工作室學(xué)習總結

　　總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不如我們來(lái)制定一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編收集整理的工作室學(xué)習總結，希望對大家有所幫助。

工作室學(xué)習總結1

　　20xx年11月10日—19日我們有幸參加了在鄭州師范學(xué)院和浙江大學(xué)共同承辦的鄭州市名師工作室主持人及助理培訓。學(xué)習體會(huì )主要有：

　　一、 教育觀(guān)念的學(xué)習。

　　首先聽(tīng)取吳華老師主題為《義務(wù)教育均衡發(fā)展》的專(zhuān)題報告，我從中感受到，我們在學(xué)校教學(xué)中主要存在的問(wèn)題和如何提升工作積極性。學(xué)校教學(xué)中缺乏活力，對待工作缺乏耐力，我們應該發(fā)揮自己的專(zhuān)長(cháng)，挖掘自己的內在潛力，不斷提升自己的教學(xué)組織能力、管理能力和自我提升的意識。

　　第二天是浙大教授閆亞軍老師的報告《教育改革熱點(diǎn)與教師教育科研》從中我學(xué)會(huì )了如何選題，如何進(jìn)行科研工作、如何撰寫(xiě)科研成果報告等，使老師們產(chǎn)生了科研興趣的內動(dòng)力。

　　第三天是杭州天杭教育集團邱曙光的報告《走進(jìn)學(xué)生 關(guān)注個(gè)別——關(guān)于課堂教學(xué)的思考與實(shí)踐》，邱校長(cháng)告訴我們：教學(xué)工作就是要在學(xué)習將平常的工作做細、做扎實(shí)，所有的工作都有理論支持，所用的工作都有反饋。

　　二、心理學(xué)和教育學(xué)的知識提升。

　　我們依次聽(tīng)取了黃步琪老師的《組織行為學(xué)》（《管理心理學(xué)》），是我們對矛盾、沖突都有了新的認識，所有的問(wèn)題都可以通過(guò)心理學(xué)技術(shù)來(lái)解決，在生活中無(wú)論做班主任還是教學(xué)工作，都應當善于觀(guān)察，不斷提升自己觀(guān)察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同事也學(xué)會(huì )了如何解決一些在別人看來(lái)是棘手的問(wèn)題。特別是有些問(wèn)題是可以通過(guò)教育提前預防和轉化的。

　　接著(zhù)聽(tīng)取了浙江大學(xué)教授王建軍的《團隊建設與溝通管理》，學(xué)會(huì )了如何在團隊中體現自己的能力和展示自己為團隊貢獻自己的力量，同事也學(xué)會(huì )了分析在不同的團隊中如何發(fā)揮自己和團隊的潛力為自己和團隊服務(wù)。

　　最后一天聽(tīng)取了余知行老師的報告《教師的職業(yè)優(yōu)越感和幸福感》，從中讓我感覺(jué)到，幸福是一種感覺(jué)、痛苦也是一種感覺(jué)，只有拋棄自己的物質(zhì)至上的追求目標才可能獲得幸福，也就是說(shuō)所有的以物質(zhì)利益為目標的人永遠不可能獲得永久的幸福。只有用心去為善、積德才可能獲得永久的幸福和快樂(lè )。

　　三、跟鄭州市名師學(xué)習

　　14日上午我們一起聽(tīng)取了于紅蓮老師的教育理念和成長(cháng)歷程，從中我們也感受到跟于老師的差距。我閱讀于老師的《踐行見(jiàn)遠》這本書(shū)也寫(xiě)了一篇讀書(shū)心得體會(huì )并發(fā)到博客中。（見(jiàn)附件）

　　在師訓處的組織下，14日下午我們到隴西小學(xué)郭文祥語(yǔ)文工作室學(xué)習，參觀(guān)工作室，觀(guān)看一節小學(xué)語(yǔ)文課《憶江南》，聽(tīng)取了鄭州師院副院長(cháng)的報告。體會(huì )到郭文祥工作室的工作就是落實(shí)到平時(shí)的.工作中、教學(xué)中、班主任管理中，教學(xué)工作就是研究、就是提升。關(guān)注班級教學(xué)就是提醒自己的教學(xué)能力和水平，進(jìn)步就是在平時(shí)的潛移默化中。同時(shí)也要注意積累有形和無(wú)形的成果。 16日上午我們聽(tīng)取了鄭州外國語(yǔ)中學(xué)曹四清名師的報告，感受帶一個(gè)弱不禁風(fēng)的曹老師原來(lái)是一位體育鍛煉的大家。他的堅持和毅力可見(jiàn)一斑，值得我們身體較差的了老師們進(jìn)行學(xué)習和參與。曹老師的愛(ài)校精神、教育的睿智和藝術(shù)都值得我們學(xué)習。

　　下午我們到中原區教體局參觀(guān)了中原區幼兒園名師工作室，感受到了溫柔、美麗和天使般的工作室，分享了幾所中原區幼兒園的管理和提升，讓我們感受到他們工作和研究的踏實(shí)和努力。

　　19日還聽(tīng)取了小學(xué)英語(yǔ)名師工作室和中職德育工作室的工作報告，讓我們受益匪淺，特別是李迪老師的教育經(jīng)歷提煉出來(lái)的教育思想和理念，更值得我們學(xué)習，自愧不如。李迪老師的幾本書(shū)籍都是實(shí)實(shí)在在德育工作室中逐步提煉出來(lái)的真經(jīng)，以后會(huì )拜讀。

　　總之，總結十天的名師班學(xué)習，讓我收獲了很多。在以后的工作、學(xué)習中，我將樹(shù)立終身學(xué)習的意識、學(xué)習有用的意識，積極參加各種培訓班的培訓和學(xué)習，再接再厲，不斷地總結自我，吸取別人好的經(jīng)驗，使自己和名師工作室研修學(xué)員由知識傳授型轉向知識創(chuàng )造型的教師，從而真正提高名師工作室的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷發(fā)揮名師工作室的帶領(lǐng)輻射作用。

工作室學(xué)習總結2

　　在參加工作室近三年的日子里，我經(jīng)歷著(zhù)，學(xué)習著(zhù)，收獲著(zhù)�；叵脒@三年的學(xué)習過(guò)程，從心底里感謝蒙老師，感謝工作室這個(gè)平臺，讓我認識并走近這么多熱情智慧的班會(huì )課。從他們身上，我學(xué)到了很多，感受到很多。他們對于班主任工作發(fā)自心底的熱愛(ài)讓我感動(dòng)，對于班主任工作的勤勉鉆研讓我敬佩，我們彼此之間共享智慧、交流所長(cháng)的真誠又讓我倍感溫暖、愉悅。通過(guò)這三年的學(xué)習我從思想上、工作上發(fā)生了較大轉變，改變了以往比較隨意的目的性不強的工作態(tài)度，從消極態(tài)度轉變?yōu)榉e極態(tài)度，從而對自身有了很大的促進(jìn)和提高，我對我以后的教學(xué)工作方向有了更進(jìn)一步的認識�，F將三年的工作做以如下總結：

　　一．加入名師工作室促進(jìn)了自身素質(zhì)的.提高。

　　“只要你創(chuàng )新，所有豎在你面前的墻都可以變成門(mén)通過(guò)去。如果不能創(chuàng )新，在你面前門(mén)就變成了一堵墻，也過(guò)不去�！�

　　名師工作室為我們的創(chuàng )新提供了機會(huì )，提供了平臺。在名師工作室的引領(lǐng)下，我們增長(cháng)了前進(jìn)的動(dòng)力，從更大程度上激發(fā)了自己的潛力，在這三年期間，我由以前懶于總結整理到現在勤于發(fā)現總結，不斷的學(xué)習、反思，讓自己在一定程度上得到了提高。在不斷地學(xué)習當中，我時(shí)刻感到自己的不足。因此我積極利用空余時(shí)間閱讀學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗和新的教育理念，不斷的充實(shí)自己，更好的進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。

　　一名合格的教師應該不僅教學(xué)好，教研水平高，更重要的是要以教書(shū)為手段最終實(shí)現育人的目的。作為一名教師，我牢記著(zhù)教育家蘇霍姆林斯基的話(huà)：“請你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導師和道德的引路人�！睅啄陙�(lái)，我始終牢記這句話(huà)，以飽滿(mǎn)的熱情投入到我所熱愛(ài)的教育事業(yè)中。

　　二、實(shí)踐磨礪，形成自身教學(xué)風(fēng)格

　　“教育理論修養”和“教育實(shí)踐積累”是一個(gè)優(yōu)秀班主任必須具備的兩個(gè)條件，正像鳥(niǎo)兒必須有兩只翅膀才能飛翔一樣。工作室要求所有成員做到既有理論修養，又有豐富的實(shí)踐積累。從20xx年開(kāi)始，工作室通過(guò)成員自身開(kāi)課，開(kāi)設講座等形式和活動(dòng)，相互學(xué)習，提高自身實(shí)踐水平。幫助工作室成員在育人風(fēng)格和特色上下功夫，讓每位成員具有高品位的育人藝術(shù)，能夠按照教育規律和學(xué)生的心理規律，智慧地、藝術(shù)地教育學(xué)生，靈活地、技巧地駕馭課堂，進(jìn)而形成自己的育人風(fēng)格和育人思想。在過(guò)去的三年里，我擔任工作室的一名學(xué)員，除了認真完成自己的本職工作外，我跟著(zhù)工作室的主持人與成員不斷地分析、討論，力求總結出一套適合我們自己學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)用有效的班會(huì )課教學(xué)方法，從20xx年開(kāi)始，我分別上了《微笑自信——我最閃亮》、《生活中的垃圾》、《養成良好的行為習慣》、《拒絕冷漠，讓責任伴我們成長(cháng)》等班會(huì )課。每節班會(huì )課我都精心準備，在工作室成員的幫助下，我不斷思考，不斷提高，進(jìn)而形成自己的育人風(fēng)格和育人思想。

　　三、今后努力方向

　　三年的班主任工作室即將結束，但工作室的育人精神卻會(huì )一直影響著(zhù)我今后的育人生涯。今后，我還是會(huì )在實(shí)踐中不斷反思，不斷總結，找出自己的不足，明確努力的方向�，F制定今后努力的目標：

　　1、在提高課堂實(shí)效性上下功夫，使學(xué)生在每一堂課中有更大的收獲。

　　2、及時(shí)總結，加強反思的能力，將自己平時(shí)積累的經(jīng)驗、有價(jià)值的思考、及時(shí)記錄下來(lái)，以便更快地提升自己的水平。

　　3、繼續增強自身素質(zhì)的提高，增強業(yè)務(wù)能力，為明天的教育工作奠定更好的基礎。

　　名師工作室不僅為我們提供了提高自身素質(zhì)的空間，也成為我們互相學(xué)習，互相促進(jìn)的大家園。在這個(gè)大家庭里，我們找到了自己前進(jìn)的方向，在這個(gè)大家庭里，我們體會(huì )到了互助共進(jìn)的熱情，在這個(gè)大家庭里，我們更領(lǐng)略了名師的風(fēng)采�！皳P帆起航，路就在前方！”在教學(xué)改革的今天，社會(huì )對教師素質(zhì)的要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，彌補不足，開(kāi)拓進(jìn)取，我將用我的實(shí)際行動(dòng)盡職盡責地做好工作，成為一名合格的工作室學(xué)員。

工作室學(xué)習總結3

　　加入xx區鄒xx小學(xué)體育名師工作師快一年時(shí)間了，在這一年里我的收獲要從一下幾點(diǎn)說(shuō)起：

　　一、課的進(jìn)步，自從加入工作室后活動(dòng)次數多了，從每一次看他人的課到教研，對自己都是一種提升，提取他人好的，改進(jìn)自己不好的。以前我不會(huì )上公開(kāi)課，課的結構非常不好，苦于無(wú)人指導。但加入工作室后背后有一個(gè)強大的團隊。本來(lái)我已經(jīng)習慣了要上公開(kāi)課都是自己備課自己試課自己修改，原來(lái)以為都是這種模式，經(jīng)過(guò)一次公開(kāi)課后，才發(fā)現原來(lái)一節公開(kāi)課是要經(jīng)過(guò)自我的充分準備，和各位老師領(lǐng)導的指導再反復修改這樣千錘百煉才能出一節課，以前我有種不好意思去麻煩別人知道的思想，現在知道該怎么做了。

