實(shí)用的教學(xué)設計方案范文集錦九篇
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，常常需要預先準備方案，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的教學(xué)設計方案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、認識寸、益等９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)寸、落等８個(gè)字。
�。�、能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì )其中的韻律感。
�。�、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀寫(xiě)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )韻文的韻律感，感知成語(yǔ)，培養學(xué)生學(xué)習、收集成語(yǔ)的興趣。
【教具準備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學(xué)設想】
成語(yǔ)是我國漢語(yǔ)寶庫中的精華。他言簡(jiǎn)易駭，能夠幫助我們以最簡(jiǎn)潔的成語(yǔ)，把思想感情表達得淋漓盡致。借助本課教材引導學(xué)生進(jìn)一步了解成語(yǔ)，激起閱讀、積累成語(yǔ)的興趣，并能在閱讀和交流中，悟出生活的哲理。生字時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)生字與熟字比較，認識字形。朗讀課文，以誦讀為主。讓學(xué)生以洪亮的聲音，自豪的語(yǔ)氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復誦讀。運用朗讀、質(zhì)疑、討論、想象的學(xué)習方式，讓學(xué)生把知道的文中成語(yǔ)故事講給同學(xué)聽(tīng)，掌握知識，啟迪思想。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、故事引入，激發(fā)興趣
�。�、聽(tīng)老師或同學(xué)講《拔苗助長(cháng)》的故事，揭示課題。
�。�、教師簡(jiǎn)介成語(yǔ)的特點(diǎn)。（如，漢語(yǔ)的成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。有的成語(yǔ)從字面上不難理解，像后來(lái)居上。有些成語(yǔ)必須知道來(lái)源或典故才能懂得意思，像杯弓蛇影。）
二、初步朗讀課文，邊讀邊想想成語(yǔ)的意思
�。�、出示識字４中的.成語(yǔ)。
�。�、聽(tīng)示范朗讀。
�。�、學(xué)生自己朗讀，讀準字音。
三、資料交流
課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語(yǔ)大意或故事內容。
�。�、學(xué)生自愿上臺交流：
我知道××××這個(gè)成語(yǔ)的意思是
我能講××××這個(gè)故事
�。�、請聽(tīng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)了同學(xué)的介紹，自己知道了什么。
四、讀詞識字
�。�、自由朗讀，不會(huì )的字看書(shū)上的注音拼讀。
�。�、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。
�。�、出示字卡，學(xué)生認讀。
�。�、小組合作識記生字。
�。�、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。
五、課外閱讀指導
�。�、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個(gè)詞語(yǔ)的意思相同或相近。
�。�、找成語(yǔ)故事讀一讀，積累幾個(gè)你喜歡的成語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、課件出示本課的詞語(yǔ)請學(xué)生認讀：
尺有所短 寸有所長(cháng) 取長(cháng)補短 相得益彰
管中窺豹 坐井觀(guān)天 一葉障目 不見(jiàn)泰山
拔苗助長(cháng) 徒勞無(wú)功 瓜熟蒂落 水到渠成
�。�、自己讀，然后搶答。
二、學(xué)寫(xiě)生字
�。�、認讀生字：
課件出示要求書(shū)寫(xiě)的７個(gè)生字：
寸 落 補 拔 功 助 取 所
小組內讀生字。
�。�、識記字形：
請你仔細看一看這些生字有哪些特點(diǎn)？誰(shuí)能想辦法記住他們？
�。�、書(shū)寫(xiě)生字：
�、� 小組內同學(xué)互相當小老師說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格里應該怎么寫(xiě)。
�、� 老師在黑板上范寫(xiě)，集體評議。邊評議邊寫(xiě)。
�。�、鞏固生字：
學(xué)生獨立練寫(xiě)，教師巡視評價(jià)。
三、課堂總結
【板書(shū)設計】
識字４
尺有所短 寸有所長(cháng) 取長(cháng)補短 相得益彰
管中窺豹 坐井觀(guān)天 一葉障目 不見(jiàn)泰山
拔苗助長(cháng) 徒勞無(wú)功 瓜熟蒂落 水到渠成
【教學(xué)后記】
本課很多成語(yǔ)非常繞口，字音較難讀，學(xué)生在掌握時(shí)難度較大，出錯的很多，而且個(gè)別成語(yǔ)含義深刻，學(xué)生理解有一定困難，雖然有的同學(xué)知道一些成語(yǔ)的意思，但很多同學(xué)還是不太明白，需多加指導。
教學(xué)設計方案 篇2
一、概述
《 秋天》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級上冊，是何其芳的一首明朗純凈的詩(shī)篇。在這首詩(shī)中，詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言描寫(xiě)農家生活，每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)面，三節詩(shī)又組成三幅復合畫(huà)面。畫(huà)面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍，畫(huà)面清靜，悠遠，朦朧。它們具有既來(lái)自人世又遠離塵俗的特點(diǎn);表達了作者 對祖國大好河山、對大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言是一種藝術(shù)享受。
二、教學(xué)目標分析
1.知識與能力目標：初步把握詩(shī)文基調，有感情地朗讀詩(shī)歌，做到熟能成誦。感知課文內容，能說(shuō)出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。
2.過(guò)程與方法目標：以自主、合作、探究、交流的方式通過(guò)描繪畫(huà)面、品味語(yǔ)言、仿寫(xiě)詩(shī)歌來(lái)體會(huì )詩(shī)歌的情感。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感悟秋天，贊美秋天，熱愛(ài)秋天，體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生反復吟誦，感悟詩(shī)句的含義，體味詩(shī)歌清遠、閑靜的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌的清麗意象和準確生動(dòng)的語(yǔ)言。
三、學(xué)習者特征分析
1、我校是一所城鎮中學(xué)，學(xué)生對 學(xué)習語(yǔ)文較感興趣，但學(xué)生大都來(lái)自農村，語(yǔ)感較差，語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊。
2、通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察、了解，我感到自己所任教的七年級兩班學(xué)生已經(jīng)積累了大量的語(yǔ)言詞匯，具有初步朗讀感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。
3、學(xué)生具體的學(xué)習寫(xiě)景的抒情詩(shī)歌還是第一次，因此要引導學(xué)生用準確生動(dòng)的語(yǔ)言朗讀全詩(shī)。
四、教學(xué)策略選擇與設計
1、創(chuàng )設情境、以讀促悟、先扶后放、“雙主”教學(xué)法。創(chuàng )設有利 于調動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語(yǔ)文“讀”的實(shí)踐中，在老師的引導下，開(kāi)展教師主導、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。
2、 信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法
本節課信息技術(shù)成為創(chuàng )設情境、描繪圖畫(huà)、品味語(yǔ)言的工具，為學(xué)生提供豐富的資源信息，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習方式的工具。
3、根據教學(xué)本課的實(shí)際情況，我選擇以下的教學(xué)方法：
(1)誦讀法。 (2)聯(lián)想想像法。 (3)比較閱讀法。
五、教學(xué)資源與工具設計
1、課前教師下載制作多媒體課件，在多媒體教室里來(lái)完成本節課的教學(xué)。
2、教學(xué)媒體選擇分析表
六、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情景，導人新課
1、媒體播放美麗的秋景圖畫(huà)。
2、導語(yǔ)：在文人墨客的'筆下，秋天是憂(yōu)傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一 個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題)
3、媒體出示作者照片及簡(jiǎn)介：何其芳(1912～1977)，現代散文家、詩(shī)人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。
(二)反復誦讀，整體感知
1、教師播放配樂(lè )范讀音頻。學(xué)生勾畫(huà)字詞并感知語(yǔ)言節奏。
a.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。
b.學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。
2、學(xué)生試著(zhù)配樂(lè )朗讀。要求讀出感情。
3、媒體播放背景音樂(lè ),學(xué)生輕聲的自由朗讀。請學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)速、節奏、停頓等。教師對學(xué)生的朗讀加以評價(jià)，并正音
4、學(xué)生齊讀全詩(shī)。。
5.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?那么這首詩(shī)是悲秋的還是喜秋的呢?
