高中新課程實(shí)驗工作總結
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編為大家收集的高中新課程實(shí)驗工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中新課程實(shí)驗工作總結1
xxxx年秋季，我省全面開(kāi)展普通高中新課程實(shí)驗工作。按照省、市教育部門(mén)的要求，我校上上下下都積極行動(dòng)起來(lái)，積極投入到新課程實(shí)驗工作中。全體教職工、行政各職能部門(mén)、高一年級多次召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議研討和布置工作，制定了新課程教育教學(xué)管理制度、高中新課程計劃和實(shí)施方案，全體教師特別是高一的教師，參加了各級各類(lèi)的高中新課程培訓和教研，做了大量扎實(shí)有效的準備工作，取得了一定的效果。在這一年中，我校高一年級22個(gè)班進(jìn)入新課程改革，參與教師73人，學(xué)生1365人。一年來(lái)，我校高一新課程實(shí)驗工作開(kāi)展較為順利，現將所做的主要工作總結匯報如下：
一、新課程教學(xué)管理與實(shí)施
1、組織管理：學(xué)校高度重視對課程實(shí)驗的組織和管理工作，成立了以校長(cháng)為第一責任人的高中新課改工作的領(lǐng)導機構和組織機構，吃透精神，領(lǐng)會(huì )實(shí)質(zhì)，抓住要點(diǎn)，把握方向。每月召開(kāi)兩次專(zhuān)題研討會(huì )，檢查、總結課改工作進(jìn)程和經(jīng)驗，及時(shí)制定新課程實(shí)驗工作的各種方案，力求創(chuàng )新，確保質(zhì)量。
2、師資條件：高一年級共配備任課老師73名，其中高級教師12人，一級教師38人，本科學(xué)歷71人.這樣的教師結構具備了較強的教學(xué)能力和教育科研能力。教學(xué)效果良好，教學(xué)成績(jì)突出。
班主任現狀：22個(gè)班級的班主任總體素質(zhì)都較高。其中有省、市、縣優(yōu)秀教師，漢中市名師等班主任工作經(jīng)驗豐富的中青年教師，也有剛從大學(xué)畢業(yè)的新教師，他們工作熱情很高,在學(xué)生工作中思想先進(jìn),有創(chuàng )意,很受學(xué)生的歡迎。
3、資源利用：充分挖掘學(xué)校的軟、硬件資源，盡量為新課程實(shí)驗提供有力保障。所有上級組織的培訓和教研，學(xué)校都積極支持，做到全員參與。同時(shí)，注重利用校外資源，聘請省、市專(zhuān)家及學(xué)校骨干教師，成立了“教師培訓”、“校本研究實(shí)驗”、“學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)”等專(zhuān)家指導小組。建立了以漢江鋼鐵集團、朱氏電器、高力制衣、陜西長(cháng)征運輸集團等企業(yè)和社區為主的教育教學(xué)實(shí)踐基地。
4、教學(xué)管理：嚴格按照陜西省新課程課時(shí)規定，開(kāi)足課程，合理安排學(xué)校課程計劃。能根據陜西省新課程實(shí)驗工作方案，制定本校的實(shí)驗工作方案與課程方案，嚴格按照新課程文件精神進(jìn)行行政管理，教研科研、課堂教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量監控。
5、教學(xué)實(shí)施：嚴格按照《陜西省新課程實(shí)施工作方案》和《陜西省新課程工作方案》制定我校的課程計劃，合理安排課程，科學(xué)制定課表。教導處組織教師參加新課程的多級培訓，提高教師對新課程的認識與感知。制定選課指導手冊，多渠道開(kāi)發(fā)、利用校內外課程資源，使學(xué)生能多渠道獲得知識�！稘h中教研》對我校新課改作了專(zhuān)題報道,省教育廳、省教科所兩次組織專(zhuān)家組來(lái)我校進(jìn)行調研，市內6所學(xué)校來(lái)校學(xué)習、交流。我校網(wǎng)站創(chuàng )建了“新課改教研通訊”專(zhuān)欄，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)搭建了平臺，有力地推動(dòng)了我校新課改工作。
�。�1）做好學(xué)生家長(cháng)的宣傳工作。印發(fā)《致家長(cháng)的一封信》并召開(kāi)學(xué)生家長(cháng)會(huì )，廣泛宣傳普通高中新課程改革，營(yíng)造推進(jìn)高中新課程實(shí)驗的良好氛圍。
