初中生物課改總結（通用6篇）
總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，因此好好準備一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編整理的初中生物課改總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中生物課改總結 1
在幾年的生物教學(xué)改革實(shí)踐中，不斷學(xué)習，我的教育觀(guān)念發(fā)生新的變化�，F在的改革給學(xué)生和教師提供了更大的空間，教師在課堂中鼓勵學(xué)生探索思考，校長(cháng)也鼓勵教師結合自己的情況進(jìn)行調整和創(chuàng )新。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：一形式多樣的活動(dòng)課
1、從認識身邊的生物開(kāi)始，調動(dòng)學(xué)習積極性。
冀教版初中《生物》第一、二章是“認識我們身邊的動(dòng)植物”，這是一個(gè)讓學(xué)生去觀(guān)察、去發(fā)現的機會(huì )。在觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題，并且想辦法解決問(wèn)題。根據我們中學(xué)的校園環(huán)境和學(xué)生情況，我做了教學(xué)安排：
認識校園內常見(jiàn)的動(dòng)植物，了解其生活環(huán)境，學(xué)習繪制觀(guān)察路線(xiàn)圖；
通過(guò)室外觀(guān)察動(dòng)、植物的形態(tài)及其與環(huán)境的關(guān)系，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，通過(guò)觀(guān)察路線(xiàn)圖的繪制及講解，培養學(xué)生歸納總結能力及語(yǔ)言表達能力；
通過(guò)觀(guān)察校園動(dòng)植物，培養學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)學(xué)校的情感，通過(guò)完成繪圖作業(yè)培養小組內的團結協(xié)作精神。
2、積極參與，讓學(xué)生成為課堂的主人。
在“青春期生長(cháng)發(fā)育的特點(diǎn)”一節中，學(xué)生通過(guò)角色扮演活動(dòng)，將大腦功能的完善、心臟功能的增強演繹得淋漓盡致，如：一個(gè)小組表演3歲、7歲、13歲的孩子買(mǎi)醬油的情景，3歲時(shí)是給了錢(qián)就走，7歲時(shí)知道要找回多少錢(qián)，13歲時(shí)不僅知道討價(jià)還價(jià)，而且還表現出青春期的逆反心理。同學(xué)們以組為單位進(jìn)行表演，積極性非常高，真正體現了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人，教學(xué)效果當然要比老師講要好得多。類(lèi)似的活動(dòng)課還有很多，如在“遺傳和變異”這一章節中，我們積極創(chuàng )造條件找來(lái)圍棋子，組織學(xué)生在課堂上通過(guò)活動(dòng)了解遺傳規律，把抽象的'轉化成具體的，數據一出來(lái)，結論一目了然。
活動(dòng)課的形式是多種多樣的，這種方式不僅學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)，積極性特別高，提高了學(xué)習生物課的興趣，而且通過(guò)活動(dòng)培養了學(xué)生的團隊意識及多方面能力。二創(chuàng )造一切條件鼓勵學(xué)生做探究性實(shí)驗
在初中生物教學(xué)中，探究性實(shí)驗已成為培養學(xué)生探究能力、實(shí)驗能力的主要方式。將探究式實(shí)驗引入課堂，培養學(xué)生創(chuàng )新能力
關(guān)于植物吸水和失水的現象在生活中隨處可見(jiàn)，引導學(xué)生從生活現象入手提出問(wèn)題，并通過(guò)設計實(shí)驗解決問(wèn)題，是培養學(xué)生創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力的好辦法。在這一節中，通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)知識的獲得過(guò)程。
�。�1）提出問(wèn)題列舉生活中植物吸水和失水的現象，由此提出問(wèn)題：植物在什么條件下吸水？什么條件下失水？
�。�2）大膽假設通過(guò)比較、討論可知：植物吸水、失水與周?chē)芤旱臐舛扔嘘P(guān)，有什么關(guān)系？做出假設：當周?chē)芤簼舛却笥诩毎簼舛葧r(shí)，細胞失水，反之，細胞吸水。
�。�3）設計實(shí)驗根據老師提供的實(shí)驗材料、用具，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，設計出繁簡(jiǎn)不一的實(shí)驗，歸納如下：
第一種方法：①取兩支試管分別裝入等量的清水和鹽水，記錄液面的高度；②取等量的蘿卜條分別放入上述兩支試管；③放置10分鐘，觀(guān)察蘿卜條的軟硬、重量的變化及液面高低的變化。