　　二、在區級活動(dòng)路面的機會(huì )更多，對于新教師而言我真的是很幸運了能加入這個(gè)團隊，我知道很多老師非常想進(jìn)，因為名額有限都沒(méi)有加入，很多老師雖然不是工作室的正式學(xué)員，沒(méi)有這個(gè)名分卻也在默默的為這個(gè)團隊付出。

　　三、最大最大的收獲認識了一幫年輕有為有活力有沖勁的.伙伴，還有在鄒老師、鄢老師和兩位吳老師的帶領(lǐng)下，感受到很多他人的工作方式甚至是生活方式和做人道理，這也轉變了我很多的想法。自我反思自己最大的缺點(diǎn)就是懶惰，需要人督促著(zhù)前進(jìn)，加入工作室讓我多了一份責任，多了一份前進(jìn)的動(dòng)力，多了那么多人關(guān)心支持和幫助我，我只想說(shuō)自己太幸運。經(jīng)后我會(huì )更加珍惜這個(gè)機會(huì )，努力提升自己，為工作室為體育教育事業(yè)盡自己的綿薄之力。

工作室學(xué)習總結4

　　歷時(shí)12天的XX工作室跟崗學(xué)習已接近尾聲，學(xué)員們不舍的情緒逐漸彌漫開(kāi)，“還沒(méi)有聽(tīng)夠還沒(méi)有學(xué)夠”的呼聲四起，大家都說(shuō)要是再多一個(gè)星期就好了。在濃濃的不舍中，總結還是要寫(xiě)的。

　　此次跟崗學(xué)習最大的收獲就是邱怡老師給我們普及的“體驗式教學(xué)”：堂上不要去注入知識，應重在引導，讓學(xué)生在拍節拍、做律動(dòng)、畫(huà)旋律線(xiàn)、唱旋律等方式中逐步掌握歌曲或樂(lè )曲，過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的想象、創(chuàng )造熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望。這樣的音樂(lè )堂教學(xué)才不會(huì )扼殺學(xué)生的創(chuàng )造能力，不會(huì )禁錮學(xué)生思維的發(fā)展。我覺(jué)得這種理念和這種堂教學(xué)方式實(shí)在是太好了，這正是我們回學(xué)校后要去實(shí)踐的方向和努力的目標。

　　最大的感受就是XX老師是一個(gè)非常大公無(wú)私具有博愛(ài)精神的導師。在她的身上，我們看到了敬業(yè)和無(wú)私奉獻，她所創(chuàng )導的“體驗式教學(xué)”也不是一朝一夕就出的成果，是她奔赴全國各地學(xué)習并加以實(shí)踐、提煉出的精華。但她并沒(méi)有獨享自己的這個(gè)的成果，她將它以“田園式教學(xué)”的方式毫無(wú)保留地教給年輕的、原意學(xué)習的老師們。什么是“田園式教學(xué)”，我們曾問(wèn)過(guò)其中的一位老師，她說(shuō)“田園”就是一個(gè)比喻，就好比新老師、年輕老師、原意學(xué)習的老師都是需要灌溉培育的苗兒，邱老師及其他創(chuàng )導者們就是辛勤付出的園丁。多好的教育教學(xué)氛圍，從觀(guān)摩的.在“田園式教學(xué)”培養的才工作2、年的青年老師的堂中，我們不僅看到了年輕教師的迅速成長(cháng)，也看到了在這種博愛(ài)精神下、這種具有濃厚教與學(xué)的氛圍下，學(xué)生的幸福成長(cháng)。

　　最溫暖的記憶就是XX老師對我們的關(guān)愛(ài)，除了在學(xué)習時(shí)間里給予我們熱情的、大公無(wú)私的教導，余時(shí)間也盡可能安排得周到而豐富，除了時(shí)常請我們去改善伙食之外，還為我們安排了聽(tīng)鋼琴比賽音樂(lè )會(huì )、觀(guān)摩舞蹈比賽、觀(guān)摩教師合唱團排練、觀(guān)摩教師舞蹈隊排練、觀(guān)摩實(shí)驗學(xué)校管樂(lè )隊的排練，觀(guān)看純美聲音女教師和唱團的演出等等活動(dòng)，可以說(shuō)她把自己能想到的能做到的都為我們做了安排，我們所有學(xué)員都感受到了XX老師用心做事的情懷。

　　引導學(xué)生感悟音樂(lè )的美，音樂(lè )教師責無(wú)旁貸，愿我們的音樂(lè )堂越越精彩，我們音樂(lè )教師也要享受其中。最后引用我們此次學(xué)習的口號：“快樂(lè )工作，優(yōu)雅生活！”

工作室學(xué)習總結5

　　20xx年3月，我有幸成為貴州省小學(xué)數學(xué)張英名師工作室第四期跟崗學(xué)員中的一名學(xué)員。在半年的學(xué)習和培訓中，我有幸得到了工作室助理熊英老師的當我的指導老師。通過(guò)半年的學(xué)習，我的業(yè)務(wù)能力得到了很大的提升。在跟崗學(xué)習的時(shí)間里，我們過(guò)得充實(shí)而快樂(lè )，我們不僅更新了教學(xué)理念、提高專(zhuān)業(yè)素養，還收獲了真摯的友情。首先我想說(shuō)的是，我很感激并珍惜這個(gè)來(lái)之不易的機會(huì )，能和其他各個(gè)學(xué)校的優(yōu)秀老師聚在一起，和他們交流，向他們學(xué)習。在這個(gè)工作室里，大家都很認真和努力，大家互相交流溝通非常融洽，讓我感受到一股不同尋常的力量。在人群中，我是最年輕，資歷最淺的教師。所以也可以說(shuō)，工作室里的每一位老師都是我的前輩，都是我學(xué)習的對象。而通過(guò)這次培訓，我的眼界開(kāi)闊了很多，收獲也很多，思考問(wèn)題能站在更高的境界，許多疑問(wèn)在與大家的談?wù)摵蛯W(xué)習中得到解決或者啟發(fā)。我所經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，時(shí)時(shí)刻刻，都在收獲著(zhù)!進(jìn)步著(zhù)!感動(dòng)著(zhù)!現把我的學(xué)習體會(huì )匯報如下：

　　一、更新教育理念

　　在開(kāi)班學(xué)習中，張英老師的講座《數形結合在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用》深入淺出的闡述了新課程教學(xué)在實(shí)踐中，在傳授知識與技能過(guò)程中，讓學(xué)生有個(gè)性地學(xué)習，形成相應的學(xué)習方法，使學(xué)生得到充分發(fā)展，同時(shí)也指明了今后教研的方向。任兩萍老師的講座《小學(xué)數學(xué)課的板書(shū)設計》，讓我們明白了課堂中做好板書(shū)設計對教學(xué)的重要性。楊柳老師的講座《如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)生數學(xué)的興趣》用抑揚頓挫的風(fēng)趣生動(dòng)的語(yǔ)言，用理論聯(lián)系實(shí)際，從教學(xué)風(fēng)格的養成、修煉等方面講述怎樣實(shí)現有效課堂。特別是她說(shuō)的“三講”“三不講”，這是讓我們教師要形成自己教學(xué)個(gè)性、教學(xué)特色，想方設法讓學(xué)生健康成長(cháng)。陳志慧老師的講座《怎樣做課題》全面系統的講解了小學(xué)教學(xué)做課題研究的方法，更新自己的教育理念，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，做一個(gè)實(shí)驗性、科研型的幸福教師。

　　與此同時(shí)，在這半年的學(xué)習中，名師工作室主持人張老師精心組織的每一次線(xiàn)上線(xiàn)下活動(dòng)，讓我們在同行們的共同研修中，相互學(xué)習到了不同的教育理念。在學(xué)習中我們所接觸的每一位教育專(zhuān)家和名師，對教育教學(xué)有獨到而深刻的理解，使我學(xué)習到最前沿的教育教學(xué)理論，也深深認識到傳統教學(xué)和新課改下的“有效教學(xué)”的區別。傳統教學(xué)把學(xué)生視為被動(dòng)接受知識的存在，使學(xué)生失去了學(xué)習的本來(lái)目的。而有效教學(xué)是以素質(zhì)教育為主題的課堂教學(xué)改革的一種教學(xué)模式，教學(xué)不再是教師的獨白，而是師生雙方豐富多彩的對話(huà)的過(guò)程;課堂不是教師單獨表演的舞臺，而是師生交往、共同發(fā)展的場(chǎng)所;教師不再是孤立的傳遞者、命令者和表演者，而是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者和助學(xué)者，是學(xué)生的楷模和朋友;學(xué)生不再是接受知識的容器，而是生動(dòng)活潑的學(xué)習主人。教學(xué)策略的轉型應走向互動(dòng)與對話(huà)的課堂，教學(xué)過(guò)程是一種師生互動(dòng)的活動(dòng)。隨著(zhù)素質(zhì)教育的推進(jìn)，在課堂教學(xué)的實(shí)踐層面上需要重新考察師生對話(huà)的意義，才能構建一個(gè)和諧的、快樂(lè )的、充滿(mǎn)生命力的課堂。在跟崗培訓實(shí)踐中我嘗試有效教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習去落實(shí)基礎知識，想方設法組織學(xué)生運用合作、探究討論等靈活多樣的學(xué)習方式，體現“教師為主導，學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)新理念。

　　二、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高了教學(xué)技能

　　從張老師的授課、名師成長(cháng)講座等反應出張老師博學(xué)多才、教學(xué)經(jīng)驗豐富。我深深被張老師的人格魅力所感動(dòng)。張老師在上課時(shí)充分發(fā)揮了他扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和教師基本功，經(jīng)驗豐富，與學(xué)生的交流自然、和諧，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃。課堂教學(xué)，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀(guān)。還通過(guò)觀(guān)摩名師工作室成員與骨干精英的表演、交流(多次聽(tīng)評課活動(dòng))，以他人為鏡，檢查自己課堂教學(xué)的不足，取長(cháng)補短，不斷學(xué)習，不斷反思總結，學(xué)習到很多提高教學(xué)技能的一些具體操作方法。如：如何圍繞三維目標進(jìn)行教學(xué)設計;如何對教材進(jìn)行加工處理;如何在課堂上培養學(xué)生的學(xué)習思維能力及方法;如何在課堂上高效落實(shí)關(guān)鍵的知識點(diǎn);如何讓語(yǔ)言表達充滿(mǎn)激情、充滿(mǎn)藝術(shù);如何聽(tīng)課、評課;如何調控課堂等。

　　三、開(kāi)展課題研究，提高科研能力

　　跟崗期間，陳志慧老師還為我們精心準備了的專(zhuān)題講座《怎樣做課題》，講述了她主持的多個(gè)課題是怎樣確定和開(kāi)展研究的，并闡述了從中得到的感悟，她認為：如果確定自己是要一直沿著(zhù)教育教學(xué)的路線(xiàn)走下去的，就一定要給自己壓力，逼自己去學(xué)，去探索，這樣才能讓自己更上一層樓。聆聽(tīng)了魏老師的講座，我明白了根據實(shí)際問(wèn)題選擇課題開(kāi)展研究非常重要，在研究過(guò)程中，要善于總結、反思，扎扎實(shí)實(shí)地研究，真真正正地做到在教學(xué)中開(kāi)展課題研究，通過(guò)課題研究為教學(xué)服務(wù)。對于課題的研究，我是一個(gè)門(mén)外漢，這次機緣之至，上了這么輛和科研沾邊的車(chē)，真的感到誠惶誠恐。為了寫(xiě)開(kāi)題報告，我又是買(mǎi)專(zhuān)著(zhù)，又是上網(wǎng)查資料，又是請教前輩，又是聯(lián)系課題的人員，好不容易才完成了名師工作室課題的實(shí)施方案，開(kāi)展了屬于自己的'課題研究。