�。�2）做好高一新生的培訓工作。重視對學(xué)生進(jìn)行新課程的培訓，多次召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，使高一新生了解、認識高中新課程，在思想和行動(dòng)上逐步進(jìn)入新課程。針對高一新生的特點(diǎn)，加強學(xué)法指導和學(xué)習習慣培養，使學(xué)生盡快適應高中階段的學(xué)習，順利完成學(xué)習方法上的轉軌，走好三年高中學(xué)習生活的第一步。
二、新課程背景下師資培訓與教研
學(xué)校把轉變教師的教育教學(xué)觀(guān)念作為教師培訓的首要任務(wù)，加強制度保障和組織管理，為教師提供校內、校際間相互交流的機會(huì )，并積極推動(dòng)校本教研，努力達到以科研促教研，進(jìn)而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的目的，保證新課程實(shí)驗工作順利實(shí)施。
1、參加各級培訓：制定新課程教師培訓計劃，堅持“先培訓后上崗”的原則，注重培訓的全員性、全程性、全面性，構建研訓一體化的教師繼續教育體系。學(xué)校精心組織全體高一教師參加省級、市級、縣級的各類(lèi)高中新課程培訓。要求全體教師結合培訓體會(huì )，認真領(lǐng)會(huì )課改精神，交流心得，轉變理念、提高認識。有3位教師參加了國家級骨干教師培訓，37位教師赴海南、廣東、西安、渭南、寶雞等地參觀(guān)學(xué)習，86位教師參加了漢中市新課改培訓，112位教師參加了遠程教育培訓。形成了“外出學(xué)習培訓”、“網(wǎng)上遠程培訓”、“校內崗位培訓”的多層次培訓機制。
2、開(kāi)展校本培訓：大力發(fā)展校本培訓，通過(guò)多層次、多類(lèi)型、多形式、多元化的培訓，教師觀(guān)念和行為發(fā)生了轉變，并在課堂教學(xué)中得到了充分體現。
3、組織校本教研：制定學(xué)校校本教研活動(dòng)計劃、新課程教師培訓計劃等，圍繞課程實(shí)驗開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。
教務(wù)處組織高一年級廣泛開(kāi)展教學(xué)研討課活動(dòng)，本學(xué)年高一年級共進(jìn)行省市縣校教學(xué)“觀(guān)摩課”、“研究課”、“展示課”63節。
4、重視課題研究：學(xué)校制定了科研課題管理辦法、教科研獎勵制度，營(yíng)造了科研氛圍。通過(guò)培訓和研究，教師針對新課程實(shí)驗的難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題形成課題并進(jìn)行研究�，F參與國家級課題3個(gè)，省級課題5個(gè)，市縣級課題16個(gè)。
三、新課程實(shí)驗工作中的有益探索及工作亮點(diǎn)
1、新課程教學(xué)評價(jià)
學(xué)校注重改變對學(xué)生和教師的評價(jià)方式，注重評價(jià)的全方位、多元化；評價(jià)方式以教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)（學(xué)生自評和小組互評）、家長(cháng)評價(jià)相結合；評價(jià)內容注重了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和能力等多方面。
2、“問(wèn)題即課題”
“以教育、教學(xué)先進(jìn)理論為指導，以課題研究為載體，以教育、教學(xué)改革為突破口，積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗，以大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的”是我們在新課改過(guò)程中對課題研究的整體定位。學(xué)校針對新課改成立了教科研處，以課題研究引領(lǐng)骨干教師隊伍的建設，形成了濃厚的課題研究氛圍�，F已就新課改實(shí)施過(guò)程中出現的問(wèn)題和難題開(kāi)展了24個(gè)課題研究。
3、新課程教學(xué)反思
學(xué)校教務(wù)處、教科研處每月組織一次專(zhuān)題會(huì )議，研討新課程教學(xué)情況。先由教科研處擬定思考題，教師預先思考，會(huì )上交流，會(huì )后總結。各科教師堅持寫(xiě)課后反思，由最初的每周一篇到現在的每節一篇，使教師能及時(shí)總結經(jīng)驗，查找不足。
4、加強教研組和備課組制度建設
學(xué)校建立集體備課和周教研活動(dòng)制度，倡導合作學(xué)習，探究性學(xué)習，發(fā)揮集體潛能，提高工作效率，加強不同學(xué)科間的交流與溝通。改革課堂教學(xué)，交流教改信息、探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)技藝，有力地推動(dòng)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
