語(yǔ)文作業(yè)工作總結
總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編整理的語(yǔ)文作業(yè)工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文作業(yè)工作總結1
光陰荏苒，又一個(gè)充滿(mǎn)挑戰，富有收獲的學(xué)期結束了。本學(xué)期中年級語(yǔ)文教研組圍繞學(xué)校辦學(xué)目標，貫徹落實(shí)學(xué)部教學(xué)工作任務(wù);以強化目標管理為載體，以建設優(yōu)質(zhì)課堂為途徑，以提升教學(xué)質(zhì)量為目標，有序開(kāi)展語(yǔ)文教育教學(xué)各項工作。語(yǔ)文教研組的工作，在全組語(yǔ)文教師密切配合下順利開(kāi)，全組語(yǔ)文教師立足工作崗位，團結協(xié)作，求真務(wù)實(shí)，教書(shū)育人，圓滿(mǎn)完成了各項教育教學(xué)任務(wù)，現簡(jiǎn)要總結如下：
二、“立根原在破巖中”。
落實(shí)培養目標：以語(yǔ)文課堂為主陣地，扎實(shí)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，拓展學(xué)生視野，啟迪學(xué)生智慧，激勵學(xué)生成長(cháng)，重視學(xué)生綜合語(yǔ)文素養的培養，將知識育人與文化育人有機結合，以培養名校名生為目標，落實(shí)學(xué)校辦學(xué)理念。對孩子一生負責，培養有中國靈魂世界眼光的現代人。
三、“為有源頭活水來(lái)”。
特色展示：繼續特色教學(xué)的研究，進(jìn)一步總結與提升，落實(shí)完成各項任務(wù)。學(xué)期初，語(yǔ)文教研組就提出了“大閱讀教學(xué)的理念”、“營(yíng)造書(shū)香校園”“書(shū)香班級”設想，讓我們的孩子與書(shū)同行來(lái)增加底蘊，讓學(xué)生在書(shū)香伴隨下成長(cháng)。結合此，我們還適時(shí)進(jìn)行了閱讀書(shū)目的推薦討論，對減負增效下的作業(yè)、主題閱讀館的使用，學(xué)習韓興娥的困惑更是進(jìn)行了深入而有效的探討。在班級讀書(shū)會(huì )的組建以及課例開(kāi)展有了一定的實(shí)踐成長(cháng)。我們組王芳、王燕老師結合山東學(xué)習經(jīng)驗，分別開(kāi)設了《烏丟丟奇遇記》、《小豬希里呼嚕之嘻嘻哈哈》班級讀書(shū)會(huì )，分別向全校以及全市語(yǔ)文老師進(jìn)行了展示，對班級讀書(shū)會(huì )的推廣做出了有益的嘗試!
四、“咬定青山不放松”。
強化目標管理組織全體成員認真學(xué)習學(xué)校關(guān)于《新義務(wù)教育法》相關(guān)條例，領(lǐng)會(huì )條例精神，按照條例要求安排并調整各自教學(xué)行為，推進(jìn)教師教學(xué)工作的達標進(jìn)程。
1、精心備課：在本學(xué)期，我們提出教師應該認真研讀教研。研讀意味著(zhù)讀進(jìn)去，還要讀出來(lái)。主張長(cháng)文短教，淺文美教，深文淺教。教學(xué)設計應以學(xué)定教，站在學(xué)生的角度考慮設計。
2、認真上課：上課時(shí)注重讓學(xué)生多讀多思多想多表達，突出學(xué)生主體性及參與性，提高課堂實(shí)效。
