小班游戲活動(dòng)方案小鴨與狐貍
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的小班游戲活動(dòng)方案小鴨與狐貍，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、活動(dòng)背景
小班幼兒身體的基本活動(dòng)能力較差，動(dòng)作不夠平穩、靈敏和協(xié)調，思維活動(dòng)帶有具體形象性，喜歡模仿，對游戲中的情節、角色、動(dòng)作過(guò)程容易發(fā)生興趣。針對我班幼兒在按方向跑、躲閃跑及動(dòng)作靈活等方面能力較弱的現象。我著(zhù)手設計了體育活動(dòng)《小鴨與狐貍》，在活動(dòng)中，以狐貍捉小鴨為主線(xiàn)，把游戲滲透到練習按方向跑和躲閃跑的體育活動(dòng)中。
二、過(guò)程實(shí)錄
(一)活動(dòng)目標
1、樂(lè )意聽(tīng)信號按一定方向跑和在一定范圍內躲閃跑，練習動(dòng)作的靈敏性。
2、初步具備機智勇敢、互相幫助的品德。
(二)活動(dòng)準備
1、紅、黃、綠三色塑圈(比幼兒人數少二～三只)。
2、小朋友戴上頭飾扮小鴨子(有紅、黃、綠三色蝴蝶結的頭飾，每人一只)、教師戴上掛飾扮鴨媽媽、另請一位教師戴上頭飾扮狐貍、趕鴨棒一根。
3、錄音機、磁帶(音樂(lè )三段：小鴨律動(dòng)音樂(lè )、小鴨玩耍音樂(lè )、狐貍音樂(lè ))。
(三)活動(dòng)過(guò)程
1、開(kāi)始部分：教師和幼兒一起聽(tīng)音樂(lè )來(lái)到草地上做休息、鴨走、鴨叫、撲翅膀、喝水等動(dòng)作。(評：幼兒戴上頭飾后，馬上進(jìn)入了。角色，聽(tīng)音樂(lè )做動(dòng)作時(shí)非常投入。)
2、基本部分：
(1)游戲：“小鴨找家”，練習聽(tīng)信號按一定方向跑。
�、俚谝淮握壹遥郝�(tīng)信號找家。師：“孩子們，你們跟著(zhù)媽媽出來(lái)玩高興嗎?讓我們先來(lái)看看家在那里呀?”幼兒興奮地指著(zhù)家的方向。師：“媽媽要看那只小鴨能找到家�！苯處煱l(fā)出信號，幼兒飛快地去找家，教師看到?jīng)]有找到家的幼兒：“喲!還有兩只小鴨還沒(méi)找到家，看看有沒(méi)有空房子了�！苯處煄退麄円黄鹫�，可是沒(méi)找到。
師：“他們多可憐呀!我們該怎樣幫助他呢?”
幼A：我們幫他們造家。幼B：請他們和我一起住吧……(許多幼兒就大聲地招呼沒(méi)有找到家的幼兒和自己一起住。)師：“啊!現在小鴨子們都有家了，真好!”
(評：教師有意少準備了幾個(gè)家，通過(guò)引導，幼兒樂(lè )意招呼沒(méi)有找到家的同伴和自己一起住。游戲中，幼兒都表現出了樂(lè )于助人的行為，同時(shí)，也體驗到了幫助同伴的快樂(lè )。)
�、诘诙握壹遥赫壹視r(shí)要意識到互相幫助。師：“孩子們，玩時(shí)要注意安全，因為附近住著(zhù)一只狡猾的狐貍，如果狐貍來(lái)了，該怎么辦呢?”
