讀書(shū)座談交流會(huì )教師發(fā)言稿
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，發(fā)言稿應用范圍愈來(lái)愈廣泛，通過(guò)對發(fā)言稿語(yǔ)言的推究可以提高語(yǔ)言的表現力，增強語(yǔ)言的感染力。怎么寫(xiě)發(fā)言稿才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的讀書(shū)座談交流會(huì )教師發(fā)言稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
讀書(shū)座談交流會(huì )教師發(fā)言稿1
大家好：
說(shuō)起如何寫(xiě)學(xué)生評語(yǔ)，老師們寫(xiě)的評語(yǔ)有的文筆優(yōu)美，有的內容規范，有的中肯實(shí)用，我實(shí)在不敢在大家面前談什么優(yōu)秀經(jīng)驗，下面就跟大家交流幾個(gè)關(guān)于寫(xiě)學(xué)生評語(yǔ)的問(wèn)題，并談?wù)勎易约旱目捶�，說(shuō)得不對，懇請指正。
一、我在讀書(shū)時(shí)是怎樣看老師評語(yǔ)的？
不知道是誰(shuí)說(shuō)過(guò)，當老師的千萬(wàn)不要忘記自己在作為學(xué)生時(shí)的感受。記得讀書(shū)時(shí)，我很注意老師給我寫(xiě)的評語(yǔ)。當看到什么“尊敬老師，團結同學(xué)”的套話(huà)時(shí)就覺(jué)得特別地索然無(wú)趣，當看到老師老師評價(jià)我的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，我便眼前一亮，心頭一熱，有趣的是，我還曾經(jīng)很注意找一找老師有沒(méi)有給我寫(xiě)“百尺竿頭更進(jìn)一步”這句話(huà)，印象中那是對幾乎完美的學(xué)生的評價(jià)，如果看到老師寫(xiě)我的缺點(diǎn)，我就要失落好長(cháng)的時(shí)間。一般情況下，老師在評語(yǔ)中是怎樣評價(jià)我的，我也就怎樣看待那位老師，他把我寫(xiě)得很好，語(yǔ)言很親切，我就覺(jué)得這名老師很好，他把我寫(xiě)得不好，語(yǔ)言冷冰冰的，我就覺(jué)得這個(gè)老師不夠好。不過(guò)說(shuō)真的，讀了十幾年書(shū)，幾乎沒(méi)有一名老師寫(xiě)的學(xué)生評語(yǔ)能給我留下深刻的印象。當老師以后才體諒了，因為老師到了期末時(shí)都太忙了。
二、學(xué)生評語(yǔ)有什么作用？
顧名思義，學(xué)生評語(yǔ)好像就是對學(xué)生學(xué)期來(lái)各方面表現的一個(gè)綜合評定。不過(guò)我認為，孩子是在發(fā)展中的，學(xué)生評語(yǔ)還起著(zhù)一個(gè)影響未來(lái)的導向作用。一份寫(xiě)得好的評語(yǔ)會(huì )促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，一份寫(xiě)得不好的評語(yǔ)卻有可能阻礙了孩子的發(fā)展。評語(yǔ)有沒(méi)有用，說(shuō)到底就是閱讀這份評語(yǔ)的人看完之后對他有沒(méi)有幫助。
三、學(xué)生評語(yǔ)是給誰(shuí)看的？
閱讀我們的評語(yǔ)的只是普通的父母和尚未長(cháng)大的孩子。出于對教師的尊重，我們寫(xiě)的評語(yǔ)會(huì )被當成了一種“圣典”，會(huì )被當做權威式的評價(jià)。那么我們寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)就要充分考慮這些人的閱讀感受和讀后的反應。要能夠帶給他們帶來(lái)積極的促進(jìn)，而不是消極的破壞。
四、我在寫(xiě)學(xué)生評語(yǔ)時(shí)堅持的一些做法和原則。
