小學(xué)六年級發(fā)言稿
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，發(fā)言稿應用范圍愈來(lái)愈廣泛，發(fā)言稿具有邏輯嚴密，態(tài)度明確，觀(guān)點(diǎn)鮮明的特點(diǎn)。怎樣寫(xiě)發(fā)言稿才能更好地發(fā)揮其做用呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)六年級發(fā)言稿，歡迎大家分享。
小學(xué)六年級發(fā)言稿1
今天，我們相聚在此召開(kāi)此次“關(guān)于構建優(yōu)秀班集體”的班級會(huì )議，雖然我們犧牲了寶貴的學(xué)習時(shí)間，占用了珍貴的晚自習時(shí)間。但是我認為這些都是值得的，我們經(jīng)歷高考從五湖四海相聚在安全1002班，組成這個(gè)大家庭，作為這個(gè)34人的大家庭的成員一份子，我們的肩頭都有一個(gè)共同的目標——那是把這個(gè)家建設好，建設強，使她成為我們的避風(fēng)港，我們溫暖的巢穴，使她成為我們未來(lái)炫耀的資本!我們在金秋敬老院用
張老師好，同學(xué)們好：
這學(xué)期我們應在以下方面引起注意——
一、課堂紀律方面。這是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，也是個(gè)老大難問(wèn)題。咱們班紀律比初一初二時(shí)有進(jìn)步，但做的還是不夠。再過(guò)三個(gè)月就要中考了!中考也是人生的一個(gè)坎兒，這步走對了，我們以后的路可能好走一些，走砸了，以后的路可能難走一些。我們必須利用這三個(gè)月好好拼一拼!我們必須要保持良好的課堂紀律，提高課堂學(xué)習效率，爭取最大成績(jì)!老師講課的時(shí)候，誰(shuí)也別在下面說(shuō)閑話(huà)，說(shuō)廢話(huà)，影響老師心情，因而降低了我們的學(xué)習效率!
二、衛生方面。一個(gè)干凈整潔的環(huán)境有助于我們的學(xué)習。同學(xué)們要自覺(jué)保護環(huán)境，不要亂扔塑料袋、瓜子皮果皮、紙屑，多走兩步，扔垃圾桶里。每天負責打掃衛生的同學(xué)都要各司其職，爭取在上早自習前搞好室內外衛生，讓咱們每天都能在干干凈凈的教室學(xué)習!
三、學(xué)習方面。這是最重要也是最關(guān)鍵的。良好的紀律，整潔的環(huán)境，都是為“學(xué)習”服務(wù)的!時(shí)間不等人呢，轉眼間我們的初中生活就要在渾渾噩噩中結束了!該是我們用功的時(shí)候了!咬咬牙，跺跺腳，把我們的心思從游戲玩樂(lè )中收回，全部用在學(xué)習上!俗話(huà)說(shuō)得好，“臨陣磨槍不快也光”，只要我們肯努力，肯付出，定會(huì )收獲理想的成績(jì)!“怕苦，苦一輩子;不怕苦，苦一陣子”!為了我們將來(lái)不苦一輩子，讓我們咬著(zhù)牙，苦上這一陣子吧!
同學(xué)們，讓我們攜手并肩，共同戰斗!相信，六月的中考，我九·三班最棒!
