培訓帶班總結

　　總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，為此要我們寫(xiě)一份總結。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編為大家收集的培訓帶班總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

培訓帶班總結1

　　單位在研究和開(kāi)發(fā)項目的過(guò)程中基本都是以班組為單位，班組是構成單位的細胞，是單位進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力，因此班組建設成為管理中的重點(diǎn)內容，如何加強班組建設中的人力資源管理工作，是我們需要長(cháng)期研究的課題。

　　一、班組建設的特征

　　人是構成班組的基礎，因此在班組建設中必須突出對人的管理。首先，要想實(shí)現一個(gè)班組的價(jià)值，就必須提升該班組的生產(chǎn)力，而生產(chǎn)力又是由人決定的，包括人員的技能、經(jīng)驗等，同時(shí)，需要組內人員積極配合，每個(gè)人都能有效發(fā)揮優(yōu)勢，才能將班組價(jià)值最大化；其次，為了實(shí)現持續安全，必須合理調整班組結構，提高班組內部成員的整體素質(zhì)，有效調動(dòng)工作人員的積極性，實(shí)現班組發(fā)展、持續安全的同時(shí)，也能夠實(shí)現員工的個(gè)人發(fā)展；最后，總結以往的成功經(jīng)驗，不難發(fā)現獲取成功的企業(yè)都重視管理工作，并且將管理重點(diǎn)放在班組管理上，以項目為核心抓基層、打基礎，重視對班組內部人員的管理�？偨Y來(lái)說(shuō)，就是班組建設要以人的管理為中心，重視基礎管理工作。

　　二、加強班組建設中人力資源管理的策略

　�。ㄒ唬┻x拔并培養優(yōu)秀的班帶班主任

　　帶班主任是一個(gè)班組的核心人物，在一定程度上決定該班組的創(chuàng )造力與凝聚力，因此對班組進(jìn)行人力資源管理時(shí)要重視對帶班主任的選拔和培養。

　　1.建立合理的選拔機制。選拔班帶班主任的過(guò)程中一定要遵循公平、公正和公開(kāi)的原則，只要硬件條件具備都可以參與選拔，這里所指的“硬件”主要是指其技術(shù)水平與知識儲備，參選人員要有足夠的能力完成班組內部的核心工作。除此之外，還要考核其職業(yè)素養，看其在班組內是否有良好的口碑，不僅在能力上使人信服，還要具備一定的親和力，使組內人員主動(dòng)服從其管理。

　　2.加強對帶班主任的培養。選拔出帶班主任以后要對其進(jìn)行持續培養，不斷增強其技術(shù)水平與管理能力，要求其帶動(dòng)整個(gè)班組進(jìn)步。一方面，要加強對帶班主任的培訓，主要學(xué)習一些管理內部成員的方法和技巧；另一方面，各個(gè)帶班主任要定期開(kāi)展學(xué)習交流會(huì )，總結近段時(shí)間內的工作，如果一個(gè)班組在短時(shí)間內進(jìn)步明顯，帶班主任要就積極分享經(jīng)驗，促使大家共同進(jìn)步，另外，也可以在班組內部定期召開(kāi)意見(jiàn)交換會(huì )議，組內成員可以對帶班主任的工作提出意見(jiàn)，帶班主任要虛心接受，認真思考，根據這些意見(jiàn)適當調整工作方法。

　�。ǘ�）班組內部管理策略

　　班組內部管理是班組建設中的重點(diǎn)內容，僅僅依靠帶班主任一個(gè)人的力量的`是不夠的，人力資源管理的負責人要與帶班主任積極溝通，不斷優(yōu)化班組內部人才結構，做到人力資源的合理配置。

