實(shí)用的教師培訓方案
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，通常需要提前準備好一份方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。方案應該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教師培訓方案9篇，歡迎閱讀與收藏。
教師培訓方案 篇1
一、 培訓主題
學(xué)習信息技術(shù)，提高課堂效率，做現代化的新教師。
二、 選題依據
1、朱局長(cháng)繼08年“全面優(yōu)質(zhì)年”后，將20xx年定位為“教育信息化推進(jìn)年”，教育局在對各�！敖逃畔⒒潭取鄙蠈⒂幸幌盗械拇胧�。
2、本學(xué)期，區教研室也將分學(xué)科組織教師進(jìn)行網(wǎng)上命題競賽和各學(xué)科課件制作比賽。
3、我校力爭在20xx年實(shí)現全校三分之一的班級多媒體進(jìn)教室。
4、用多媒體教學(xué)有助于增強信息的表達、表述的效果，有助于提高課堂信息傳輸的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可以大大提高課堂教學(xué)效益。
5、作為鄉鎮小學(xué)，我校教師年齡層次偏大。教師計算機水平參差不齊，總體水平較低，與省級實(shí)驗小學(xué)稱(chēng)號不符。乘著(zhù)“教育信息化推進(jìn)年”的`東風(fēng)，隨著(zhù)“多媒體進(jìn)教室”的即將實(shí)現，對我校教師進(jìn)行計算機分層培訓，顯得格外迫切。
三、培訓設計
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1、通過(guò)培訓，使45周歲以上教師大致了解計算機操作的基礎知識，了解word和 Excel的基礎操作，會(huì )上ftp站點(diǎn)登陸成績(jì)并上傳成績(jì),復制、粘貼、刪除文件，比較熟練使用家校通發(fā)送信息，申請電子郵箱并會(huì )用電子郵箱發(fā)送、接收信息，能上網(wǎng)下載圖片、文字、視頻、聲音素材。
2、通過(guò)培訓，使45周歲以下青年教師掌握word和 Excel的高級操作，學(xué)會(huì )用word 制作學(xué)科試卷 （拼音、分數、表格、插入公式、插入圖片、排版），上百度網(wǎng)搜集素材（圖片的格式、聲音的格式、視頻的格式、圖片透明），會(huì )發(fā)送電子郵件，用ppt做較復雜的課件（ 插入圖片、文字處理、插入聲音、聲音的控制、動(dòng)畫(huà)效果），能用畫(huà)圖軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖片處理（裁剪 改變大小 簡(jiǎn)單畫(huà)圖），學(xué)會(huì )用微軟錄音機對音樂(lè )進(jìn)行裁剪、合并
�。ǘ⿲�(shí)施辦法：
1、人員安排：全體教師 （分兩個(gè)層次：45周歲以上，45周歲以下）
2、上課人員安排：
45周歲以下 孫振宏主任
45周歲以上 薛 順 海
3、時(shí)間安排：雙周周三下午業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間
4、地點(diǎn)安排：
45周歲以上 2號樓一樓教師電子備課室
45周歲以下 2號樓三樓右邊學(xué)生微機房
四、培訓思路
培訓分四階段實(shí)施：講座學(xué)習、練習指導、上傳作業(yè)，競賽匯報
第一階段，高手講座。請計算機水平較高的電教組教師孫正洪、薛順海對教師進(jìn)行講座培訓。
第二階段，練習指導。要求全體教師在系統學(xué)習后，在規定時(shí)間內自己練習，教師指導。（由于老教師可能學(xué)習起來(lái)較慢，需要幫助的也較多，所以再給45歲以上這一組安排一個(gè)電腦高手：王梅津老師，到時(shí)有不懂的可以向他們兩人請教）
第三階段，上傳作業(yè)。在規定時(shí)間內自己練習，并上傳每次布置的練習作業(yè)。
第四階段，競賽匯報。學(xué)校統一時(shí)間、地點(diǎn)、內容進(jìn)行分層競賽。
五、紀律要求：