我要求自己的第一個(gè)原則是以鼓勵為主。如果學(xué)生在本學(xué)期中獲過(guò)校內外的榮譽(yù)，那就一定要寫(xiě)下去，稍微遺憾的我們的評語(yǔ)通常是在期末考試前就寫(xiě)好的，學(xué)生在期末考試中取得的佳績(jì)或者進(jìn)步我們不能概括到評語(yǔ)之中。寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)時(shí)首先考慮與學(xué)習有關(guān)的，但盡量避免那些“上課舉手發(fā)言”、“作業(yè)認真完成”的內容，這些方內容我們自己或者是之前的老師已經(jīng)寫(xiě)得太多了。除學(xué)習品質(zhì)外，學(xué)生其它方面的優(yōu)點(diǎn)也要加以重視，例如言談舉止、興趣愛(ài)好、道德品質(zhì)、衛生習慣等。另外，學(xué)生如果有擔任班隊職務(wù)，或者是校性管理工作，甚至是負責班里面的一個(gè)小小任務(wù)，也要寫(xiě)到評語(yǔ)之中。我們寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)和榮譽(yù)雖然簡(jiǎn)單，但是經(jīng)家長(cháng)和孩子反復念讀之后，卻有可能成為孩子受益一生的財富。
第二個(gè)原則是把評語(yǔ)寫(xiě)具體�？赵�(huà)套話(huà)不僅我們寫(xiě)得煩，別人肯定也讀得累，我認為評語(yǔ)不一定總是要寫(xiě)一些概括性的文字，有時(shí)候發(fā)生在孩子身上的一些典型事例也可以寫(xiě)到評語(yǔ)之中，例如寫(xiě)孩子某次考試成績(jì)如何，進(jìn)步了多少；例如寫(xiě)孩子在學(xué)�；顒�(dòng)中參加的是什么項目，表現得怎么樣；例如寫(xiě)孩子在某此大掃除中的表現。有時(shí)候還可以寫(xiě)到孩子在日常中做的某一件事，說(shuō)的某一句話(huà)，甚至寫(xiě)到家訪(fǎng)時(shí)所了解到的孩子在家中的優(yōu)秀表現。曾經(jīng)有一位學(xué)生對我說(shuō)：“老師，我媽媽是老師，她說(shuō)現在老師寫(xiě)評語(yǔ)都是在網(wǎng)上抄的�！币院竺恳淮谓o這個(gè)學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)，我就專(zhuān)寫(xiě)她的具體事例，我看她媽媽還敢不敢說(shuō)我的評語(yǔ)是抄的。
第三個(gè)原則是適當夸大優(yōu)點(diǎn)。我給學(xué)生寫(xiě)過(guò)一些夸大優(yōu)點(diǎn)，夸大影響的評語(yǔ)。我寫(xiě)過(guò)“優(yōu)秀的你總讓我想起了達.芬奇那種身兼十幾個(gè)‘家’的偉人”、“你簡(jiǎn)直就是一位小安徒生”、“未來(lái)，人類(lèi)的天空會(huì )因為你而更加美麗”、“21世紀有你，定有一篇廣袤的輝煌”這樣的評語(yǔ)。反正對我們老師來(lái)說(shuō)，這只是一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的贊嘆，但要是能讓家長(cháng)和孩子以此為高度去追求，那我們就功德無(wú)量了。
第四個(gè)原則是評語(yǔ)要公平。我們每個(gè)老師都不愿意承認自己對孩子是偏心的，但實(shí)際上，在日常工作中，我們總難免對孩子有一些愛(ài)憎的現象。平時(shí)由于情緒的影響，那也就算了，到了寫(xiě)學(xué)生評語(yǔ)時(shí)我們卻必須理性地提醒自己不要把對孩子的情緒帶到評語(yǔ)之中。因為我們寫(xiě)的是一份類(lèi)似于白紙黑字的鑒定性文字，我們是要冷靜地坐下來(lái)同家長(cháng)交流孩子的過(guò)去，面對未來(lái)的'，你的評語(yǔ)有可能影響家長(cháng)未來(lái)一學(xué)期的教育情緒和教育方向。寫(xiě)優(yōu)秀生時(shí)我覺(jué)得還行，平時(shí)就疼這個(gè)孩子，說(shuō)幾句疼他的話(huà)那還不容易。但是到了寫(xiě)問(wèn)題生時(shí)，我的精神就更加集中了，反復地檢查自己有沒(méi)有情緒問(wèn)題，該如何站在疼愛(ài)這個(gè)孩子的角度來(lái)寫(xiě)評語(yǔ)。這也是一個(gè)教育契機，一些問(wèn)題生平時(shí)不理解老師，看到老師在評語(yǔ)對他那么認肯，說(shuō)不定下學(xué)期里他們還親其師而信其道了呢。
