培優(yōu)輔困工作總結

　　總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？下面是小編為大家整理的培優(yōu)輔困工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

培優(yōu)輔困工作總結1

　　一學(xué)期以來(lái)，我在培優(yōu)輔困工作過(guò)程中，能根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)輔導計劃，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現都能明確自己的學(xué)習目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是"要我學(xué)"，現在是"我要學(xué)"。通過(guò)不斷的加強訓練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心，意志力得到很大的提高�，F將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下：

　　1、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用：

　　在每一個(gè)班“特優(yōu)生”無(wú)疑是班上的學(xué)習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，采取“一幫一”活動(dòng)，抓典型帶一般幫教“學(xué)困生”，讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫助一個(gè)“學(xué)困生”，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅持，班上有好幾個(gè)“學(xué)困生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我非常重視“特優(yōu)生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當于教師的左右手，在學(xué)習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jì)、健康的思想和良好的紀律去幫帶“學(xué)困生”，并取得了一定的成效。

　　2、教學(xué)觀(guān)念的積極轉化，家長(cháng)的熱心配合：

　　在工作過(guò)程中，教師的觀(guān)念能積極轉化，由以前看分數，注重優(yōu)生的輔導，對潛能生耐心不足，"恨鐵不成鋼"，急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷�確看待每一個(gè)學(xué)生，以培養學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析，群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，潛在的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，新的生長(cháng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價(jià)，家長(cháng)能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習，把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

　　3、實(shí)行"低、小、多、快"的教法改革：

　　充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。摸清學(xué)生相關(guān)準備知識，基礎，能力和心理準備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，形成網(wǎng)絡(luò )。根據學(xué)生實(shí)際，確定能達到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，力爭做到精講精練�？焖俜答�，及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及調節教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補課。

　　4、優(yōu)先課堂提問(wèn)法：

　　課堂提問(wèn)是老師了解學(xué)生學(xué)習情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的.重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)學(xué)困生是對他們的相信和肯定。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問(wèn)題時(shí)要講究層次性，讓學(xué)困生也能跟著(zhù)老師的提問(wèn)而積極思維，做到學(xué)困生經(jīng)過(guò)思考能回答的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予學(xué)困生自我表現的機會(huì )，讓他們在每年在每節課上都能體會(huì )到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進(jìn)，逐步達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的

　　5、實(shí)行分層教學(xué)：

　　在班級里建立學(xué)生的學(xué)習檔案，依此進(jìn)行分層，設立不同層次的學(xué)習幫扶小組，確立學(xué)習目標。在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，改變學(xué)生依靠老師講而后學(xué)的習慣，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決，老師起指導作用。其次，依據學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進(jìn)。

　　6：及時(shí)表?yè)P法：

　　學(xué)困生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表?yè)P，如果這種期待總得不到滿(mǎn)足，他們酒會(huì )自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進(jìn)步或是成功時(shí)，及時(shí)肯定，忠心祝賀。學(xué)困生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，教師應優(yōu)先表?yè)P學(xué)困生，借此機會(huì )增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行，并且將這方面的優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面。對學(xué)困生的要求要一步一步提出。開(kāi)始要求要低，讓他們沒(méi)前進(jìn)一步都得到及時(shí)表?yè)P，產(chǎn)生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實(shí)現老師提出的更高要求，這樣利用及時(shí)表?yè)P，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內驅力，取得良好的效果。

　　具體措施：

　　1、實(shí)行教師輔導，學(xué)生幫輔的雙重輔導模式。

　　2、以平時(shí)的作業(yè)為基礎，加強學(xué)習方法的輔導。

　　3、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名學(xué)困生，介紹方法讓學(xué)困生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習興趣。并幫助學(xué)困生分析不足，提出要求。

　　4、結合考試，搞好培輔工作的查漏補缺。

　　5、讓優(yōu)生講述自己的學(xué)習方法，進(jìn)行經(jīng)驗交流。優(yōu)生鼓勵他們多做創(chuàng )新的事情，多鉆研難題

　　6、充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來(lái)影響學(xué)困生，改變學(xué)困生，在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚學(xué)習氛圍。