第二種方法：①用打孔器在馬鈴薯上打兩個(gè)洞，分別裝入清水和濃鹽水；②將兩支套有乳膠管的移液管豎直插入馬鈴薯的兩個(gè)洞中，使兩支移液管中的液面高度在同一刻度上；③放置15分鐘后觀(guān)察兩支移液管液面高度的變化。第三種方法：①取兩只量杯分別裝入等量的清水和濃鹽水；②將一片白菜幫底部縱向切成兩等份，分別放入兩只量杯中；③放置10分鐘后觀(guān)察白菜的軟硬變化。
整個(gè)設計過(guò)程中，同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋、調動(dòng)思維、積極討論，想出了很多辦法。通過(guò)這樣的實(shí)驗設計，充分調動(dòng)了同學(xué)們的積極性，鍛煉了他們的創(chuàng )造性思維。
�。�4）完成實(shí)驗按照預先的實(shí)驗設計，小組進(jìn)行實(shí)驗。實(shí)驗的過(guò)程中，真正鍛煉了同學(xué)們的動(dòng)手能力，量取液體、稱(chēng)蘿卜條的重量……各小組分工合作、密切配合，看哪個(gè)組方法巧、動(dòng)作快，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P。
�。�5）得出結論各組報告實(shí)驗結果，經(jīng)分析討論得出實(shí)驗結果支持假設。
�。�6）交流表達各組交流實(shí)驗過(guò)程及心得，感受實(shí)驗成功的喜悅，分析實(shí)驗失敗的原因。在這樣的探究式活動(dòng)中，教師不是把現成的科學(xué)結論直接告訴學(xué)生，而是要求學(xué)生親自觀(guān)察、親自設計并進(jìn)行實(shí)驗，親自經(jīng)歷科學(xué)知識的獲得過(guò)程，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是知識的體驗還是能力及情感的培養，都有著(zhù)不可替代的作用。三多媒體教學(xué)作為一種具有特殊功能的教學(xué)手段。
越來(lái)越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學(xué)視聽(tīng)化、形聲化，而且使課堂的直觀(guān)性更加突出。
使用多媒體還會(huì )使教材‘活化”，生理學(xué)科的特點(diǎn)是細微、動(dòng)態(tài)、抽象。如人體的細胞、血液的流動(dòng)和尿的生成等。這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，但又看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，理解起來(lái)有一定的困難。比如，講血液循環(huán)時(shí)，過(guò)去我用“講述版畫(huà)”的形式講授，以語(yǔ)言講述為主，板畫(huà)為輔，雖然也能強調重點(diǎn)，但缺點(diǎn)是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。如果應用多媒體軟件來(lái)顯示這一生理過(guò)程，既能真實(shí)、藝術(shù)地再現心臟的結構和血液流動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程也能化靜為動(dòng)、化抽象為形象。從而增強了學(xué)生的感性認識，使枯燥乏味的生命運動(dòng)現象變得新穎有趣。在顯示之前可設思考題，讓同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題去看。如：心室收縮時(shí)，心房處于什么狀態(tài)？血液為什么沒(méi)有流回心房？心房收縮時(shí)心室處于什么狀態(tài)？另外，教師可先出示模型，使同學(xué)對心臟的形態(tài)、大小，各部分結構有一個(gè)大致的了解。打開(kāi)顯示器，首先展示心臟剖面圖。用光點(diǎn)把4個(gè)腔進(jìn)行強化，接著(zhù)就是瓣膜的強化。血管與4個(gè)腔相連，分別用紅光和藍光強化，然后就是心臟搏動(dòng)和血流方向，說(shuō)明心臟是動(dòng)力器官，使學(xué)生進(jìn)一步懂得心臟的重要性，為下節講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎。另外在顯示過(guò)程中，可以根據時(shí)間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識過(guò)程中，又得到教師適時(shí)、適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。用這種教學(xué)方式，85%的同學(xué)都能用繪圖的方式畫(huà)出血流的方向，絕大部分同學(xué)都能準確掌握這部分內容。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，運用以探究為核心的多種教學(xué)方式。