實(shí)用的教學(xué)設計方案模板集錦七篇
為了確保我們的努力取得實(shí)效，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案是在案前得出的方法計劃。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的教學(xué)設計方案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設計方案 篇1
復習引入
1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現在它的叫聲、步態(tài)、吃相中�！�
齊讀。
2、引入：上節課咱們通過(guò)學(xué)習，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現白鵝高傲的特點(diǎn)。那么作者是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的?咱們今天還是用讀書(shū)、討論的方法來(lái)解決你們提出的這個(gè)問(wèn)題。
自學(xué)探究
你覺(jué)得作者是怎樣具體描寫(xiě)的呢?請在感受較深的詞句邊上寫(xiě)旁注，并嘗試讀出自己的體會(huì )。
討論交流
1、小組討論、交流自己的體會(huì )。全斑交流。
2、理解“叫聲”
a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。
聯(lián)系上下文及生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對這三個(gè)詞的理解。
(聲音嚴肅、大聲斥責、大聲叫喊吵鬧、放開(kāi)喉嚨大叫)
b．聯(lián)系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)
作者說(shuō)鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫(xiě)?
(突出白鵝看守門(mén)戶(hù)的.本領(lǐng)；突出對白鵝的喜愛(ài)。)
c、小結：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實(shí)際上恰恰是對它“看守門(mén)戶(hù)”的本領(lǐng)的贊美。
d．有感情朗讀。
e、你們喜歡這樣的描寫(xiě)嗎?文中還有多處這樣的描寫(xiě)，你能找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)、讀一讀嗎?
3、理解“步態(tài)”
a、(VCD播放京劇中凈角出場(chǎng)的情景)：同學(xué)們仔細看這段影片，這是京劇中凈角出場(chǎng)的情景，看后談?wù)勀愕捏w會(huì )。(交流中結合理解“步調從容、大模大樣”)
b．朗讀第四自然段，加深體會(huì )。
c、小結：作者發(fā)現了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，并準確地描寫(xiě)出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫(xiě)得這么貼切，他平常該多仔細觀(guān)察啊1
d．你在讀文中，還有沒(méi)有這樣的體會(huì )?能不能舉例說(shuō)說(shuō)呢?
4、理解“吃相”。
a、聯(lián)系上下文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會(huì )。
b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。
c、交流“人伺候鵝”的情景。
5、小結：作者仔細觀(guān)察，細致描繪，有詳有略，這種寫(xiě)作方法值得大家學(xué)習。
課堂練習
1、把自己喜歡的句子找出來(lái)，并抄一抄，讀一讀。
2、四人小組內交流。
拓展活動(dòng)
簡(jiǎn)介豐子愷，推薦豐子愷作品。
板書(shū)設計
教學(xué)設計方案 篇2
【教學(xué)目標】
�。�、讀讀背背，積累詞語(yǔ)，明白道理。
�。�、閱讀短文，完成文后題目。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀讀背背
�。�、小組學(xué)習
�、� 熟讀６句格言。
�、� 聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)剬@些格言的理解。
�、� 背誦。
�、� 交流其它格言。
�。�、全班匯報
二、閱讀短文
�。�、導入 你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)大鵬鳥(niǎo)的故事嗎？誰(shuí)能給大家講一講。（名字中帶有“鵬”字的學(xué)生應該是最有發(fā)言權的。）
