小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)方案
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么你有了解過(guò)方案嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)方案，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)方案1
【教學(xué)目標】
1、欣賞小說(shuō)中描繪的鮮明，豐滿(mǎn)的人物形象，感受電影中人物的美麗品德
2、學(xué)習課文多視角展現人物的方式，寫(xiě)出有血有肉的”立體”人物
3、擴大閱讀視野，領(lǐng)會(huì )小說(shuō)獨特的戲劇表現技巧
【學(xué)習重點(diǎn)】
以電影的人物形象為學(xué)習重點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預習導學(xué)
1、介紹作者及作品：
劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區)人。1949年讀大學(xué)時(shí)起初發(fā)表短篇小說(shuō)。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了長(cháng)期文學(xué)名篇，深受孫犁作品熏染。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎。他的佳作還有《中秋節》、《蛾眉》、《狼煙》、《京門(mén)臉子》，《豆棚瓜架雨如絲》等.他的佳作格調優(yōu)雅細膩，文筆通俗曉暢，描寫(xiě)從容自然，結構簡(jiǎn)單完整，鄉土色彩濃厚。
2、讀準字音：
煙囪 梆他 纖夫 腌? ?移 唿哨 拗不過(guò) 隱匿 戲謔 榮膺
斷壁殘垣 蓬蒿 作揖 禮聘 嘬著(zhù)鼻子 剜肉 梢馬子
3、問(wèn)題思考：
�、� 何滿(mǎn)子這個(gè)人物在文中起何作用?
�、� 你最喜歡文中的那個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)理由.
二、教學(xué)過(guò)程
1、完成預習導學(xué)3。
2、何滿(mǎn)子的姥爺，爺爺為什么叫”一丈青大娘”和”何大學(xué)問(wèn)”(暢所欲言)
3、文中寫(xiě)了何滿(mǎn)子的姥爺，爺爺跟何滿(mǎn)子的什么事?從中體現出它們什么美麗的品質(zhì)?
一丈青大娘：
何大學(xué)問(wèn)：
何滿(mǎn)子：
他們身上的共同點(diǎn):
4、體會(huì )多角度塑造人物的方式.文章寫(xiě)了人們什么不足，為什么要寫(xiě)它們各自的不足?
5、作者采用了這些描寫(xiě)的方式來(lái)體現文中三個(gè)人物的性格，請舉例說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用
一丈青大娘：
除以上正面描寫(xiě)外，小說(shuō)還利用了 ，通過(guò)纖夫無(wú)力抵擋的狼狽形態(tài)來(lái)突顯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武英勇。
何大學(xué)問(wèn)：
這些描寫(xiě)刻畫(huà)出了何大學(xué)問(wèn) ， 的性格。
何滿(mǎn)子：
運用了 和 的通感手法，生動(dòng)形象地說(shuō)出了何滿(mǎn)子的外貌特點(diǎn)，突出了他淘氣好動(dòng)的性情特征。
6、小說(shuō)除了劇情充滿(mǎn)傳奇色彩，而且展現人物性格時(shí)也多借鑒國內古典電影跟民間搖滾藝術(shù)的表現手法，選讀有關(guān)文段，感受特色語(yǔ)言，舉兩例分析其表達作用。
三、關(guān)注現實(shí)，思考生活
小說(shuō)中的人物使我們十分喜愛(ài)，現在我們來(lái)做一個(gè)大膽的假定，請同學(xué)們充分發(fā)揮你的想象力，如果像人們一家這樣的人生活在最近的社會(huì )，他們回生活得怎么樣?并且說(shuō)一說(shuō)為什么你會(huì )有這種的推測?
四、遷移拓展
1、閱讀課文第二部分9～11節，回答問(wèn)題:
�、� 選段主要記敘了一件什么事情?簡(jiǎn)要概括.
�、� 何滿(mǎn)子對老秀才的教法持怎樣的心態(tài)?表現出怎樣的性格?
�、� 一丈青大娘和何學(xué)校問(wèn)對父親讀書(shū)的情形表現出的心態(tài)有何不同?
�、� 聯(lián)系實(shí)際對文中老秀才的教學(xué)方法作一點(diǎn)評價(jià).(言之有理即可)
2、簡(jiǎn)答：
結合背景說(shuō)說(shuō)，自從父親被稱(chēng)呼為何大學(xué)問(wèn)之后，他在學(xué)問(wèn)上下了這些功夫?由此表明了什么?
