英語(yǔ)高效課堂工作計劃（精選5篇）
時(shí)光在流逝，從不停歇，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰，讓我們對今后的工作做個(gè)計劃吧。計劃怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編幫大家整理的英語(yǔ)高效課堂工作計劃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語(yǔ)高效課堂工作計劃 1
新學(xué)期我將認真學(xué)習，著(zhù)力貫徹落實(shí)高效課堂課程教學(xué)的精神，梳理問(wèn)題，進(jìn)一步推進(jìn)課程教材改革；特別是學(xué)校實(shí)行的師友合作學(xué)習，以課堂教學(xué)改進(jìn)計劃的實(shí)施為抓手，努力探索新的課堂教學(xué)模式�！吧罨n堂教學(xué)改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量”，進(jìn)一步加強學(xué)生基礎管理，增強團隊意識，加強備課，倡導和同事間的彼此學(xué)習交流，提高自身素養，實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，同時(shí)，增強學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性，體現以學(xué)生發(fā)展為本，減負增效，從而全面提升學(xué)校的辦學(xué)水準，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性，培養更多高素質(zhì)的學(xué)生。
本學(xué)期為了落實(shí)“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)”的高效課堂活動(dòng)計劃開(kāi)展多項工作。在此，制定如下計劃：
1、課題引領(lǐng)促教研。
在專(zhuān)家做專(zhuān)題指導的基礎上，積極推廣已經(jīng)之前學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的研究成果，提升學(xué)生的口語(yǔ)與寫(xiě)作能力。加強教研組活動(dòng)中“研”的成分，注重課題研究與課堂教學(xué)的整合，在課堂實(shí)踐中就某一點(diǎn)重點(diǎn)突破，獲得反思，再提煉為經(jīng)驗、總結。以此激發(fā)、保持各個(gè)層面的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的'興趣，使學(xué)生愿學(xué)、會(huì )學(xué)、主動(dòng)學(xué)習的能力得以提高，同時(shí)不斷促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
2、單元設計促優(yōu)化。
備課始終是教學(xué)五步十環(huán)節中的重要環(huán)節。本學(xué)期在充分保證備課活動(dòng)時(shí)間的前提下，要求每節課備課達到詳細，共同仔細研究教材教法，以學(xué)生實(shí)際為前提，以單元或章節為單位定主備人，完成原創(chuàng )教學(xué)設計，體現個(gè)性化。
3、教學(xué)研討增效益。
進(jìn)一步完善開(kāi)課方式，提高教學(xué)觀(guān)摩、研討質(zhì)量。本學(xué)期多參與教學(xué)研討課，其余教師進(jìn)行觀(guān)摩和評課。繼續推進(jìn)課堂教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。多讓老師聽(tīng)課，提出建議，及時(shí)改正。有空，多聽(tīng)別的老師的優(yōu)質(zhì)課，學(xué)習并取長(cháng)補短。
4、作業(yè)輔導促質(zhì)量
教師在完成課堂教學(xué)的基礎上精心設計、挑選習題，針對學(xué)生不同實(shí)際水平，盡可能體現分層，不搞題海戰。批閱作業(yè)時(shí)，要寫(xiě)上批閱日期、鼓勵性的和多樣性的批語(yǔ)，并注重訂正作業(yè)的再批改。教師采用因材施教的方法，主動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行課外輔導，指導學(xué)習方法。對學(xué)習有困難的學(xué)生，適時(shí)進(jìn)行“查缺”、“補漏”，輔導應耐心、細致、循循善誘。對學(xué)有余力的學(xué)生開(kāi)展各種提高、競賽輔導，培養學(xué)生的特長(cháng)、愛(ài)好。對課余的輔導做好適時(shí)的記錄。
5、及時(shí)梳理促提升。
