部編版一年級語(yǔ)文下冊語(yǔ)文園地三第一課時(shí)指導方案
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，預先制定方案是必不可少的，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的部編版一年級語(yǔ)文下冊語(yǔ)文園地三第一課時(shí)指導方案，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )并掌握音序查字典的方法。(重點(diǎn))
2．正確、流利、有節奏地朗讀古詩(shī)，借助圖畫(huà)大致了解古詩(shī)描述的內容，背誦古詩(shī)。(難點(diǎn))
3．和大人一起朗讀小故事，明白文章主要描述的是什么內容，并知道我們要學(xué)會(huì )幫助家人分擔家務(wù)。(重點(diǎn))
課前準備
1．帶有插圖的課件。(教師)
2．準備最新版本的《新華字典》。(學(xué)生)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、猜謎引入，激發(fā)興趣
1．師：同學(xué)們我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)知道這是什么？(課件出示謎語(yǔ)：一位老師不開(kāi)口，肚里學(xué)問(wèn)樣樣有。誰(shuí)要有事請教它，還得自己去動(dòng)手。)對了，這就是字典。
2．認識新華字典。
3．了解新華字典的作用。
師：字典的本領(lǐng)可大了，我們學(xué)了好多字，可是我們不知道它們的意思怎么辦呢？字典爺爺來(lái)幫忙了。你們想學(xué)這個(gè)本領(lǐng)嗎？
設計意圖：從猜謎入手，上課伊始就調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，使學(xué)生帶著(zhù)積極快樂(lè )的情感投入到課堂學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
二、情境活動(dòng)，做好準備
1．師：要想學(xué)習這個(gè)本領(lǐng)，我們得先過(guò)三關(guān)。
2．過(guò)三關(guān)游戲。
(1)第一關(guān)：背一背。復習漢語(yǔ)拼音字母表。
�、僦该错樞虮痴b。
�、谌喟错樞虮痴b。
(2)第二關(guān)：連一連。把字母的大小寫(xiě)準確地用直線(xiàn)連起來(lái)。
(3)第三關(guān)：認一認。教師出示"廚"：仔細看，這個(gè)字讀什么？看誰(shuí)認得又快又準。
3．師："廚"是什么意思？怎樣才能知道它的意思呢？我們已經(jīng)過(guò)了三關(guān)，可以借助拼音來(lái)查字典，向字典爺爺請教了。
設計意圖：在教學(xué)音序查字法前，引導學(xué)生復習字母表，要求學(xué)生熟記字母表的順序，記住字母的大小寫(xiě)形式。這樣，查字典時(shí)學(xué)生就容易在"漢語(yǔ)拼音音節索引"中找到字母的位置，為下面音序查字法的學(xué)習打下基礎。而通過(guò)闖關(guān)游戲，則能激發(fā)并保持低年級學(xué)生學(xué)習的持久度。
三、分步指導，學(xué)會(huì )查字
1．師："廚"字很調皮，它躲在字典爺爺的屋子里，漢字寶寶那么多，怎么找到它呢？老師來(lái)教你。
2．比一比，看誰(shuí)跟著(zhù)老師找得快。
(1)教師示范，指導學(xué)生翻開(kāi)字典，找到"漢語(yǔ)拼音音節索引"。
(2)找到大寫(xiě)字母C。
(3)找到音節chu，重點(diǎn)指導學(xué)生找到音節所在的頁(yè)碼。
(4)翻開(kāi)字典，找到相應頁(yè)碼，找到音節chu，按照字的四聲次序找到要查的字"廚"。
(5)老師讀字典上的意思。
3．說(shuō)一說(shuō)，剛才我們是怎樣一步一步在字典中找到這個(gè)調皮的"廚"字的。
4．讀一讀。朗讀韻文，熟記音序查字典的方法。
(1)師出示"音序查字法口訣"，并且范讀。
(2)生跟著(zhù)老師一句一句朗讀。
(3)指名學(xué)生朗讀。
(4)齊讀。
設計意圖：學(xué)習查字典是低年級學(xué)生必須要學(xué)習并且掌握的一項基本技能，但低年級學(xué)生的注意力集中時(shí)間短暫，教師的直觀(guān)演示不僅能起到很好的示范引領(lǐng)作用，而且能提醒學(xué)生，幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習的效率。
四、鞏固練習，培養查字能力
1．說(shuō)一說(shuō)：音序查字法的步驟是怎樣的。
2．練一練：查老師規定的字：漂(piào)、蹤(zōnɡ)，看誰(shuí)能最快找到該字所在的正文頁(yè)碼。
3．賽一賽：奪紅旗比賽，完成書(shū)上40頁(yè)的表格。
設計意圖：通過(guò)設計"奪紅旗"比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。同時(shí)，使學(xué)生在游戲中再一次鞏固音序查字法，培養了學(xué)生的查字典能力。
四、誦讀古詩(shī)，日積月累
1．教師播放《贈汪倫》朗讀錄音，會(huì )讀的同學(xué)可以跟著(zhù)一起誦讀。
2．學(xué)生借助拼音自由練讀古詩(shī)。
3．小組交流學(xué)習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學(xué)都會(huì )朗讀為止。
4．教師范讀，學(xué)生模仿老師進(jìn)行朗讀，讀出節奏，讀出韻律。
5．結合插圖，想象交流。這首古詩(shī)是唐代詩(shī)人李白寫(xiě)給朋友汪倫的。讀著(zhù)這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
預設1：我仿佛看到李白準備乘著(zhù)小船離開(kāi)，和朋友正在依依不舍地告別。
預設2：我仿佛聽(tīng)到朋友在給李白唱歌送行。
……
6．齊聲誦讀，把體會(huì )到的這種依依惜別的感情讀出來(lái)。
7．背誦古詩(shī)。
設計意圖：通過(guò)錄音以及教師的示范朗讀，指導學(xué)生進(jìn)行朗讀，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美；通過(guò)觀(guān)察課文插圖，想象畫(huà)面，指導學(xué)生理解詩(shī)歌，獲得初步的情感體驗。
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