[收藏]英語(yǔ)教學(xué)年終工作總結模板
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編收集整理的[收藏]英語(yǔ)教學(xué)年終工作總結模板，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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本學(xué)年，我擔任小學(xué)三年級的英語(yǔ)教學(xué)工作，在工作中從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現對本學(xué)年教學(xué)工作做出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教訓工作更上一層樓。
一、做到了認真備課。不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，針對一年級和三年級教學(xué)目標的不同：一年級在培養興趣的基礎上訓練學(xué)生認讀單詞的能力，還讓學(xué)生試著(zhù)模仿教材書(shū)寫(xiě)單詞；三年級是在保持興趣的基礎上學(xué)習新知識，加大聽(tīng)寫(xiě)單詞的力度。設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。對每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課做出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書(shū)的知識要點(diǎn)，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì )；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高�，F在學(xué)生普遍反映喜歡上英語(yǔ)課，尤其是一年級的學(xué)生。
三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)單元的學(xué)習上都積極與其他老師商討，學(xué)習他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)其他老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。
四、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題做出分類(lèi)總結，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對于三年級學(xué)生，培養小組長(cháng)幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。
五、堅持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。即用英語(yǔ)教英語(yǔ)（Teaching English through English），并注意所用語(yǔ)言的正確性、純正性和流利性。教學(xué)改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來(lái)越注重語(yǔ)言的真實(shí)性、地道性和交際性。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)促使教師不僅把語(yǔ)言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由于課堂仍是絕大部分學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)、使用英語(yǔ)唯一的方式和場(chǎng)所，教師更應該注重傳達知識和信息的形式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習語(yǔ)言的環(huán)境。我在運用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)時(shí)較能注意所用英語(yǔ)語(yǔ)言的可接受性、簡(jiǎn)明性、階段性和實(shí)用性。具體做法是：
1、給每一個(gè)學(xué)生起英語(yǔ)名字。尤其是一年級學(xué)生，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的訓練，每個(gè)人都能說(shuō)出自己的英文名字，有的學(xué)生甚至能說(shuō)出其他人的英文名字。在課堂上用英文名字來(lái)點(diǎn)名，叫學(xué)生回答問(wèn)題。
