了。
四、泡
在轉化后進(jìn)生的過(guò)程中除了“軟硬兼施”，必要的心理輔導也是不可少的。這就要“泡”，把他們“泡”在老師對他們的關(guān)心和呵護中，多親近、信任、關(guān)心、鼓勵他們，對他們進(jìn)行熱情的幫助，培養起真摯的、平等的師生情感。還要了解其家庭情況，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，關(guān)心他們的生活，調節他們與同學(xué)之間相處的問(wèn)題等等。對班上的非后進(jìn)生進(jìn)行教育，引導他們也去關(guān)心幫助后進(jìn)的同學(xué)，營(yíng)造一個(gè)和諧友愛(ài)的班級氛圍。在潛移默化中，后進(jìn)生在寬松的學(xué)習生活環(huán)境中漸漸自信起來(lái)。
“軟、磨、硬、泡”就是我轉化后進(jìn)生的四字真經(jīng)，后進(jìn)生的轉化工作還在繼續進(jìn)行之中。今后，我還會(huì )循著(zhù)這條路走下去，力爭在教育教學(xué)工作上有新的突破。
后進(jìn)生工作總結5
一晃又過(guò)了一學(xué)期。本學(xué)期的輔導后進(jìn)生工作，緊緊圍繞輔導后進(jìn)生工作計劃開(kāi)展，主要做了以下幾方面的工作。
從整體情況來(lái)看，我所教的三年級二個(gè)班學(xué)生人員不算太多，一班優(yōu)等生多，二班中等生多。一班活躍，二班沉穩。
新轉入學(xué)生，三年級一班整體狀況較好，三年級二班新轉入學(xué)生整體狀況較差。王俊杰、耿興宇基礎太差。
多數后進(jìn)生學(xué)習興趣很低，不認真聽(tīng)講、上課愛(ài)玩小動(dòng)作、作業(yè)馬虎甚至是不完成。隨著(zhù)年級的增長(cháng)，有些題已是他們聽(tīng)不懂的問(wèn)題。這也是差生的一個(gè)特點(diǎn)。
還有少數學(xué)生是屬于那種智力較弱的類(lèi)型，是先天因素造成的學(xué)習成績(jì)差。
針對不同的后進(jìn)生，就應該采取不同的輔導方法：
首先，本學(xué)期我把“同位兩個(gè)捆梆成一個(gè)小組”，由優(yōu)生帶動(dòng)差等生共同進(jìn)步。是著(zhù)重輔導后進(jìn)生，形成同學(xué)之間的幫扶關(guān)系，讓他們互相幫扶，把沒(méi)有學(xué)懂的知識弄懂，沒(méi)掌握的學(xué)習方法掌握好，幫助他們樹(shù)立好信心。
其次，多提問(wèn)�！皩W(xué)困生”的共性是上課注意力不集中，總害怕老師提出問(wèn)題，而課堂提問(wèn)卻是老師摸清學(xué)生的學(xué)習情況、獲得信息的主渠道，“學(xué)困生”究竟哪些方面差，教師必須通過(guò)提問(wèn)做到心中有數，為了培養“學(xué)困生”學(xué)習興趣，我將把多數時(shí)間留給“學(xué)困生”，對他們多提善問(wèn)，針對他們的疑難問(wèn)題“對癥下藥”，不舉手也叫他回答。我想這應該是一種行之有效的方法，這樣不但調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，而且能消除他們的膽怯心理。
三是抓住閃光點(diǎn)多表?yè)P。多關(guān)心愛(ài)護他們，讓他們樹(shù)立信心，及時(shí)了解學(xué)生的'思想動(dòng)態(tài)，有針對性地實(shí)施教育，若“學(xué)困生”在學(xué)習上有點(diǎn)進(jìn)步，應抓住學(xué)生身上的這一閃光點(diǎn)，給予表?yè)P鼓勵。
對于那些少數智力低下的學(xué)生，我想就應從實(shí)際出發(fā)，降低他們的要求，使他們對學(xué)習不感到吃力，學(xué)會(huì )最簡(jiǎn)單、最基本的東西。
總而言之，對待后進(jìn)生應該一視同仁，不可輕視他們，要讓他們感覺(jué)到老師同樣關(guān)心他們，熱愛(ài)他們。本學(xué)期我班的后進(jìn)生進(jìn)步較大，學(xué)習成績(jì)有了一定的提高。
后進(jìn)生工作總結6
一.用“愛(ài)心”滋潤心田，用真情叩開(kāi)心扉
失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。后進(jìn)生最大的心理障礙是長(cháng)期缺少愛(ài)。因此處于特殊境遇的后進(jìn)生特別需要同學(xué)的友愛(ài)，老師的關(guān)愛(ài)。
愛(ài)有著(zhù)巨大的力量，它是牽連師生關(guān)系的一條割不斷的紅線(xiàn)，也是后進(jìn)生轉化的內動(dòng)力。因此，我在平時(shí)，總是用“愛(ài)心”去滋潤后進(jìn)生：有意或無(wú)意地去接近他們、關(guān)懷他們，征求他們的意見(jiàn)，理解他們的心情，用實(shí)際行動(dòng)感召他們、支持他們。讓他們覺(jué)得老師是真心實(shí)意關(guān)心他們、挽救他們，而并不嫌棄他們。比如有些同學(xué)，由于家庭環(huán)境不好(父母長(cháng)期在外打工，在家無(wú)人管教)而熱衷于“網(wǎng)上游戲”。一段時(shí)間內，他思想退步，成績(jì)下降，由原來(lái)的中上等而轉為后進(jìn)生。我發(fā)現后，并沒(méi)有批評他，而是主動(dòng)與其接近，作深入細致的談心：講明上網(wǎng)并不是壞事，從中我們還可以學(xué)到許多書(shū)本上沒(méi)有的知識，但迷戀上網(wǎng)就會(huì )影響我們的學(xué)業(yè)和健康成長(cháng)，就變成了壞事。聽(tīng)了我一番充滿(mǎn)愛(ài)心的話(huà)語(yǔ)，他深有感觸。并決心痛改前非。事實(shí)上，這樣做遠比一般的說(shuō)教，頻繁的批評，粗暴的訓斥效果要好得多。
二、一分為二看待后進(jìn)生，細心捕捉閃光點(diǎn)，用其長(cháng)避其短
應該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì )同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)(即積極因素)和缺點(diǎn)(消極因素)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對后進(jìn)生則易于發(fā)現其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應該用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待學(xué)生。應當縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會(huì )比今天好。俗話(huà)說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。同樣，后進(jìn)生也并非一無(wú)是處，只要細心觀(guān)察，我們會(huì )發(fā)現他們身上的確蘊藏著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的聰明才智。若能及時(shí)“點(diǎn)化”，往往會(huì )收到良好的效果。李泳衡是我們班的一個(gè)男孩子，他平時(shí)不打不鬧，是個(gè)乖男孩，但是學(xué)習非常差，如果背書(shū)，他十分鐘也記不住一句話(huà)。但是他的體育特好，今年的冬運會(huì )上，他擲沙包是全校第一，獲得了一等獎，為此，我表?yè)P他了，他露出了得意的笑容。
在實(shí)際工作中，我總是較善于細心觀(guān)察后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，并充分使他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光、增光。我的做法是：對他們立足于爭，著(zhù)手于拉;極積創(chuàng )造條件，給他們一個(gè)表現自我的機會(huì )。以便克服消極因素對他們的影響，增強他們的自信心。如或讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題、或利用他們的長(cháng)處讓他們上講臺演講、上黑板做練習、或讓他們發(fā)本子、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自己，并引以自豪，從而可能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，調動(dòng)起他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。實(shí)際上，對差生來(lái)說(shuō)，用其長(cháng)的過(guò)程，也就是避其短的過(guò)程。同時(shí)也是他們心理上的一種解放。這種解放是有利于促進(jìn)后進(jìn)生的轉化的。
三、細心、耐心輔導，多種方法并用