自己的汗水換來(lái)了老人的舒適與歡樂(lè )，雖然用手上的'水泡換來(lái)了一顆顆屬于我們大家的班樹(shù);雖然，我們在朝陽(yáng)還未升起的清晨從溫暖的床上爬起來(lái)晨跑，增強體質(zhì)，鍛煉身心;雖然，我們在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的初夏來(lái)到芷陽(yáng)湖游玩，舒緩身心;雖然我們趁著(zhù)暮色在翠綠的人工草坪上暢所欲言，談古論今，說(shuō)心事，說(shuō)理想，說(shuō)問(wèn)題，說(shuō)你我。我們走出學(xué)院與__的環(huán)境工程與城市歸還管理工程聯(lián)誼，在歡聲笑語(yǔ)中度過(guò)了一個(gè)美好的夜晚，但是這些都不足以說(shuō)我們的大學(xué)生活精彩了，豐富了。
雖然我們獲得了“五四團支部”稱(chēng)號;雖然，我們在百人萬(wàn)米接力賽上頑強拼搏，取得了第三名的好成績(jì);雖然由我班為主干力量的安全專(zhuān)業(yè)足球隊闖入四強，并最終獲得最佳新生力量的稱(chēng)號，但是，這些都不足以說(shuō)我們的班級強大了，優(yōu)異了。
我們剛剛走過(guò)了七個(gè)月的大學(xué)時(shí)光，未來(lái)的路還很長(cháng)，我們要學(xué)的要做的的還很多，正所謂，趁著(zhù)年輕趁著(zhù)我們還是大一新生用自己的激情與活力把安全1002班建設的更好更強!
我們不可能像盧老師那樣引領(lǐng)學(xué)工部不斷發(fā)展，也不可能像戴老師那樣帶領(lǐng)能源學(xué)院勇往直前。但我們可以貢獻屬于我們自己的力量，為安全1002班的建設添磚加瓦，你是班委，那么你就應該努力做好自己的分內工作，為班長(cháng)團支書(shū)出謀劃策，你是舍長(cháng)，那么你就應該帶領(lǐng)整個(gè)宿舍不斷前進(jìn)，為建設成為“文明宿舍”而努力奮斗，你是一名普通的學(xué)生，那么你就應該遵守班級各項制度，努力學(xué)習，用自己的成績(jì)?yōu)榘嗉墵幑�。班級不是我和團支書(shū)的，是屬于我們大家的，班級的榮譽(yù)也不是個(gè)人的，那是對大家的肯定。雖然個(gè)謀其職的同時(shí)更要團結互助，沒(méi)有人說(shuō)過(guò)學(xué)習的事情文體委員不可以管，宣傳的事情學(xué)習委員不能參與。大家要集思廣益，三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)諸葛亮，我們是一個(gè)集體，我們的目標只有一個(gè)!
構建優(yōu)秀班集體大到班級獲得各種榮譽(yù)，小到每個(gè)同學(xué)的獎項，學(xué)習成績(jì)，甚至是日常行為。她不僅需要班委齊心協(xié)力，更少不了每一名同學(xué)的的力爭上游。業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨。這句話(huà)告訴我們萬(wàn)事的成功都在于你做前的思索;做時(shí)的勤奮;做后的反思，歸結起來(lái)這三點(diǎn)都源于三個(gè)字—責任心。有了責任心，那么成功的道路上便沒(méi)有了什么艱難險阻�！妒勘粨簟分械脑S三多，正是由于具備高度的責任感才一步步走向成功。而同樣是一個(gè)兵的成才，在多項專(zhuān)業(yè)技術(shù)上要強于許三多，唯獨在責任方面遠遠不及，因此，他的成功之路也便更加曲折。
人們常愛(ài)說(shuō)，細節決定成敗，這個(gè)細節是不明確的，難以把握的，我想把這句話(huà)換一下—責任感決定成敗，一個(gè)有著(zhù)高度責任感的人自然而然的就會(huì )處理好細節，當然也會(huì )成就一個(gè)成功的人生!