　　四、切磋教學(xué)技藝，碰撞智慧火花

　　在6月份的跟崗學(xué)員匯報課展示中，我們聽(tīng)了6節各種類(lèi)型的示范課：有老教師付虹老師的示范課，青年老師羅小明教師的研討課，跟崗教師的匯報課，還有河源市一小老師的公開(kāi)課。新課標，新要求，新教改，新教法，每一節公開(kāi)課，呈現的是一種新的教育思想，一種新的教學(xué)理念。當中教師們表現出來(lái)的敬業(yè)樂(lè )業(yè)、專(zhuān)注創(chuàng )新，自如的課程調控、精湛的語(yǔ)言藝術(shù)、到位的細節處理，讓我收獲頗豐。讓我領(lǐng)悟到：教數學(xué)與研學(xué)的區別，也給我以后的課堂教學(xué)指明了一條新的陽(yáng)光道。

　　跟崗的半學(xué)期，張英老師忙碌的身影陪伴著(zhù)我們整個(gè)學(xué)習過(guò)程，從課例展示、教學(xué)研討、活動(dòng)日程、聽(tīng)課評點(diǎn)、外出學(xué)習、生活作息等，都安排得周到細致，讓人詫異她充沛的精力，佩服她對工作的執著(zhù)和熱情。難得的學(xué)習給了我充分思考的時(shí)間，評課也由原來(lái)的無(wú)言以對到現在可運用教育教學(xué)理念侃侃而談，對自己今后的課堂有了更深刻的認識，要堅持怎樣的信念，要避免怎樣的誤區，通通有了新的思考。

　　半學(xué)期的跟崗學(xué)習，對我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。這是收獲頗豐的二十天，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(cháng)的二十天。培訓只是一個(gè)手段，培訓只是一個(gè)開(kāi)端，對于名師給予的清泉，我要讓它細水長(cháng)流，使自己在它的潤澤下不斷成長(cháng)。

　　五、收獲了珍貴的友誼

　　兩年多的跟崗學(xué)習，我們學(xué)員來(lái)自各個(gè)不同的學(xué)校，每一位都身懷絕技，每一位都是我學(xué)習的對象。在張老師的帶領(lǐng)和感召下，學(xué)員們認真觀(guān)摩研討，精心準備公開(kāi)課，形成好學(xué)、熱烈的學(xué)習氛圍。這樣的環(huán)境，不僅讓我們碰撞出智慧的火花，而且使人胸懷高遠，身心舒暢。此外，他們對工作學(xué)習的認真執著(zhù)、對人的熱情誠懇，無(wú)一不讓我佩服，讓我感覺(jué)到只有刻苦勤奮，方能不辜負自己的同伴和自己的教育理想。在這兩年多里，大家一見(jiàn)如故，志同道合，共同學(xué)習，合作交流，互相關(guān)心、互相照顧，不分彼此。在一個(gè)親密和諧的學(xué)習大家庭里，我們結下了深厚的友誼。雖然培訓結束后大家可能再沒(méi)有相聚的機會(huì )，但是我們仍會(huì )保持聯(lián)系，互相交流，讓這份情誼萬(wàn)古長(cháng)青。

　　在這次學(xué)習過(guò)程中，我們收獲的不僅僅是知識，還收獲了友誼。在感受到了同伴學(xué)員之間的深厚情誼的同時(shí)更收獲了感動(dòng)。跟崗學(xué)習已經(jīng)結束，但學(xué)習和思考不會(huì )停止，也不能停止!我將盡最大努力，抓住一切機會(huì )，使自己各方面的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高，努力做一名在教學(xué)上有自己特色的教師。爭取以良好的人格魅力感染學(xué)生，以生動(dòng)、精彩的授課吸引學(xué)生，以扎實(shí)、創(chuàng )新的工作態(tài)度打動(dòng)學(xué)生，做讓自己滿(mǎn)意、受學(xué)生歡迎的老師。我將不辜負黃XX校長(cháng)為我跟崗學(xué)習的悉心指導和熱情幫助，在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多的挑戰。

工作室學(xué)習總結6

　　為期一周的跟崗學(xué)習結束了，這一周的跟崗學(xué)習已經(jīng)讓我感受特深，這短短的一周，讓我學(xué)到很多平時(shí)在自己學(xué)校里學(xué)不到的東西，真是獲益良多啊。

　　首先我想說(shuō)的是，我很感激并珍惜這個(gè)來(lái)之不易的機會(huì )，在吳向東老師的主持下，能和其他各個(gè)學(xué)校的優(yōu)秀老師聚在一起，和他們交流向他們學(xué)習.在吳向東名師工作室里，大家都很認真和努力，大家互相交流，溝通非常融洽，壓我感受到一股不同尋常的力量。通過(guò)這次培訓，我的眼界開(kāi)闊了很多，收獲也很多，思考問(wèn)題能站在更高的境界，許多疑問(wèn)在與大家的討論和學(xué)習中得到解決或者啟發(fā)了。

　　現對本人這段學(xué)習總結如下。

　　1.在跟崗學(xué)習的過(guò)程中，我嚴格要求自己，遵守工作室的.各項規章制度，不遲到，不早退，認真落實(shí)工作室的培養計劃，認真完成各項培訓的作業(yè)，積極參與討論學(xué)習，虛心向他人請教。

　　2.在培訓中，學(xué)員都是認真的備課，上好公開(kāi)課，認真互相聽(tīng)課評課。各位老師都是骨干教師，教學(xué)經(jīng)驗非常豐富，課堂掌控能力特別強。老師們在課堂上表現出來(lái)的激情，對教學(xué)事業(yè)的那份執著(zhù)和熱愛(ài)，都是源于對學(xué)生的熱愛(ài)。老師們上課老練，鎮定，課堂掌控能力很強。吳向東老師給我們進(jìn)行了示范課，給我們非常大的啟發(fā)，科學(xué)結合信息技術(shù)，教學(xué)效果非常明顯，讓我們教學(xué)手段更加豐富。在這個(gè)過(guò)程中，我深切的感受到，要成為一名優(yōu)秀的教師，要上好一堂四十分鐘的課，就一定要深入鉆研，多觀(guān)察，多動(dòng)腦，多積累，并且要不斷地提高個(gè)人素質(zhì)。

　　3.向同行學(xué)習，不斷提升自己。這次跟崗學(xué)習，接觸到了許多優(yōu)秀的教師同行，他們不但有著(zhù)扎實(shí)的教學(xué)功底，更有著(zhù)銳意進(jìn)取的鉆研精神，與他們探討交流，不僅使自己在業(yè)務(wù)上有所得，更在思想上時(shí)刻提醒自己，化緊迫感和危機感為動(dòng)力。

　　總之，跟崗培訓學(xué)習的過(guò)程讓我收獲甚大。我的思想觀(guān)念得到更新，學(xué)科知識得以豐富，教學(xué)和研究熱情高漲。今后，我將一如既往，踏踏實(shí)實(shí)地繼續學(xué)習，不斷更新教育理念，提高個(gè)人素質(zhì)，多向同行學(xué)習，爭取在教學(xué)工作中貢獻出自己的微薄之力。

工作室學(xué)習總結7

　　20xx年4月7日至4月18日，我有幸加入“鄧忠穎名師工作室”第五批學(xué)員跟崗研修學(xué)習培訓，在此期間，我成為了一個(gè)學(xué)習者和探索者�；仡欉@段時(shí)光以及與名師工作室的成員共同學(xué)習與成長(cháng)的歷程，我倍感這個(gè)團隊的魅力，也讓我開(kāi)闊了視野，更新了知識，收獲頗多。

　　一、理論學(xué)習提升教學(xué)理念。

　　學(xué)習之初，鄧忠穎老師給我們進(jìn)行了理論與實(shí)踐相結合的專(zhuān)題講座，通過(guò)觀(guān)摩各班主題墻飾、活動(dòng)區創(chuàng )設觀(guān)摩給我們進(jìn)行了《教育環(huán)境的有效創(chuàng )設》專(zhuān)題培訓，讓我對園內外環(huán)境、走廊、墻飾環(huán)境，活動(dòng)區環(huán)境以及區域墻飾和主題墻飾如何有效創(chuàng )設有了更加清晰的認識。通過(guò)《幼兒園教師隊伍建設有效方式的探索》經(jīng)驗交流，讓我們看到了黔南州機關(guān)幼兒園是怎樣通過(guò)“走出去、請進(jìn)來(lái)”、“以園本教研、以老帶新”等各種方式為教師搭建平臺，促教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的。

　　我們還學(xué)習了《幼兒園教師如何說(shuō)課》和《幼兒園教師如何評課》，通過(guò)學(xué)習，讓我明白了怎樣從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)尋找教學(xué)研究的鑰匙和打開(kāi)教學(xué)相長(cháng)的通道。通過(guò)《有效管理求教育質(zhì)量提升》經(jīng)驗介紹，讓我們了解了黔南州機關(guān)幼兒園的管理模式，讓制度管人，分層管理，分工明確，分工合作，讓各項管理工作更加精細化；在教師評價(jià)中，將教學(xué)工作、家長(cháng)工作、教科研工作、保育工作、班級管理等細化為23項考核指標；還把教師考勤、繼續教育培訓的考核也納入年度考核。特別是全園教師必須參與的.課題科研，以研促教，科研興園。保教主任戈南從《家園溝通策略》給我們講解了怎樣做好家長(cháng)工作，家園合作共促發(fā)展。陳

　　新英園長(cháng)的《集團化辦學(xué)模式及有效管理》《幼兒園行政管理策略》讓我們對集團化辦園模式有了新的認識。

　　二、聽(tīng)課評課、共同提高

　　工作室成員楊榮輝、郁琴、孫媛媛、楊曉霞為我們展示了一研課、二研課，金丹、朱義展示了示范課，每一位老師都能從選材上、目標設置、環(huán)節的設計，過(guò)程的把握中去讓孩子獲得的發(fā)展。從老師們認真辛苦的執教以及課后的評課研課反復的磨課中，確實(shí)讓老師和我們都得到了提高。特別是每一節課后鄧老師的精彩點(diǎn)評，高屋建瓴，一針見(jiàn)血，往往點(diǎn)石成金，使大家有如撥開(kāi)重霧、茅塞頓開(kāi)之感。正如她所說(shuō)，會(huì )評課和評好課是非常關(guān)鍵的，不會(huì )評課的老師是上不好課的。

　　三、實(shí)地觀(guān)摩，取長(cháng)補短

　　我們此行的學(xué)習陣地在黔南州機關(guān)幼兒園，我們觀(guān)摩了州幼升旗儀式及禮儀接待；觀(guān)摩了小班、中班、大班選擇性活動(dòng)以及跨年齡班走班活動(dòng)以及開(kāi)發(fā)區新園環(huán)境創(chuàng )設和混齡走班活動(dòng)；觀(guān)摩了創(chuàng )建省級示范園的各類(lèi)評估資料，這些都給了我很好的啟發(fā)。鄧老師和戈南老師也給我們介紹了開(kāi)展走班活動(dòng)的經(jīng)驗，如何在實(shí)踐中一步步摸索探索直至形成常規活動(dòng)。

　　此次培訓通過(guò)與名師平等的對話(huà)、聽(tīng)講座、工作室成員上課、評課、討論、觀(guān)摩等多種形式的互動(dòng)交流，使我學(xué)到了很多東西，開(kāi)闊了眼界，認識了不足，促進(jìn)了思考，激發(fā)了研究。鄧忠穎名師工作室是一個(gè)團結合作、樂(lè )于學(xué)習的團隊，在這樣一個(gè)團隊中能時(shí)時(shí)感受到熱切的學(xué)習氛圍、學(xué)習思辯的快樂(lè )，因為值得學(xué)習的對象就在身邊。在這十幾天中，我已經(jīng)真切感受到鄧忠穎老師認真的工作作風(fēng)，嚴謹的治學(xué)態(tài)度，對幼兒教育孜孜不倦的追求，她是我們學(xué)習的榜樣。我會(huì )把鄧老師的專(zhuān)業(yè)精神，會(huì )把工作室的團隊精神和學(xué)習成果帶回本園。我想回園后首先要給老師們進(jìn)行二級培訓，讓老師們清楚地知道做的方式方法，再根據本園實(shí)際擬定各項實(shí)施方案，如新園環(huán)境的創(chuàng )設、功能室的劃分；各項規章制度、考評方案的修改完善；同時(shí)要做好升示的各項資料準備，一開(kāi)園就按照標準做好各類(lèi)檔案資料的收集；最關(guān)鍵的是要創(chuàng )建一直優(yōu)良的師資隊伍，通過(guò)教科研活動(dòng)、日常教學(xué)、家長(cháng)工作來(lái)提高保教質(zhì)量；我們也可以借鑒走班的形式，根據新園各功能室和各班的活動(dòng)區創(chuàng )設實(shí)現全園資源共享，讓優(yōu)秀教師資源共享，讓活動(dòng)環(huán)境、活動(dòng)材料資源共享，讓各班幼兒互動(dòng)，鍛煉他們的交往能力，讓他們感受到自主選擇、自由探索的快樂(lè )。

