創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)工作總結模板
總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編整理的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)工作總結模板，希望對大家有所幫助。
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)工作總結模板1
去年年底開(kāi)始，創(chuàng )業(yè)熱在大陸開(kāi)始迅速升溫，大學(xué)生作為國家期待的創(chuàng )業(yè)主體，其受到的關(guān)注與關(guān)照尤其明顯，這種情況，也就將擔任創(chuàng )業(yè)教育的教師推到了尷尬的境地。
從這個(gè)大背景來(lái)分析，國內對創(chuàng )業(yè)的重視，絕非僅僅為解決大學(xué)生就業(yè)的權宜之計，而是有較深層次的原因。xx年，哈佛大學(xué)商學(xué)院梅斯教授以MBA學(xué)員為對象開(kāi)設創(chuàng )業(yè)課程，但其后二三十年中，以大企業(yè)為主流的經(jīng)濟，使得創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展慘淡。xx年，大衛伯奇的研究《工作產(chǎn)生過(guò)程》，以翔實(shí)的數據了大型企業(yè)是經(jīng)濟支柱和創(chuàng )造新就業(yè)機會(huì )主體的論斷，揭示創(chuàng )業(yè)對創(chuàng )造新工作機會(huì )、推動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展的重大意義，引發(fā)了政府和高等教育界對創(chuàng )業(yè)重要性的大討論，隨后，美國高校創(chuàng )業(yè)教育獲得了快速發(fā)展。20世紀80年代之后，科技創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)成為經(jīng)濟發(fā)展的兩翼，科技創(chuàng )業(yè)教育的興起更是在一定程度上早就了美國新經(jīng)濟的“奇跡”。
近期，我國提出經(jīng)濟新常態(tài)的概念，在資源有限、經(jīng)濟總體容量基本保持不變的背景下，激發(fā)個(gè)體尋找機會(huì )，重新整合資源，也成為了政府的選擇。
然而，我國的情況與美國科技創(chuàng )業(yè)教育還存在一些差異。在科技發(fā)展方面有差異，在文化背景方面也存在差異，但在創(chuàng )業(yè)基礎教育方面差異更大。在美國，商業(yè)意識的教育起于高中甚至更早，而我國的學(xué)生，在商業(yè)意識方面的教育趨近于零。也就是說(shuō)，對我國普通高校的大學(xué)生而言，進(jìn)行科技創(chuàng )業(yè)教育固然重要，但進(jìn)行基本的商業(yè)意識的啟迪，尤為重要。
國內外創(chuàng )業(yè)教育的現狀與趨勢是什么？創(chuàng )業(yè)，是否是一門(mén)學(xué)問(wèn)？理論基礎與研究方法是什么？我們是否有資格進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育？這種資格如何獲��？大學(xué)中創(chuàng )業(yè)教育的內容與社會(huì )上的創(chuàng )業(yè)教育內容與形式有何異同？如何衡量我們創(chuàng )業(yè)教育的成果？這些都是我想從臺灣兩位專(zhuān)家那里請教的問(wèn)題。
首先，我了解到，創(chuàng )業(yè)升溫，不是我國獨有的一種現象。從歐美國家到亞洲的韓國、新加坡，均在近幾年推出了一系列促進(jìn)創(chuàng )業(yè)的政策，而臺灣地區，政府部門(mén)中有13個(gè)部會(huì )推出了48個(gè)促進(jìn)創(chuàng )業(yè)的計劃。在美國，MIT的創(chuàng )業(yè)教育《打造企業(yè)的黃金24法則》、斯坦福的精益創(chuàng )業(yè)是兩大流派，百森商學(xué)院的創(chuàng )業(yè)課程很有特色，新生代創(chuàng )業(yè)模式畫(huà)布非常實(shí)用。臺灣交通大學(xué)的創(chuàng )業(yè)生態(tài)系統ecosystem提供了一個(gè)完整的創(chuàng )業(yè)教育（及實(shí)踐）模型，十多年的創(chuàng )業(yè)孵化器以及完整的孵化體系令人羨慕，開(kāi)展的諸多創(chuàng )業(yè)活動(dòng)令人神往。完整的.課程體系、強有力的校內支持使得交通大學(xué)有很強的潛力。
其次，對于創(chuàng )業(yè)的認識進(jìn)一步深化。創(chuàng )業(yè)有很多定義，但個(gè)人感覺(jué)，創(chuàng )業(yè)，是一個(gè)人或者團隊，將人的行為或社會(huì )活動(dòng)轉變?yōu)榫哂袃r(jià)值的經(jīng)濟活動(dòng)，并能從中持續獲利的初始過(guò)程。到目前為止，個(gè)人感覺(jué)創(chuàng )業(yè)還很難稱(chēng)之為一個(gè)獨立的學(xué)科。主要原因是，雖然研究對象日漸清晰，但研究方法還難以明確，雖然總結出了很多規律，但難以通過(guò)實(shí)驗去驗證。但是，這并不意味著(zhù)創(chuàng )業(yè)不能研究，不能發(fā)展，只是還需要積累。目前，文獻法、案例法、觀(guān)察法都可以揭示很多創(chuàng )業(yè)規律。與創(chuàng )業(yè)相關(guān)的學(xué)科有很多，但基本是：經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)。