�、僖蠹w備課突出研究風(fēng)氣，增強實(shí)效性。要研教研學(xué)，實(shí)現教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的轉變，每周各組的.集體備課務(wù)必須達到實(shí)效，切忌形式主義。
�、诎l(fā)揮教研組作用，集集體之智慧，將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，教研活動(dòng)要明確任務(wù)，提前準備，確定中心發(fā)言人，每位教師都應積極參與討論，發(fā)表獨到見(jiàn)解.寫(xiě)好教學(xué)隨筆及教學(xué)反思。
�、酃膭罱處熃夥潘枷敫矣趧�(chuàng )新,倡導教師之間探討與交流，取長(cháng)補短，提高認識，更好地發(fā)揮每個(gè)人的教學(xué)特長(cháng)。在加強同學(xué)科教師交流的同時(shí)，特別倡導不同學(xué)科之間的交流溝通，文、理相通，相互借鑒。
5、注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養
學(xué)校綜合各種各類(lèi)資源，特色辦學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，抓好第二課堂和社團組織，給每一個(gè)學(xué)生以展示自我的平臺。重點(diǎn)抓好以下五項工作：抓特長(cháng)：每周一、周四第七節為第二課堂活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)設了多個(gè)興趣小組，參與率達80%以上。抓重點(diǎn)：利用課余時(shí)間開(kāi)辦“一組、一站”（科技興趣小組、學(xué)生廣播站），參與率25%。抓提高：通過(guò)舉辦演講比賽、豐富多彩的文體活動(dòng)及參加各級各類(lèi)比賽等，為學(xué)生提供施展才華、展示風(fēng)采的舞臺。抓實(shí)踐：學(xué)校與漢江鋼鐵集團、消防隊、天蕩派出所、邊寨村等單位和社區開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)，到校外實(shí)踐、采訪(fǎng)，到敬老院義務(wù)勞動(dòng)等，培養學(xué)生吃苦耐勞、團結協(xié)作的精神；抓激勵：學(xué)校把握各項指標評價(jià)學(xué)生，倡導學(xué)生張揚個(gè)性，促進(jìn)和諧發(fā)展。
通過(guò)全校師生的共同努力，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力得到大大提高。在xxxx年的“國慶文藝匯演”和2008年“元旦文藝匯演”中，我校學(xué)生兩次獲得一等獎，并被選送參加漢中市文藝調演。我校體育代表隊參加漢中市中學(xué)生運動(dòng)會(huì )，囊括男、女團體總分第一并取得4金6銀的驕人戰績(jì)。在“5.12”汶川大地震期間，同學(xué)們積極動(dòng)手，搭建防震棚、活動(dòng)教室，自制防震報警設施，收集資料在校內外廣泛宣傳防震知識，自辦防震減災板報，使我校的防震、教學(xué)工作均取得了輝煌的成績(jì)。
6、建立學(xué)生檔案做好學(xué)分認定
認真建立學(xué)生成長(cháng)記錄袋，及時(shí)整理、展示、評比、總結。我們嘗試運用活動(dòng)法、學(xué)生課堂情況紀錄法、學(xué)生學(xué)習檔案收集法等，與考試測查相結合，綜合評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)。
我們?yōu)槊恳晃粚W(xué)生建立了“學(xué)習成長(cháng)記錄袋”，將學(xué)生參加的課內、課外活動(dòng)，課下完成作業(yè)及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究報告、實(shí)驗報告、調查報告、查閱的資料、收集的圖片、剪報等，與學(xué)生課堂教學(xué)相結合，每次活動(dòng)都進(jìn)行詳細記錄并將學(xué)生活動(dòng)情況和成果收集進(jìn)學(xué)生學(xué)習檔案袋中，作為綜合測評的依據。既注重知識的學(xué)習又要注重能力的培養和思想情感的教育,調動(dòng)了學(xué)生積極性，樹(shù)立了學(xué)生良好的自信心和榮譽(yù)感，培養了積極觀(guān)察、經(jīng)常反思、勤于總結的良好行為習慣。
