實(shí)用的教學(xué)設計方案模板集合9篇
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，預先制定方案是必不可少的，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的教學(xué)設計方案9篇，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設計方案 篇1
《公輸》選自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王作斗爭的經(jīng)過(guò)。墨子不僅以“非攻”的主張說(shuō)服了對方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。文章情節生動(dòng)，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。教學(xué)本文，應以誦讀法為主，輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在疏通文意的基礎上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習課文。先設疑，再讓學(xué)生從內容、人物、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，然后點(diǎn)撥總結、拓展延伸。
教學(xué)本文，重在引導學(xué)生品味墨子的勸說(shuō)技巧，理解墨子的反侵略主張，認識非正義戰爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻。
教學(xué)目標
知識目標
1．積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主張。
能力目標
1．體會(huì )墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì )人物的思想感情。
3．品味賞析課文的美，培養學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
德育目標
認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻。
教學(xué)重點(diǎn)
1．積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3，背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀。
教學(xué)難點(diǎn)
鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。
教學(xué)方法
1．誦讀法
2．討論點(diǎn)撥法
3．品讀法
教具準備
多媒體，錄音機、示范朗讀磁帶，教學(xué)圖片
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。
[教學(xué)步驟 ]
一、導語(yǔ) 設計
設計(一)
魯班是我國古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。他的面前站著(zhù)一位英勇無(wú)畏的外交家，他就是春秋戰國時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng )始人——墨于。
設計(二)
當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰爭給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)．今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰爭，請看他非凡的表現。(多媒體插放動(dòng)漫flash)
二、資料助讀
1．關(guān)于先秦諸子散文
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰國百家爭鳴的時(shí)代．主要的著(zhù)作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰國之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表�！墩撜Z(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文�！赌印吩趯υ�(huà)中有議論，初具議論文的規模。戰國中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表�！睹献印肥菍υ�(huà)體論辯文，《莊子》接近專(zhuān)題論文．戰國后期為第三個(gè)發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非，增強了說(shuō)服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛�？傊�，先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠影響。
2．《墨子》及墨子
墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng )立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張·兼愛(ài)”“非攻“尚賢”“節用”，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰爭，要求改善經(jīng)濟地位和社會(huì )地位的愿望，他的認識觀(guān)點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說(shuō)，認為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說(shuō)在當時(shí)影響很大，與儒家并稱(chēng)為·顯學(xué)”。
《墨子》是先秦墨家著(zhù)作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品�！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類(lèi)比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3．公輸
公輸，名盤(pán)，也作·“般”或·“班”又稱(chēng)魯班，山東人，是我國古代傳說(shuō)中的能工巧匠�，F在，魯班被人們尊稱(chēng)為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠遠不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹(shù)。他發(fā)明了飛鳶，是人類(lèi)征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機械方面，很早被人稱(chēng)為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類(lèi)的貢獻可以說(shuō)是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，是我國當之無(wú)愧的科技發(fā)明之父。
三、朗讀課文，整體感知
1．教師示范背誦課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。
多媒體顯示：
生字：
械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xī sì) 黿(yuán) 罨(tuó)
鮒(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán)
多音字：
請說(shuō)之(shuō) 長(cháng)木(zhàng) 公輸盤(pán)(bān) 見(jiàn)我于王(xiàn)
禽滑厘(gǔ)
通假字:
公輸盤(pán)不說(shuō)(通“悅”，高興)
子墨子九距之(通“拒”，阻擋)
子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)
公輸盤(pán)詘(通“屈”，理屈)。
2．教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語(yǔ)氣，體會(huì )人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
3．教師適當指導朗讀。
示例：
(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。
加點(diǎn)詞須重讀，顯示墨子焦急的`心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰而不辭勞苦。
(2)公輸盤(pán)曰；“夫子何命焉為?”
讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示公輸盤(pán)恭敬請教之意。
(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之�！�
讀出祈使語(yǔ)氣，顯示蓄意提出無(wú)理要求之意。
(4)公輸盤(pán)曰：“吾義固不殺人�！�
“義”字須重讀，顯示公輸盤(pán)以“義”裝點(diǎn)自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語(yǔ)氣。
(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”
讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示質(zhì)問(wèn)、責備，催促之意。
(6)公輸盤(pán)曰：“不可，吾既已言之王矣”
公輸盤(pán)在無(wú)言以對的情況下，只好虛晃一槍?zhuān)衙艿慕裹c(diǎn)轉移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語(yǔ)氣。
(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋�！�
注意“善哉”的虛偽�！半m然……”則體現了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。
(8)公輸盤(pán)曰；“吾知所以距子矣，吾不言�！�
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言�！�
公輸盤(pán)在心里做著(zhù)陰暗的盤(pán)算，要讀出陰險并帶有威脅意味的語(yǔ)氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮定沉著(zhù)之意。
4．選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評點(diǎn)。
四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意
1．學(xué)生自讀課文，結合注釋?zhuān)栌霉ぞ邥?shū)，翻譯課文。
2．以小組為單位，針對翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。
3．教師指導學(xué)生積累本課的文言知識。
教師分發(fā)文字資料，內容如下：
(1)解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
請獻十金(請允許我，表敬詞)
荊之地方五千里(土地方圓，與現代漢語(yǔ)表意不同)
公輸盤(pán)九設攻城之機變(巧妙的方式�，F代漢語(yǔ)中“機變”為“隨機應變”之意)
(2)一詞多義
公輸盤(pán)不說(shuō)(高興) 見(jiàn)公輸盤(pán)(拜見(jiàn))
請說(shuō)之(解釋) 胡不見(jiàn)我于王(引見(jiàn))
雖然，公輸盤(pán)為我為云梯(這樣)
然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，
不可謂知類(lèi)(事理)
為與此同類(lèi)(類(lèi)別)
為楚造云梯之械(這樣)
子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)
宋何罪之有(賓語(yǔ)前置的標志，結構助詞)
臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨立性，結構助詞)
吾知子之所以距我(“的”，結構助詞)
(3)翻譯下列句子
夫子何命焉為? 譯：先生(有)什么見(jiàn)教呢？
宋何罪之有? 譯：宋國有什么罪過(guò)呢?