(學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、自主學(xué)習后，形成了一定的能力，這種能力如果能被他們自己清晰地意識到，就能進(jìn)一步激發(fā)起他們的學(xué)習積極性。這一環(huán)節為學(xué)生提供了一個(gè)展 示自己的舞臺。)
(三)合作探究，互動(dòng)釋疑
1、出示思考題：
a.為什么說(shuō)這是一幅鄉村秋景圖?
b.詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
2、學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。
討論明確：
a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征;提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色;有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b. 三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c.天的喜愛(ài)、贊美的感情。
3、、圖畫(huà)描繪：出示詩(shī)歌所描繪的三幅圖景的課件。(學(xué)生對照圖片展開(kāi)想像，描繪自己喜歡的畫(huà)面。)
a、先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節詩(shī)。想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
b、展示課件圖片，學(xué)生根據圖畫(huà)，展開(kāi)想像，描繪畫(huà)面。
學(xué)生描繪畫(huà)面(參考內容)：
農家豐收圖：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著(zhù)冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個(gè)漁人搖著(zhù)船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著(zhù)層白霜，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著(zhù)銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀 圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長(cháng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?
4、研讀賞析，品味語(yǔ)言
a.作者是按什么順序寫(xiě)景的? 由遠及近的順序。
b.找出你最喜歡的語(yǔ)句，有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì )、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處，并說(shuō)說(shuō)你的感受。(播放課件)
例：優(yōu)美語(yǔ)句賞析，主要分析加點(diǎn)詞的表達作用：
伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景;“稻香”從味覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà)。
秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著(zhù)歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú)，更是在感受秋天，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好嗎?
比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉;另一層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。
5、互動(dòng)釋疑：學(xué)生提問(wèn)，小組全班相互解決
(四)教師小結，課外拓展
1、教師小結：本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農閑的景象：農人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè )的秋天，一個(gè)樂(lè )在其中的秋天。
2、拓展延伸，布置作業(yè)
�、僖浴扒锾臁睘轭}寫(xiě)一首詩(shī)。
�、诒容^閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。
七、教學(xué)評價(jià)設計
本節課體現素質(zhì)教育要求，把評價(jià)的側重點(diǎn)放在學(xué)生的課堂表現上，圍繞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習及課堂的表現來(lái)進(jìn)行形成性評價(jià);充分利用現代教育技術(shù)，使評價(jià)具有客觀(guān)性和可操作性，便于掌握和應用。本節課從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：
1.評價(jià)內容：課堂表現評價(jià)、學(xué)習效果評價(jià)
2.評價(jià)方式：自評、小組評、教師評相結合;定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合
學(xué)生自我評價(jià)：是指學(xué)生學(xué)習過(guò)程中對自己的表現給予肯定，也是一種自信心的表露。
小組評價(jià)：是指小組間的互相評價(jià)，具有促進(jìn)小組合作的作用。
教師評價(jià)：這里是指教師根據學(xué)生的綜合表現，以及小組完成的作品進(jìn)行一個(gè)全面的評價(jià)，提高學(xué)生的自信心和積極性。
八、幫助和總結
說(shuō)明教師以何種方式向學(xué)生提供幫助和指導，可以針對不同的學(xué)習階段設計相應的不同幫助和指導，針對不同的學(xué)生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。
在學(xué)習結束后，對學(xué)生的學(xué)習做出簡(jiǎn)要總結�？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩曨}以強化學(xué)習效果，也可以提出一些問(wèn)題或補充的鏈接鼓勵學(xué)生超越這門(mén)課，把思路拓展到其他領(lǐng)域。
教學(xué)設計方案 篇3
【教學(xué)目標】
�。�、速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內容。
�。�、能體味文中的美詞佳句，并說(shuō)出其作用。
�。�、培養學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養學(xué)生閱讀文章、概述內容的能力，體會(huì )文章的語(yǔ)言特色。
【教學(xué)手段】
多媒體課件。
【教材分析】
本文文質(zhì)兼美，不僅讓讀者對相關(guān)的科學(xué)知識有所了解，而且也讓讀者得到了美的享受。在學(xué)習本文時(shí)，一是要著(zhù)眼于對相關(guān)知識的了解，二是要讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力。
【教學(xué)設計】
一、語(yǔ)言描繪導入（目的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣）
多媒體課件示有關(guān)蟈蟈圖片以及其他小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。然后讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。后示文章中描寫(xiě)蟈蟈的語(yǔ)句并出示目標并板書(shū)課題。
課題：綠色蟈蟈。
二、初讀課文，感知內容
�。�、綠色蟈蟈外表有哪些特征？
�。�、作者主要寫(xiě)了綠色蟈蟈的哪些習性？
�。ㄒ陨弦獙W(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）
學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導。
教師指導明確特征“這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的.絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗；習性寫(xiě)了蟈蟈的叫聲和食性。
三、重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問(wèn)答，合作交流
學(xué)生可再讀課文，并對課文內容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)。教師也可引導學(xué)生學(xué)習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。
學(xué)生依據問(wèn)題組，自由質(zhì)疑：
�。�、你最喜歡文章中哪個(gè)段落？為什么？
�。�、你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子？為什么？
在學(xué)生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂(lè )趣。教師可總結指導。
也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫(xiě)法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受；也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫(xiě)，它親切自然，充滿(mǎn)了作者對蟈蟈的喜愛(ài)之情。
在學(xué)生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：文藝筆調生動(dòng)；語(yǔ)言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。
四、拓展延伸，應用反饋
請同學(xué)們靈活運用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)（或語(yǔ)言生動(dòng)，或運用擬人……等）說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
五、布置作業(yè)
課外閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》。
【板書(shū)設計】
綠色蟈蟈
法布爾
綠 特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱(chēng)
色 擬人
蟈 生動(dòng)
蟈 習性：叫聲—柔和，捕蟬—為食
【教學(xué)反思】
本文應重在對學(xué)生的語(yǔ)言方面的訓練，這樣可以讓學(xué)生得到語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )。教學(xué)時(shí)，應把握文本，以朗讀、感悟、體驗為主，并進(jìn)行一定的語(yǔ)言訓練，達到學(xué)習和運用相結合，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)目標 ：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)習本文抓住特征，運用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。
體味莫泊桑在本文中所運用的準確而生動(dòng)的語(yǔ)言。
體會(huì )行文中議論抒情的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習運用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
運用準確而生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作練習。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導課：
我雖然是第一次踏上長(cháng)清這塊土地，但是，長(cháng)清人的熱情大方、質(zhì)樸豪爽給我留下了深刻的印象，特別是咱班的一位身穿橘黃和黑色相間的上衣的男孩，他圓圓的臉龐上洋溢著(zhù)微笑，一副深度近視眼鏡也遮不住那炯炯有神的目光，讓我在這個(gè)春暖乍寒的
了日子里，感到陽(yáng)光的溫暖，你們猜猜他是誰(shuí)？