　　通過(guò)名師工作室的跟崗學(xué)習，希望我，也希望我園會(huì )有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

工作室學(xué)習總結8

　　歷時(shí)12天的XX工作室跟崗學(xué)習已接近尾聲，學(xué)員們不舍的情緒逐漸彌漫開(kāi)來(lái)，“還沒(méi)有聽(tīng)夠還沒(méi)有學(xué)夠”的呼聲四起，大家都說(shuō)要是再多一個(gè)星期就好了。在濃濃的不舍中，總結還是要寫(xiě)的。

　　此次跟崗學(xué)習最大的收獲就是邱怡老師給我們普及的“體驗式教學(xué)”：課堂上不要去注入知識，應重在引導，讓學(xué)生在拍節拍、做律動(dòng)、畫(huà)旋律線(xiàn)、唱旋律等方式中逐步掌握歌曲或樂(lè )曲，過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的想象、創(chuàng )造熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望。這樣的音樂(lè )課堂教學(xué)才不會(huì )扼殺學(xué)生的創(chuàng )造能力，不會(huì )禁錮學(xué)生思維的發(fā)展。我覺(jué)得這種理念和這種課堂教學(xué)方式實(shí)在是太好了，這正是我們回學(xué)校后要去實(shí)踐的方向和努力的目標。

　　最大的感受就是XX老師是一個(gè)非常大公無(wú)私具有博愛(ài)精神的導師。在她的身上，我們看到了敬業(yè)和無(wú)私奉獻，她所創(chuàng )導的“體驗式教學(xué)”也不是一朝一夕就出來(lái)的成果，是她奔赴全國各地學(xué)習并加以實(shí)踐、提煉出來(lái)的精華。但她并沒(méi)有獨享自己的這個(gè)的成果，她將它以“田園式教學(xué)”的方式毫無(wú)保留地教給年輕的、原意學(xué)習的老師們。什么是“田園式教學(xué)”，我們曾問(wèn)過(guò)其中的一位老師，她說(shuō)“田園”就是一個(gè)比喻，就好比新老師、年輕老師、原意學(xué)習的老師都是需要灌溉培育的苗兒，邱老師及其他創(chuàng )導者們就是辛勤付出的園丁。多好的教育教學(xué)氛圍，從觀(guān)摩的'在“田園式教學(xué)”培養的才工作2、3年的青年老師的課堂中，我們不僅看到了年輕教師的迅速成長(cháng)，也看到了在這種博愛(ài)精神下、這種具有濃厚教與學(xué)的氛圍下，學(xué)生的幸福成長(cháng)。

　　最溫暖的記憶就是XX老師對我們的關(guān)愛(ài)，除了在學(xué)習時(shí)間里給予我們熱情的、大公無(wú)私的教導，課余時(shí)間也盡可能安排得周到而豐富，除了時(shí)常請我們去改善伙食之外，還為我們安排了聽(tīng)鋼琴比賽音樂(lè )會(huì )、觀(guān)摩舞蹈比賽、觀(guān)摩教師合唱團排練、觀(guān)摩教師舞蹈隊排練、觀(guān)摩實(shí)驗學(xué)校管樂(lè )隊的排練，觀(guān)看純美聲音女教師和唱團的演出等等活動(dòng)，可以說(shuō)她把自己能想到的能做到的都為我們做了安排，我們所有學(xué)員都感受到了XX老師用心做事的情懷。

　　引導學(xué)生感悟音樂(lè )的美，音樂(lè )教師責無(wú)旁貸，愿我們的音樂(lè )課堂越來(lái)越精彩，我們音樂(lè )教師也要享受其中。最后引用我們此次學(xué)習的口號：“快樂(lè )工作，優(yōu)雅生活！”

工作室學(xué)習總結9

　　學(xué)習使人進(jìn)步。當坐在電腦前敲擊著(zhù)一個(gè)個(gè)按鍵時(shí)，我猛然間感覺(jué)到為期兩年的工作室學(xué)習要告一段落了。當初有幸加入工作室，第一次見(jiàn)面的情景還歷歷在目，學(xué)習的熱情還在燃燒，如今卻要進(jìn)行總結�？v有萬(wàn)般不舍，無(wú)奈時(shí)光匆匆。卻也無(wú)需嘆息——因為，回頭望去，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。

　　一、他山之石，可以攻玉——在聽(tīng)課和講座中學(xué)習

　　進(jìn)入工作室以來(lái)，聽(tīng)了很多的課，給我留下了深刻的印象。從這些精彩的課堂里，我不斷反觀(guān)自己，不斷學(xué)習提升。比如李**老師上過(guò)的《用數字表示數》，他以神奇的魔術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數學(xué)的世界，在輕松歡樂(lè )的氛圍里，讓孩子們對所學(xué)知識有了深刻的認識，他在課堂上所表現出的幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生特別喜歡，這也我十分向往。葉**老師的《分數的認識》一課，勇于創(chuàng )新授課模式，充分尊重了課堂上學(xué)生的主體地位，真正把課堂還給孩子。張**老師的《圓的認識》一課，力求精益求精，這種課堂改革的精神給了我極大的鼓舞，使我在自己的教學(xué)實(shí)踐中也開(kāi)始了穩步的嘗試和探索。張**老師上過(guò)的《植樹(shù)問(wèn)題》一課，她優(yōu)雅的教態(tài)，精煉的語(yǔ)言，更是讓我欽佩。教學(xué)中，張老師循循善誘，注重引導學(xué)生積極思考，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習數學(xué)方法，達到能夠舉一反三、觸類(lèi)旁通的目的，將復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，真正達到“授人以漁”的教學(xué)效果。

　　在工作室的這兩年，我也聽(tīng)到了不少精彩的講座。每次講座，其內容都是主講人多年來(lái)經(jīng)驗和智慧的結晶，從講座中能夠獲得技術(shù)層面的指導方法和思想層面的寶貴啟迪。鄔**校長(cháng)的《課堂評價(jià)語(yǔ)言》對工作不久的我來(lái)說(shuō)可謂是一場(chǎng)及時(shí)雨。在課堂上，我們習慣了使用“很好、真棒、不錯”等評價(jià)語(yǔ)，老師感到厭煩，學(xué)生也感到不夠真實(shí)，課堂評價(jià)流于形式，效果不佳。鄔校長(cháng)的講座讓我重新認識到了課堂評價(jià)的重要意義，它起著(zhù)激勵、引導的作用。我明白了對學(xué)生的評價(jià)要及時(shí)、具體、有意義。正確的評價(jià)能夠大大激發(fā)一個(gè)孩子學(xué)習的積極性，也更夠給其他孩子一個(gè)示范引導的作用；而一次錯誤無(wú)效的評價(jià)可能會(huì )傷害到孩子，或者起到誤解學(xué)生的反面作用。廖校長(cháng)的講座《作業(yè)的布置、批改與評價(jià)》，讓我進(jìn)一步明白了作業(yè)評價(jià)的意義在于激勵、引導與交流，而不只是簡(jiǎn)單地判斷一個(gè)對錯，評出一個(gè)等級，作業(yè)評價(jià)要將書(shū)面評價(jià)和口頭評價(jià)結合起來(lái)。其次，在作業(yè)布置方面，毋需整齊劃一，要有彈性機制，兼顧到不同學(xué)生的不同需求。對于那些成績(jì)比較薄弱、能力稍顯欠缺地孩子來(lái)說(shuō)，先讓他們完成最基本的作業(yè)就可以了；對于那些成績(jì)優(yōu)秀、能力超群的孩子來(lái)說(shuō)，要給他們安排一些有挑戰性的作業(yè)，以開(kāi)發(fā)智力，進(jìn)一步發(fā)展能力。

　　二、絕知此事要躬行——我的公開(kāi)課

　　進(jìn)入工作室以來(lái)，我一直是以一個(gè)學(xué)習者的角色出現的。因為我發(fā)現工作室里的成員都非常優(yōu)秀，他們的每一堂課都有很多值得我學(xué)習的地方，每一堂課都是越來(lái)越精彩。漸漸地，我開(kāi)始對自己沒(méi)有信心，害怕自己上的課和他們的差距太大，不敢主動(dòng)提出上公開(kāi)課，但是廖校長(cháng)一直鼓勵我，讓我擺正了對上公開(kāi)課的態(tài)度，也讓我倍感溫暖，增強了我的自信。

　　這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我上了一節《三角形的內角和》。通過(guò)這次公開(kāi)課，我更深刻地認識到了上一節好課多么不容易，需要不斷去試講，不斷地思考，更需要名師的指點(diǎn)。非常感謝廖校長(cháng)和工作室的兄弟姐妹，在課堂的引入、學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展匯報、教師的語(yǔ)言以及課堂板書(shū)等方面給我提出了非常多的寶貴意見(jiàn)。這節課還讓我有了一個(gè)深刻的感悟——耐心地等待孩子的回答，他會(huì )還給你一個(gè)驚喜。這節課一共上了三次，只有在最后一次公開(kāi)課中，有一個(gè)學(xué)生想到了和其他同學(xué)都不一樣的驗證三角形內角和是180度的方法，當他在講臺前給大家匯報時(shí)，邊思考邊說(shuō)，也許是為了讓其他的同學(xué)聽(tīng)明白吧，可是時(shí)間的控制在一節公開(kāi)課中非常重要，雖然我的內心很著(zhù)急，但是仍然靜靜地等待，最后他的回答贏(yíng)得了全班雷鳴般地掌聲。課后也有老師對我說(shuō)：“你真淡定，你不怕后面練習的時(shí)間不夠嗎？如果是我，肯定打斷了那個(gè)孩子的回答，自己來(lái)說(shuō)了�！蔽艺f(shuō)，如果時(shí)間不夠的話(huà)，練習講解不完可以下一節課再繼續嘛，我更希望能聽(tīng)到孩子們如此精彩的回答。

　　三、研究促成長(cháng)——課題開(kāi)展情況

　　非常幸運，來(lái)到工作室，在廖校長(cháng)的指導下，我嘗試開(kāi)始進(jìn)行課題研究，這對以前的.我來(lái)說(shuō)是陌生的，也是高不可攀的。但有了名師的指引，我有了勇氣，有了信心。我所負責的子課題是關(guān)于“合作學(xué)習”的，在研究中，我對合作學(xué)習的認識越來(lái)越深刻。我越來(lái)越清晰地認識到，時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習方式也要有所變革，過(guò)去那種“填鴨式”的教育早已不適應時(shí)代的要求。學(xué)生才是課堂上的主人，老師則是學(xué)生課堂學(xué)習中的組織者，引導者。通過(guò)研究，我知道了如何讓合作學(xué)習更有效，比如要合理地進(jìn)行分組、把握合作時(shí)機、合理地進(jìn)行評價(jià)，還要處理要合作學(xué)習與獨立學(xué)習的關(guān)系，等等。我撰寫(xiě)的論文《扎實(shí)推進(jìn)追求實(shí)效——莫讓合作學(xué)習表面化》榮獲香洲區論文評比二等獎。后來(lái)，我把這些方法運用到教學(xué)實(shí)踐中，提高了課堂效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　廖校長(cháng)為了我們工作室成員能迅速地成長(cháng)起來(lái)，用心良苦。不但多次組織我們現場(chǎng)磨課，研課，還利用博客空間，常常精心選取一些教育方面的文章供我們閱讀、學(xué)習。從這些文章中，我也學(xué)習到了很多思想性、可操作性很強的方法。廖校長(cháng)對教育孜孜不倦的熱忱、對教學(xué)精益求精的態(tài)度、大力推進(jìn)教學(xué)改革的魄力以及對我們青年教師無(wú)微不至的關(guān)懷，讓我深受感動(dòng)。廖校長(cháng)既給了我們方法論意義上的具體指導，也給了我們精神層面上的無(wú)限感召。