小學(xué)六年級發(fā)言稿2
各位家長(cháng)：
各位家長(cháng)，為了孩子們的健康成長(cháng)，我們今天坐在了一起，借此機會(huì )，我們探討一下教育對策。
我有以下幾點(diǎn)要說(shuō)的；
首先讓我們聽(tīng)聽(tīng)孩子們想對自己的爸爸媽媽說(shuō)的心里話(huà)：我有時(shí)不聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)是因為：
1、他們對我提出的要求太高太嚴，我做不到。
2、他們曾傷害過(guò)我的自尊心。
3、我對他們不服氣。
4、當時(shí)我的心情不好。
5、我根本不相信他們說(shuō)的話(huà)是真的。
6、我控制不了自己的行為。
7、他們經(jīng)常打人，我反感他們。
8、我正在生氣，心太煩，誰(shuí)的話(huà)也不愛(ài)聽(tīng)。
9、他們對我說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度不好，語(yǔ)言不文明，不尊重人。
10、他們總拿我跟別的孩子比，我最不愿意聽(tīng)這些話(huà)。
11、我經(jīng)常挨訓，已經(jīng)和他們形成對抗心理。
12、他們說(shuō)的話(huà)是假話(huà)，我才不愛(ài)聽(tīng)呢！
13、他們說(shuō)話(huà)太羅嗦，讓我厭煩，我就賭氣不聽(tīng)。
14、他們經(jīng)常冤枉我，我很委屈，所以他們說(shuō)話(huà)我就聽(tīng)不進(jìn)去。
15、家長(cháng)總愛(ài)帶一大堆人來(lái)家喝酒打牌，吆吆喝喝影響我學(xué)習，我很反感。
16、家長(cháng)遇上不順心的事總愛(ài)拿我們撒氣，所以我很生氣。
17、家長(cháng)每天看電視聲音太大影響我睡覺(jué)，所以我就和他們對抗，就不聽(tīng)話(huà)。
18、我說(shuō)的話(huà)他們從來(lái)不愿聽(tīng)，甚至連我的解釋也聽(tīng)不進(jìn)去，所以他們說(shuō)話(huà)我也不愛(ài)聽(tīng)了。
19、我覺(jué)得我已經(jīng)長(cháng)大了，不用老讓別人管著(zhù)我了。
20、所有的時(shí)間都讓老師和家長(cháng)支配了，自己想做的事情感覺(jué)沒(méi)有時(shí)間做，我一點(diǎn)自由也沒(méi)有，越聽(tīng)話(huà)越?jīng)]有自由。
聽(tīng)了這些孩子的話(huà)，家長(cháng)應更多地了解孩子、理解孩子、尊重孩子。
第一、平等。每個(gè)孩子都是鮮活的個(gè)體，雖然年齡小，個(gè)頭矮，可他們有思想，有頭腦，我們成年人不妨蹲下來(lái)和他們對話(huà)。心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分為五個(gè)層次，其中第四個(gè)層次是尊重需要，包括受人尊重與自我尊重兩方面，前者希求別人的重視，后者希求個(gè)人有價(jià)值。所以，作為老師、家長(cháng)，應尊重每個(gè)孩子的人格，尊重他們的生命。每個(gè)孩子都是一道亮麗的風(fēng)景，他可能在某個(gè)方面不如別人，但在另一方面卻勝人一籌。如果孩子在學(xué)習上已經(jīng)盡了力，流了汗，我們做緊張的就不必太苛求。
第二、交流。在平等的基礎上設法多交流。兩代人之間有一種心理隔閡，叫“代溝”，消除“代溝”，莫過(guò)于平等交流，加強對話(huà)。比如，孩子回到家隨便問(wèn)問(wèn)；今天學(xué)校有什么新鮮事？你的同桌有換了嗎？喜不喜歡他？你的語(yǔ)文老師講課有什么特色？你的課本中有哪些優(yōu)美的短文，讀兩段美文給我解解悶，等等。尋常的交談會(huì )引起孩子的興趣，產(chǎn)生親近感。