�。ㄉ穑罟�！
哪一位是楊光？站起來(lái)我瞧瞧， 你們是怎么猜到的？（生談理由）
怎樣才能更好的刻畫(huà)人物呢？這一節課我們跨越時(shí)空隧道，去拜訪(fǎng)一位世界文學(xué)巨匠,看看他是怎么作的。
二、新授：
（一）教師配樂(lè )范讀課文，整體感知
�。ㄒ螅�
1、劃出不認識的生字、詞語(yǔ)或者向同學(xué)著(zhù)重強調的字詞。
2、用一句話(huà)表示所感知到的環(huán)境氛圍 。如：這是一個(gè)…………的聚會(huì )。
3、文學(xué)常識簡(jiǎn)介：
福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。
�。ǘ┭凶x賞析
�。▽дZ(yǔ) )：這幾位文學(xué)大師傾畢生心血，為人類(lèi)留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，每一位都值得永遠敬仰。
1、你最喜歡哪一位？作者莫泊桑是怎樣刻畫(huà)他們的性格的？
�。ㄌ崾荆嚎蓮男は�、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法分析人物性格特點(diǎn)）
方法：找一名擅長(cháng)漫畫(huà)的同學(xué)上講臺劃出四位文學(xué)家的`肖像，學(xué)生根據漫畫(huà)分析人物性格
教師以福樓拜為例：
肖像描寫(xiě)：
藍色的大眼 古高盧斗士式的大胡須
語(yǔ)言描寫(xiě)：
他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著(zhù)一把軍號”
他可以用一句很明了很深刻的話(huà)結束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀(guān)幾個(gè)世紀，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
動(dòng)作描寫(xiě)：
“門(mén)鈴一響……他總是親自去開(kāi)門(mén)�！�
漸漸地，人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著(zhù) 大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他衣褲鼓起 來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆�！�
“最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續走了。他分別送到前廳，單獨和講一小 會(huì )兒話(huà)，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著(zhù)用手拍打幾下對方的肩頭……”
性格特點(diǎn)：博學(xué)善辯，熱情好客、開(kāi)朗豪爽。
以此為例概括其他三位的性格特點(diǎn)：
屠格涅夫：博學(xué)多識，
都德：開(kāi)朗活潑 幽默健談
左拉：沉默寡言 堅毅聰慧
2、你認為作者為何能把人物的性格表現的如此鮮明，將人物刻畫(huà)得那么栩栩如生？
�。ㄍ乐g討論，教師巡視、傾聽(tīng)、點(diǎn)播。）
根據學(xué)生回答的情況出示下列內容：
準確的肖像描寫(xiě)
�。�1）福樓拜轉動(dòng)著(zhù)藍色的大眼睛盯著(zhù)朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽(tīng)著(zhù)。
�。�2）他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習慣用手捋著(zhù)自己的胡子尖。
�。�3）他的眼睛像切開(kāi)的長(cháng)縫，瞇縫著(zhù)，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。
�。�4）左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副補實(shí)但很固執的面龐。
�。�5）他的頭像古代意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強和性格。
�。�6）在他那很發(fā)達的腦門(mén)上豎立著(zhù)很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(cháng)滿(mǎn)濃密胡子的嘴上一刀切斷了。
�。�7）這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著(zhù)修得很短的胡須，墨色的眼睛雖然近視，但透著(zhù)十分尖銳的探求的目光。
�。�8）他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高 起，又顯得十分滑稽可笑
精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)
�。�1）屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調慢慢地講著(zhù)，但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。
�。�2）當他回答時(shí)，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號。
�。�3）講話(huà)的調子有些像唱歌。
�。�4）當福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就不慌不忙地開(kāi)始說(shuō)話(huà)，聲音總是很平靜，句子也很溫和
的臉上錄打談話(huà)的氣氛
生動(dòng)的行動(dòng)描寫(xiě)
�。�1）他舉止活躍，手勢生動(dòng)，具有一切南方人的特征。
�。�2）他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上，并開(kāi)始用眼光從大家的臉上尋找談話(huà)的氣氛和觀(guān)察每人的精神狀態(tài)。
�。�3）這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著(zhù)大幅度的動(dòng)作（就像他要飛起來(lái)似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。
�。�4）他很少講話(huà)，總是歪坐著(zhù)，壓著(zhù)一條腿，用物抓著(zhù)自己的腳踝，很細心地聽(tīng)大家講。
描寫(xiě)中插入抒情、議論：
他的頭像古代意大利版畫(huà)中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強的性格。在他那很發(fā)達的腦門(mén)上豎立著(zhù)很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(cháng)滿(mǎn)濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著(zhù)修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著(zhù)十分尖銳的探求的目光。
純客觀(guān)描寫(xiě)：
“頭顱不漂亮，肥胖的臉，近視眼�！�
�。ㄐ〗Y）：
�。�1）抓住了四位作家不同的特 點(diǎn)，從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了細致的描寫(xiě)
�。�2）和以往的純客觀(guān)描寫(xiě)不同，作者在記敘、描寫(xiě)的中加入了自己的主觀(guān)感受，插入了恰切的議論和抒情，這樣有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻的認識這位作家。
3、品味語(yǔ)言
�。▽дZ(yǔ) ）：文章寫(xiě)了四位作家，每一位作家都有血有肉，生動(dòng)形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顧人物各自性格的同時(shí)運用了準確的語(yǔ)言。
找出你感受最深的語(yǔ)句品讀，可用“我發(fā)現 用得好，好在 ”來(lái)回答。
�。▽W(xué)生思索發(fā)言，教師適當點(diǎn)播）
如：（1）我發(fā)現“從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)的他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆”用得好，好在采用比喻的修辭，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了福樓拜熱情萬(wàn)分，激情洋溢的神態(tài)。
�。�2）我發(fā)現“于是，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”中“迸發(fā)”一詞用得好，好在用的準確而生動(dòng)，兩塊石頭撞擊在一起，發(fā)出了火化。
三、拓展延伸
利用本節課所學(xué)知識，寫(xiě)一寫(xiě)咱班的一位同學(xué)，讓大家猜猜他（她）是誰(shuí)。
1學(xué)生寫(xiě)作。
2生讀作品。
3問(wèn)被寫(xiě)者滿(mǎn)意與否？
4其它學(xué)生談優(yōu)缺點(diǎn)。
四、本節小結：
讓學(xué)生談本節課的收獲。
五、布置作業(yè) ：
推薦閱讀：
福樓拜的《包法利夫人》
莫泊桑的《羊脂球》
屠格涅夫的《父與子》
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標：
�。�、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象刷子李刷墻時(shí)的風(fēng)采。
�。�、能抓住重點(diǎn)句段反復朗讀，體會(huì )文章是怎樣表現刷子李的技藝高超的，感受獨特的語(yǔ)言韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟并學(xué)習作者刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)準備：
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
課時(shí)安排：
�。闭n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、出示課件
看了剛才的圖片，你有什么想說(shuō)的？
是的，他們都是一個(gè)個(gè)身懷絕技的人，著(zhù)名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。
2、出示課題：刷子李
齊讀、把第二個(gè)字念輕聲會(huì )更好，一起讀
3、從課題中你了解了哪些信息？（姓李是一個(gè)粉刷匠粉刷技術(shù)高）
4、是的。在天津衛這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱(chēng)呼他。比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他
二、初讀課文
要求：1、自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀通順
2、想想課文主要寫(xiě)了什么？
三、檢查自學(xué)情況
1、出示詞語(yǔ)（難讀的）讀
2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？隨機板書(shū)：技藝高超
四、感悟文本
�。ㄒ唬┱婷鑼�(xiě)
1、學(xué)習第一自然段
�。�1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個(gè)粉刷技術(shù)非常高超的人，課文哪個(gè)自然段告訴我們了？
�。�2）出示第一自然段
�。�3）自由讀邊讀邊找哪些地方體現了刷子李的技藝很高超？
�。�4）交流：
a：如同升天一樣美
感受到什么？（如同仙境）技藝高超
師：你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀齊讀
b：干完活，絕沒(méi)有白點(diǎn)
1、你見(jiàn)過(guò)粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒(méi)有白點(diǎn)，難嗎？
2、但刷子李粉刷時(shí)卻引讀2、3句
3、奇不奇？哪里奇？板書(shū)：規矩奇
刷子李簡(jiǎn)直是跟黑較上了勁，我們可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)概括（黑衣無(wú)瑕）
�。�5）這只是個(gè)傳說(shuō)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的'技藝？
2、學(xué)習第五自然段
�。�1）、哪個(gè)自然段是寫(xiě)刷子李刷墻時(shí)的情景?
