提升教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗分享交流發(fā)言稿精品
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，在很多情況下我們需要用到發(fā)言稿，發(fā)言稿可以提高發(fā)言人的自信心，有助發(fā)言人更好地展現自己。相信很多朋友都對寫(xiě)發(fā)言稿感到非�？鄲腊�，以下是小編收集整理的提升教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗分享交流發(fā)言稿精品，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
尊敬的各位領(lǐng)導、同事：
大家好！
今天代表高三備課組跟大家交流教學(xué)中的一些不成熟的做法，我的內心是忐忑不安的，畢竟我自己本身教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)能力尚且不足，我還有很多地方需要向大家學(xué)習。所以，今天談的若有不當之處懇請大家批評指正。
我們都知道，團隊的力量遠大于個(gè)人，集體的智慧遠高于個(gè)體，而備課組就是教學(xué)的小團隊。教師的成長(cháng)，學(xué)生的進(jìn)步都離不開(kāi)備課組教研。備課組教研就是為教學(xué)找方向，高三一定要研究考綱，研究真題，把握高考動(dòng)態(tài)，明確六大核心素養下的目標要求和命題趨勢，及如何進(jìn)一步制定復習計劃和有效備考。這些除了老師自己鉆研，備課組討論，更多地應該是通過(guò)高考備考研討會(huì )來(lái)實(shí)現。畢竟專(zhuān)家研究的更深、更準、更專(zhuān)業(yè)。所以每次高考備考培訓，我們一定會(huì )參加，每次會(huì )后都收獲頗多。備課組平時(shí)就是對具體的教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行探討。比如，一周的教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)內容，重難點(diǎn)，高考題的解法，學(xué)生課堂上反饋的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中的困惑等等。好在我們都在一個(gè)辦公室，讓探討交流得以及時(shí)地實(shí)現�？赡茉谀硞�(gè)早上，可能在某個(gè)課后，可能在備課途中，還可能在吃飯的時(shí)候……（就像上周四下午，快考試了，我們一起探討了考試的范圍，可能考到的知識點(diǎn)和會(huì )以什么形式考查等，緊接著(zhù)就我們討論的結果組了一套題，印了給學(xué)生做，收到了很好的效果。）下面就將備課組在教學(xué)方面的一些具體做法和心得與大家交流。
一、關(guān)于課前
據科學(xué)研究證實(shí)，悅耳的音樂(lè )、生動(dòng)有趣的故事，都能增強學(xué)生愉快的情感，使他們血液中分泌出一種有益于健康的化學(xué)物質(zhì)，而音樂(lè )的節奏，又能調節人體的血液循環(huán)，引起中樞神經(jīng)的興奮，消除疲勞，促進(jìn)身體機能的協(xié)調發(fā)展，使學(xué)生身體健康。所以我們的做法是：課前三分鐘唱起來(lái)，調節氣氛，然后再喊個(gè)口號，為課堂上有一個(gè)良好的狀態(tài)做好準備。（通常是每日一小組唱一首歌）
二、關(guān)于課堂上
課堂是學(xué)生學(xué)習的主陣地，一節課40分鐘，要把30分鐘用好，關(guān)鍵在于落實(shí)。我們平時(shí)一邊講題一邊在黑板上規范板演，同時(shí)對學(xué)生做了要求，要求學(xué)生認真聽(tīng)講，認真思考，但不去記筆記，等把一個(gè)題講完后，再讓學(xué)生重新整理，而且此時(shí)把黑板上的過(guò)程隔行擦掉，結論也擦掉，學(xué)生會(huì )憑著(zhù)剛才聽(tīng)講的思路和自己的思考補全過(guò)程，這時(shí)老師去巡視，就能第一時(shí)間掌握學(xué)生對這個(gè)題的掌握情況，進(jìn)而及時(shí)作出調整，把講過(guò)的知識落到實(shí)處。
三、關(guān)于課后
著(zhù)名教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教會(huì )學(xué)生思考，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)�！备鶕幝�，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸慢下來(lái)。所以對剛學(xué)過(guò)的知識應及時(shí)鞏固復習。也就是說(shuō)當天的作業(yè)一定要針對當天的內容。但是改錯不一樣，錯題講評完后讓學(xué)生隔天再改，待學(xué)生有所遺忘的時(shí)候，再整理，就會(huì )認真思考，回憶。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)思考、理解、整理，真正將老師講的知識轉化成自己的知識。
四、關(guān)于做題
題不在于做了多少 ，而在于掌握了多少。不建議刷題，應注重通性通法。刷題只是把會(huì )的題重復去做，不會(huì )的依然不會(huì )，倒不如把平時(shí)試卷中的錯題進(jìn)行變式重組，只針對不會(huì )的把它弄懂弄會(huì )。
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