幼A：我們一起用石頭砸它。幼B：我們馬上跑回家躲好……
師：“回家會(huì )比較安全，記住要互相幫助�，F在，先和媽媽一起做游戲：小鴨小鴨真可愛(ài)，扁扁嘴巴呷呷呷，搖搖擺擺來(lái)走路，跟著(zhù)媽媽一起玩�！�(狐貍音樂(lè )響起，狐貍來(lái)了。幼兒爭相迅速地找家，還會(huì )互相招呼同伴一起住。狐貍沒(méi)捉到小鴨，只好走了。)
�、鄣谌握壹遥喊醋约汉Y的顏色找對應顏色的家。師：“狐貍走了，我們可以出去玩了�，F在，讓我們來(lái)看看
自己漂亮的蝴蝶結是什么顏色的?”幼A：我的蝴蝶結是紅色的。幼B：我的是黃色的。幼C：我有綠色的蝴蝶結……
師：“下次找家的時(shí)候，你們要按自己蝴蝶結的顏色來(lái)找家，紅色蝴蝶結的，就找紅色的家�，F在，先和媽媽一起玩�！�(狐貍音樂(lè )響起，幼兒迅速按蝴蝶結的顏色找家。狐貍沒(méi)抓到鴨子，就走了。)(評：教師以鴨媽媽的身份參與游戲，幼兒圍在教師身邊，一起跳舞、念兒歌，情緒特別愉悅，對于教師提出的要求也能一一聽(tīng)在耳內，記在心間。第三次找家時(shí)，幼兒不僅能按自己蝴蝶結的顏色來(lái)找家，還能意識到要互相幫助�；顒�(dòng)中師生融為一體，在充滿(mǎn)童趣的游戲之中徜徉。)
(2)游戲：“小鴨躲狐貍”，練習在一定范圍(半徑為3～4米的圓圈)內躲閃跑。教師和幼兒一起走到池塘(半徑為3~4米的圓圈)邊，并跳入池塘中。師：“啊!池塘水真清呀!池塘水，清又清，小鴨小鴨愛(ài)游泳;東游游，西游游，撲撲翅膀真高興�！�(狐貍音樂(lè )響起，狐貍拿著(zhù)趕鴨棒走到池塘邊。有個(gè)別幼兒顯得有些緊張。)師：“孩子們!水里也很安全，只要你們在池塘里靈活、勇敢地躲來(lái)躲去，不要被狐貍趕到岸上去，媽媽也會(huì )保護你們的!”(幼兒在圓圈內躲閃跑，教師適時(shí)地保護躲閃能力弱的幼兒。)(評：教師扮演的鴨媽媽一邊鼓勵小鴨們要靈活些，一邊作保護狀。個(gè)別能力弱的小鴨明顯表現出動(dòng)作不靈活，快要被狐貍趕到岸上時(shí)，媽媽就會(huì )適時(shí)上前，輕輕地拉一把，使小鴨脫離危險，使狐貍捉不到小鴨。小鴨慶幸自己沒(méi)有被抓住，游戲熱情再次高漲。這樣躲閃跑的動(dòng)作有了更多的練習機會(huì )，幼兒躲閃跑的能力和動(dòng)作的靈敏性得到了很大的提高。)
3、結束部分：師、生：“哦!狐貍走了，我們戰勝狐貍了，可以快樂(lè )地游泳、捉魚(yú)吃了。
教師和幼兒一起在池塘里做游水、吃魚(yú)、撲翅膀等動(dòng)作。師：“天快黑了，孩子們，我們該回家了�！甭�(tīng)音樂(lè )，小鴨和媽媽一起回家。
三、活動(dòng)評價(jià)
1、良好游戲環(huán)境的創(chuàng )設、有趣游戲情節的構思，為本次活動(dòng)的成功開(kāi)展奠定了基礎。幼兒在游戲中充滿(mǎn)樂(lè )趣地鍛煉身體、提高技能。在活動(dòng)中，時(shí)而興奮、時(shí)而緊張、時(shí)而又歡呼雀躍，對體育活動(dòng)活動(dòng)充滿(mǎn)了興趣。
2、教學(xué)過(guò)程，循序漸進(jìn)、層層深入。在練習按一定方向跑的過(guò)程中，每一次提出不同的要求：第一次，單純要求幼兒聽(tīng)信號找家;第二次，融入了品德行為要求，針對小班幼兒常常以自我為中心、不去考慮、關(guān)心別人的現象，我故意少準備了兩個(gè)家，3、注意個(gè)別差異，提高每個(gè)幼兒的游戲積極性。小班幼兒之間動(dòng)作的差異性是非常明顯的，教師能注意個(gè)別差異，在游戲中有的放矢地加以指導，同時(shí)以鼓勵的口吻和細小的動(dòng)作，使能力差的幼兒同樣保持持久的游戲積極性。如：當狐貍拿著(zhù)趕鴨棒到池塘邊趕鴨子，個(gè)別能力弱的小鴨明顯表現出動(dòng)作的不靈活，媽媽就會(huì )適時(shí)上前幫助。這一方面提高了幼兒的游戲積極性，同時(shí)使幼兒躲閃跑的動(dòng)作有了更多的練習機會(huì )。
4、配上與活動(dòng)情景相匹配的音樂(lè )、兒歌，使整個(gè)活動(dòng)更為活潑生動(dòng)。小鴨子們在玩耍、游戲時(shí)念上一首朗朗上口的兒歌，同時(shí)配上輕松、跳躍的音樂(lè )，小鴨子們玩得更帶勁了;狐貍出來(lái)時(shí)，又配以低沉的音樂(lè )，渲染了緊張的氣氛。
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