胡不已乎? 譯：為什么不停止(攻宋)呢?
胡不見(jiàn)我于王? 譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢?
此為何若人? 譯：這是什么樣的人呢?
五、理清行文思路，把握文意
提問(wèn)：本文對應的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?
明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
提問(wèn)：談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>
學(xué)生討論。
成果展示：
1．以“見(jiàn)”字一線(xiàn)穿珠。
墨子見(jiàn)公輸盤(pán)→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤(pán)
(1～12) (13～16) (17～22)
墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤(pán)，促使楚王放棄攻宋。
2．以人物思想、態(tài)度的變化為線(xiàn)索組織全文。
背景交代
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標：
1.感受幸福的生活離不開(kāi)勞動(dòng)者提供的服務(wù)，在日常生活中要尊重勞動(dòng)者，尊重他們的勞動(dòng)成果
2.初步樹(shù)立為他人服務(wù)是一件快樂(lè )而有意義的事情的意識。
3.能用恰當的方式表達自己對勞動(dòng)者的感謝。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察、體驗,認識人們的生活離不開(kāi)從事各種服務(wù)的勞動(dòng)者,感受他們的勞動(dòng)給人們生活帶來(lái)的方便。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感受人們在社會(huì )生活中相互依賴(lài)相互服務(wù)的共生共存關(guān)系。
學(xué)習過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1.小互動(dòng)
播放《幸福拍手歌》，同學(xué)們，跟著(zhù)一起唱。
2.導入課題：同學(xué)們，看著(zhù)你們一個(gè)個(gè)甜蜜的笑臉，好幸福啊!
那你知道我們的幸福生活離不開(kāi)誰(shuí)嗎？這節課我們就一起去探尋幸福的秘密，尋找幸福背后為我們服務(wù)的人吧。板書(shū)：9、為我們服務(wù)的人
二、引導發(fā)現，明確認識
同學(xué)們看，這是我們班小紅的一天的生活，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，看都有哪些人為小紅服務(wù)了？
�。ㄕn件演示吃早餐、走在上學(xué)的路上、乘坐公交車(chē)去上學(xué)、到學(xué)校上課、放學(xué)后到文具店、回到家看電視）
生交流：我發(fā)現為她服務(wù)的人有媽媽、公交車(chē)司機、老師、值日生、文具店阿姨、電視里的演員......
師：為她服務(wù)的人好多呀！由此可以看出，我們的生活離不開(kāi)各行各業(yè)的勞動(dòng)者。除了剛才畫(huà)面中提到的人，生活中還有哪些人在為我們服務(wù)？下面我們就來(lái)個(gè)小小的競賽，在一分鐘時(shí)間內，把你想到的勞動(dòng)者寫(xiě)到紙上，看看誰(shuí)寫(xiě)的最多，好不好？
活動(dòng)一? 在一分鐘的時(shí)間內寫(xiě)出為我們服務(wù)的勞動(dòng)者
下面就請同學(xué)們拿出筆和紙，準備好了嗎？預備，開(kāi)始！時(shí)間到，請大家停筆。報一報你寫(xiě)了多少個(gè)（生1:8個(gè)，生2:10個(gè)，生3:13個(gè)，報到寫(xiě)數量最多的學(xué)生為止。）
師：說(shuō)一說(shuō)你寫(xiě)的都有哪些勞動(dòng)者？（讓寫(xiě)的最多的學(xué)生回答）
生：門(mén)衛師傅、快遞員、清潔工、醫生、廚師、警察、軍人、煤炭工人、農民、理發(fā)師、美容師、送報員......
師：能寫(xiě)出這么多，你在生活中一定是個(gè)很有心的孩子。你寫(xiě)完了嗎？
生回答：沒(méi)寫(xiě)完；
師說(shuō)：孩子們，你們能寫(xiě)完嗎？
師：確實(shí)在我們每天的生活當中，有很多人都在為我們提供服務(wù)。比如（課件展示各行業(yè)的勞動(dòng)者）其實(shí)就是再給大家兩分鐘估計你也寫(xiě)不完。因為這些為我們服務(wù)的人有的是我們可以直接接觸到的，還有很多我們沒(méi)直接接觸到，但我們每天依然離不開(kāi)他們給我們提供的服務(wù)，比如吃飯，除了你媽媽外，我們所使用的碗筷就需要伐木工人、挖掘工人、運輸工人、生產(chǎn)筷子和碗的工廠(chǎng)里的工人等等，媽媽做飯所使用的材料，就離不開(kāi)種糧、油、菜的農民伯伯、賣(mài)菜的小商販、塑料袋所依賴(lài)的石油產(chǎn)業(yè)工人；切菜所使用的刀具就離不開(kāi)礦業(yè)工人、鋼鐵工人、五金工廠(chǎng)的工人等等。他們都在默默地為我們服務(wù)。
活動(dòng)二 假如沒(méi)有他們，我們的生活會(huì )怎樣？
�。�1）為我們服務(wù)的`人不勝枚舉，假設一下，如果沒(méi)有了這些人，我們的生活會(huì )變得怎樣？ （課件出示：如果沒(méi)有了醫生、警察、理發(fā)師、清潔工、面包師......任選一個(gè)主題。）
�。�2）請結合自己的親身經(jīng)歷，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
生1：如果沒(méi)有了醫生，我們生病了就得不到及時(shí)的治療，身會(huì )越來(lái)越差，會(huì )影響學(xué)習，也會(huì )影響我們的生活。
生2.如果沒(méi)有了警察，社會(huì )的治安就得不到保證，我們就不能擁有一個(gè)安全的生活環(huán)境。
生3.如果沒(méi)有了清潔工，我們生活的環(huán)境將會(huì )一團糟，我可不喜歡在臟、亂、差的環(huán)境中生活。
師小結：是呀，沒(méi)有了他們的服務(wù)，我們的生活會(huì )很不方便，甚至可以說(shuō)寸步難行。概括起來(lái)就是，我們每天的幸福生活都需要各行各業(yè)的勞動(dòng)者？(教師同時(shí)板書(shū)：各行各業(yè)的勞動(dòng)者)
三、實(shí)地考察，走進(jìn)服務(wù)者內心
活動(dòng)三：匯報采訪(fǎng)情況
師：課前呢我給大家布置過(guò)一個(gè)作業(yè)，就是讓你采訪(fǎng)一個(gè)每天為我們服務(wù)的人，大家都采訪(fǎng)了嗎？