從平時(shí)的作業(yè)來(lái)看，以及從測試成績(jì)來(lái)看，有王曉玉、王毅、蔡思雨、李泳衡等同學(xué)應該掌握的基礎知識沒(méi)有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀，聽(tīng)寫(xiě)生字，寫(xiě)不出來(lái)，存在原因分析：一是由于家長(cháng)缺乏輔導、甚至家長(cháng)外出打工缺乏管教，二是自己不認真完成作業(yè)，三是本人對學(xué)習不感興趣，沒(méi)有動(dòng)力，不愿接受新知識。所以，面對這些學(xué)生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開(kāi)始。如生字，每課一定要會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)，還要聽(tīng)寫(xiě)得出來(lái)，一旦發(fā)現他們的長(cháng)處，立即給予表?yè)P和鼓勵。上課總要想到他們，一是課堂提問(wèn)教師要把較小較易較淺的問(wèn)題讓他們回答，讓他們也有表現的機會(huì )，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問(wèn)津。對他們身上迸發(fā)出來(lái)的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P，使他們增加自信心，對學(xué)習不再恐懼。布置作業(yè)時(shí)，先想到學(xué)困生，讓他們吃小灶，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半;二是從難易程度上來(lái)照顧，后進(jìn)生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。開(kāi)展“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌，讓好學(xué)生管后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。采用個(gè)別輔導與小組輔導相結合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導。教師輔導把后進(jìn)生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用早讀時(shí)間，對后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導。批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。評講作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，對于后進(jìn)生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，還要充分發(fā)揮群體的力量，開(kāi)展“一幫一”的'活動(dòng)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變后進(jìn)生，爭取家長(cháng)的支持是很重要的。因此，教師只有與家長(cháng)密切配合，才能收效顯著(zhù)。所以經(jīng)常家訪(fǎng)，加強與家長(cháng)聯(lián)系的強度，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的家庭情況和家長(cháng)的思想觀(guān)念。一學(xué)期以來(lái)，總體分析得出明顯有一定效果，一部分有了學(xué)習興趣，在習慣上也逐步形成，不論是書(shū)寫(xiě)，都有一定的進(jìn)步，特別是蔡思雨、李泳衡、王毅也考及格了，這充分證明他們有好的開(kāi)始。
四、 “耐心”教育后進(jìn)生，迎接“反復”的挑戰
終止一個(gè)壞習慣和培養一個(gè)好習慣，都需要有足夠的耐心。因為一種正確的觀(guān)點(diǎn)，往往要經(jīng)過(guò)多次反復才能化為學(xué)生自己的認識。因此，在后進(jìn)生的轉化過(guò)程中，我們決不能操之過(guò)急，希望一步到位，或“一蹴而就”，“一勞永逸”。要允許反復，并在反復中耐心地進(jìn)行誘導教育。
后進(jìn)生的轉化不是輕而易舉的事。我們必須充分認識到，后進(jìn)生在進(jìn)步的過(guò)程中，出現的反差，是合乎規律的正�，F象。在前進(jìn)中反復，在反復中前進(jìn)，是后進(jìn)生在轉化期間的運動(dòng)轉跡。對此，在教育后進(jìn)生的過(guò)程中我們要有足夠的思想準備，做到寬嚴相濟，持之以恒，耐心細致地做好他們的教育工作。決不能對后進(jìn)生揭老底，算舊賬，全盤(pán)否定他們已有的進(jìn)步。否則，不僅會(huì )使以前的努力前功盡棄，而且還會(huì )使學(xué)生與教師之間的矛盾進(jìn)一步加深，使后進(jìn)生喪失轉變的信心，增加轉變的難度。
后進(jìn)生的進(jìn)步過(guò)程是曲折上升的，在這一充滿(mǎn)了反復的過(guò)程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無(wú)可救藥，而喪失了信心。而應反復地、耐心地激勵幫助他們戰勝自我。實(shí)際上，后進(jìn)生想一下改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的，其必須有一個(gè)戰勝自我的過(guò)程。在后進(jìn)生進(jìn)步的反復過(guò)程中。我們應該不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓勵他們進(jìn)行自我競爭、自我挑戰，在反反復復的過(guò)程之中，方有可能把他們引上前進(jìn)之路。
后進(jìn)生工作總結7
困生凡是是指那些老是進(jìn)步于全班其他同學(xué)的門(mén)生。他們構成說(shuō)話(huà)技巧的速度比大大都同學(xué)都慢，必要更多的反復操練，花更長(cháng)的時(shí)候造功課，詞匯量小，進(jìn)步比較慢。在傳授中我是如許進(jìn)步掉隊生的成績(jì)的：
1、賜與掉隊生更多的存眷
學(xué)困生凡是更慚愧，是以他們更必要獲得教師的存眷。但是，他們卻遭到了過(guò)量的責怪乃至懲罰，因此落空了自負。是以，教師在任何環(huán)境下都不該該鄙視他們。教師的存眷有助于加強學(xué)困生微弱的自我見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)議定教師的救助，一個(gè)慚愧的女生會(huì )變得聰靈而有魅力，一個(gè)調皮的男生會(huì )變得純厚而樂(lè )于助人。
教師應當和學(xué)困生成長(cháng)一種構筑性的干系。一旦和學(xué)困生建立起精良的、彼此相信的干系，教師就應當存眷他們的感情（如無(wú)助、慚愧或慚愧等），身材上的不適（如頭痛、感冒等），平�；顒�(dòng)以及和其他同學(xué)、教授和父母的干系。
2、思維上建立他們的自負心
對進(jìn)修有堅苦的同學(xué)，要自動(dòng)指導他們參加傳授活動(dòng)，多鼓勵他們。就算是一句大略的話(huà)語(yǔ)：“你的字很英俊”、“你坐得很好，教授喜好你……”也能加強師生間的感情雷同。師生之間應在互助、劃一的根本上建立起互信和諧的師生干系。如許才華增進(jìn)門(mén)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思維的轉化。建立他們的自負心。多問(wèn)他們大略的題目，讓他們有機遇領(lǐng)會(huì )告成的高興。
3、備好課是上好課的前提。
門(mén)生接納知識緊張是在講堂，可見(jiàn)，講堂的40 分鐘是很關(guān)鍵的。這40分鐘門(mén)生學(xué)的如何，傳授結果如何，緊張的一點(diǎn)是看教師對講義熟不熟，教案籌辦的如何。是不是把差生的題目也備在了講堂。是以，備課這一關(guān)鍵就顯得非常緊張。備課時(shí)，不要為了備而備，必定要當真鉆研講義，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，選擇好教法，以便把知識順利的教授給門(mén)生。在講課時(shí)，我把難的題目交給優(yōu)秀生，把大略易答復的`題目留給掉隊生，讓他們也能參加到講堂活動(dòng)中，并及時(shí)獲得必定，鼓勵進(jìn)修的欲望。
4、注意差生的帶領(lǐng)
掉隊生是帶領(lǐng)的重點(diǎn)，最終教師要在講堂上多“存眷”一下,給門(mén)生一個(gè)講話(huà)的機遇，鼓勵他們的進(jìn)修樂(lè )趣，其次，要利用好每周的帶領(lǐng)時(shí)候，賜與其詳細帶領(lǐng)，進(jìn)行每課過(guò)關(guān).別的履行“一幫一”互助舉動(dòng)，讓優(yōu)秀的同學(xué)和掉隊生一桌，經(jīng)過(guò)議定同桌操練（pairwork）或小組操練（groupwork），互幫互助的式樣進(jìn)行嘉獎，如許，不可是差生得以帶領(lǐng)，并且加強了門(mén)生的互助心理。讓更多的差生參加到傳授活動(dòng)中，讓他們也獲得了體驗和參加。在帶領(lǐng)中注意教給他們精確的進(jìn)修方法,讓他們能盡快趕上其他同學(xué).