在展教研活動(dòng)的同時(shí)，及時(shí)積累案例和工作經(jīng)驗，填寫(xiě)教案上課記錄。
6、開(kāi)設拓展型、探究型課程。
教師在課內和課外的各種場(chǎng)合要搭建平臺展示學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的收獲。老師可根據自己的特長(cháng)和愛(ài)好，開(kāi)設英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)原版片欣賞和空中英語(yǔ)教室等課程，分年級舉辦英語(yǔ)單詞比賽、報刊閱讀比賽和編寫(xiě)英語(yǔ)小報比賽，鼓勵學(xué)生在老師和班級博客上及時(shí)發(fā)布學(xué)習成果。相關(guān)老師還要做好迎世博英語(yǔ)競賽決賽的輔導工作，爭取收獲更多更高水準的獎項。以上幾個(gè)方面是我的初步設想。我希望將在教導處和教研組長(cháng)的支持帶領(lǐng)下，認真落實(shí)好各項工作，為全面提升學(xué)校的辦學(xué)水準、提高自身的專(zhuān)業(yè)能力而努力。
英語(yǔ)高效課堂工作計劃 2
一、英語(yǔ)組教師團隊分析
昌樂(lè )育才雙語(yǔ)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)團隊由15名中青年骨干教師組成，是一支年齡結構在20到40歲之間、學(xué)歷較高、教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)優(yōu)秀的團隊。本科8人，專(zhuān)科7人。市能手2人，縣能手13人，2人市優(yōu)質(zhì)課，13人縣優(yōu)質(zhì)課。市優(yōu)秀教師1人，縣優(yōu)秀教師2人，縣優(yōu)秀輔投票網(wǎng)導員2人。
二、英語(yǔ)“345”課堂教學(xué)現狀及學(xué)空關(guān)點(diǎn)分析
英語(yǔ)“345”課堂教學(xué)現狀
濰坊市學(xué)校開(kāi)始了“345”課堂教學(xué)的，有優(yōu)秀的經(jīng)驗值得學(xué)習鑒戒。
學(xué)特點(diǎn)生源廣，各個(gè)學(xué)生之間的英語(yǔ)學(xué)習上的差異，年級的升高，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的題目，弱科生的隊伍越來(lái)越大，假如放任這學(xué)生自由發(fā)展，只能使的英語(yǔ)學(xué)習越來(lái)越差，該如何讓這失往學(xué)習愛(ài)好的學(xué)生重新回到的學(xué)習團隊？以為，最好的辦法，的課前預習，讓知識的銜接，重拾學(xué)習的信心。
于是，在縣教研室的帶動(dòng)下，學(xué)校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，以分管學(xué)科主任為副組長(cháng)的推廣“345”高效課堂教學(xué)模式，由學(xué)校資源開(kāi)發(fā)中心制定實(shí)施方案，有計劃有地實(shí)施。培訓骨干教師，骨干教師的模范帶頭作用。學(xué)校派出多名骨干教師參加組織的培訓及研討活動(dòng)，學(xué)習課堂教學(xué)改革先進(jìn)經(jīng)驗，進(jìn)步骨干教師的理論素養，并將所學(xué)的知識傳達給全體教師，以點(diǎn)帶面，進(jìn)步。，學(xué)校組織教師學(xué)習“345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式”知識，理解其理論實(shí)質(zhì)與核心要素。自主互助學(xué)習，學(xué)生之間的互幫互助。
英語(yǔ)的學(xué)空關(guān)點(diǎn)
英語(yǔ)是打開(kāi)世界的鑰匙，如今英語(yǔ)的學(xué)習已全民化和終生化的事情。小學(xué)階段是英語(yǔ)學(xué)習的基礎時(shí)期，點(diǎn)使師生家長(cháng)對學(xué)科格外。，小學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，四周的語(yǔ)言環(huán)境使得學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的難度。學(xué)習英語(yǔ)需要學(xué)生大膽的跟說(shuō)，的記憶，反復的模仿，大膽的運用，往尋找、學(xué)會(huì )英語(yǔ)的思維。在小學(xué)階段，培養英語(yǔ)的語(yǔ)感要，用英語(yǔ)來(lái)口頭書(shū)面的交際的，大膽張開(kāi)嘴是學(xué)好英語(yǔ)所的。