1.下面請以四人小組為單位，互相說(shuō)一說(shuō)你采訪(fǎng)了誰(shuí)？結合屏幕上出示的問(wèn)題把采訪(fǎng)的情況在小組內互相交流一下。（課件出示下列問(wèn)題要求）
他從事什么樣的職業(yè)？
在工作中他最大的困難是什么？
他需要什么樣的工作技能？
他希望別人怎樣對待他的工作？
他最大的愿望是什么？
2.師：誰(shuí)愿意把自己采訪(fǎng)到的情況分享給大家？
生1.我采訪(fǎng)的是一位清潔工阿姨，她是負責我們社區兩條主干道的清潔工作。她說(shuō)每天早晨4點(diǎn)鐘她就起床打掃衛生，保證人們在上班之前把道路清掃干凈。她在工作中最大困難是她剛打掃好，隨之就有些不文明的人亂扔垃圾，她不得不重新打掃；其次是遇到季節性問(wèn)題，剛打掃完，一陣風(fēng)吹過(guò)，滿(mǎn)地又都是落葉，她再次重新打掃。通過(guò)這次采訪(fǎng)，我才深刻地感受到清潔工阿姨的不容易，以后我一定要時(shí)時(shí)處處提醒自己，一定要文明守紀，絕不亂扔一片碎紙。
生2.我采訪(fǎng)的是一位保安叔叔，他在我們小區做保安，主要職責是維護我們小區的安全秩序，他說(shuō)在工作中遇到的最大困難是小區的車(chē)多車(chē)位少，很多車(chē)因為沒(méi)有車(chē)位直接把車(chē)停在了路中間，妨礙別人出行，他希望車(chē)主停車(chē)時(shí)能夠多為別人考慮，他最大的愿望是希望小區里的居民都可以幸福的生活。通過(guò)這次采訪(fǎng)，我了解到保安叔叔的工作很辛苦，以后我一定要提醒爸爸停車(chē)時(shí)不能停在道路中間。
生3.我采訪(fǎng)的是一位老師。她的工作性質(zhì)就是教書(shū)育人，在工作中他需要掌握各種各樣的工作技能，比如要說(shuō)標準的普通話(huà)，了解兒童的心里變化，還要有很廣播的知識。他最大愿望就是希望自己的學(xué)生成為有用的人才。通過(guò)這次采訪(fǎng)，我了解到做老師原來(lái)還需要掌握那么多工作技能，我也想做一名老師。
師總結：孩子們你們真了不起，看來(lái)這次采訪(fǎng)讓大家對各行各業(yè)的勞動(dòng)者都有了更清晰地認識和了解。
四、明辨是非，提升認識
1、活動(dòng)四? 他們這樣做，對嗎？
師：但在生活中依然有我們不愿意看到的現象。（圖片展示：小朋友亂扔垃圾、上課時(shí)交頭接耳、浪費糧食、.......）他們這樣做，對嗎？你曾經(jīng)也這樣做過(guò)嗎？
生談感受：
生1.他們這樣做是不正確的，清潔工阿姨剛打掃完她就亂扔，太不尊重清潔工阿姨了。我也曾經(jīng)這樣做過(guò)，.......
生2.上課也不能交頭接耳，他們這樣做既不尊重老師又擾亂課堂秩序我也曾經(jīng)這樣做過(guò).......
生3.那個(gè)男孩實(shí)在是太浪費了，想到農民伯伯在田間辛勤的勞作，他們是多么不容易��！我也曾經(jīng)這樣做過(guò).......
師總結：我想此時(shí)此刻，你肯定已經(jīng)明白了，為什么平時(shí)老師和家長(cháng)要經(jīng)常教育你們講文明懂禮貌。在生活當中我們將心比心，時(shí)時(shí)處處約束自己的行為，就是對別人尤其是勞動(dòng)者最大的——尊重（板書(shū)：尊重）。
五、引導啟發(fā)，懂得感恩
師：在我們身邊有那么多默默地為大眾奉獻的人，我們在享受別人服務(wù)的時(shí)候，不僅要尊重他們同時(shí)也要學(xué)會(huì )表達自己的感謝。（板書(shū)：感謝）
1.你最想對誰(shuí)表示感謝呢？請拿起筆在感謝卡上寫(xiě)下感謝的話(huà)吧！
�。ǔ鍪緢D片加背景音樂(lè )）同學(xué)們在感謝卡上寫(xiě)感謝的話(huà)。
我對我們的班干部說(shuō)：（特別感謝你們每天不辭辛苦地為我們收作業(yè)）
我對校園的清潔工人說(shuō)： （感謝清潔工阿姨每天我們打掃衛生，讓我能在干凈舒適的環(huán)境中學(xué)習。）
我對警察說(shuō)：（感謝警察叔叔為我們維護社會(huì )治安，能讓我們在安全的環(huán)境中生活。）
我對我的老師說(shuō)： （感謝老師每天認真為我們批改作業(yè)、用心教育我們）
我對廚師說(shuō)：（感謝廚師師傅為我們做出噴香可口、營(yíng)養均衡的飯菜）
2.指名交流。（此環(huán)節背景音樂(lè )繼續。師在巡查過(guò)程中，發(fā)現比較好的內容，直接示意其起立，并讓其帶感情地朗讀出來(lái)。）
師（總結）：感謝我們身邊所有的人,正是有了他們的付出，我們才有了今天幸福的生活。感激的話(huà)不但要說(shuō)出來(lái)，更重要的是，我們在享受他人創(chuàng )造的幸福生活時(shí)，也能夠做一些力所能及的小事，為他人服務(wù)，共同創(chuàng )造美好和諧的生活。（背景音樂(lè )停止）
6、課內啟迪，課外踐行生活
師：我們這節課學(xué)到了什么？（讓生簡(jiǎn)單總結），老師建議大家利用休息日，在家長(cháng)的安排下走進(jìn)社區、走入社會(huì )，嘗試做一次小義工，親自去感受一下為他人服務(wù)的辛勞和快樂(lè )，相信你會(huì )有更多收獲。
好，這節課就到這里，下課！
教學(xué)設計方案 篇3
【教學(xué)目標】
�。�、知識教學(xué)點(diǎn)：
�、艑W(xué)會(huì )本課出現的生字、結合上下文理解新詞。
�、评斫庵攸c(diǎn)句
�、佟八男奶煤軈柡�，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！�
�、凇八麜�(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……”
�、邸芭�，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)！”
�。�、能力訓練點(diǎn)：
�、排囵B學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。
�、婆囵B學(xué)生合理想象的能力。
�、悄苷_、流利有感情地朗讀課文。
�。�、德育滲透點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習，了解窮人的美好心靈，向學(xué)生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻愛(ài)心的教學(xué)。
�。�、美育滲透點(diǎn)：
體會(huì )窮人夫婦的心靈之美。
【學(xué)法引導】
�。�、教師教法：
引導學(xué)生通過(guò)討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內容。
�。�、學(xué)生學(xué)法：
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開(kāi)想象，以升華情感。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
�。�、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、欧治稣莆丈Ｄ葍刃牡拿�，體會(huì )桑娜的.善良是本文重點(diǎn)。