這次培訓是由學(xué)校統一布置安排的大規模、全員參與的學(xué)習、培訓活動(dòng)，既是信息技術(shù)培訓，同時(shí)也是本學(xué)期校本培訓內容（要算繼續教育學(xué)時(shí)的），學(xué)校非常重視，為了使本次培訓活動(dòng)能夠落到實(shí)處，讓大家在較短的時(shí)間內能夠學(xué)到教多的、有用的知識，特別提出以下紀律要求：
1、按時(shí)到達規定地點(diǎn)，不遲到，不早退，有事要請假
2、每次學(xué)習時(shí)要簽到，不代簽
3、上課過(guò)程中不隨意走動(dòng)，不大聲交談
4、由于電腦房?jì)冉刮鼰�，并且里面有許多女教師，請各位男同胞多多給予照顧，學(xué)習期間不吸煙。
六、保障措施：
1、07年學(xué)校進(jìn)行過(guò)一次教師信息技術(shù)培訓競賽，取得了較圓滿(mǎn)的結果，教師參與熱情較高。
2、與校領(lǐng)導溝通，商討落實(shí)培訓任務(wù)。
教師培訓方案 篇2
一、指導思想
為了進(jìn)一步提高教師的課堂教學(xué)水平，夯實(shí)教師的教學(xué)基本功，學(xué)校本學(xué)期將開(kāi)展教師鋼筆字培訓活動(dòng)。通過(guò)培訓展現我校教師風(fēng)采，檢驗教師教學(xué)基本功，促進(jìn)教師積極主動(dòng)地提高自身的教學(xué)基本功，常練常新，從而提高廣大教師的'教學(xué)技能水平和教學(xué)能力，促使一批師德修養好、教學(xué)能力強的骨干教師脫穎而出。
二、比賽時(shí)間
雙周周三由學(xué)科組長(cháng)收齊，和集體教研記錄一起交給葛淑霞老師。
三、參加人員
45歲以下的教師，其他教師自愿參加。
四、比賽組委機構：
評委組：學(xué)校領(lǐng)導班子成員及學(xué)術(shù)委員會(huì )成員。
五、比賽要求：
要求筆畫(huà)有法度；筆順正確，書(shū)寫(xiě)流暢；字形間架合理，大小勻稱(chēng)；整體有章法，布局合理美觀(guān)；文字規范，內容無(wú)錯漏。
六、注意事項：
�。�1）比賽用紙由學(xué)校統一發(fā)放，書(shū)寫(xiě)工具一律自備。
�。�2）書(shū)寫(xiě)字體：楷書(shū)，書(shū)寫(xiě)格式：橫寫(xiě)或豎寫(xiě)不限。
�。�3）要求書(shū)寫(xiě)正確，不能有錯字別字、不規范的簡(jiǎn)化字或漏字。
�。�4）書(shū)寫(xiě)內容自定，作品完成后，寫(xiě)上自己姓名。
教師培訓方案 篇3
一、指導思想
認真學(xué)習《西工區教育體育局關(guān)于新教師校本培訓方案指導意見(jiàn)的通知》，努力貫徹《西工區教育發(fā)展“xx”規劃綱要》精神。把新教師的師德修養、教育教學(xué)技能作為新教師培訓的主要任務(wù)，使新教師盡快適應教育教學(xué)工作，促進(jìn)新教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)與人文心理素養提升。將新教師校本培訓納入學(xué)校青年教師培養工程，努力建造一支師德高、業(yè)務(wù)精、理念新、有活力的新型教師隊伍，為提高我校的綜合競爭力，全面提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量提供扎實(shí)的基礎與后蓄的力量，以確保學(xué)校教育適應現代社會(huì )發(fā)展的需要。
二、培養目標
1、通過(guò)培訓，使全體新教師提高政治思想覺(jué)悟和職業(yè)道德素質(zhì)，增強法制觀(guān)念，依法從教，教書(shū)育人。具有人民教師高尚的人格，有強烈的事業(yè)心、責任感和奉獻精神，作風(fēng)民主，要成為學(xué)生的良師益友。
2、通過(guò)培訓，是全體新教師樹(shù)立先進(jìn)正確的現代教育觀(guān)念，提高參與教育學(xué)改革的意識，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，促進(jìn)教育思想及教育觀(guān)念的轉變，以適應學(xué)校深化改革和素質(zhì)教育的需要。