3、抓實(shí)輔導：在課堂上，關(guān)注各類(lèi)學(xué)生的反應，關(guān)注后進(jìn)生的接受，及時(shí)跟進(jìn)與調整教學(xué)行為，保證信息接收的高效性，確保有效教學(xué)的實(shí)現。在課后輔導上，教師關(guān)注學(xué)生非智力因素，如環(huán)境、性格、成長(cháng)背景等，通過(guò)態(tài)度的矯正，通過(guò)精神鼓勵、信心建立等實(shí)現輔導工作的長(cháng)期有效性，從方法上幫助學(xué)生，從精神上改變學(xué)生。作業(yè)批改：全批全改評價(jià)多元反饋及時(shí)有的放矢反思成長(cháng)：養成反思教學(xué)行為的習慣，及時(shí)記錄點(diǎn)滴體會(huì )，自覺(jué)調整教學(xué)方法，為自我成長(cháng)積淀一定實(shí)踐經(jīng)驗。備課組與教研組按照學(xué)部安排定期進(jìn)行教學(xué)設計與作業(yè)檢查，推出優(yōu)秀教案及作業(yè)，推出高效課堂教學(xué)方法。
五、“無(wú)邊光景一時(shí)新：
教研活動(dòng)開(kāi)展
1、課型課例研究：本學(xué)期，按照學(xué)部的教學(xué)思路，。抓活動(dòng)，“研”“新”作文章。各備課組按照年段不同要求，開(kāi)展研究活動(dòng)。通過(guò)教研活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)的良好教風(fēng)養成;
2、配合語(yǔ)文教研室、教導處活動(dòng)：根據市教研室工作計劃，我們組織“師新教材培訓”，“從不無(wú)故缺席。針對教導處的常規檢查、集體活動(dòng)、競賽評比更是認真對待。
3。體現師本經(jīng)驗的累積。這學(xué)期我們教研組緊扣“好書(shū)推薦”，有五位老師進(jìn)行了好書(shū)推薦，在教師群體內實(shí)現智慧分享，精神深華。利用教研組活動(dòng)時(shí)間，教研組開(kāi)展的“九月思緒”“十月回眸”“十一月的斷想”緊緊立足教師教學(xué)實(shí)際，教師在困惑中成長(cháng)，在碰撞中提升，在對話(huà)中交融。
4、狠抓習慣的培養;本學(xué)期，我們圍繞學(xué)校的教學(xué)管理目標，努力打造優(yōu)質(zhì)課堂。對學(xué)生的學(xué)習習慣進(jìn)行培養。閱讀習慣的培養;(一直灌輸的“讀書(shū)樂(lè )”活動(dòng)，課前提倡的“詩(shī)歌聲中迎老師”，平時(shí)舉行的閱讀競賽，都是這些良好習慣培養的'有力催化劑)觀(guān)察與表達能力的培養。(重視學(xué)生的日記規范，認真批改，用批語(yǔ)、心語(yǔ)激發(fā)學(xué)生表達的欲望，為激揚文思，我們還舉行了讀書(shū)小報評比，征文評比，閱讀競賽，部分班級還進(jìn)行了優(yōu)秀作文匯編)大膽表達與討論，激發(fā)學(xué)生課堂參與的質(zhì)量;(抓住隨堂課、公開(kāi)課的機遇，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)言，合作探討、讓老師在平時(shí)的課堂上重視提高)
六、“欲窮千里目，更上一層樓“。
反思體悟：回顧一學(xué)期的工作，沒(méi)有什么轟轟烈烈的大成績(jì)，有的只是兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇的認真付出，在全體語(yǔ)文組老師的共同努力下，也取得了一點(diǎn)小成績(jì)：教科研方面：每位語(yǔ)文老師認真參與學(xué)�！靶聦W(xué)校，新經(jīng)典”的研究，認真總結反思，寫(xiě)下許多經(jīng)驗小結之外，許多老師還提煉成文……
展望今后工作，將從以下不足中努力。
一、加強理論學(xué)習，尤其是將理論轉化為教學(xué)實(shí)踐。
二、進(jìn)一步推進(jìn)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，將讀書(shū)真正成為影響孩子的重要教育方式。
三、加強課例的研討，對每節課的成敗進(jìn)行總結，爭取一課多講，提高教師課堂教學(xué)的水平。最后，我們小學(xué)組滿(mǎn)懷激情。在春天播下耕耘的種子，我相信：秋天一定會(huì )收獲一夏的努力!