　　四、紙上得來(lái)不覺(jué)淺——讀書(shū)的收獲

　　高爾基說(shuō)：“讀書(shū)，這個(gè)我們習以為常的平凡過(guò)程，實(shí)際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過(guò)程�！币槐緯�(shū)凝結的可能是一個(gè)人幾十年、甚至一輩子的智慧結晶。廖校長(cháng)為了我們的進(jìn)步，向工作室的每個(gè)成員都贈送了幾本書(shū)。每當我在教學(xué)中遇到困難的時(shí)候，我會(huì )靜靜地打開(kāi)這些書(shū)，尋找解決的辦法；每當我空閑的時(shí)候，我也會(huì )靜靜地打開(kāi)這些書(shū)，汲取思想，積累經(jīng)驗。這些書(shū)，一樣給了我諸多收獲。舉例來(lái)說(shuō)，讀了《用<論語(yǔ)>思想提升數學(xué)教育智慧》一書(shū)，我進(jìn)一步明白了“備學(xué)生”是備課的一個(gè)重要組成部分；教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣，更要想方設法使之成為樂(lè )趣，因為“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”；對學(xué)生既要嚴厲，也要適度寬容；教師還要提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)，等等。種種收獲，不勝枚舉。唯有將之一點(diǎn)一點(diǎn)地運用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去，才不枉廖校長(cháng)的一番苦心。

　　為期兩年的工作室學(xué)習很快就要告一段落了。我想，與其說(shuō)是一個(gè)結束，不如說(shuō)是一個(gè)新的開(kāi)始。在工作室的兩年里，我學(xué)到了很多，我非常感謝在我成長(cháng)的道路上，有廖校長(cháng)、各位名師和師兄弟姐妹們的關(guān)心、指導與鼓勵。今后，我會(huì )繼續把在工作室中學(xué)到的思想和方法運用到教學(xué)中去，不斷提高自己的教學(xué)水平。

工作室學(xué)習總結10

　　一、價(jià)值引領(lǐng)，激發(fā)內在動(dòng)機

　　工作室追求"做幸福的語(yǔ)文教師，上幸福的語(yǔ)文課"的美好境界，對跟崗骨干教師進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，注重提升教師的精神世界，激發(fā)學(xué)員自我發(fā)展的意識和內驅力。跟崗活動(dòng)中，學(xué)員們認識到教師的幸福不僅來(lái)自于家庭，也來(lái)自于課堂，來(lái)自于學(xué)生，來(lái)自于學(xué)校沸騰多彩的生活；教育是活生生的生命與生命的對話(huà)，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中可以盡顯風(fēng)采，在為學(xué)生們不斷操勞的過(guò)程中，開(kāi)拓和顯現生命的潛能，豐富和發(fā)展生命的智慧，釋放和迸發(fā)生命的活力。

　　"做幸福的語(yǔ)文老師，上幸福的語(yǔ)文課"。只有當我們主動(dòng)去感受幸福、體驗幸福時(shí)，幸福才會(huì )伴隨我們左右；只有當我們在教育教學(xué)過(guò)程中勤于思索、勇于實(shí)踐、樂(lè )于付出、不斷進(jìn)步時(shí)，我們才能感受到教育的快樂(lè )，從中學(xué)會(huì )享受課堂、享受學(xué)生、享受生命。

　　二、分類(lèi)指導，注重研訓實(shí)效

　　關(guān)心跟崗學(xué)員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不可忽視他們的需求。作為工作室的主持人、引領(lǐng)者，我首先深入了解學(xué)員的專(zhuān)業(yè)需求。因此，我對學(xué)員教師個(gè)體發(fā)展現狀進(jìn)行了調查，鼓勵每一位學(xué)員從自身的專(zhuān)業(yè)知識結構、教育教學(xué)能力等方面提出發(fā)展規劃。針對學(xué)員們在工作中提出的存在困惑，我親自上示范課和進(jìn)行專(zhuān)題演講，現身說(shuō)法，并帶領(lǐng)他們走出學(xué)校，到兄弟學(xué)校獲取教育真經(jīng)。

　　我們多次舉行座談會(huì )，讓工作室成員和跟崗學(xué)員圍繞"享受教育的幸福"主題發(fā)表感慨，讓學(xué)員從不同角度對語(yǔ)文教學(xué)提出具有探究性的個(gè)人研究專(zhuān)題，暢所欲言，就課題中存在的問(wèn)題進(jìn)行激烈的爭辯，并在討論的基礎上對自己的課題進(jìn)行深入反思和修改。我指出：骨干教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，面對千變萬(wàn)化的教育情景，需要的是敏捷、靈活地做出判斷和處理，要做有智慧的教育者；骨干教師應該更為充分地認識到教師的職業(yè)意義，應該有著(zhù)更高的人生境界追求和更強的將自己的價(jià)值理想付諸實(shí)踐并取得成功的能力，應該有著(zhù)更高的審美情趣，能夠發(fā)現幸福和創(chuàng )造幸福。

　　為了實(shí)現工作室成員和學(xué)員的共同發(fā)展，我們著(zhù)力營(yíng)造"合作、共享、創(chuàng )新"的研訓文化，倡導工作室同伴之間的學(xué)習交流、共同提升。剛開(kāi)始，一些學(xué)員害怕上公開(kāi)課，害怕名師評課。經(jīng)過(guò)交流思想、促膝談心、耐心引導，大家拋開(kāi)壓力，認真準備研究課，而且爭著(zhù)讓專(zhuān)家點(diǎn)評，把上研究課當作實(shí)現自我發(fā)展、自我更新的機會(huì )。與此同時(shí)，工作室的成員也充分發(fā)揮主人翁的精神，分別展示了自己的拿手好課，如黃燕琴老師執教的`《推敲》、劉俏珺老師執教的《伯牙絕弦》、吳欣老師執教的《七律長(cháng)征》、駱盈盈老師執教的《月光曲》、楊鎮基老師執教的《老人與�！�，各有千秋，異彩紛呈。

　　三、聚焦課堂，鍛造扎實(shí)內功

　　教師的能力說(shuō)到底是教育教學(xué)的實(shí)施能力，它是教師發(fā)展的核心要素。教育教學(xué)實(shí)施能力提高的關(guān)鍵在課堂。我們倡導工作室學(xué)員學(xué)會(huì )從已有的教育教學(xué)經(jīng)驗中尋找生長(cháng)點(diǎn)，從突出問(wèn)題中尋找突破點(diǎn)，從先進(jìn)理論中尋找支撐點(diǎn)。

　　通過(guò)大量的聽(tīng)課評課活動(dòng)，工作室鼓勵學(xué)員大膽地創(chuàng )新和探索，在課堂比拼中學(xué)會(huì )教學(xué)，提高自己的思維能力、表達能力、組織管理能力、課堂教學(xué)的設計研究能力、評價(jià)能力以及信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力，探索教育教學(xué)的真諦。其中，秦世進(jìn)老師執教的《地震中的父與子》和楊映玲老師執教的習作課《媽媽的愛(ài)》，體現了教師厚實(shí)的文本解讀功底和語(yǔ)言能力，深獲好評。卓細弟老師執教的《慈母情深》、王卓瑤老師執教的《圓明園的毀滅》、丁奕娃老師執教的《想別人沒(méi)想到的》、紀琳丹老師執教的《掌聲》以及林玩輝老師執教的《給予是快樂(lè )的》等等，都取得了良好的課堂效果。學(xué)員們謙遜、刻苦，勤奮進(jìn)取，勇于審視自我，優(yōu)良的為師素質(zhì)令人感動(dòng)！

　　工作室力圖改變研訓主講人一言堂、受訓人員被動(dòng)聽(tīng)記的僵化模式，建立工作室引領(lǐng)者指導、跟崗學(xué)員受訓教師參與探究的研訓模式；更多地采用討論式、問(wèn)題診斷式、個(gè)案分析式、優(yōu)質(zhì)課展示、現場(chǎng)觀(guān)摩等方式，側重學(xué)員教師的參與和體驗，及時(shí)幫助解決新課程實(shí)踐中的困惑。

　　在實(shí)踐中，工作室誕生了一些有效的學(xué)科課堂教學(xué)研訓模式，如：工作室的"多元合作課例研討"。我們針對教材內容豐富的學(xué)科特點(diǎn)，將不同主題、文體和知識結構的課文進(jìn)行分類(lèi)，選擇同類(lèi)課文如略讀課文進(jìn)行集體備課。然后，開(kāi)展"接力棒式"的系列研討。由第一位教師執教，全室人員聽(tīng)評課后，再由第二位教師上重建課，以此類(lèi)推，最后摸索出一種課型結構，以使全室教師都得到真實(shí)發(fā)展。老師們在探索中，創(chuàng )造出"單元導入，整體把握，研讀重點(diǎn)，獨立批注，合作交流，升華表達"等學(xué)習策略，積極進(jìn)行"同課異構"等課堂教學(xué)研訓活動(dòng)。

　　四、超越名師，提升教學(xué)魅力

　　在名師的引領(lǐng)下，工作室學(xué)員讀書(shū)、磨課、總結，不斷強化閱讀的習慣、反思的習慣、動(dòng)筆的習慣。"山不厭高，海不厭深"，大家對教材的把握準確了，心態(tài)改變了，底蘊厚實(shí)了，語(yǔ)言豐富了，角色擺正了，語(yǔ)文課堂發(fā)生了質(zhì)的變化！為師的，時(shí)刻告誡自己講求育人的藝術(shù)，恪盡職守。為徒的，學(xué)會(huì )不盲從、保留真性情，付出智慧與努力，嘗試著(zhù)在提升中逐步形成自己的個(gè)性，成為有獨立思考的行者。大家都有共識：擁有自己的教育思想，是一個(gè)教師尤其是骨干教師彌足珍貴的！"青出于藍勝于藍"！師傅因為種種原因，或多或少會(huì )存在自己的不足，徒弟要敢于和能夠超越師傅，樂(lè )此不疲地自主學(xué)習和自主鉆研，提升自身的教學(xué)水平和人格魅力。

工作室學(xué)習總結11

　　20xx年**月，我非常榮幸能成為“##名師工作室”的一名學(xué)員。時(shí)間匆匆流逝，轉眼間，進(jìn)入這個(gè)溫馨、積極向上的名師工作室團隊已經(jīng)兩年了，回顧在名師工作室的學(xué)習，也許這兩年我并沒(méi)有值得夸耀的榮譽(yù)和值得炫耀的成績(jì)，但工作室主持人廖**校長(cháng)的真情率直，親和溫暖，鄔校的涵養高遠，嚴校的深沉睿智，張**老師優(yōu)雅智慧，邱**老師的思想創(chuàng )新，伙伴們好學(xué)上進(jìn)、樂(lè )于創(chuàng )新、真誠勤奮的精神給予我很大的動(dòng)力和感觸，讓我感受到這個(gè)集體給我帶來(lái)的感動(dòng)與收獲，也讓我在教育教學(xué)實(shí)踐的崗位上慢慢成長(cháng)。

　　兩年來(lái)，在工作室的學(xué)習我收獲了很多，同時(shí)也看到了自身的不足，現將兩年的學(xué)習總結如下：

　　一、名師引領(lǐng)，催人奮進(jìn)

　　進(jìn)入到工作室學(xué)習，這里可以讓我從“老師”重新回到“學(xué)生”的身份，體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。在這里，有廖秋玲校長(cháng)的引領(lǐng)，她用智慧啟迪每個(gè)成員的智慧，她用激情點(diǎn)燃我們激情，她用愛(ài)心澆灌我們的愛(ài)心，，她有著(zhù)媽媽一樣的柔情和溫暖，她用自己的人格魅力感染著(zhù)我們每一個(gè)人，所以我們工作室洋溢著(zhù)溫暖、注足了溫馨、充滿(mǎn)著(zhù)溫情。