我根據本校實(shí)際條件，向學(xué)生提供盡可能多的機會(huì )，讓學(xué)生親自參與探究，這種有目的、有步驟的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)要求學(xué)生對生物及其相關(guān)事物進(jìn)行認真的觀(guān)察、記錄、描述、提出問(wèn)題、以各種信息渠道尋找相關(guān)信息、作出假設、設計實(shí)驗、驗證假設、收集資料、作出解釋、并與他人協(xié)作和交流。使他們在主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中領(lǐng)悟科學(xué)的特點(diǎn)，獲取知識和能力，形成科學(xué)態(tài)度。我運用講授與演示、模型制作、小組討論、角色游戲、多媒體演示等多樣化的教學(xué)方法，有效在提高學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習效果。在學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了變化。改變了過(guò)去的接受式被動(dòng)學(xué)習方式，倡導以探究為核心的主動(dòng)學(xué)習方式。關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )的關(guān)系，充分利用實(shí)驗室及實(shí)驗設備、社區、生物教學(xué)軟件、互聯(lián)網(wǎng)等課程資源，按照科學(xué)探究的過(guò)程進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習，培養觀(guān)察、小組討論交流、實(shí)驗操作、研究計算、解剖、驗證等基本技能，養成科學(xué)思維的習慣。
初中生物課改總結 2
隨著(zhù)課改的不斷深入，生物學(xué)科成為中考的一個(gè)科目，學(xué)生在思想上加深了重視。在生物課堂教學(xué)過(guò)程中老師得到學(xué)生的密切配合，教學(xué)的改革得到深入的發(fā)展。學(xué)生想學(xué)了，這是促進(jìn)老師教學(xué)的最大動(dòng)力，也促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的更大興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習，創(chuàng )造性思考，有效性學(xué)習和運用性掌握知識，教師就要不斷進(jìn)行教學(xué)探索，尋求更有效的教學(xué)方法，以達到以上目的�；仡櫚雽W(xué)期來(lái)，我在教學(xué)上也有一些體會(huì )，如下：
一、注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變，加強探究性學(xué)習
首先倡導以探究為核心的主動(dòng)學(xué)習方式。主要包括體驗探究法、經(jīng)驗探究法、形象探究法等，更多的是幾種探究法混合使用。例如：指導學(xué)生調查工廠(chǎng)附近河水的污染情況，親身體驗人的生活和工業(yè)生產(chǎn)對水資源的破壞，同時(shí)調查本學(xué)校工廠(chǎng)的廢氣排放情況，以及垃圾焚燒影響學(xué)校周邊環(huán)境空氣的污染嚴重事實(shí)，從而親身體會(huì )人與環(huán)境之間的惡性循環(huán)。再如：通過(guò)演示觀(guān)看“響尾蛇如何追尋它放走的獵物”間接學(xué)會(huì )實(shí)驗法的基本程序，再通過(guò)親身探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素掌握實(shí)驗過(guò)程，學(xué)會(huì )獨立探究。
再來(lái)倡導創(chuàng )造性學(xué)習方式。生物教學(xué)中滲透貫穿創(chuàng )造力的培養，使知識獲得與創(chuàng )造力培養同步到位。如觀(guān)察一滴水中的'生命，指導學(xué)生取各種水質(zhì)中的水，觀(guān)察生命時(shí)同時(shí)注意不同生物生活的環(huán)境（水質(zhì)）差異，以及指導學(xué)生在不同水質(zhì)中培養生物，再觀(guān)察不同生物在不同水質(zhì)中分布和生命力，從而為下一節的生物與環(huán)境相互影響做鋪墊。再如探究溫度對霉菌生活的影響活動(dòng)中，把選材放寬，讓學(xué)生自由選擇，探究不同非生物因素對生物影響，從而更全面了解實(shí)驗的目的，也從中掌握實(shí)驗變量的選擇以及除變量外其他條件的控制。
二、注重學(xué)生的學(xué)法指導，提高學(xué)習效率
我在生物教學(xué)中注重學(xué)習策略的培養，注重學(xué)習方法的指導，進(jìn)行學(xué)習策略教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，使學(xué)生學(xué)得更好、更快、更高興。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節，都有其相應的思路和方法，教方法、講思路貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在學(xué)法指導中，貫穿思維訓練�，F主要介紹幾種方法：