�、普归_(kāi)想象，續編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。
�。�、疑點(diǎn)：
體現桑娜內心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。
�。�、解決辦法：
采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節的基礎上，引導學(xué)生合理想象。
【師生互動(dòng)活動(dòng)設計】
�。�、教師活動(dòng)設計：
啟發(fā)，談話(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生自主學(xué)習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
�。�、學(xué)生活動(dòng)設計：
�、抛宰x自悟，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。
�、菩〗M討論重點(diǎn)問(wèn)題。
�、歉星槔首x課文，表現主人公心靈美好。
�、壤m編《窮人》這個(gè)故事。
【教具準備】
自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò )、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、理清文章，感知形象
�。�、介紹課文作者和背景。
�。�、初學(xué)課文：
師：請同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰(shuí)？講了一件什么事情呢？用一、二句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
預設：這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過(guò)得極其艱難，但仍然收養了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情
師：請自由朗讀課文的１～７自然段，看看從課文的字里行間我們都會(huì )有哪些感受？
�。�、學(xué)生自由讀課文，寫(xiě)感受、找問(wèn)題。
�。�、師巡視，并于個(gè)別學(xué)生交流。
預設：感受：貧窮、勤勞、辛苦（危險）。
在學(xué)生回答的基礎上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。
師小結。
三、讀悟結合，感受美德
雖然他們的日子過(guò)得極其艱難，但還是毅然收養了西蒙的兩個(gè)孩子。難道他們沒(méi)有想到今后的生活嗎？
�。�、師：你從哪里體會(huì )到的，快速默讀課文，用曲線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
�。�、生討論、交流。
�。�、指名讀課文，師相機作朗讀點(diǎn)撥。
�。�、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人？
�。�、學(xué)生交流。
四、總結升華
�。�、小結全文。
�。�、總結升華。
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)目標
1、流暢、感情充沛地朗讀課文。
2、感知課文內容，把握作者的感情。
3、學(xué)習作者抓住景物特征，運用形象化語(yǔ)言描寫(xiě)景物及情景交融的寫(xiě)法。
4、培養、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的感情,
陶冶學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)準備
1、布置學(xué)生預習課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。
2、借助網(wǎng)絡(luò )和一切資料，了解作者老舍的基本情況、了解濟南的基本情況。
3、準備朗讀錄音磁帶和幻燈。
第一課時(shí)
導入
談到冬天，大家都會(huì )聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；說(shuō)到冬天，大家又會(huì )想起“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂�？偠灾�，冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒(méi)有一副嚴酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的.足跡，到濟南去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的山，澄綠的水
朗讀感知
出示課題及教學(xué)目標
1、播放范讀錄音
要求：
�。保┞�(tīng)準字音
�。玻┳⒁庹Z(yǔ)氣，語(yǔ)調，語(yǔ)速及重音
�。�、指定一小組朗讀課文
其余小組學(xué)生冥想（盡可能多的根據朗讀再現畫(huà)面）。
�。�、討論，感知全文
�。保蠟楹巍罢媸撬銈�(gè)寶地”？
�。玻┱n文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？
�。常┠闶欠裼X(jué)得濟南的冬天是“暖和安適”的？請講述理由。
�。矗┪闹袧B透作者對濟南的冬天什么感情？
探究后參考：
�。保系亩煸谧骷依仙崤c北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人感受是：無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的；水是綠色、澄澈的。
�。玻╆�(yáng)光朗照
溫靜
冬天的山
薄雪覆蓋
秀氣
城外遠山
淡雅
冬天的水
水藻的綠
清澄
�。常┡桶策m
a．濟南三面環(huán)山，
b．“放在小搖籃里”
c．山是陽(yáng)光朗照，薄雪覆蓋
d．水是不結冰的，清澈透明
e．濟南人的表情、感覺(jué)、幻想及心情說(shuō)明濟南的“溫晴”
�。矗├仙針O盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中，浸透著(zhù)老舍的喜愛(ài)、贊美之情。
4、自由朗讀課文（或課文部分章節）
第二課時(shí)
研讀課文
古老的濟南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶(hù)戶(hù)插柳”，“一城山色半城湖”的美譽(yù)。老舍先生為了把這些美好的景色展現在讀者面前，精心設計了景物構圖，通過(guò)形象的語(yǔ)言，層層展現了景物形象。
�。�、指名朗讀課文第３節——５節
思考：
這３小節中的景物各按什么順序布局構圖的？
�。�、朗讀下面的語(yǔ)句并比較它們有何不同？
A.