　　每次集體教研，無(wú)論是聽(tīng)課，評課，聽(tīng)講座，還是討論交流，廖校長(cháng)作為一個(gè)熱情洋溢的主持人，領(lǐng)航者，都能將我們教研的氛圍調到積極熱烈的狀態(tài)。每次教研看到廖校長(cháng)全心投入評課的情形可以感受到她對教研的熱愛(ài)和執著(zhù)，而她的這份熱情會(huì )不知不覺(jué)感染我們每一個(gè)人，讓我們也心潮涌動(dòng)，激動(dòng)萬(wàn)分，有一種想馬上將她提出的建議實(shí)施到自己課堂上的沖動(dòng)。大家圍坐在一起討論會(huì )時(shí)不時(shí)的有一些點(diǎn)子能激發(fā)自己的靈感，碰創(chuàng )出思維的火花。這種和諧熱烈的教研氛圍賜予了我們一種積極向上的力量，讓我們感受到了開(kāi)發(fā)集體智慧的幸福！

　　二、聽(tīng)課教研，增長(cháng)見(jiàn)識

　　在工作室兩年的學(xué)習，內容豐富，形式多樣，既有廖校長(cháng)的專(zhuān)題講座、邱志珊老師和張勁老師的名師示范課，又有學(xué)員的各種研討課�；厥讓W(xué)習過(guò)程，既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。

　　很喜歡邱老師的真誠與正直，也很喜歡她的風(fēng)趣，更喜歡她上課的風(fēng)度及見(jiàn)解。兩年來(lái)，有幸多次聽(tīng)邱老師的.常態(tài)課。這些課無(wú)一例外地體現著(zhù)新課改的要求、趨勢；課堂生動(dòng)，預設生成與動(dòng)態(tài)生成相結合；目標達成度高，無(wú)一不滲透著(zhù)新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。課堂上邱老師特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所表現出來(lái)的情感、興趣，個(gè)性思維各方面的互動(dòng)；留給學(xué)生廣泛開(kāi)放的思維空間，讓學(xué)生真正成為情境演繹的經(jīng)歷者，情境意義的建構者，將學(xué)生推到學(xué)習的主體地位上，讓學(xué)生成為情境展開(kāi)過(guò)程中的主角，從而使課堂成為學(xué)生主體成長(cháng)過(guò)程中的重要場(chǎng)所，使學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性得到不斷發(fā)展。

　　我喜歡張老師嚴謹的工作作風(fēng)、和藹可親的態(tài)度。張老師的課情境創(chuàng )設設計精彩、導入巧妙、重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破、別出心裁的練習設計、循循善誘的啟發(fā)及精致的板書(shū)，細致到一言一行，都給我留下了深刻印象，值得我好好學(xué)習。

　　每次聽(tīng)陳老師上課，都能感覺(jué)得到她一次比一次有進(jìn)步，不管是課堂教學(xué)設計還是數學(xué)語(yǔ)言的嚴謹性、板書(shū)設計、課堂組織乃至教態(tài)都在不斷成熟，日趨完善。陳老師的教研課，她讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、學(xué)會(huì )探究問(wèn)題、學(xué)會(huì )創(chuàng )新，并能在真正意義上實(shí)現獨立自主地學(xué)習，成為教學(xué)活動(dòng)中自主探索和自我發(fā)展的主體。連坤雄老師的課堂調動(dòng)有序，活而不亂，教風(fēng)親切自然，極具親和力??每次工作室教研，聽(tīng)課，評課，都能增長(cháng)見(jiàn)識，頗有收獲，有工作室這個(gè)學(xué)習成長(cháng)平臺真好！

　　三、勇于實(shí)踐，促進(jìn)成長(cháng)

　　最有收獲的一次，還是我執教《乘法的應用》這一節課。我先是經(jīng)歷了一番思想斗爭的，一來(lái)是因為但是正處于產(chǎn)假期間，試課磨課不方便；二來(lái)是因為離開(kāi)講臺兩三個(gè)月了，擔心上不好，缺乏自信。就在我畏難徘徊之際，廖校長(cháng)打來(lái)了電話(huà)讓我不要有負擔，還告訴我邱老師會(huì )幫助我。感謝廖校長(cháng)的體貼入微，這讓我減少了幾分緊張與不安！此時(shí)邱志珊老師給予的關(guān)懷、鼓勵和幫助讓我沒(méi)齒難忘。為了幫助我上好這一節課，邱老師主動(dòng)聯(lián)系我去她任教的班級試教，她在繁忙的工作中多次抽出時(shí)間聽(tīng)我的課，對我進(jìn)行指導。

　　在磨課過(guò)程中，我上到不順利的環(huán)節和組織學(xué)生沒(méi)有秩序的時(shí)候，邱老師走上講臺，親自示范，教我如何操作和組織學(xué)生，還不斷地鼓勵我！這讓我倍受感動(dòng)，同時(shí)我也下定決心努力上好這節課。試教后邱老師還會(huì )悉心的指導，大到一節課怎樣設計課堂更高效，小到課堂中一句話(huà)的數學(xué)術(shù)語(yǔ)、如何提問(wèn)，教師的動(dòng)作，語(yǔ)言使用等課堂細節，真正是手把手的指導，使我從對這節課的教學(xué)從迷茫逐漸變得清晰。

　　回家后我們還利用QQ、電話(huà)，短信進(jìn)行交流。針對上課學(xué)生的情況我在思考最后一個(gè)環(huán)節該怎么處理，怎么讓學(xué)生進(jìn)行反饋等細節方面向邱老師請教，然后邱老師在每一處細節的處理上她都給我提供了具體且有效的指導與建議。我牢牢記住了邱老師的一句話(huà)：“課堂上要以玩的心態(tài)，放開(kāi)的方式，和學(xué)生玩在一起，才能創(chuàng )造良好的課堂氛圍”。丘老師還告訴我手勢的引導很重要，耳聽(tīng)八方，眼觀(guān)六路，用多種方法集中學(xué)生的注意力。如：站起來(lái)，集體說(shuō)再說(shuō)一遍（提高要求），手抱頭等。由于我們面對的是低年級的小學(xué)生，課堂上要以?xún)和�化的語(yǔ)言來(lái)表達，學(xué)生會(huì )更感興趣。丘老師還一再強調退出講臺，把講臺讓給學(xué)生。雖然我在小學(xué)低年段教學(xué)已有5年，但是自己從來(lái)沒(méi)有真正思考怎樣讓自己的課堂更有效，而丘老師的指導讓我醍醐灌頂！

　　一次次的課堂試教，一次次研磨打造，每一次的磨課都得到邱老師細致且專(zhuān)業(yè)的指點(diǎn)，這讓我收獲頗豐。在邱老師給我一次一次的磨課指導中，從第一次試教的躑躅徘徊到第三次試課的豁然開(kāi)朗，我確定了這一節課的教學(xué)流程及教學(xué)方法，最后在十七小上了這節教研課。我深深的體會(huì )到：勇于嘗試，大膽實(shí)踐是成長(cháng)的捷徑，只有親歷其中，才能從行為到思維發(fā)生蛻變。我覺(jué)得自己在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷了一次成長(cháng)，學(xué)到了不少好的教學(xué)經(jīng)驗和方法，充實(shí)了自己，在今后的教學(xué)中我應該更加努力學(xué)習，提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷更新教學(xué)方法。

　　四、堅持反思，提升自我

　　能到工作室來(lái)學(xué)習是我的幸運，來(lái)到這里，才發(fā)現這是一個(gè)思想的殿堂，在這里學(xué)習我才發(fā)現自己學(xué)得太少，讀得太少，寫(xiě)得太少，反思的太少，才發(fā)現有太多閱讀的理由和沖動(dòng)。通過(guò)學(xué)習，我深深的體會(huì )到“學(xué)然后知不足”，通過(guò)反思，我發(fā)現想成為一名優(yōu)秀的數學(xué)教師還有很多路要走。

　　作為教師要時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷總結經(jīng)驗教訓，才能不斷提高教育教學(xué)水平，這一點(diǎn)我覺(jué)得自己做的不夠好，平時(shí)的教學(xué)中反思的太少，頭腦內部想的不夠多，常態(tài)課墨守成規的時(shí)候多，課堂上創(chuàng )新思想和方法少。今后我會(huì )努力多看書(shū)，多學(xué)習，勤反思，要讓反思成為自己的習慣，只有做學(xué)習型的教師，才能不斷提升自己，超越自我，使自己的工作更扎實(shí)、更有效、更完善！

工作室學(xué)習總結12

　　XX年12月7日—11日，我們一行23人去xx市xx區4個(gè)名師工作室進(jìn)行考察學(xué)習，了解名師工作室的建設情況并學(xué)習相關(guān)經(jīng)驗。

　　通過(guò)學(xué)習，感觸較多，啟發(fā)很大，有以下特色亮點(diǎn)值得借鑒：

　　1.定位準確，成員組成合理。工作室是由掛牌名師和若干骨干教師共同組成的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)機構，是集教學(xué)、研究、培訓于一體的教研共同體。他們基于名師工作室的性質(zhì)，定位比較準確：一是名師展示的舞臺；二是骨干培養的基地；三是教學(xué)示范的窗口；四是科研興教的引擎。他們的成員組成科學(xué)合理有梯度，有首席領(lǐng)銜人、專(zhuān)家顧問(wèn)、骨干名師、學(xué)員等，大約20-30人。工作室由三部分人員組成，一是掛牌名師，主持工作室的一切工作，通常設1人；二是工作室成員，由同學(xué)科骨干教師組成，成員一般應為3至5人（其中1人應來(lái)自名師任職學(xué)校，兼任名師助理），協(xié)助名師開(kāi)展工作；三是學(xué)員，臨時(shí)來(lái)工作室進(jìn)行教育實(shí)習和接受培訓的各級骨干教師培養對象和青年教師，每期不超過(guò)xx人。

　　2.政策支持，措施落實(shí)到位。通過(guò)何xx副局長(cháng)的介紹，我們了解到xx區教育局在名師工作室方面保障有力，經(jīng)費到位（每學(xué)年x萬(wàn)或者xx萬(wàn)）。政府提供專(zhuān)項經(jīng)費預算，做到了“四個(gè)支持，一個(gè)到位”：經(jīng)費支持、財力物力支持、人力支持、時(shí)間支持，領(lǐng)導到位。每學(xué)年開(kāi)學(xué)，各工作室的活動(dòng)經(jīng)費按時(shí)撥付到位，學(xué)校提供必需的設施設備，同時(shí)市局有統一的教科研時(shí)間（每周五下午），每次工作室開(kāi)展活動(dòng)都有相關(guān)領(lǐng)導參加。因此他們名師工作室在培養中青年教師、教學(xué)教育輻射及課程開(kāi)發(fā)等方面都起到了積極作用。

　　3.管理科學(xué)，嚴格審批程序。名師工作室需要經(jīng)過(guò)申報和審批的程序，以顯示該項工作的嚴肅性和權威性。教育管理部門(mén)先做好相關(guān)評審條例的宣傳，動(dòng)員具備條件的學(xué)校和個(gè)人自愿申報；掛牌名師及其所在學(xué)校需填寫(xiě)有一定內涵的審批表，并逐級報請上級教育行政主管部門(mén)考察、審批和推薦；最后報請本地區最高教育行政主管部門(mén)審批和授牌。他們對骨干教師群體的管理也比較科學(xué)，實(shí)行市、區、校三級管理，每年要進(jìn)行考核評價(jià)，區級骨干教師津貼xxxx元，市級骨干教師xxxx元。

　　4.考評嚴格，調動(dòng)工作激情。對工作室進(jìn)行考核是加強質(zhì)量管理的重要手段，工作室以3年為一個(gè)考核周期，注意將過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)結合起來(lái)，將激勵性評價(jià)與甄別性評價(jià)結合起來(lái)，將對工作室整體的考核與對個(gè)人的考核結合起來(lái)�？荚u內容歸納起來(lái)主要是三大塊：一是工作室自身的建設和發(fā)展水平，二是工作室在培訓和指導學(xué)員方面的貢獻，三是在當地教育教學(xué)改革中所發(fā)揮的示范和引領(lǐng)作用�？己酥饕�采用四種形式，一是查看原始材料，包括備課、聽(tīng)課、評課、上公開(kāi)課和年度總結等原始記錄，以及科研課題立項和結項、獲獎證書(shū)、論著(zhù)等原件；二是聽(tīng)取工作室的匯報，主要是聽(tīng)取掛牌名師和工作室成員就3年來(lái)的工作所做的總結；三是聽(tīng)取社會(huì )的評價(jià)，主要是對兄弟學(xué)校、教師、家長(cháng)、學(xué)生和培訓學(xué)員進(jìn)行訪(fǎng)談和問(wèn)卷調查；四是深入教育現場(chǎng)，包括深入課堂聽(tīng)課和參與教研活動(dòng)進(jìn)行現場(chǎng)觀(guān)摩。