　　7、學(xué)困生進(jìn)行多鼓勵、少批評、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。對于學(xué)困生主要引導他們多學(xué)習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習積極性的提高方面要花大力氣。

　　8、激勵機制，多給點(diǎn)學(xué)困生表現的機會(huì )，讓他們樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑的心理。必要時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，共同來(lái)解決學(xué)困生各方面存在的問(wèn)題。

培優(yōu)輔困工作總結2

　　新課標中指出：“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求”“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神”。因此教學(xué)要注重多樣化、個(gè)性化、思維化、生活化，要做到因材施教。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線(xiàn)，而培優(yōu)輔困工作直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。為了更好地搞好教育、教學(xué)工作質(zhì)量，我校教師下了大力氣為學(xué)困生補缺補漏，為拔尖的學(xué)生創(chuàng )造更多的鍛煉的機會(huì )，使他們得到更快更好的發(fā)展�，F將本學(xué)期我校培優(yōu)輔困工作小結如下：

　　首先以尊重為基礎，實(shí)現情感的交融。

　　每個(gè)人都需要別人的尊重與理解，對學(xué)困生猶要如此。為了轉化學(xué)困生，我們根據學(xué)困生的心理特點(diǎn)，從感情上親近他們，從興趣上引導他們，從學(xué)習上幫助他們，從生活上關(guān)心他們，成為他們的良師益友，滿(mǎn)足他們的自尊需要。對優(yōu)秀的學(xué)生除了尊重、理解、贊揚外，還應該有警告的力量來(lái)平衡，讓他們戒驕戒躁，發(fā)現自己的不足之處，不斷進(jìn)取。

　　其次激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)習的信心。

　　興趣是學(xué)習最好的老師，信心是不斷學(xué)習的動(dòng)力。在教學(xué)中我們有意識地培養學(xué)困生的`自信心，讓學(xué)困生積極參與學(xué)習過(guò)程，使學(xué)習成為他們的自身的需要，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣和求知欲望。對優(yōu)秀的學(xué)生我們進(jìn)行了一些富有挑戰性的訓練，使他們在不斷思考、不斷探索、不斷解決問(wèn)題中充分感受到學(xué)習的樂(lè )趣與成功的喜悅，從而激起了他們濃厚的學(xué)習興趣。

　　三、給學(xué)生“發(fā)展性”的鼓勵評價(jià)。

　　孩子總喜歡得到別人的贊揚與肯定的。我們要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及學(xué)習中的具體情況，努力尋找和發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)與進(jìn)步的表現，捕捉適宜的教育時(shí)機，在適當的場(chǎng)合，給予肯定。我們不僅要在平時(shí)教學(xué)中如此，更要在本學(xué)期半期考和期末考后我們以此為激勵學(xué)生的契機，開(kāi)了隆重的表彰大會(huì )，對學(xué)習優(yōu)異的學(xué)生和進(jìn)步大的學(xué)生都進(jìn)行了表彰，并發(fā)給獎狀和獎品，滿(mǎn)足了他們被肯定被表?yè)P的心理上的需要，充分調動(dòng)了他們的上進(jìn)心，增強了他們的競爭意識，形成了你追我趕的好勢頭。

　　最后，我重視培養學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。如上課專(zhuān)心聽(tīng)講、認真審題，認真書(shū)寫(xiě)等，并指導他們科學(xué)合理地安排好作息時(shí)間，充分利用課余時(shí)間預習、復習功課，閱讀課外讀物等。

　　xx小學(xué)

　　20xx年9月

培優(yōu)輔困工作總結3

　　轉眼間，學(xué)期將盡。本學(xué)期，我擔任二年級（5）班的語(yǔ)文課程，培優(yōu)輔困工作就顯得更為重要。針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，--明確了培優(yōu)輔困的目標，制定了培優(yōu)輔困措施。一學(xué)期以來(lái)，我在"培優(yōu)輔困"工作過(guò)程中,能根據實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)"培優(yōu)補差"的內容,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展�，F將本學(xué)期的培優(yōu)補差工作總結如下：