救助學(xué)困生是一項艱巨的任務(wù)。教師竭力救助他們卻很大略是以而負累, 但是變化會(huì )緩緩產(chǎn)生, 這一點(diǎn)我們必須深信,盡管大略要經(jīng)過(guò)議定一段較長(cháng)的期間。我們不能盼望學(xué)困生的學(xué)業(yè)忽然有戲劇性的變化，入手下手的時(shí)候他們的進(jìn)步凡是會(huì )比較遲鈍。是以，教師在救助學(xué)困生的時(shí)候應當有充足的耐煩。
本身在對待掉隊生的做法其實(shí)不必定適用于每個(gè)學(xué)困生，但不管如何，采納自動(dòng)必定的立場(chǎng)、合乎情理的方法將有助于教師有效地救助學(xué)困生。
后進(jìn)生工作總結8
一、后進(jìn)生存在的原因
1.基礎知識不扎實(shí)。小學(xué)數學(xué)是中學(xué)數學(xué)的基礎，數學(xué)體系的嚴謹性、運算的精確性、推理的邏輯性等等，都要求學(xué)生必需有扎實(shí)的基礎。而在事實(shí)上，一部分小學(xué)畢業(yè)生數學(xué)知識根本不過(guò)關(guān)，該記住的知識沒(méi)有記住，該掌握的內容沒(méi)有掌握，導致數學(xué)基礎知識不扎實(shí)。
2.不適應學(xué)習環(huán)境。小學(xué)數學(xué)課程內容簡(jiǎn)單，進(jìn)入初中后，無(wú)論學(xué)習內容、范圍、方法，與小學(xué)比較起來(lái)，都有很大差異。這就要求初中學(xué)生具有獨立性與自覺(jué)性，在學(xué)習方法上做到靈活多樣。事實(shí)上，一部分學(xué)生因不能立即適應初中的學(xué)習環(huán)境，而造成數學(xué)學(xué)習成績(jì)落后。
3.思維能力跟不上，缺乏學(xué)習興趣。小學(xué)數學(xué)主要是四則運算，單向思維，一進(jìn)入初中，知識內容發(fā)生了質(zhì)變：一是用“字母”為主的符號表示數，二是建立有理數概念，引進(jìn)了負數。因此，部分學(xué)生思維能力難以跟上，對數學(xué)產(chǎn)生畏懼感，這是產(chǎn)生數學(xué)后進(jìn)生的主要原因。
4.心理和生理上的原因。由小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)生的生理和心理都發(fā)生了較大變化。從心理上講，初一學(xué)生年齡都在13歲左右，正處在意識記憶向抽象思維轉化的時(shí)期，如果不能較快適應這兩個(gè)轉化，就會(huì )漸漸跟不上教學(xué)要求，數學(xué)學(xué)習漸漸落后；從生理上講，初中大部分學(xué)生進(jìn)入青春期，逆反心理較強，跟不上就會(huì )產(chǎn)生放棄的.心理，因而也就出現了數學(xué)后進(jìn)生。
二、防止和轉化后進(jìn)生的措施
1.搞好中小學(xué)銜接。首先，知識上的銜接。眾所周知，數學(xué)的顯著(zhù)特點(diǎn)是有嚴密的系統性和邏輯性，舊知識是新知識的基礎，新知識是舊知識的發(fā)展。因而新生入學(xué)，要結合新課內容，加強舊知識的復習是防止和轉變后進(jìn)生的先決條件。尤其要重視代數初步知識的教學(xué)，因為這部分知識在初中數學(xué)中占很大的比重，更是難點(diǎn)所在。其次，學(xué)法上的銜接。在小學(xué)，一部分學(xué)生“死讀書(shū)”，學(xué)習方法以簡(jiǎn)單模仿、死記硬背為主；另一部分學(xué)生平時(shí)除了聽(tīng)課、做作業(yè)外，不注重挖掘課本實(shí)際，忽視數學(xué)的嚴謹性和規范性。因此，入學(xué)伊始應讓學(xué)生認識到小學(xué)的學(xué)習方法已不適應初中學(xué)習，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行嚴格的常規訓練，鼓勵學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，掌握科學(xué)的學(xué)習方法。
2.激發(fā)學(xué)習興趣，拓展形象思維。學(xué)習興趣是學(xué)生渴求獲得知識的動(dòng)力。數學(xué)教育的成就，很大程度取決于學(xué)生對數學(xué)的興趣能否保持和發(fā)展。為此，培養和提高七年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，是拓展形象思維的有效措施，是轉變數學(xué)后進(jìn)生的重要保障。首先，設置懸念。人人都有一種好奇心理，越是奇思妙想，越要探個(gè)究竟。因此，在教學(xué)中，教師應巧妙地設置情境，引起懸念，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。如面對豐富的圖形世界，可設疑問(wèn)：怎樣畫(huà)幾何體的三視圖？學(xué)生不知如何回答，教師因勢利導：要解決這些問(wèn)題并不難，不過(guò)需要學(xué)習一門(mén)新課——幾何，激發(fā)學(xué)生學(xué)習幾何的積極性。其次，引導學(xué)生自解。在數學(xué)教學(xué)中，千方百計引導學(xué)生自解，給予學(xué)生成功的體驗，能使學(xué)生獲得愉快情緒，保持學(xué)習數學(xué)的積極性。如講授“平行”時(shí)，可先安排學(xué)生討論火車(chē)軌道平行嗎，啟發(fā)學(xué)生自己得出平行的定義，再講解其應用，能收到事半功倍的效果。再次，架設橋梁，突破難點(diǎn)。通過(guò)復習舊知識，把新、舊知識進(jìn)行對照，能幫助學(xué)生突破學(xué)習上的難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)習興趣。如應用題這一難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生從題目中找出數量關(guān)系式或等式、條件與問(wèn)題的關(guān)系等作為突破難點(diǎn)的切入點(diǎn)。最后，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。列舉實(shí)例可使學(xué)生體驗到生活中離不開(kāi)數學(xué)，并指導學(xué)生帶著(zhù)數學(xué)思想去觀(guān)察生活，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。如講解一元一次方程的應用時(shí)設置情景：把100元錢(qián)按照定期一年儲蓄存入銀行，到期得本息為121.17元，那么這次儲蓄的利息是多少？這種儲蓄的年利率又是多少？這樣的實(shí)例，對學(xué)生既不陌生，又可增強學(xué)生學(xué)習的興趣，還能提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.個(gè)別教育，偏愛(ài)后進(jìn)生。眾所周知，后進(jìn)生常因暫時(shí)處于落后而受家長(cháng)責備，同學(xué)數落，老師嫌棄，顯得悲觀(guān)失望、自暴自棄，喪失上進(jìn)心。為改變這種狀況，教師就要對他們小小的進(jìn)步給予肯定、鼓勵，以此激發(fā)他們的熱情，樹(shù)立他們上進(jìn)的自信心，這是轉化后進(jìn)生的主要措施。對待數學(xué)后進(jìn)生，教師更應關(guān)懷備至，可以通過(guò)面批作業(yè)、課堂提問(wèn)、課堂巡視，了解他們學(xué)習落后的原因，進(jìn)行必要的補習和講解，切莫嘲笑打擊。
總之，教師應把握時(shí)代特征，以科學(xué)的態(tài)度、強烈的事業(yè)心、高度的責任感和靈活的措施轉化數學(xué)后進(jìn)生，從而增強他們學(xué)習數學(xué)的自覺(jué)性與使命感，大面積提高數學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。
后進(jìn)生工作總結9
進(jìn)入學(xué)校從事教育教學(xué)工作至今，擔任體育教師工作五年。由于學(xué)生人數多、班級多，相對來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生接觸的也較多，所謂后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習成績(jì)都有比較嚴重的缺點(diǎn)，表現比較消極的學(xué)生。對這一批學(xué)生的轉化管理，可以說(shuō)是班級，甚至是學(xué)校的重要工作之一，更是課任教師工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采取什么樣的方式方法、技術(shù)技巧去做好這些學(xué)生的思想工作，從人品、人格、自我管理、學(xué)習素質(zhì)等諸方面調整轉化，是教育工作者，包括一些心理學(xué)者、青少年工作者長(cháng)期探索和研究的課題，這項工作，需要一整套系統、連貫、長(cháng)期的操作，才能徹底奏效，通過(guò)實(shí)踐，我略得一些不成熟的經(jīng)驗，與大家共同磋商。