甲：山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著(zhù)；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。
乙：山坡上，小雪覆蓋不勻，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著(zhù)；這樣，一道兒白，一道兒暗黃。
�。拢�
甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露了點(diǎn)粉色。
�。�.
甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒了
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長(cháng)枝倒映在水中。
參考：略
3、讀下面的語(yǔ)句，揣摩紅色字詞的妙處。
山坡上臥著(zhù)些村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。
樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。
山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；
微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
參考：略
4、小結：我們繪景時(shí)，要仔細觀(guān)察，抓住景物特征，運用合理的順序（角度），通過(guò)極富有表現力的動(dòng)詞、修飾語(yǔ)、限制語(yǔ)和比喻、擬人等修辭來(lái)狀寫(xiě)客觀(guān)之景（形似），另一方面要認真思考，對客觀(guān)之景要經(jīng)過(guò)內心感受、揣摩，融入主觀(guān)的情感，使客觀(guān)的景具有形象美、意境美（神似）。（著(zhù)重強調寫(xiě)景時(shí)不能修辭、詞藻等簡(jiǎn)單堆積）。
5、朗讀第３——5小節
6、從３——5節中找出你喜歡的語(yǔ)句并仿寫(xiě)它。
7、小結仿寫(xiě)的注意點(diǎn)：
a符合句式要求，
b運用相同修辭手法
c盡可能把原句中意境（情境）仿寫(xiě)出來(lái)
8、片段練習：描寫(xiě)夏（秋）一景，注意景物描寫(xiě)的五個(gè)注意點(diǎn)。
比較閱讀
�。保�
比較《春》和《濟南的冬天》的異同
同：抓住特征，安排較好的順序，運用比喻、擬人等修辭，營(yíng)造了意境，景情交融。
異：《春》還從多種角度來(lái)描寫(xiě)，
另描寫(xiě)的內容不同
�。玻�
比較《濟南的冬天》與賈x凹的《冬景》異同
同：抓住冬天季節的特征，營(yíng)造了意境，都有萌育春天的描寫(xiě)。
異：《濟南的冬天》多濟南山水的描繪，虛實(shí)結合�！抖啊范嗉毠澝鑼�(xiě)，有人物對話(huà)，實(shí)景較多。
作業(yè)
�。保�
鑒賞自讀課文３７課《雪》第５節，分析作者如何構圖和描寫(xiě)冬景的。
板書(shū)設計
濟南的冬天
老舍
總特點(diǎn)
溫暖安適
無(wú)風(fēng)
北平朔風(fēng)（寒）
響晴
倫敦重霧（暗）
溫晴
熱帶毒日（熱）
感受：
溫暖安適的理想境界
陽(yáng)光朗照
溫靜
山
薄雪覆蓋
秀氣
城外遠山
淡雅
水
水藻之綠
清澄
教學(xué)設計方案 篇5
一、導入
1、讀課題
2、文有文眼，詩(shī)有詩(shī)眼，這個(gè)題目也有眼睛？指名回答
師在“棒打”二字上加點(diǎn)
3、指名完成填空，用一句話(huà)來(lái)概括得說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
原因 ，林沖棒打洪教頭， （結果） 。
4、同桌互相說(shuō)說(shuō)
5、把一篇課文概括成一句話(huà)，這是一種很好的學(xué)習方法。
二、品讀課文
1、用自己喜歡的方式讀文，思考：林沖和洪教頭分別是怎樣的人？在重要的'地方圈圈畫(huà)畫(huà)，作好批注。
2、交流（可讀可說(shuō)）誰(shuí)？怎么樣？從哪里看出來(lái)？讀好句子師相機板書(shū)
�。�1）洪教頭：自以為是（“洪不讓座”一句）
�。�2）林沖：有禮貌（林“躬身施禮”一句）相機讓學(xué)生表演
�。�3）林沖：謙虛（“請教”一詞）
�。�4）洪教頭：見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)（使出渾身解數） 〖你正在瀏覽《老百曉在線(xiàn)》提供的文章
�。�5）洪教頭：驕傲（挑釁）
出示“洪教頭跳起來(lái)說(shuō)……林沖連說(shuō)：‘不敢不敢’�！�
練習讀（驕傲的口氣）
�。�6）林沖：忍讓
出示：洪教頭冷笑了兩聲：“只因為……�！辈襁M(jìn)說(shuō)：“哦，你可別小瞧了他�！�
A、自由讀，體會(huì )人物的性格
B、指名讀，哪些詞語(yǔ)中體會(huì )洪教頭的瞧不起人？（冷笑、依草附木、騙吃騙喝）
C、齊讀
為什么柴進(jìn)說(shuō)你可別小瞧了他？
出示：洪教頭向柴進(jìn)問(wèn)道：“大官人？”柴進(jìn)說(shuō)：“……東京八十萬(wàn)禁軍教頭�！�
A、指名讀
B、男女生分角色讀
C、采訪(fǎng)：洪教頭、柴進(jìn)分別是怎樣想的？
D、從“八十萬(wàn)禁軍教頭”上你還體會(huì )到什么？（武藝高超）
3、小結
4、品讀第七節
�。�1）自由讀文，看看林沖如何棒打洪教頭？（出示插圖）
�。�2）前面的文章也要看看，讀4、5節
�。�3）指名讀4、5節，圈畫(huà)“脫了、拿、掂量、喝”等動(dòng)詞
�。�4）讀7節（男女生個(gè)一位，老師三人賽讀）
讓學(xué)生打分并說(shuō)說(shuō)理由（評價(jià)）
�。�5）創(chuàng )設情境：眾人哈哈大笑起來(lái)，對他們有什么話(huà)說(shuō)？
�。�6）表演“灰溜溜地的下去”
三、課外延伸
介紹其他故事“武松打虎、楊志賣(mài)刀、魯智深倒拔楊柳、林沖雪夜上梁山”，讓學(xué)生課后進(jìn)行閱讀
附板書(shū)： 林沖棒打洪教頭
有禮貌 自以為是
忍讓 見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)
武藝高強 驕傲
教學(xué)設計方案 篇6
設計理念：
新課標積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，始終堅持學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主題。在本課教學(xué)中，我運用對比閱讀、合作探究來(lái)學(xué)習理解課文內容，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。通過(guò)塞特凱達斯大瀑布的今昔對比，瀑布變化前后景象的對比，使學(xué)生深刻體會(huì )到破壞環(huán)境所造成的危害，竟能使世界上流量最大的瀑布逐漸枯竭而至消失。讓學(xué)生自主、獨立體會(huì )感受最深刻的句子，披情入文，以身體之，以心驗之。采用“合作探究”這一環(huán)節，讓學(xué)生團結合作、主動(dòng)探究瀑布被葬送的原因，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，全面提高語(yǔ)文素養。