學(xué)分認定工作是我們從未涉及的新課題，作為省級課改樣本學(xué)校我們尤感重任在肩。我校首先成立了以校長(cháng)為主任的學(xué)分認定委員會(huì )，制定了我�！秾W(xué)分認定實(shí)施方案》。給每個(gè)學(xué)生印制了《學(xué)生學(xué)習過(guò)程評價(jià)表》，旨在對學(xué)生課堂表現、作業(yè)完成質(zhì)量、平時(shí)測驗及模塊考試等全程跟蹤并給以綜合性評價(jià)：學(xué)習過(guò)程（40%）--其中學(xué)生課堂表現占20%、作業(yè)完成質(zhì)量占20%（以上兩項由學(xué)生自評、小組互評和教師評價(jià)共同確定）；平時(shí)檢測、練習占10%、模塊考試占50%。在此基礎上又印制了《高中學(xué)生模塊修習學(xué)分認定表》和《高中學(xué)生模塊修習學(xué)分（補考）認定表》，使學(xué)分認定過(guò)程的每個(gè)環(huán)節都能本著(zhù)客觀(guān)、公平、公正、注重過(guò)程，教師、學(xué)生共同參與的基本原則。在第一學(xué)年的四個(gè)學(xué)段各模塊學(xué)習結束后，學(xué)分認定前期準備工作比較扎實(shí)、充分，實(shí)行和操作起來(lái)便有矩可循、有條不紊,整個(gè)過(guò)程中沒(méi)有發(fā)生任何糾紛。隨著(zhù)教改工作的不斷深入，我們將嘗試吸收一定數量家長(cháng)代表、社區代表共同參與學(xué)分認定活動(dòng)。
學(xué)分認定的有序實(shí)施，不僅濃厚了學(xué)風(fēng)，還教會(huì )學(xué)生如何做人、如何處事；怎樣評價(jià)他人，如何看待自己。學(xué)會(huì )了理解和寬容，懂得了尊重和自尊。使班級更加團結，師生關(guān)系更加融洽，同學(xué)相處更加和睦，互幫互助蔚然成風(fēng)。在“5.12”汶川大地震中，同學(xué)們相互幫助、相互關(guān)心的精神得到了充分的展現：“5.12”當天，接到學(xué)校地震警報迅速撤離教學(xué)樓的通知后，高一⑧班立即有4名男生不顧自身安危，同時(shí)沖到本班腿有殘疾的李向陽(yáng)同學(xué)的桌前，將李向陽(yáng)同學(xué)迅速的由六樓教室輪換背到操場(chǎng)；高一⑿王濤、趙江波等同學(xué)在撤離過(guò)程中，發(fā)現樓梯拐角處有一膽小學(xué)生兩腿發(fā)軟不能前行，他們立即將他抬到安全地帶……由于全校師生團結一心，互相幫助，在“5.12”及以后的歷次余震中，同學(xué)們都能迅速安全撤離，沒(méi)有一人傷亡。中央電視臺于2008年6月5日專(zhuān)程來(lái)我校對學(xué)生防震避險緊急疏散演練進(jìn)行了現場(chǎng)直播。
7、開(kāi)足開(kāi)齊課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
按照課程標準，我們在開(kāi)齊開(kāi)足所有課程的同時(shí)，始終堅持四個(gè)原則：適宜于課改的推進(jìn)，適應于社會(huì )的需要，適合于學(xué)校的實(shí)際，適用于質(zhì)量的提升。充分利用學(xué)�，F有教學(xué)資源，結合新課程的教學(xué)要求，我們對部分學(xué)科大膽地采取了靈活機動(dòng)的變通方式，確保各學(xué)科課程的順利開(kāi)展：我們在xxxx年7月就選聘了兩位專(zhuān)職通用技術(shù)教師參加各級培訓，外出學(xué)習取經(jīng)。同時(shí)聘請漢江鋼鐵集團的工程師、朱氏電器的維修技師、高力制衣的設計師為我校的客座教師，突出體現該學(xué)科的實(shí)用性、技術(shù)性和趣味性，并將課堂由教室延伸到了工廠(chǎng)、社區、車(chē)間；為解決生物課師資緊缺的矛盾，我們采取分散和集中并用的排課方式：在2008年6月前，安排生物課兩周3節（已達到師資的極限），在6月份高考結束后，立即利用高三教師進(jìn)行補充，安排每周3節，以保證授課課時(shí)數達到規定標準；為解決專(zhuān)用教室的不足（如音樂(lè )室、美術(shù)室），我們對音樂(lè )和美術(shù)采取大小課制（單班上課與合班上課并存）；為體現狠抓基礎和發(fā)展特長(cháng)并舉，我們對體育課采取行政班和走讀班相結合的教學(xué)方式：基本技能按行政班授課，特長(cháng)訓練按走讀班授課……這些靈活多樣的課程管理模式，既解決了我�，F有師資的緊缺，又彌補了學(xué)校教學(xué)場(chǎng)地、設施的不足，最大限度地利用好現有教學(xué)資源，確保學(xué)生的全面發(fā)展。
目前，我們在繼續擴大與漢江鋼鐵集團（機械制造與加工）、朱氏電器（電器使用與維修）、高力制衣（服裝設計與制作）等企業(yè)合作范圍的基礎上，結合學(xué)生選課志愿，又與陜西長(cháng)征運輸集團勉縣公司、勉縣農技站、黑潭溝茶場(chǎng)達成協(xié)議，在2008—xxxx學(xué)年新增汽車(chē)駕駛與維修、經(jīng)濟花、果的栽培與養護、茶葉種植加工、中國茶文化與陜南名茶等多種實(shí)用技術(shù)和地域文化的選修課開(kāi)設，充分利用地域優(yōu)勢和教育資源，使學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所長(cháng)。
四、存在的問(wèn)題及對策