五、課外延伸
母親教我客家諺語(yǔ)
李月云
很多年以來(lái)，就經(jīng)常想寫(xiě)寫(xiě)我的母親。特別是每當母親節的之后，許多媒體都設母親節專(zhuān)欄，其中的好多文章都使我深有感觸。別人的父親或是賢妻良母、或是深明大義或是甘心奉獻，默默無(wú)聞。我的母親讓我感觸最深的是她循循善誘教給我的客家諺語(yǔ)。
小時(shí)候生活在鄉村，小小年紀還要學(xué)會(huì )自理，學(xué)會(huì )給兒子做家務(wù)事，從學(xué)會(huì )刷牙洗臉起，母親就教我：“洗面洗耳廓，掃地掃壁角�！鄙鹱鲲�，母親就教我：“大火蒸湯， 細火燉肉�！薄叭艘`通，火要窿空�！蹦莻�(gè)時(shí)候仍然不知道其中的緣由，母親也不懂得作過(guò)多的解釋?zhuān)疫�是照著(zhù)去做了，慢慢地就養成了一種習慣，長(cháng)大之后才明白其中的科學(xué)道理跟處世哲理。而這種好的.習慣現在我也教會(huì )了我四歲的小孩。
從我懂事起，母親從來(lái)都是晚睡早起，每天天剛亮，她就開(kāi)始挑水做飯，然后又去料理農活。等到我們醒來(lái)，飯菜都煮好了，母親的活也忙完了。多年以后我才知道父親說(shuō)的： “早起三朝當一工，早起三年當一冬”;“ 學(xué)懶三日，學(xué)好三年”;勤儉持家的男人要：“朝晨家頭窖尾，夜里針頭線(xiàn)尾，日里田頭地尾”;“家有千金，不如朝朝進(jìn)一文�！�
上學(xué)之后，母親又教我：“養子過(guò)學(xué)堂，養女過(guò)家娘�！蹦阋谐鱿⒕鸵蠈W(xué)堂，只要你可讀出身，賣(mài)屎缸跡都會(huì )供你讀書(shū)。正是母親的開(kāi)明，幸運的我能夠在同齡人去務(wù)農務(wù)工的之后，還能自費就讀師范學(xué)校。
出來(lái)參加工作后，偶爾會(huì )與朋友有不快，這個(gè)時(shí)侯母親又勸我：退一步海闊天空：“人 敬你一尺，你敬人一丈�！薄胺彩乱扒邦櫤�，前思后想�！庇浀脜⒓庸ぷ鬓D正那年，有位領(lǐng)導為了照顧弟弟，故意刁難我。后來(lái)了解狀況的我仍然耿耿于懷，一次見(jiàn)到退休的她，我故意不跟她打招呼�；氐郊依镂液透赣H一說(shuō)，母親既勸我：“水拿走符勺，擊榷又擊榷，州里遇唔到，縣里遇得著(zhù)”;“做官唔打笑面人”;“人情唔怕闊，冤家唔好結�！比巳硕加凶约旱念檻]，心胸要開(kāi)闊。聽(tīng)了父親的話(huà)我心中幾年的疙瘩終于解開(kāi)了，心里也舒服了很多，是父親的話(huà)使我學(xué)會(huì )了理解跟尊重。
工作幾年后，由于制度的緣由，無(wú)奈的我只好離開(kāi)心愛(ài)的講壇。失意、痛苦、彷徨無(wú)助的我經(jīng)常不知如何是好，母親既勸導我：“唔使急來(lái)唔使愁，自有好日在后頭，自有水清見(jiàn)石頭，自有云開(kāi)見(jiàn)日頭�！薄傲舻们嗌皆�，不怕沒(méi)柴燒�！薄叭�，行行出狀元�！闭且驗槁�(tīng)了母親的話(huà)，我才有明天的事業(yè)，才有現在的我。
后來(lái)結婚成了家，夫妻之間，婆媳之間，婆家與弟媳之間，每有不快的事，我總是向父親訴苦。母親既教我：“嫁雞隨雞，嫁狗隨狗”;“當時(shí)心甘情愿，今下唔好有怨”;“心臼(媳婦)講家娘，總系唔賢良”;“忍得一時(shí)之氣，免得百日之憂(yōu)�！�
人們都說(shuō)：母親是父母的第一任老師。正是母親的言傳身教，才使我們更早明白許多做人處事的道理，也正是母親的循循善誘教給我們的客家諺語(yǔ)，才使我們從小就接受了客家特色文化的熏染，吸吮客家文化的奶水。也正是母親們的言傳身教，客家的特色才得以更好地傳承。
1、綜觀(guān)全文，作者應表達的主要含義是：(3分)
答：
2、文中這位母親有多方面的優(yōu)秀質(zhì)量。請根據實(shí)例，再強調其中一點(diǎn)。(4分)
(示例)非常勤奮：母親從來(lái)都是晚睡早起，家務(wù)農活忙個(gè)不停。
答：
3、文章的開(kāi)頭與結尾是怎樣前后照應的?(4分)
答：
4、這篇文章有何獨特之處?這樣寫(xiě)有何好處?(4分)
特色：
好處：
5、你最喜歡文中的那句客家諺語(yǔ)?抄出來(lái)并請寫(xiě)出理由。(3分)
諺語(yǔ)：
理由：
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)方案2
結合上級文件，并以此為契機，進(jìn)一步推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)改革，強化識字教學(xué)的方法與策略探索，提高教師的教學(xué)水平，切實(shí)加強語(yǔ)文課堂教學(xué)效益，經(jīng)研究決定舉辦全鎮小學(xué)語(yǔ)文青年教師識字教學(xué)比賽活動(dòng)，現將有關(guān)事項通知如下：
一、參賽對象與內容：
1、小學(xué)語(yǔ)文青年教師（年齡在35周歲以下）參賽，小學(xué)語(yǔ)文青年教師必須具備普通話(huà)標準、板書(shū)規范工整、教學(xué)語(yǔ)言條理清晰的基本功。
