小學(xué)數學(xué)教學(xué)個(gè)人工作總結通用
總結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。我們該怎么寫(xiě)總結呢？下面是小編整理的小學(xué)數學(xué)教學(xué)個(gè)人工作總結通用，希望對大家有所幫助。
數學(xué)是從現實(shí)世界中抽象出來(lái)的，它源于實(shí)踐，又用于實(shí)踐。離開(kāi)了生活，數學(xué)就成了無(wú)源之水。因此，在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中, 教師應選擇學(xué)生感興趣的熟悉的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性, 幫助他們在自主探索和合作交流的正確方法，理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法, 獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
生活中有數學(xué)，存在著(zhù)數學(xué)思想，把生活和數學(xué)有效地聯(lián)系起來(lái)，關(guān)鍵在于教師是否善于結合課堂教學(xué)內容，去捕捉“生活現象”，采擷生活數學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生觀(guān)察生活中的數學(xué)，既可積累數學(xué)知識，又是培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的最佳途徑。學(xué)生善于研究生活中的數學(xué)，本身就是最好的學(xué)習方法。他們在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功。
一、導入課題
師：今天老師特意制作了一張個(gè)人信息資料，為了加深大家對我的了解，請看小黑板。
向老師個(gè)人資料
性別: 男 身高： 1.65米 體重： 58.5千克
興趣愛(ài)好：上網(wǎng)、聽(tīng)歌、打羽毛球(每次至少1.5小時(shí))
師：看清楚了嗎?在這些表示我身高、體重、時(shí)間的數有什么共同的特點(diǎn)? 生1：都有小數點(diǎn)
生2：都是小數
師：是的，像1.65、58.5、1.5這樣的數都是小數，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在日常生活中你在哪兒還見(jiàn)到過(guò)小數呢?
生1：超市里
生2：商場(chǎng)里商品的標價(jià)
師：看來(lái)小數真是無(wú)處不在啊!對于小數你還想知道什么呢?
生1：我想知道小數是怎么來(lái)的?
生2：我想知道小數的加減法該怎么算?
師：看來(lái)同學(xué)們對小數有著(zhù)濃厚的興趣，那么今天這節課我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)小數方面的知識。(板書(shū)課題：小數)
二、小數的產(chǎn)生
師：通過(guò)測量向老師的身高是1.65米，你測量過(guò)你的身高是多少米嗎? 生1：1.35米
生2：1.41米
師：我和這兩位同學(xué)的身高都是1米多，那你們能用整數表示我們的身高是多少米嗎?注意單位是米。
生：165厘米
師：注意單位是米
師：能用整數表示是多少米嗎?
生：不能，因為它比1米多，又不足2米。
師：是的，我們的身高都在1米和2米之間。在日常生活中有時(shí)候通過(guò)測量和計算往往得不到一個(gè)整數的結果，除了用我們以前學(xué)過(guò)的分數表示外，又想到了用小數表示，這樣小數就產(chǎn)生了。(接著(zhù)板書(shū)課題：小數的產(chǎn)生)
教師以和學(xué)生談話(huà)交朋友為題,出示個(gè)人信息,學(xué)生從信息中發(fā)現表示教師身高、體重等，這些數都是小數。很自然的引出本節課要學(xué)習的內容。課后布置作業(yè)到生活中找5-10種小數并記下來(lái)。由此想到，數學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具，能幫助人們處理數據、進(jìn)行計算、推理和證明，數學(xué)模型可以有效地描述自然現象和社會(huì )現象。這一數學(xué)基本理念除了老師明白，怎樣讓學(xué)生有深刻的體會(huì )?這就要求我們去充分地挖掘課堂教學(xué)資源。有這樣一句話(huà)“我看見(jiàn)了，但可能忘記了;我聽(tīng)到了，就可能記住了;我做過(guò)了，便真正理解了”，由“關(guān)注知識”轉向“關(guān)注學(xué)生”，由“給出知識”轉向“引出知識”，已成為越來(lái)越多的教師所接受。所以，老師在數學(xué)課上把教學(xué)內容與學(xué)生的生活緊密地結合起來(lái)，把生活與經(jīng)驗作為重要的課程資源來(lái)開(kāi)發(fā)，在具體的場(chǎng)景中，使學(xué)生學(xué)會(huì )綜合并靈活運用所學(xué)的數學(xué)知識，使每一位學(xué)生在自己的課堂生活中成為“學(xué)習活動(dòng)的主體”、“個(gè)體生活的主體”和“社會(huì )生活的主體”，這是“活”化課程資源的效果。讓學(xué)生成為課堂的主人翁，教師只是課堂的發(fā)現者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者和引導者。我們要充分體現以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、質(zhì)疑。
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