后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因：后進(jìn)生由于學(xué)習成績(jì)和紀律較差，在班集體或家庭中常常處于孤立、被歧視的地位，因此，形成了與一般學(xué)生所不同的特點(diǎn)，主要表現為：
(1)自卑感強。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的"另眼相看"，使他們感覺(jué)低人一等，進(jìn)而自暴自棄。
(2)缺乏自信、意志力薄弱。對老師和同學(xué)存有戒心、不合群。
(3)逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，后進(jìn)生的言行。例如，認為違反紀律是"勇敢"，向老師反映情況是"出賣(mài)朋友"。他們在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統一。而形成后進(jìn)生的原因主要有：
(1)家庭教育不當。隨著(zhù)獨生子女的增多，有的家長(cháng)對孩子從小嬌生慣養，過(guò)分溺愛(ài)；有的家長(cháng)文化水平不高，隨便打罵孩子；有的家長(cháng)則對孩子放任自流，對孩子的學(xué)習從不過(guò)問(wèn)。
(2)社會(huì )的不良風(fēng)氣、內容不健康的影視影響。
(3)后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會(huì )和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。教師的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，處理問(wèn)題不公正，學(xué)生學(xué)習上的困難得不到老師的幫助和指導。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。"
我們必須認真分析這些學(xué)生的特點(diǎn)，找出后進(jìn)生形成的原因，采取切實(shí)有效的辦法，有針對性地做好教育轉化工作。
一、了解后進(jìn)生最需要的是什么?
對于后進(jìn)生，我們做老師的已經(jīng)習慣了對他們的批評和訓斥，甚至輕率的斷言他們不可救藥。然而，世界上沒(méi)有甘心落后的人，后進(jìn)生的`眼里也經(jīng)常閃動(dòng)著(zhù)渴求上進(jìn)的光芒，只不過(guò)這種光芒往往被我們所忽略。我認為一個(gè)后進(jìn)生最需要老師的微笑、鼓勵和贊揚。
(1)微笑。微笑是友善的表露，是相互交流的基礎。很多老師感嘆學(xué)生離自己越來(lái)越遠，感嘆他們的心扉總對自己緊鎖，感嘆彼此之間有了越來(lái)越深的隔閡。他們不知道學(xué)生的心扉正是自己加的鎖，是我們的冷漠和一味的批評使學(xué)生與我們一天一天的疏遠；他們也不知道打開(kāi)每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手里，就是微笑。優(yōu)秀的學(xué)生需要微笑，后進(jìn)生更需要微笑。陰雨連綿的日子，陽(yáng)光的驟然出現讓人驚喜，而經(jīng)常被冷落的學(xué)生一旦得到老師的微笑，同樣會(huì )把它當作珍貴的禮物。
(2)鼓勵。我們鼓勵學(xué)生，尤其是鼓勵過(guò)那些優(yōu)秀的學(xué)生。但是對于那些落后的人，我們給予了多少鼓勵和支持呢?其實(shí)，很多后進(jìn)生也在努力尋求著(zhù)上進(jìn)的路標，探索著(zhù)前進(jìn)的方向。優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生的區別是什么?就是一個(gè)走在高速公路上，一個(gè)尚未到達高速公路。走在高速公路上優(yōu)秀生，一點(diǎn)燃料就能跑出很遠；而走在鄉間泥濘小路上的后進(jìn)生，必須多加點(diǎn)兒燃料才能走出困境。這里的燃料就是老師的鼓勵。對這一點(diǎn)，我們有時(shí)做的恰恰相反，優(yōu)秀的學(xué)生不斷被加油，以致背上了包袱，而后進(jìn)生則常常被冷落，只能因為沒(méi)有了燃料在泥濘里熄火，停止前進(jìn)。因此，后進(jìn)生更加需要得到教師的鼓勵和支持。
(3)表?yè)P。心理學(xué)家指出，當一個(gè)人得到賞識時(shí)，他心里就有了一種成就感，就會(huì )對未來(lái)充滿(mǎn)信心。而一個(gè)有信心的人，會(huì )更加積極地投入工作和學(xué)習。表?yè)P就是一種賞識，具有對學(xué)生極大的激勵作用。每一個(gè)后進(jìn)生都應得到不斷的激勵，每一個(gè)后進(jìn)生也應該得到不斷的表?yè)P、賞識。對于學(xué)生，我們應認識到他和我們一樣，都是不完美的人，都是在不斷改正缺點(diǎn)漸漸靠近完美的人。所以，我們發(fā)現了他們的進(jìn)步，就要大大的表?yè)P。表?yè)P，是學(xué)生渴望得到的禮物。老師的責任就是要為學(xué)生創(chuàng )造生長(cháng)的適宜環(huán)境，所以，老師不僅要適時(shí)地表?yè)P他們，還要努力使學(xué)生獲得被表?yè)P的時(shí)機。我認為如果后進(jìn)生得不到表?yè)P，老師就沒(méi)有盡到自己的責任，因為他沒(méi)有創(chuàng )造出讓后進(jìn)生獲得進(jìn)步的環(huán)境。
二、克服偏見(jiàn)，偏愛(ài)后進(jìn)生。
由于后進(jìn)生常常處于孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢養成自卑和自暴自棄心理。因此，對他們一定要施以愛(ài)，要克服偏見(jiàn)，在面向全體的基礎上，把更多的愛(ài)傾注在他們身上，偏愛(ài)后進(jìn)生，能更好地溝通師生的感情，密切師生的關(guān)系，消除師生間的情感障礙，有利于教師做好后進(jìn)生的轉化工作；能使教師更了解后進(jìn)生的內心世界，有利于從實(shí)際出發(fā)，有的放矢進(jìn)行教育。
三、善于發(fā)現后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，揚其長(cháng)，改其短。
對學(xué)生寬容但不能放縱，嚴格但不能苛刻，這對后進(jìn)生尤為重要，他們往往看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，容易自卑，孤立封閉自我。這就要求老師善于抓住他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)拿起表?yè)P的武器，有計劃地為他們提供表現才能的機會(huì )，消除他們的自卑感，讓學(xué)生體會(huì )愉悅成功感和被人尊重的感覺(jué)，從而產(chǎn)生追求上進(jìn)的源動(dòng)力，再從行動(dòng)上付諸實(shí)踐。讓學(xué)生體會(huì )到老師是欣賞自己的，只是不喜歡自己身上的某些行為習慣，從而自覺(jué)的去改正。
四、抓住反復，促進(jìn)轉化工作。
后進(jìn)生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。因此，在轉化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正�，F象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規律，反復抓，抓反復，因勢利導，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。
五、創(chuàng )設情境，鍛煉后進(jìn)生的意志。
針對學(xué)生不良行為，光靠說(shuō)理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創(chuàng )設特定的與之相宜的情境，如為培養學(xué)生的意志力，教師應該適當創(chuàng )設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。