2、識字教學(xué)比賽的教學(xué)內容，從我縣現行使用的'各年級人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中自行，初賽、縣決賽每節課25分鐘。
3、識字教學(xué)要根據學(xué)生的學(xué)段目標，要結合教材的識字教學(xué)內容，考慮音、形、意、用的組合與整合，注重學(xué)生識字愿望、識字方法、理解能力、運用能力的培養。積極創(chuàng )設識字用詞的情境，引導學(xué)生主動(dòng)識字用詞，加強讀、記、寫(xiě)、用的整合。課堂教學(xué)各模塊要運用關(guān)鍵項的原理科學(xué)組合、注重學(xué)習活動(dòng)的設計與調控，強化動(dòng)靜的靈活轉化，引導學(xué)生主動(dòng)參與、科學(xué)發(fā)現、靈活運用，充分體現師生之間導與學(xué)用的關(guān)系。
二、參賽流程與方式
1、采取中心小學(xué)、完小選拔推薦方式
2、參賽安排表：
三、比賽時(shí)間、地點(diǎn)
時(shí)間：20xx年3月10號
地點(diǎn)：中心小學(xué)三樓大會(huì )議室
四、評委：
語(yǔ)文學(xué)科團隊“識字教學(xué)”所有成員
五、獎項設置：
一等獎一名、二等獎兩名、三等獎四名
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)方案3
為了積極準備區小學(xué)語(yǔ)文新生代教師課堂教學(xué)比賽活動(dòng)，根據區教研室文件要求，切實(shí)促進(jìn)我鎮青年教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的提高，特將舉行本鎮的選拔賽，具體方案如下：
一、參賽對象
全鎮XX年9月至XX年9月參加工作的在職小學(xué)語(yǔ)文教師。
二、活動(dòng)安排
1、4月28日——5月3日，由各校教導處上報參賽選手名單，選手提交登記表。
2、5月4日放學(xué)前，由教輔室選定并公布上課年級及內容，并通知各校教導處，由各校教導處通知本校參賽教師。
3、5月17日（星期二）
各選手在7:30到鎮中心小學(xué)報到，抽簽決定上課班級及上課節次，并進(jìn)行課堂教學(xué)比賽。
三、評委人員
本次選拔賽，共有6名評委組成，教輔室2名，鎮校2名，寧峰小學(xué)1名，百梁小學(xué)1名。
四、獎勵辦法
本次比賽獎項設置如下：
一等獎一名，二等獎一名，三等獎若干名
六、其它事宜
1、各校要重視此次活動(dòng)，以賽代訓，以賽促研，以此推進(jìn)青年教師素質(zhì)的`提高。
2、參賽選手積極準備，潛心專(zhuān)研教材，精心備課，上出有風(fēng)格、有質(zhì)量的課。
3、在選拔賽中前兩名的教師被推薦參加協(xié)作區比賽。
xx中心小學(xué)
XX年5月3日
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)方案4
一、教學(xué)目標
1. 幫助學(xué)生提高語(yǔ)言綜合能力，打好語(yǔ)文基礎。
2. 建立學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法，培養學(xué)生自主學(xué)習和探究的精神。
3. 讓學(xué)生在課堂中感受到語(yǔ)文的魅力和趣味，并激發(fā)他們對語(yǔ)文的熱愛(ài)。
二、教學(xué)內容
1. 語(yǔ)音教學(xué)
在熟練掌握拼音的基礎上，要求學(xué)生學(xué)會(huì )正確發(fā)音，避免語(yǔ)音錯誤對語(yǔ)言習得造成的負面影響。
2. 詞匯教學(xué)
講解生字詞、詞形詞義、詞語(yǔ)搭配等知識點(diǎn)，并在實(shí)際生活中引導學(xué)生活學(xué)、活用新詞匯。
3. 語(yǔ)法教學(xué)
注重學(xué)生語(yǔ)法基礎的打牢，培養學(xué)生對語(yǔ)言的敏感性，掌握句子結構，增強語(yǔ)言表達能力。
4. 閱讀教學(xué)
鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，引導學(xué)生感受課文情境，提高理解和把握語(yǔ)篇結構的能力。
5. 寫(xiě)作教學(xué)
引導學(xué)生學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)規范、書(shū)寫(xiě)、思路清晰、條理清楚，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
三、教學(xué)策略
1. 橫向聯(lián)系
將不同學(xué)科的知識有機結合，使學(xué)生在整體中去認識部分，提高學(xué)生對語(yǔ)文的綜合感知能力。
2. 立體式教學(xué)
通過(guò)多種教學(xué)方式，包括課堂教學(xué)、小組討論、語(yǔ)文游戲等多種活動(dòng)形式，使學(xué)生在不同的情境中體會(huì )語(yǔ)文的魅力和趣味。
3. 顏色搭配
通過(guò)使用不同的顏色，如黑色、紅色、藍色等，加強學(xué)生對語(yǔ)言的`理解和記憶。
4. 重在實(shí)踐
