信息技術(shù)教學(xué)工作總結范文
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？下面是小編收集整理的信息技術(shù)教學(xué)工作總結范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
信息技術(shù)教學(xué)工作總結范文1
時(shí)間過(guò)的飛速，轉瞬間一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，回顧這個(gè)學(xué)期所從事的信息技術(shù)教學(xué)工作，基本上是比較順當地完成任務(wù)。當然也在工作中發(fā)覺(jué)一些存在的問(wèn)題，下面就結合自己的實(shí)際教學(xué)對這個(gè)學(xué)期的工作進(jìn)行總結：
一、培育學(xué)生學(xué)習電腦的愛(ài)好。
信息技術(shù)不同于一般的學(xué)科，它是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，因此在教學(xué)中要以講為輔，以練為主，使學(xué)生在練習中、實(shí)踐中或“玩”中學(xué)會(huì )如何運用電腦，變更過(guò)去以課堂講授為主的呆板教學(xué)方法，利用信息技術(shù)課程自身的特點(diǎn)提高學(xué)生學(xué)習電腦的愛(ài)好。例如在課堂中，常常讓學(xué)生們自己動(dòng)手找尋課堂中的奇妙，讓他們自己發(fā)覺(jué)學(xué)習，而不是老師簡(jiǎn)潔枯燥的口頭講解并描述、操作。
二、小組互助、協(xié)作學(xué)習。
由于學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)課程方面存在著(zhù)各方面的差異，有的學(xué)生對計算機有著(zhù)深厚的愛(ài)好，他們在操作技能方面水平很高，而有的學(xué)生卻從未接觸過(guò)計算機。于是，在起先的時(shí)候，我將每一個(gè)班按每列分成了5小組，每組有10個(gè)人，每組都有一個(gè)小組長(cháng)，在教學(xué)的時(shí)候，同學(xué)們之間通過(guò)小組合作共同完成老師布置的任務(wù)，在學(xué)習過(guò)程中，同學(xué)之間還可以相互幫助，監督檢查。水平相當的能一起探究、實(shí)踐，基礎差的學(xué)生可以在小組中得到基礎好的、學(xué)習愛(ài)好深厚學(xué)生的幫助。
通過(guò)實(shí)踐證明，小組學(xué)習不僅使學(xué)生順當完成老師布置的.任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生之間的發(fā)展。
三、運用多種方式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習動(dòng)力
本學(xué)期教學(xué)內容主要是學(xué)習Word軟件，從剛開(kāi)的編輯文字到后面的制作書(shū)簽，我每次都采納各種各樣的競賽，提高學(xué)生的主動(dòng)性。在拼圖形，比創(chuàng )意和制作書(shū)簽中不是簡(jiǎn)潔地依據書(shū)上的內容進(jìn)行制作，而是任學(xué)生自主發(fā)揮，創(chuàng )建他們喜愛(ài)的作品。通過(guò)實(shí)踐我發(fā)覺(jué)了，學(xué)生們的主動(dòng)性更高了，創(chuàng )建性思維也得到了發(fā)展。
當然在教學(xué)中也存在著(zhù)很多的不足，本學(xué)期的課中基本都是先學(xué)后教，雖然說(shuō)運用小組學(xué)習，同學(xué)之間可以相互幫助，但是部分基礎差的同學(xué)還是跟不上教學(xué)進(jìn)度，應留意對學(xué)困生進(jìn)行手把手的輔導。
信息技術(shù)教學(xué)工作總結范文2
一、重視問(wèn)題的提出和解決