在本課教學(xué)中，我運用多媒體技術(shù)真實(shí)地再現情境，是學(xué)生身臨其境，加深理解；還努力拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，鼓勵學(xué)生課后收集有關(guān)環(huán)保資料（特別是環(huán)境被破壞的`實(shí)例，開(kāi)闊學(xué)生的視野，舉一反三。并讓他們作為“巴西總統”，動(dòng)手寫(xiě)到此，初步培養語(yǔ)文實(shí)踐能力。
教學(xué)目標：
1、認識本課5個(gè)生字；
2、能夠用比較快的速度閱讀課文，了解課文內容；
3、有感情地朗讀課文，了解瀑布變化前后的不同景象，理解瀑布被葬送的原因；
4、理解含義深刻的句子，體會(huì )作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
快速閱讀課文，理解文中談到的大瀑布被葬送的原因
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，體會(huì )其深刻內涵及思想感情，增強環(huán)保意識。
教學(xué)準備：CAI課件（瀑布往昔的壯觀(guān)景象和枯竭后的衰敗景象等）
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，引導學(xué)生就課題質(zhì)疑。
1、（板書(shū)：葬禮）師：什么是葬禮？（為死人開(kāi)的追悼會(huì )）
2、（補充板書(shū)：大瀑布的）看了課題，你們心中有什么疑問(wèn)嗎？（為大瀑布舉行葬禮是怎么回事？誰(shuí)為瀑布舉行葬禮？為什么要這樣做？……）
3、過(guò)渡：同學(xué)們提出的這一連串問(wèn)題，書(shū)中都有答案。請帶著(zhù)問(wèn)題，快速默讀課文，想象文章講了一件什么事？
二、學(xué)生整體感知，了解課文內容。
學(xué)生默讀后歸納：這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布被葬送的原因。
過(guò)渡：為大瀑布舉行葬禮，而且由總統親自主持，這恐怕是絕無(wú)僅有的，你可能對此感到奇怪。今天，讓我們一起來(lái)到巴西，來(lái)到追悼會(huì )現場(chǎng)，看看當時(shí)的情景吧�。úシ耪n件）
三、情境對比，合作探究，學(xué)習課文。
1、你們看到了什么？你有什么感受？（播放追悼會(huì )場(chǎng)景）
�。ǹ吹搅耸澜绺鞯氐娜藗冊跒橹У�；看到他們深厚枯竭的瀑布……）
2、對比閱讀，夸贊曾經(jīng)的瀑布，惋惜現在的瀑布。
�。�1）找出描寫(xiě)瀑布的句子今昔對比，對比閱讀。（運用“讀—畫(huà)—品”的方式自學(xué)，也可選擇自己喜歡或熟悉的方式學(xué)習。）
�。�2）小組交流：（可采取“甲方乙方”的形式）
如：學(xué)生甲1：曾經(jīng)的瀑布使世界各地的觀(guān)光者紛至沓來(lái)。
學(xué)生乙1：現在的瀑布一個(gè)觀(guān)光者也沒(méi)有，因為風(fēng)景早就消失了。
學(xué)生甲2：曾經(jīng)，站在很遠，都能聽(tīng)見(jiàn)瀑布的水聲震耳欲聾。
學(xué)生乙2：現在，瀑布卻連一滴水也沒(méi)有。
學(xué)生甲3：曾經(jīng)，大瀑布的氣勢雄偉壯觀(guān)，每秒種有1萬(wàn)立方米的水飛流直下……
學(xué)生乙3：現在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息�！�
�。ù谁h(huán)節讓學(xué)生自由讀書(shū)，把書(shū)讀活，運用文中的優(yōu)美詞句來(lái)說(shuō)話(huà)，與人交流。）
�。�3）找出感受深刻的句子，讀一讀，讀出感情。
如：描寫(xiě)瀑布雄偉壯觀(guān)的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢雄偉壯觀(guān)，每秒鐘有1萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開(kāi)萬(wàn)朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾……（隨機播放錄像，給學(xué)生以身臨其境之感）
描寫(xiě)瀑布枯竭的句子：它在群山之中無(wú)奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放錄像，真實(shí)感受）
3、過(guò)渡語(yǔ)：曾是世界上流量最大的塞特凱達斯大瀑布，現在人們再也覓不到它的蹤影了，這是怎么一回事呢？
4、合作探究，理解瀑布被葬送的原因。
�。�1）自由讀課文，找出瀑布被葬送的原因。
�。�2）小組討論，交流。
�。�3）全班交流，總結（原因為上游建起了水電站，水源大減；周?chē)S(chǎng)用水毫無(wú)節制，浪費水資源；沿河兩岸森林被亂砍濫伐，水土大量流失。）
5、學(xué)文質(zhì)疑：巴西總統為什么要給它舉行葬禮？
6、學(xué)生思考，交流各自見(jiàn)解。（為了呼吁人們保護生態(tài)環(huán)境……）
四、再讀課文，談感受。
1、快速閱讀課文，思考：如果當時(shí)你也在場(chǎng)，會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？
2、學(xué)生交流各自感受。（再也不能讓悲劇再發(fā)生！要像愛(ài)護眼睛一樣愛(ài)護我們的地球，我們的家園！……）
教學(xué)設計方案 篇7
作為課程的具體實(shí)施者——語(yǔ)文教師，應該如何學(xué)好新課程理念，搞好課堂教學(xué)設計呢?我認為應從以下三方面入手：
一、樹(shù)立課程的目標意識，由“純工具性的單一目標”向“工具性和人文性相統一的多維目標”轉變，把握好教學(xué)目標
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設計時(shí)，首先必須樹(shù)立起課程的目標意識，明確《標準》到底對語(yǔ)文課程提出了哪些目標要求，并以此為依據來(lái)把握某一具體教學(xué)活動(dòng)的目標要求。
1.把握教學(xué)目標要明確課程標準的設計思路�！稑藴省返脑O計思路是：①課程目標九年一貫整體設計。在“總目標”之下，分學(xué)段提出“階段目標”，體現語(yǔ)文課程的整體性和階段性。②課程目標根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養的整體提高。各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。③階段目標從“識字與寫(xiě)字”“閱讀”“寫(xiě)作”(小學(xué)1～2年級為“寫(xiě)話(huà)”，3～6年級為“習作”)“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求�！稑藴省愤�提出了“綜合性學(xué)習”的要求，以加強語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調發(fā)展�？梢�(jiàn)，《標準》已由傳統的“純工具性的單一目標”向“工具性和人文性相統一的多維目標”轉變，這是把握課堂教學(xué)目標的根本著(zhù)眼點(diǎn)。