在教學(xué)中應該加強實(shí)踐性的教學(xué)，如帶領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)作，演講等形式，使學(xué)生得到充分的鍛煉。
四、教學(xué)方法
1. 情境教學(xué)法
利用生活中的情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識點(diǎn)，培養感性認識的基礎。
2. 合作學(xué)習法
采用課前預習、課后討論的方式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中的討論，共同探討問(wèn)題，增強語(yǔ)言表達能力。
3. 創(chuàng )造性活動(dòng)法
班級中組織各種創(chuàng )造性的活動(dòng)，如語(yǔ)文演講、短文寫(xiě)作、課外閱讀等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養。
5、教學(xué)技巧
1. 引導式與探究式
采用引導式教學(xué)，鼓勵學(xué)生探究問(wèn)題，獨立思考。
2. 多方位啟發(fā)
利用圖表、圖片、音像等多媒體資源啟發(fā)學(xué)生，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶。
3. 課堂氛圍營(yíng)造
在課堂中營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，并促使他們對語(yǔ)文的發(fā)展充滿(mǎn)興趣。同時(shí)，也要鼓勵學(xué)生聽(tīng)講、互相尊重，培養良好的課堂習慣和品質(zhì)。
四、教學(xué)評估
1.衡量知識的掌握程度
通過(guò)測試和考試的形式，衡量學(xué)生掌握課堂知識的水平，考察語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識點(diǎn)的正確率。
2. 衡量思維能力
通過(guò)小組合作、課堂討論等方式，評估學(xué)生的思維方式和思考方式，了解學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及對語(yǔ)文的理解深度。
3.衡量綜合水平
通過(guò)調查問(wèn)卷、活動(dòng)反饋等方式，綜合評估學(xué)生對語(yǔ)文內容的掌握程度、對語(yǔ)文的興趣和對課堂教學(xué)的評價(jià)。
結語(yǔ)
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們不僅需要掌握好語(yǔ)文知識和教學(xué)方法，還要積極開(kāi)展實(shí)踐探索、探究教學(xué)手段和策略。通過(guò)不斷努力和創(chuàng )新，我們可以更好地幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)文能力，在培養具有人文素質(zhì)的學(xué)生中做出更大的貢獻。
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)方案5
一、總結上堂課內容，交代本課學(xué)習任務(wù)。
1、導入：上節課我們初讀了課文，認讀了本課的生字，這節課我們通過(guò)品讀課文，學(xué)習一些基本的閱讀方法。
2、提問(wèn)：回憶夏天的雨有什么特點(diǎn)
(引導學(xué)生從樣子、聲音、三個(gè)方面描述速度)
3、春雨與夏天的雨有什么不同(要求用同樣的方法自由說(shuō)，師板書(shū)春雨)
二、品讀課文，學(xué)習閱讀方法。
1、導入學(xué)習第一自然段：課文的第一自然段就對春雨的樣子和聲音進(jìn)行描寫(xiě)的
(小聲讀一讀，看看課文是怎樣描寫(xiě)的)
2、生邊說(shuō)師邊板書(shū)。
像....線(xiàn)細如絲
沙....柔似水
3、指導朗讀(輕柔，舒緩)
4、過(guò)度導入，學(xué)習第二自然段：春雨不僅細如絲，柔似水，她還有著(zhù)美麗的色彩。(出示課件1板書(shū)：色彩)
5、跟老師一起閱讀第二自然段，邊讀邊思考(學(xué)習抓住主要內容提問(wèn)的方法品讀課文)
6、讀完后你想到些什么(誰(shuí)在什么地方干什么它們爭論的問(wèn)題是什么)
7、提問(wèn)引讀，理解“爭論”(學(xué)習用分析語(yǔ)素的方法理解詞語(yǔ))
8、過(guò)度導入，課文中“一群小鳥(niǎo)”指的是哪些鳥(niǎo)(圖文對照)三種鳥(niǎo)分別認為春雨是什么顏色，它們的根據是什么我們怎樣感受春雨美如畫(huà)呢邊小聲讀邊思考。
9、生自由回答后，師提問(wèn)引讀(隨即出示課件2)
10、朗讀體會(huì )動(dòng)詞的用法：春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來(lái)嗎(師引導學(xué)習第三自然段，學(xué)生用交給的方法學(xué)習四五自然段)
11、進(jìn)一步朗讀，感受春雨之美。