　　一、基本情況

　　我所教的班級學(xué)生62人。

　　1、 學(xué)困生有11人，他們分別是：劉佳俐、吳立偉、張哲遠、楊浩杰、徐靖迪等。這11名學(xué)生學(xué)習習慣和行為習慣都較差。

　　2、優(yōu)等生：趙冠成、陳曉涵、馮玉潔、王佳怡等。

　　二、主要措施：

　　1．結合學(xué)校開(kāi)展的&“以生為本、先學(xué)后教&”小組合作學(xué)習的模式，充分發(fā)揮組長(cháng)帶動(dòng)學(xué)困生、幫助學(xué)困生、監督學(xué)困生學(xué)習的方式，幫扶同步進(jìn)行。

　　2．采用一優(yōu)生帶一學(xué)困生的一幫一行動(dòng)。

　　3．請優(yōu)生介紹學(xué)習經(jīng)驗，學(xué)困生加以學(xué)習。

　　4．課堂上創(chuàng )造機會(huì )，用優(yōu)生學(xué)習思維、方法來(lái)影響學(xué)困生。

　　5．對學(xué)困生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫(xiě)作能力。

　　6．采用激勵機制，對學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機會(huì )表現，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性和成功感。

　　7．充分了解差生現行學(xué)習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習差的狀況，提高學(xué)習成績(jì)。

　　8．重視中等成績(jì)學(xué)生，保持其成績(jì)穩定和提高。

　　9．必要時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學(xué)習問(wèn)題。

　　三、主要的成效

　　一、對于優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)，重在培養其學(xué)習能力。對于成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習能力強，自覺(jué)性強，這都是他們成績(jì)優(yōu)異的一個(gè)重要原因。但盡管這樣，在課堂上，他們可能是學(xué)習的高手，但在課下，他們卻不一定會(huì )學(xué)習。特別是剛剛進(jìn)入二年級，對學(xué)習方法的問(wèn)題還并不是很明確。因此，應更多地培養他們學(xué)習的方法和習慣。例如，在課堂上，從復習，練習，小結等方面培養他們獨立自主學(xué)習的習慣，使他們養成會(huì )學(xué)習的習慣，能交給他們的交給他們自己解決，盡量培養他們較強的學(xué)習能力。課下，則對他們布置額外的任務(wù)，使他們在掌握基本的學(xué)習知識的同時(shí)，盡可能培養其更強的學(xué)習能力。

　　二、對于中等生來(lái)說(shuō)，重在培養其學(xué)習習慣。對于多說(shuō)中等生來(lái)說(shuō)，他們可能是課堂上學(xué)習的乖乖者，這是他們的優(yōu)點(diǎn)，你交給他們什么，他們就學(xué)什么，你讓他們怎樣做，他們就怎么做，而一旦離開(kāi)老師的幫助，他們則變得不知所措。因此，培養其會(huì )學(xué)習，學(xué)好習的習慣尤其重要。本學(xué)期，正是基于這樣的考慮，所以，我在課堂上尤其重視學(xué)案的利用，給出學(xué)生學(xué)習的目標，指出學(xué)習的重難點(diǎn)，提供學(xué)生學(xué)習的素材，幫助學(xué)生逐漸養成會(huì )學(xué)習的習慣。同時(shí)，結合他們學(xué)習有余，靈活不足的特點(diǎn)，通過(guò)附加的學(xué)習素材，培養他們靈活的學(xué)習特點(diǎn)。

　　三、對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，培養他們學(xué)習的方法，提高他們學(xué)習的信心。對于一個(gè)班來(lái)說(shuō)，學(xué)困生常常是一個(gè)不小的群體。他們成績(jì)不好，常常與他們的基礎不好、學(xué)習能力差、學(xué)習方法不對頭有著(zhù)很大的關(guān)系，同時(shí)也與部分學(xué)生的學(xué)習態(tài)度有很大的關(guān)系。本學(xué)期，在這個(gè)方面，我更多的是做這部分學(xué)生的思想工作，但效果并不明顯。對于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然基礎差，但并不放棄，這樣的學(xué)生，不僅需要老師的鼓勵，更需要老師的幫助。還有一部分學(xué)生則與其學(xué)習態(tài)度有著(zhù)很大的關(guān)系，他們雖然腦子聰明，卻并不珍惜，所以需要做更多的思想工作。