小學(xué)階段的英語(yǔ)課本的設置與學(xué)生的生活密切相連，培養學(xué)生的愛(ài)好和的學(xué)習就成了學(xué)好英語(yǔ)的條件。好多學(xué)生從一開(kāi)始就對英語(yǔ)學(xué)習信心布滿(mǎn)畏懼，在學(xué)習的過(guò)程中一直抵觸厭惡心理。，要在每階段的.開(kāi)始給學(xué)生信心，從學(xué)生的愛(ài)好和生活進(jìn)手，知識的前后，好音像、多媒體、網(wǎng)絡(luò )等教學(xué)資源，多種的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在放松自然地心態(tài)中學(xué)習英語(yǔ)。讓學(xué)生明白，語(yǔ)言是長(cháng)期的積累的過(guò)程，要持之以恒。
三、英語(yǔ)“345”課堂教學(xué)
學(xué)生：
讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，學(xué)會(huì )網(wǎng)絡(luò )、錄音機等手段預習新課。
老師：
解讀“345”課堂教學(xué)模式，在有限的內最大限度的好教學(xué)任務(wù)。使的課堂最有魅力的，學(xué)生最向往的課堂。
四、英語(yǔ)“345”課堂教學(xué)措施
�。ㄒ唬├碚搶W(xué)習
為實(shí)施“345”課堂教學(xué)模式，英語(yǔ)組在以校長(cháng)為組長(cháng)以分管學(xué)科主任為副組長(cháng)的 “345”課堂教學(xué)模式的帶領(lǐng)下，學(xué)習“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式知識，理解其理論實(shí)質(zhì)與核心要素�！�345”教學(xué)模式中的“345”是指“三步、四環(huán)節、五課型”�！叭健笔侵浮罢n前預習---課內探究---課后練習”三個(gè)�！八沫h(huán)節”是指課內探究的過(guò)程中要體現“自主學(xué)習---合作探究---精講點(diǎn)撥---練習”四個(gè)環(huán)節�！拔逭n型”是指每個(gè)學(xué)科各自學(xué)科的特點(diǎn)，設計出五個(gè)課型（每個(gè)學(xué)科的功能和名稱(chēng)不同）。如：①新知課；②習題練習課；③檢測點(diǎn)評課；④閱讀寫(xiě)作課；⑤實(shí)驗探究課。全體教師理解了“345”的內容和操縱方法，科學(xué)規劃課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)實(shí)驗的了展墊。
學(xué)習了“345”高效課堂教學(xué)模式后，組織了一次理論測試，閉卷考試，測試，分歧格的老師要參加下一輪的補考，直至理論過(guò)關(guān)。
�。ǘ┬１窘萄谢顒�(dòng)
學(xué)校英語(yǔ)組要組織教研活動(dòng)，對“345”課堂教學(xué)模式，深化學(xué)習，要運用“345”課堂教學(xué)模式，的步是“課前延伸”，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )課前預習。要好“研討----交流----評改-----運用”等一系列的活動(dòng)。教研組活動(dòng)展開(kāi)研討，各抒己見(jiàn)，集思廣益，“預習學(xué)案”的框架。然后，英語(yǔ)組教研組長(cháng)帶領(lǐng)本教研組教師探究，在鼓勵大膽創(chuàng )新、研討的基礎上，每位英語(yǔ)教師年級的不同和學(xué)生的年齡特點(diǎn)寫(xiě)出“預習學(xué)案”。教研組長(cháng)把全體教師設計撰寫(xiě)的“預習學(xué)案”閱讀，好中選優(yōu)，讓優(yōu)秀“預習學(xué)案”主筆教師在模式研討會(huì )上做先容，讓教師找出設計的“預習學(xué)案”的之處，人再點(diǎn)評、、總結。評改“預習學(xué)案”。讓全體教師再一次每人撰寫(xiě)最佳“預習學(xué)案”上交，人再“會(huì )診”，分歧適的“預習學(xué)案”讓教師再修改。直至。打印“預習學(xué)案”，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生此學(xué)案課前預習。英語(yǔ)預習學(xué)案大致包括六項內容：學(xué)習；自學(xué)英語(yǔ)單詞；自學(xué)課文中的句子；帶題目聽(tīng)錄音；讀熟課文；質(zhì)疑。
在課堂教學(xué)上實(shí)施“四環(huán)節”流程上。該題目了研討--集體備課---聽(tīng)評課---反思等系列活動(dòng)。
恰當布置作業(yè)，“課后練習”
�。ㄈ┙M織聽(tīng)課、評課