12、春雨聽(tīng)了大家的爭論之后，下得更歡了，為什么，她會(huì )說(shuō)些什么
13、“大家”指誰(shuí)春天里還有哪些小動(dòng)物，他們眼中的春雨是什么顏色的呢師用“因為春雨的.滋潤，遠處的山更青了”“是春雨讓空氣更清新了”的句式引導學(xué)生進(jìn)行句子練習。
(引導學(xué)生學(xué)會(huì )想象，通過(guò)再現情境，感受春雨給大地帶來(lái)的變化)
14、配樂(lè )《小雨沙拉拉》朗誦
三、知識提升：課文分成了五個(gè)自然段，作者為什么這樣分呢(如果學(xué)生不能說(shuō)清楚，教師簡(jiǎn)單講解，讓學(xué)生有一個(gè)初步的段的概念)
四、課堂小結布置作業(yè)：學(xué)習了這篇課文，我們看到了春雨的色彩，感受到了春雨的美麗。(板書(shū)五彩繽紛)
五、自問(wèn)自答：你眼中的春雨是什么顏色的呢你為什么這樣認為呢(小練筆)
春雨是無(wú)色的，但是她卻給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界。
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)方案6
一、課題的現實(shí)背景及意義
21世紀的中國，需要富有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人才，更需要一批具有高度社會(huì )責任感、具有良好素質(zhì)的語(yǔ)文教師。
情緒是客觀(guān)事物是否滿(mǎn)足自己需要而產(chǎn)生的心理體驗�，F代心理學(xué)的研究已證明：愉快、歡樂(lè )、適度平穩的情緒能使中樞神經(jīng)活動(dòng)處于最佳狀態(tài)，保證體內各系統的協(xié)調一致，充分發(fā)揮機體的潛能。教師的任何情緒，都會(huì )嚴重影響自己對知識的講解和學(xué)生對知識的領(lǐng)悟，大大降低課堂教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的喜、怒、哀、樂(lè )、憂(yōu)、懼等情緒，以及由這些情緒造成的心理氛圍，必然會(huì )對教育教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心健康產(chǎn)生或積極或消極的影響，同時(shí)也影響著(zhù)自身的心理健康。與開(kāi)朗活潑的教師朝夕相處，學(xué)生必然會(huì )受到積極情緒的影響，也會(huì )保持愉快向上的情緒狀態(tài)。反之，如果老師經(jīng)常是一副愁眉苦臉的樣子或經(jīng)常發(fā)脾氣，學(xué)生必然會(huì )感受到壓抑與沉悶。積極的心境來(lái)源于良好的品德和個(gè)性，如果教師熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，胸懷開(kāi)闊，興趣廣泛，為人友善，心態(tài)自然就會(huì )平和。
二、宏觀(guān)、微觀(guān)的理解
要組織成功的教學(xué)活動(dòng)，包括許多因素，準備充分的備課、教師語(yǔ)言的藝術(shù)、教師自身的知識結構與教師個(gè)人人格魅力，對教學(xué)的成功與否有很大關(guān)系。除去這些，還有一個(gè)看似細小卻不可忽略的因素，那就是教師的情緒，對教學(xué)的成功也起著(zhù)很大的作用。為什么這樣說(shuō)呢？究其原因，可以從宏觀(guān)和微觀(guān)兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行分析。
首先，從宏觀(guān)的角度來(lái)看�，F代教育學(xué)認為“教師是教學(xué)活動(dòng)的主導，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”。這種教育理論打破了過(guò)去所倡導的“以教為主”的思想，認為應該把課堂時(shí)間還給學(xué)生。從表面上看，教師的任務(wù)好像減輕了，但實(shí)際上，教師的擔子更重了。課堂時(shí)間短短四十分鐘，還要將課堂時(shí)間還給學(xué)生，一方面要求教師以最充分的備課、最精煉的語(yǔ)言、最飽滿(mǎn)的激情將學(xué)生導入課堂，上好一節課不難，但要持之以恒又談何容易，教師的情緒無(wú)疑是一個(gè)很重要的因素；另一方面，學(xué)生作為學(xué)習的主體，是否就會(huì )主動(dòng)的學(xué)習呢？答案顯然并非十分的肯定。處于青少年階段的中學(xué)生，有很多人的學(xué)習動(dòng)機及學(xué)習目標并不是十分明確，甚至還有很多學(xué)生是被家長(cháng)“逼”到學(xué)校里來(lái)的，這樣的學(xué)生，要他們認真聽(tīng)課就不是易事，更何談主動(dòng)的學(xué)習？要激發(fā)他們的學(xué)習積極性，教師要起很大的作用，其中教師的情緒又是影響學(xué)生興趣的一個(gè)重要因素。