2、用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語(yǔ)盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語(yǔ)，逐步擴大用語(yǔ)量，使學(xué)生保持興趣，經(jīng)歷挑戰，從而日積月累，在不知不覺(jué)中得到提高。
3、用英語(yǔ)授課。不管上對話(huà)課還是課文課，我都堅持使用英語(yǔ)。盡量采用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯，但難免有不少學(xué)生不懂的詞匯，如在用英語(yǔ)介紹課文背景知識時(shí)，這時(shí)輔之于實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、表情、手勢、表演等，或者借助板書(shū)形式加以說(shuō)明�？傊�，注意所用的.語(yǔ)言略高于學(xué)生現有水平。
4、力求自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)言規范和準確，并根據不同年級的學(xué)生我就調整語(yǔ)速的快慢。
5、努力創(chuàng )造和設計英語(yǔ)語(yǔ)言情景。把課堂當作培養和鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運用能力的場(chǎng)所，鼓勵學(xué)生多講英語(yǔ)，在英語(yǔ)課上，除組織三年級學(xué)生開(kāi)展課文表演、課文復述等活動(dòng)外，還經(jīng)常根據所教內容，呈現與學(xué)生學(xué)習和生活相關(guān)的用語(yǔ)。并經(jīng)常啟發(fā)和組織三年級學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單討論一些他們感興趣的或大家都共同關(guān)注的話(huà)題，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的聽(tīng)說(shuō)能力，又深化了教材內容。
六、培養他們自學(xué)的能力。對于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，為四年級打下良好的基礎。三年級學(xué)生楊酈梅，在本區小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)與閱讀比賽中獲得二等獎，本人獲得輔導二等獎。在20xx學(xué)年度，所撰寫(xiě)的論文《動(dòng)起來(lái)更精彩——小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)模式的構建與實(shí)踐》獲得本區第十五屆教育科研成果評審三等獎。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗，無(wú)論成績(jì)高低，都體現了我在這學(xué)年的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在下個(gè)學(xué)年如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習，爭取進(jìn)步。
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一學(xué)期即將結束，回顧一個(gè)學(xué)期的工作，忙碌而充實(shí)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的師徒結對活動(dòng)，讓我收獲很多，備課、上課以及對教材的分析能力都有一定的提升�，F總結如下：
一、師徒結隊及約課
本學(xué)期科級的上課課型為Read and write，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的聽(tīng)課、上課、磨課及每月一節約課的教學(xué)研討活動(dòng)，本人的教學(xué)理念、上課思路、上課流程有一定的提升�？偨Y本學(xué)期的閱讀課模式為“導、讀、練、用”四步�！皩А兄谋�，讀——獲取信息，練——學(xué)習語(yǔ)言，用——體驗交流”四步閱讀教學(xué)模式在課堂中的運用，使筆者看到了學(xué)生們在英語(yǔ)閱讀中的具大潛能。加強小學(xué)生閱讀能力的培養，應該從初學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始，以多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的濃厚興趣，調動(dòng)他們學(xué)習積極性、主動(dòng)性；以問(wèn)題導讀，引領(lǐng)學(xué)生由略讀走向精讀，滲透學(xué)習策略；以豐富的語(yǔ)言材料，增強他們的閱讀能力，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，也為今后的英語(yǔ)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