　　通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現，僅靠鼓勵，幫助，對這部分學(xué)生是不夠，必要時(shí)更需要嚴厲的批評，這樣才可能使他們改變不正確的態(tài)度。同時(shí)，學(xué)困生轉化并非一個(gè)人所能為，所以，有時(shí)，我還常常通過(guò)各種解決的方法，以養成他們能互幫互學(xué)的'氣氛。

　　總之，培優(yōu)補差工作在學(xué)�？梢哉f(shuō)是一項艱巨的工作，它絕非一朝一夕的功夫，也不是一個(gè)人所能為的，它需要老師們的智慧，我盡可能的用先進(jìn)的教學(xué)理念，活潑的教學(xué)風(fēng)格、靈活的教學(xué)方法，嚴謹的教學(xué)態(tài)度，讓每一位學(xué)生體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，對學(xué)困生花的工夫多，但收效不算很大。在今后的教學(xué)工作中，我仍要繼續做好培優(yōu)助困工作。對優(yōu)等生，提高他們的的能力，使他們更好地為同學(xué)們服務(wù)，成為真正的火車(chē)頭。對因學(xué)習習慣不好，學(xué)習方法不當，學(xué)習目標不明確，學(xué)習心理不健康，學(xué)習基礎不好等各種原因而造成的學(xué)習困難學(xué)生，我要具體問(wèn)題具體分析，區別指導。多動(dòng)腦筋，多想辦法，下大氣力把教學(xué)工作做得更扎實(shí)更有效。

培優(yōu)輔困工作總結4

　　“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念在教學(xué)中的具體體現，這就要求我們廣大教師既要做好培養優(yōu)等生的工作，更要做好輔導困生的工作，在培優(yōu)輔困中帶動(dòng)中間學(xué)生。只有及時(shí)而細致地做好這一工作。才能使優(yōu)生更優(yōu)，困生不困，從而全面提高全體學(xué)生的思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，達到比較理想的教學(xué)效果。

　　一學(xué)期以來(lái),我在“培優(yōu)輔困”工作過(guò)程中，能根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)補困”的內容，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是后進(jìn)生，現都能明確自己的學(xué)習目的，不是為p別人，而是為自己；學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化，現將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下：

　　培優(yōu)對象：馬梅芳、馬杰、馬宏偉、馬新萍、馬宏良、馬艷紅輔困對象：哈扎提、艾力、馬克新、鄧小虎、馬云杰、馬志強

　　一、培優(yōu)重在拔尖

　　指導優(yōu)生的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率。并適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫(xiě)作能力。許多優(yōu)等生都得到了更大的發(fā)展。我主要培優(yōu)對象是七年級(2)班的馬梅芳、馬杰等同學(xué)，這些學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正，在各方面都特別優(yōu)秀，語(yǔ)文成績(jì)基本穩定在100分左右，上課反應靈敏，不偏科，對于每一門(mén)功課都一樣認真仔細，而且樹(shù)立了自己的學(xué)習目標及學(xué)習計劃，本學(xué)期的培優(yōu)活動(dòng)中我主要是繼續提高這些優(yōu)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。利用課余時(shí)間介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，針對馬梅芳、馬杰這一類(lèi)語(yǔ)文基礎特別扎實(shí)的優(yōu)生，更多的將他們的特長(cháng)發(fā)揮出來(lái)，尤其傾向散文方面，多給他們一定的指導，以其在寫(xiě)作中能靈活運用，提高寫(xiě)作層次，同時(shí)安排一定難度的閱讀練習題要求他們完成，全面提高語(yǔ)文能力，讓這些優(yōu)生成為優(yōu)生中的佼佼者。