中心階段的學(xué)生由于學(xué)習目標不明確，他們對一門(mén)學(xué)科的愛(ài)好往往決定了他們是否會(huì )努力學(xué)習，而對一門(mén)學(xué)科的愛(ài)好又與對所任科目老師的喜愛(ài)有很大的關(guān)系，對于一位老師的信任與喜歡，會(huì )影響一位學(xué)生是否會(huì )學(xué)好這一門(mén)科目。任課老師要贏(yíng)得學(xué)生的信任與喜歡，除了要有精彩的教學(xué)外，還要有飽滿(mǎn)的激情來(lái)感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，從而做到自覺(jué)的學(xué)習。由此可見(jiàn)，教師的情緒不僅決定了教師會(huì )不會(huì )以正確的態(tài)度來(lái)準備好課程，也很大程度決定了能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這就從整體決定了教師的情緒是非常重要的。
其次，從微觀(guān)的角度上來(lái)看。作為一位好老師，除了要從整體上控制好自己的情緒規劃好每一節課之外，還要落實(shí)到每一堂課。教學(xué)內容是每天都在變化的，有些課文比較有趣，讓教師和學(xué)生都能以很好的情緒走入課堂，學(xué)起來(lái)趣味盎然；有些課程本身就枯燥無(wú)味，可能讓教師自己也覺(jué)得無(wú)從下手去講。這個(gè)時(shí)候，以教師的情緒帶動(dòng)課堂是非常重要的。同時(shí)，也有學(xué)生是因為個(gè)人原因而對學(xué)習沒(méi)有興趣的，此時(shí)，如果老師上課也是無(wú)精打采的，那情況就會(huì )更糟糕了。比如在夏天有的學(xué)生瞌睡，如果老師也是睡眼朦朧的話(huà)，也就是給學(xué)生作了催眠曲了。
綜觀(guān)這兩個(gè)方面的原因，教師的情緒對教學(xué)成功與否是非常重要的，作為一名好教師，必須時(shí)刻準備著(zhù)以最飽滿(mǎn)的激情走進(jìn)課堂面對學(xué)生。
三、課題研究的內容及預期目標
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1、進(jìn)行新的歷史時(shí)期現狀調查，找出產(chǎn)生不良情緒的主要原因。
2、在教學(xué)中如何有效地控制和調節教師的情緒。
3、學(xué)會(huì )用寬容之心對待學(xué)生的過(guò)錯。
�。ǘ╊A期目標
�。�、培養一支富有現代教育思想并具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的.小學(xué)語(yǔ)文教師隊伍。
�。�、除因教師的知識、能力、授課藝術(shù)等方面對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生的影響外，更充分發(fā)揮教師的良好情緒對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生積極作用。
四、課題研究采用的方法及研究的步驟
〈一〉采用的方法
以行動(dòng)研究法為主，輔以調查法，在學(xué)校教育教學(xué)的常態(tài)下，以點(diǎn)面結合的方式進(jìn)行整個(gè)研究過(guò)程。
行動(dòng)研究法指在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問(wèn)題解決的需要，與專(zhuān)家合作將問(wèn)題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統的研究，以解決問(wèn)題為目的的一種研究方法；是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問(wèn)題為首要目標的一種研究模式。在本課題的研究中，將充分調動(dòng)廣大教師的積極性，將行動(dòng)和研究結合起來(lái)，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，使研究工作更符合實(shí)際。
〈二〉研究步驟：本課題研究分三個(gè)階段，
第一階段:準備階段:20xx年9月──20xx年10月
主要工作:
1、進(jìn)行文件檢索，設計課題的研究方案；
2、進(jìn)行相關(guān)調查；
3、學(xué)習教育理論，明確有關(guān)的概念及其界定。
第二階段:實(shí)施階段:20xx年11月──20xx年12月
主要工作:
1、科研小組的成員進(jìn)行理論學(xué)習，提高對該課題進(jìn)行研究的重要性和必要性的認識；
2、每周開(kāi)一次學(xué)生座談會(huì )，分析各學(xué)科期中考試，寫(xiě)心得體會(huì )。
第三階段:總結階段:20xx年1月
主要工作:
1、進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習，理性地研討我們的研究工作。
2、認真做好課題的總結工作，撰寫(xiě)課題研究的論文，為整個(gè)課題的研究提供可靠的資料。
3、提煉研究成果，進(jìn)行課題研究的總結。
〈三〉課題研究對象及研究組成員
對象：本校四二、四三全體學(xué)生