1、識圖法
指導學(xué)生充分利用圖形進(jìn)行學(xué)習、記憶。如植物體各器官的結構圖，動(dòng)物及人體內部器官的結構圖等，引導學(xué)生根據各器官各部分對應的名稱(chēng)進(jìn)行形象記憶，從而掌握器官的概念和隨時(shí)舉例。再如顯微鏡的結構圖、實(shí)物，形象直接掌握顯微鏡的結構使用。
2、對比法
指導學(xué)生對于相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行對比，找出異同點(diǎn)，便于記憶。例如，動(dòng)物細胞分裂與植物細胞分裂的比較，細胞各結構功能的比較，人與動(dòng)物四大基本組織的比較，植物四種組織的比較等。
3、理論聯(lián)系實(shí)際法
引導學(xué)生將學(xué)習的生物學(xué)知識運用到實(shí)際生活中，理論聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)過(guò)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。例如，了解生物與環(huán)境相互影響后，為我校周邊環(huán)境的改善獻謀獻策。了解植物細胞與動(dòng)物細胞的異同點(diǎn)，解釋海關(guān)人員檢測、鑒定生物樣品時(shí)如何知道該樣品是植物還是動(dòng)物材料等，掌握細胞分裂與分化，解釋古樹(shù)仍能生長(cháng)的原因以及人與動(dòng)物、植物的形成過(guò)程。
4、歸納法
引導學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結，從中找出一定的規律和原理。如學(xué)習植物體各器官后引導學(xué)生歸納植物體是一整體及結構與功能相適應的特點(diǎn)。
5、類(lèi)比法
引導學(xué)生善于對相關(guān)類(lèi)別的事物進(jìn)行分析比較，找出相同或相似的原理和特點(diǎn)。例如植物體各器官結構與功能相適應與動(dòng)物各器官、各系統結構與功能相適應進(jìn)行類(lèi)比，可看出生物體結構總是與功能相適應。
6、實(shí)物觀(guān)察法
課堂上教師盡可能提供實(shí)物，如植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，動(dòng)物標本及內臟器官，指導學(xué)生正確的觀(guān)察方法；引導學(xué)生善于進(jìn)行野外觀(guān)察，了解植物的生長(cháng)發(fā)育、動(dòng)物的生活習性等情況。
三、提高課堂效率。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在課堂教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習和訓練，提高學(xué)生學(xué)習生物的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)習能力，減輕課業(yè)負擔。
四、在生物教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養；在傳授科學(xué)知識的同時(shí)，滲透人文精神的教育。
在教學(xué)中注重和貫穿情感教育。如通過(guò)學(xué)習了解生物與環(huán)境之間的相互影響教育學(xué)生愛(ài)護環(huán)境，節約資源。通過(guò)把實(shí)驗后的動(dòng)物放回原來(lái)生活的環(huán)境中，讓學(xué)生懂得珍愛(ài)動(dòng)物的生命。
初中生物課改總結 3
要讓一節課真正的走進(jìn)學(xué)生的心理，我想這不光是老師的期望，也是同學(xué)們的心聲，因此還像以往那樣填鴨式的教育，或者是滿(mǎn)堂灌，已經(jīng)起不到一絲效果，這就迫切需要進(jìn)行課堂改革，究竟如何讓改革，這也一直有不同的聲音，在從教的這幾年中我也有自己的一些看法，就這些看法進(jìn)行探討：
一、發(fā)揮教師的引導作用要實(shí)際化。
這句話(huà)已經(jīng)喊了很多年了，那究竟怎么樣才是發(fā)揮教師的引導作用呢？我認為，發(fā)揮教師的引導作用不是簡(jiǎn)單的讓教師不講，我理解所謂的引導作用就是如何掌控學(xué)生，教師要有過(guò)硬的 姬雙勤 業(yè)務(wù)素質(zhì)，當你放手讓學(xué)生去學(xué)時(shí)，能夠做到有張有弛，當學(xué)生的討論超越該節課的內容時(shí)，教師能很好地將學(xué)生的.思維拉回，而不影響學(xué)生的情緒，教師的引導作用要求教師自己要有一個(gè)預設能力，而不是教師機械化的去引導，要讓學(xué)生全員參與的去引導。
二、學(xué)生的主導地位體現應多樣化