教研組制定計劃，分低中高三個(gè)學(xué)段，每個(gè)學(xué)段出教師，講一節優(yōu)質(zhì)示范課。教研組全體參加聽(tīng)課，集體評課，這節示范課的題目研討，課堂教學(xué)過(guò)程中碰到的困惑，改進(jìn)教學(xué)的方法和措施，評課記錄，寫(xiě)出評課意見(jiàn)與聽(tīng)評課反思。示范課以后，聽(tīng)評課活動(dòng)展開(kāi)，課任教師每人講一節高質(zhì)量的“345”課堂教學(xué)模式公然課，讓人人在互相交流中創(chuàng )新和進(jìn)步。并且講課和聽(tīng)課教師都要寫(xiě)一次課堂教學(xué)反思，記下之處和改進(jìn)方法，對巧妙做法留下感悟。教師要記錄和積累課改中的體會(huì )、經(jīng)驗和資料，提升的理論和教學(xué)能力。
�。ㄋ模┙�(jīng)驗交流
在教學(xué)中要總結經(jīng)驗，文字，發(fā)布到個(gè)人博客中，學(xué)期末整理，寫(xiě)出總結。每位教師的教學(xué)，以“345”課堂教學(xué)模式為主題，找出在中的題目和困惑，本學(xué)期的小課題，的，借此來(lái)提升的課堂教學(xué)。
�。ㄎ澹┱n堂教學(xué)評價(jià)
課堂教學(xué)評價(jià)對課堂教學(xué)起著(zhù)引領(lǐng)的作用，制定英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)
英語(yǔ)課堂教學(xué)評價(jià)表 序號 指標 權重 標 準 分值 得分 1 教學(xué)環(huán)節 5 課堂教學(xué)模式符合自主學(xué)習的要求，模塊清楚。
2.合作學(xué)習題目的設計有的價(jià)值。
�。ㄒ唬┲贫ǚ桨�，分步。
學(xué)校在調研的基礎上，制定了可行的《昌樂(lè )育才雙語(yǔ)學(xué)�！�345”課堂教學(xué)模式的實(shí)施方案》。在方案中了“345”課堂模式的三個(gè)：
階段：理論學(xué)習與。
學(xué)校教科室組織教師學(xué)習“三步四環(huán)節五課型”課堂教學(xué)模式的理論，并筆記，撰寫(xiě)學(xué)習體會(huì )，教學(xué)常規、自身教學(xué)能力和制訂課堂教學(xué)改動(dòng)計劃，剖析課堂教學(xué)現狀，分析自身課堂教學(xué)優(yōu)劣，課堂教學(xué)改進(jìn)方向、與措施。
階段：以點(diǎn)帶面，進(jìn)步。
學(xué)校確立示范班級和示范教師，以點(diǎn)帶面的示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)教師進(jìn)步課堂教學(xué)。
階段：。
本學(xué)期將“345”課堂教學(xué)模式，力求教師的每一堂課都能夠上成優(yōu)質(zhì)高效的課堂。
�。ǘ┬抻喼贫�，保障
學(xué)校修訂了《教職工崗位考核細則》、《育才雙語(yǔ)學(xué)校教研活動(dòng)考核辦法》、《教學(xué)常規細則》、《課堂教學(xué)監控辦法》，加大對課堂教學(xué)的督導評價(jià)，用制度保障“345”課堂教學(xué)的。
�。ㄈ┏闪C構，督導
成立了以校長(cháng)為組長(cháng)、以學(xué)科分管主任為的“345”課堂教學(xué)模式，以校長(cháng)為組長(cháng)、以教研組長(cháng)為的“345”課堂教學(xué)模式工作，以學(xué)科分管主任為組長(cháng)、以教研組長(cháng)骨干教師為的推門(mén)聽(tīng)課評價(jià)。這三個(gè)，協(xié)作，調動(dòng)全體教師“345”課堂教學(xué)模式，并過(guò)程性和評價(jià)。
�。ㄋ模┮幏督萄�，且行且思
1.每周安排一名教師上“345”課堂課，本組全體教師參加聽(tīng)課并打分評價(jià)。本組教師聽(tīng)課后撰寫(xiě)聽(tīng)課體會(huì )。
2.以備課組為，集體備課，由中心發(fā)言人擬定教學(xué)，重、難點(diǎn)，教具儀器的預備，導進(jìn)新課的方法及學(xué)法，安排周的預習內容及預習作業(yè)。
3.每周二下午課外活動(dòng)英語(yǔ)教研活動(dòng)固定，將“345”課堂教研活動(dòng)的內容。
4.教師要制定的改進(jìn)措施和對策，分析課堂教學(xué)案例，在日常教學(xué)中自我整改，并作好改進(jìn)記錄。既要自我課堂教學(xué)案例，又要同伴老師的課堂教學(xué)案例。隨時(shí)寫(xiě)好教學(xué)反思或案例分析。
英語(yǔ)高效課堂工作計劃 3
一 、提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效益的原則
(一)要創(chuàng )設興趣情景，不要一上來(lái)就問(wèn)或講。
(二)要關(guān)注中下水平的學(xué)生，不要僅盯著(zhù)少數尖子。