成員：郭玉晶 薛海芹 高亞勤
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)方案7
一、語(yǔ)文教學(xué)的目標
語(yǔ)文教學(xué)的主要目標是培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。具體包括：
1.培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的綜合語(yǔ)言能力；
2. 讓學(xué)生真正理解語(yǔ)文知識，掌握語(yǔ)文技能，運用語(yǔ)文知識和技能解決實(shí)際問(wèn)題。
二、語(yǔ)文教學(xué)的原則
1.因材施教，個(gè)性化教學(xué)。不同的學(xué)生，根據其個(gè)性、興趣和能力差異實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
2.尊重學(xué)生的主體地位，注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。
3.注意語(yǔ)文教學(xué)的跨學(xué)科性。與其他學(xué)科相結合，充分利用學(xué)科內涉及的性質(zhì)、方法和手段，為學(xué)生提供充足的語(yǔ)文素養。
4.提高學(xué)生的實(shí)際運用能力，實(shí)現“以學(xué)生為中心”的教育目標。
三、語(yǔ)文教學(xué)的內容
語(yǔ)文教學(xué)的'內容包括：
1.文字、詞匯、語(yǔ)法等基礎知識；
2.語(yǔ)文表達能力：學(xué)生的口語(yǔ)、書(shū)面作文和聽(tīng)覺(jué)表達能力；
3.閱讀能力：能夠準確理解和分析各種閱讀材料；
4.文學(xué)素養：學(xué)生的文學(xué)常識和文學(xué)鑒賞能力。
四、教學(xué)方法
語(yǔ)文教學(xué)的方法包括：
1.啟發(fā)式教學(xué)。教師通過(guò)啟發(fā)式方法，引導學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現，理解和解決問(wèn)題。
2.示范性教學(xué)。教師可以通過(guò)活生生的事例、故事說(shuō)教等來(lái)幫助學(xué)生理解、記憶和模仿語(yǔ)文比喻、象征、意象等語(yǔ)言技能。
3.游戲教學(xué)法。教師將語(yǔ)文教學(xué)與游戲“融合”，運用游戲形式提高學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)手能力。
4.體驗教學(xué)法。在課堂上，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗，搭建語(yǔ)文知識和實(shí)踐應用之間的橋梁，讓學(xué)生盡情富有體驗。
五、教學(xué)策略
語(yǔ)文教學(xué)的策略包括：
1.合理安排課堂時(shí)間，使教師深入思考和傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題與疑惑。
2.發(fā)揮“余熱效應”，在課堂上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3.批判性思維培養：教師引導學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，并幫助學(xué)生形成批判性思維。
4.采用多元化的評價(jià)方式，注重考察語(yǔ)文能力的多角度指標。
5.盡量挖掘學(xué)生的自身語(yǔ)言能力和潛能，進(jìn)行檢查與認識。
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師作為創(chuàng )新型教育者，應該根據族群德、人民性原則，不斷探索優(yōu)化自己的語(yǔ)言教學(xué)風(fēng)格，提高學(xué)生的語(yǔ)文運用能力，讓他們受益終生。
小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)方案8
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有情感地誦讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由字詞組成的詞句;認識一種筆畫(huà)。
3、理解課本內容，激發(fā)師生愛(ài)家愛(ài)國的觀(guān)念感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能恰當、流利、有情感地朗讀課文;
2.理解兒歌內容，激發(fā)愛(ài)家愛(ài)國的觀(guān)念感情。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)(此教案為第一課時(shí))
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
1、老師這兒有個(gè)拼音：jiā，誰(shuí)來(lái)拼一拼?