�。�、自由讀短文，說(shuō)說(shuō)大意。
�。�、組內討論文后思考題，質(zhì)疑。
�。�、全班交流討論，解疑。
�。�、再讀短文。
一、訓練要求
�。�、如果你們班有條件，但還沒(méi)創(chuàng )辦班級圖書(shū)角，建議你和全班同學(xué)一起動(dòng)手，創(chuàng )辦一個(gè)圖書(shū)角。
�。�、如果班上已經(jīng)建立了圖書(shū)角，那就想一想，應怎樣使圖書(shū)角更加充實(shí)、完善。
二、訓練重點(diǎn)如何創(chuàng )辦班級圖書(shū)角或使之更加完善。
三、訓練過(guò)程
�。�、課前調查了解班內圖書(shū)情況。
�。�、想一想如何創(chuàng )辦圖書(shū)角。
�、� 以小組為單位商討，人人獻計獻策。
�、� 班上交流，各小組間互相補充，有不同意見(jiàn)可以共同探討。
�、� 商討如何完善圖書(shū)角。
�。�、動(dòng)手實(shí)踐 同學(xué)們，把你們的好想法付諸實(shí)踐吧！老師相信，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的共同努力，我班的圖書(shū)角一定會(huì )辦得非常好，使圖書(shū)角成為大家的良師益友。
【習作訓練】
一、訓練要求
�。�、請你把自己最后悔的一件事寫(xiě)下來(lái)，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，表達自己的真情實(shí)感。
�。�、如果不愿意寫(xiě)這方面的事，寫(xiě)別的事也可以。
二、訓練重點(diǎn) 把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，表達真情實(shí)感。
三、訓練指導
�。�、導入新課，激發(fā)寫(xiě)作興趣。 同學(xué)們在生活中有沒(méi)有后悔的時(shí)候？俗話(huà)說(shuō)“吃一塹，長(cháng)一智”，做錯了事，不要灰心喪氣，它會(huì )使你吸取教訓，增長(cháng)生活的經(jīng)驗。同學(xué)們想不想把自己最后悔的一件事寫(xiě)下來(lái)？
�。�、明確習作要求。 學(xué)生自由讀，領(lǐng)悟要求。
�。�、開(kāi)闊思路，回憶自己后悔的事。 想一想，自己做了哪些后悔的事（如做錯了事，怕挨罵而撒謊；和要好的同學(xué)吵了嘴，影響了友誼；由于粗心大意，錯怪、冤枉了別人……）
�、� 選擇好合適的材料。想好你最后悔的一件事是什么事，這件事為什么讓你后悔，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。
�、� 重點(diǎn)突出讓你后悔的地方。通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等來(lái)細致刻劃，以更好表達文章的中心。
�、� 按一定的順序寫(xiě)，條理要清楚。寫(xiě)事作文一般按起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序寫(xiě)，因為這樣便于將文章寫(xiě)得條理清楚，層次分明。
�。�、在小組內互相說(shuō)一說(shuō)。
四、范文點(diǎn)評
我奶奶去世了，帶著(zhù)我深深的愛(ài)去了！使我的一次過(guò)失成為自己終生的悔恨。每當我想起那件慚愧的事，我的臉就一下子紅到脖子根。（開(kāi)頭點(diǎn)題） 我的奶奶患半身不遂和心臟病，多年臥床不起，我和爸爸常去看她。 一天我和爸爸又去看奶奶，路上爸爸給奶奶買(mǎi)了許多又大又紅的蜜桃。一進(jìn)門(mén)，奶奶就用她那不很靈活的手把我拉到身邊，一會(huì )兒摸摸我的頭，一會(huì )兒親親我的臉，笑得合不攏嘴。這時(shí)，爸爸走過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“筱卉，快給奶奶洗桃去�！蔽襾�(lái)到廚房，把桃倒出來(lái)，這一個(gè)個(gè)白里透紅、紅里透粉的蜜桃真是招人喜愛(ài)�！斑@么多桃，奶奶一個(gè)人吃得了嗎？我也最?lèi)?ài)吃桃子�！蔽倚睦镎f(shuō)著(zhù)，便向四周看了看，沒(méi)有人，“我只吃一個(gè)�！蔽艺f(shuō)著(zhù)便揀了一個(gè)頂大頂紅的放到嘴邊，咬了一口，頓時(shí)，我覺(jué)得嘴里甜滋滋的。三口兩口，一個(gè)桃子便被我消滅了�！罢嫣�，再來(lái)一個(gè)�！蔽也唤帜闷鹨粋�(gè)吃起來(lái)�！绑慊�，你的桃子洗好了沒(méi)有��？”“噢，好了，好了�！蔽依峭袒⒀实爻酝炅颂�，一抹嘴兒，把桃子端了過(guò)去。爸爸挑了最大的，把皮剝了，遞給奶奶�？赡棠虆s把桃子送到我面前說(shuō)：“筱卉，這個(gè)給你吃�！笨粗�(zhù)奶奶慈愛(ài)的面容，我突然覺(jué)得對不起老人家，于是，我說(shuō)：“奶奶，您吃吧，我不吃�！