(三)要充分相信學(xué)生，不要教師一個(gè)人唱獨角戲。
(四)要鼓勵與尊重學(xué)生，不要動(dòng)輒斥責或懲罰。
(五)要精心設計教學(xué)過(guò)程，不要跟著(zhù)感覺(jué)走。
(六)要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，不要眉毛胡子一把抓。
(七)要注重學(xué)習方法指導，不要只管教不管學(xué)。
(八)要精選典型練習題目，不要搞題海戰術(shù)。
(九)要充分利用課堂時(shí)間，不要堤內損失堤外補。
(十)要及時(shí)批改作業(yè)，不要只布置不檢查反饋。
二、提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效益的途徑
(一)提高自身素質(zhì)
(二)優(yōu)化教學(xué)結構
(三)講究授課方式
1、情境式
這是英語(yǔ)學(xué)科通常采用的模式。這種教學(xué)結構突出教學(xué)情境的創(chuàng )設，通過(guò)各種手段創(chuàng )設自主學(xué)習的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習。其程序為：創(chuàng )設情境－－組織會(huì )話(huà)－－歸納小結－－反饋練習。
2、嘗試式
這種結構突出學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在自覺(jué)訓練中掌握知識，學(xué)會(huì )方法。其程序為：提出目標－－自習教材－－嘗試練習－－教師點(diǎn)撥－－再次練習,在這種結構中，學(xué)生真正發(fā)揮了學(xué)習的積極性，教師只起指點(diǎn)迷津的作用。
3、討論式
這種結構是教師提出有意義的問(wèn)題或話(huà)題，激發(fā)引導學(xué)生討論，培養學(xué)生批判思維能力與發(fā)散性思維能力的教學(xué)模式。其程序為：指導預習－－提出問(wèn)題－－開(kāi)展討論－－點(diǎn)撥小結－－反饋練習。在這種結構中，學(xué)生是討論的主體，教師則是問(wèn)題的主要設計者和解決問(wèn)題的引導者。
4、探究式
這種結構突出學(xué)生自主探究知識，注重學(xué)生獨立鉆研。它遵循科學(xué)探究未知領(lǐng)域知識的規律，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng )造性地解決問(wèn)題等步驟去掌握知識。其教學(xué)過(guò)程為：創(chuàng )設情境－－師生研討－－質(zhì)疑點(diǎn)撥－－反饋練習。在這種結構中，學(xué)生是探索的主體，教師是“顧問(wèn)”和“引路人”。
(四)研究教育方法
1、成功激勵法
捕捉學(xué)生成功的積極因素，讓他們體會(huì )到學(xué)有所得，用成就激發(fā)進(jìn)一步的學(xué)習興趣。因材施教，力求讓所有的學(xué)生在不同程度上體驗各自獲得成功的喜悅。
2、情感激勵法
尊重理解學(xué)生，保護學(xué)生的自尊心，關(guān)心并及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習中遇到的困難，不讓他們感到力不勝學(xué)。
3、目標激勵法
引導學(xué)生給自己制訂適時(shí)的學(xué)習目標，以達到教育自己、管理自己的目的，從而形成濃厚的學(xué)習風(fēng)氣。
4、榜樣激勵法
根據不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)或學(xué)習情況，廣樹(shù)榜樣，促使全班形成你追我趕，取長(cháng)補短的學(xué)習氛圍。
5、“困惑”激勵法
在調動(dòng)了學(xué)生參與的積極之后，適時(shí)地給他們加一點(diǎn)“困惑”，讓他們覺(jué)得山外有山，這種“困惑”就可能成為刺激學(xué)生繼續學(xué)習的積極因素，從而將學(xué)習的“負擔”也轉化為一種樂(lè )趣，自覺(jué)自愿地投入學(xué)習。
6、反饋激勵法
反饋的'目的是對學(xué)習活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行調控、矯正、評價(jià)，以更好地達到學(xué)習目標。它是學(xué)習過(guò)程的有機組成部分，是影響學(xué)習進(jìn)程和效果的重要因素之一。
三、新課改背景下的嘗試
(一)運用分組合作方式，嘗試解決問(wèn)題。
其教學(xué)步驟基本如下：
第一步 教師創(chuàng )設情境，出示要解決的問(wèn)題。
第二步 學(xué)生獨立思考，動(dòng)腦動(dòng)手嘗試解決問(wèn)題，同時(shí)自學(xué)課本，教師給與必要的提示與輔導。