二、閱讀――寫(xiě)作的教學(xué)方法總結：
�。ㄒ唬�、巧用午練，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
在10月份，將午練時(shí)間定為學(xué)生在校閱讀時(shí)間。希望學(xué)生能“通過(guò)閱讀，學(xué)會(huì )閱讀，喜歡閱讀”。
1、讓phonics真正運用到閱讀中。當學(xué)生遇到不會(huì )讀的單詞，筆者引導、鼓勵他們通過(guò)phonics解決單詞的發(fā)音問(wèn)題。在運用中，筆者發(fā)現學(xué)生在運用phonics解決單詞的發(fā)音問(wèn)題后獲取一定的成功感，這也成為學(xué)生更樂(lè )于學(xué)習更多的phonics知識和技能。
2、鼓勵學(xué)生獨立閱讀。在開(kāi)始的兩次閱讀中，學(xué)生更多地表現出不安，特別是學(xué)困生，遇到不會(huì )的單詞或理解不了的句子時(shí)馬上找同桌或老師幫忙。這些現象都不利于學(xué)生閱讀的。因此在學(xué)生閱讀前和閱讀中，筆者讓學(xué)生理解并運用一些閱讀技巧我策略。根據現在學(xué)生閱讀材料，筆者主要引導學(xué)生學(xué)習并運用了尋讀法（scanning）。尋讀又稱(chēng)查讀，同略讀一樣也是一種快速閱讀技巧。與略讀不同的是，它帶有明確的目的性，有針對地尋找問(wèn)題的`答案，比如從閱讀材料中迅速查找某一項具體事實(shí)或某一特定信息，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數字等。尋讀既有速度，又準確。在尋讀時(shí)閱讀者可以把整段整段的文字直接映入大腦，不必字字句句過(guò)目，眼光要自上而下、一目十行地尋找與問(wèn)題內容相關(guān)的詞句，一旦發(fā)現有關(guān)的內容，就稍做停留，將它記住或摘下，無(wú)關(guān)的內容則很快掠過(guò)。運用這種方法，閱讀者就能在最短的時(shí)間內掠過(guò)盡可能多的閱讀內容，找到所需要的信息，當回答有關(guān)who，when，where等文章細節問(wèn)題的時(shí)候，用此方法一般都可很快找到答案，可以說(shuō)“一查即得”。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)他們會(huì )對這樣的閱讀感興趣。
尋讀法也是閱讀教學(xué)中常用的技巧之一。主要運用在是非判斷題；結合內容把圖和文字搭配起來(lái)的訓練；把握信息填寫(xiě)圖表等閱讀活動(dòng)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，筆者采用了競賽讀、限時(shí)讀等游戲形式提高學(xué)生的尋讀能力、抓關(guān)鍵詞的能力。
為了讓自己了解學(xué)生對閱讀篇章的理解程度，筆者要求學(xué)生給對應的題目劃出相應的“證據”并標出序號；如果是是非判斷題，給被判斷錯誤的題目圈出錯處并改正。
另外，為了讓學(xué)生不停留在只是閱讀過(guò)了的狀況中，還要求學(xué)生摘錄出自己較喜歡的兩個(gè)句子。為寫(xiě)作作鋪墊。
�。ǘ�、閱讀引領(lǐng)寫(xiě)作
在10月份的鋪墊下，在11月份，本人在引導學(xué)生閱讀《名師伴讀》中，主要以分析文章結構為主。
在課型Read and write中，我也做了新嘗試。四年級上冊的讀寫(xiě)課主要是引導學(xué)生看圖寫(xiě)句。由于在10月份做了一些寫(xiě)作的鋪墊，本月本人嘗試引導學(xué)生在課堂中通過(guò)閱讀，進(jìn)行英文寫(xiě)作。如在教學(xué)Book 3 Unit4 Read and write中，本人是先引導學(xué)生看圖、談圖，閱讀文章，分析文章結構；引導學(xué)生看圖寫(xiě)句，串句成篇。如課文圖1：本課主要引導學(xué)生看圖寫(xiě)句，在完成課文圖練習的基礎上，本人增加兩張圖（圖2），引導學(xué)生完成相應的寫(xiě)句練習，再提問(wèn)學(xué)生：這四個(gè)句子如果要放在一篇總分總的文章里，它們屬于哪一個(gè)部分？然后讓學(xué)生為文章的“總”說(shuō)、寫(xiě)句子。由于在10月份的閱讀中，學(xué)生積累了一定的句子，所以在這節課中的說(shuō)、寫(xiě)部分的有較豐富的輸出。
另外根據小學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)、創(chuàng )作，為了增加寫(xiě)作的趣味性，本人引導學(xué)生做小人書(shū)，小人書(shū)是用一張Ａ4紙折疊而成，可以放在手中閱讀，學(xué)生可以根據寫(xiě)作的內容畫(huà)畫(huà)、創(chuàng )作，讓寫(xiě)作不僅僅停留在文字和枯燥。
圖1
圖2
圖3
圖4
�。ㄈ�、現總結我的中年級閱讀――寫(xiě)作的教學(xué)方法：