薄斑@個(gè)給你吃，我這兒還有呢�！蔽也桓铱茨棠桃谎�，低著(zhù)頭接過(guò)了桃，放到嘴邊咬了一小口。不知怎么的，我覺(jué)得我的嗓子眼好像堵了什么東西似的，怎么也咽不下去。（爸爸讓“我”洗桃，我卻偷吃桃。當“我”把桃子端到奶奶身邊，奶奶舍不得吃，讓給“我”吃。） 回去的路上，我的心久久不能平靜，奶奶平時(shí)那么疼我，什么好吃的都舍不得吃，留給我，可我今天卻那么不懂事，下次再去奶奶家，我一定要給她老人家道歉。（回去的路上，“我”無(wú)比后悔。） 第二天，我中午放學(xué)一回家，就覺(jué)得家里氣氛不對，爸爸悲痛地告訴我：“昨天奶奶心臟病突發(fā)，去世了�！蔽衣�(tīng)了，如晴天打了一個(gè)霹靂，淚水不禁奪眶而出。奶奶，您為什么不等我認錯就離我而去，您為什么不給我一個(gè)認錯的機會(huì )��！ 每當想起奶奶，想起這件事，我就覺(jué)得對不起她老人家。這種無(wú)法彌補的過(guò)失仿佛使我懂得了做人的美德，使我長(cháng)大了許多、許多……（結尾照應開(kāi)頭。）
【評析】
爸爸給奶奶買(mǎi)了桃，久病在床的奶奶卻把大的先遞給“我”，怎么不覺(jué)慚愧呢？當我決定向奶奶道歉時(shí)，她卻因心臟病突發(fā)去世了，怎么能叫“我”不覺(jué)得悔恨呢？文章構思巧妙，情節曲折，感情利樸實(shí)真摯、生動(dòng)感人。
每當我看到小貓，總忍不住要去撫摩它，和它玩一會(huì )兒來(lái)贖罪。你一定會(huì )問(wèn)，這是什么原因？因為我有一個(gè)讓我悲傷而后悔的故事，雖然它過(guò)去很久了，但我忘不了。 記得我讀三年級時(shí)，爸爸不知從哪兒抱來(lái)一只小貓。它全身長(cháng)著(zhù)黃黃的毛，摸上去毛茸茸的，十分舒服。一雙橢圓形的眼睛滴滴溜溜地轉著(zhù)，發(fā)出機警的目光。我一見(jiàn)到它，就喜歡上了這只可愛(ài)的小花貓，不時(shí)地逗他玩，給它洗澡、吃飯……才幾天，我就和小貓產(chǎn)生了深厚的友誼，可以說(shuō)是形影不離。（描寫(xiě)小貓的'外形以及和小貓的友誼。） 可是好景不長(cháng)，一件可怕的事情發(fā)生了。那天，我正咬著(zhù)筆桿，冥思苦想地做著(zhù)思考題�？墒沁@題好像和我“繞圈子”，我絞盡腦汁地想，可還是無(wú)濟于事。我這個(gè)人是急性子，拼命跺腳像瘋了似的。小貓看見(jiàn)后，“喵喵”地叫，好像要為我分擔“憂(yōu)愁”，可我偏不領(lǐng)“情”，朝著(zhù)它大叫大喊：“你這臭貓，就知道叫，別的什么也不懂。哼！你再叫可別怪我不客氣�！蔽液莺莸赜柫怂活D后，又氣急敗壞地做起作業(yè)來(lái)。小貓聽(tīng)了我的話(huà)，綠寶石般的眼里散發(fā)出一道無(wú)可奈何的光芒。又用爪子抓了抓自己的“頭發(fā)”，好像沒(méi)聽(tīng)懂我的話(huà)，又昂起頭，“喵喵”地叫了幾聲，似乎在說(shuō)：“小主人，你干嗎發(fā)那么大的火�！薄斑@只壞貓，我今天不教訓你才怪呢！”我雙手叉著(zhù)腰，兩眼瞪得大大的�！毙∝堃�(jiàn)了直往后退，眼里似乎發(fā)出懇求的目光。我卻一點(diǎn)“慈悲”心腸都沒(méi)有。當時(shí)，我也不知自己是怎么想的，飛起一腳，把小貓踢出了家，接著(zhù)還傻乎乎地想：這下我可以安靜地做作業(yè)了，準做得出。（事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得很詳細，心里活動(dòng)描寫(xiě)好。由于“我”是一個(gè)急性子，在作業(yè)沒(méi)做出來(lái)，小貓逗“我”的情況下，用腳踢了小貓。） 過(guò)了好久，我終于張冠李戴地做好了作業(yè)，卻不見(jiàn)小貓了。那時(shí)我的氣已經(jīng)消了，心里十分著(zhù)急，想：小貓會(huì )到哪兒去？它可是挺乖的。最后，我在門(mén)口找到了眼睛里含著(zhù)淚水，已經(jīng)“長(cháng)眠不醒”的小貓…… 我抱著(zhù)死貓，呆呆地站著(zhù)，心里不知是酸還是辣。小貓和我玩時(shí)的高興情景，又像放電影似的浮現在我眼前……我好后悔呀！當初，我為什么要這樣沒(méi)有道理地把小貓踢死。我真是個(gè)只會(huì )拿別人出氣的飯桶……我的眼眶慢慢地濕潤了，全身像僵硬了似的，慢慢地閉上了眼睛，一動(dòng)也不想動(dòng)。（寫(xiě)作者的后悔。） 我要永遠記住這個(gè)不光彩的故事，我要用我的眼淚洗刷它。這個(gè)故事也給我了一個(gè)啟示：做任何事都要三思而行，不然會(huì )造成一個(gè)令人悲傷后悔的結果。（從事情中受到啟示。）
【評析】
這篇作文主要寫(xiě)了小作者在未做出作業(yè)的情況下，聽(tīng)見(jiàn)小貓叫就覺(jué)得煩，最后用腳踢小貓，導致小貓含淚死去的事。通過(guò)這件事，作者感到深深地后悔，并從中受到啟示：做任何事都要三思而行，不然會(huì )造成一個(gè)令人悲傷后悔的結果。文章重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細，突出了中心。