第三步 小組內部交流答案，探討最佳方案，教師巡視情況。
第四步 以小組為單位抽樣展示嘗試結論。學(xué)生自由發(fā)言評價(jià)，展開(kāi)討論。
第五步 教師簡(jiǎn)要小結，肯定對的，指出不足，適當講解，并進(jìn)行相應的獎勵及批評。
(二)分組合作嘗試學(xué)習促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展。
�。�.分組合作嘗試學(xué)習體現了對學(xué)生的尊重。
�。�.分組合作嘗試學(xué)習為學(xué)生主體能動(dòng)性的激發(fā)提供了制度保障。
�。�.分組合作嘗試學(xué)習為學(xué)生主體性發(fā)展提供了動(dòng)力源泉。
�。�.分組合作嘗試學(xué)習的生生互動(dòng)是學(xué)生主體性發(fā)展的重要途徑。
(三)分組合作嘗試學(xué)習為培養創(chuàng )新人才打下了堅實(shí)的基礎。
(四)分組合作嘗試學(xué)習提高了學(xué)生的情感素質(zhì)和思想心理素質(zhì)培養了學(xué)生的合作意識及能力。
英語(yǔ)高效課堂工作計劃 4
新型課堂的核心是以人為本，強調在面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體、尊重個(gè)體差異。但在實(shí)際教學(xué)中，差異較大的學(xué)生進(jìn)入班級后接受的卻是同一教學(xué)進(jìn)度，這勢必造成優(yōu)等生吃不飽，中等生提不高、差生跟不上的局面。那么，在現行班級授課制的條件下，如何彌補一個(gè)教師難以面對有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目標呢?這就迫切需要英語(yǔ)教師摒棄傳統的“一刀切”、“齊步走”等教學(xué)模式，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行“因材施教”、“分層教學(xué)”、“分類(lèi)指導”、“培優(yōu)輔差”，以適應學(xué)生日益擴大的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
一、分層教學(xué)的依據
如何分層?依據什么分?依據把握不好同樣會(huì )對學(xué)生造成傷害。我對學(xué)生分層時(shí)考慮了以下幾個(gè)因素：
1.學(xué)生的成績(jì)。這是最基本的依據。2.學(xué)生的潛力。這是一個(gè)最重要的依據。根據這個(gè)依據，可以將基礎較差但潛力較好的學(xué)生拔高一個(gè)層次來(lái)分，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。3.學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。一般來(lái)說(shuō)，基礎相對較差，又缺乏學(xué)習自覺(jué)性、主動(dòng)性的學(xué)生，都應該分在較低的層次，以便對其進(jìn)行幫助與監督。
二、學(xué)生主體分層
根據上述依據，我把學(xué)生分為a、b、c三個(gè)層次。把特征相近的學(xué)生分為a、b、c三個(gè)學(xué)習小組，a組是基礎好，反應快，成績(jì)拔尖有能力幫助老師輔導b、c組同學(xué)的學(xué)生,定為助教組;b組是基礎一般，成績(jì)中等的學(xué)生，定為提高組;c組是基礎稍差，學(xué)習有困難的學(xué)生，定為基礎組。各層次的人數根據班級情況而定。同時(shí)強調，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生可以按自己的情況更改組別，這樣c組學(xué)生也就不會(huì )有什么自卑感了，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習后，隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習成績(jì)的變化，做相應的調整，最終達到c組逐步解體，a、b組不斷擴大的目標。
三、教學(xué)目標分層
教師依據對學(xué)生一般學(xué)習可能性和具體學(xué)習準備情況的分析，編制符合各層次學(xué)生實(shí)際的教學(xué)層次目標體系。包括基本目標、遞進(jìn)目標。