3、通過(guò)培訓，使全體新教師進(jìn)一步提高學(xué)識水平，掌握現在化教育手段，增強學(xué)科教學(xué)的有關(guān)技能，從而提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。使新教師具有熟練的教學(xué)技能和系統的教育理論，并能有效快速地開(kāi)展教學(xué)工作。
(1)教學(xué)工作：具有較強的學(xué)科教學(xué)能力，較好地運用教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)方法知識，組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。要熟悉所教科目的課程標準、教材，準確表述教學(xué)任務(wù)及要求，掌握教學(xué)的環(huán)節，熟悉課堂常規，規范使用教學(xué)語(yǔ)言，較好地設計和運用板書(shū)，能較好地進(jìn)行教材分析，會(huì )“說(shuō)課”(即闡述一堂課教學(xué)任務(wù)的實(shí)施方案及教材內容的分析處理等)，能獨立承擔公開(kāi)課，具有較強的教學(xué)設計和應變能力。
(2)教科研工作：有較強的教研能力，針對工作中出現的問(wèn)題，自覺(jué)、主動(dòng)、有效地尋找解決問(wèn)題的辦法和措施。
(3)班主任工作：要了解班主任工作的一般規律并能運用其中的'規律指導工作，能較順利地建立起班集體優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，較圓滿(mǎn)地組織班內教育活動(dòng)，自覺(jué)地開(kāi)展學(xué)生思想工作，解決好班內一般問(wèn)題，所帶的班集體秩序穩定。
三、培訓對象
20xx年9月新教師：劉睿寅 貝昀婷 馬麗麗 劉曉潔。
四、培訓措施
1、成立新教師校本培訓領(lǐng)導小組
組 長(cháng)：山漫
副組長(cháng)：曲穎
成 員：王萍智 潘小麗 喬亞冰 郭 穎 呂 潔
沈 燕 張 琪 楊千惠 鄭靈霞 張莉麗
2、開(kāi)展師徒幫帶活動(dòng)
(1)、為每名新教師競選2名指導教師，分別在班級管理、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和個(gè)人讀書(shū)方面進(jìn)行指導。新教師與指導教師的關(guān)系要在雙方自愿的基礎上建立，并經(jīng)學(xué)校批準。
(2)、指導教師要對新教師在班級管理及備課、講課等方面做全面指導。新教師要在指導教師指導下盡早完成下面幾個(gè)“教育教學(xué)業(yè)務(wù)關(guān)”，爭取成為青年骨干教師。每周結對教師至少要互聽(tīng)一節課，被指導教師寫(xiě)出教學(xué)反思，指導教師寫(xiě)出指導意見(jiàn)，并互相交流；新教師每周由指導教師推薦聽(tīng)課1 節，做好聽(tīng)課記錄，由指導老師進(jìn)行檢查；相關(guān)資料上交教導處。
3、定期交流談心
學(xué)校校長(cháng)、教導主任和代課教師要定期與新教師在師德師風(fēng)、教育教學(xué)、讀書(shū)心得等方面進(jìn)行交流談心。其中，校長(cháng)、教導主任每學(xué)期不少于2次；帶教教師做到至少每月1次，新教師要做好成長(cháng)記錄。
4、上好匯報課
新教師每月在本校上一次匯報課，交一份高質(zhì)量的教案及課件，帶教老師及教導處人員給予現場(chǎng)評課指導，教導處、帶教老師要做好記錄。馬麗麗、劉曉潔兩位教師要組織一次班隊活動(dòng)，帶教老師、大隊部負責人需到場(chǎng)指導，并做好記錄。
5、深入組織開(kāi)展讀書(shū)學(xué)習
學(xué)校安排王萍智、潘小麗兩位資深教導主任負責新教師的讀書(shū)學(xué)習。除了學(xué)校推薦的讀書(shū)書(shū)目，再為每一名新教師提供《完整的成長(cháng)》、《撲捉兒童敏感期》、《愛(ài)和自由》、《給新教師的建議》四本書(shū)。根據推薦書(shū)目自行選擇閱讀并做好學(xué)習筆記，每?jì)尚瞧诮灰黄x書(shū)體會(huì )，指導老師批閱。帶教老師每月聽(tīng)取新教師讀書(shū)匯報，期末舉辦新教師專(zhuān)場(chǎng)讀書(shū)報告會(huì )，評選出“讀書(shū)新星”。
五、考核和總結
1、按照《西工區中小學(xué)新教師培訓工作評選辦法》將新教師的各項工作納入考核。