1、通過(guò)學(xué)生較感興趣的、難度較低的尋讀法引導學(xué)生大量的閱讀英文文章，讓學(xué)生感受英語(yǔ)閱讀的樂(lè )趣。
2、引導學(xué)生在閱讀中收集自己喜歡有句子，每閱讀一篇文章收集1－2句。并關(guān)注文章的寫(xiě)作結構。
3、引導學(xué)生看圖寫(xiě)句子并形成文章。
4、以做小人書(shū)的方式引導學(xué)生開(kāi)始英文寫(xiě)作。
5、在班上展覽小人書(shū)，互閱讀小人書(shū)。
三、單詞聽(tīng)寫(xiě)方面。
本學(xué)期的單詞聽(tīng)寫(xiě)方式于以往的有所改變，效果也有一定變化。以前聽(tīng)寫(xiě)的單詞我習慣于今天聽(tīng)寫(xiě)第一單元的單詞，明天聽(tīng)寫(xiě)第二單元的單詞。這學(xué)期一星期內聽(tīng)寫(xiě)的內容一樣，并且學(xué)生要記錄自己在本星期的聽(tīng)寫(xiě)的這一個(gè)或那一個(gè)單詞的錯誤次數，單詞一錯再錯可以說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題：1、學(xué)生沒(méi)有復習2、學(xué)生還沒(méi)有掌握這個(gè)單詞的記憶方法。針對兩個(gè)問(wèn)題就應該有不一樣的做法。
四、學(xué)生師徒結隊
我將班的學(xué)生進(jìn)行師徒結隊，每天給出相應的學(xué)習任務(wù)，在每天放學(xué)時(shí)會(huì )以抽簽的方式抽兩三個(gè)學(xué)生進(jìn)行檢查，被抽到的學(xué)生能通過(guò)檢查得2個(gè)印章，師傅得一個(gè)印章，也可以申請被檢查，每天3個(gè)名額。機會(huì )先到先得。抽查不過(guò)關(guān)的扣印章并復習到到過(guò)關(guān)為止。
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作為一名省招考派下來(lái)的農村新教師，我感到無(wú)比光榮，當然更加覺(jué)得肩上責任重大。能任教啟蒙階段的英語(yǔ)，我覺(jué)得特別慶幸，如果一張白紙被雕琢出絢麗的色彩，讓孩子們學(xué)習英語(yǔ)，感受快樂(lè )，我應該會(huì )很有成就感吧。經(jīng)過(guò)一番思考，我選擇了最需要英語(yǔ)教師的三興公小學(xué)，它偏居高陵鎮西南一隅，這里的五六年級學(xué)生在他們三四年級沒(méi)有學(xué)習英語(yǔ)，這在加劇我教學(xué)方面挑戰性的同時(shí)，也給了我發(fā)揮的無(wú)限空間。很快的，我喜歡上了這里每一位可愛(ài)的孩子們和校長(cháng)老師們，隨著(zhù)教學(xué)工作輕松的展開(kāi)和沉淀，我愛(ài)上了這所神奇的小學(xué)。
一學(xué)期很快就過(guò)去了，今年學(xué)校對英語(yǔ)教學(xué)頗為重視，我擔任了全校的英語(yǔ)教學(xué)工作，也就是任教三年級到六年級的英語(yǔ)。以前學(xué)校的英語(yǔ)在全鎮都能派上好名次，校長(cháng)鼓勵我也能和以前兩位老師一樣，甚至相信我能比她們做得更好。我想，雖然剛畢業(yè)，沒(méi)有她們那樣有教學(xué)經(jīng)驗，但我信心十足，有青春活潑的氣息，新穎的教學(xué)理念，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，最重要的是，我喜歡小孩子，熱愛(ài)學(xué)生，再加上勤奮努力工作，一定會(huì )讓學(xué)生喜歡我的課，也愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習吧。經(jīng)過(guò)這學(xué)期的實(shí)踐，孩子們和我都進(jìn)步了很多，不論從英語(yǔ)學(xué)習興趣和學(xué)習方法還是語(yǔ)言情感態(tài)度方面，都是很好的開(kāi)端和延續。下面，我將對本學(xué)期的工作做一下總結：
開(kāi)學(xué)初，我首先品讀了四個(gè)年級的英語(yǔ)教材，然后向教導主任取來(lái)《英語(yǔ)課程標準，20xx版》和新版小學(xué)英語(yǔ)《課程標準解析與教學(xué)指導》，對比參照研讀，適當摘抄，并記下瞬間聯(lián)想的關(guān)于駕于課堂的技巧和方法。我了解到農村孩子們留守兒童占多數，學(xué)習英語(yǔ)的條件也非常有限。在學(xué)校，沒(méi)有多媒體，不能像城區孩子們一樣每節課都可以看到與課文配套設計的趣味動(dòng)畫(huà)片，只能通過(guò)錄音機聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)聯(lián)想到課文可能出現的動(dòng)畫(huà)和情景圖片，所以，我在四個(gè)年級的課堂教學(xué)中，都必須放開(kāi)自己，示范表演之后，努力的幫助和引導孩子們，人人參與到情景會(huì )話(huà)的模仿及角色表演的創(chuàng )新中去，這樣訓練成了習慣，一方面有助于克服“啞巴英語(yǔ)”的現狀，也會(huì )讓性格比較內向害羞甚至膽怯的心理轉變得更加陽(yáng)光積極，也會(huì )加強他們的合作學(xué)習意識。