在信息技術(shù)課的學(xué)習中，老師首先要組織學(xué)生從學(xué)習和生活中選擇和確定他們感愛(ài)好的專(zhuān)題，去發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題，這些問(wèn)題可以是課堂內教材內容的拓展延長(cháng)。 也可以是對校外各種自然和社會(huì )現象的探究;可以是已經(jīng)證明的結論，也可以是未知的學(xué)問(wèn)領(lǐng)域。在學(xué)習中，問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習的重要載體，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì )涉及多種學(xué)問(wèn)，這些學(xué)問(wèn)的選擇，積累和運用完全以問(wèn)題為中心，呈現橫向的、相互交叉的狀態(tài)。
例如：在“網(wǎng)頁(yè)的制作”這一章教學(xué)過(guò)程中，若不布置給學(xué)生詳細的學(xué)習任務(wù)，學(xué)生們往往表現的是雖然報有極大的愛(ài)好，但卻是無(wú)所適從，不知從何下手，結果幾節課下來(lái)，學(xué)生們對自己的作業(yè)刪刪改改，幾乎沒(méi)有完整的作品產(chǎn)生。所以我采納“任務(wù)驅動(dòng)”的方法，讓學(xué)生有自己探討、操作的目標，讓學(xué)生有的放矢。
另外結合愛(ài)好愛(ài)好，布置給學(xué)生課前打算的作業(yè)，即結合自己的愛(ài)好愛(ài)好設計制作一個(gè)主題網(wǎng)頁(yè)，并在紙上畫(huà)出來(lái)，這樣在上網(wǎng)頁(yè)制作課時(shí)，學(xué)生就不會(huì )“打無(wú)打算這戰”，盲目地去制作了，而且為了完成這項任務(wù)，學(xué)生必定要利用各種途徑去查找資料，如上網(wǎng)等等。還要考慮欄目的設置和版塊問(wèn)題，考慮網(wǎng)站的整體風(fēng)格和創(chuàng )意設計，考慮網(wǎng)站的鏈接結構等等。學(xué)生在打算過(guò)程中，就在搜尋信息、組織信息、美工設計等方面得到了熬煉。
二、重視學(xué)生之間的溝通與協(xié)作
在信息技術(shù)課中問(wèn)題解決的學(xué)習，學(xué)生面臨的是一系列的綜合性問(wèn)題，如信息的搜集、功能的實(shí)現、顏色的搭配等，這都須要依靠學(xué)生的集體才智和分工協(xié)作。 這時(shí)，協(xié)作既是學(xué)習的手段，也是學(xué)習的目的，通過(guò)協(xié)作學(xué)習和探討，學(xué)生可以取長(cháng)補短，取得高質(zhì)量的成果，與此同時(shí)，在共同參加的過(guò)程中，學(xué)生還要學(xué)會(huì )如何溝通和協(xié)作，如：彼此敬重、理解以及容忍的看法，表達、傾聽(tīng)與勸服他人的方式方法等。
在frontpage、powerpoint教學(xué)中，我都是支配3-4人來(lái)合作制作。在機房上課的座位，也由原來(lái)按班級座位依次，改編為依據學(xué)生的愛(ài)好愛(ài)好自由組合。 但為了防止課堂上出現混亂狀況，老師應在課前就作好安排支配：先打印座位表格，由課代表在上課前就做好座位支配記錄，并且通知到每一位學(xué)生，讓學(xué)生知道自己的座位號，再把座位表交給老師保存，這樣，在機房上課時(shí)就不會(huì )出現亂找座位的混亂現象了。
學(xué)生們都因為和自己有共同愛(ài)好愛(ài)好的同學(xué)坐在一起，完成學(xué)習任務(wù)過(guò)程中也增加了協(xié)作的主動(dòng)性，制作勝利率就會(huì )大大地提高了。
三、重視因材施教
每一個(gè)學(xué)生在特性發(fā)展及特長(cháng)愛(ài)好上的.發(fā)展上都是不同的，不同的學(xué)生有不同的愛(ài)好和學(xué)問(wèn)需求，在課堂上我們會(huì )發(fā)覺(jué)總是有少部分學(xué)生對一些學(xué)習內容愛(ài)好不大，假如再施加給他們高要求的學(xué)習任務(wù)，也只是徒勞的。 為了實(shí)現培育學(xué)生全面發(fā)展的目標，我們應對這少部分的學(xué)生支配不同的教學(xué)內容，降低目標標準，使這些學(xué)生只要根據課本、老師的要求去做就能完成任務(wù)，讓他們也能品嘗到勝利的喜悅，從而調動(dòng)他們的學(xué)習主動(dòng)性。
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