2、在培訓過(guò)程中，學(xué)校對新教師培訓情況和表現進(jìn)行階段性小結，及時(shí)溝通，注重實(shí)效。
2、每學(xué)期根據具體要求考核。培訓結束，學(xué)校將對新教師通過(guò)座談、查看資料、聽(tīng)課等形式進(jìn)行驗收。根據考核結果評選出“芳林路小學(xué)新教師標兵”，在全校予以表彰。
小學(xué)20xx年新教師培訓工作方案(三)
一、指導思想
通過(guò)培訓，使新教師進(jìn)一步鞏固專(zhuān)業(yè)思想，熱愛(ài)教育事業(yè)，熟悉教育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)常規，樹(shù)立正確的教育觀(guān)念和新課程理念，提高教育教學(xué)能力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，使新教師順利啟航，為將來(lái)在教海劈波斬浪、揚帆遠行打下堅實(shí)基礎。為此，我們根據上級有關(guān)部門(mén)的新教師培訓意見(jiàn)精神以及本鎮實(shí)際制訂本學(xué)年新教師培訓計劃。
二、預期目標
1、讓新教師在短時(shí)間內熟悉學(xué)校，熟悉工作崗位，進(jìn)一步鞏固新教師的專(zhuān)業(yè)思想，具備良好的道德素養，能熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)學(xué)生。
2、初步掌握學(xué)科的教學(xué)常規和技能，理解學(xué)科的業(yè)務(wù)知識和內容體系，課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導等逐步走向規范化。
3、對課改目標、課程標準、教材教法有較深刻的認識，并能運用到實(shí)際教學(xué)中，增強駕馭教材、駕馭學(xué)生及駕馭課堂能力，提高教學(xué)水平及學(xué)科質(zhì)量。
三、培訓時(shí)間
20xx年8月——20xx年7月
四、重點(diǎn)工作
1、抓學(xué)習，促發(fā)展。師德修養是教師立身立教之本。因此，要先從學(xué)習入手，集中學(xué)習《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等法律法規，結合自身找差距，在教育、教學(xué)中約束自己，規范自己，從而達到自修、自思、自我提高的目的。
2、抓考核，促提高。對新教師實(shí)行考核制，采取學(xué)期考核與學(xué)年考核相結合，學(xué)生考核、同行考核與領(lǐng)導考核相結合，定性考核與定量考核相結合的方式進(jìn)行，考核結果作為新教師提拔、評先、樹(shù)優(yōu)的重要依據。
3、以課堂教學(xué)為主陣地，提高課改意識。深入開(kāi)展新教師備課、上課、說(shuō)課、評課等活動(dòng)，要求新教師每月聽(tīng)課至少5節，取長(cháng)補短，促其發(fā)展。
4、培養與提升新教師課改、科研意識，強化現代信息技術(shù)的培訓。采取理論講座、自修自練、集中學(xué)習、外出培訓等方式，不斷豐富新教師課改、科研理論水平，并根據自身經(jīng)驗及所教學(xué)科特點(diǎn)，在工作中認真實(shí)踐，及時(shí)總結，更好地成長(cháng)。
五、具體措施
1、成立新教師“啟航工程”培訓工作領(lǐng)導小組
組 長(cháng)：
副組長(cháng)：
組 員：李
2、組建新教師“啟航工程”培訓班
“啟航工程”培訓班學(xué)員由近兩年分配的8名新教師和組成。業(yè)務(wù)校長(cháng)為班主任，教務(wù)主任為副班主任，聘請學(xué)校中層以上領(lǐng)導、業(yè)務(wù)骨干為輔導員。根據計劃定期開(kāi)展培訓活動(dòng)，做好記錄與考核。
3、采取“青藍之約”師徒接對的傳統方式
通過(guò)校內師徒接對培訓，充分發(fā)揮骨干教師、老教師的傳幫帶作用，使新教師盡快成長(cháng)。
師傅要從備課、上課等各個(gè)環(huán)節精心指導徒弟，切實(shí)提高其業(yè)務(wù)水平。徒弟要誠懇、虛心學(xué)習師傅的教學(xué)藝術(shù)。學(xué)校要分階段安排新教師上公開(kāi)課，組織其他教師真誠地進(jìn)行聽(tīng)課、評課，促進(jìn)新教師快速成長(cháng)。