一天，我順手拿起二年級的課本，看到了《誠實(shí)》這篇文章，列寧小時(shí)候走親戚，不小心把親戚家的花瓶打碎了，最后勇敢地承認了錯誤。我看完這篇文章，心潮起伏，不能平靜。以前看這篇文章，并沒(méi)有什么觸動(dòng)，可今天……我腦子里好像有個(gè)小人在斥責我：真羞，真羞，有了錯誤不敢承認。虧你還是個(gè)少先隊員呢！我趕緊捂住臉，不敢往下想了。我打開(kāi)了抽屜，取出了破茶杯，向李阿姨家跑去。
五、動(dòng)筆寫(xiě)作 同學(xué)們拿起你手中的筆，把你當時(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)吧。這件事雖令你很后悔，但能使你從中受到教育，悟出一定的道理。如果不愿意寫(xiě)這方面的事，寫(xiě)別的事也可以。
教學(xué)設計方案 篇3
【學(xué)習目標】
1、理解為什么要畫(huà)四個(gè)不同的太陽(yáng)，學(xué)會(huì )13個(gè)生字，讀通順帶有生字的句子。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )小作者畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)的美好愿望。
3、學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 欣賞音樂(lè )，揭示課題。
播放課件，欣賞音樂(lè )，讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)這首歌是唱什么的?
點(diǎn)擊課件出示太陽(yáng)指導讀準音陽(yáng)。小朋友，你們對太陽(yáng)了解有多少呢?誰(shuí)能把太陽(yáng)畫(huà)出來(lái)呢?今天，我們要學(xué)的課文講得也是一個(gè)小朋友畫(huà)太陽(yáng)的，請小朋友一起讀課題：18、四個(gè)太陽(yáng)
過(guò)渡：這是四個(gè)怎樣的太陽(yáng)啊?小作者我為什么要畫(huà)這四個(gè)太陽(yáng)呢?請小朋友先認認真真聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊思考剛才的兩個(gè)問(wèn)題。
二、 初讀課文，排除生字。
1、老師范讀：
根據學(xué)生的回答，師貼出相應的四個(gè)太陽(yáng)的圖片。
2、學(xué)生自由讀課文：
剛才老師在讀的時(shí)候，每個(gè)小朋友聽(tīng)得都非常認真，現在你們也去試著(zhù)自己讀這篇課文好嗎?讀的時(shí)候，請小朋友用──劃出帶有生字的新詞。
3、自由拼讀畫(huà)出的生字新詞。
4、檢查生字：
課件出示生字、句子。
讀卡片上的生字。
三、 精讀課文，體會(huì )情感。
過(guò)渡：小朋友，你最喜歡四個(gè)太陽(yáng)中的哪一個(gè)太陽(yáng)呢?(生答)那你們就去讀描寫(xiě)自己最喜歡的那個(gè)太陽(yáng)的這一小節吧。
根據學(xué)生的回答來(lái)學(xué)課文(重點(diǎn)指導朗讀)
1、綠綠的太陽(yáng)：
夏天到了，天氣怎樣啊?你有什么辦法能讓老師涼快一下呢?誰(shuí)愿意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學(xué)呢?
2、金黃的太陽(yáng)：
果園在金黃的太陽(yáng)的照耀下，散發(fā)出了一陣陣水果的香味，原來(lái)是(果園里，果子熟了。)(課件出示)指導朗讀。果園里的果子熟了，可我們小朋友都忙著(zhù)學(xué)習，還不知道呢?怎么辦呢?別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來(lái)邀請小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢?誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)落葉，去邀請小伙伴呢?(金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。)(指導朗讀：熱情好客)
3、紅紅的太陽(yáng)：
(出示課件)看到這雪景，聽(tīng)到這風(fēng)聲，小朋友，你感覺(jué)怎么樣啊?
是啊，此時(shí)的我們多么希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)溫暖啊，誰(shuí)愿意把這份溫暖送給大家呢?(指導朗讀)
4、彩色的.太陽(yáng)：
春天是怎樣的呢?學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)呢?讓我們一起來(lái)欣賞春天美麗的景色吧。美嗎?