　　1.建設靈活的內部競爭機制。競爭是激勵人進(jìn)步的最好方法，企業(yè)內部要建立靈活的組內競爭及組間競爭機制，為員工營(yíng)造一個(gè)良好地競爭環(huán)境，主動(dòng)提升自己水平。一方面是要加強組內競爭，可以設置監控席的職位，工作能力突出的人可以競爭這一職位，協(xié)助帶班主任的工作。對于不同崗位的工作要給予不同的待遇，依據“多勞多得”的原則設置崗位工資和獎金，避免由于“吃大鍋飯”而出現員工不思進(jìn)取的現象。另一方面是要加強組間競爭，對于取得較好成績(jì)的班組進(jìn)行獎勵，通過(guò)這種方式來(lái)提升組內成員的集體感，認識到團隊合作的重要性，為了不拖團隊的后腿，努力提升自己技能，為團隊榮譽(yù)貢獻自己的力量。

　　2.加強對班組的培訓。培訓是提升工作人員綜合水平的重要途徑，因此企業(yè)應該將培訓工作作為管理班組的重點(diǎn)。首先要了解員工的實(shí)際需要，設置合理的培訓機制，提升培訓的針對性；其次，為了避免培訓流于形式的問(wèn)題，要建立健全考核機制，培訓完成以后要對員工進(jìn)行考核，同時(shí)對班組的整體水平進(jìn)行考核，如果個(gè)別人員沒(méi)有達到標準要進(jìn)行重新培訓，如果組內有三分之一成員沒(méi)有通過(guò)考核，整個(gè)班組都要重新培訓，通過(guò)培訓及考核機制提升員工對培訓工作的重視，認真學(xué)習。

　　總結：目前大多數發(fā)展都是以項目為核心，因此進(jìn)行人力資源管理時(shí)要以班組為單位，將班組建設作為人力資源管理中的重點(diǎn)內容，單位要選拔并培養優(yōu)秀的帶班主任，使其帶動(dòng)整個(gè)班組進(jìn)步，同時(shí)要加強班組內部管理，提升工作人員的集體感，自主提升自身技能，與班組共同進(jìn)步。

培訓帶班總結2

　　一、班級管理情況。

　　本次開(kāi)班，共有34人假如培訓班，在日常的班級管理中，培訓老師傾注了大量的心血，準備了豐富的學(xué)習內容，全體學(xué)員都感到了各位老師的用心和付出，在學(xué)習中，認真聽(tīng)講，做好筆記，保持良好的互動(dòng)。

　　課堂氣氛友好而濃烈，此次培訓班的課程內容主要以文化學(xué)習氛圍營(yíng)造為主，在職業(yè)專(zhuān)業(yè)引導上通過(guò)百家講壇和文化夜的形式，通過(guò)現身說(shuō)法，抓住契機進(jìn)行職業(yè)素養引導；字組織管理的培訓學(xué)習方面，每周開(kāi)展復盤(pán)會(huì )、督促?lài)雷ゼo律與執行力、開(kāi)放、平等共同協(xié)商通形式展開(kāi)培訓學(xué)習，積極開(kāi)展了學(xué)員關(guān)懷，組織了對榮譽(yù)行長(cháng)及優(yōu)秀幫帶的頒獎儀式，建立了宣傳文化墻，表彰先進(jìn)，鼓勵學(xué)員認真聽(tīng)講，自覺(jué)學(xué)習。

　　在文化班主任寫(xiě)作方面，按照你嚴我松（愛(ài)），你松我嚴、相互配合的方式，進(jìn)行班級管理。除了其中2人因更好的發(fā)展離職，其他參加培訓的學(xué)員均完成了此次培訓學(xué)習。整個(gè)學(xué)習過(guò)程我們始終堅守嚴愛(ài)一體的家文化來(lái)管理班級。

　　二、此次培訓成效明顯，學(xué)員收獲較大。

　　通過(guò)大家的共同努力，這次培訓班取得了比較理想的效果。

　　1、理論素養獲得進(jìn)一步提高。通過(guò)學(xué)習，進(jìn)一步提高了理論素養。增強了我們做好工作的責任感和緊迫感，促使我們回到工作崗位上后，更加奮發(fā)有為、不斷開(kāi)拓進(jìn)取。部分同志結合工作實(shí)際寫(xiě)出了有一定深度和獨到見(jiàn)解的調研文章，為我市經(jīng)濟跨越發(fā)展提出了較有價(jià)值的建議和意見(jiàn)。