在家里，他們更是少了父母的學(xué)習輔導和監督，也沒(méi)有城區家長(cháng)們對那么重視，更罕見(jiàn)點(diǎn)讀機學(xué)習機在家模仿糾正語(yǔ)音語(yǔ)調，所以，我必須充分利用孩子們在課堂學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)間，情景會(huì )話(huà)的設計方法里總是少不了listen and follow這一環(huán)節，不僅如此，還需要不時(shí)的提出課堂步驟性目標，例如這里，我一般會(huì )說(shuō)：看誰(shuí)的語(yǔ)音語(yǔ)調最優(yōu)美，或者說(shuō)看誰(shuí)的英語(yǔ)說(shuō)得像唱歌一樣動(dòng)聽(tīng)。這樣長(cháng)此以往，不僅會(huì )讓他們的啟蒙階段有一口比較地道的語(yǔ)音，而且便于形成良好的學(xué)習競爭氛圍。課堂教學(xué)的其他方面，為了解決不同年級學(xué)習英語(yǔ)的分級目標不同，或者可能出現的問(wèn)題側重點(diǎn)不同，我分別在實(shí)踐中一邊總結經(jīng)驗，一邊吸取教訓，以彌補不足之處。在上第一堂課之前，我仔細的通過(guò)新課標研讀后，分析了教材，統一制定并寫(xiě)出了四個(gè)年級的英語(yǔ)教學(xué)計劃。由于是新上任的老師，學(xué)生們難免對我比較其他老師而言要陌生，所以，我的第一步便是去認識他們，并讓他們認識我。當然這其中不能少了幽默，也得體現英語(yǔ)特色，比如，用一些比較簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)來(lái)打招呼和交流，也就是introduction and greetings，然后在認識每個(gè)孩子們的時(shí)候，給他們一個(gè)英文名，并讓他們現場(chǎng)制作英文名卡片，課前放在桌上，以便于他們自己和我能在最短時(shí)間內有效記住。最后，逐個(gè)或統一給孩子們訓練了我的部分課堂英語(yǔ)趣味指令，例如：當我在讓學(xué)生work in pairs，做了group work之后，便于收放自如，會(huì )喊“one，two”孩子們馬上說(shuō)“l(fā)ook at me”的同時(shí)并迅速回到自己座位坐好，這已經(jīng)成為了他們的一種條件反射。接下來(lái)，總結教學(xué)工作，顯而易見(jiàn)，我的語(yǔ)言不能描述全部感受，那我就按照年級不同來(lái)說(shuō)一說(shuō)我這學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)吧。
一．三年級英語(yǔ)
三年級每周有兩節課。首先，我著(zhù)手對三年級的英語(yǔ)教學(xué)制定了統一的計劃，并且進(jìn)行了單元重點(diǎn)分析。本學(xué)期的重點(diǎn)目標是：培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。為了達到這個(gè)目標，課堂上我組織了各種各樣的活動(dòng)，例如，touching game，time competing game，以及利用TPR（全身反應說(shuō)英語(yǔ)的方法）來(lái)使課堂生動(dòng)活潑，環(huán)環(huán)相扣，節節精彩。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，通過(guò)幾次的考試，我發(fā)現孩子們在書(shū)中的單元表里，可以毫無(wú)障礙的讀單詞和常用表達法，但離開(kāi)書(shū)本，看到其他地方尤其是卷面上的英文，一半左右的小朋友似乎只有對單詞似曾相識卻不知其意的感覺(jué)。如此一來(lái)，他們課堂很積極活躍，很開(kāi)心快樂(lè )的在學(xué)，但考試分數卻沒(méi)有達到希望值。我想，這一定是我的問(wèn)題，于是我查閱了書(shū)籍，電腦，一次，去文昌小學(xué)學(xué)習聽(tīng)課時(shí)，與那邊老師交流過(guò)。后來(lái)，發(fā)現確實(shí)有孩子們只記順序，望天大喊的習慣。盡管平時(shí)的課堂，從一開(kāi)始我一直在讓孩子們讀書(shū)前的一陽(yáng)指“one finger”好習慣，但還是有幾個(gè)注意力特別不集中的多動(dòng)癥孩子，總是上課上得“得意忘形”哦！以后的課堂里，我花多一點(diǎn)視線(xiàn)來(lái)提醒他們，還是比較有效果。另外，我又制作了單詞卡片供學(xué)生們克服只說(shuō)不能加到詞樣本身的弊端，每次的單詞卡片搶答引起全班同學(xué)注意也是一個(gè)很有效的方法。