從橫向上考慮，必須分析目標本身的.層次性，對后進(jìn)生，制定基本目標;對中等生，制定發(fā)展目標;對優(yōu)等生，制定提高目標。這樣才能在教學(xué)中真正做到面向全體，使每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)探究學(xué)習成為可能。從縱向上考慮，必須把握目標質(zhì)量的層次性，把講解再現作為初級目標，問(wèn)題答疑作為中級目標，主動(dòng)探究作為高級目標。通過(guò)多層級的學(xué)習遞進(jìn)，充分發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習潛能，有效促進(jìn)全體學(xué)生的意義建構。
四、預習分層
在教學(xué)過(guò)程中，為了培養學(xué)生的自學(xué)能力，也為了讓學(xué)生能更快適應新課的學(xué)習，很多老師都會(huì )要求學(xué)生預習。這一點(diǎn)對中學(xué)生尤為重要。而在平時(shí)教學(xué)中，每一次教新課前，我們都要進(jìn)行“導學(xué)案”的預習設計，我們讓不同學(xué)習能力的同學(xué)做不同的課前學(xué)習準備。對于a層學(xué)生在預習課文后，完成預習作業(yè)，并試著(zhù)向課外發(fā)展，如：完成課外拓展或可以去查查有關(guān)資料;b層學(xué)生則要求他們能初步了解課文，考慮預習導學(xué)和課文后的一些問(wèn)題，如有時(shí)間和興趣的則可以去查有關(guān)資料;而c層學(xué)生僅要求他們能初讀課文，稍加了解課文內容，努力完成預習導學(xué)上的基礎題。這樣分層預習，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。這樣做，就會(huì )促使學(xué)生向上一層次靠攏，向高層次發(fā)展，達到分層教學(xué)的目的。
五、課堂教學(xué)分層
在學(xué)生主體分層、教學(xué)目標分層和課前預習分層之后，在課堂教學(xué)中如何實(shí)施分層教學(xué)是關(guān)鍵。分層教學(xué)又稱(chēng)分組教學(xué)、能力分組，分組教學(xué)就是教師根據學(xué)生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組，它是將學(xué)生按照智力測驗分數和學(xué)業(yè)成績(jì)分成不同水平的班組，教師根據不同小組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。例如：在課堂輔導方面我采用了讓學(xué)生之間相互輔導的辦法，收到了較好的效果，辦法是：我對a組同學(xué)輔導，a組的同學(xué)對b組的同學(xué)進(jìn)行輔導，b組的同學(xué)對c組的同學(xué)進(jìn)行輔導，這種“兵教兵”的輔導方式，將全體同學(xué)的積極性都調動(dòng)起來(lái)。這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。
多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，只有老師講，學(xué)生答的教學(xué)，最好的也只能獲取15%左右的信息量。如果只是單一的全班教學(xué)，課內提問(wèn)就會(huì )成為老師與少數優(yōu)生的對話(huà)，多數學(xué)生只是學(xué)習的陪客。長(cháng)此以往，大多數學(xué)生就會(huì )越來(lái)越怯于或懶于思考與表達，沒(méi)有興趣學(xué)習。沒(méi)有全體學(xué)生共鳴的全員教學(xué)形式，定屬低效率的教學(xué)了。因此，我們必須把分層教學(xué)作為解決上述問(wèn)題和突破口，使學(xué)生真正做學(xué)習的主人。
六、作業(yè)設計分層
學(xué)生的層次不一樣，如果給學(xué)生設計一樣的作業(yè)，勢必會(huì )造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現象。因此作業(yè)的設計就必須難易有別，體現分層施教，讓低、中、高不同發(fā)展水平的學(xué)生都能在寬松的作業(yè)氛圍中積極參與作業(yè)，增強英語(yǔ)能力。
七、教學(xué)評價(jià)分層
分層評價(jià)可以及時(shí)了解學(xué)生達到分層目標的情況，具有小結、反饋、糾正、提高的功能。分層評價(jià)在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行，在練習、提問(wèn)、討論和作業(yè)后都有及時(shí)的評價(jià)。課堂教學(xué)分層評價(jià)原則上應以鼓勵為主，使學(xué)生感覺(jué)到成功的希望，提高自信心和學(xué)習興趣。制定學(xué)生評價(jià)標準要根據學(xué)生各自的起點(diǎn)，達到了該層的教學(xué)目標就要及時(shí)給予表?yè)P、肯定以及獎勵，不同的目標達成后，對于a類(lèi)學(xué)生是信任性評價(jià)，b類(lèi)學(xué)生是激勵性評價(jià)，c類(lèi)學(xué)生則是贊賞性評價(jià)，千萬(wàn)不要吝嗇“good”“ok”“welldone”等話(huà)語(yǔ)，讓他們在一次次的贊揚聲中逐漸樹(shù)立起信心，從一個(gè)小小的成功慢慢走向大的成功。