　　2、同志友誼得到進(jìn)一步加深。我們34位學(xué)員來(lái)自各個(gè)不同的部門(mén)和單位，為了一個(gè)共同的目標，帶著(zhù)共同的愿望，相聚到一起，在一個(gè)半月的學(xué)習中，大家就自己的學(xué)習、工作和生活等方面進(jìn)行了廣泛的交流和溝通，相互學(xué)習，互幫互助，增進(jìn)了了解，加深了友誼。

　　3、對于我個(gè)人的成長(cháng)非常有幫助，不僅提高了自身的`口語(yǔ)表達能力，增強了自信心。還把泰隆的優(yōu)良傳統和企業(yè)文化很好的傳承下去，提升了我的管理能力水平，是我明白，在實(shí)際教學(xué)中，多用用鼓勵的方式進(jìn)行引導，起效果比簡(jiǎn)單的求全責備的方式更有效。同時(shí)也讓我明白，在與人交往中，要學(xué)會(huì )善于傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )尊重別人，教學(xué)上要積極引導學(xué)員自我思考，凡是要有積極主動(dòng)的精神。

　　4、個(gè)人不足：唯一遺憾的是，由于是第一次以教員的身份參加這個(gè)培訓學(xué)習，自己的班級管理經(jīng)驗欠缺，由于努力不夠，方法不對，所以非常遺憾的是沒(méi)有得到過(guò)一次流動(dòng)紅旗的機會(huì )，并且在班級優(yōu)秀學(xué)員，組織先鋒，正能量之心上都沒(méi)有獲得建樹(shù)，這個(gè)需要我再今后的工作中，加強學(xué)習，努力提升自己各方面的能力素質(zhì)，是自己變得更優(yōu)秀，才能承擔起更大的責任擔當。

　　5、我是第一期學(xué)員，在這個(gè)一個(gè)甲子的輪回很幸運也很開(kāi)心能當這個(gè)61期4班班主任，在銀行的10年里，在這次培訓的1個(gè)半月里，更加體會(huì )到了家文化，傳承文化的無(wú)限魅力。

培訓帶班總結3

　　要實(shí)現韶關(guān)電網(wǎng)全面、協(xié)調和可持續發(fā)展，達到廣東電網(wǎng)公司一體化要求，需要一支高素質(zhì)的基層生產(chǎn)技能骨干隊伍。加強技能人才隊伍梯隊建設，培養一批技術(shù)硬、素質(zhì)高的生產(chǎn)技能骨干隊伍，在生產(chǎn)過(guò)程中發(fā)揮技術(shù)帶頭人的作用刻不容緩。

　　一、課題的提出

　　針對縣級供電局的這些問(wèn)題，必須大力加強基層教育培訓工作，重點(diǎn)提升技術(shù)骨干的綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，發(fā)揮技術(shù)骨干的“傳、幫、帶”作用，帶動(dòng)縣級供電局整體管理水平的提高，加快縣級供電局的一體化管理進(jìn)程�；�于此，研究一套系統的、針對性強的生產(chǎn)技能骨干培養模式很有必要。這種培養模式不僅要能滿(mǎn)足縣級供電局戰略發(fā)展對人才的發(fā)展需要，同時(shí)還要能滿(mǎn)足各崗位技術(shù)技能提升的需要，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。決定開(kāi)展針對生產(chǎn)技能骨干培養的“火種計劃”課題研究，并將本課題的研究目標確定為通過(guò)調研分析、方案制定、試點(diǎn)培訓、評估總結，形成《生產(chǎn)技能骨干培訓實(shí)施方案》，通過(guò)系統化、差異化的培訓提高一線(xiàn)核心崗位技術(shù)技能骨干的理論水平、技能水平、管理能力，鞏固電氣設備故障分析、處理能力，提升創(chuàng )新能力。最后組織推廣實(shí)施，以指導縣級供電局生產(chǎn)崗位技術(shù)技能骨干培訓工作的開(kāi)展，充分發(fā)揮生產(chǎn)技能骨干的帶頭作用。