第三、容忍。容忍他的合理性錯誤，不要遏制個(gè)性。羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：一個(gè)人一生要做點(diǎn)錯事，做錯事就是長(cháng)見(jiàn)識。
曾經(jīng)有一個(gè)小孩喜歡動(dòng)手。有一次他把媽媽剛買(mǎi)回的新表當玩具拆了。媽媽氣壞了，狠狠揍了孩子一頓。恰好老師來(lái) 家訪(fǎng)，媽媽數落了孩子拆表的錯誤。沒(méi)想到老師幽默地答：恐怕一個(gè)中國的“愛(ài)迪生”被你槍斃了。媽媽感到不可理解。老師說(shuō)：“孩子這種行為雖然沒(méi)有理性，但卻蘊含創(chuàng )造力，你不該打罵他�！崩蠋熃ㄗh采取補救措施，帶孩子去鐘表鋪，滿(mǎn)足他的好奇心。這位老師就是現代教育家陶行知學(xué)生，正是他積極倡導“把籠中的小鳥(niǎo)放到天空中，讓他任意翱翔�！�
中國的傳統教育比較注重群體性，忽視個(gè)性發(fā)展，因而阻礙創(chuàng )造性思維培養。
第四、鼓勵。有時(shí)候家長(cháng)的一句話(huà)，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作都可能對孩子產(chǎn)生很大的影響，甚至是刻骨銘心的。心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗，隨意指出幾名學(xué)生，對他們的老師說(shuō)：這些孩子很有天賦，非常聰明。后來(lái)這些孩子果真越來(lái)越聰明了。其實(shí)，是因為老師相信了羅森塔爾的話(huà)，經(jīng)常鼓勵夸獎這些孩子。這就是的羅森塔爾效應�？梢�(jiàn)，正面的鼓勵賞識是促成孩子成功的有效途徑。比如一次考試考砸了，與其嘲諷他：瞧你這模樣，
還有什么出息。不如換一個(gè)角度，效果會(huì )大不同：這么難的題目，也得了60多分，不錯呀！
但是，我們的家庭中有時(shí)會(huì )出現一些無(wú)意識的錯誤教育，比如：
�。�1）常詢(xún)問(wèn)孩子在班級的名次。家長(cháng)不能以每次考試成績(jì)的排名來(lái)肯定或否定孩子，對于一個(gè)不可能得第一的'孩子反復強調名次，勢必使孩子陷于自卑。而孩子的自我否定，不僅會(huì )使其學(xué)習成績(jì)進(jìn)一步下降，孩子未來(lái)的整體發(fā)展都會(huì )受到妨礙。
�。�2）常指責孩子的失敗。比如有兩個(gè)孩子的語(yǔ)文考試不及格，家長(cháng)甲對孩子說(shuō)：“媽媽和爸爸都很關(guān)心你的語(yǔ)文成績(jì)，我相信這次考試還沒(méi)有反映出你的水平，你要加油呀，孩子！”家長(cháng)乙對孩子說(shuō)：“你怎么這么笨！這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì )做，你以后肯定考不上大學(xué)！”家長(cháng)甲傳達的是關(guān)心和愛(ài)護，家長(cháng)乙引發(fā)的卻是焦慮和憎恨，前者能激發(fā)孩子進(jìn)一步學(xué)習的積極性，注重于問(wèn)題的解決；后者則會(huì )打擊孩子的學(xué)習積極性和自信心。孩子通常都實(shí)踐父母和教師對他們的期望，給孩子摧毀性的預言會(huì )造成傷害。
�。�3）常阻止孩子玩耍而命其回到書(shū)桌前。玩是孩子的天性，一味地阻止，迫使其“學(xué)”，而且學(xué)之不盡，孩子必然會(huì )產(chǎn)生厭煩心理。成功的教育是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，即將外在動(dòng)機轉化為內在動(dòng)機，充分調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性。而不恰當的教育，則只會(huì )使孩子原本存在的學(xué)習興趣也沒(méi)有了。