4、利用網(wǎng)絡(luò )平臺開(kāi)展培訓工作。
在學(xué)校網(wǎng)站的“網(wǎng)上研訓”版塊開(kāi)設“啟航工程”培訓博客，為新教師提供與同事、朋友相互交流、溝通的平臺。博客地址
5、對學(xué)員要求
制定好個(gè)人發(fā)展計劃，參加好培訓活動(dòng)，做好筆記、卡片，及時(shí)記錄心得、案例與反思，上好匯報課，做好階段培訓學(xué)習總結。
每一課：充分準備教案、教學(xué)資源，精講精練，隨堂作業(yè)，及時(shí)批改，每課反思。
每一天：檢查一天教學(xué)得失。
每一周：師徒互動(dòng)1次以上，聽(tīng)取講座、輔導1次。
每一月：聽(tīng)課5節以上，撰寫(xiě)1篇原創(chuàng )論文、案例或體會(huì )，上傳博客。
每學(xué)期：進(jìn)行學(xué)期總結。上交聽(tīng)課筆記、學(xué)習總結與考核表。
培訓期滿(mǎn)，組織匯報活動(dòng)，匯編新教師成長(cháng)案例集，表彰優(yōu)秀師徒組合。
教師培訓方案 篇4
培訓目標：
1、通過(guò)培訓，使全體教師掌握日常英語(yǔ)300~500句以及1000~1500左右的詞匯，在與英、美人士用英語(yǔ)交流時(shí)基本無(wú)障礙。
2、該培訓納入校本培訓內容，并長(cháng)期堅持，使各位教師具備聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，為教師的教學(xué)及專(zhuān)業(yè)化發(fā)展服務(wù)，為進(jìn)一步與世界交流打下基礎，并養成廣泛應用英語(yǔ)的習慣。
培訓人員：
有一定英語(yǔ)學(xué)習基礎，并有意提高自身英語(yǔ)水平的老師（英語(yǔ)教師除外）。學(xué)校將對參加培訓的老師進(jìn)行水平摸底，采取分層次教學(xué)的方法。
培訓內容：
側重聽(tīng)、說(shuō)能力和語(yǔ)言的實(shí)際運用能力的.培養。
1、 語(yǔ)音教學(xué)
2、 詞匯教學(xué)
3、 句型使用
4、 語(yǔ)言實(shí)踐（聽(tīng)、說(shuō)）
5、 西方文化及風(fēng)土人情介紹，培養跨文化交際能力。
培訓教材：
1、 《英語(yǔ)900句》
2、 情景對話(huà)（如：?jiǎn)?wèn)候、自我介紹、打電話(huà)、問(wèn)路、購物、組織課堂、如何提問(wèn)等）
3、 自編教材
培訓安排：
1、培訓時(shí)間：初步定為每周一到兩次，每次40分鐘左右。
2、培訓地點(diǎn)：暫定公開(kāi)課教室
培訓措施：
1、嚴格培訓過(guò)程和結果管理，做好每次的簽到工作，每位教師定期須到指定英語(yǔ)教師處過(guò)關(guān)，階段培訓結束要進(jìn)行測試，成績(jì)可作為教師進(jìn)行海外培訓的參考。
2、營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習的環(huán)境
�。�1）要求每位教師明確培訓目的、要求和安排，積極參加學(xué)習。
�。�2）建立自主合作學(xué)習小組。
�。�3）要求各位教師帶頭在學(xué)校大膽使用英語(yǔ)與學(xué)生、同事進(jìn)行交流。
教師培訓方案 篇5
為提高我市初中大慶精神鐵人精神教育專(zhuān)任教師專(zhuān)業(yè)知識素養和教學(xué)能力，強力推進(jìn)大慶精神鐵人精神教育納入國民教育體系工作，按照大慶市委市政府和教育局的要求，依據慶辦發(fā)41號關(guān)于印發(fā)《大慶精神鐵人精神進(jìn)校園進(jìn)課堂工程實(shí)施方案》的通知精神，結合我市初中實(shí)際情況，制訂本方案。
一、指導思想
以大慶市委市政府、市教育局領(lǐng)導要求為指導，以慶辦發(fā)41號精神為依據，以提高任課教師專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力為主要目的，通過(guò)專(zhuān)題講座、教學(xué)觀(guān)摩等形式，幫助任課教師形成正確課程觀(guān)念、豐富大慶精神鐵人精神教育專(zhuān)業(yè)知識、掌握學(xué)科教學(xué)方法、提高教育教學(xué)能力、養成教學(xué)研究和同伴互助的習慣，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，強化對學(xué)生價(jià)值觀(guān)念的影響。