在現代教學(xué)中，學(xué)生的作用凸顯越來(lái)越重要，教師是課堂的靈魂，學(xué)生是課堂的精髓，學(xué)生在課堂中要發(fā)揮主導作用，不是一味的讓學(xué)生去漫無(wú)邊際的侃侃而談，或者說(shuō)在小組合作中讓學(xué)生在課堂上肆無(wú)忌憚的去玩耍，這里所說(shuō)的主導作用是指，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內，盡可能多的說(shuō)自己對本節課的理解或疑惑，可以小組之間交流，也可以同桌之間交流目的是要有的放矢，這樣才能收到高效率，這就需要老師這根靈魂來(lái)把握。學(xué)生主導作用形式很多，可以小組合作、同桌交流、單獨回答、小組和小組之間的競爭與合作、師生互動(dòng)等。
三、課改要與時(shí)俱進(jìn)，探知奧秘
時(shí)代在進(jìn)步，教育也應該前行，現在是科技時(shí)代，因此在教學(xué)過(guò)程中應該多穿插一些科技知識，任何學(xué)科都是相通的，所以我認為在現在課堂教育中可以結合本節課的知識給學(xué)生看一些課外科技知識，或者讓學(xué)生去搜集相關(guān)科技知識，這樣既拓展學(xué)生的視野，也豐富本節課的內涵。讓學(xué)生從一心只讀圣賢書(shū)，兩耳不聞傳外事的人，變成一個(gè)與現代科技緊密相連的學(xué)生，這樣學(xué)生對課本上的知識才有更加強烈的好奇心，同時(shí)也加強了學(xué)生用課本上的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、生物教師的教學(xué)手段及形式要多樣化
初中生物課中的很多知識都是發(fā)生在我們身邊的現象。比如形成生物體的細胞的特征及作用、最初的生物如何進(jìn)化成現在多樣的生物等。這些都是我們身邊或周邊生物體相關(guān)的趣味十足的生物學(xué)主題。關(guān)鍵是怎么樣將這樣的一節課讓學(xué)生接受，并能夠主觀(guān)上去記憶，我認為這很重要。
比如我在講顯微鏡的使用時(shí)，過(guò)程步驟很多，學(xué)生操作中容易把順序顛倒，這時(shí)我就讓學(xué)生自己想想能否把這些過(guò)程，變成一個(gè)順口溜，學(xué)生們很好奇，就試著(zhù)寫(xiě)，最后我和學(xué)生達成一致認同，應該這樣來(lái)記憶操作過(guò)程：一取二放三安裝，四轉低倍五對光，六上玻片七下降，八升細調找物像�？赐甑捅墩腋弑�，九退整理鏡歸箱。再如我在講食物的消化與吸收這一節時(shí)，我作總結時(shí)是這樣說(shuō)的淀粉消化始口腔，唾液胰腸葡萄糖。蛋白消化從胃始，胃胰腸液氨基酸。脂肪消化在小腸，膽汁乳化先幫忙，顆�；爝M(jìn)胰腸液，變成甘油脂肪酸。消化不吸收，胃吸水酒是少量。小腸吸收六營(yíng)養，水鹽維素進(jìn)大腸。同學(xué)們好奇說(shuō)“老師你總結的真有趣，我們也想學(xué)，這樣就將枯燥無(wú)謂的記憶變得生動(dòng)多了，關(guān)鍵是學(xué)生樂(lè )于去記憶。我就會(huì )趁熱打鐵讓學(xué)生們自己動(dòng)腦動(dòng)手去變關(guān)于下一節課要講的內容，并讓學(xué)生們評出最好的。當然教學(xué)形式可以多樣化，學(xué)生在匯報學(xué)習成果時(shí)可以是小品形式、故事形式、有時(shí)我會(huì )讓學(xué)生自己去編一些打油詩(shī)，或是讓學(xué)生自己去制作動(dòng)漫故事。
其實(shí)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力時(shí)不可預測的，他們的潛能有時(shí)會(huì )超出你的預料，因此教師要學(xué)會(huì )放手。
初中生物課改總結 4
新一輪課程改革正如火如荼地開(kāi)展著(zhù)， 這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要以一種全新的理念去組織、指導學(xué)生學(xué)習生物課， 與學(xué)生一起轉變、學(xué)習、探究、提升， 從而提高課堂效率， 提高生物教學(xué)的有效性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索探討， 筆者對生物教學(xué)有了一些新的認識， 并取得了可喜的成績(jì)。
一、轉變教學(xué)觀(guān)念， 把握生物學(xué)科的特點(diǎn)， 積極創(chuàng )新教學(xué)思路和方法
教師應不斷創(chuàng )新思路和改進(jìn)教學(xué)方法， 才能提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)既要高容量， 又要思路清晰， 條理分明。作為生物學(xué)科教師講課語(yǔ)言要簡(jiǎn)練精當、專(zhuān)業(yè)， 重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)要重點(diǎn)講；善于歸納知識結構和內在聯(lián)系、知識歸類(lèi)和知識規律、解題思路和作題技巧等。在講解過(guò)程中， 教師注重啟發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑， 促進(jìn)知識向能力的遷移。加強知識的縱橫聯(lián)系和遷移運用， 以加深知識的理解和提高應變能力。我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了有益探索：