春天是個(gè)怎樣的季節呢?(春天是個(gè)多彩的季節。)(指導朗讀)還可以說(shuō)春天是個(gè)怎樣的季節呢?
這四個(gè)太陽(yáng)是誰(shuí)畫(huà)的呀?我為什么要畫(huà)這四個(gè)太陽(yáng)呢?文中的我是個(gè)怎樣的小朋友呢?你們誰(shuí)來(lái)評評這個(gè)小畫(huà)家?
四、生字書(shū)寫(xiě)指導
五、齊讀課文，進(jìn)行小結
學(xué)了這篇課文，老師也想畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，小朋友，你們想知道老師想畫(huà)個(gè)怎樣的太陽(yáng)嗎?(生猜)老師最想畫(huà)一個(gè)快樂(lè )的太陽(yáng)(師簡(jiǎn)筆畫(huà))，讓這個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè )的太陽(yáng)高高掛在我們英才學(xué)校的上空，使英才學(xué)校的每一位老師，每一位同學(xué)都能快快樂(lè )樂(lè )、開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)好每一天。
六、布置作業(yè)：
回去畫(huà)一個(gè)自己心中的太陽(yáng)。
教學(xué)設計方案 篇4
教材簡(jiǎn)析：
《蘭蘭過(guò)橋》講述了爺爺帶著(zhù)蘭蘭走過(guò)兩座神奇的現代化的橋的故事。課文內容淺顯，生動(dòng)活潑，時(shí)代感強，富有情趣，可以使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，留下廣闊的想象空間和創(chuàng )造空間，符合小學(xué)生的認知特點(diǎn)。
教學(xué)設計：
本課的教學(xué)設計，強調以讀、說(shuō)、議、想為主線(xiàn)，并以電教媒體貫穿始終，使學(xué)生在精讀中感知，在說(shuō)議中感悟，在想象中創(chuàng )造。學(xué)生既增長(cháng)知識，又提高能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓住題眼，激情引趣
1、讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，說(shuō)一說(shuō)：“你都見(jiàn)過(guò)什么樣子的橋？”
2、借助電教媒體，讓學(xué)生認識形狀各異的橋，知道橋是架在水上供人們通行的。這樣既豐富了學(xué)生的認知，又緊扣課題，從而引出本課橋的特點(diǎn)——神奇、美麗。
二、初讀課文，感知內容
1、根據小學(xué)低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，在學(xué)習課文之前應把課文讀得由通順到流利再到感知課文，因此我便借助電教媒體出示自學(xué)要求。
�。�1）借助拼音讀通課文，標出自然段序號。
�。�2）再讀課文，劃出生字詞。
�。�3）自由讀生字詞，不會(huì )讀得借助拼音多讀幾遍。
2、逐步檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
三、重點(diǎn)詞句精讀、美讀，激發(fā)情感
1、在學(xué)生完成自學(xué)后，我便請大家再讀課文，想一想，畫(huà)一畫(huà)，把你認為最能表現橋神奇的句子畫(huà)下來(lái)，再展開(kāi)想象用心體會(huì )。
2、當孩子們紛紛舉手回答時(shí)，我又一次借助電教媒體演示出在潛水橋中看到的水中畫(huà)面及句子：“它是用特別結實(shí)的玻璃磚造的，就像一幢長(cháng)長(cháng)的房子”，“透過(guò)玻璃看見(jiàn)大大小小的魚(yú)游來(lái)游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過(guò)來(lái)劃過(guò)去”，從視覺(jué)上激發(fā)了學(xué)生愉悅、豐富的.情感，學(xué)生便情不自禁得美美地讀起來(lái)。
四、在說(shuō)議中感悟
1、小組交流，談?wù)務(wù)J識。
讓學(xué)生在小組中把自己最感興趣的橋的特征和性能說(shuō)一說(shuō)。
2、代表發(fā)言，全班評議。
讓學(xué)生代表扮演橋梁專(zhuān)家，并利用多媒體課件，把自己最感興趣的橋的知識介紹
給大家。學(xué)生既學(xué)得有情趣，又拓展了課外知識。
3、激發(fā)情感，認識升華。
看到這么神奇的橋，你會(huì )想些什么呢？
五、在想象中創(chuàng )造
1、蘭蘭過(guò)的這兩座橋多神奇��！它們都是橋梁專(zhuān)家根據人們的需要精心設計的，
你們長(cháng)大了假如也做了橋梁專(zhuān)家，你會(huì )給大家設計一些什么橋呢？
2、任由學(xué)生想象，利用手中的“神筆”在電教媒體中描繪出心中的橋。這樣既
打開(kāi)了學(xué)生的科學(xué)幻想之門(mén)，又培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。
3、最后，我和學(xué)生們利用電教媒體評選出“最佳作品”。
教學(xué)設計方案 篇5
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┻^(guò)程與方法：
1．做一個(gè)用太陽(yáng)的影子表示時(shí)間的鐘表。
2．從多角度認識太陽(yáng)鐘和古代計時(shí)工具的原理。
�。ǘ┛茖W(xué)知識：
1．了解太陽(yáng)鐘的計時(shí)原理。
2．認識古代計時(shí)工具——日晷及其他計時(shí)工具。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．意識到可以利用自然規律為人類(lèi)和社會(huì )的發(fā)展服務(wù)。