1、發(fā)展性教師評價(jià)成為課改工作的一個(gè)瓶頸，操作難度較大，到現在還沒(méi)有一個(gè)行之有效的方法。
2、家長(cháng)對新課程認識理解不夠，學(xué)生學(xué)習水平參差不齊，如何有效實(shí)施課堂教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，成為教師面臨的一大問(wèn)題。
3、教師課程資源開(kāi)發(fā)能力尚待提高。
我們將以教研組為單位，準備研討校本課程的開(kāi)發(fā)，爭取每個(gè)學(xué)科，每個(gè)備課組都有一門(mén)校本課程，這樣學(xué)生在選修課方面將有大的選擇空間，為學(xué)生的多元發(fā)展提供條件。
4、實(shí)施新課程時(shí)因我校的生源素質(zhì)較差，學(xué)習方法存在較嚴重的問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)能力較差。這對于轉變學(xué)生的學(xué)習方式提出很大的挑戰。加之由于基礎知識掌握不牢，對于初、高中銜接提出更高的要求。
積極探索新課程實(shí)施中學(xué)生的評價(jià)問(wèn)題，針對我校的生源實(shí)際，發(fā)揮“過(guò)程性評價(jià)”的功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。對于終結性評價(jià)——省會(huì )考和高考的要求，我們將組織科任教師密切關(guān)注，專(zhuān)題研究，并在平時(shí)的教學(xué)中體現出來(lái)，力爭在會(huì )考和高考中取得良好的成績(jì)。
五、對下階段高中新課程實(shí)驗工作的幾點(diǎn)建議
1、要有制度保證
高中教育有畢業(yè)和升學(xué)的任務(wù)，那么學(xué)生應該如何選科？怎樣做才不會(huì )加重學(xué)生的課業(yè)負擔？高中畢業(yè)會(huì )考或學(xué)業(yè)水平測試怎么要求？高考方案與課改有什么關(guān)系？因此，作為教育主管部門(mén)，應該及早建立相應的評價(jià)機制，以解答學(xué)校和教師心中的疑問(wèn)。
2、教學(xué)設施配套。
教學(xué)硬件設施配套的問(wèn)題應盡可能解決，如專(zhuān)用教室、實(shí)驗器材、活動(dòng)場(chǎng)地、圖書(shū)資源等等。否則開(kāi)設選修課和研究性學(xué)習可能是紙上談兵。
3、強化新課程培訓。
希望省、市主管部門(mén)多組織新課程培訓，學(xué)校將創(chuàng )造條件安排教師參加省市縣各級各類(lèi)的新課程培訓，同時(shí)積極組織和落實(shí)校本培訓。通過(guò)崗位培訓，切實(shí)轉變教師觀(guān)念，提升實(shí)施新課程的能力。
走近新課改，我們發(fā)現，要學(xué)習的東西還很多，要轉變觀(guān)念的任務(wù)還很重，課堂教學(xué)的改革力度還要加大，教學(xué)研究還要更加深入。我們將借助陜西省課改樣本學(xué)校這個(gè)平臺，不斷學(xué)習，大膽實(shí)踐，積極探索課堂教學(xué)改革的新形式，讓學(xué)生和新課程同行，讓教師與新課程同行，進(jìn)一步促進(jìn)我校與新課程共同發(fā)展。
高中新課程實(shí)驗工作總結2
教育部于XX年頒發(fā)了《普通高中課程方案》（實(shí)驗）、《普通高中技術(shù)課程標準》（實(shí)驗），廣東省作為全國首批四個(gè)實(shí)驗省份之一，于XX年9月進(jìn)入普通高中新課程。在實(shí)施過(guò)程中，各地普通高中結合我省實(shí)際，大膽探索、勇于實(shí)踐，不斷總結和反思。三年來(lái)，通過(guò)各級教育部門(mén)、教研員和教師的努力，各地普通高中對新課程的認識不斷提高，克服了各種阻力，使通用技術(shù)課程的實(shí)施從無(wú)到有，由點(diǎn)到面，開(kāi)課率不斷提高，學(xué)科教學(xué)逐步規范化，課程的管理也逐步走入正軌。
一、普通高中通用技術(shù)課程改革的實(shí)驗準備和實(shí)施
1、提前介入新課程
作為首批進(jìn)入實(shí)驗的四個(gè)省區之一，我們在教育部普通高中新課程研制過(guò)程中，參加了《技術(shù)課程標準》的編制，《技術(shù)課程標準解讀》的編寫(xiě)；并為國家級培訓承擔了《通用技術(shù)課程標準研修手冊》、《理解與實(shí)施通用技術(shù)新課程》和《普通高中新課程通用技術(shù)教學(xué)指導》的編寫(xiě)任務(wù)，現均已正式出版，為順利實(shí)施新課程做好了準備。
2、編寫(xiě)通用技術(shù)教材