在后進(jìn)生的轉化過(guò)程中，只要我們做個(gè)有心人，細心觀(guān)察，認真分析其心理特征及形成原因，然后有針對性地做好教育轉化和提高工作，就能促進(jìn)更多的學(xué)生由后進(jìn)趕先進(jìn)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
后進(jìn)生工作總結10
六一班學(xué)生—冷同學(xué)，本學(xué)期新來(lái)的一個(gè)男同學(xué)，瘦瘦小小，對著(zhù)他說(shuō)話(huà)時(shí)，他完全沒(méi)在一個(gè)調上，上課喜歡說(shuō)話(huà)，要么搞小動(dòng)作，要么大聲說(shuō)話(huà)，影響他人上課。下課生龍活虎，喜歡追逐打鬧，對著(zhù)其他同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳，經(jīng)常遭到同學(xué)的告狀。于是，我開(kāi)始找他談話(huà)，希望他以學(xué)習為重，努力學(xué)習，認真聽(tīng)課，按時(shí)完成作業(yè)，做一個(gè)讓同學(xué)們喜歡，老師喜愛(ài)，家長(cháng)放心的孩子。每次他口頭上都答應的好好的，可不到幾天，老毛病又犯，把之前的承諾忘得一干二凈。
為了有針對性地工作，我開(kāi)始對他的家庭情況進(jìn)行摸底了解。結果打聽(tīng)下來(lái)，原來(lái)他是單親孩子，從小沒(méi)有媽媽?zhuān)鄙倌笎?ài)。我開(kāi)始對他之前的表現表示理解了，缺少愛(ài)的.小孩，無(wú)非就是想在人群中表現的“出色”，從而引起別人的注意力。于是，我開(kāi)始找他談話(huà)，在班上對其他同學(xué)說(shuō)要多和他一起玩，一起進(jìn)步，多次對他心理教育。對他的進(jìn)步當著(zhù)全班的面提出表?yè)P。
除了對他進(jìn)行心理鼓勵，我還特意安排一個(gè)較好的女生和他一起當同桌，教他做題，一起討論問(wèn)題，督促他寫(xiě)作業(yè)。事前，我也對這個(gè)女生做了思想工作，為了班集體，不要歧視他，嘲笑他，讓他融入班集體，盡自己最大的力，幫助他進(jìn)步。
慢慢地，在同學(xué)們的幫助下，冷同學(xué)開(kāi)始有了進(jìn)步，當然，但是我還是不會(huì )發(fā)過(guò)他的每一次進(jìn)步，并且明顯地夸大他的進(jìn)步在班上對他進(jìn)行表?yè)P。對他的錯誤及時(shí)地提出并讓其改正�，F在雖然成績(jì)還是未能提上來(lái)，但是學(xué)習習慣和行為習慣進(jìn)步很大，上課能安靜地聽(tīng)老師講課，有時(shí)候還會(huì )舉手回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，真是出人意外。完成作業(yè)的質(zhì)量頁(yè)有所提高。
今后，我對他的教育將會(huì )持續，和班上同學(xué)一起幫助他進(jìn)步，讓其感受到班級的溫暖，同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，讓他更開(kāi)心更快樂(lè )地在班上學(xué)習。
后進(jìn)生工作總結11
后進(jìn)生在學(xué)校中是一個(gè)特殊的群體，他們有著(zhù)比常人更為敏感和脆弱的一面，他們更具有獲得老師和同學(xué)的尊重、認可的強烈愿望。后進(jìn)生的教育工作從小看：它關(guān)系到班級與學(xué)校的穩定、家庭的和睦幸福，也是教師的人格魅力彰顯；從大看：它關(guān)系到孩子的一生、教育的成敗、社會(huì )的穩定、民族國家的未來(lái)。所以每位基礎教育者（尤其是班主任）都應關(guān)注和重視后進(jìn)生教育工作。這是必須面對、必須解決的問(wèn)題。如何成功的轉化他們，提高后進(jìn)生教育工作的實(shí)際效果。我談?wù)勛约旱捏w會(huì )和感受，與大家共同探討。
一、認識后進(jìn)生形成的原因，增強教育針對性和實(shí)效性
后進(jìn)生的形成有他主、客觀(guān)因素的影響，形成的原因也比較復雜。我們應從他們生活與學(xué)習的環(huán)境去分析。
�。ㄒ唬┘彝ヒ蛩氐挠绊�
家庭是孩子成長(cháng)的第一環(huán)境，家長(cháng)是孩子的第一任老師�？梢�(jiàn)家庭的環(huán)境和家長(cháng)的教育方法對自己孩子的成長(cháng)和發(fā)展是何等的重要�，F狀卻表明我們的很多家長(cháng)的教育方法是不當的：
�。�1）溺愛(ài)放縱型。孩子大都是獨生子女，由于很多家庭有傳統的“獨苗難活、傳宗接代”的傳統思想，有的家長(cháng)對孩子（尤其是男孩）的要求，無(wú)論正當與否都會(huì )滿(mǎn)足和遷就，使子女養成“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的依賴(lài)懶惰的習慣，忽略了思想品德的教育和管理，對他們的小錯誤、小缺點(diǎn)錯誤姑息、放縱，不以為然。形成了一種“小時(shí)能管卻無(wú)心不想管，大了想管有心卻管不了”的不良循環(huán)。最終使他們養成了以自我中心的待人處事方式，使他們養成高傲，自私自利等心理和性格。這樣的孩子缺乏上進(jìn)心和責任感，沒(méi)有經(jīng)受挫折和失敗的良好心理素質(zhì)。
�。�2）苛求嚴厲型�，F今社會(huì )競爭日趨激烈，生存壓力逐漸增大，傳統的“望子成龍、望女成鳳”觀(guān)念并沒(méi)有減弱，尤其是感受到生活艱辛的父母，他們希望自己的孩子能通過(guò)學(xué)習成才，不走自己曾生活過(guò)的路，真可謂“可憐天下生活不易的父母心啊”，可自己的孩子卻不是很懂得父母的心。父母不顧及自己孩子的實(shí)際狀況，盲目的為他們設計，把自己的愿望強加在孩子的身上，達不到目標就訓斥甚至體罰，給孩子造成極大的心理負擔，使他們生活在一種壓抑的生活環(huán)境中，精神抑郁，影響了孩子的身心健康，不利于智力的發(fā)展和良好性格的培養。
�。�3）粗暴陌生型。這種孩子性格一般怪異，崇尚暴力，好狠斗勇，實(shí)踐表明他們與家長(cháng)之間是陌生的，沒(méi)有共同的語(yǔ)言，也缺乏相互交流的平臺，他們多數是思想和學(xué)習落后的學(xué)生，很不利于班級的穩定和正常運轉。
�。�4）不管不問(wèn)放任自流型。有的家長(cháng)因為一些原因，對自己的孩子疏于管理，對孩子很多時(shí)候是一種放任，順其自然的狀態(tài)，這種孩子也很多數不能在學(xué)校規范自己的言行，組織紀律觀(guān)念比較淡薄，思想比較渙散。
以上幾種不當的教育方式下，不良的家庭的環(huán)境很不利于孩子養成良好行為習慣和良好的思想道德品質(zhì)。很大程度上為自己的孩子在將來(lái)的學(xué)習很人生路上設下了他們很難逾越的障礙。
�。ǘ⿲W(xué)校因素的影響
學(xué)生一般在學(xué)習上屢遭挫折后，他們是很需要得到理解和幫助（甚至是同情），但如果教師缺乏應有的耐心，挖苦、諷刺，責罵他們，必然會(huì )使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習能力，打擊不斷，失去信心，僅有的一點(diǎn)學(xué)習興趣也消失了，就會(huì )從學(xué)習上的困難者變成“學(xué)習上的后進(jìn)者”。逐漸在他們的意識中就會(huì )出現偏離集體的傾向，在行為上就會(huì )出現失控的現象，最終發(fā)展成具有不良行為和習慣的學(xué)生，甚至會(huì )做出各種反常的的行為與班集體抗衡，（甚至有少數的后進(jìn)生就會(huì )離開(kāi)學(xué)校到社會(huì )上去結交一些不良的朋友），喪失對自我價(jià)值的肯定，以至于逐漸對他人，對集體失去信心。高度的自尊得不到應有的尊重，自己的能力得不到公正的評價(jià)，就產(chǎn)生了“破罐子破摔”的自暴自棄的想法。這就成了“思想上的后進(jìn)者”了。
�。ㄈ┥鐣�(huì )因素的影響
得不到家庭的溫暖和理解，老師關(guān)愛(ài)與尊重，同學(xué)的`鼓勵與幫助。他們的心靈一般都會(huì )受到極大的創(chuàng )傷。這種學(xué)生在學(xué)校通常表現為性格孤僻，自卑，對學(xué)習喪失信心，對生活失去信心，內心空虛，這時(shí)他們很容易沾染上社會(huì )上的一些不良風(fēng)氣。致使他們學(xué)習情緒更加低落，對學(xué)習更沒(méi)有興趣�，F在的社會(huì )充滿(mǎn)了各種誘惑，暴力、色情的內容泛濫，也使得青少年往不良的方向發(fā)展。而有些青少年在辨別是非的能力方面相對較弱，那些不良風(fēng)氣潛移默化的影響著(zhù)他們。致使家長(cháng)苦口婆心的勸導，老師孜孜不倦的教誨都失去了作用。
二、對策