1、突出生物學(xué)思路創(chuàng )新， 培養學(xué)生思維能力。
思路比方法更重要。教學(xué)中， 我首先注重培養學(xué)生養成按照生物學(xué)的特點(diǎn)去觀(guān)察、分析問(wèn)題的思維習慣。讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋， 挖掘知識的內在聯(lián)系， 建立知識網(wǎng)絡(luò )， 對學(xué)過(guò)的知識作出規律性的概括和理論上的總結， 知其然并知其所以然， 以初步培養學(xué)生靈活、敏捷、創(chuàng )新的思維品質(zhì)。
例如， 在歸納總結“植物的光合作用”時(shí)， 我是這樣引導學(xué)生的：讓學(xué)生寫(xiě)出光合作用的反應式， 根據反應式找出光合作用的原料 （二氧化碳和水） ， 產(chǎn)物 （有機物和氧） ， 條件 （葉綠體和光） 。根據反應式描述光合作用的概念、實(shí)質(zhì)， 分析影響光合作用效率的因素， 光合作用在農業(yè)生產(chǎn)上的應用。引導學(xué)生回憶“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗， 讓學(xué)生明確試驗目的、現象及結論。
梳理光合作用反應式中每一環(huán)節的實(shí)驗， 例如， 如何證明二氧化碳和水是光合作用的原料？重點(diǎn)理清實(shí)驗方法， 變量的設計。
知識總結歸納之后， 學(xué)生掌握光合作用反應式這一條主線(xiàn)， 就能把光合作用的內在聯(lián)系有機的結合在一起， 建立清晰的知識網(wǎng)絡(luò )。
注重知識歸類(lèi)， 反思學(xué)習思路， 既訓練順向思維和直覺(jué)思維能力， 又培養逆向思維和創(chuàng )新思維能力， 這是培養學(xué)生思路創(chuàng )新、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
2、采用多種教學(xué)手段， 把握準教學(xué)深度， 加大課堂密度， 提高課堂教學(xué)效果。
課堂教學(xué)在照顧到大多數學(xué)生發(fā)展的同時(shí)， 還要盡可能地加大課堂知識信息容量， 適當增加課堂密度， 以期產(chǎn)生“拉動(dòng)效應”。
為此， 教學(xué)中我根據學(xué)校的條件， 采用多媒體教學(xué)手段來(lái)加大課堂容量和密度。如在復習《被子植物一生》時(shí)， 課前做成課件， 按照植物體一生的發(fā)育過(guò)程， 把整部分知識有機整合在一起， 不僅增加了課堂容量， 而且按照事物發(fā)展的順序， 學(xué)生易于掌握。難度過(guò)小， 學(xué)生提不起興趣， 思維不活躍， 不能引起共鳴；難度太大， 學(xué)生也會(huì )望洋興嘆， 喪失興趣。
一般教學(xué)難度應控制在“抬頭可見(jiàn)， 跳起可取”的程度， 這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情， 使學(xué)生不斷地在學(xué)習中得到成功的喜悅， 起到提高學(xué)習效果的作用。
3、協(xié)調好教師的主導作用和學(xué)生的主體作用的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)， 這就要注意教師的主導作用， 學(xué)生主體作用的協(xié)調發(fā)揮。教師必須研究學(xué)生掌握生物學(xué)知識的規律性， 增強預設性， 避免盲目性， 有的放矢地設計好教學(xué)程序， 從而盡可能指導學(xué)生自己發(fā)現規律， 悟出道理。
教師在關(guān)鍵、難點(diǎn)處適時(shí)、適當的'、巧妙的點(diǎn)撥， 就會(huì )激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng )新思維火花， 收到事半功倍的效果。
二、把學(xué)生當作學(xué)習發(fā)展的主人， 重新確立學(xué)生的主體性， 把課堂還給學(xué)生
葉圣陶先生早就指出：教學(xué)無(wú)非是“教師幫著(zhù)學(xué)生學(xué)習的一串過(guò)程”， 使學(xué)生能“自為研索， 自求解決”。毫無(wú)疑問(wèn)， 這就是讓我們明白， 教師的教學(xué)職責主要不在于“教”， 而在于指導學(xué)生“學(xué)”， 不能滿(mǎn)足于學(xué)生“學(xué)會(huì )”， 更要指導學(xué)生“會(huì )學(xué)”， 更要激發(fā)思維， 變“教”為“導”， 以此培養學(xué)生的學(xué)習能力。
陶行知先生也提倡對學(xué)生實(shí)行“六大解放”：把學(xué)生的眼晴、頭腦、雙手、嘴、空間、時(shí)間都解放出來(lái)。把學(xué)習的自由還給學(xué)生， 把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生， 讓課堂變成學(xué)生演奏的大合唱， 教師只是樂(lè )隊的指揮。