二、培訓目標
�。ㄒ唬┴S富任課教師的課程知識
通過(guò)對大慶精神鐵人精神教育納入國民教育體系重要意義和內容的講解，對大慶精神鐵人精神內涵的'詮釋?zhuān)S富任課教師的與課程相關(guān)知識。
�。ǘ┰鰪娙握n教師的課程意識
通過(guò)對《大慶精神鐵人精神進(jìn)校園進(jìn)課堂工程實(shí)施方案》、《大慶精神鐵人精神教育課程標準（初中）》的解讀，教材編寫(xiě)者真情講述編寫(xiě)過(guò)程中選材、潤色等方面的故事，提高任課教師的課程意識。
�。ㄈ┨岣呷握n教師的課程執行能力
通過(guò)教材使用指導和教學(xué)觀(guān)摩課研討，以及培訓之后的互動(dòng)交流與教學(xué)研究，有效提高任課教師的課程執行能力。
三、培訓對象
全市初中學(xué)校主管本學(xué)科教學(xué)的副校長(cháng)和所有的任課教師。
四、培訓內容與方法
�。ㄒ唬├碚撝v座
1、解讀大慶精神鐵人精神教育納入國民教育體系、《大慶精神鐵人精神進(jìn)校園進(jìn)課堂工程實(shí)施方案》、《大慶精神鐵人精神教育課程標準（初中）》、《大慶精神鐵人精神教育》（初中學(xué)生用書(shū)）、《大慶精神鐵人精神教育》（初中教師用書(shū)）。
授課人：大慶教師進(jìn)修學(xué)院科研所程春英。
2、大慶精神鐵人精神教育教材編寫(xiě)意圖和及教學(xué)建議，編者在選材與潤色過(guò)程中的心靈洗禮與真情實(shí)感。
授課人：大慶市第六十九中學(xué)孫麗。
�。ǘ┙虒W(xué)觀(guān)摩
首先是觀(guān)摩教學(xué)活動(dòng)，然后講課教師說(shuō)課，最后教材編寫(xiě)人員與聽(tīng)課教師互動(dòng)。
授課人：大慶市萬(wàn)寶學(xué)校王勇。
四、培訓時(shí)間
培訓時(shí)間：20xx年3月12日。上午8點(diǎn)30分報到，8點(diǎn)50分正式上課。
上午：8點(diǎn)50分到12點(diǎn)理論講座；
下午：13點(diǎn)30分到14點(diǎn)25分教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，14點(diǎn)40分到15點(diǎn)40分授課教師說(shuō)課，教材編寫(xiě)人員與聽(tīng)課教師互動(dòng)。
五、培訓地點(diǎn)
大慶市萬(wàn)寶學(xué)校（大慶市東風(fēng)新村萬(wàn)寶三區中寶路1號，慶客隆向東走100米）6樓階梯教室。
六、培訓要求
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市委市政府、市教育局領(lǐng)導高度重視大慶精神鐵人精神教育任課教師培訓工作，本次培訓不收取任何費用，免費安排午餐。
各縣區、初中學(xué)校要站在推進(jìn)大慶精神鐵人精神教育納入國民教育體系工作的高度，正確認識高度重視此次培訓的重要性，安排好任課教師的工作，確保全體任課先培訓后上崗。
�。ǘ┱J真學(xué)習
大慶精神鐵人精神教育任課教師要遵守培訓時(shí)間，認真聽(tīng)課、用心思考、積極互動(dòng)，努力豐富專(zhuān)業(yè)知識、提高教學(xué)能力。
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培訓組織者要合理安排有關(guān)培訓事宜，熱心為學(xué)員服務(wù)，確保培訓有用、有效。
授課教師要精心準備教學(xué)內容、合理設計教學(xué)過(guò)程，確保高水平達成培訓目標。
教師培訓方案 篇6
為了加快貫徹落實(shí)教育部最新的關(guān)于“中小學(xué)幼兒園教師資格認定辦法”，進(jìn)一步提升上海市見(jiàn)習教師的入職標準與水平，根據《上海市“見(jiàn)習教師規范化培訓”奉賢區試點(diǎn)工作方案》的總體要求，挖掘我校新教師培養自身優(yōu)勢，進(jìn)一步完善與創(chuàng )新見(jiàn)習教師規范化的培訓制度，積極探索見(jiàn)習教師規范化培養的新模式，發(fā)揮區級專(zhuān)業(yè)發(fā)展優(yōu)秀校的示范輻射功能，履行見(jiàn)習教師規范化培訓基地校的職責，為推進(jìn)區域教育均衡化發(fā)展作貢獻，特擬定本方案。