2.把握教學(xué)目標要整合對應項目的目標要求。在具體的課堂教學(xué)設計中，必須把上述多維目標中對應項目的目標要求整合到具體的教學(xué)活動(dòng)中去，做到：①從總目標與階段目標相結合的角度把握教學(xué)目標，既立足于階段目標的現實(shí)性，又著(zhù)眼于整體目標的長(cháng)遠性；②從知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)相融合的角度把握教學(xué)目標，既立足于單一目標的達成度，又著(zhù)眼于綜合素養的提升和發(fā)展；③從識字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際相互滲透的角度把握教學(xué)目標，既立足于單項訓練的效果，又著(zhù)眼于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調發(fā)展；④從語(yǔ)文課程與其他課程、與生活緊密聯(lián)系的角度把握語(yǔ)文“綜合性學(xué)習”的教學(xué)目標，既立足于語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，又著(zhù)眼于學(xué)科間、課內外、校內外的互補與銜接。
二、樹(shù)立課程的主體意識，由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉變，處理好教學(xué)關(guān)系
《標準》強調，“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都應有助于這種學(xué)習方式的形成�！币虼�，教學(xué)設計時(shí)要樹(shù)立“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”的課程主體意識，把準“教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者”的角色定位，根據“以學(xué)定教”的原則，考慮并設計如何通過(guò)啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，放手讓學(xué)生充分、自主地參與學(xué)習，演好學(xué)習的“主角”。
1.從“學(xué)”的角度，定學(xué)生“學(xué)”的任務(wù)。即要求教學(xué)設計時(shí)根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，根據學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求來(lái)確定學(xué)生“學(xué)”的任務(wù)。一是定“學(xué)”的內容(包括知識、方法、能力、情感等)，變“知識性學(xué)習”為“綜合性學(xué)習”；二是定“學(xué)”的形式(包括自主性學(xué)習、合作性學(xué)習、探究性學(xué)習、選擇性學(xué)習、積累性學(xué)習、體驗性學(xué)習、觀(guān)察性學(xué)習、策劃性學(xué)習等形式)，變“被動(dòng)接受識記式”為“自主合作探究式”；三是定“學(xué)”的機會(huì )(包括預習、讀書(shū)、思考、討論、質(zhì)疑、想像、查詢(xún)、交流、演練、展示、評價(jià)等機會(huì ))，變“教師主演”為“學(xué)生主演”，從而使語(yǔ)文教學(xué)更貼近學(xué)生，在內容上更適合不同學(xué)生的生理與心理發(fā)展水平和需求；在形式上更適合不同學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，便于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神；在時(shí)機上更充分地給予學(xué)生學(xué)習、實(shí)踐和發(fā)展的空間。
2.從“學(xué)”的角度，定教師“教”的任務(wù)。即從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉變，讓“教”服務(wù)“學(xué)”，讓“師”協(xié)助“生”。一是定“教”的任務(wù)。站在學(xué)生的角度，考慮并設計如何完成“指明目標、引導深入、鼓勵進(jìn)步、點(diǎn)撥偏差”四大任務(wù)的內容、時(shí)機和方式。二是定“教”的方式�？紤]并設計如何變“講授分析問(wèn)答式”為“啟發(fā)式、討論式”，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習方式的形成。三是定“教”的角色�？紤]并設計如何當好“主持人”角色，控制教學(xué)過(guò)程，控制學(xué)習方向，合理安排學(xué)習時(shí)間；如何當好“向導”角色，在哪些字詞句段篇的難點(diǎn)上、讀寫(xiě)訓練的重點(diǎn)上、讀寫(xiě)方法的指導上用力，應為學(xué)生提供哪些探究的基本方法和工具；如何當好“咨詢(xún)者”角色，及時(shí)釋疑解惑；如何當好“發(fā)動(dòng)機”角色，應提供哪些成功的'機會(huì )，如何通過(guò)評價(jià)及情境的創(chuàng )設來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣，提高學(xué)習信心，鼓足學(xué)習干勁；如何當好“榜樣”角色，范之以“字”、范之以“聲”、范之以“文”、范之以“情”，做好學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的榜樣。
三、樹(shù)立課程的實(shí)踐意識，由“重現成結論的傳授”向“重學(xué)習過(guò)程的體驗”轉變，設計好教學(xué)流程
《標準》強調“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因此，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！币罢_把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”，“尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”；“應考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)”，“重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。所以，教師必須根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和規律，樹(shù)立課程的實(shí)踐意識，在設計教學(xué)結構、教學(xué)活動(dòng)時(shí)應重視學(xué)習過(guò)程的體驗，重視在學(xué)習實(shí)踐中進(jìn)行語(yǔ)文教育，在學(xué)習實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