　　通過(guò)深入思考，不斷反思，結合我區實(shí)際，特提以下建議供領(lǐng)導參考：

　　1.工作室的定位要有較高標準。工作室主持人要準確定位，用先進(jìn)的教育思想引領(lǐng)“工作室”的工作，為培養中青年優(yōu)秀教師服務(wù)，為全局服務(wù)，為臨渭區教育均衡發(fā)展服務(wù)。培訓和指導骨干教師培養對象和青年教師是工作室的重要職責，工作室定期承擔各級骨干教師培養對象的培訓和指導工作，成為骨干教師培養的.實(shí)踐基地。同時(shí)建議把“是否為教學(xué)能手工作室成員”作為教學(xué)能手評選的第一道門(mén)檻，以提高教學(xué)能手工作室成員的工作積極性和主動(dòng)性。同時(shí)依托“教學(xué)能手工作室”開(kāi)展“讀教育名著(zhù)”、“撰寫(xiě)教學(xué)反思”、“教學(xué)能手大賽”、“特型課研討”以及校際間的“送課下鄉”等活動(dòng)，并經(jīng)常開(kāi)展課堂觀(guān)察和課例研討，大大促進(jìn)工作室成員的成長(cháng)。

　　2.工作室的審批必須嚴格把關(guān)。工作室的審批和管理一定要嚴格把關(guān)，寧缺勿濫。我認為，考察是否具備設置工作室的條件主要看3個(gè)方面，一是能否得到學(xué)校和地方教育主管部門(mén)的支持，即學(xué)校和教育主管部門(mén)是否愿意為工作室提供制度保障和物質(zhì)保障；二是掛牌名師是否具備相應的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，既包括資歷、組織力、影響力和號召力，更包括教學(xué)能力和教科研能力；三是是否有明確的工作目標和專(zhuān)業(yè)的合作團隊，在本地區范圍內能否組建一支素質(zhì)優(yōu)良的合作團隊，是否有自己的工作目標。其中，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是掛牌名師要具備與名師相匹配的教育教學(xué)素養和專(zhuān)業(yè)性影響力。12名師工作室考察學(xué)習總結

　　3.工作室的內部需要分工合作。作為一種專(zhuān)業(yè)學(xué)習共同體，工作室的運作模式應是分工合作，信念支持應是集體責任。沒(méi)有分工的合作，是一種高成本、低效率的合作，所以工作室必須在共同目標的框架內進(jìn)行人員的職責劃分。掛牌名師是工作室的第一責任人，負責工作室的一切日常管理工作和教、研、訓等業(yè)務(wù)工作。工作室成員由掛牌名師自主雙向選擇和實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。工作室實(shí)行名師負責制，負責人有一定的活動(dòng)自主權和經(jīng)費支配權，工作室成員有建議權、參與權和監督權，主要職責是協(xié)助負責人完成好上述負責人崗位職責。同時(shí)要加強理論學(xué)習，提高教學(xué)水平，增強科研能力，勇于教學(xué)實(shí)踐，積極開(kāi)展活動(dòng)。

　　4.工作室的建設需要齊抓共管。工作室一般應設在掛牌名師所在學(xué)校。學(xué)�？梢灾概梢幻�校級領(lǐng)導專(zhuān)門(mén)負責協(xié)調工作室事務(wù)，并為名師配備一名工作助理（同時(shí)也是工作室成員）。一是工作室建設需要一定的物質(zhì)保障。工作室要有合適的辦公場(chǎng)所，包括一間掛牌的獨立辦公室，并具備辦公桌、椅、照明等最基本的辦公條件，主要由工作室掛靠學(xué)校提供。二是工作室建設需要一定的制度保障。學(xué)校應為名師及其助理更好地開(kāi)展工作實(shí)行政策傾斜，包括減少教學(xué)和行政管理的工作量，將工作室工作納入學(xué)校的工作量計算當中，以保證名師及其助理有充足的時(shí)間開(kāi)展工作。三是工作室建設需要一定的資金保障。教育主管部門(mén)應為工作室的活動(dòng)經(jīng)費提供資助，這些經(jīng)費主要用于負責人及其工作室成員的工作補貼、圖書(shū)資料購置、辦公設備購置、網(wǎng)站建設、業(yè)務(wù)培訓和外出參觀(guān)學(xué)習等的開(kāi)支。

　　有了先進(jìn)的工作經(jīng)驗和政策保證，我們開(kāi)展工作也有了信心和動(dòng)力，有以下的工作思路和設想：

　　1.完善工作室的硬件設施。有了活動(dòng)經(jīng)費，積極與工作室所在校協(xié)商，為工作室成員創(chuàng )設學(xué)習、工作和研究環(huán)境，配備30平方米工作間、電腦、電腦桌、書(shū)柜、椅子等學(xué)習用品。

　　2.制定工作制度和培養方案。工作室建立之后，共同商討工作室人員各自的責任和具體任務(wù)，制定出學(xué)期和學(xué)年研修任務(wù)細節，確定研究方向，課題選題，發(fā)表論文，著(zhù)作撰寫(xiě)的具體時(shí)間和進(jìn)度。

　　3.提升教育教學(xué)水平。工作室將為名師及其成員搭建一個(gè)施展才能的舞臺，讓名師更有“名”，讓骨干更能“干”。在現有基礎上，加強學(xué)科意識和教學(xué)反思，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，把基礎理論傳授和學(xué)科前沿教學(xué)結合起來(lái)，運用現代教育理念，通過(guò)多媒體與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的整合，凝煉出本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色。

　　4.增強教育科研能力。主持市級、省級的課題2～3項，做出較高水平的研究成果。充分發(fā)揮團隊力量，主動(dòng)參與工作室研究課題，創(chuàng )造性地開(kāi)展行動(dòng)研究和課例研究。

　　5.整合優(yōu)化網(wǎng)絡(luò )平臺。工作室將充分利用教育現代化手段廣泛收集、整理優(yōu)質(zhì)教育資源信息，建立工作動(dòng)態(tài)、專(zhuān)題研討、課例研修、課題研究等欄目以及中考試題、�？荚囶}等資源庫。使之成為工作室工作動(dòng)態(tài)發(fā)布、成果輻射推廣和資源生成整合的中心，通過(guò)互動(dòng)交流，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共享。

　　6.加強工作室檔案管理。建立工作室的工作檔案和研修人員專(zhuān)業(yè)成長(cháng)檔案。定期召開(kāi)課例研討會(huì )，課題交流會(huì )和階段總結會(huì )，解決課堂教學(xué)、課題研究等研修過(guò)程中出現的問(wèn)題，匯報工作進(jìn)展，檢查督導。同時(shí)加強對工作室成員參與研修活動(dòng)，網(wǎng)頁(yè)瀏覽，上傳資料等的考核評價(jià)，年終評出優(yōu)秀成員。

工作室學(xué)習總結13

　　時(shí)光荏苒，已在田國生名師工作室研修三年了，在這里，我靠近名師，向名師學(xué)習；結識學(xué)友，收獲情誼。

　　三年中，工作室內的各項活動(dòng)，我都積極參與。難忘每一次工作布置會(huì )中，大家對新內容的期待；難忘每一次工作室巡課活動(dòng)后，大家在一起研討的熱烈；難忘每一次工作室的老師送課活動(dòng)，他們精湛的教學(xué)技能地傳遞；難忘每一次的讀書(shū)分享會(huì )，品味書(shū)香，想談感想；難忘每一本工作室的通訊，那里面滿(mǎn)滿(mǎn)的教育文字。難忘工作室的主持人田老師那富有激情的教育話(huà)語(yǔ)；難忘工作室成員、學(xué)員參加活動(dòng)，慢慢增加的情誼……每一次的活動(dòng)，我享受著(zhù)過(guò)程，更收獲了技能與理念。

　　三年里，我難忘這幾句話(huà)：

　　工作室“召喚精神”。一個(gè)團隊的建成，需要一種共同的精神，而三年來(lái)，我深受召喚精神的感染。（喚起一種精神，一種教育的熱量，一種教育的沖動(dòng)，一種教育思維的涌現，一種教育行動(dòng)的碰撞。）永遠走在教育的路上，永遠懷著(zhù)一顆教育的`心。

　　課堂是教師安身立命之地。這句話(huà)時(shí)時(shí)在我的耳邊響起，不論何時(shí)，都不要記住我們的工作重心在哪，站在三尺講臺上教書(shū)的本領(lǐng)，永遠是我們錘煉的地方。

　　要有一顆成為名師的心。不想當將軍的士兵不是一個(gè)好士兵，名師需要比一般的老師付出更多的努力，黃愛(ài)華一年300多天想著(zhù)課入睡、天津名師朱玉賓成功路上的無(wú)數次蛻變，名師需要更持久的對教學(xué)和教育追求的熱情，成為一位名師，它將成為我們日常教學(xué)行為的指南，更將成為我們的精神動(dòng)力。

　　三年里，我也時(shí)時(shí)難忘自己在工作室內成長(cháng)的片段：

　　一次讀書(shū)分享會(huì )。工作室的讀書(shū)漂流活動(dòng)后，緊接著(zhù)進(jìn)行一次讀書(shū)分享會(huì )，我快速地將自己讀書(shū)的體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，匯報時(shí)，只要念著(zhù)稿子即可，但我覺(jué)得匯報就應該像演講一樣，這樣的講話(huà)態(tài)度才有可能打動(dòng)別人，若一味地念稿子的話(huà)，打動(dòng)不了自己，也難讓聽(tīng)眾感興趣，我隨后將稿子進(jìn)行修改，然后背稿，進(jìn)行演練，這雖是一件小事情，但我至今還難以忘記，那是我自己進(jìn)工作室后，受氛圍感染后，對自己提出更高要求的開(kāi)始。

　　一次新聞報道稿件。工作室常常會(huì )舉行活動(dòng)，大家都會(huì )寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的通訊，讓這次活動(dòng)留下一些記錄。有一次，從大鵬舉辦活動(dòng)回來(lái)，有想寫(xiě)一篇簡(jiǎn)訊的沖動(dòng)，一個(gè)下午都是課，下班了，我沒(méi)有回家，而是打開(kāi)電腦寫(xiě)稿子，因為我腦袋里想起田老師原來(lái)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：新聞通訊是有時(shí)間效應的，時(shí)間久了就失去了它的價(jià)值。想到就要行動(dòng)，2個(gè)小時(shí)后，我終于將它寫(xiě)完和修改完。那天晚上，按時(shí)完成這件事情后，心里有一種滿(mǎn)足感，一篇小小的報道，自己收獲的是認真完成一件事情的態(tài)度。

　　一次論文比賽。工作室進(jìn)行教學(xué)技能比賽，其中就有論文比賽一項。我積極參與，自以為寫(xiě)這次論文還是比較認真的，也花了一些心思。

　　過(guò)了幾天，田老師認真將我的論文看完，給我提了一些意見(jiàn)，甚至連排版，標點(diǎn)符號的問(wèn)題都提出來(lái)了。那時(shí)，他的關(guān)心讓我心里很溫暖，也感慨他的用心，之后，我認真修改論文，直到自己滿(mǎn)意為止。

　　在工作室的三年里，收獲的太多，實(shí)在無(wú)法用言語(yǔ)道盡。和學(xué)友建立深厚的情誼，感受工作室主持人田老師，這位前輩對教育的熱情和執著(zhù)。不忘初心，方得始終；教育路上，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

工作室學(xué)習總結14

　　“魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，思想家、文學(xué)家、革命家。代表作小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文詩(shī)集《野草》；雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《二心集》�！边@是我學(xué)生時(shí)代的記憶，今天，我再把記憶傳達給我的學(xué)生。本學(xué)期，我們橡樹(shù)組所有成員在趙玲師傅的帶領(lǐng)下探討了魯迅作品，備課、上課到評課，三次聽(tīng)評課，我們收獲頗豐。