2、看老師寫(xiě)“家”，同時(shí)認識“”(彎鉤)
3、學(xué)生在臺上寫(xiě)一個(gè)，再指名書(shū)空。
4、給“家”找個(gè)同學(xué);學(xué)生擴詞練習。
5、小朋友喜歡自己的家嗎?這是個(gè)“小家”，我們也有個(gè)“大家”呢!今天我們學(xué)習一首兒歌“家”，你才會(huì )知道了。(板書(shū)：小、大) 讀課題。
二、朗讀：
1、讓我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首童謠，好嗎?出示多媒體的課文朗讀。
2、你們想讀嗎?輕輕打開(kāi)書(shū)本大聲拼一拼讀一讀，要求;讀準每個(gè)字音，遇到不會(huì )的向同學(xué)或前后的小朋友請教一下。學(xué)生自由朗讀。
3、想讀得有進(jìn)步的請再讀一遍。
4、覺(jué)得自己有進(jìn)步的請舉手，想有更大進(jìn)步的再讀一遍，特別把自己讀得更棒的一句練一練。
5、現在認為自己進(jìn)步很大的請舉手。(讀書(shū)就要這么，多練才行呀!)誰(shuí)來(lái)讀讀你很棒的一句給校長(cháng)跟朋友看看。
(1)指名讀，讓小朋友評。
(2)指名讀，讓小朋友跟他比，老師評。
(3)讀得最好的小朋友跟同學(xué)比，小朋友評。
6、誰(shuí)試著(zhù)把整首童謠讀一讀。
7、聽(tīng)同學(xué)讀讀看，配樂(lè )并做適度的動(dòng)作。
8、同桌自由練習，要求展開(kāi)想象，加上適當的動(dòng)作。
9、指名讀。
10、學(xué)生齊練：配樂(lè )、做動(dòng)作，可站著(zhù)也可坐著(zhù)，能背最好。
三、理解：
1、讀了這么多遍，知道這首童謠都寫(xiě)了誰(shuí)的家呀?學(xué)生提問(wèn)老師出示詞卡。(白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、、我們)
2、誰(shuí)可用一句話(huà)來(lái)告訴老師?
說(shuō)話(huà)練習：課文寫(xiě)了______、_______、_______、_________的家。
3、老師這兒有一些詞卡，誰(shuí)可給她們找到自己的家?指名兩個(gè)學(xué)生上黑板貼詞卡。
4、你們可把它們的家畫(huà)出來(lái)嗎?學(xué)生選一個(gè)自己偏愛(ài)的畫(huà)一畫(huà)。
5、讀讀你畫(huà)的一句兒歌，再看看你的畫(huà)。老師再把畫(huà)貼在黑板上相對應的地方。
6、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
(1)什么叫祖國?
(2)我們的祖國叫什么?大聲地齊說(shuō)一遍，要覺(jué)得太自豪。
(3)引導：祖國的風(fēng)光最美好，像個(gè)迷人的大花園。我們小朋友就像祖國大花園里的蝴蝶。我們生活在祖國的土地上，祖國就是我們的.家，是我們小朋友的你們。
(4)跟同學(xué)有情感地讀這句話(huà)，再背一遍。
7、我們每個(gè)人要愛(ài)自己的小家，更要愛(ài)祖國這個(gè)大家。齊聲有情感地朗讀短文。
8、想一想，你還了解誰(shuí)是誰(shuí)的家?說(shuō)話(huà)練習：是的家。(回答好的小朋友到講臺前)
9、把小朋友說(shuō)的兒歌有順序地連出來(lái)，就編成了一首完整的童謠了。我們來(lái)試試看。講臺前的學(xué)員試連，加上動(dòng)作，配上音樂(lè )。
(附兒歌：大地是石油的家，草原是山羊的家，高山是群山的家，大海是游艇的家，天空是云朵的家，地球是我們人類(lèi)的家。)
四、總結：
1、小朋友不僅學(xué)會(huì )了一首兒歌，還能自己學(xué)編兒歌表演節目了，真了不起!給自己一個(gè)熱烈的掌聲。
2、課后有興趣的小朋友可以彼此合作，畫(huà)一畫(huà)，再編一編兒歌。老師給小朋友到我們的�？缎强罩芸飞先ネ陡�。
3、下節課我們重點(diǎn)學(xué)習生字詞。
五.附板書(shū)：
藍天 白云 (學(xué)生的畫(huà))
樹(shù)林 小鳥(niǎo) ( )
小河 魚(yú)兒 家 ( )
泥土 ( )
祖國 我們 ( )
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