作為我自己，剛結束當學(xué)生日子的一名新教師，那種喜歡一個(gè)老師便會(huì )自然的不討厭甚至越來(lái)越喜歡她的課的想法很深刻。也只有在課堂課外，用心愛(ài)孩子，孩子才會(huì )把心掏給你。在日常教學(xué)中，我把每一個(gè)孩子都看作自己的弟弟妹妹，笑臉總是展露不盡。當遇到不是很積極的孩子時(shí)，我總是換位思考，假如這是我自己的弟弟妹妹，我該怎么辦？所以，雖然有時(shí)候難免嚴厲，但大多數都是和風(fēng)細雨，所以，他們特別喜歡我，每當我的腳步聲或身影被調皮的孩子探出頭望見(jiàn)，他便會(huì )大喊：Miss Huang來(lái)啦！然后同學(xué)們很開(kāi)心的在讀英語(yǔ)，還用一股股期盼的目光時(shí)不時(shí)的翹首望望我微笑，那種感覺(jué)真是妙極了，孩子們的對老師天真的笑該是多么大的財富。課下，他們也特愛(ài)跟我用英語(yǔ)打招呼，恨不得每節課都讓我上去上英語(yǔ)，真是可愛(ài)！作為啟蒙英語(yǔ)第一步的孩子，為了縮短他們遺忘所學(xué)內容的時(shí)間，不僅在教學(xué)技巧上做出改進(jìn)，我還找教導主任商量，把周四周五的課程調動(dòng)開(kāi)來(lái)。這樣就避免了一周只有兩天連續有英語(yǔ)課，五天連續補上英語(yǔ)的遺忘之嫌。
二．四年級英語(yǔ)
這里孩子們數量比三年級的.還要少七八個(gè)，看起來(lái)真的比較空蕩，但四年級的孩子們學(xué)習英語(yǔ)起來(lái)，那勁頭絲毫不差，讓人感覺(jué)教室里充滿(mǎn)著(zhù)歡聲笑語(yǔ)，溫暖得很。大多數孩子，學(xué)習英語(yǔ)就像走火入魔，尤其是女生，因為對她們可能更溫柔吧。記得，班上的張琪同學(xué)，上英語(yǔ)課玩玩具機器人小玩具，被我看到，一開(kāi)始我準備嚴厲的指正，后來(lái)，擔心還沒(méi)摸透他的性格之前，我不能這么先入為主的嚴厲下去，一定要具體問(wèn)題具體對待，也就是因材施教吧。人家說(shuō)，表?yè)P人要用廣播，批評人要在廁所，實(shí)際上也就是公開(kāi)贊美，私下批評吧。所以，我下課遇到他時(shí)，把他叫到操場(chǎng)一邊走一邊跟他談話(huà)，后來(lái)他的確上課很積極了，回答問(wèn)題也是擲地有聲。每周有三節課，孩子們也覺(jué)得不夠，一次，他們語(yǔ)文老師去荊州學(xué)習三天，我路過(guò)他們教室，他們一擁而上說(shuō)要我們給他們上英語(yǔ)課，他們見(jiàn)我猶豫說(shuō)不能亂搶課上，他們說(shuō)上語(yǔ)文課也行啊。聽(tīng)著(zhù)孩子們的心聲，我知道他們已經(jīng)喜歡上了我，這也是給我源源不斷的創(chuàng )新動(dòng)力，也是促使我將課堂設計得越來(lái)越生動(dòng)活潑的動(dòng)力所在。四年級的英語(yǔ)，和三年級的區別在于，不僅要調動(dòng)源源不斷的興趣，同時(shí)，還要抓好筆頭功夫，因為考試的字母單詞寫(xiě)法增加了，不再是單純的選擇只寫(xiě)ABC，更需要為他們升五年級大好筆頭寫(xiě)句子的基礎。所以，我抽空來(lái)了個(gè)全班大清理，凡是字母不規范的學(xué)生，我給他們每人發(fā)一張“Miss Huang的字母模板”四線(xiàn)三格紙頁(yè)，讓他們只求質(zhì)量，不求數量，每天輪流四個(gè)字母大小寫(xiě)。后來(lái)，不督促批改，他們也就停止了，但這個(gè)時(shí)候那些字母不規范的同學(xué)已經(jīng)明顯看出進(jìn)步。對于激勵性的評價(jià)方式，我自己認為做得很好了，每節課都貫穿始終，而且發(fā)自肺腑，我想這與我在劍橋英語(yǔ)培訓實(shí)習和省里教授專(zhuān)家給我們講座培訓是分不開(kāi)的吧，的確受益匪淺，也運用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，很受用。孩子們的心靈若是被老師的口頭或筆頭言語(yǔ)中傷，這不亞于已經(jīng)打擊淹沒(méi)了他內心學(xué)習這門(mén)課程的迫切愿望，那樣，想要他長(cháng)期的學(xué)好這門(mén)課無(wú)疑是難上加難。所以，我每次批改卷子，甚至作業(yè)本，草稿紙作業(yè)，也用心寫(xiě)了溫馨鼓勵和評語(yǔ)，還有給優(yōu)秀的同學(xué)都畫(huà)上他們很喜愛(ài)的笑臉圖像，尤其是進(jìn)步了但哪怕還沒(méi)有達到及格的學(xué)生，我也會(huì )不吝嗇鼓勵和表?yè)P。對于學(xué)生，我認為，知識性錯誤是小的，但態(tài)度性錯誤卻比較嚴重，只要態(tài)度越來(lái)越認真，知識性錯誤會(huì )越來(lái)少。所以，我往往強調他們的學(xué)習習慣比分數高低更重要，這樣的一種想法，讓我自己的心態(tài)也一直比較積極樂(lè )觀(guān)，所以，他們對于學(xué)習英語(yǔ)，一直是非�？鞓�(lè )的感受。
三．五年級英語(yǔ)