2．體會(huì )到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展進(jìn)步的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道太陽(yáng)鐘的計時(shí)原理
三、教學(xué)準備：有關(guān)日晷和其他計時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型、制作日晷材料
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、教學(xué)鋪墊：
師：“哪位同學(xué)能告訴我現在幾點(diǎn)了？”，讓學(xué)生說(shuō)出時(shí)間，“你們是通過(guò)什么知道現在的時(shí)間？”（手表；上課的時(shí)間表）“那么在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？”（學(xué)生自由回答）這就是我們這節課要研究的問(wèn)題，同時(shí)板書(shū)：太陽(yáng)鐘
�。ǘ�、探究新知：
1、了解有關(guān)日晷的知識：
�。� 1 ）古代有時(shí)鐘嗎？他們怎么知道時(shí)間？
�。� 2 ）學(xué)生談?wù)勛约毫私獾闹R；
�。� 3 ）講述：同學(xué)們的課外知識真豐富呀。確實(shí)，在很久以前，人們就注意到太陽(yáng)的運動(dòng)和投影的`變化是有規律的，人們就根據這個(gè)規律推算時(shí)間，并制作了計時(shí)工具——日晷。
�。� 4 ）看書(shū)，認識各種日晷；
�。� 5 ）討論：日晷為什么能反映時(shí)間？
�。� 6 ）碟片介紹：日晷；
2 、制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)鐘：
�。� 1 ）談話(huà)：古代的勞動(dòng)人民，通過(guò)自己的長(cháng)期觀(guān)察制作了各種形狀的日晷，你們想做一個(gè)屬于自己的日晷嗎？
�。� 2 ）看書(shū)、討論本小組的制作方案。
�。� 3 ）動(dòng)手制作；
�。� 4 ）展示、評比。
3 、玩手掌日晷：
�。� 1 ）講述：在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人還發(fā)現可以借助手掌做日晷。
�。� 2 ）看書(shū)，了解具體情況；
�。� 3 ）教師講解、演示；
�。� 4 ）室外活動(dòng)：玩手掌日晷；
�。ㄈ�、歸納本課教學(xué)知識
1．無(wú)論是古代的計時(shí)器還是日晷它們都有什么共同的特征？
2．學(xué)生匯報。
3．這節課你有什么收獲？
4．學(xué)生匯報。
5．教師小結。
�。ㄋ模�、布置作業(yè)：
請同學(xué)們根據這節課學(xué)到的知識，做一個(gè)“太陽(yáng)鐘”或者“計時(shí)器”，下節課帶到課堂上共同研究。
課題： 太陽(yáng)鐘
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：知道在陽(yáng)光下物體影子的方向和長(cháng)度會(huì )慢慢的變化，日晷就是根據這個(gè)原理制成的計時(shí)器。
過(guò)程與方法：觀(guān)察太陽(yáng)光影在一定時(shí)間內長(cháng)短和方向的變化；討論太陽(yáng)光影是怎么用來(lái)記錄一天的時(shí)間的；學(xué)習使用簡(jiǎn)易日晷計時(shí)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感受古人探索時(shí)間的過(guò)程，感受古人的智慧和探究意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解太陽(yáng)鐘計時(shí)的原理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
制作使用太陽(yáng)鐘計時(shí)。
【教學(xué)準備】
關(guān)于日晷計時(shí)的資料、立竿、制作太陽(yáng)鐘的套材（小組）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入。
1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現在幾點(diǎn)了�？蛇^(guò)去的人們并沒(méi)有我們今天使用的鐘表，在時(shí)鐘發(fā)明之前，古人是用什么來(lái)計量時(shí)間的呢？（學(xué)生充分交流）
2、揭題：太陽(yáng)鐘。（板書(shū)課題）
二、用太陽(yáng)來(lái)計時(shí)。
1、關(guān)于古人利用太陽(yáng)計時(shí)的資料交流。
如：一天是怎么確定的？（古人用太陽(yáng)來(lái)計時(shí)，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類(lèi)最早使用的時(shí)間單位——天。）
如：古時(shí)候一天分為幾小時(shí)？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料
等等。
三、用光影來(lái)計時(shí)。
1、師：古代的人還常常用光影來(lái)計時(shí)。他們是怎樣做的呢？
2、引導思考：在太陽(yáng)下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會(huì )有一個(gè)木棒的影子。隨著(zhù)時(shí)間的變化，影子的方向、長(cháng)短會(huì )花生變化嗎？
