小學(xué)數學(xué)“數學(xué)廣角”課的教學(xué)

　　小學(xué)數學(xué)“數學(xué)廣角”課的教學(xué)是小編為大家帶來(lái)的論文范文，歡迎閱讀。

　　摘 要：人教版新課程教材中除了在有關(guān)單元滲透相應的數學(xué)思想方法以外，還專(zhuān)門(mén)安排了“數學(xué)廣角”單元來(lái)介紹和滲透一些數學(xué)思想方法，體現數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使數學(xué)來(lái)源于生活而應用于生活。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué);數學(xué)廣角課;教學(xué)方法

　　那么，如何上好數學(xué)廣角課呢?我從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、分析教材、用好教材

　　分析和研究教材是每一個(gè)教師所做的日常工作。我們要對人教版數學(xué)教材中的“數學(xué)廣角”單元的內容至少通讀一遍，對教材編寫(xiě)的指導思想、編排意圖等做到心中有數。

　　教材是可以超越、可以選擇的。在對教材的處理方法上，教師要善于結合本地的實(shí)際情況對教材內容進(jìn)行修正、開(kāi)發(fā)和創(chuàng )造。

　　二、創(chuàng )設情境，優(yōu)化活動(dòng)課的課堂效果

　　數學(xué)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，要想讓他們對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須在教學(xué)中有創(chuàng )新。創(chuàng )設一個(gè)有趣的情境，會(huì )讓學(xué)生的注意力馬上就被吸引來(lái)。

　　例如，我在教學(xué)“搭配”問(wèn)題時(shí)，我是這樣創(chuàng )設情境的：引言：老師今天要帶領(lǐng)大家去公園玩，但是有幾個(gè)問(wèn)題需要你們解決，解決了這些問(wèn)題我們就能進(jìn)公園玩了。

　　同學(xué)們愿意嗎?新授：我們去公園要穿得整整齊齊的，現在老師給你們帶來(lái)了衣服，你們看看都能怎樣穿?有幾種不同的穿法?(教師出示衣服圖片)練習：但到了公園，公園的門(mén)必須輸入密碼才能進(jìn)去，輸密碼有這樣的要求，十位上的數字是2，4，9，個(gè)位上的數字是3，6，8，同學(xué)們看看有多少種不同的密碼。輸入密碼后，我們就進(jìn)公園快快樂(lè )樂(lè )地玩了。

　　三、從實(shí)踐活動(dòng)中獲得數學(xué)知識

　　數學(xué)課是以教學(xué)系統的理論知識為主，而數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課則好比是在理論知識與生活實(shí)際之間搭起的橋梁。因此，在設計教學(xué)內容時(shí)，教師應從學(xué)生熟悉的生活事物出發(fā)。

　　例如在教學(xué)“重疊”問(wèn)題時(shí)，我設計了一個(gè)參加語(yǔ)文和數學(xué)興趣小組的名單，然后讓參加語(yǔ)文興趣小組的學(xué)生站出來(lái)，然后又讓參加數學(xué)興趣小組的學(xué)生站出來(lái)，讓學(xué)生體驗有幾個(gè)同學(xué)既參加語(yǔ)文興趣又參加數學(xué)興趣，這部分同學(xué)是重復的。

　　四、在數學(xué)課上找到“數學(xué)味”

　　數學(xué)課應當要賦予“數學(xué)味”，在過(guò)程的安排設置上力求凸顯“數學(xué)味”，教師始終要將發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考置于統率課堂的高度去追求，要讓學(xué)生在課堂中感受和體驗數學(xué)課該有的數學(xué)味。

　　例如在教學(xué)“找規律”問(wèn)題時(shí)，老師一般都是出示主題圖讓學(xué)生找規律，涂一涂、畫(huà)一畫(huà)，感知創(chuàng )造的規律。接下來(lái)，根據仿照音樂(lè )打節奏的方式體驗規律。

　　要上好數學(xué)活動(dòng)課，教師要更新教學(xué)觀(guān)念，積極探索靈活高效的教學(xué)方法，只有這樣才能使數學(xué)活動(dòng)課真正發(fā)揮其應有的功效。

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