第五個(gè)原則是盡量不寫(xiě)缺點(diǎn)。這樣說(shuō)起來(lái)好像有點(diǎn)不當，學(xué)生評語(yǔ)怎么能不寫(xiě)缺點(diǎn)，那不是不規范了嗎？但是，教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)“老師不要老是去說(shuō)學(xué)生缺點(diǎn)的那根筋，因為常常是，你越說(shuō)，孩子的那條筋長(cháng)得越粗壯，而你不要去說(shuō)它，反而有可能那條筋會(huì )越來(lái)越萎靡，最后干脆消失了�！蔽液芡膺@個(gè)觀(guān)點(diǎn)，覺(jué)得學(xué)生評語(yǔ)中白紙黑字的，而且還有我們老師的蓋章，那就好像有點(diǎn)“經(jīng)鑒定，你的孩子很粗心，經(jīng)鑒定，你的孩子很不講衛生�！边@樣的意味。想想，這樣的話(huà)，對孩子的心理成長(cháng)好像有點(diǎn)殘忍。我這個(gè)人心軟，考慮到這，也就不顧寫(xiě)評語(yǔ)的規范化的需要，而不忍心寫(xiě)了。
五、我在寫(xiě)學(xué)生評語(yǔ)時(shí)采用過(guò)的一些創(chuàng )新做法。
為了把評語(yǔ)寫(xiě)好，除了自己積累素材外，我也用過(guò)一些方法。不過(guò)我覺(jué)得最實(shí)用的是老師列出項目，讓孩子以填空的方式來(lái)補充資料。去年學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，要寫(xiě)畢業(yè)評語(yǔ)，我就讓學(xué)生給我寫(xiě)兩項重要的資料：你在小學(xué)階段最好的成績(jì)是什么？你近期和遠期的人生目標是什么？然后我這兩項內容全部寫(xiě)到評語(yǔ)之中，加上一些鼓勵性的語(yǔ)言，實(shí)際上那份評語(yǔ)很容易寫(xiě)，寫(xiě)了之后蔡主任對我評價(jià)不錯，而家長(cháng)和學(xué)生也反映不錯。
為了修改學(xué)生評語(yǔ)，除了請學(xué)校領(lǐng)導把關(guān)以外，我還曾經(jīng)讓學(xué)生自己幫我修改評語(yǔ)，我說(shuō)你們覺(jué)得看什么評語(yǔ)最喜歡，最有用，就給老師改一下。不過(guò)那一次可能是沒(méi)遇到膽大的，學(xué)生對這樣“光榮”的任務(wù)有點(diǎn)戰戰兢兢，只字未改地還給我了。失望之余，以后我就再沒(méi)采用這種做法了。
相信在座老師們有很多比我更高明的做法，懇請多多指教。我講完了，謝謝大家！
讀書(shū)座談交流會(huì )教師發(fā)言稿2
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家下午好！
我們都擔任多年的班主任，管理班級、教育學(xué)生，都各有方法，各有招數，在這里，我只是把我擔任班主任的一點(diǎn)感受和體會(huì )與大家交流一下：
第一，我認為，擔任班主任是一件苦差事，但要學(xué)會(huì )苦中取樂(lè )。每天，我們苦苦地跟緊著(zhù)我們的學(xué)生，苦苦地培育他們學(xué)做人，力爭成才。只要跟緊學(xué)生，有事也會(huì )沒(méi)事的，問(wèn)題也將不再是問(wèn)題了。學(xué)生成長(cháng)了，我們也就踏實(shí)了。學(xué)生成才了，我們也就樂(lè )了。跟緊學(xué)生，不讓學(xué)生犯錯、違紀，也許部分學(xué)生會(huì )反感、厭惡，這很正常，我們還是要一如既往地跟緊他們，用一種境界來(lái)形容便是“任你虐我千百遍，我仍待你如初戀”。跟緊學(xué)生是班主任最笨的辦法，同時(shí)，也是最有效的方法，這就是“實(shí)干”。著(zhù)名教育家魏書(shū)生帶班的一個(gè)重要原則是：凡是普通同學(xué)能干的事情，班委不干；班委能干的事情，班長(cháng)不干；班長(cháng)能干的事情，班主任不干。這樣，班主任就做到苦中取樂(lè )了，這樣，擔任班主任能達到“巧干”的層面了，我認為，一個(gè)班主任能夠做到“實(shí)干+巧干”，那么，他一定不辛苦，也一定是快樂(lè )的。