3、組織觀(guān)察活動(dòng)。（課前老師畫(huà)一次影子，課中和學(xué)生再去畫(huà)一次，使用太陽(yáng)鐘時(shí)還可以畫(huà)一次。）
4、如有錄象片段，可適當代替上面的觀(guān)察光影的活動(dòng)。
5、討論：古人是怎么利用太陽(yáng)的光影來(lái)計時(shí)的？
6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計時(shí)。
7、師結合日晷面介紹“時(shí)辰”資料。
8、師提供太陽(yáng)鐘套材，小組合作組裝。
9、師介紹使用方法，學(xué)生嘗試計時(shí)。
四、延伸。
1、為什么古人選用太陽(yáng)來(lái)記錄一天時(shí)間的流逝呢？
2、太陽(yáng)鐘在實(shí)際使用中會(huì )有哪些弊端？
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目標 ：
1、知識與能力：整體感知課文內容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。品味積累文章精美語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命的情感。
教材簡(jiǎn)析：
《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文，作者在選材上頗具特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽(yáng)的光輝”的道理，精心選材，以小見(jiàn)大，文章只是選取一個(gè)三代同堂的家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě)，就表現了一個(gè)重大主題：中華民族尊老愛(ài)幼的有傳統在新的時(shí)代的得到了發(fā)揚光大。結合實(shí)際生活 ，體會(huì )身邊的親情，培養尊老愛(ài)幼的人文素養是本節課的重點(diǎn)。理解文章最后一句話(huà)是本節課的教學(xué)難點(diǎn) 。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 激情導入
二、 整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求：
1、 讀準字音
2、不懂的地方做上記號；
3、用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事；
4、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你能換個(gè)角度為本文再擬一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)理由嗎？
三、 品味探究
(一) 朗讀鋪墊
1、指名學(xué)生范讀
2、學(xué)生自主評價(jià)，總結朗讀要領(lǐng)。
3、學(xué)生相互挑戰讀
4、教師范讀片段，學(xué)生評價(jià)。
(二) 學(xué)法指引
�、� 教師示范，提問(wèn)題，學(xué)生解答
�、� 教師引導學(xué)法 “問(wèn)題探究法”
�。ㄈ�、深入探究
�、賹W(xué)生分組探究學(xué)習
�、谌嗉w交流
交流引導的.重點(diǎn)：
A、理解主題，感悟親情
B、感悟積累精美語(yǔ)言
四、拓展延伸
1、比較閱讀：學(xué)生分組合作討論交流
讀文章《三代》，與課文比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說(shuō)說(shuō)你的理由。在生活中，你覺(jué)得自己應該怎樣做到尊老愛(ài)幼。
2、說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于尊老愛(ài)幼的故事、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歌曲、詩(shī)歌、美文。
五、小結：
談?wù)劚竟澱n學(xué)習的收獲
教學(xué)設計方案 篇7
【教學(xué)目標】
1、知識目標：了解云和天氣的密切關(guān)系，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識；體會(huì )本文寓準確于生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察分析能力，能根據天上的云彩推測天氣的陰晴雨雪；培養學(xué)生用準確的語(yǔ)言作生動(dòng)的說(shuō)明。
3、情感目標：培養良好的觀(guān)察習慣和熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。
【教學(xué)方法】
朗讀法、合作探究法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握課文主要內容，理清寫(xiě)作思路，體會(huì )運用比喻說(shuō)明事物的妙處。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
同學(xué)們，昨天我布置了一個(gè)作業(yè)，要求大家了解今天的天氣情況。那么，誰(shuí)能告訴我今天的天氣情況呢？（學(xué)生回答）你是怎么知道的？對，通過(guò)天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過(guò)沒(méi)有，現在正值鳥(niǎo)語(yǔ)花香、草長(cháng)鶯飛的旅游季節，假如你正在外地旅游，身邊沒(méi)有天氣預報，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎么辦呢？今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看云識天氣（幻燈片1演示），我們將會(huì )受益無(wú)窮。