五年級英語(yǔ)學(xué)生人數稍多一點(diǎn)，這學(xué)期一開(kāi)始，我覺(jué)得他們學(xué)習英語(yǔ)的氛圍是四個(gè)年級里稍微弱一些的，但后來(lái)，我的重心好像有一些偏向了五年級，以至于現在，我認為，他們的英語(yǔ)是學(xué)得最有生成性效果的一個(gè)年級了。這也許與上次鎮教委組織評委老師和新分下來(lái)的老師一起聽(tīng)我的課有很大關(guān)系吧，因為旁觀(guān)者清，如果他們不來(lái)聽(tīng)課，我一個(gè)人單槍匹馬在這里備課聽(tīng)課，日復一日，永遠不知道外校老師對我課堂的評價(jià)有這么好，能得到他們的高度評價(jià)，認為我的課上得很精彩，我開(kāi)心的同時(shí)也會(huì )一如既往更加努力，多取長(cháng)補短。很欣慰我的套路在五年級得到了最好的驗證，全英文講課，幾乎所有五年級孩子已經(jīng)能接受并迅速反應過(guò)來(lái)。他們自主學(xué)習英語(yǔ)的氣氛很好，前段時(shí)間下雪的日子里，我竟看到有兩個(gè)女孩子在雪地的乒乓球旁抑揚頓挫讀英語(yǔ)，問(wèn)他們?yōu)槭裁丛谕饷娌蝗ソ淌易x，他們說(shuō)自己的小老師在打球，自己哪里不會(huì )問(wèn)他們小老師。聽(tīng)到他們那樣的懂事自覺(jué)，我心里是又喜又疼，他們的手有點(diǎn)凍瘡了，我怎能讓他們這樣愛(ài)好英語(yǔ)呢。身體最重要，立馬把他們鼓勵進(jìn)去教室了，我心里頓然覺(jué)得有一股暖流在心田。他們不愧是像Jack同學(xué)說(shuō)的一樣，真是我的一群小跟班吶，這樣，以我每次的教學(xué)模式里增加一點(diǎn)一滴的新鮮元素，他們就越來(lái)越活躍越來(lái)越開(kāi)心，課堂效率也就自然不知不覺(jué)提高了。這樣的競爭機制里面，我更多的注入了合作互助元素，因為他們課堂上的組與組PK，個(gè)人競爭對手與對手PK，以及我根據綜合特點(diǎn)安排的小老師帶動(dòng)幫組小學(xué)生，讓他們樂(lè )于學(xué)，樂(lè )于進(jìn)步，很有效果。在考試的卷面上，我突發(fā)奇想，做了一個(gè)題優(yōu)分競爭計劃，放在課堂表現星星欄里，他們的每題正確率提高了，自然總分也增加了。課堂上，不僅讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習知識，更重要的是學(xué)會(huì )自己學(xué)習的方法，包括課前，尤其是對于每單元一開(kāi)始時(shí)的全面預習。另外，還讓他們養成合作表演，搭檔對話(huà)的自主配合精神，對于動(dòng)作創(chuàng )新，表情夸張等上臺表演方面的要求，是促進(jìn)他們情感升華。當然，我自己先做好表率，上課投入，既把自己當成導演，也是一個(gè)演員的角色，幽默中不失嚴肅。
四、六年級英語(yǔ)
六年級，作為小學(xué)的畢業(yè)年級，一周有五節課，每天白天一節。雖然五六年級每周住校，但無(wú)特殊情況，一般的，我在六年級也基本不上早晚自習，但這有一個(gè)比較致命的問(wèn)題，稍不留心，會(huì )使六年級的課程處于拉網(wǎng)狀態(tài)，沒(méi)有消化吸收的時(shí)間，因為很多重點(diǎn)部分，上課之外，需要同學(xué)們花時(shí)間背誦，只靠上課的英語(yǔ)“輸入”，難以有“輸出”，學(xué)語(yǔ)言，我們中國有一句老話(huà)，“熟讀唐詩(shī)三百遍，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！庇⒄Z(yǔ)，作為語(yǔ)言，當然也有這一共性。所以，我在課外，對六年級的要求比三到五年級顯然做法不同。六年級的學(xué)生人數最少，但要考慮到考試的均分，高分率，及格率，以及總積分，去鎮里甚至市里比較，需要每個(gè)人都比較優(yōu)秀，才能略有優(yōu)勢，只要有一個(gè)不及格，那會(huì )影響全班英語(yǔ)積分。在前面幾個(gè)年級里，我不是太重視分數，只重視學(xué)生每天的進(jìn)步，但對于六年級，似乎要兼顧，筆頭和口頭，也就是培養英語(yǔ)學(xué)習興趣與提高他們的分數同步結合。這樣少不了，我會(huì )偶爾跟他們?yōu)榱酥v做題的技巧和方法而總結歸納，但我覺(jué)得這樣也未必是壞事，因為他們馬上要步入初中，需要這樣的技能。六年級同學(xué)差異性比較明顯，包括女學(xué)生之間，與男學(xué)生之間，兩級分化明顯，但他們的數學(xué)語(yǔ)文思品科學(xué)任務(wù)繁重，我也不忍心去施加太多負擔，還是快樂(lè )就好，進(jìn)步就好吧。但同樣的，如果遇到他們的態(tài)度存在很大問(wèn)題引起知識性低級錯誤，那就要運用“嚴師出高徒”這招了。關(guān)于每個(gè)單元的章節，Part A與Part B教材前言里說(shuō)要求掌握，但對于Part C，是選讀選學(xué)。我覺(jué)著(zhù)自己不知道是愛(ài)惜編寫(xiě)教材人員的汗水還是怎樣，但最后想來(lái)，這最后的Part C恰恰符合我想提高他們學(xué)習英語(yǔ)持續不斷的興趣來(lái)源之一吧。