新課程改革下的教學(xué)是自主、合作、探究教學(xué)方式的具體落實(shí)。我們要充分尊重學(xué)生的選擇權和自主權， 盡量多給學(xué)生以時(shí)間和空間， 強調“發(fā)現——探究”， 學(xué)生是學(xué)習的主體， 是學(xué)習的真正主人；教師參與者、合作者的身分和學(xué)習共同學(xué)習， 教師良好的認知方式潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的認知方式， 而學(xué)生時(shí)時(shí)閃耀著(zhù)思維火花的認知方式， 也不時(shí)地對教師的認知方式以觸動(dòng)。
如在學(xué)習“探究光照對黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)生活的影響”時(shí)， 我們把課堂還給學(xué)生， 讓學(xué)生在自主、合作、探究的課堂上獨立完成本探究活動(dòng)的全部過(guò)程， 學(xué)生提出的問(wèn)題十分地有趣、有見(jiàn)解， 學(xué)生作出的假設也十分有個(gè)性，
學(xué)生自己制定出實(shí)驗計劃， 并獨立實(shí)施了整個(gè)實(shí)驗， 學(xué)生們最后都得出了光因素這一重要結論。
在自主、合作、探究的課堂上， 教師是參與者， 組織者， 參與整個(gè)學(xué)習活動(dòng)， 不再是一個(gè)孤立的主導者， 學(xué)生也不再是總受制約的主體者， 師生之間可以有更多的眼神交融、語(yǔ)言交流。
現代教育評價(jià)強調， 評價(jià)要轉向有利于學(xué)生全面發(fā)展， 充分展示自己才能， 從而成為為學(xué)生的身心健康發(fā)展建立良好的教育環(huán)境的教育過(guò)程。因此， 現代教育評價(jià)應重視定性與定量評價(jià)， 外部與內部評價(jià)， 絕對與相對評價(jià)的結合。通過(guò)評價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性， 提高教與學(xué)的質(zhì)量， 通過(guò)個(gè)體內部差異評價(jià)可以獲得個(gè)人發(fā)展情況， 明確地顯示學(xué)生在教育目標上的發(fā)展情況， 減少學(xué)生心理壓力， 有益于老師和學(xué)生學(xué)習的改善， 促進(jìn)學(xué)生身心各方面的和諧健康發(fā)展。
初中生物課改總結 5
一、重視本門(mén)學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
長(cháng)期以來(lái)，由于初中生物不參加畢業(yè)考試，更不參加升學(xué)考試，在一味追求升學(xué)率的應試教育的環(huán)境下，就造成老師不重視教學(xué)，學(xué)生不重視學(xué)習，在偏遠落后的地區尤其嚴重，于是生物這門(mén)課就成了課程里的“豆芽”。但是，作為自然學(xué)科的生物所蘊涵的科學(xué)知識是其他學(xué)科無(wú)法涵蓋的。初中生物里介紹了我們生活的自然環(huán)境，培養學(xué)生的環(huán)保意識，通過(guò)生物學(xué)習能夠達到提高學(xué)生的科學(xué)素養的目的。因此，為了學(xué)生的全面發(fā)展著(zhù)想，我們應當重視這門(mén)學(xué)科，搞好生物教學(xué)。
二、重視實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生正確運用科學(xué)方法的能力
生物實(shí)驗是學(xué)習生物的重要工具，是生物理論知識的來(lái)源，是生物的重要基礎，通過(guò)它我們不僅僅可以幫助學(xué)生形成正確的理論知識，而且可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、分析能力，學(xué)會(huì )實(shí)驗的科學(xué)方法，如觀(guān)察法、推理法、歸納法等。
三、打破陳規，創(chuàng )新教學(xué)，是培養學(xué)生科學(xué)探究能力的前提
傳統的實(shí)驗教學(xué)，教師在課堂上根據教學(xué)目的，把實(shí)驗用品、實(shí)驗原理、實(shí)驗步驟、實(shí)驗操作以及注意事項等全盤(pán)教與學(xué)生，然后學(xué)生按部就班地完成就行了。整個(gè)過(guò)程學(xué)生處于被動(dòng)接收的地位，沒(méi)有他們自由發(fā)揮創(chuàng )新的機會(huì )，受到壓抑，學(xué)生的興趣不濃、熱情不高。長(cháng)此以往學(xué)生就會(huì )逐漸失去新鮮感，失去學(xué)習興趣，喪失學(xué)習的熱情，科學(xué)素養的`培養就更別談了。因此，我們必須改變這種局面，打破陳規，創(chuàng )新教學(xué)，與新的教學(xué)理念保持一致，積極倡導科學(xué)探究的教學(xué)方式。
