核心素養指導下的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)策略探究作文
在生活、工作和學(xué)習中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，寫(xiě)作文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編幫大家整理的核心素養指導下的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)策略探究作文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
寫(xiě)作能力包含了語(yǔ)言表達、語(yǔ)言鑒賞以及邏輯思維和推理能力，但目前小學(xué)作文教學(xué)的形式比較單一，導致學(xué)生提不起學(xué)習興趣。因此，教師應轉變傳統的思維模式，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行優(yōu)化和調整，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調高課堂教學(xué)效率，實(shí)現學(xué)生寫(xiě)作能力和核心素養的提升。
一、核心素養對寫(xiě)作的重要性
首先，培養核心素養可以更好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力及運用能力的發(fā)展，而且通過(guò)多元化的教學(xué)策略，可以深化學(xué)生對寫(xiě)作的認知，促使學(xué)生注重在日常學(xué)習和生活中積累素材。此外，教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，以激發(fā)學(xué)習興趣為目的，培養學(xué)生的寫(xiě)作思維，從而達到提高綜合能力的目的。
其次，我國長(cháng)久以來(lái)的教育模式以應試教育為主，保守的教學(xué)形式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當前學(xué)生的學(xué)習需求，因此教學(xué)也應與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行核心素養的培養;改變原有的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，推動(dòng)教育改革的完善與優(yōu)化。
二、當前小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題
教師要多角度創(chuàng )造寫(xiě)作條件，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，但當前的寫(xiě)作教學(xué)中存在一些問(wèn)題，需要教師盡快解決。首先，小學(xué)生雖然有了一定的認知能力，但思維水平有限，而且生活經(jīng)驗不足，所以很多學(xué)生在運用語(yǔ)言過(guò)程中沒(méi)有邏輯意識，語(yǔ)言結構松垮。讀者雖然能夠推測出文章想要表達的思想，但如果語(yǔ)言運用得不夠準確，會(huì )妨礙學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。其次，很多教師為了快速提高學(xué)生的成績(jì)，會(huì )給學(xué)生提供寫(xiě)作模板或范文，讓學(xué)生仿寫(xiě)或者套作，這樣雖然能抓住得分點(diǎn)，快速提高作文分數，但也會(huì )導致學(xué)生的思維固化，不愿意動(dòng)腦思考，對學(xué)生寫(xiě)作能力的提升和長(cháng)遠發(fā)展非常不利。最后，小學(xué)生的思維整合能力不強，日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以成為寫(xiě)作素材，但學(xué)生沒(méi)有記錄生活的意識，寫(xiě)作時(shí)憑空想象，甚至生搬硬套，常常出現結構不嚴謹，邏輯混亂的現象，這更不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。
三、核心素養指導下的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)策略
加強溝通交流，提高語(yǔ)言表達能力
語(yǔ)言表達能力是寫(xiě)作的基礎，教學(xué)中，教師應充分與學(xué)生交流和溝通，消除師生之間的隔閡，與學(xué)生敞開(kāi)心扉交談。在課堂上也可以制造話(huà)題，與學(xué)生交流，產(chǎn)生思想碰撞，最大程度激發(fā)學(xué)生的表達欲望，鍛煉他們的語(yǔ)言表達能力，為寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。
積累生活素材，培養寫(xiě)作意識
學(xué)生的素材積累不足，即便是感興趣的話(huà)題，他們也會(huì )出現“心中有內容，下筆無(wú)素材”的情況。出現這樣的問(wèn)題首先是因為學(xué)生沒(méi)有在日常生活中積累素材的意識。小學(xué)生正處于愛(ài)玩愛(ài)鬧的年紀，生活豐富多彩，并時(shí)刻保持著(zhù)好奇心，因此教師應著(zhù)重培養學(xué)生的觀(guān)察意識和能力，使其養成記錄生活的習慣。例如，在放學(xué)回家的路上看到車(chē)水馬龍，可以用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)記錄這個(gè)場(chǎng)面;春夏更替時(shí)，可以將春天和夏天的特征進(jìn)行對比。在平時(shí)的寫(xiě)作訓練中，都可以將寫(xiě)作主題與日常生活及自我感悟關(guān)聯(lián)起來(lái)，以豐富寫(xiě)作內容。另外，教師也要引導學(xué)生思考——“生活中的哪些事情讓你懂得了什么道理，同樣的場(chǎng)景會(huì )讓你聯(lián)想到什么？”這樣引導式的教學(xué)，可以激活學(xué)生的情感，使其寫(xiě)出內容豐富、情感豐沛的作文。
激發(fā)想象力，培養寫(xiě)作思維
寫(xiě)作教學(xué)要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及成長(cháng)規律進(jìn)行，小學(xué)生具有天馬行空般的想象力，因此在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象。例如，在寫(xiě)某個(gè)人物時(shí)，可以鼓勵學(xué)生對人物進(jìn)行漫畫(huà)式的描繪，抓住人物特點(diǎn)，采用夸張、正反對比等手法，放大特點(diǎn)，刻畫(huà)人物形象。這樣的教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生快速抓住人物特點(diǎn)，打開(kāi)寫(xiě)作思路。同時(shí)也可以使學(xué)生養成主動(dòng)思考、聯(lián)想的習慣，提高寫(xiě)作能力。
綜上所述，寫(xiě)作是培養學(xué)生綜合能力的重要方式，教師要根據學(xué)生的學(xué)習需求以及特點(diǎn)，采用新穎的教學(xué)策略，注重學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、思維能力、想象力的培養，最大程度激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而提高他們的寫(xiě)作能力。
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