總之，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應根據學(xué)生的認知水平和學(xué)習能力的不同層次，對學(xué)生提出不同的要求，選擇不同的教學(xué)方法，安排不同的練習，確定不同的教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和求知欲，增強所有學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，從而使后進(jìn)生的成績(jì)普遍提高，差生減少，優(yōu)生增多，較好地解決了“吃不飽”與“吃不了”的矛盾，使不同層次的學(xué)生都盡可能得到充分的發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)效果，真正打造英語(yǔ)高效課堂。
英語(yǔ)高效課堂工作計劃 5
一、目標設定
提升學(xué)習成績(jì)：在本學(xué)期期末考試中，使班級英語(yǔ)平均分提高 [X] 分，優(yōu)秀率（[X] 分及以上）提升 [X]%，及格率（[X] 分及以上）達到 [X]%。
增強語(yǔ)言技能：讓 [X]% 的學(xué)生能夠在日常對話(huà)中流暢運用本學(xué)期所學(xué)的重點(diǎn)詞匯和句型，提升口語(yǔ)表達的準確性和流利度；通過(guò)課堂寫(xiě)作訓練，使學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的語(yǔ)法錯誤減少 [X]%，內容豐富度和邏輯清晰度明顯提升。
二、教學(xué)策略
多樣化教學(xué)方法：每周安排 [X] 次情景教學(xué)課程，模擬真實(shí)生活場(chǎng)景，如購物、旅游等，讓學(xué)生在情景中運用英語(yǔ)交流；采用項目式學(xué)習，每半學(xué)期開(kāi)展 [X] 次項目活動(dòng)，如英語(yǔ)戲劇表演、英語(yǔ)文化小報制作等，提升學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力。
分層教學(xué)：依據學(xué)生的學(xué)習能力和成績(jì)，將班級學(xué)生分為基礎、提高、拓展三個(gè)層次。為基礎層學(xué)生設計更多基礎知識鞏固練習，為提高層學(xué)生提供具有一定難度的拓展任務(wù)，拓展層學(xué)生則參與更具挑戰性的英語(yǔ)競賽或學(xué)術(shù)研究項目。
三、教學(xué)資源利用
多媒體資源整合：每周至少使用 [X] 次多媒體教學(xué)，如播放英語(yǔ)電影片段、英文歌曲等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；利用在線(xiàn)學(xué)習平臺，如 “英語(yǔ)趣配音”“百詞斬” 等，布置課外作業(yè)，讓學(xué)生在課后也能進(jìn)行多樣化的`英語(yǔ)學(xué)習。
教材優(yōu)化：在現有教材基礎上，補充與教學(xué)內容相關(guān)的英文原著(zhù)片段、時(shí)事新聞等拓展材料，每月至少引入 [X] 篇新的學(xué)習素材，拓寬學(xué)生的閱讀視野。
四、課堂管理
課堂紀律維護：制定明確的課堂規則，如按時(shí)上課、積極參與討論等，對于違反規則的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)提醒和教育；建立積分獎勵制度，學(xué)生積極回答問(wèn)題、遵守紀律等均可獲得積分，積分可兌換學(xué)習用品或免作業(yè)卡。
時(shí)間管理：每節課前明確教學(xué)目標和時(shí)間分配，如講解新知識 [X] 分鐘，課堂練習 [X] 分鐘，小組討論 [X] 分鐘等，確保教學(xué)任務(wù)高效完成。
五、評估與反饋
定期測試：每周進(jìn)行一次小測驗，檢查學(xué)生對本周所學(xué)知識的掌握情況；每月進(jìn)行一次月考，分析學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和存在的問(wèn)題。
學(xué)生反饋收集：每月開(kāi)展一次學(xué)生座談會(huì )，收集學(xué)生對教學(xué)內容、教學(xué)方法的意見(jiàn)和建議，根據反饋及時(shí)調整教學(xué)策略。
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