　　第一次活動(dòng)地點(diǎn)是昆二中，周自美師姐上的課題是《藤野先生》，李xx師姐上的課題是《孔乙己》陽(yáng)軍的課題是《雪》。

　　周師姐的教學(xué)目標是“通過(guò)感受敘述者的態(tài)度和情感色彩，理解文章的主旨，學(xué)習從多角度選材的寫(xiě)作方法�！钡谝粋�(gè)主問(wèn)題是“讀完文章，你覺(jué)得藤野先生有怎樣的性格?從哪里看出來(lái)？”第二個(gè)問(wèn)題是“魯迅在文章37段中說(shuō)“但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個(gè)�！边�說(shuō)“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”。表達了魯迅對藤野先生深情的懷念和感激之情，難道僅僅是因為藤野先生為“我”添改了講義，幫“我”糾正解剖圖，關(guān)心“我”的解剖實(shí)驗等這些事嗎？”整堂課水到渠成，自然流暢。

　　李xx師姐的教學(xué)目標是透過(guò)人物對話(huà)分析孔乙己的人物性格；通過(guò)人物性格分析透視文章主旨。導入幽默風(fēng)趣，有懸念“《孔乙己》里裝著(zhù)一個(gè)魯迅密碼。我們在文末看到了文章主人公——孔乙己大約的確已經(jīng)死了�？墒强滓壹旱降紫侣浜畏�，是死是活，卻是魯鎮上久久的迷。今天，我們就來(lái)破譯魯迅密碼，探究孔乙己失蹤的原因�！笔紫茸寣W(xué)生填寫(xiě)失蹤人口檔案，再通過(guò)失蹤人口檔案看孔乙己是個(gè)怎樣的人，繼而偵破孔乙己失蹤的原因，內容環(huán)環(huán)相扣，有因有果，學(xué)生學(xué)有所得。陽(yáng)軍上課的課題是《雪》，從暖囯的雪和朔方的雪入手分析特點(diǎn)，探討雪人的結局，陽(yáng)軍上課幽默風(fēng)趣，課堂氣氛活躍。

　　第二次活動(dòng)地點(diǎn)是石林巴江中學(xué)，胡師妹上課的課題是《從百草園到三味書(shū)屋》，角師兄上課的課題是《風(fēng)箏》，師傅上課的課題是《社戲》。胡師妹的確定的三維目標是：知識與能力：學(xué)習語(yǔ)言概括能力；分析文中所蘊含的情感。過(guò)程與方法：梳理文章，學(xué)會(huì )捕捉信息的.能力；分析文章情感，體會(huì )甜蜜的遺憾，微笑的嘆息。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：聯(lián)系生活，感悟成長(cháng)，引導學(xué)生樹(shù)立良好的人生態(tài)度。從魯迅作品導入課堂，進(jìn)而回顧文本，尋找快樂(lè )；走進(jìn)文本，探尋遺憾；走進(jìn)文本，探尋遺憾。角師兄的教學(xué)目標是引導學(xué)生整體感知課文內容，多角度地理解課文；引導學(xué)生體味感悟親情的含義；學(xué)習魯迅的自省精神。教學(xué)過(guò)程是朗讀課文，展開(kāi)回憶，概括事件。接著(zhù)讓讀者表達讀完的心情即產(chǎn)生此種心情的原因。師傅的課堂采取“中間開(kāi)花”的方式展開(kāi)教學(xué)。周老的評課異常精彩，真誠指導，真誠而充滿(mǎn)期待，周老期待我們的成長(cháng)。

　　第三次活動(dòng)地點(diǎn)是高新二中，高師姐上課的課題是《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》，檢查預習，理清事件，品析詞句悟情感。我上課的課題是《故鄉》，從小說(shuō)三要素導入課堂，讓學(xué)生概括故事情節，從孔乙己和楊二嫂的今昔對比中探尋變化的原因，凸顯文章主旨。

　　通過(guò)本學(xué)期的聽(tīng)評課，我對魯迅及其作品有了更進(jìn)一步的理解與思考，魯迅之所以是大家，其作品之所以?xún)r(jià)值不菲，是因為思想深刻，是因為遣詞造句惟妙惟肖。收獲了魯迅作品教什么，怎么教，至少我對周樹(shù)人少了幾分恐懼。今后的教學(xué)中，我會(huì )努力解讀文本，認真思考，努力上好每一堂課。

工作室學(xué)習總結15

　　在緊張、有序、充實(shí)的氣氛中，趙磊英語(yǔ)名師工作室的學(xué)習就要結束了�；仡檭赡甑膶W(xué)習，我們在名師的悉心指導下進(jìn)行了內容豐富、形式多樣的學(xué)習活動(dòng)，先后參加了多次專(zhuān)業(yè)理論、公共理論課及教科研講座的學(xué)習，觀(guān)摩和研討了多節名師的優(yōu)質(zhì)課。對于兩年的工作室學(xué)習，總的感受就是大開(kāi)眼界、受益非淺。以下是我在工作室學(xué)習總結。

　　一、進(jìn)行教學(xué)理論學(xué)習提升教學(xué)理念

　　1、青年教師教學(xué)要走向成熟，是需要一定教學(xué)理論的積淀。理論學(xué)習的方式可以是豐富多彩的，如根據當今中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一些熱門(mén)話(huà)題，根據學(xué)員教師的發(fā)展需求選擇最有共性的話(huà)題開(kāi)展理論學(xué)習;提供給學(xué)員教師理論學(xué)習的菜單，由學(xué)員教師有選擇性地接受理論學(xué)習等方式。豐富的學(xué)習方式使以往較機械、枯燥的理論學(xué)習變得生動(dòng)起來(lái)，能夠消除學(xué)員教師學(xué)習的畏難情緒，循序漸進(jìn)地實(shí)現“豐富教學(xué)理論—更新教學(xué)理念—提升教學(xué)品質(zhì)”的目標。

　　2、導師組織的專(zhuān)家講座使我對新課程標準下如何做一名優(yōu)秀的教師有了一個(gè)比較清楚的認識：首先，必須樹(shù)立正確的課程觀(guān)，深層認識英語(yǔ)學(xué)科的功能和價(jià)值;其次，要明確課程的三維目標系統，同時(shí)還要建立大課程的觀(guān)念，把英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科如信息技術(shù)等有機地結合起來(lái)。趙老師還通過(guò)大量生動(dòng)的案例講述了如何有效地教育學(xué)生，對我的教學(xué)工作起了積極的指導作用。

　　導師關(guān)于“教育考試的命題與評價(jià)”的講座使我了解了英語(yǔ)命題的基本原則和評價(jià)的基本策略，為我在今后各種考試的命題提供了科學(xué)的理論依據，克服了以前命題的盲目性和隨意性，科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)水平。kari老師“英語(yǔ)課堂教學(xué)策略”的講座深入淺出，結合自身多年的教育、教研經(jīng)驗，從不同角度對英語(yǔ)課堂教學(xué)策略進(jìn)行了比較透徹的論述，對我課堂教學(xué)水平的提高具有積極的指導意義。

　　二、開(kāi)展教材培訓提升教學(xué)能力

　　準確理解和把握教材是教師教學(xué)能力的重要體現。工作室學(xué)員配合市教科院及市區級教師進(jìn)校對現行高中英語(yǔ)教材進(jìn)行全面的解讀、研究，與全市多所學(xué)校教師共同解讀教學(xué)文本、分析學(xué)生的知識結構、設計教學(xué)目標、創(chuàng )設教學(xué)情景、選擇教學(xué)方法等。名師對教材的解讀更多的是立足于多年的教學(xué)經(jīng)驗和深厚課程理念的基礎上進(jìn)行的，因此，在這類(lèi)交流活動(dòng)中，名師對于教材的解讀要有更多的學(xué)情思考，即城市與農村、老校與新校、老教師與新教師，不同教學(xué)空間、不同教師對教材使用的共性和個(gè)性的剖析，以及自己在課堂教學(xué)中的思考、解決問(wèn)題過(guò)程中生成的'新的教材使用理念的滲透，使教材分析和指導更加有的放矢。

　　三、扎根常態(tài)課堂指導教學(xué)實(shí)踐

　　結合教學(xué)實(shí)際情況，將嶄新的教學(xué)理念引入常態(tài)課堂, 這是教師非常歡迎的一種形式，也是教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的有效途徑。名師現場(chǎng)執教常態(tài)課，利用現代化教學(xué)設備或因地制宜地制作一些實(shí)用的教具，以流利的英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)、嫻熟的任務(wù)情景創(chuàng )設技能和豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)方法讓學(xué)員教師開(kāi)闊眼界，感受當前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，加深學(xué)員教師對新課程理念的理解。授課之后的研討則是課堂示范的最終目的，研討會(huì )可以以“我是怎么設計這節課的——我為什么要這樣設計這節課——這節課還可以怎么上——這節課的理念對于其它課的遷移指導”的模式進(jìn)行，通過(guò)名師對于自己教學(xué)思路的剖析實(shí)現“授之以漁”的目的，又通過(guò)名師與學(xué)員教師之間的對話(huà)實(shí)現了理念升華，方法內化的效果。

　　直觀(guān)的英語(yǔ)課堂教學(xué)研究和深入的分析討論中，更有效的指導了課堂教學(xué)實(shí)踐。導師參與學(xué)員集體備課，經(jīng)過(guò)反復磨課，幫助學(xué)員教師教授大型公開(kāi)研討課，進(jìn)行教學(xué)成果展示。名師每學(xué)期指導學(xué)員開(kāi)觀(guān)摩課、示范課，課后具體點(diǎn)評，再上再評，通過(guò)“一課多輪”、“同課異構”等方式，力求每位教師在縱向對比、有效引導中實(shí)現迅速成長(cháng)�！坝^(guān)摩研討、互動(dòng)評課、橫向對比、促進(jìn)提升”的方式，有效提高了英語(yǔ)教師的教科研水平。其中“同課異構”不僅在同一學(xué)校同一年級教師內展開(kāi)，還在不同學(xué)校同一年級教師內展開(kāi)，更可以在名師與學(xué)員教師之間展開(kāi)，多樣的活動(dòng)內涵讓教學(xué)觀(guān)摩更加豐實(shí)有效。

　　同時(shí)在名師工作室學(xué)習中，我有幸聽(tīng)了幾堂讓人耳目一新的優(yōu)質(zhì)課。昆十七中的包俊輝老師對課文內容獨特的處理方式，使我明白了“教無(wú)定法”的道理。昆三中董莉老師巧妙利用手中的教學(xué)資源來(lái)實(shí)現課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。高新一中劉波老師的展示課導入自然，信手拈來(lái)，凸現了他扎實(shí)的教學(xué)功底;五華實(shí)驗中學(xué)李紅梅老師的公開(kāi)課充滿(mǎn)激情，具有較強的感染力�？傊�，這些老師的駕馭課堂教學(xué)的能力使我大開(kāi)眼界，深深感到自己的課堂教學(xué)中的不足之處。

　　四、讀書(shū)交流為我的課堂教學(xué)提供了理論支撐

　　為了提高我們的專(zhuān)業(yè)理論水平，導師還給我們推薦了兩本教學(xué)法方面的書(shū)。我認真閱讀了《第二語(yǔ)言閱讀探索問(wèn)題策略》一書(shū)中的第三章“cultivate vocabulary”, 通過(guò)對該章的認真研讀，使我明白了英語(yǔ)課堂教學(xué)中詞匯教學(xué)的一些策略，擺脫了以前領(lǐng)讀+講解的單一的詞匯教學(xué)模式，力爭做到課堂教學(xué)中詞匯講解形式多樣化，更加注重詞匯教學(xué)的有趣性和有效性，為我的課堂教學(xué)提供了理論支撐。

　　總之，名師工作室的學(xué)習為我提高教育與教學(xué)水平提供了一個(gè)非常好的平臺，取得了較好的學(xué)習效果。因此我要利用好這一平臺，在今后的學(xué)習中要更加努力，向導師學(xué)習，向工作室的各位同行學(xué)習，充分利用好這一資源不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

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