XX年12月，廣東省由教育廳教研室、華南師范大學(xué)、廣東省出版集團聯(lián)合策劃，啟動(dòng)編寫(xiě)粵教版普通高中各學(xué)科教材的工作。我們集中了省教研室、華南師大和部分學(xué)校的專(zhuān)家、教授和第一線(xiàn)教師，積極申報立項，其中通用技術(shù)學(xué)科教材獲教育部立項通過(guò)，為全國四套版本的教材之一。經(jīng)過(guò)艱苦努力，XX至XX年年，全套教材共九個(gè)模塊的14冊課本和教學(xué)參考書(shū)全部通過(guò)教育部審查，陸續在我省和其他省市的普通高中新課程中投入使用，為課程改革做出了重大貢獻。據了解，現在選用粵教版教材的省、市、自治區有山東省、安徽省、陜西省、遼寧省、吉林省、黑龍江省、湖南省、寧夏回族自治區、廣西壯族自治區等。
粵教版通用技術(shù)教材14冊課本和教學(xué)參考書(shū)列表
選修模塊
03《電子控制技術(shù)》 04《建筑及其設計》
05《簡(jiǎn)易機器人制作》06《家政與生活技術(shù)》
07《服裝及其設計》 08《汽車(chē)駕駛與保養》
09《綠色食品》 10《營(yíng)養與飼料》
11《農副產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)》 12《無(wú)土栽培》
13《病蟲(chóng)害的預防與預測》
14《種質(zhì)資源的保護和品種引進(jìn)》
3、教材選用情況
XX年6月，各地開(kāi)始選用普通高中通用技術(shù)教材。不同版本的通用技術(shù)教材由各地級市教材選用小組自主選擇。我省選用了教育部通過(guò)的四套教材中的三套，即粵教版、蘇教版和地質(zhì)版通用技術(shù)教材。其中粵教版通用技術(shù)教材有主要15個(gè)市選用，約占2/3；蘇教版通用技術(shù)教材主要有5個(gè)市選用，約占1/3；另有1市由省教育廳安排試驗地質(zhì)版通用技術(shù)教材。我們一直非常重視教材的選用工作，鼓勵各地各校根據當地實(shí)際和學(xué)校情況，選用不同版本的教材，以利于通過(guò)互相交流，互相提高，促進(jìn)課程的開(kāi)設，提高教學(xué)質(zhì)量。
4、教師培訓工作
在普通高中新課程實(shí)施過(guò)程中，我們每年都舉辦省級骨干教師培訓班，各市、區（縣）每年也都要舉辦各級通用技術(shù)教師培訓班，為學(xué)校培訓教師，解決教學(xué)中的問(wèn)題。各級培訓的舉行，基本上保證了任課教師在上課前達到上崗要求，做到了“先培訓、后上崗”、“不培訓、不上崗”，有力地保證了開(kāi)課的基本條件。
XX年7月，與華南師范大學(xué)共同舉辦了廣東省普通高中通用技術(shù)新課程培訓班。本次培訓是廣東省新課程首次通用技術(shù)教師全員培訓，采取了專(zhuān)題講座、參與式研討交流、教育教學(xué)實(shí)踐等多種培訓形式，聘請了課標組的專(zhuān)家和各版本教材主編來(lái)授課，專(zhuān)家們的講課深受學(xué)員的歡迎。通過(guò)這些講座，使學(xué)員們初步了解了通用技術(shù)，為課程的實(shí)施打下了基礎。
XX年6月，與省教育學(xué)院共同舉辦了廣東省國家級高中通用技術(shù)骨干教師培訓班。培訓班由教育部技術(shù)課標組主持，通用技術(shù)課標組核心成員全部到位，就高中通用技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了系統的交流和研討。培訓班上還請廣東實(shí)驗中學(xué)等四位老師進(jìn)行了案例分析，為教師的課堂教學(xué)提供了實(shí)例。
此外，我們還多次承擔了對使用粵教版通用技術(shù)教材的有關(guān)省市的教師培訓任務(wù)，對山東省、、遼寧省、黑龍江省、安徽省、湖南省寧夏回族自治區、廣西壯族自治區等地的教師進(jìn)行了粵教版通用技術(shù)教材培訓。
二、普通高中通用技術(shù)課程改革實(shí)驗的進(jìn)展情況
1、學(xué)科課程從無(wú)到有，由點(diǎn)到面，開(kāi)課率不斷提高
通用技術(shù)課程是普通高中課程改革中的新學(xué)科，開(kāi)設的難度比較大。廣東省實(shí)施普通高中新課程以來(lái)，各地各�？朔似鞑脑O備和場(chǎng)地的不足、缺乏專(zhuān)業(yè)師資隊伍等困難，逐步開(kāi)設了通用技術(shù)課程。XX年僅有少部分市的一些學(xué)校嘗試開(kāi)設，XX年開(kāi)始，全省各市基本上都有學(xué)校開(kāi)設，課程的管理也逐步走入了正軌。