�。�4）在生活、學(xué)習中包辦太多，使孩子未養成良好的學(xué)習習慣。對于孩子的學(xué)習，家長(cháng)承擔的最主要的職責不是陪讀，不是代替，而是培養一個(gè)好習慣。如果家長(cháng)在孩子的生活、學(xué)習中包辦太多，孩子沒(méi)有生活自理能力作基礎，獨立學(xué)習能力自然建立不起來(lái)。于是，家長(cháng)越著(zhù)急，孩子越不急，反正一切都由別人替自己操心。結果，家長(cháng)很累，孩子反而不長(cháng)進(jìn)。
�。�5）有時(shí)家長(cháng)會(huì )實(shí)行棍棒教育。往往只是因為一時(shí)沖動(dòng)，可是您是否知道：經(jīng)常挨打的孩子，會(huì )出現以下一些不良的心態(tài)和心理偏差。
說(shuō)謊。有的家長(cháng)一旦發(fā)現孩子做錯事就打，孩子為了避免皮肉之苦，能瞞則瞞，能騙就騙，因為對孩子來(lái)說(shuō)，騙過(guò)了一次，就可以減少一次“災難”�？墒呛⒆诱f(shuō)的謊話(huà)，往往站不住腳，很容易被家長(cháng)發(fā)現。為了懲罰孩子說(shuō)謊，家長(cháng)的態(tài)度會(huì )更加強硬；而為了逃避挨打，孩子下一次做錯事后更會(huì )說(shuō)謊，這樣就構成了惡性循環(huán)。
懦弱。如果孩子經(jīng)常挨打，時(shí)間一久，孩子一看到家長(cháng)，就會(huì )感到害怕，不敢接近。因此，不管父母要他做什么，也不管父母的話(huà)是對是錯，他都只會(huì )乖乖服從。在這種不良的絕對服從的環(huán)境下成長(cháng)的孩子，常常容易自卑、懦弱。這樣的孩子往往惟命是從，精神壓抑，學(xué)習被動(dòng)。
孤獨。經(jīng)常挨打的孩子，會(huì )感到孤獨無(wú)援。尤其是父母當眾打孩子，更會(huì )使孩子的自尊心受到傷害，他往往會(huì )懷疑自己的能力，會(huì )自感“低人一等”，顯得比較壓抑、沉默，認為老師和小朋友都看不起自己而抬不起頭來(lái)。這樣的孩子往往不愿意與家長(cháng)和老師交流，不愿意和同學(xué)們一起玩，性格上也顯得孤獨。
固執。有的家長(cháng)動(dòng)不動(dòng)就打孩子，損害孩子的自尊心，使他們產(chǎn)生對立情緒、逆反心理。有的孩子用故意搗亂來(lái)表示反抗，你要往東，他偏要往西，存心讓家長(cháng)生氣。還有的孩子，父母越打越不認錯，犟勁越來(lái)越大，常常用離家出走、逃學(xué)來(lái)與家長(cháng)對抗，變得越來(lái)越固執。
粗暴。由于孩子模仿性很強，在家里父母打他，到外面他就打別的孩子，尤其是比他小的孩子。這種粗暴的性格一旦形成，長(cháng)大后，孩子就會(huì )有暴力傾向。家長(cháng)打孩子，其實(shí)是給孩子做了壞榜樣。 怪僻 有的家長(cháng)打了孩子后，還硬要孩子“認錯”，以此表明孩子是接受教育了。事實(shí)上，這樣做只能促使孩子的排他傾向加劇。表面上看，孩子似乎是依照家長(cháng)的要求去做了，實(shí)際上，他的抵觸情緒很大。在被打之后，他會(huì )不知所措，惶惶不安，久而久之，孩子會(huì )變得越來(lái)越怪僻。
喜怒無(wú)常。有的家長(cháng)打過(guò)孩子后，又覺(jué)得心痛后悔，就去撫摸孩子挨打的痛處，甚至抱著(zhù)孩子痛哭，并加倍給孩子以物質(zhì)上的補償。這種情況，在開(kāi)始時(shí)孩子會(huì )感到莫名其妙，但是時(shí)間一久，他也就習以為常了。慢慢地孩子也會(huì )變得喜怒無(wú)常了。
其次，有句話(huà)說(shuō)的好，“近朱者赤，近墨者黑�！绷己玫募彝ノ幕諊�，可以使孩子有良好的文化教養，養成良好的個(gè)性和思想品德、行為習慣，使其受益無(wú)窮；同時(shí)也會(huì )使家庭成員關(guān)系融洽、和睦，心境愉快，生活目標高尚，生活質(zhì)量高，充滿(mǎn)安全、幸福的感覺(jué)。
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