　　二、輔困重在提高

　　本學(xué)期我主要輔困對象是七年級（4）班的艾利、馬志強等同學(xué)，類(lèi)似于艾利、馬志強同學(xué)這一類(lèi)的學(xué)困生基礎都比較薄弱，對待學(xué)習的態(tài)度相對而言不是很認真，同時(shí)對于學(xué)習缺乏興趣，而且自制力差，上課思想不集中，對于各科成績(jì)都不太重視。首先在輔困的過(guò)程中多和困生進(jìn)行溝通思想，切實(shí)解決困生在學(xué)習上的`困難，課堂上創(chuàng )造機會(huì )，用優(yōu)生學(xué)習思維、方法來(lái)影響學(xué)困生。讓學(xué)困生樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑的心理，讓他們對學(xué)習產(chǎn)生興趣。其次教會(huì )困生敢于做題，會(huì )做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，作文至少能寫(xiě)得出。逐步提高差生的寫(xiě)作水平，可先布置他們摘抄。同時(shí)找這些學(xué)生談心，幫助他們找自己的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立起學(xué)習的信心。采用激勵機制，對困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機會(huì )表現，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性和成功感。定時(shí)檢查他們的作業(yè)，以使他們養成良好的學(xué)習習慣。同時(shí)采取“一幫一”的措施�！耙粠鸵弧奔雌穼W(xué)兼優(yōu)的學(xué)生幫助一個(gè)學(xué)有困難的學(xué)生，利用課余、休息時(shí)間給予適當的學(xué)習指導與幫助。教師也利用下午第八節課時(shí)間對學(xué)困生進(jìn)行輔導。對于基礎薄弱的學(xué)生及時(shí)與家長(cháng)溝通，給家長(cháng)提供必要的教育方法和建議，家長(cháng)與老師共同幫助學(xué)困生進(jìn)步。

　　總之，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所長(cháng)，是我們教學(xué)的目的。在一學(xué)期的培優(yōu)輔困過(guò)程中，雖然取得了一定的成績(jì)，但還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如思想教育、教學(xué)方法、教學(xué)手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)，但是我們相信只要能教學(xué)得法，能持之以恒，讓每一片花瓣都散發(fā)馨香絕不是夢(mèng)想。

培優(yōu)輔困工作總結5

　　一學(xué)期以來(lái)，這個(gè)學(xué)期我在對學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)補差方面付出了很多努力，也有很大收獲�，F將本學(xué)期工作總結如下。

　　一、精心設計教案，創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習環(huán)境

　　后進(jìn)生由于基礎差，很多時(shí)候都聽(tīng)不懂，對英語(yǔ)學(xué)習會(huì )產(chǎn)生懼怕抵觸的心理。如果這時(shí)我們還用一些枯燥乏味、陳舊的方式教學(xué)，只會(huì )使這群孩子更加厭學(xué)，甚至會(huì )擴大“后進(jìn)生”的隊伍。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我總是精心設計每節課，利用多種教學(xué)手段，如卡片、頭飾、圖片、模型、多媒體課件等把教學(xué)內容安排在學(xué)生所熟悉的情景中，并根據需要給教學(xué)內容配上音樂(lè )、動(dòng)作，還可以自己編歌謠、歌曲，利用形式多樣的游戲進(jìn)行操練鞏固。讓所有的學(xué)生在教中樂(lè )，樂(lè )中學(xué)，學(xué)中玩。在無(wú)形之中掌握當天的內容。