XX年11月至多XX年年5月，為了全面了解全省普通高中通用技術(shù)課程開(kāi)設的有關(guān)情況，有針對性地解決課程實(shí)施過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題，進(jìn)一步推動(dòng)高中新課程的實(shí)施，我們對全省普通高中通用技術(shù)課程的開(kāi)展情況進(jìn)行了一次比較系統的調研（見(jiàn)粵教研室〔XX〕32號關(guān)于開(kāi)展普通高中通用技術(shù)課程調研工作的通知）。調研工作以XX年11-12月為主，XX年年1-5月又結合其它工作進(jìn)行了補充調查。據部分地市的調查統計，全省普通高中通用技術(shù)課程的開(kāi)課率平均為60%左右。有些市的開(kāi)設情況比較好，如廣州市全市有130多所高中學(xué)校，開(kāi)設通用技術(shù)課程的學(xué)校88 所，未開(kāi)課的學(xué)校40多所，開(kāi)課率達 67.8 %；深圳市共有普通高中學(xué)校53所，其中開(kāi)設通用技術(shù)課程的學(xué)校有37 所，未開(kāi)課的學(xué)校16所，開(kāi)課率為70 %。從總體來(lái)看，通用技術(shù)課程的開(kāi)設情況目前還很不平衡，但形勢比新課程開(kāi)始的時(shí)候已有很大好轉。同時(shí)，各地在通用技術(shù)課程的教學(xué)管理方面也進(jìn)行一些探索，在開(kāi)課的準備、師資培訓、設備設施、教學(xué)評價(jià)等方面都積累了一些經(jīng)驗，出臺了一些辦法和措施，為進(jìn)一步開(kāi)展工作打下了基礎。
2、重視教師隊伍建設,教學(xué)能力逐步增強
建設一支穩定的師資隊伍始終都是通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)施的.重要前提。由于首次全省通用技術(shù)教師全員培訓是在新課程開(kāi)始之前，學(xué)校的實(shí)施方案和教師的崗位還沒(méi)有完全確定，因此參加培訓的教師基本都是臨時(shí)從各學(xué)科抽調的，其中很多人在新課程開(kāi)始后并沒(méi)有任通用技術(shù)教師；加之高考方案公布后又轉回其它學(xué)科一批，使本來(lái)就相當難找的通用技術(shù)教師隊伍人員更加缺乏，新課程通用技術(shù)課程的實(shí)施受到了嚴重的影響。近兩年隨著(zhù)課程改革的深入，學(xué)校對通用技術(shù)課程的認識有所提高，教師隊伍的建設才有了一定的起色。目前的教師經(jīng)過(guò)幾輪的國家級、省級和市區級培訓，以及校本教研、校本培訓的開(kāi)展，教學(xué)能力已經(jīng)有了較大的提高，通用技術(shù)課程的教學(xué)已經(jīng)逐步走向正軌。
據不完全調查統計，目前的通用技術(shù)教師約有一半參加過(guò)各級培訓,本科學(xué)歷的占90%以上,專(zhuān)科或以下不到10%；專(zhuān)職教師不足1/3, 兼職教師超過(guò)2/3。以廣州市為例（資料最全）,登記在冊的普通高中通用技術(shù)教師有267人，參加過(guò)培訓的為149人，占55.8%；本科學(xué)歷的251人，占94%，專(zhuān)科學(xué)歷的16人，占6%；專(zhuān)職教師45人，占16.9%，兼職教師222人，占83.1%。
3、開(kāi)展教研、科研，課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高
在新課程實(shí)施的過(guò)程中，我們根據學(xué)科、教師和教學(xué)的需要，適時(shí)舉辦了各種教研活動(dòng)，如經(jīng)驗交流、教學(xué)研討、案例評選等，并出版了通用技術(shù)案例集，以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。各級教教研員也積極組織各種類(lèi)型的教學(xué)研究活動(dòng)，尤其是注意發(fā)揮校本教研的作用來(lái)促進(jìn)教學(xué)。各級教研部門(mén)重視教研活動(dòng)的開(kāi)展，有的市如湛江，還成立了通用技術(shù)教研會(huì )，除了通過(guò)集體備課、互相聽(tīng)課、說(shuō)課交流、評選論文和案例等活動(dòng)提高教師的業(yè)務(wù)水平外，還充分發(fā)揮教師的傳幫帶作用，以彌補初期培訓工作的不足。
開(kāi)展教研工作是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在通用技術(shù)課程開(kāi)設的過(guò)程中，我們充分體會(huì )到，越是薄弱的學(xué)科，越要加強教學(xué)研究工作，發(fā)揮教學(xué)研究在學(xué)科教學(xué)中的作用。通過(guò)各級不同類(lèi)型教研活動(dòng)的開(kāi)展，廣大教師在教學(xué)常規方法、教材分析、教學(xué)手段、教學(xué)基本技能等方面都有不同程度的提高。課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化，更注重師生的交流、互動(dòng)，教師從重知識的掌握轉變到更注重學(xué)習方法、研究能力的培養，學(xué)生的學(xué)習積極性得到充分的調動(dòng)，對于學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高起到了良好的推動(dòng)作用。