　　二、“火種計劃”具體內容

　　1.“火種計劃”課題的內涵

　　火種計劃”課題的內涵可簡(jiǎn)單概括為“一個(gè)依托，兩個(gè)結合，三個(gè)轉化，四個(gè)模塊”�！耙粋�(gè)依托”即依托市供電局豐富的教育培訓資源、人才培養方面的經(jīng)驗及班站管理資源�！皟蓚�(gè)結合”即培訓需求與培訓方案，培訓師資的緊密結合，理論學(xué)習與技能實(shí)習、實(shí)踐的緊密結合�！叭齻�(gè)轉化”即把經(jīng)驗轉化為教材，把現場(chǎng)轉化為課堂，把骨干轉化為老師�！八膫�(gè)模塊”即理論學(xué)習、技能學(xué)習、跟班實(shí)習、實(shí)踐反饋四個(gè)模塊，全面覆蓋理論、實(shí)操技能與現場(chǎng)管理。

　　2.“火種計劃”的具體做法

　　為確保培養方案的可行性，將“火種計劃”分為試點(diǎn)、初步推廣和全面推廣三個(gè)階段，即在實(shí)施過(guò)程中按照“調研診斷―方案設計―培訓實(shí)施―跟蹤輔導―階段評估”五個(gè)步驟實(shí)施。

　�。�1）試點(diǎn)階段。韶關(guān)供電局的生產(chǎn)技能骨干培訓以變電運行、送電線(xiàn)路工種為試點(diǎn)，逐步推廣到各專(zhuān)業(yè)（工種）。8縣級供電局分別推薦變電運行工種與送電線(xiàn)路工種思想素質(zhì)好、技術(shù)過(guò)硬、有一定能力的技術(shù)技能骨干共16人（每個(gè)工種每縣級供電局1人）參加試點(diǎn)培訓班。按照集中培訓（共3周）、跟班實(shí)習（共1個(gè)月）、實(shí)踐反饋（共5個(gè)月）等階段進(jìn)行歷時(shí)7個(gè)月的培訓。采取一對一師帶徒形式，傳授教練技術(shù)，使生產(chǎn)技能人員達到更高等次的技能水平（如中級工提升至高級工，高級工提升至技師水平等）。

　�。�2）初步推廣階段。除繼續開(kāi)展變電運行工種外，還相繼開(kāi)展了配電線(xiàn)路、抄核收工種等其他工種的.生產(chǎn)骨干培訓班。8縣級供電局分別推薦變電運行工種、配電線(xiàn)路、抄核收工種的技術(shù)技能骨干共48人（每個(gè)工種每縣級供電局2人）參加試點(diǎn)培訓班。培訓班在原有的基礎上更加強化“一對一”的指導環(huán)節。在實(shí)踐反饋推廣應用階段要求采取市局指導人定時(shí)上門(mén)“一對一”進(jìn)行輔導。如：縣局變電站與市局就近的變電站結成對子，市局培訓指導人每周一次上門(mén)現場(chǎng)指導�，F場(chǎng)指導首先要保證最迫切需要改進(jìn)的方面得到及時(shí)指導，再逐步鋪開(kāi)延伸到其他細節。點(diǎn)面結合，確�，F場(chǎng)指導不走過(guò)場(chǎng)。同時(shí)培訓內容也有所改進(jìn)，更加注重日常工作流程及實(shí)用性，體現了“培訓與使用并重，培訓是為了使用”的原則。

　�。�3）全面推廣階段。在初步推廣的基礎上，繼續開(kāi)展通信、信息、繼保、檢修等生產(chǎn)骨干的培訓，并計劃用2～3年的時(shí)間全面展開(kāi)其他工種的生產(chǎn)管理骨干培訓。