語(yǔ)文作業(yè)工作總結2
不知不覺(jué)中，開(kāi)學(xué)了…假期中語(yǔ)文學(xué)習的點(diǎn)點(diǎn)滴滴總是不能忘記，說(shuō)實(shí)話(huà)，這是我第一次認真用心而又費盡心思完成作業(yè)，是我最驕傲的地方。
我幾乎是每天練字，不過(guò)也有偷懶的時(shí)候…既然練，就要認真的練，有收獲的去練，橫平豎直，一筆一畫(huà)。我的字有了變化，可效果不太好！如果一天中發(fā)生了有趣的`事情，就用日記記下來(lái)，盡量記的具體、詳細！以后翻閱，會(huì )有更多樂(lè )趣的！如果是很平凡的一天，我會(huì )摘抄中考滿(mǎn)分作文，通過(guò)摘抄，我發(fā)現了自己作文的弱點(diǎn)：語(yǔ)句不通、結構不完整、沒(méi)有突出主題…在自己閑著(zhù)的時(shí)候，搜集了一些關(guān)于民族風(fēng)俗、山水風(fēng)景的資料，豐富了我的文化知識�？傊�，我的語(yǔ)文學(xué)習時(shí)間很充足，也很快樂(lè )！
語(yǔ)文學(xué)習之旅，原來(lái)真的很愉快！
語(yǔ)文作業(yè)工作總結3
本周檢查了全校36個(gè)班級的語(yǔ)文作業(yè)，34位老師的批改能夠跟上進(jìn)度，有兩位老師因生病拖欠了一部分，倆人主動(dòng)說(shuō)明情況，并且表示盡快把作業(yè)批改趕上進(jìn)度。整體感覺(jué)，課堂作業(yè)（即教學(xué)大綱規定學(xué)生必須完成的作業(yè)）學(xué)生完成的很好，老師批改的很認真，而且不少老師留下復批的痕跡。老師在本學(xué)期很注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，有大部分班級的學(xué)生都有課課練字帖。值得一提是各組的特色作業(yè)、個(gè)性作業(yè)。由于年級段不同，特色不同。具體情況如下：
1、一、二年級的教師針對低年級的特點(diǎn)，依托課本，適度拓展。特色作業(yè)有：
學(xué)生有每日一句話(huà)練習本，在句子中使用課文中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)進(jìn)行練習，這樣設計比簡(jiǎn)單的抄詞更有趣味。
2、三年級的教師針對自己班級的具體情況設計作業(yè)。三1班夏青老師設計有每課歸類(lèi)本、擴詞造句本。三4班梁玲有學(xué)生即興作文本，教師捕捉課堂、課間以及學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)的精彩瞬間，指導孩子寫(xiě)隨筆。三3班尹成波老師班級的學(xué)生有每日一篇作文訓練本。其他三位教師給學(xué)生設計了小練筆作業(yè)本。
3、四年級雖然沒(méi)有拓展的作業(yè)，但是我驚奇的發(fā)現，六個(gè)班級的孩子整體作業(yè)質(zhì)量比較高。查完課堂作業(yè)，我隨機進(jìn)四1班和四4班教室抽查了幾個(gè)孩子的`家庭作業(yè)本，學(xué)生的作業(yè)寫(xiě)的依然像課堂作業(yè)一樣工整，感覺(jué)四年級老師在夯實(shí)學(xué)生基礎知識方面是下足了功夫的。
4、五年級語(yǔ)文教師比較注重孩子的閱讀和作文，每位孩子手中都有一本《新閱讀與作文》。老師利用早自習指導孩子讀寫(xiě)，另外教師還給孩子設計了即興作文本。（即捕捉精彩瞬間指導練筆）。
5、六年級給我的整體感覺(jué)是教師針對畢業(yè)班學(xué)生的特點(diǎn)在設計家庭作業(yè)方面比較注重多元化，以不同形式的作業(yè)來(lái)讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。比如周記、課課練、單元卷、小博士以及語(yǔ)文報閱讀。彭娜老師還有課課歸類(lèi)本；祈麗老師還有天天聽(tīng)寫(xiě)本。
思考：語(yǔ)文教師經(jīng)常參加教研，在備課中要看重教材、看透教材、鉆透教材、用足教材，然后進(jìn)行大量的閱讀拓展、習作訓練能否提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)？
語(yǔ)文作業(yè)工作總結4
在整個(gè)寒假中，共寫(xiě)了10篇日記,20篇讀書(shū)筆記以及30張練字.每天的語(yǔ)文學(xué)習時(shí)間在1小時(shí)左右。練字主要是在字帖上臨摹，由于沒(méi)有認真練，所以經(jīng)過(guò)這個(gè)暑假，我的字沒(méi)有太大進(jìn)步。日記主要是記錄假期中發(fā)生的'有趣的事，但由于長(cháng)時(shí)間沒(méi)寫(xiě)，所以日記內容太過(guò)乏味和枯燥，所以我要好好觀(guān)察生活。讀書(shū)筆記主要摘抄了楊紅櫻童話(huà)和中學(xué)生讀寫(xiě)中的篇章。語(yǔ)文學(xué)習豐富了我的假期生活，讓我的假期更加豐富多彩。
語(yǔ)文作業(yè)工作總結5
在整個(gè)寒假中，我寫(xiě)了10篇日記，11篇讀書(shū)筆記以及24張練字，每天的語(yǔ)文學(xué)習時(shí)間大約在1小時(shí)左右。日記主要是記錄每天的事情以及讀完每篇文章后的感想，但是日記的內容太過(guò)枯燥和乏味，所以我在今后的語(yǔ)文學(xué)習中要學(xué)會(huì )更好的觀(guān)察生活，體味生活，努力讓自己的日記更加豐富多彩。讀書(shū)筆記主要摘抄了中考滿(mǎn)分作文以及幾首優(yōu)秀的`詩(shī)歌，對我的寫(xiě)作水平有很大的幫助。練字主要是在字帖上臨摹，經(jīng)過(guò)整個(gè)假期，我的字比以前有了很大的進(jìn)步。