XX年4月－6月，制定了普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)指導意見(jiàn)。指導意見(jiàn)從實(shí)驗的指導思想、普通高中通用技術(shù)新課程的目標和任務(wù)、普通高中通用技術(shù)新課程的內容和體系、普通高中通用技術(shù)新課程標準的基本理念、普通高中通用技術(shù)新課程的實(shí)施、普通高中通用技術(shù)新課程的教學(xué)評價(jià)、教學(xué)研究活動(dòng)的開(kāi)展等方面進(jìn)行了詳細的闡述。規定了通用技術(shù)課程每周開(kāi)課不少于2課時(shí)，必修2個(gè)模塊以上。
XX年12月，舉辦了廣東省普通高中通用技術(shù)課程案例評選活動(dòng)。由全省各地普通高中選送的案例評選出優(yōu)秀案例，并編寫(xiě)了案例集，錄制了教學(xué)光盤(pán)配套下發(fā)，供學(xué)校在進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)時(shí)參考。
XX年4月，我們在珠海承辦了第二屆通用技術(shù)四省區協(xié)作會(huì )議。出席會(huì )議的有課標組核心成員、廣東、海南、山東、寧夏四個(gè)實(shí)驗�。▍^）的教師和教研員，還有江蘇、福建2個(gè)準實(shí)驗區的代表，以及一些相關(guān)院校的教學(xué)、科研人員等共80多人。會(huì )議內容有經(jīng)驗介紹、現場(chǎng)觀(guān)摩、說(shuō)課交流、專(zhuān)家講座，討論互動(dòng)等，會(huì )議取得了圓滿(mǎn)成功。
XX年1月份，參加了教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心組織的《普通高中新課程各學(xué)科教學(xué)指導》編制工作，承擔了通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導的編寫(xiě)任務(wù)，該書(shū)現已由高等教育出版社正式出版。
XX年6月，我們制定了《廣東省普通高中新課程通用技術(shù)科模塊教學(xué)要求》，為課程開(kāi)設、教學(xué)正規化創(chuàng )造了條件，為教學(xué)評價(jià)制訂了標準，為新課程的進(jìn)一步實(shí)施打下了基礎。
XX年年9月，舉辦了廣東省普通高中通用技術(shù)教學(xué)工作研討會(huì )。會(huì )議的內容為通用技術(shù)課程實(shí)施情況交流；通用技術(shù)課程教學(xué)工作研討；通用技術(shù)課程現場(chǎng)教學(xué)觀(guān)摩和通用技術(shù)課程教學(xué)論文評選等。全省各市普通高中有80多位教師、教研員、學(xué)校領(lǐng)導參加了會(huì )議，共提交了36篇論文，參觀(guān)了番禺中學(xué)和仲元中學(xué)2個(gè)現場(chǎng)，觀(guān)摩了2節現場(chǎng)教學(xué)。會(huì )議針對通用技術(shù)教學(xué)的現狀，提出了今后工作的思路。會(huì )議根據目前存在的問(wèn)題，提出了初步的解決方案，為進(jìn)一步的教學(xué)工作打下了基礎。
此外，我們還組織省內教師參加了海南（第一屆）、山東（第三屆）、寧夏（第四屆）通用技術(shù)協(xié)作會(huì )和天津的通用技術(shù)研討會(huì )，我省代表提供的經(jīng)驗、論文、和說(shuō)課的質(zhì)量較高，很有參考價(jià)值和借鑒意義，深受各地會(huì )議代表的歡迎。
在新課程實(shí)施過(guò)程中，我們還十分重視以科研促教學(xué)，鼓勵教師開(kāi)展以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)為中心的教學(xué)科研，如教學(xué)設計、教學(xué)課例、評價(jià)方式、學(xué)分認定、教學(xué)策略等。各市各�，F在已有一些不同級別的科研課題立項，開(kāi)始了課題研究。這些課題有教師個(gè)人的研究課題，也有以學(xué)�？平M為課題組的研究課題。研究的范圍包括高中學(xué)生技術(shù)素養培養的研究、高中通用技術(shù)課程的基本理論研究、高中通用技術(shù)教材研究、新課程理念下的高中通用技術(shù)課堂教學(xué)研究、通用技術(shù)課程評價(jià)研究等方面。教學(xué)科研的開(kāi)展，推動(dòng)了普通高中通用技術(shù)課程的實(shí)施，使通用技術(shù)課程的實(shí)施跨上了一個(gè)新臺階。
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