中小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，通常需要預先制定一份完整的方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編精心整理的中小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
當今課堂作文教學(xué)成了固定不變的“可有可無(wú)”的形式。學(xué)生是憑著(zhù)感覺(jué)走，教師也是憑著(zhù)感覺(jué)走，課堂的指導對學(xué)生幫助不大。新課標明確指出：培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意的表達。這就對作文教學(xué)提出了新的要求：在寫(xiě)作教學(xué)中要打破那種“教師命題——指導——學(xué)生習作——教師批改——教師講評”的教學(xué)程式。以開(kāi)放的、靈活的、創(chuàng )新的形式取之，把學(xué)生從作文難的困境中解脫出來(lái)。為了讓作文指導成為有效的行為，讓生確實(shí)有收獲。新課標指導下我將努力在作文教學(xué)中嘗試改革。
一、積累素材是習作的關(guān)鍵環(huán)節，厚積才能勃發(fā)。我們要充分利用各種途徑豐富學(xué)生的語(yǔ)言文化積累。
1、在閱讀中積累語(yǔ)言。新課標明確指出：
一二年級學(xué)生閱讀量要達到五萬(wàn)字左右；
三四年級閱讀量要達到40萬(wàn)字左右；
五六年級閱讀量不少于100萬(wàn)字。
這就給學(xué)生提出了新的閱讀要求：大量閱讀。作為老師要想方設法給學(xué)生創(chuàng )造一切有利于閱讀的條件。
首先要充分利用教材，因為教材所選的例文都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，文質(zhì)優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的好范本，對精彩片段要求學(xué)生做到熟讀成誦。
課外閱讀更不能忽視。我們要充分利用好學(xué)校的圖書(shū)室，在每周的閱讀課上，指導學(xué)生選擇適合自己的讀物閱讀，并交給閱讀的方法，指導學(xué)生做讀書(shū)筆記，還可以充分利用學(xué)生的藏書(shū)資源，在班內設立圖書(shū)角，滿(mǎn)足學(xué)生大量閱讀。更要利用網(wǎng)絡(luò )的積極效應，讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，多積累。
2、在生活中積累語(yǔ)言。葉圣陶先生曾告誡說(shuō)：“習作的根源在于生活，脫離了生活寫(xiě)作就無(wú)從談起�！比绻麑W(xué)生缺乏對生活的親身感受和體驗，習作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，寫(xiě)作水平自然就很難提高。老師要引導學(xué)生充分利用生活這個(gè)大課堂，學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。例如：組織學(xué)生到校外參觀(guān)調查訪(fǎng)問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)與人事物的接觸去認識美好的自然景觀(guān)，了解美好的人物事件，獲取豐富的習作材料，使習作與家庭、社會(huì )、大自然緊密結合。
3、在口語(yǔ)交際中積累語(yǔ)言。新教材注重了對口語(yǔ)交際的訓練，內容比較貼近學(xué)生的生活。老師要充分發(fā)揮口語(yǔ)交際的作用，為學(xué)生創(chuàng )設交際的情景，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)、演，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，更豐富了語(yǔ)言的積累。
4、多開(kāi)展一些與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與動(dòng)力。如組織學(xué)生辦文學(xué)小報，誦讀比賽，故事演講會(huì )等，通過(guò)各種途徑調動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，觸發(fā)學(xué)生的審美想象與情感，豐富學(xué)生的心靈世界。
二、指導學(xué)生大量練筆，鼓勵學(xué)生放膽表達。
1、要充分挖掘語(yǔ)文課本的習作資源。小學(xué)語(yǔ)文課本中，除了每個(gè)單元訓練外，其實(shí)在課文中還蘊含著(zhù)極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行習作的資源。例如：學(xué)完文章后的仿寫(xiě)，擴寫(xiě)續寫(xiě)談體會(huì )談感受還要重視與其他學(xué)科的結合，如自然課中的手工制作等等。教師要充分重視并挖掘這些不可忽視的習作資源，讓學(xué)生隨時(shí)練、隨堂練。