　�。�4）五個(gè)步驟的工作。一是對縣級供電局一線(xiàn)員工的培訓需求以及迫切需要解決的培訓短板進(jìn)行摸底，掌握縣級供電局一線(xiàn)核心崗位技術(shù)骨干的培訓現狀與培訓需求。二是根據調研結果，制訂具體培訓實(shí)施方案，包括內容、教材、時(shí)間、計劃人數、跟班實(shí)習地點(diǎn)、考核方式、培訓評估方式，對每一培訓模塊的培訓內容進(jìn)行細化。按照培訓方案實(shí)施培訓，開(kāi)展5天的理論培訓和10天的技能培訓，內容主要包括學(xué)習常用理論知識與應用基礎知識、設備新技術(shù)、現場(chǎng)技術(shù)規程、安全生產(chǎn)技術(shù)與標準操作流程等。采取一對一師帶徒的方式開(kāi)展實(shí)習與實(shí)踐，首先在相應部門(mén)班組跟班實(shí)習1個(gè)月，對有關(guān)標準規范與實(shí)際操作流程進(jìn)行實(shí)際操作；之后安排學(xué)員返回本工作崗位，進(jìn)行實(shí)踐與應用推廣（為期5個(gè)月），并做好全過(guò)程的反饋記錄，最終形成一份實(shí)踐學(xué)習報告。在每個(gè)階段及每個(gè)培訓模塊都進(jìn)行跟蹤記錄，根據學(xué)員學(xué)習期間課程知識掌握程度、實(shí)習計劃完成情況及實(shí)踐反饋效果對試點(diǎn)培訓效果進(jìn)行評估，以評估促轉化。

　　三、試點(diǎn)實(shí)施

　　根據課題組前期確定的開(kāi)展流程，即“調研診斷―方案設計―培訓實(shí)施―跟蹤輔導―階段評估”五個(gè)階段，選擇了變電運行、送電線(xiàn)路兩個(gè)重要工種開(kāi)展試點(diǎn)工作。

　　第一，課題組通過(guò)訪(fǎng)談、座談、現場(chǎng)觀(guān)察等調研方式，掌握了在縣級供電局中對兩個(gè)工種一線(xiàn)核心崗位技術(shù)骨干的培訓現狀與培訓需求。

　　第二，課題組對調研收集到的需求進(jìn)行梳理、歸納，制定了兩個(gè)工種生產(chǎn)技能骨干的針對性培訓實(shí)施方案。在培訓實(shí)施方案中，明確了各模塊培訓內容與學(xué)時(shí)（見(jiàn)表1）。

　　表1 培訓安排表

　　培訓模塊 培訓內容 培訓學(xué)時(shí)

　　理論課程 本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的電工基礎知識；專(zhuān)業(yè)理論知識；現場(chǎng)規程；標準規范；規章制度（30個(gè)學(xué)時(shí)）

　　技能課程 本專(zhuān)業(yè)相關(guān)基本業(yè)務(wù)技能；實(shí)操標準動(dòng)作；規范化流程；安全工器具應用（60個(gè)學(xué)時(shí)）

　　跟班實(shí)習 班組管理及5I班站標準化設置；工作流程；業(yè)務(wù)技能實(shí)操；提交實(shí)習報告 1個(gè)月

　　實(shí)踐反饋 推廣與應用所學(xué)規范化操作流程；記錄應用過(guò)程中出現的差異與問(wèn)題并及時(shí)反饋；接受效果監督與技術(shù)指導；形成心得體會(huì )并總結完善 5個(gè)月

　　第三，集中培訓主要由5天的理論培訓和10天的技能培訓構成。理論培訓模塊采用集中授課形式，授課教師通過(guò)PPT、錄像演示、現場(chǎng)案例教學(xué)對學(xué)員進(jìn)行培訓，抓住重點(diǎn)對日常工作涉及到的理論知識進(jìn)行梳理。技能培訓模塊則是由授課教師圍繞日常核心工作對學(xué)員進(jìn)行實(shí)際應用培訓。