一、培訓目標
1、通過(guò)優(yōu)秀的教育教學(xué)科研培訓團隊的指導與引領(lǐng)，幫助見(jiàn)習教師過(guò)好政治思想關(guān)、師德修養關(guān)和教育教學(xué)關(guān)，使其鞏固專(zhuān)業(yè)思想，熟悉有關(guān)教育法規，初步掌握所教學(xué)科的教學(xué)常規，熟悉教學(xué)大綱與內容，盡快適應教育教學(xué)工作，使他們的教育職業(yè)生涯起好頭，邁好步，縮短其成長(cháng)過(guò)渡期。
2、通過(guò)對見(jiàn)習教師的帶教，進(jìn)一步提升導師的指導能力，造就一支業(yè)務(wù)精湛、樂(lè )于奉獻、富有個(gè)性和創(chuàng )新意識的高素質(zhì)優(yōu)秀培訓團隊，從而更有效地推動(dòng)見(jiàn)習教師規范化培訓工作。
二、培訓內容
1、職業(yè)感悟與師德修養：
�。�1）對參加見(jiàn)習教師規范化培訓作出個(gè)人規劃，寫(xiě)一份個(gè)人的參培計劃書(shū)。
�。�2）組織開(kāi)展教師禮儀培訓；由導師推薦讀一本教師職業(yè)生涯或師德修養方面的書(shū)，寫(xiě)一份讀書(shū)心得。
�。�3）每天撰寫(xiě)一篇教師成長(cháng)日志，完成不少于10篇見(jiàn)習期教師職業(yè)生涯體驗隨筆，一事一議一得。
�。�4）完成包括對教師職業(yè)感悟在內的見(jiàn)習教師規范化培訓總結。
2、課堂經(jīng)歷與教學(xué)實(shí)踐：
�。�5）在導師指導下通讀所教學(xué)科課程標準，在教研組內作一次課標解讀專(zhuān)題發(fā)言。
�。�6）在通讀所教班級教材的基礎上，能對指定單元作教材分析與教案設計。完成一個(gè)單元的教材分析與教案編寫(xiě)，在教研組內說(shuō)課。
�。�7）結合自己興趣愛(ài)好與個(gè)性特長(cháng)，完成一門(mén)拓展性選修課的構思與教學(xué)大綱，試教一節選修課。
�。�8）有目的有針對性的觀(guān)摩10節課，寫(xiě)出觀(guān)課報告。（不包括平時(shí)經(jīng)常性觀(guān)課）
�。�9）每月一次組內捉蟲(chóng)課。分別由導師、基地團隊、雙方學(xué)校有關(guān)人員把關(guān)，通過(guò)三次正式試教。
�。�10）有目的有針對性的觀(guān)摩并點(diǎn)評3次其他教師的課。
�。�11）進(jìn)行一次命題競賽，學(xué)科本體知識測試，結合跟班教學(xué)，編一個(gè)單元的學(xué)習單設計，并寫(xiě)出理由。
�。�12）編一次單元考試試卷，實(shí)測后作質(zhì)量分析；針對有問(wèn)題學(xué)生能采取相應補救措施。在導師指導下完成一次期中或期末考試班級質(zhì)量分析，并提出教學(xué)對策。
3、班級工作與育德體驗：
�。�13）就某個(gè)主題召開(kāi)一次班干部會(huì )議、一次學(xué)生座談會(huì )，就某個(gè)學(xué)生的某個(gè)問(wèn)題作一次家訪(fǎng)（效果分別由班干部、學(xué)生、家長(cháng)評價(jià)）。
�。�14）在導師指導下策劃并主持一次主題班會(huì )、一次班級社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)（效果由導師、學(xué)生分別評價(jià)）。
�。�15）在導師指導下寫(xiě)一份班級情況分析2位學(xué)生個(gè)案分析；會(huì )寫(xiě)學(xué)生學(xué)期綜合評價(jià)評語(yǔ)。
4、教研與專(zhuān)業(yè)發(fā)展：
�。�16）精讀一本導師推薦的專(zhuān)業(yè)書(shū)，寫(xiě)出讀書(shū)筆記；還能自學(xué)有關(guān)書(shū)籍。
�。�17）積極參與教研組活動(dòng)，主動(dòng)承擔有關(guān)任務(wù)；在導師指導下策劃并主持一次備課組活動(dòng)。