2、創(chuàng )設情境和氛圍，鼓勵學(xué)生放膽表達，以激勵學(xué)生的習作興趣。傳統的作文訓練忽視了情景的創(chuàng )設，一般是老師出個(gè)題目學(xué)生在那兒絞盡腦汁地空想；或者翻出作文選來(lái)在那兒東拼西湊，好不容易完成一篇習作，給人的感覺(jué)又免不了是老生常談。這又怎么會(huì )激發(fā)起學(xué)生的習作興趣？早在上世紀50年代，前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家贊可夫就提倡讓學(xué)生自由創(chuàng )作。在每次作文的時(shí)候老師如果能夠學(xué)生創(chuàng )設一定的情景，放手讓學(xué)生寫(xiě)放膽文，自己選材立意，不限制體裁，想什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，真真切切地表達自己的生活，自己的思想，自己的情感，學(xué)生自然就有內容可寫(xiě)，自然也樂(lè )意寫(xiě)，久而久之學(xué)生就認為寫(xiě)文章其實(shí)并不難，就是把自己想說(shuō)的話(huà)表達出來(lái)，把自己的生活描寫(xiě)出來(lái)，自然學(xué)生的習作興趣就會(huì )被激發(fā)出來(lái)。
3、寫(xiě)好日記。日記寫(xiě)作靈活，行文自由，易訓練、容量大，是提高寫(xiě)作水平的捷徑。學(xué)生在實(shí)際生活中所見(jiàn)到的、所感受到的人、事物、理等。只要是自己覺(jué)得有必要訴諸于筆端的就可以把它記下來(lái)，因為要記，學(xué)生必須對每日所見(jiàn)所聞“知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明”，這樣天天動(dòng)筆就會(huì )開(kāi)闊學(xué)生的思路，積累大量的素材，寫(xiě)起文章來(lái)自然就會(huì )言之有物，得心應手。
三、注重習作評價(jià)的積極效應。
1、興趣是最好的老師，我們要充分利用習作評價(jià)的積極效應，調動(dòng)學(xué)生的習作興趣。
老師在評價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，首先要學(xué)會(huì )發(fā)現文章中的閃光點(diǎn)，真誠而不吝嗇激勵學(xué)生，讓賞識給學(xué)生增強信心；寫(xiě)批語(yǔ)的時(shí)候，可以按不同標準來(lái)評定不同層次的學(xué)生，使人人都有機會(huì )獲得“最佳”，使人人都能快樂(lè )而自信地投入到寫(xiě)作中去。
�。�1）竭力捕捉閃光點(diǎn)。
為讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，老師要竭力在他們作文的字里行間尋找閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是一個(gè)好詞，一個(gè)好句，都要給予熱情的鼓勵。例如：“這個(gè)詞用在這里真準確”“這個(gè)句子真美”“你寫(xiě)的結尾意味深長(cháng)，很有啟發(fā)性”等等。讓學(xué)生意識到老師在時(shí)時(shí)關(guān)注著(zhù)他的進(jìn)步，并和他一起感受到這種進(jìn)步帶來(lái)的快樂(lè )。
�。�2）婉轉提出修改意見(jiàn)。
學(xué)生受知識和能力的限制，作文中存在不足是難免的，老師不能依據自己的主觀(guān)意志去任意修改，致使文章中美好的童真同趣在修改中消失。對學(xué)生習作中出現的不規范的語(yǔ)言，教師要適當點(diǎn)撥，語(yǔ)言委婉。例如：有的學(xué)生描寫(xiě)某人口才好，寫(xiě)成“他說(shuō)起話(huà)來(lái)夸夸其談”，很明顯夸夸其談一詞用得不當。老師可以這樣提出建議：請你查查詞典，比較一下“夸夸其談”“口若懸河”“滔滔不絕”這幾個(gè)詞語(yǔ)有什么不同，老師相信你一定能選出一個(gè)最合適的詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生自我修改和相互修改。
“重視引導學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”是新課程標準對習作評改提出的一條基本理念。這就要求習作教學(xué)必須改變長(cháng)期以來(lái)由教師大包大攬習作評改的做法，積極探索新的評改方式。要充分調動(dòng)學(xué)生參與習作評改的積極性，讓學(xué)生在自改、互改、小組同改等多種評改的過(guò)程中，學(xué)會(huì )修改自己的習作，這也是一個(gè)再學(xué)習再創(chuàng )造的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能提高自我修改能力，而且能在相互學(xué)習、相互啟發(fā)中不斷增長(cháng)見(jiàn)識，開(kāi)闊眼界，豐富寫(xiě)作智慧。
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