　　集中培訓完成后安排學(xué)員在市局相應部門(mén)班組跟班實(shí)習1個(gè)月，按既定的實(shí)習計劃對照所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)標準規范與實(shí)際操作流程進(jìn)行實(shí)際操作，形成實(shí)習報告。跟班實(shí)習階段采取“一對一”師帶徒的方式，以學(xué)習班站的管理模式為主線(xiàn)，系統性地學(xué)習班站標準化管理、風(fēng)險管理體系等。通過(guò)跟班學(xué)習，學(xué)員對設備、技術(shù)管理和安全管理的方法和相關(guān)執行標準有了更新、更高的認識。

　　第四，學(xué)員回到本身工作崗位進(jìn)行實(shí)踐，安排學(xué)員在市局跟班實(shí)習時(shí)的師傅跟蹤輔導，并做好反饋記錄；學(xué)員將理論與實(shí)踐相結合，將所學(xué)知識以點(diǎn)帶面進(jìn)行推廣，跟班實(shí)習師傅則繼續擔任學(xué)員的指導人，對學(xué)員在基層班組的推廣執行情況進(jìn)行質(zhì)量追蹤，督促學(xué)員真正發(fā)揮核心崗位技術(shù)技能骨干的作用。

　　實(shí)踐反饋階段使骨干的技術(shù)管理能力及教練技術(shù)得到了提高，通過(guò)推廣以點(diǎn)帶面，學(xué)員所在班組人員的實(shí)際操作技能得到了不同程度的提高，提升了標準流程的掌握能力、設備故障分析排除能力、應急搶修能力，最終達到了“找出短板形成方案、指導意見(jiàn)修改落實(shí)、滾動(dòng)修改充分完善、自我評估形成最終解決方案”的目的。

　　四、達到的成效與問(wèn)題總結

　　1.實(shí)踐成果

　　“火種計劃”為基層班站生產(chǎn)技能骨干厘清了班站核心業(yè)務(wù)，通過(guò)以點(diǎn)帶面、高效傳遞，全面提升了班站員工執行核心業(yè)務(wù)的能力。通過(guò)多工種、多班次的“火種計劃”生產(chǎn)技能骨干培訓班，成功地將市局先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)技能、規范的管理流程全面復制到縣級供電局生產(chǎn)班組，推進(jìn)了班站規范化、一體化管理，有利于實(shí)現安全生產(chǎn)風(fēng)險管理體系建設成果在縣供電局基層生產(chǎn)班站的執行落地。

　�。�1）個(gè)人績(jì)效得到提高。學(xué)員以學(xué)習班站的管理模式為主線(xiàn)，系統地、有針對性地學(xué)習班站標準化管理體系、風(fēng)險管理體系。通過(guò)跟班學(xué)習，學(xué)員對設備、技術(shù)管理和安全管理的方法以及相關(guān)標準執行有了更新、更高的認識。通過(guò)培訓，學(xué)員的技能水平、管理水平普遍得到提高。同時(shí)，作為教練的生產(chǎn)骨干學(xué)員，通過(guò)在推廣應用階段不斷給本班班員的講解傳授，溝通互動(dòng)，其教練技術(shù)也得到了相應的提高。

　�。�2）組織績(jì)效得到提高。通過(guò)以點(diǎn)帶面的推廣，學(xué)員所在班組人員的實(shí)際操作技能得到了不同程度的提高，班站工作效率隨之得到了提高。管理方面變化顯著(zhù)，學(xué)員所在班站的面貌煥然一新，變化非常明顯�？h局班組開(kāi)始以工作歷為平臺開(kāi)展日常工作，班組日常管理、工器具定置工作已規范完善。