1.在教學(xué)結構的設計上突出多樣化、個(gè)性化。要改變過(guò)去“以文章分析為重點(diǎn)、以師生問(wèn)答為主要方法、以培養和提高學(xué)生閱讀分析能力為主要目標”的語(yǔ)文教學(xué)模式，由“重現成結論的傳授”向“重學(xué)習過(guò)程的體驗”轉變，必須提倡教學(xué)結構的多樣化、個(gè)性化。楊再隋教授所倡導的四種教學(xué)結構值得借鑒：①有的課，可從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生感興趣的段落入手來(lái)設計結構，但注意不要割裂課文，不要打亂作者的表達思路。②有的課，以學(xué)生自讀為主，輔之以合作學(xué)習，教師從旁指點(diǎn)。在讀的過(guò)程中，學(xué)生的讀中感悟與教師的讀中指導要自然、和諧。③有的課，以合作學(xué)習為主，先分組，后交流，然后提取各組之長(cháng)，師生共同歸納出課文的主要內容、課文的重點(diǎn)以及作者的表達順序和基本表達方法。④有的課，可直接從課文的重點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面，從部分返回整體，引導學(xué)生用學(xué)習重點(diǎn)段的方法去自學(xué)其他段落。
2.在教學(xué)活動(dòng)的設計上突出實(shí)踐性、體驗性。
�、僭谠O計上重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系學(xué)生多樣、具體的生活來(lái)感悟語(yǔ)文教材的抽象性、概括性。②在設計上重視誦讀和探究，通過(guò)感受、體會(huì )、體驗，培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。③在設計上重視實(shí)踐應用與演練，創(chuàng )設語(yǔ)文活
教學(xué)設計方案 篇8
一·導入:
由生日歌導入，師生同唱。
二·新授：
1·課文給大家再現了兩個(gè)什么樣的場(chǎng)面？
2·孩子們?yōu)槭裁磁d奮熱鬧起來(lái)？他們當時(shí)是什么樣的心理？
3·孩子們的和自豪主要表現在那一段？
4·你有這樣的心理嗎？討論
5·老師也有過(guò)這樣的心理，出示自己的受難日禮物，這是我孩子生日時(shí)送我的禮物，受難日禮物，你們都送過(guò)父母禮物嗎？在什么日子里送的？為什么要送禮物給爸媽?zhuān)繉W(xué)生回答，并討論
6·我們來(lái)看看這節課上，當老師問(wèn)誰(shuí)知道父母生日這一問(wèn)題是孩子們的'表現吧。
7·孩子們問(wèn)什么沉默？
8·沉默的這一分鐘里他們在想什么？小組討論并回答
9·教室里沉默之后又熱鬧起來(lái)，為什么？這次的熱鬧和一開(kāi)始的熱鬧一樣嗎？有什么不同？小組討論并回答
10·這節課有效果嗎？從哪里看出來(lái)的？
11·“極為珍貴的東西”指什么？你認為孩子們認識到了嗎？討論并回答
12·“這片沉默給了我多大的享受��！”這享受指什么？
三·課堂反饋
這片沉默給了老師（ ）
這片沉默給了父母（ ）
這片沉默給了我們（ ）
四·課堂小結
父母含辛茹苦把我們撫養長(cháng)大，我們要知恩圖報，齊誦《游子吟》。
教學(xué)設計方案 篇9
【設計理念】
課文講述面對成千上百的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，人們的反應各不相同。本文設計的核心是以誦讀為手段，挖掘學(xué)生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養學(xué)生學(xué)習的能力。通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生感悟到生命的可貴，懂得珍惜和尊重生命。
【教學(xué)目標】
�。�、認識７個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，使學(xué)生認識到：人和自然界的其他生靈有著(zhù)相互平等、相互依存的關(guān)系，應該相互尊重，和諧共處。
�。�、了解比較男孩兒和男人的不同做法，進(jìn)一步樹(shù)立保護小動(dòng)物，珍惜和尊重生命的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識字，寫(xiě)字，通過(guò)理解課文內容，學(xué)會(huì )珍愛(ài)和尊重生命。
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入課題
師：天空是小鳥(niǎo)的家，小鳥(niǎo)在藍天上自由自在的飛翔；泥土是花朵的家，花兒在陽(yáng)光下高興的吐露芬芳；大海是小魚(yú)的家，小魚(yú)在水中快樂(lè )的嬉戲躲藏。（播放多媒體課件：魚(yú)在水中游玩）看！小魚(yú)在水中多快樂(lè )呀！可是，天有不測風(fēng)云，平靜的海面突然風(fēng)吼浪號，魚(yú)兒被海浪沖到了沙灘上的淺水洼里，此時(shí)此刻，你有什么感受？它們的命運如何呢？通過(guò)學(xué)習《淺水洼里的`小魚(yú)》這一課，相信大家會(huì )有所感悟。板書(shū)課題《淺水洼里的小魚(yú)》（指導書(shū)寫(xiě)）。
二、初讀課文，快樂(lè )識字
�。�、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�。�、初讀課文后，有什么感受？
�。�、再讀課文，想象，假如你此時(shí)此刻就是淺水洼里的小魚(yú)，你會(huì )有什么想法和感受？
�。�、讀第一自然段課文，此時(shí)你有什么話(huà)想說(shuō)？心情如何？
師：讓我們帶著(zhù)這種感情再讀第一段課文。
�。�、感情朗讀。
三、創(chuàng )設情境，讀文識字
師：剛才，我們初步了解了課文內容，談了自己的體會(huì )，要想更深入的理解課文，必須把課文讀通，讀好。因此，我們得首先解決生字關(guān)，同學(xué)們有信心嗎？
�。�、開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)：
�、爬蠋熤v清比賽規則及要求。
�、茖W(xué)生自主讀書(shū)，在讀書(shū)中學(xué)習生字。
�、切〗M內相互評議。
�。�、全班交流：
�、胖该醋匀欢巫x課文。
�、圃u價(jià)。
�、窃僮x。
�。�、驗收生字掌握情況：
�、抛⒁糸_(kāi)火車(chē)讀。
�、迫サ羝匆粼僮x。
�、墙M詞，說(shuō)話(huà)練習。
四、指導書(shū)寫(xiě)
五、布置作業(yè)
查資料，了解小魚(yú)生存所需要的環(huán)境。
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