因為其相關(guān)學(xué)科很多，所以大學(xué)在選擇課程時(shí)，需要有針對性。主要原則有：
第一，因為受到學(xué)時(shí)數量的限制，社會(huì )中能提供更專(zhuān)業(yè)課程的不必細講，例如，財務(wù)管理、人力資源等等。
第二，課程的目標，不應是學(xué)生馬上去創(chuàng )立企業(yè)，而應該是根據所學(xué)內容對自己進(jìn)行評估。
第三，就教學(xué)形式而言，應該是傳授內容與實(shí)踐操作相結合，偏重于體驗。
第四，應該將授課對象設定為普通高校，而非重點(diǎn)高校的大學(xué)生，以培養他們的意識，而不是依靠高科技創(chuàng )業(yè)。
創(chuàng )業(yè)教育應達到怎樣的效果呢？對于講授主體而言，在校教師與創(chuàng )業(yè)者相結合或許更為理想，筆者最近曾就效果問(wèn)題詢(xún)問(wèn)過(guò)投資機構人士。用比喻來(lái)講，他們希望接受過(guò)創(chuàng )業(yè)教育的同學(xué)，能夠在頭腦中形成一幅創(chuàng )業(yè)地圖，也就是說(shuō)，對創(chuàng )業(yè)這件事情有個(gè)全局性的概念。最好還能意識到自己在地圖中所處的位置，要到達的位置，并對行動(dòng)時(shí)所需要的資源，應該具備的心態(tài)有所了解或掌握。而這些資源，或者一些具體的技能，如產(chǎn)品設計，營(yíng)銷(xiāo)，財務(wù)，法務(wù)等，未必要作為課程的重點(diǎn)，因為各個(gè)投資機構基本都有專(zhuān)家級的培訓。
最后，對于創(chuàng )業(yè)教育成果的衡量問(wèn)題。交通大學(xué)創(chuàng )業(yè)孵化園的歷史很悠久，開(kāi)展了很多活動(dòng)，但其中在校生參與的非常積極，但在校生創(chuàng )業(yè)的成果好像還沒(méi)有成規模的出現。創(chuàng )業(yè)教育好像開(kāi)始于20xx年，正如老師所講，課程的最大效果是培養學(xué)生對創(chuàng )業(yè)的興趣，對成果不宜過(guò)于強求。這也是我國目前相關(guān)部門(mén)及高校應警醒的方面，應該認識到，對于創(chuàng )業(yè)知識的普及很重要，但對創(chuàng )業(yè)及自身有所了解后，未必要選擇創(chuàng )業(yè)。因此，不能僅將創(chuàng )業(yè)成功率作為衡量標準。
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)工作總結模板2
告別碩果累累的20xx年，我們迎來(lái)充滿(mǎn)希望的20xx年。學(xué)生會(huì )創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)部也開(kāi)始對過(guò)去一學(xué)期的工作進(jìn)行了匯報總結。
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)部，它不僅僅是名稱(chēng)高大上的部門(mén)，更是內涌和實(shí)力的佼佼者。
部門(mén)活動(dòng)各具特色，形式多樣：
于志愿實(shí)踐，有安醫附院滿(mǎn)意度調查，關(guān)愛(ài)孤寡老人等微愛(ài)志愿服務(wù)系列活動(dòng)；
于創(chuàng )新發(fā)展，積極舉辦各類(lèi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)比賽；
于國家時(shí)政，有校園兩會(huì )......
微行含大義，溫暖守夜人
在我們的校園里有一類(lèi)特殊的人。他們既不是老師，也不是學(xué)生。他們就是我們校園的守夜人。為了感謝守夜人們在寒冷的冬夜里為我們守護著(zhù)校園，在崗位上日復一日地堅持著(zhù)細微卻又偉大的`工作，12月21日晚十點(diǎn)，安徽醫科大學(xué)衛生管理學(xué)院眾創(chuàng )協(xié)會(huì )和微愛(ài)志愿者們加入中國科技大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽大學(xué)等省內眾多高校聯(lián)合舉辦的謝謝你，守夜人活動(dòng)，給守夜人們送去了溫暖。
高新區暖冬志愿行
為弘揚愛(ài)老敬老的優(yōu)良傳統，高新區團委，高新區文明辦共同主辦的暖冬志愿行活動(dòng)于高新區城西橋敬老服務(wù)中心順利舉辦。此次志愿服務(wù)活動(dòng)由安微醫科大學(xué)衛生管理學(xué)院微愛(ài)志愿者團隊攜手江愛(ài)公益服務(wù)發(fā)展中心、合肥工業(yè)大學(xué)紫笛志愿者服務(wù)中心、安徽新華學(xué)院志愿服務(wù)團隊共同承辦。12月9日，志愿者們攜帶物資前往高新區養老院，對老人們噓寒問(wèn)暖，并給老人們帶來(lái)了精彩的演出。
無(wú)償捐獻血小板活動(dòng)
11月26日上午，衛管學(xué)院微愛(ài)志愿者組織學(xué)生前往合肥中心血站，學(xué)習了解捐獻血小板的知識，并讓部分有意愿的學(xué)生進(jìn)行血小板的無(wú)償捐獻。集微愛(ài)成大愛(ài)，讓我們帶著(zhù)感動(dòng)與陽(yáng)光前行。
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