�。�2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫(xiě)出了刷子李的技藝高超？
�。�3）生匯報，師出示
勻勻實(shí)實(shí)一道白
啪啪聲里
只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)
�。�4）請同學(xué)們讀讀這幾句話(huà)，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？
第一句
1、指名讀
2、你感受到了什么？（抓勻勻實(shí)實(shí)透亮清爽）
3、能用你的朗讀表達出來(lái)嗎？指名讀齊讀
第二句
1、指名讀從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語(yǔ)？（悠然悠然）
2、從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？隨機板書(shū)：動(dòng)作奇
3、我們也來(lái)做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動(dòng)作模仿
4、這時(shí)，你覺(jué)得刷子李成了一個(gè)什么家了？
5、把你地感受送到句子中指名讀（啪要讀得干脆）齊讀
第三句
1、指名讀你又有什么想說(shuō)的？（天衣無(wú)縫技術(shù)高超像美術(shù)家）隨機板書(shū)：效果奇
�。�5）讀到這里，我們知道為什么稱(chēng)他為刷子李了吧？
用好一個(gè)刷子李開(kāi)頭，齊讀上面的四句話(huà)（做修改）
�。�6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見(jiàn)為實(shí)）了
�。�7）再次齊讀第一自然段（肯定的語(yǔ)氣）
�。ǘ﹤让婷鑼�(xiě)
1、我們剛才親眼見(jiàn)證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開(kāi)始就相信了嗎？（半信半疑）他是怎么做的？
快速瀏覽69自然段，找出有關(guān)的句子讀讀
2、出示：每一面墻刷完，也沒(méi)發(fā)現。
�。�1）自由讀
�。�2）體會(huì )到什么？板書(shū)：佩服
�。�3）居然？課文的哪個(gè)地方也寫(xiě)到了事情出乎曹小三的意料？
3、出示：當刷子李刷完出現一個(gè)白點(diǎn)
�。�1）齊讀
�。�2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象（轟然倒地）板書(shū)：;失落
�。�3）那事實(shí)真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）板書(shū)：敬佩
�。�4）指板書(shū)，曹小三的心理活動(dòng)可謂是一波三折，如果把小三當時(shí)的心理活動(dòng)寫(xiě)具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿(mǎn)了。
4、出示練習題，用幾句話(huà)寫(xiě)出曹小三的心里活動(dòng)（任選一題）
�。�1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：
�。�2）當小三在師傅褲子上發(fā)現一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：
�。�3）當小三明白白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：
5、交流
6、課文學(xué)到這兒，我們知道這片文章主要是寫(xiě)刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫(xiě)曹小三呢？是不是多此一舉了？
7、在小三向刷子李學(xué)藝的過(guò)程中，你明白了什么？
五、推薦閱讀：
馮驥才的《俗世奇人》的資料
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目標：
知識教學(xué)點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無(wú)私奉獻、無(wú)怨無(wú)悔的品質(zhì)。
能力訓練點(diǎn)：
1﹑培養獨立朗讀課文的能力。
2﹑培養豐富的想象力。
情感滲透點(diǎn)：
學(xué)習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無(wú)私品格。在學(xué)生幼小的心靈中播下情感的種子，鼓勵學(xué)生去追求美，成為一個(gè)具有美好情操的人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)對課文的朗讀感悟，認識并學(xué)習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無(wú)私品格。
教具準備：多媒體教學(xué)課件、小動(dòng)物頭飾
教學(xué)流程及設計意圖：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、師：同學(xué)們，上節課我們一起走進(jìn)了童話(huà)世界，認識了可愛(ài)的小露珠，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小露珠給你留下了什么印象？
2、美麗的小露珠給大家留下了深刻的印象。今天，讓我們一起去尋找小露珠的足跡吧！
二、細讀課文，品味語(yǔ)言
（一）學(xué)習課文第1自然段。
1、課件出示圖畫(huà)（夜幕降臨，小露珠形成）（黎明，小露珠有黃豆粒那么大）指導學(xué)生看圖。
夜幕降臨了，可愛(ài)的小露珠出現了。瞧！它越來(lái)越大，越來(lái)越亮！到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。課文第1自然段寫(xiě)的就是小露珠形成的過(guò)程。請同學(xué)們打開(kāi)課本，讀這一段，看誰(shuí)能把圖上的情景讀出來(lái)。
2、學(xué)生讀課文。
3、指名讀，齊讀，要求把小露珠形成的有關(guān)詞句讀得慢一些。
4、練習用“……越來(lái)越……”說(shuō)話(huà)。
【學(xué)以致用，是我們學(xué)習課文的最重要的目的，運用知識的遷移原理，設置模仿作為中介環(huán)節，有梯度地安排了用詞構句的語(yǔ)言訓練，從模仿漸入創(chuàng )造佳境，一步一步登上習得言語(yǔ)表達經(jīng)驗的臺階�！�
（二）、學(xué)習課文第2至5自然段。
1、早起的小動(dòng)物看見(jiàn)了小露珠都和它打招呼。用自己喜歡的方式讀2至5自然段：有哪幾位小動(dòng)物看見(jiàn)了小露珠？
2、指名回答。
3、出示動(dòng)畫(huà)1
�。�1）看，小青蛙一蹦一跳地來(lái)了！
小青蛙對小露珠說(shuō)些什么？自己讀一讀。
�。�2）指名讀，評價(jià)，齊讀，要求讀出友好、贊美的語(yǔ)氣。
4、出示動(dòng)畫(huà)2
�。�1）小蟋蟀爬來(lái)了，它又會(huì )怎么說(shuō)？
�。�2）學(xué)生同座位互讀互聽(tīng)。
�。�3）指名讀、分組讀。
5、出示動(dòng)畫(huà)3
�。�1）小蝴蝶飛來(lái)了，它會(huì )怎樣和小露珠打招呼呢？
�。�2）各人默讀，再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�3）指名讀，學(xué)生評價(jià)。
【通過(guò)精美的課件，把學(xué)生帶入課文的情境之中，品詞悟情，揣摩小露珠的美感所在，想像畫(huà)面，對被感知的對象形成立體形象，進(jìn)而能感情朗讀，練習對話(huà)，將無(wú)聲的詞語(yǔ)轉化為更能表情達意的有聲語(yǔ)言，意在使文中內在的情趣和讀者自身的情趣相得益彰，達到審美愉悅的較高境界�！�
6、小動(dòng)物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？師板書(shū)： 閃亮 透明 圓潤
7、四人小組分角色表演這部分內容。 你們想不想模仿小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作為大家表演一下�，F在請大家戴上頭飾，小組合作，分角色表演這部分內容。（小組合作進(jìn)行表演、抽一組同學(xué)上臺表演）。
【情感是表演的生命。在表演的過(guò)程中，學(xué)生融入了自己對課文的理解、感悟，聲情并茂，對課文的角色進(jìn)行了很深刻的體驗�！�
8、同學(xué)們的表演非常精彩，合作表演讓我們進(jìn)一步理解了課文。再來(lái)想一想那僅僅只有這3種動(dòng)物喜歡小露珠嗎？
不是，是小動(dòng)物們都喜歡小露珠。
（三）、指導閱讀第六自然段。
1、過(guò)渡：是啊，小動(dòng)物們都喜歡小露珠，除此之外，還有誰(shuí)也喜歡她呢？（植物）下面就請讀一讀第六自然段（課件出示第六自然段內容），思考一個(gè)問(wèn)題：植物們?yōu)槭裁匆蚕矚g小露珠？請你在文中找到相關(guān)的句子，并用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
【言語(yǔ)學(xué)習的起始階段，要讓學(xué)生用足夠的時(shí)間去讀課文，訓練學(xué)生對語(yǔ)言文字初始的感悟與判斷能力，從而使學(xué)生初步感知文章語(yǔ)言文字的優(yōu)美及內涵�！�
2、植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？（生回答找出的句子）
�。�1）有一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明小露珠在霞光中很美（光彩熠熠）；（理解光彩熠熠）“熠熠”是形容閃光發(fā)亮。指顏色和光澤閃光發(fā)亮。這霞光中的小露珠更美了。
�。�2）裝點(diǎn)得格外精神。
“格外精神”是什么意思呢？（特別有活力，十分神氣。）這一段中還有一個(gè)詞和“格外精神”的意思差不多，是什么？（生機勃勃） 誰(shuí)能來(lái)具體說(shuō)說(shuō)小露珠把植物裝點(diǎn)得怎樣精神？
指名回答“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃�！�
這位同學(xué)說(shuō)得很好，你真是愛(ài)思考的孩子。（課件出示句子）你們看看這句話(huà)，看你有什么新的發(fā)現？這是一個(gè)什么句子？
這是一個(gè)比喻句（把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹(shù)、紫紅的喇叭花、還有數不盡的鮮花嫩草”比作“俊俏的小姑娘”“小露珠”比作“珠寶”）
師：同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，作者正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫(xiě)得更美了，就讓咱們美美的讀讀這句話(huà)吧�。ㄉx）
下面請大家來(lái)欣賞幾張圖片，真實(shí)地感受小露珠把植物裝點(diǎn)得有多精神。
3、那你覺(jué)得小露珠美嗎？美在哪里？（對，她把植物裝點(diǎn)得格外精神，她把美麗帶給了大家）（板書(shū)：把美麗帶給大家）她的這種美是什么美呢？這叫“心靈美”，（板書(shū)：心靈美。這個(gè)“美”寫(xiě)得比第一個(gè)“美”大 ）因為她把美麗帶給了大家，她“無(wú)私奉獻”，這樣的美才是真正的美。
4、想一想，你一定行。
看，小草在感謝小露珠。（課件出示畫(huà)面）師范讀。那么大家也把自己當成植物來(lái)感謝小露珠吧！
（四）、學(xué)習第七自然段。
過(guò)渡：可愛(ài)的小露珠把美麗帶給了大家，她爬著(zhù)，滾著(zhù)，笑著(zhù)。（課件出示畫(huà)面）在太陽(yáng)公公的照射下，她自己卻又怎樣了呢？輕聲讀讀最后一段，讀完后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
學(xué)生自由發(fā)言。
1、小露珠遇到了太陽(yáng)公公散發(fā)出來(lái)的熱量，變成了水蒸氣，到天空中去了。（課件出示畫(huà)面）所以，課文說(shuō)“漸漸地，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去�！�
2、小露珠就要走了，那些被她滋潤、美化了的植物們又會(huì )怎么做，怎么說(shuō)呢？
大家多么希望把快樂(lè )天使——小露珠留住啊，你看——（引讀）向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹(shù)向她招手；你聽(tīng)——（引讀）喇叭花動(dòng)情地吹奏著(zhù)樂(lè )曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。
能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當時(shí)的`場(chǎng)面嗎？（依依不舍、依依惜別、戀戀不舍）
在這種場(chǎng)面里，向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花會(huì )怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好像在說(shuō)：__________�！钡木涫秸f(shuō)說(shuō)。如果你在場(chǎng)，你又會(huì )說(shuō)些什么呢？
【教師給學(xué)生一片自由想像的空間，倡導和鼓勵學(xué)生調動(dòng)積貯的記憶表象，融合個(gè)人的體驗和理解，創(chuàng )造出源于課文又不同于課文的意念形象，而后用語(yǔ)言表達，抒發(fā)對小露珠的喜愛(ài)之情�！�
師：現在我們來(lái)比賽讀一讀，看誰(shuí)能將大家帶入依依不舍的場(chǎng)面中。老師先來(lái)吧，你們和老師比一比。
3、是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽(yáng)公公溫柔地撫摸下，它為什么還笑著(zhù)呢？
交流：主要引導學(xué)生從小露珠認為能給別人帶來(lái)美麗就是最快樂(lè )的來(lái)講。
你們體會(huì )得多深刻呀！
4、那，讓我們一起來(lái)挽留小露珠，請同學(xué)們齊讀第7自然段。
【校本教材的閱讀指導，不同于平時(shí)的語(yǔ)文課，教者考慮更多的是如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如何指導閱讀方法，如何讓課文內容的拓展與審美視點(diǎn)的延伸有機結合。我圍繞兩條線(xiàn)來(lái)展示：一條是教給學(xué)生閱讀方法，如這節課上，我教會(huì )學(xué)生在初讀課文后學(xué)會(huì )略讀課文的方法。另一條是帶領(lǐng)學(xué)生去感悟文字。隨著(zhù)對文章理解程度的加深，學(xué)生逐步走近小露珠，喜愛(ài)小露珠，情感得到升華，心靈得到洗禮�！�
三、總結全文
1、學(xué)習了這篇課文后，大家一定有很多話(huà)想對小露珠說(shuō)吧。來(lái)，盡情地說(shuō)吧。
2、同學(xué)們，今天老師和你們一起走進(jìn)了小露珠的世界，小露珠是那么美麗，它給大地萬(wàn)物帶來(lái)了蓬勃的朝氣和無(wú)盡的快樂(lè )，希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家帶來(lái)歡樂(lè )。