語(yǔ)文作業(yè)工作總結6
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習的重要組成部分，是學(xué)生鞏固相關(guān)學(xué)科知識知識、提高自身能力的重要手段，也是培養他們良好學(xué)習習慣、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的重要手段。傳統的作業(yè)功能被定位于“知識的鞏固”和“技能的強化”，丟棄了作業(yè)應為學(xué)生培養多種能力的發(fā)展性功能。
所謂作業(yè)的個(gè)性化設計，是指學(xué)生根據自己的實(shí)際學(xué)習情況，自行設計、選擇、確定適合自己需求的作業(yè)題目、內容及其數量，按一定的計劃和要求獨立完成。作業(yè)的個(gè)性化的作業(yè)設計要以培養學(xué)生學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn)，要以自身水平為選題尺度，活化學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，在評價(jià)中促交流，教師的批閱與評價(jià)是個(gè)性化作業(yè)設計的生命源泉，要多交流，培養學(xué)生的團隊精神，既要多學(xué)科間的相互滲透，還要緊密聯(lián)系生活。新課程實(shí)施以后，作業(yè)的價(jià)值被重新審視，其功能被拓展，其中個(gè)性發(fā)展的功能已進(jìn)入了人們的視野，探討如何設計個(gè)性化的作業(yè)已開(kāi)始成為熱點(diǎn)。筆者長(cháng)期從事初中語(yǔ)文教學(xué)，現就個(gè)性化作業(yè)的設計，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇�，和廣大教師交流學(xué)習。
一、作業(yè)的個(gè)性化設計，要有利于提高學(xué)習興趣，體現個(gè)人價(jià)值
作業(yè)的個(gè)性化設計，要立足于學(xué)生實(shí)際情況，圍繞提高學(xué)生學(xué)習興趣，體現學(xué)生個(gè)人價(jià)值展開(kāi)。勿容置疑，初中階段的學(xué)生課程明顯增多，學(xué)習任務(wù)明顯加重。相對于小學(xué)階段，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科在學(xué)科分量多多少少有所下降，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣也逐漸降低。當然這也和語(yǔ)文老師的教學(xué)有關(guān)，老師布置的作業(yè)多為背誦、做題、寫(xiě)作等，這樣的作業(yè)方式顯然既費時(shí)又費力，枯燥乏味。老師負責布置作業(yè)，學(xué)生負責完成，學(xué)生參與作業(yè)設計不夠，就更加別說(shuō)什么個(gè)性化設計了。所以?xún)?yōu)秀的語(yǔ)文教師，不是以學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)提高了多少為標準，而是看看學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣是否提高。有了作業(yè)的個(gè)性化設計以后，學(xué)生可以把自己學(xué)習過(guò)程中的薄弱環(huán)節，如“難關(guān)”和“困惑點(diǎn)”設為作業(yè)內容，也可以把自己感興趣的問(wèn)題設為作業(yè)內容，這樣的作業(yè)既可以查漏補缺，攻克難關(guān)，也可以挖掘學(xué)生自身學(xué)習潛能，深入探究問(wèn)題，滿(mǎn)足自己的學(xué)習興趣，體現個(gè)人價(jià)值。顯然，讓學(xué)生自主設計作業(yè)，自己來(lái)滿(mǎn)足自身的學(xué)習需求，既可以避免作業(yè)的劃一性所帶來(lái)的“吃不飽”和“吃不了”的現象，也可以避免為了“按時(shí)完成作業(yè)”，抄襲別人的作業(yè)或亂做一通敷衍了事的現象。又可以為每一個(gè)學(xué)生提供充分自主、自由的學(xué)習時(shí)間、空間，鍛煉學(xué)生的創(chuàng )新能力，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的機會(huì )，體驗到做作業(yè)的快樂(lè )，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。與此同時(shí)，作業(yè)變成了學(xué)生自己的作品，變成了不同層次的學(xué)生展示自己學(xué)與思、才與情的場(chǎng)所，成為學(xué)生展示自我、發(fā)展個(gè)性的舞臺。
二、作業(yè)的個(gè)性化設計，活化學(xué)生思維訓練形式