�。ㄒ唬┽槍δ切┮驗槭芗彝ツ鐞�(ài)而自私的學(xué)生，教師同樣要以愛(ài)來(lái)幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)，培養他們分辨是非的能力，引導他們制定切實(shí)可行的學(xué)習計劃，激發(fā)他們的進(jìn)取意識。為了促進(jìn)和鞏固教育效果，要特別注重與家庭的配合，通過(guò)家訪(fǎng)，家長(cháng)會(huì )等多種途徑，保持與學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系，以便于及時(shí)了解他們的思想狀況。對他們所犯的錯誤，要嚴肅批評，嚴格處理，但也要耐心的幫助他們改正，從而規范他們的日常行為，對他們的進(jìn)步要進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，哪怕是一點(diǎn)細微的進(jìn)步。讓學(xué)生感受到老師的真誠，老師時(shí)刻在關(guān)心注意他們，并沒(méi)有放棄他們還是對他們給予厚望的。
�。ǘ⿲Ω改竵�(lái)說(shuō)，正確認識自己與子女的關(guān)系，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，引導青少年解決發(fā)展中的一系列矛盾，父母對子女影響的實(shí)際效果仍取決于他們之間關(guān)系的和睦程度，只有相互信任，理解，才能使家庭的積極影響轉化為青少年的內在品質(zhì)和相應行為
�。ㄈ⿲W(xué)校原因對策
首先，教師要認真自我檢查一下自己的言行是否有欠缺的地方。如在安排座位，分配任務(wù)等一些小事方面有沒(méi)有無(wú)意當中傷害到一些學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心，英國教育家洛克說(shuō)：“兒童一旦懂得尊重和屈辱的意義，尊重與屈辱對于他的心理便是一種有力的刺激�！苯處煈ぐl(fā)后進(jìn)生的榮辱觀(guān)，尊重他，給其以信任，并相機引導。是否有采取一些自以為得力而不得法的教育手段，致使后進(jìn)生在心理上背上了沉重的思想包袱，使他們對學(xué)習的信心大減。使后進(jìn)生成績(jì)更差，品德更壞。在感化后進(jìn)生的工作中，班主任的實(shí)際行為就是無(wú)聲的教育。在一些情況下，老師千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教，不如自己的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的影響更好
，這就是常說(shuō)的“身教勝于言傳�！币虼�，凡是要求學(xué)生做到的，自己要先做到。如果班主任對學(xué)生提出有些要求而自己卻做不到，這樣的便會(huì )產(chǎn)生不好的效果，還有可能產(chǎn)生負面的影響。
教師應該以自己的高度組織紀律觀(guān)念去感染后進(jìn)生，使他們的心靈產(chǎn)生震動(dòng)，在這種情況下取得顯著(zhù)成效之后，還必須進(jìn)一步深化教育，使后進(jìn)生逐漸形成強的組織紀律觀(guān)念。歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了�！币虼�，使后進(jìn)生進(jìn)步，重新確立起自信心，是學(xué)校教育后進(jìn)生工作的關(guān)鍵。因此，教師要改進(jìn)教育的方法，讓后進(jìn)生感覺(jué)不到自己“后進(jìn)”，想辦法消除他們的自卑意識，排除心理障礙，幫助他們著(zhù)回自信。以前有人說(shuō)過(guò)教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。做到一視同仁，不但不歧視，冷漠后進(jìn)生，而且還要無(wú)微不至地去關(guān)懷，幫助他們。當然這些關(guān)懷和幫助不必大張旗鼓，而要恰到好處。方式方法要盡量含蓄，否則會(huì )引起后進(jìn)生的反感情緒，效果適得其反。要幫助他們發(fā)現自己身上的閃光點(diǎn)，使他們找回自信。興趣是最好的老師�！币虼嗽诮虒W(xué)中，要用良好的教學(xué)設計來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )造一種利于激發(fā)學(xué)生內驅力的環(huán)境氛圍；在課堂上多調動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習的積極性，多讓他們參于課堂發(fā)問(wèn)和回答，對其回答的結論要多鼓勵少批評，當然寬容是適度的，不能無(wú)原則的寬容�？傊�，要盡量讓他們真正感受到我們是真心誠意的幫助他們。
但后進(jìn)生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過(guò)程中，后進(jìn)生容易故態(tài)復萌，這是一種正�，F象。我們需要一個(gè)長(cháng)期，耐心教育轉化后進(jìn)生的過(guò)程，教師應該對他們充滿(mǎn)信心，俗話(huà)說(shuō)“浪子回頭金不換”，我們應該用寬容的心去包容接納他們，真正為后進(jìn)生營(yíng)造一方和諧的“精神家園”，使他們摘掉后進(jìn)生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生
后進(jìn)生工作總結12
后進(jìn)生在每一個(gè)班級都存在，做好后進(jìn)生工作可以挽救一個(gè)人，由此也可能引發(fā)這個(gè)人其它方面的成功，還可以由一個(gè)人的轉化來(lái)帶動(dòng)整個(gè)班級。因此，這項工作對班主任來(lái)說(shuō)是一項非常重要的工作。多年來(lái)，我一直努力正確認識后進(jìn)生的心理特點(diǎn)用愛(ài)心幫助教育后進(jìn)生，本文就此談一點(diǎn)班主任工作的體會(huì )。
一、尊重學(xué)生自尊心使其轉化
自尊心是一種通過(guò)自我評價(jià)所產(chǎn)生的尊重自己，并期望別人、集體和社會(huì )尊重的自我情感體驗，是一個(gè)人積極向上的內部動(dòng)力之一。個(gè)人自尊如果缺乏，就會(huì )使人自輕自賤，甚至自暴自棄。后進(jìn)生也有強烈的自尊心，需要別人的尊重，所以在教育后進(jìn)生時(shí)首先考慮要尊重其自尊心，要幫助他們樹(shù)立積極向上的信心。
熊立軍同學(xué)是獨生子女，家庭環(huán)境比較優(yōu)越，但是，父母工作比較忙沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，形成了孩子自由、散漫的性格。在與同學(xué)的接觸中和學(xué)習上表現出來(lái)的自負心理比較強烈，受鉆牛角尖，貪圖金錢(qián)上的安逸。有一次，他的同桌丟了10元錢(qián)，我了解到是熊立軍拿去了。但我沒(méi)有正面揭穿他，而是對全班同學(xué)說(shuō)：“我們學(xué)過(guò)許多拾金不昧的故事，我們的身邊常有這樣的事情發(fā)生，如果哪位同學(xué)拾到錢(qián)，請主動(dòng)交給老師，看看誰(shuí)是那個(gè)拾金不昧的好同學(xué)�！�
第二天，他來(lái)到辦公室說(shuō)：“老師，我剛才在教室撿的錢(qián)，我說(shuō)：“為什么昨天沒(méi)找到?”在我的耐心教育下，他終于誠懇地說(shuō)：“老師，錢(qián)是我拿的，您能不能不在同學(xué)和我媽媽面前說(shuō)?”說(shuō)著(zhù)流下了后悔的眼淚，這是孩子強烈的自尊心啊!如果公之于眾，熊立軍同學(xué)可能從此就自暴自棄，誤入歧途。我許下了諾言，這件事永遠是我們兩個(gè)人的秘密。此后，熊立軍同學(xué)再也沒(méi)有犯過(guò)類(lèi)似的錯誤，而且把我當作知心朋友，主動(dòng)幫助同學(xué)，改掉了許多缺點(diǎn)，由于自尊心的內因動(dòng)力，原來(lái)的自負心轉變?yōu)樽孕判�，后�?lái)當選為班級的生活委員。
二、母親般的愛(ài)心使其轉化
一個(gè)后進(jìn)生的轉化，是一個(gè)漫長(cháng)的變化過(guò)程，需要教師的耐心和關(guān)心，教育改革家魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“對學(xué)生在嚴的同時(shí)切莫忘了愛(ài)，切莫有嫌棄后進(jìn)生的`想法，越是對后進(jìn)的同學(xué)越應該同情，越是應該愛(ài)”。對于后進(jìn)生，我們應該拿出母親般的關(guān)心、愛(ài)心和細心。我班有一名于海的男同學(xué)，從一年級入學(xué)就是班級中的“刺頭”，動(dòng)手打人是家常便飯，而且行為散漫多動(dòng)，只要他一人寫(xiě)完作業(yè)，全班不得安寧。究竟是什么原因使孩子伸手就打而且不思進(jìn)取呢?