二、小組合作預習，展示與評價(jià)
�。ㄒ唬┳衷~積累
1、給下列加點(diǎn)字注音：
峰巒（ ） 一霎間（ ） 彌漫（ ） 暈頭轉向（ ） 月暈（ ）
崩塌（ ） 勻稱(chēng)（ ） 籠罩（ ） 薄云（ ） 諺語(yǔ)（ ）
點(diǎn)綴（ ） 頃刻（ ） 預兆（ ） 輕盈（ ）
2、辨析下面形似字，為其注音并組詞
綾（ ） 卷（ ） 幕（ ）
凌（ ） 劵（ ） 暮（ ）
3、解釋下列詞語(yǔ)的意思。
預兆：
輕盈：
彌漫：
征兆：
4、根據釋義寫(xiě)出相應的成語(yǔ)。
�。�1）形容姿態(tài)多種多樣。（ ）
�。�2）指事物經(jīng)常變化，沒(méi)有規律性。（ ）
�。ǘ┏醪礁兄�
1、為什么“看云”能“識天氣”？用文中的一句話(huà)作答。
2、指出下列各句的說(shuō)明方法。
�。�1）夏天，雨過(guò)天晴，太陽(yáng)對面的云幕上，常會(huì )掛上一條彩色的圓弧，這就是虹。（ ）
�。�2）卷云絲絲縷縷地飄浮著(zhù)，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊白色的綾紗。（ ）
�。�3）人們常說(shuō)：“東虹轟隆西虹雨�！币馑际钦f(shuō)，虹在東方，就有雷無(wú)雨；虹在西方，將有大雨。 （ ）
�。�4）積云如果迅速地向上凸起，形成高大的云山，群峰爭奇，聳入天頂，就變成了積雨云。（ ）
三、朗讀，整體感知
1、導讀：將課文分成五塊，教師指導學(xué)生朗讀（采用不同的方式齊讀、雜讀）。
2、自讀：框出依次介紹了哪些云？畫(huà)出對它們進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣？（幻燈片3演示）
四、演讀，理清層次
1、明確任務(wù)：各合作學(xué)習小組任選一種云，以第一稱(chēng)的方式作自我介紹。
介紹要求：①充分利用描寫(xiě)云彩的`語(yǔ)言材料；②讓別人明白你將會(huì )帶來(lái)怎樣的天氣。
教師示例：“Hai ！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著(zhù)，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，
可我最輕盈，站得也最高，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面。我很受歡迎，因為我會(huì )給大家帶來(lái)晴朗的天氣�！保ɑ脽羝�4演示）
2、對照課文和幻燈片，各小組學(xué)生各人自說(shuō)自講。（幻燈片5-11演示）
3、小組展示，課堂交流與評價(jià)。
4、小結：通過(guò)自我介紹，我們認識了各種云，明白了它將給我們帶來(lái)怎樣的天氣，這對我們認識天氣有很大的幫助。課文告訴我們，除了云的形狀，還有云彩也可以幫助我們識別天氣，請同學(xué)對照課文完成表格。（幻燈片12演示）
6、總結：課文用三個(gè)小節給我們介紹了兩種通過(guò)云來(lái)識別天氣的辦法，相信大家看了以后，會(huì )發(fā)現它對我們的生活有很大的幫助。本文的層次也十分明了。（幻燈片13演示）
五、課堂小組合作與探究，展示與評價(jià)
1、怎樣看云識天氣？這是全文的重點(diǎn)。課文主體部分對云和天氣關(guān)系作了具體細致的介紹。
�。�1）閱讀第三節，完成下表
云 名形 態(tài)位 置厚 度天氣征兆
卷 云
卷積云
積 云
高積云
�。�2）閱讀第四、五節，完成下表
云 名變化過(guò)程形 狀位 置天氣征兆
卷層云
高層云
雨層云
積雨云
�。�3）閱讀第六節，完成下表
云彩名產(chǎn)生和分布情況色 彩天氣征兆
暈
華
虹
霞
由以上三個(gè)表格可知：在日常生活中，我們可以通過(guò)看云的 和 來(lái)預測天氣，還可以通過(guò)看云上的 來(lái)預測天氣。但是，天氣變化異常復雜，畢竟有一定的限度，要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠 。
2、課文第1段的概述在語(yǔ)言表達上最突出的特點(diǎn)是什么？并簡(jiǎn)要分析這樣寫(xiě)的作用。
3、文中第2段揭示了云的形態(tài)和天氣關(guān)系，它與后面的三個(gè)語(yǔ)段是什么關(guān)系？句中“往往”和“常�！眱蓚�(gè)詞能否刪去？為什么？
4、本文介紹了如此多的云和云的光彩，但我們讀起來(lái)卻感到條理清晰。作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？
六、課外延伸
1、點(diǎn)示：課文講的是“看云識天氣”，其實(shí)在現實(shí)生活中，我們不僅僅是通過(guò)“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動(dòng)物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺(jué)”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語(yǔ)，被廣為流傳。你能說(shuō)出一兩條來(lái)嗎？
2、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由講述，教師補充。（幻燈片15演示）
3、布置作業(yè)：收集并積累識天氣的方法。
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