在教學(xué)設計和安排上，應體現科學(xué)認識的一般過(guò)程，有目的、有計劃地引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗活動(dòng)中體驗并學(xué)會(huì )科學(xué)方法的應用。在課堂上，我們應該轉變角色：從單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)習知識的組織者、引導者和促進(jìn)者，精心組織教學(xué)，讓學(xué)生在我們的引導下，應用正確的科學(xué)方法，通過(guò)自己的努力或與同學(xué)合作交流，達到實(shí)驗目的，品嘗成功的甜蜜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，培養學(xué)生科學(xué)探究能力的教學(xué)目的。
四、走進(jìn)生活，培養學(xué)以致用的科學(xué)意識
初中生物的很多的知識來(lái)源于我們的自然生活。因此，我們應利用好我們周?chē)默F有素材，利用一切可能的機會(huì )讓學(xué)生把知識帶出課堂，走進(jìn)生活，讓學(xué)生感到“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。讓學(xué)生了解科學(xué)知識對人類(lèi)帶來(lái)的益處，從而培養學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。
初中生物課改總結 6
當今時(shí)代，不再以擁有知識量的多少來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng )新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養學(xué)生獨立思考的習慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開(kāi)展探究教學(xué)模式成為物理教育教學(xué)的必然趨勢。新課改給我最深刻的感受就是新教材對于每一個(gè)知識點(diǎn)所采取的都是滲透的思想來(lái)試圖讓學(xué)生遞進(jìn)式的掌握。
新世紀課程改革之風(fēng)，吹開(kāi)了課堂教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著(zhù)一場(chǎng)前所未有的革命。而在這場(chǎng)革命中，教育教學(xué)理念無(wú)疑是最關(guān)鍵的。因為只有先進(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。我認為在新課程觀(guān)念下，好的課堂應該是老師采取探究式的教學(xué)方式，由學(xué)生利用互相討論、積極思考，自己在老師的引導下完成一些物理概念及公式的推導；還有對于物理的探究式實(shí)驗也應該在老師的指導下每位學(xué)生自已設計實(shí)驗方案來(lái)獨立進(jìn)行，具體有以下幾點(diǎn)：
1、注重體驗。新教材的'課程目標是：學(xué)習知識與技能，了解過(guò)程和方法，培養情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。物理新教材中改變最大的是教學(xué)的理念和方式。把學(xué)生的生活經(jīng)驗、身邊的現象恰當與所學(xué)的物理知識結合起來(lái)，配合相關(guān)的物理實(shí)驗和生活實(shí)例，使學(xué)生在物理知識與經(jīng)驗的“對接”與“交錯”中體驗學(xué)習的樂(lè )趣。具體點(diǎn)：我們采用小組學(xué)習的方式（班級分為幾個(gè)小組，好生與后進(jìn)生搭配，起到互相合作、監督、討論的作用。并根據實(shí)驗目的，設計實(shí)驗方案，自主探究。）。這樣不僅貫徹新課標的精神，也使物理學(xué)起來(lái)更加有趣，更貼近生活，了解知識在生活中的魔力和魅力。
2、適度探究。新的課程標準提倡探究式教學(xué)和探究式學(xué)習。其實(shí)質(zhì)是學(xué)習者對科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習運用，培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，提升科學(xué)素養。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應該有探究式教學(xué)的意識。但在教學(xué)中應適度探究。能直接得出結論或學(xué)生有過(guò)類(lèi)似經(jīng)驗的問(wèn)題沒(méi)有必要浪費時(shí)間，可以直接得出結論，沒(méi)有必要追求探究過(guò)程的完整性。實(shí)際上學(xué)習物理就是要在短時(shí)期內把人們通過(guò)長(cháng)期大量的積累、實(shí)驗得出的正確結論迅速承接過(guò)來(lái)。探究的形式可以是多樣的。
3、把握節奏，面對中考。對新教材難度和深度的把握應同時(shí)參照中考的要求有計劃地實(shí)施。僅滿(mǎn)足于課本上的內容，可能會(huì )對以后的中考造成損失。教材可以是實(shí)驗教材，但學(xué)生不是實(shí)驗品，中考是我們老師、同學(xué)和家長(cháng)必須嚴肅面對的現實(shí)。
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