通過(guò)家訪(fǎng)我了解到：于海的家長(cháng)望子成龍心切，采用粗暴的棍棒教育造成了教育上的惡性循環(huán)。針對這種情況，我要求其父母無(wú)論發(fā)生什么情況都不要打孩子，要采取說(shuō)服教育的方法。家庭與學(xué)校形成了同步教育，開(kāi)始要求他半天不打人，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P，漸漸地于海同學(xué)改掉了打人的壞習慣，學(xué)習興趣明顯提高，成為班級中的優(yōu)秀學(xué)生。
三、運用班集體的力量使其轉化
蘇霍姆林斯基認為：“教師的技巧就在善于察覺(jué)兒童的天賦，善于確定足以使他施展他的智力和創(chuàng )造力的領(lǐng)域，并向他提出一些克服困難從而促使他的才能進(jìn)一步發(fā)展的那種任務(wù)�！睂�(shí)踐讓我體會(huì )到，一個(gè)后進(jìn)生的轉變，需要教師付出愛(ài)心，需要付出辛勤的勞動(dòng)和智慧，動(dòng)之以情、曉之以理、持之以恒，不斷地深入反復抓、抓反復，在轉化后進(jìn)生工作方能取得成功。
后進(jìn)生工作總結13
后進(jìn)生無(wú)論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績(jì)上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長(cháng)期發(fā)展的結果。教育行為后進(jìn)生的時(shí)候，要善于觀(guān)察、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教育效果。行為后進(jìn)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、自尊和得不到尊重的矛盾。
2、好勝而不能取勝的矛盾。
3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
行為后進(jìn)生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)行為后進(jìn)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取生動(dòng)、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長(cháng)。
一、關(guān)心和愛(ài)護后進(jìn)的學(xué)生。
這是做好行為后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛(ài)護行為后進(jìn)生是打開(kāi)行為后進(jìn)生心扉的金鑰匙。行為后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作行為后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心、上進(jìn)心。
二、對待雙差生要滿(mǎn)腔熱情又要講究教育藝術(shù)。
班級中的行為后進(jìn)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準則，校內成群，校外結伙。對待這些行為后進(jìn)生，一是在他們還沒(méi)有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養辨別是非曲直能力，在集體中反復制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會(huì )到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開(kāi)端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng )造條件使他們挺起胸膛走路。
三、培養和激發(fā)行為后進(jìn)生對學(xué)習的興趣。
行為后進(jìn)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對學(xué)習沒(méi)有興趣，學(xué)業(yè)成績(jì)比較差，這就是所謂的雙差生。培養和啟發(fā)行為后進(jìn)生的學(xué)習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習上來(lái)，熱情地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，加強輔導，幫助他們解決學(xué)習上的具體的問(wèn)題，提高學(xué)習成績(jì)，增強他們的自信心，進(jìn)而培養學(xué)習興趣。但是，學(xué)習是艱苦而復雜的腦力勞動(dòng)，不可能都是生動(dòng)有趣的，所以同時(shí)要加強學(xué)習目的的教育，激發(fā)他們的'社會(huì )責任感，從根本上誘發(fā)他們的內動(dòng)力。
四、抓反復，反復抓。
行為后進(jìn)生的思想轉化過(guò)程是新舊矛盾的過(guò)程，也是一個(gè)個(gè)長(cháng)期過(guò)程，要改變也非一日可成，一般都會(huì )出現重復，要掌握思想反復的規律，出現反復要正確對待，要有耐心，反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強自信心。
轉化行為后進(jìn)生的教育工作是一項長(cháng)期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化行為后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著(zhù)滿(mǎn)腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì )的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò )，才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛(ài)護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開(kāi)！
后進(jìn)生工作總結14
對于農村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好數學(xué)談何容易，所以數學(xué)后進(jìn)生也越來(lái)越多。爭對這一問(wèn)題談?wù)勎业囊恍┯^(guān)點(diǎn)。
數學(xué)后進(jìn)生表現出意志薄弱，自由散漫，學(xué)習成績(jì)較差，無(wú)進(jìn)取心的現象，他們往往是拖拉作業(yè)，上課不集中精力聽(tīng)講，愛(ài)做小動(dòng)作。其實(shí)他們也有進(jìn)取心、自尊心，也渴望進(jìn)步。只不過(guò)由于沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習習慣，這些學(xué)生失去了一定的自信。因此，轉化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉化學(xué)生的自信心及創(chuàng )造性上。我想通過(guò)本學(xué)期的轉化，讓七年級后進(jìn)生能掌握基本的學(xué)習方法，能端正學(xué)習態(tài)度，對于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。在工作中，我一定重視對學(xué)生一視同仁，不溺愛(ài)優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。制訂出如下轉化計劃：
后進(jìn)生如果喪失了自信心，成績(jì)長(cháng)期跟不上，得不到老師和同學(xué)的愛(ài)與幫助，自暴自棄，對教師對學(xué)習還會(huì )產(chǎn)生逆反心理。自信心是后進(jìn)生轉化的基石，只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，轉化工作才找到了起點(diǎn)。人人都有優(yōu)點(diǎn)，如同人人都有缺點(diǎn)一樣。再好的學(xué)生都有缺點(diǎn)，再差的學(xué)生也有優(yōu)點(diǎn)。在班級多開(kāi)展一些活動(dòng)，以便給他們提供展示才華的機會(huì )，這樣有利于讓后進(jìn)生展現自己的閃光點(diǎn)，還可以受到別人的尊重。