　　二、狠抓細節，“強迫”后進(jìn)生養成良好的學(xué)習習慣

　　許多學(xué)生成為“后進(jìn)生”不是智力不夠，而是學(xué)習習慣不好。大多數優(yōu)等生都有很好的學(xué)習習慣。所以平時(shí)我非常注重“后進(jìn)生”學(xué)習習慣的養成。比如有的學(xué)生上課不認真聽(tīng)講，總喜歡做小動(dòng)作。我就悄悄跟他達成協(xié)議，如果他表現好我就會(huì )獎勵他小紅花，表示對他的贊賞，如果他表現不好我就會(huì )看看他然后很大聲的講課以示提醒。還比如有的“后進(jìn)生”總不按時(shí)完成作業(yè)，我就讓他和周?chē)��?同學(xué)進(jìn)行比賽，誰(shuí)最先認真完成作業(yè)誰(shuí)就可以在評定表上加紅花。一學(xué)期下來(lái)有20朵的我將有獎品，作為鼓勵�，F在的孩子都很有思想，一般都比較愛(ài)面子的。為了不讓自己丟面子有時(shí)會(huì )“無(wú)奈”地去做一些事情。利用這點(diǎn)，我就把一些“后進(jìn)生”分成幾組，每天一上課就輪流到黑板上帶讀單詞，那些孩子為了自己的“面子”在課后總是積極的讀單詞和背單詞，生怕出錯，一時(shí)不敢放松。通過(guò)等等這些做法逐漸“強迫”他們養成良好的學(xué)習習慣。

　　三、給后進(jìn)生“加餐”，豐富的營(yíng)養使他們不斷成長(cháng)

　　所謂的“加餐”就是在課后給學(xué)生進(jìn)行額外的輔導。要輔導首先要明確對象，明確告訴他們輔導中要完成的任務(wù)，明確他們的學(xué)習責任，對他們全面關(guān)心，全程關(guān)注。其次輔導要有明確的方法。很多學(xué)生之所以成為“后進(jìn)生”很大程度上是思想不夠重視。所以教師要堅持思想上引導，情感上護導，心理上疏導，知識上輔導，方法上指導等方法有機結合，漸漸改善他們的學(xué)習態(tài)度，培養他們的學(xué)習興趣，減輕他們的學(xué)習壓力。

　　四、關(guān)注優(yōu)等生，成為班上領(lǐng)軍。

　　優(yōu)等生是班上中差生學(xué)習的表率，前進(jìn)動(dòng)力和目標。這些優(yōu)等生有時(shí)也會(huì )自滿(mǎn)，因為課堂上講授的知識他們一般都是很輕松、容易就吸收掌握了。對這些學(xué)生“吃不飽”的現象，也不能輕視，否則會(huì )使他們盲目自大，進(jìn)而喪失積極的思維和強烈的求知欲望。我就在上課的時(shí)候，適當增加一些有難度的內容。對待這部分智力因素突出的學(xué)生還讓他們做些閱讀性強，推理性強的練習，在練習或檢測中增加信息量。同時(shí)開(kāi)展內容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)。課后輔導他們參加學(xué)校及校外組織的各項英語(yǔ)比賽活動(dòng)。他們也取得了較好成績(jì)，進(jìn)一步增加了他們的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于運用�！蓖ㄟ^(guò)這些活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實(shí)際，使學(xué)生認識了自我，取得了不同程度的成就感，更增添了學(xué)習英語(yǔ)的興趣和樂(lè )趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長(cháng)久保持其對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。

　　五、正確看待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當成一個(gè)人來(lái)看待，以培養學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價(jià)，使各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。對于差生主要引導他們多學(xué)習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力。對差生進(jìn)行多鼓勵、少批評、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。

　　六、注重與家長(cháng)取得聯(lián)系，進(jìn)行家訪(fǎng)或將家長(cháng)請到學(xué)校來(lái)參加座談會(huì )，了解學(xué)生在家的實(shí)際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(cháng)，爭取家長(cháng)們的配合。

　　在一學(xué)期的時(shí)間里，雖然我們取得了一定的成績(jì)，但我們也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。但我們相信只要學(xué)校的支持、老師的配合，我們“培優(yōu)輔困”工作一定能越做越好的。

【培優(yōu)輔困工作總結】相關(guān)文章：

培優(yōu)補困工作總結09-15

培優(yōu)輔差工作總結07-05

培優(yōu)輔差工作總結12-01

學(xué)校培優(yōu)輔差工作總結11-15

數學(xué)培優(yōu)輔差工作總結08-01

英語(yǔ)培優(yōu)輔差工作總結10-05

小學(xué)培優(yōu)輔差工作總結05-17

語(yǔ)文培優(yōu)輔差工作總結10-23

培優(yōu)輔差優(yōu)秀工作總結12-19