　�。�3）員工的精神面貌煥然一新�！盎鸱N計劃”的實(shí)施使班組煥發(fā)出一種強大的動(dòng)力，一方面生產(chǎn)技能骨干通過(guò)集中培訓全面系統地掌握了與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識和實(shí)操技巧，同時(shí)在“一對一”跟班實(shí)習與返崗實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)一步將課堂所學(xué)知識轉化為實(shí)操技能，學(xué)員獲得了成就感與自豪感；另一方面，學(xué)員在返崗實(shí)踐的過(guò)程中，通過(guò)以點(diǎn)帶面，為所在班組樹(shù)立了標桿，帶動(dòng)了班組其他員工的積極參與和投入，激勵其他員工積極調整工作狀態(tài)，從思想上、心態(tài)上、行動(dòng)上實(shí)現了良好轉變。

　�。�4）建立了創(chuàng )新性、成熟的基層生產(chǎn)骨干培養模式。傳統的課堂集中培訓，培訓方式單一，學(xué)員多處于“課堂學(xué)，課后忘”的學(xué)習狀態(tài)，學(xué)習效果難以評估�！盎鸱N計劃”在集中培訓的基礎上，創(chuàng )新性提出“一對一跟班實(shí)習”“行動(dòng)學(xué)習―返崗實(shí)踐”的培訓方式，不僅可以有效促進(jìn)課堂知識在實(shí)踐中檢驗、應用和轉化，更重要的是，學(xué)員在返崗實(shí)踐的過(guò)程中，能將轉化的知識通過(guò)以點(diǎn)帶面的方式傳播給班組其他員工，產(chǎn)生輻射效應�！盎鸱N計劃”經(jīng)過(guò)試點(diǎn)和推廣，其操作模式已基本成熟，完善了技能人員的教育培訓模式，有利于進(jìn)一步總結提煉模式及經(jīng)驗，應用推廣到一線(xiàn)技能人員培訓�？梢灶A見(jiàn)，運用該培養模式將在各個(gè)工種培養出一批技能骨干，形成“燎原”之勢，加速了縣級供電局一體化進(jìn)程。

　�。�5）獲得可供借鑒的實(shí)踐方案。學(xué)員在返崗實(shí)踐過(guò)程中實(shí)施的行動(dòng)學(xué)習，為所在班站存在的最需要解決的實(shí)際問(wèn)題（短板）提出了解決方案。這些解決方案包括問(wèn)題的現實(shí)狀況、與理想狀態(tài)的差異、解決措施、能夠達到的目標等模塊，這些解決方案也為其他班組提供了借鑒和幫助。

　　2.問(wèn)題總結與解決

　�。�1）生產(chǎn)管理制度的執行力度仍有欠缺。市局的一些制度在縣局不能完全執行，一些好的管理方法未能在縣局得到使用。針對這一問(wèn)題，一方面韶關(guān)供電局加強管理制度在縣局的宣貫，敦促縣局積極改進(jìn)和調整；另一方面項目實(shí)施的過(guò)程應靈活機動(dòng)，對符合縣局發(fā)展利益但與項目本身推廣的管理方法相沖突的情況，應適當調整項目?jì)热荨?/p>

　�。�2）學(xué)員的重視程度不同，造成培訓效果有差異。雖然有些班站的硬件條件較好，但培訓成果推廣應用的程度不高，這與學(xué)員的重視程度有很大的關(guān)聯(lián)。針對這一問(wèn)題，應借助視頻、短信、內部論壇、海報等多樣化方式加強對項目的推廣和宣傳，營(yíng)造項目氛圍，引發(fā)學(xué)員重視；另外，應加強對學(xué)員的考核與評估，樹(shù)立典型，促使學(xué)員充分重視項目?jì)热荨?/p>

　　總之，開(kāi)展“火種計劃”課題研究對縣級供電局高技能人才的培養以及生產(chǎn)崗位技術(shù)技能骨干培訓工作的開(kāi)展具有積極的指導意義和示范效益。今后將不遺余力地推進(jìn)該項目的完善、應用與推廣，不斷提高縣級供電局的管理水平，實(shí)現市縣局管理的“一體化”。

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