【真正完美的教學(xué)，不但能讓學(xué)生在嶄新的知識領(lǐng)域馳騁思維，感受到理性之美，智慧之美，還要能讓學(xué)生體味生活，感受到人性之美，人倫之美�！�
四、目標檢測
1、在（ ）里填上適當的詞語(yǔ)。
�。� ）的小露珠 （ ）的白楊樹(shù) （ ）的珠寶
�。� ）的向日葵 （ ）的喇叭花 （ ）的鮮花
2、課文內容我了解。
《小露珠》是一篇優(yōu)美的（ ）故事，文中第二至五自然段，通過(guò)寫(xiě)小露珠的（ ）、（ ）、（ ）三個(gè)特點(diǎn)來(lái)體現小露珠的（ ）美。第六自然段，主要寫(xiě)小露珠把（
�。�，來(lái)體現小露珠的（ ）美。
五、拓展延伸
課文學(xué)完了，老師這兒有幾個(gè)作業(yè)，你們下課后可以有選擇地做一做。
1、寫(xiě)一首贊美小露珠的小詩(shī)。
2、觀(guān)察小露珠的形成過(guò)程和消失過(guò)程。
3、模仿課文的寫(xiě)法寫(xiě)另一種小動(dòng)物向小露珠問(wèn)好的對話(huà)，并且配上插圖。
4、給小露珠寫(xiě)一封信，代表植物們感謝小露珠。
5、從現在開(kāi)始，行動(dòng)起來(lái)，把快樂(lè )帶給別人。
六、板書(shū)設計：
小露珠
閃亮、透明、圓潤—————外表美
把美麗帶給大家—————心靈美
教材簡(jiǎn)析：
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話(huà)。寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛(ài)，表現了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤萬(wàn)物的同時(shí)蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了小露珠無(wú)私奉獻、無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學(xué)生的美好情操。語(yǔ)言準確、生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。
學(xué)情分析及教、學(xué)方法：
本班學(xué)生活潑可愛(ài)，愛(ài)唱愛(ài)跳，有很強的表現欲。不少學(xué)生愛(ài)看課外書(shū)，尤其喜愛(ài)看童話(huà)故事，知識面廣。他們熱愛(ài)大自然，平時(shí)注意觀(guān)察周?chē)挛锏淖兓�，堅持�?xiě)日記。班級大部分學(xué)生喜愛(ài)朗讀，有個(gè)別學(xué)生朗讀具有一定的感染力。班級已經(jīng)形成了讀一讀、賽一賽的朗讀氛圍。在教學(xué)中，我引導學(xué)生以讀書(shū)訓練為經(jīng)，以語(yǔ)言訓練為緯，調動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)參與學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生饒有興趣地說(shuō)、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。
教學(xué)設計方案 篇7
教材分析：
這是一篇童話(huà)故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領(lǐng)；另一只卻認為憑著(zhù)父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。課文通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應該勤奮學(xué)習，學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字新詞，明白獅子媽媽說(shuō)的話(huà)的道理。
教學(xué)目標：
1、認識“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“練習”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依懶父母，應該從小學(xué)習生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)用具：
課件、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、導言：同學(xué)們，你們認識獅子嗎？獅子是一種非常兇猛的動(dòng)物，人們常常把它叫做什么呢？（獸中之王、百獸之王）
今天申老師要帶領(lǐng)大家學(xué)一篇課文，課文中有兩只小獅子，他們小時(shí)候的表現是不一樣的！它們長(cháng)大以后能不能成為萬(wàn)獸之王呢？請你讀課題。
�。ㄕn前板書(shū)：27.兩只小獅子）
2、讀課題。
這個(gè)“獅”是翹舌音，“子”讀輕聲，再齊讀。
誰(shuí)有辦法記住這個(gè)“獅”字？（反犬旁加上“老師”的“師”字。）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，提出要求。
讓我們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)120頁(yè)，自由朗讀一遍這篇課文，記住讀準字音，不加字，不減字，自己開(kāi)始。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查字詞。
獅子 整天練習
打滾 撲打咬一口
刻苦 將來(lái)慢吞吞
依靠 應該懶洋洋
師：生字寶寶悄悄和你們打招呼了，問(wèn)你，還認識他們嗎？自己讀自己的，讀好之后用（師舉手）這個(gè)手勢告訴我。開(kāi)始。
指名讀。正音詞語(yǔ)“懶洋洋”。
師：它單獨讀的時(shí)候讀yánɡ，可是在“懶洋洋”當中，它是ABB式，我們讀一聲，聽(tīng)老師讀“懶洋（yānɡ）洋（yānɡ）”，（生跟讀）
師：去掉拼音還會(huì )讀嗎？開(kāi)火車(chē)。（小火車(chē)開(kāi)起來(lái)！——咔嚓咔嚓開(kāi)起來(lái)）
4、段檢查
師：生字寶寶藏起來(lái)了，在哪兒呢？
段2：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。
指名讀，齊讀。
課件顯示：孩子，將來(lái)我們老了，不在了，你靠誰(shuí)呢？你也應該學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子。
指名讀，齊讀。
師：不知不覺(jué)當中，我們已經(jīng)跟生字寶寶做了好朋友。
三、取名字，習文感悟
1、取名
師：回歸到課文，《兩只小獅子》，給它們取個(gè)名字吧？
指名學(xué)生說(shuō)。
師：申老師給它們取了個(gè)特別有趣的名字？特別懶的那一只呢，我給它取名
叫懶懶（板書(shū)：懶懶），特別勤奮的那一只呢，我給它取名叫勤勤（板書(shū)：勤勤）。
2、畫(huà)一畫(huà)
師：打開(kāi)書(shū)，自由朗讀一遍課文，用“﹏”畫(huà)出懶懶和勤勤小時(shí)候不同的表現。
生自由讀。
交流，指名說(shuō)。
3、勤勞的獅子
師：我們先來(lái)看勤勤。
生齊讀。
師：勤勤練習得怎么樣��？（板書(shū)：刻苦）
課件顯示：早上，天剛剛亮，小獅子就（開(kāi)始練習滾、撲、撕、咬 ）。
中午，剛剛吃過(guò)午飯，小獅子就（ 又開(kāi)始練習滾、撲、撕、咬 ）。
晚上，天都快黑了，小獅子（ 還在練習滾、撲、撕、咬 ）。
指名說(shuō)。
師：小獅子勤勤是一只怎樣的獅子？（刻苦）從早上到中午，再到晚上，一整天都不停地練習，請你讀出你的感受。出示句子：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非�？炭�。再指名朗讀。