所以，盡管，六年級課程時(shí)間緊迫，我比前面幾個(gè)年級更加注重了對這一部分的引導教學(xué)。我相信，他們對于Story time的熱愛(ài)與對我的喜歡程度是成正相關(guān)的。每次，進(jìn)到教室，總看到他們很自覺(jué)的free reading，我很欣慰，看到他們在黑板上寫(xiě)著(zhù)：I miss you，welcome！我心里有說(shuō)不出的快樂(lè )。當然整節課的氣氛會(huì )更high，這也應證了張祖林站長(cháng)給我們組織聽(tīng)課評課時(shí)說(shuō)的一句話(huà)“如果你的課堂不生動(dòng)不活躍，不是學(xué)生的問(wèn)題，而是你老師的問(wèn)題�！�
體驗了這一學(xué)期的教學(xué)，我感受更深了，的確，一個(gè)老師沒(méi)將課堂氣氛調動(dòng)起來(lái)，是怪不得學(xué)生的。呵呵，我慶幸，我的每個(gè)年級的課堂氣氛是隨著(zhù)雙方的活躍而精彩了。
通過(guò)這一學(xué)期的教學(xué)，我和孩子們一起奮斗，一起歡笑，有成功，有經(jīng)驗，也存在了以下一些不足，或為發(fā)掘的不足，所以我將時(shí)刻提醒自己，多思考，多總結，多反思改進(jìn)。
一、任教四個(gè)年級的學(xué)生，補差問(wèn)題不能及時(shí)到位，每當想去教室和孩子們聊天、交流時(shí)，但看到孩子們玩耍的笑容或忙碌的身影，也不忍心再打擾他們，而我只能靠這每周的幾節課和孩子們交流，尤其是不住校的三四年級同學(xué)，對每個(gè)孩子的了解少于五六年級住校的孩子，不能很好的全面的做到因材施教，從孩子的獨特優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)孩子的學(xué)習興趣，這也許是我甚至全國的小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)重大難題吧，從下學(xué)期開(kāi)始，隨著(zhù)時(shí)間的延長(cháng)，我也將繼續努力的解決這個(gè)問(wèn)題，爭取盡量做到完美。
二、學(xué)期初我確定的目標是：培養孩子們的學(xué)習興趣。我也是按部就班的按照教學(xué)大綱要求完成教學(xué)計劃的，（大綱要求三年級只要聽(tīng)說(shuō)認讀即可，我并沒(méi)有過(guò)多要求他們寫(xiě)）。下一學(xué)期，我將在三年級的讀寫(xiě)方面多下功夫，教研室試卷沒(méi)兩個(gè)單元考一次，有時(shí)候由于放假考試不及時(shí)，三年級同學(xué)遺忘比較快，不能及時(shí)測出效果。開(kāi)學(xué)初，我應該嘗試著(zhù)，學(xué)完一單元就測試一單元，做少量題訓練，以便很好的完成三年級學(xué)生到四年級（目標高一個(gè)層次）的過(guò)渡。
三、有許多孩子們起步較晚，尤其是現在的五六年級，以前三四年級時(shí)完全沒(méi)學(xué)當意識到要學(xué)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)習方法已不好掌握。加之幾乎全部家長(cháng)不懂英語(yǔ)，輔導更無(wú)從談起，在放假期間我會(huì )給一些孩子制定個(gè)人計劃，教其學(xué)習方法，爭取下一學(xué)期，大家進(jìn)步更快。
有時(shí)候，我反而相信，“只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲�！蹦冻隽�，收獲就在不經(jīng)意之間悄然而至收獲。過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，不管成功多少，失敗多少，我們需要的是面向未來(lái)。這一學(xué)期，懂事的孩子們在一點(diǎn)點(diǎn)的實(shí)現著(zhù)自己的諾言，“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”。我和學(xué)生們一樣，首先需要的是縱向比較，自己和自己比，不是和其他人比。對于學(xué)生們，我也是這個(gè)態(tài)度去鼓勵，每次考試過(guò)后，發(fā)試卷不評全班最高最低分，更不按順序排高低，讓他們比的只是與自己前幾次，有沒(méi)有進(jìn)步，進(jìn)步的都會(huì )依次給予獎勵。這一學(xué)期我最大的感受就是：時(shí)時(shí)刻刻給孩子們希望，縱向比較，超越自我，考出“自己”滿(mǎn)意的成績(jì)，達到自己制定的目標。相信用愛(ài)心澆灌的教育，那些花朵會(huì )更艷麗可人。沒(méi)有教不好的孩子，哪怕每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，只要有進(jìn)步，就會(huì )有希望！
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