第二，我認為，班主任工作是在進(jìn)行一次藝術(shù)創(chuàng )作。每教育好一個(gè)學(xué)生，就如制成一件藝術(shù)品。每當遇到問(wèn)題學(xué)生時(shí)（特別是沒(méi)把握處理時(shí)），先不急著(zhù)去處理他，緩一緩，給自己也給對方一點(diǎn)時(shí)間，結果會(huì )大不一樣的。這里，我舉個(gè)例子，在一節晚自習里，我無(wú)意中發(fā)現了黃某同學(xué)桌面上的半張紙片，拿起一看，上面寫(xiě)了幾組數字，并在每組數字后面標注著(zhù)“開(kāi)大”“開(kāi)小”字樣，我腦海閃過(guò)一個(gè)念頭：這是在嗎？我不敢確定，先收起了字條，黃某同學(xué)下意識地要拿回字條，并且說(shuō)，那是沒(méi)有用的�！皼](méi)事的，沒(méi)用我會(huì )扔掉的”，我也沒(méi)事地回答著(zhù)。下課后，我拿著(zhù)字條到了年段室，咨詢(xún)了其他老師，答案很確定：是在！那么，黃某同學(xué)從什么時(shí)候開(kāi)始賭，還有誰(shuí)，用什么方式賭，在哪里賭，涉及的金額有多少等等，這一系列問(wèn)題得搞清楚，否則，后果不堪設想。我先從黃某同學(xué)的同桌開(kāi)始入手，模棱兩可地旁敲側擊“黃某找你借錢(qián)了嗎？”“沒(méi)有”�！白鳛橥�，黃某出了這么大的事，你本應該早點(diǎn)告訴我，那是真正為他好呀，現在，你看……”“之前，我在上課時(shí)看見(jiàn)他經(jīng)常寫(xiě)一些數字，問(wèn)他做什么用的，他說(shuō)是用的，我也說(shuō)過(guò)這東西還是不要玩，可他不聽(tīng)�！边@下很確定是了，而且知道黃某同桌沒(méi)參與后，從他較好的玩伴陳某入手（他們都是外縣的，周末都在一起度過(guò)）“周末，經(jīng)常和黃某出去外面做一些不該做的事？”“沒(méi)有，老師，那不用去外面的，有手機就行，即時(shí)聊天軟件里面都有這樣的軟件-PC軟件……”很快，像葡萄串一樣的事實(shí)就浮出水面了，這樣，處理事情會(huì )事半功倍的。
第三，我認為班主任在班級管理的過(guò)程中，只有合理、有效地運用賞與罰的.手段，才能達到最佳的治班效果。孫子兵法開(kāi)篇就講：“主孰有道？將孰有能？天地孰得？法令孰行？兵眾孰強？士卒孰練？賞罰孰明？吾以此知勝負矣�！逼渲姓f(shuō)到賞罰是否分明是一支軍隊是否有戰斗力的重要因素。同樣，賞罰是否分明也是能否管理好班級的重要因素�！百p”，就是一定要給予有功之人；“罰”，就是一定要給予主觀(guān)上有過(guò)之人，不能隨心所欲。
我們可以只賞不罰。賞與罰是相對的兩個(gè)概念。有時(shí)候，不賞就意味著(zhù)罰，不罰，也就意味著(zhù)賞了。比如說(shuō)，對學(xué)生做作業(yè)的情況，可以每次都表?yè)P一下作業(yè)做得好的學(xué)生，實(shí)際上，對于那些沒(méi)被表?yè)P的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也就是一種批評了。必要時(shí)我們可以改罰為賞。賞與罰是相對的，而賞是一種積極的方式，罰是一種消極的方式，因此，用賞取代罰也能保持公正，可能會(huì )有更好的效果。試舉一例。學(xué)校里舉行行為規范評比，我任教的班級表現很不好，于是我在班級里內部進(jìn)行檢查評比，由查到一項扣1分改為合格者加以一定的分數，然后比較誰(shuí)的分數高。這樣做，無(wú)疑更可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，也使師生間的關(guān)系更為和諧。
當然，有罰必有賞，重罰必有重賞。賞罰不公正不但是兵家大忌，也是班主任工作的大忌。罰是不可以單獨存在的。犯錯誤的畢竟只是一部分同學(xué)，還有很多人，他們至少沒(méi)有同流合污，這就已經(jīng)很不容易了。對全班發(fā)火連這些學(xué)生也一并打擊是不公平的。因此，我主張，在重罰之前對這些學(xué)生要重賞。重賞的目的有二：其一，分化學(xué)生，使得中間學(xué)生非常容易找準自己的方向；其二，賞罰同時(shí)進(jìn)行，互相映襯，使學(xué)生印象更為深刻。
班主任要做好“兩手準備”。一是準備好學(xué)生犯錯誤；一是準備好自己教育的挫敗。只有這樣，我們班主任才能夠以一顆平常心來(lái)對待我們的生活、工作，也只有這樣，我們才有可能工作得開(kāi)心、生活得愉快！借此，祝愿我們的領(lǐng)導、老師：開(kāi)心地工作，幸福地生活！謝謝！
讀書(shū)座談交流會(huì )教師發(fā)言稿3
各位老師大家好：
今天，我們聚在一起，進(jìn)行這次讀書(shū)交流活動(dòng)，其目的是要大家暢所欲言，談?wù)勛约鹤x書(shū)的經(jīng)驗和感悟，同時(shí)也包括自己在讀書(shū)過(guò)程中遇到的困惑或問(wèn)題。下面，我把自己在讀書(shū)學(xué)習中的做法和體會(huì )拿出來(lái)，跟各位老師做真誠的交流。