因為大多數后進(jìn)生厭煩學(xué)習，要改變學(xué)生的厭學(xué)心理，必須調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)，才能達到真正意義上的轉化。
家庭的配合是轉化學(xué)困和的外部條件。父母在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的影響是很明顯的'，也是極為重要的。我將通過(guò)家訪(fǎng)形式與家長(cháng)相互交流，溝通信息。要用身邊的最典型的事例去感染他們，使家庭教育在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中起到積極作用。
總之，讓我用誠摯的心，真誠的愛(ài)，去善待每一位學(xué)生。使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。俗話(huà)說(shuō)得好："人非草木，熟能無(wú)情"。由于后進(jìn)生常常被遺忘，要想使他們在短期內由后進(jìn)變先進(jìn)不大可能。它是一個(gè)過(guò)程，只要我們多接觸他們、了解他們，找到他們身上的閃光點(diǎn)，給他們講清道理，注意他們的點(diǎn)滴變化，用愛(ài)心、用真情去感化他們。使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖，感受到老師的關(guān)愛(ài)，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。我想：精誠所至、金石為開(kāi)。
后進(jìn)生工作總結15
“后進(jìn)生”常被人歧視，甚至被一些人視為眼中釘，肉中刺，必欲除之而快之。近幾年來(lái)，普及九年義務(wù)教育，其目的是提高國民素質(zhì)。但“后進(jìn)生”似乎有決堤之勢，尤其是當班主任，大言其苦：“后進(jìn)生”多班主任工作越來(lái)越難做，老師上課也越來(lái)越?jīng)]勁，可謂苦不堪言。究竟怎樣去做后進(jìn)生工作？怎樣才能使他們轉化呢？我認為：
一、對癥下藥，有的放矢。
后進(jìn)生的轉化工作如同良醫用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著(zhù)手于“診斷”，對后進(jìn)生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到后進(jìn)生的根源及主要因素，了解后進(jìn)生的性格愛(ài)好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因，學(xué)校、家庭、社會(huì )對他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正。如我們班有一個(gè)學(xué)生上課就走神，打瞌睡，中午、晚上經(jīng)常外出，從來(lái)不交作業(yè)，成績(jì)倒數第幾。找他談話(huà)，他卻閉口無(wú)言，從同學(xué)、家長(cháng)、好友中了解到，他在家表現一般，經(jīng)常向家里要錢(qián)，要不到就偷，樂(lè )于和社會(huì )上的“伙伴”去玩。自己也多次觀(guān)察證實(shí)之后，不急于批評他，懲處他，而是摸索他的心理特點(diǎn)，發(fā)現他具有逆反心理并且膽小。
尋找機會(huì )和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次。通過(guò)幾番交往之后，知他起初是欠某商店幾十塊零食錢(qián)，店主總是追問(wèn)，無(wú)奈，只得向家里要，由于經(jīng)常想這件事，因而不想學(xué)習了。后來(lái)就喜歡到處游蕩，交了幾個(gè)校外“伙伴”針對這些，我連續找他談話(huà)，幫他認識錯誤，還了錢(qián)。在班里有意識的表?yè)P他，結果他逐漸變好了。
二、曉之以理，施之以情。
工作中，我深刻地體會(huì )到后進(jìn)生更需要集體的溫暖與師生的愛(ài)和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉化后進(jìn)生的一個(gè)重要方面。為此，要正確地對待后進(jìn)生，做到“四不”，“三會(huì )”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會(huì )批評，會(huì )談心，會(huì )表?yè)P。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結合，達到交流、融洽感情的目的。如我們班有一后進(jìn)生喜歡看小說(shuō)，根據他的這些特點(diǎn)。我有意約人去打球并叫上他，并多次傳球給他，不知不覺(jué)一到課余活動(dòng)時(shí)，他就等我去打球，接觸多了就把一些好的小說(shuō)借給他看，彼此之間，話(huà)也多了，他心中的“秘密”也全告訴我了，我趁此多給他教育，改掉他經(jīng)常曠課的毛病。成績(jì)也迅速趕上來(lái)了。所以師生之間感情加深了，信任也就更高了。
三、選取優(yōu)點(diǎn)，因勢導之。
后進(jìn)生的缺點(diǎn)很多，暴露的`比較充分！但絕不能有缺點(diǎn)而覺(jué)察不到他們的優(yōu)點(diǎn)，要善于選準他們身上的優(yōu)點(diǎn)。充分調動(dòng)他們的積極性，使之更好地發(fā)揚下去并因勢導之，促使其全面發(fā)展。全面發(fā)展的教育思想是蘇霍姆林斯基全部教育思想的立足點(diǎn)之一。使他一方面成功，使他受到鼓舞，樹(shù)立信心，看到自己的長(cháng)處。例如譚洪，人們的印象是有他的班，班上必大亂，無(wú)他耳根清靜，但通過(guò)我的細心觀(guān)察和了解，發(fā)現他的兩個(gè)長(cháng)處。喜歡體育運動(dòng)和看小說(shuō)，并能繪聲繪色地講述，于是，我在班上辦了一個(gè)“故事角“讓他來(lái)負責，學(xué)校搞體育活動(dòng)由他全面負責，結果“故事角”辦得有聲有色，參加學(xué)校里的體育比賽次次榜上有名，慢慢地他熱心工作和學(xué)習，絕少和社會(huì )上的“伙伴“交往了。
四、趁熱打鐵，持這以恒。
“后進(jìn)生“一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點(diǎn)，要抓住時(shí)機，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，變厭學(xué)為樂(lè )學(xué)，夸美細斯認為：“求知和求學(xué)的欲望應該采用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來(lái)”。一旦激發(fā)起來(lái)，就要防止逆向轉化，所以必須持之以恒，對于出現的漏洞給予堅決的堵死，毫不松懈，長(cháng)期以來(lái)，后進(jìn)生的潛力得以發(fā)揮，興趣愈來(lái)愈高，成績(jì)就不斷提高，例如薛春從進(jìn)班的倒數到現在的全校72名無(wú)不證明了這一點(diǎn)。
五、樹(shù)立信心，把握成功。
在后進(jìn)生轉化過(guò)程中，深知成功是后進(jìn)生最感喜悅的事，因此在后進(jìn)生的轉化過(guò)程中，我十分重視后進(jìn)生的“成功”。在班上，每一次班會(huì )，我都要把后進(jìn)生的事跡向全體同學(xué)介紹，盡量使有進(jìn)步或有進(jìn)步傾向的后進(jìn)生評為進(jìn)步生，使之體會(huì )到成功的喜悅，強化他們的意識，樹(shù)立成功的信心，同時(shí)經(jīng)常督促、激勵其前進(jìn)，如后進(jìn)生馮家棋善體育，在班會(huì )上表?yè)P他而且表?yè)P他的學(xué)習也有進(jìn)步，結果期末考試前進(jìn)了20名，試想，他多高興啊，并向他的家長(cháng)報喜，現在他已是有很大進(jìn)步了。
總之，后進(jìn)生的轉化工作是一項復雜而有辛勤的勞動(dòng)，也是一項艱難而長(cháng)期的工作，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開(kāi)拓探索前進(jìn)，不斷完善，提高，唯有此，才能全面抓好素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)。
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