作業(yè)的個(gè)性化設計，其最終目標是培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。根據筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗和實(shí)踐，一些學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)的.個(gè)性化設計，可以極大地活化他們思維訓練形式。作業(yè)的個(gè)性化設計，是分層次教學(xué)的一種獨特方式，是因材施教的一種有效嘗試。它集中了學(xué)生的智慧，讓學(xué)生之間互相檢查課堂所學(xué)知識點(diǎn)的掌握情況。學(xué)生可根據對方水平把握出題的深度和難度，同時(shí)在給對方出題的過(guò)程中又是對自己所學(xué)知識的自查。這是一種作業(yè)教學(xué)中的創(chuàng )造性設計，有利于幫助學(xué)生消化課堂所學(xué)知識點(diǎn)，及時(shí)復習記憶點(diǎn)，強化學(xué)生的基本技能和技巧，對于提高學(xué)生的創(chuàng )造性思維很有好處。
三、作業(yè)的個(gè)性化設計，離不開(kāi)教師的批閱評價(jià)
教師的批閱與評價(jià)是“作業(yè)個(gè)性化設計”的生命源泉，也就是說(shuō)學(xué)生的設計題做得究竟好不好，教師的檢查必不可少。對比較好的設計題，教師要在課堂上分析“好”在何處，“巧”在哪里，在表?yè)P的基礎上倡導其他同學(xué)也學(xué)會(huì )創(chuàng )造性設計;對設計不好的，要分析“弊”在何處：或難或易，或重復，或雷同;還有一種情況就是語(yǔ)文題設計較好，但接下來(lái)的落實(shí)環(huán)節不好等，或表達不準確，要以理服人。以評價(jià)促設計，以評價(jià)促創(chuàng )新，在評價(jià)中促交流，這是作業(yè)個(gè)性化設計的良好循環(huán)。
四、作業(yè)的個(gè)性化設計，要多交流，培養學(xué)生的團隊精神
作業(yè)的個(gè)性化設計，要建立在相互交流、積極合作的基礎上。如果作業(yè)的個(gè)性化設計只是一個(gè)人的獨角戲，效果就會(huì )大打折扣。學(xué)生之間在作業(yè)設計時(shí)，能夠相互交流，積極合作，這是學(xué)習中的一種很好的模式。你有一種技巧，我有一種技巧，如果不交流，我們都只擁有一種技巧，但如果交流了，你我就擁有兩種技巧，這就是開(kāi)放與交流的回報。此外，學(xué)生之間也可以互相設計作業(yè)。如兩位同學(xué)或者小組間彼此設計一些自己認為有意義的“作業(yè)題”來(lái)考考對方，按“要求”完成后，彼此間再進(jìn)行批閱和探討。這種設計既可以鍛煉學(xué)生的智慧，又能培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。
五、作業(yè)的個(gè)性化設計，既要多學(xué)科間的相互滲透，還要緊密聯(lián)系生活
個(gè)性化作業(yè)是是課堂的延伸，是較獨立進(jìn)行的學(xué)習活動(dòng)，是重要的教學(xué)組織形式之一，是在傳統作業(yè)的基礎上繼承其優(yōu)點(diǎn)克服其缺點(diǎn)而發(fā)展起來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)作業(yè)設計。所以，作業(yè)的個(gè)性化設計務(wù)，要盡量保持傳統作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，力求克服傳統作業(yè)的弊端。
在語(yǔ)文教學(xué)中，有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，這種情況特別突出。另外有些作業(yè)題目將語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科以及豐富的生活硬生生和實(shí)踐隔離開(kāi)來(lái)，就語(yǔ)文對語(yǔ)文，浪費了取之不竭的生活語(yǔ)言，忽視了多學(xué)科間的相互滲透。作業(yè)的個(gè)性化設計，就可以讓學(xué)生做到多學(xué)科間的相互滲透，有利于健全他們的知識體系，讓他們成為全面健康的人。要保持傳統作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，還必須與生活聯(lián)系，發(fā)掘學(xué)生潛能，讓每個(gè)學(xué)生都成為全面優(yōu)秀健康的人才，作業(yè)的個(gè)性化設計因為給學(xué)生提供了選擇作業(yè)形式或內容的自由，照顧了學(xué)生的個(gè)體差異性，有利于每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。
總之，語(yǔ)文作業(yè)的個(gè)性化設計，是對傳統作業(yè)的升級，與時(shí)俱進(jìn)，充分利用語(yǔ)文課程資源，大力展示學(xué)生個(gè)性，真正把語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展結合在一起，在培養學(xué)生學(xué)習興趣、開(kāi)拓學(xué)生視野、培養學(xué)生創(chuàng )新能力、活化思維習慣、加強團隊合作等方面具有顯著(zhù)作用。
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