課件顯示：勤勤在練習當中會(huì )吃哪些苦頭？比如說(shuō)“滾”，再比如說(shuō)“撲”？指名說(shuō)。（再讀句子）想象著(zhù)你腦海中出現的畫(huà)面，我們再一起來(lái)讀讀這一句話(huà)。
師：關(guān)鍵的.詞語(yǔ)能起到表情達意的作用，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的。（師范讀）再齊讀。
4、懶獅子
師：當勤勤刻苦地在練習的時(shí)候，懶懶在干嗎？
課件顯示：另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。（板書(shū)：曬太陽(yáng)）齊讀。
課件顯示：一只小鹿從它旁邊跑過(guò)，他（卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干） 一只小老鼠大搖大擺地在他面前，他（卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什
么也不干）
他一邊躺著(zhù)，還一邊（ ）。
師：這就是懶洋洋的意思，想著(zhù)這樣的畫(huà)面，我們來(lái)讀這句話(huà)。
課件顯示：另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。
學(xué)生齊讀。
師生對比讀：師少詞語(yǔ)“整天”和“懶洋洋”。用紅色字體標出。生全讀，還要重點(diǎn)讀出紅色的字。
5、小樹(shù)和懶獅子的對話(huà)
課件顯示對話(huà)。
“你怎么不學(xué)點(diǎn)兒本領(lǐng)��？”
“我才不去吃那苦頭呢！”
“那你以后怎樣生活呢？”
“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著(zhù)他們的地位，我會(huì )生活得很好！”師：旁邊的小樹(shù)看不過(guò)去了，他也跑出來(lái)勸懶懶了，請你和同桌小朋友一人讀小樹(shù)的話(huà)，一人讀懶懶的話(huà)，但老師有一個(gè)要求，注意每一句話(huà)后面紅色的標點(diǎn)符號，它會(huì )提示你朗讀的語(yǔ)氣。
同桌分角色讀。師巡視。
指名一對同桌讀。
師：這一次讓女同學(xué)讀小樹(shù)的話(huà)，男同學(xué)讀懶懶的話(huà)，敘述的部分由老師來(lái)讀。文中有一個(gè)詞語(yǔ)，能提示我們在讀懶懶的話(huà)的速度應該是（慢吞吞），準備好，腰挺直，開(kāi)始了。
課件顯示整段。
師引讀：一棵小樹(shù)問(wèn)懶獅子（生接讀），小樹(shù)在為你著(zhù)急呢，可是懶獅子抬起頭來(lái)，慢吞吞地說(shuō)（生接讀）懶懶，要知道你的想法是錯的，小樹(shù)又說(shuō)了（生接讀）是呀，真是為你擔心呀，可是懶獅子是這樣說(shuō)的（生接讀）。
師：真的能憑著(zhù)爸爸媽媽的地位生活得很好嗎？懶懶此時(shí)就在你面前，你有什么話(huà)要對他說(shuō)？
6、媽媽的話(huà)
孩子，將來(lái)我們老了，不在了，你靠誰(shuí)呢？你也應該學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子。
師引讀：獅子媽媽走過(guò)去，拍了拍肩，語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)（生接讀）獅子媽媽看著(zhù)懶懶，很認真地對他說(shuō)（生接讀）獅子媽媽摸了摸懶懶的頭，激動(dòng)地說(shuō)（生接讀）
師：真正的獅子？難道懶懶他不是一只獅子嗎？那你認為真正的獅子是一只怎樣的獅子？
師引讀：聽(tīng)了媽媽的話(huà)，懶懶他改了（課件顯示填空）。
聽(tīng)了媽媽的話(huà)，懶懶跟勤勤一起整天練習（滾、撲、撕、咬），非常（刻苦）。他們學(xué)會(huì )了（生活的本領(lǐng)），成了兩只（真正的獅子）。
四、寫(xiě)字指導。
練：書(shū)空，要注意右邊不是東，是橫折鉤。
習：獨體字。
五、擴展練習
師：聽(tīng)了你們的話(huà)和獅子媽媽的話(huà)，小獅子懶懶已經(jīng)改變了，可是不能依靠父母，那么，我們該靠誰(shuí)呢？自由讀一遍老師的擴展材料，讀好之后，舉手示意。
小蝸牛問(wèn)媽媽?zhuān)骸盀槭裁次覀儚纳聛?lái)，就要背負這個(gè)又硬又重的殼呢？”媽媽說(shuō)：“因為我們的身體沒(méi)有骨骼的支撐，只能爬，又爬不快，所以要這個(gè)殼的保護！”
小蝸牛：“毛蟲(chóng)姐姐沒(méi)有骨頭，也爬不快，為什么她卻不用背這個(gè)又硬又重的殼呢？”
媽媽?zhuān)骸耙驗槊x(chóng)姐姐能變成蝴蝶，天空會(huì )保護她啊�！�
小蝸牛：“可是蚯蚓弟弟也沒(méi)有骨頭爬不快，也不會(huì )變成蝴蝶，他為什么不背這個(gè)又硬又重的殼呢？”
媽媽?zhuān)骸耙驗轵球镜艿軙?huì )鉆土，大地會(huì )保護他啊�！�
小蝸�？蘖似饋�(lái)：“我們好可憐，天空不保護，大地也不保護�！蔽伵寢尠参克骸八晕覀冇袣ぐ�！我們不靠天，也不靠地，我們靠自己”
師生對讀。引出：哦，小蝸牛我終于明白了，其實(shí)你是想告訴我們不靠天，也不靠地，不靠爸爸和媽媽?zhuān)屛覀兛孔约��！保ò鍟?shū)：靠自己）
師：糟了，糟了，我的鞋帶散了，我要靠自己（指名回答）。
一不小心，我摔倒在地上，（指名回答）
早上起床，我一定要讓媽媽幫我穿衣服。（指名回答）
今天的作業(yè)又碰到難題了，我一定要等著(zhù)媽媽回來(lái)才做（指名回答）。 今天考試，我有個(gè)題目做不出，我要到同學(xué)那兒看一看。（指名回答）
像這樣靠自己的孩子，相信我們班里還有很多。
在這節課的結束，老師送給大家一首歌，這首歌是《我有一雙萬(wàn)能的手》，每個(gè)人都有一雙萬(wàn)能的手，用這雙萬(wàn)能的手靠自己，我們都是好孩子。
我有一雙萬(wàn)能的手，萬(wàn)能的手，
樣樣事情都會(huì )做，都會(huì )做，
洗衣裳呀，洗手絹呀，
補襪子呀，縫鈕扣呀，
自己的事情自己做，自己做。
媽媽說(shuō)我是個(gè)好孩子，
爸爸他也常�？洫勎�，夸獎我。
板書(shū)設計：
27、兩只小獅子
勤勤刻苦 靠自己
懶懶曬太陽(yáng)
教學(xué)設計方案 篇8
【教學(xué)要求】
1、了解《在那桃花盛開(kāi)的地方》歌詞大意，并嘗試引吭高歌。
2、在田字格中書(shū)寫(xiě)“區、臣、醫”三個(gè)字，注意間架結構。
3、讀讀背背八條成語(yǔ)和《時(shí)間》詩(shī)歌。
4、通過(guò)口語(yǔ)交際練習，學(xué)會(huì )商量。
5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
【教學(xué)時(shí)間】：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句
1、播放歌曲《在那桃花盛開(kāi)的地方》VCD，喚起學(xué)生對歌曲的記憶。
2、出示歌詞，請學(xué)生自己小聲讀讀，不認識的字可以查。
3、交流朗讀，注意讀準字音。
4、這首歌詞中有哪些不太明白的詞語(yǔ)？學(xué)生質(zhì)疑、討論。
�。�1）重點(diǎn)理解“蕩漾”一詞。字典中對“蕩漾”一詞的解釋是：形容水波一起一伏的樣子。歌詞中的“蕩漾”應該怎樣理解？
�。�2）那桃花盛開(kāi)的地方，是我的故鄉，是我終身難忘的地方，從詩(shī)中找一找，“我”難忘什么？補充想象，還有什么難忘的？
�。�3）再讀讀詩(shī)歌，“我”是在哪兒抒發(fā)自己的情感？?jì)H僅抒發(fā)的是思鄉之情嗎？
�。�4）想象著(zhù)歌詞描繪的境界，想象著(zhù)風(fēng)雪中駐守者的心情，有感情地讀讀詩(shī)。
5、再次播放《在那桃花盛開(kāi)的地方》VCD。
6、學(xué)生試著(zhù)吟唱歌曲。
二、教學(xué)第二題：學(xué)寫(xiě)鋼筆字
1、出示：區、臣、醫。