我們學(xué)校有許多喜歡讀書(shū)的老師，尤其是卞金濤老師、高英猛老師、韓開(kāi)平老師等，他們博學(xué)多才的品質(zhì)，深深地影響著(zhù)我。他們讀書(shū)是為了興趣，主動(dòng)讀自己喜歡的書(shū)。在上學(xué)的時(shí)候，剛剛參加工作的時(shí)候，我也曾經(jīng)是一個(gè)喜歡讀書(shū)的人，優(yōu)美的詩(shī)歌、散文，各類(lèi)小說(shuō)，也深深地吸引著(zhù)我。但隨著(zhù)年齡和教齡的增長(cháng)，在繁瑣的工作面前，讀書(shū)的`興趣漸漸地淡去了，今天的自己總是感覺(jué)是在壓力下讀書(shū)。
以前，我們經(jīng)常說(shuō)要想給學(xué)生一滴水，教師必須要有一杯水，要想給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水。但新時(shí)代教師再也不是學(xué)生獲取知識的唯一來(lái)源，學(xué)生在某些知識方面超越了老師是常有的事兒，教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主導作用，僅滿(mǎn)足于一杯水、一桶水，不求知識的拓展和加深是完全不夠的�！皢�(wèn)渠那得清如許?為有源頭活水來(lái)”，我們要做“活水”，要做源源不斷的“長(cháng)流水”。所以，我認為即使讀書(shū)的興趣散去，我們也應該在壓力下讀書(shū)，因為我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)。
我的學(xué)習是從反復閱讀初中歷史教學(xué)用書(shū)和高中歷史教材開(kāi)始的。我購買(mǎi)的書(shū)籍，我自己把它們分為教育理論、專(zhuān)業(yè)知識、課堂教學(xué)三類(lèi)。近期我購買(mǎi)的書(shū)籍主要有：《教師語(yǔ)言的藝術(shù)》、《給歷史教師的101條建議》、《優(yōu)秀教師的經(jīng)典說(shuō)課案例》、《史記故事》、《成功教師的22條軍規》、《人一生要讀的經(jīng)典》等。分別放在家里、辦公室里、學(xué)校宿舍里，利用休閑時(shí)間提升自己的理論水平和專(zhuān)業(yè)素養。自己在學(xué)習過(guò)程中也存在著(zhù)許多困惑，尤其是繁忙的工作，總是不能夠按照事先的計劃讀書(shū)。
在此，我給各位年輕的教師提出幾個(gè)建議：
一、明確目的：首先根據個(gè)人情況思考自己為什么而讀書(shū)。
二、選擇書(shū)目：根據自己的興趣愛(ài)好和工作的需要進(jìn)行選擇(你喜歡看什么樣的書(shū)，你需要看什么樣的書(shū))。
三、制定讀書(shū)計劃：既包括短期計劃，也包括長(cháng)期計劃。計劃每年每月，甚至每周每天讀什么內容。
四、寫(xiě)讀書(shū)筆記、教育隨筆：這也是一個(gè)積累的過(guò)程，重點(diǎn)寫(xiě)出自己讀書(shū)后的心得體會(huì )，把讀到的東西和自己的教學(xué)實(shí)踐結合起來(lái)。
五、積極參加各種教科研活動(dòng)：編寫(xiě)教學(xué)設計、優(yōu)質(zhì)課評選、論文評選等，各種活動(dòng)會(huì )成為你讀書(shū)的動(dòng)力，活動(dòng)促使你去讀書(shū)，查閱各種資料。一個(gè)教師無(wú)論是自身素質(zhì)的提高還是專(zhuān)業(yè)理論的提升，都是在參與各種活動(dòng)的過(guò)程中才會(huì )有質(zhì)的飛躍。
從年齡上講，你們是初升的太陽(yáng)，我們已是夕陽(yáng)西下的時(shí)候。不要等到書(shū)到用時(shí)方恨少，不要等到我們這種年齡，沒(méi)有精力讀書(shū)的時(shí)候，才后悔自己學(xué)到的東西太少。既然我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我們就應該盡自己的所能，使自己做到最好。從現在開(kāi)始，就努力讀書(shū)吧!也許我們不是最優(yōu)秀的，但是我們可以成為最努力的!
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