2、引導學(xué)生觀(guān)察這三個(gè)字的字形，說(shuō)說(shuō)它們的共同之處。
3、仔細看字帖，說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。 （1）筆順。 （2）外框的形狀要寫(xiě)得上窄下寬，底邊要平穩。 （3）出示“反犬旁”，說(shuō)說(shuō)哪些字帶有這個(gè)偏旁。
4、教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
5、學(xué)生臨帖，在田字格內書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導。
6、反饋。 ①請三位同學(xué)在黑板上書(shū)寫(xiě)，其余同學(xué)注意觀(guān)察、評析。 ②展示寫(xiě)得好的同學(xué)作業(yè)，進(jìn)行評析、表?yè)P。 ③指出存在的問(wèn)題，進(jìn)行糾正性練習。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第三題：讀讀背背
1、讀背成語(yǔ)。
�。�1）出示八個(gè)成語(yǔ)。要求學(xué)生借助字典讀準成語(yǔ)的音，不懂的成語(yǔ)做個(gè)記號。
�。�2）交流朗讀成語(yǔ)，糾正讀錯的字音。
�。�3）交流對八條成語(yǔ)的理解：或根據已學(xué)的課文、了解的人物來(lái)理解，如“才思敏捷、后生可畏”可聯(lián)系前面學(xué)習的課文《少年王勃》；或根據著(zhù)名人物的故事來(lái)加深印象，如理解“力透紙背”時(shí)可舉懷素寫(xiě)字的例子；或讓學(xué)生根據自己的生活體驗來(lái)造造句子，學(xué)會(huì )運用；或讓學(xué)生根據平日里的課外閱讀說(shuō)說(shuō)自己的感悟，如“風(fēng)華正茂、出類(lèi)拔萃”
�。�4）再次朗讀，加深印象。
�。�5）練習背誦，同桌互相提醒。
�。�6）集體背誦。
�。�7）指名背。
2、讀背《時(shí)間》
�。�1）世上最寶貴的是什么？同學(xué)們一定會(huì )說(shuō)是時(shí)間。時(shí)間如流水，一去不復返。讓我們一起來(lái)讀讀《時(shí)間》這首小詩(shī)。
�。�2）請學(xué)生借助字典或小組合作，讀通詩(shī)歌，不明白的地方做上記號。
�。�3）學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。
�。�4）提問(wèn)：“小河”指的是什么？為什么勤勞的人從“小河”里撈起的是無(wú)窮的寶藏，而懶惰的人只能撈起后悔和失望？
�。�5）同學(xué)們，你們想做什么樣的人？
�。�6）鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)“時(shí)間”的名人名言或詩(shī)歌。
第三課時(shí)
一、教學(xué)第四題：口語(yǔ)交際——學(xué)會(huì )商量
1、談話(huà)引入（談話(huà)要點(diǎn)）：
�。�1）在平時(shí)的`學(xué)習生活中，我們可能會(huì )遇到與別人意見(jiàn)不一樣的時(shí)候，也有可能會(huì )遇到做事拿不定主意的情況。怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成較一致的意見(jiàn)呢？
�。�2）學(xué)會(huì )和別人商量，是最常用的方法，也是比較可行的方法。
�。�3）怎樣和別人商量，大有學(xué)問(wèn)！
2、請學(xué)生仔細看圖，自己弄懂圖意，不懂的可以請教老師。
3、學(xué)生交流圖意，引導展開(kāi)想象。
4、討論：遇到圖中的情況，準備怎樣和別人商量？在商量過(guò)程中要注意什么？
5、教師根據學(xué)生的發(fā)言，可以進(jìn)行以下幾方面的指導：
�。�1）去同別人商量事情時(shí)，態(tài)度要誠懇。
�。�2）在與別人商量時(shí)，要讓別人充分發(fā)表意見(jiàn)，注意取長(cháng)補短。
�。�3）要把自己的想法跟別人說(shuō)清楚。
�。�4）在一起商量時(shí)要注意有禮貌，互相謙讓。
6、四人一小組練習與別人商量，選擇一幅圖準備表演。
7、以每幅圖為例，讓幾組學(xué)生表演在遇到某種情況時(shí)，是怎樣通過(guò)商量來(lái)解決問(wèn)題的。老師也可以參與其中，扮演某個(gè)角色，既可示范，也拉近了師生間的距離。 每組同學(xué)表演完畢后，請觀(guān)眾暢所欲言，發(fā)表意見(jiàn)。
8、聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)在平時(shí)生活中，我們還遇到哪些與課本中相似的情況，遇到哪些難題，我們可以怎樣商量，老師創(chuàng )設幾個(gè)情境，讓學(xué)生討論。 再讓學(xué)生選擇其中的話(huà)題進(jìn)行表演練習。
9、教師總結：生活中，我們常會(huì )遇到讓人為難的事。遇到難事多體諒，多商量，這樣才能處理好難題，我們的關(guān)系才會(huì )變得更融洽。
二、教學(xué)第五題——學(xué)寫(xiě)毛筆字
1、欣賞書(shū)中的優(yōu)秀書(shū)法作品，請學(xué)生發(fā)表感想。
2、出示“戈、心”兩字，揭示今天學(xué)寫(xiě)毛筆字的主要內容。
3、引導學(xué)生仔細觀(guān)察二字，尤其注意紅筆標注的筆畫(huà)“斜鉤、臥鉤”。
4、指導學(xué)生按圖提示的運筆走勢書(shū)空。
5、教師示范，并出示字帖上帶有這兩種筆畫(huà)的漢字，進(jìn)一步欣賞感受。
6、學(xué)生在大字本上書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)設計方案 篇9
教學(xué)目標：
1.了解作者及其作品。
2.了解信客的職業(yè)及其品質(zhì)。
3.學(xué)會(huì )抓住具體事例分析概括人物的方法。
4.從單元整體感知人間真性情。
教學(xué)重點(diǎn)：
從人物研究的角度把握課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者寫(xiě)作意圖，感受信客的品格和精神。
教學(xué)方法：
1.自讀點(diǎn)撥。
2.誦讀品味。
3.感悟法。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
由“信”字入手，信，書(shū)信，誠信。會(huì )意字，人言為信。
二、作者簡(jiǎn)介、字詞
三、整體感知
1、信客是一種什么職業(yè)？
用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括
2、信客的職業(yè)道德是什么？
突出重點(diǎn)
3、與現代交通相比，過(guò)去的信客存在哪些困難？
四、聯(lián)系課文內容具體分析人物
我認為信客是一個(gè)的人，從文章————可以看出來(lái)，我想對大家說(shuō)（或我想起了）。
從上面的句子練習中我們學(xué)到了什么呢？
1、怎樣分析人物。
記住一定要聯(lián)系具體事例。
2、學(xué)到了一些寫(xiě)人物的方法吧。
3、積累了作文素材。
五、回顧、感悟
同學(xué)們，人是世間萬(wàn)物的主體，人類(lèi)主宰著(zhù)這個(gè)世界，不同的人造就了不同的人生，我們在這個(gè)世界上行走著(zhù)書(shū)寫(xiě)著(zhù)我們的人生，也用心感受著(zhù)生活。從第二單元一路走來(lái)，阿長(cháng)讓我們感受到了善良，《背影》和《臺階》中的兩位父親讓我們感受到了拳拳的'父輩之愛(ài)和父輩的辛酸，老王讓我們體會(huì )到了做人要有道德良心，而信客告訴我們的是沉甸甸的誠信二字。
六、做個(gè)好人
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