�。�18）能在導師指導下，制定一份三年的個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃。
5、綜合素養：
�。�19）順利通過(guò)“三筆字”過(guò)關(guān)賽。
�。�20）參加一次演講賽。
�。�21）能根據教學(xué)目標進(jìn)行教具與多媒體課件設計、使用和制作，完成一份課件作業(yè)。
三、培訓方式
1、名師帶教：由各學(xué)科的骨干教師以及優(yōu)秀班主任手把手帶教新教師，讓新教師少走彎路，盡快適應教育教學(xué)工作，快速提高自身的專(zhuān)業(yè)素養。
2、專(zhuān)家指點(diǎn)：附小是進(jìn)修學(xué)院不可分割的部分，是學(xué)院實(shí)驗基地，學(xué)院又是區內學(xué)術(shù)高地，名師云集，我們充分依托學(xué)院優(yōu)質(zhì)資源，由教研員等專(zhuān)家帶教新教師，為其指點(diǎn)迷津。
3、行政結對：行政班子成員發(fā)揮自己的專(zhuān)長(cháng)，每位領(lǐng)導和一位新教師結對，進(jìn)行手把手地幫教指導，提高他們的專(zhuān)業(yè)技能。
4、同伴互助：發(fā)揮同伴間的結對互助作用，使新教師快速熟悉附小的辦學(xué)理念以及學(xué)校的一些常規工作，讓他們更快地融入這個(gè)大家庭。
四、培訓考核
1、對見(jiàn)習教師的考核
根據區教育局關(guān)于對一年期新教師進(jìn)行試用期考核的有關(guān)精神以及上海市見(jiàn)習教師規范化培訓有關(guān)考核精神，制定了《奉教院附小見(jiàn)習教師考核方案》。我們成立了以校長(cháng)為組長(cháng)、班子其他成員為組員的考核領(lǐng)導小組。根據見(jiàn)習教師培訓期間的聽(tīng)課、評課、教研、專(zhuān)題講座、上課、寫(xiě)作教后感、教案編制等活動(dòng)的參與情況，進(jìn)行量化考核，并出具詳細的培訓鑒定。我們對見(jiàn)習教師考核的具體指標除了上級規定的項目外，根據學(xué)校的實(shí)際情況稍作調整，還加了幾項自選動(dòng)作。如：見(jiàn)習期間參加一次演講賽、一次學(xué)科本體知識測試等。
2、對指導教師的考核
為了對指導教師工作有更全面的檢測，根據見(jiàn)習教師規范化培訓班主任與學(xué)科指導教師的工作職責制定了相應的測評表，讓徒弟對自己的導師作出公正的'評價(jià)。如：《班主任指導教師測評表》與《學(xué)科指導教師測評表》。
培訓教師能認真履行帶教義務(wù)完成培訓工作，所帶見(jiàn)習教師考評成績(jì)優(yōu)秀、順利通過(guò)考評的，培訓教師獲得相應的物質(zhì)獎勵，并與學(xué)校的“績(jì)效考核”、“崗位設置工作”、“雙名三優(yōu)評選”等考核評優(yōu)掛鉤，并繼續享有培訓教師資格。
培訓教師不能履行帶教義務(wù)，所帶見(jiàn)習教師未能通過(guò)考評的培訓教師，取消培訓教師資格。
五、保障措施
（一）工作機構
1、項目領(lǐng)導小組
我校領(lǐng)導十分重視教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)習，自身觀(guān)念新，業(yè)務(wù)強，在專(zhuān)業(yè)上具有引領(lǐng)作用。班子成員身先士卒，擔任主學(xué)科教學(xué)工作，并開(kāi)設講座，上示范課。嚴密的組織管理是搞好見(jiàn)習教師規范化培訓的重要保證。我們將成立奉教院附小“見(jiàn)習教師規范化培訓”領(lǐng)導小組。負責培訓團隊的選定、方案的制定，跟蹤指導和評價(jià)考核。
組 長(cháng)：何哲慧
副組長(cháng)：汪蓮華、胡建群
組 員：何春秀、丁蓮娟、曹陽(yáng)、沈玉琴、王琴、戴佳琦
2、培訓講師團
為充分發(fā)揮每位指導教師的優(yōu)勢，學(xué)校根據學(xué)科的具體情況，組成講師團，開(kāi)展指導見(jiàn)習教師的工作。確定講師團組長(cháng)，安排每周一次講座，聘請市、區級專(zhuān)家來(lái)校作專(zhuān)業(yè)發(fā)展講座，更多的主講者是我校的教育教學(xué)方面的骨干教師，主題有：師德修養培訓、課堂教學(xué)細節指導、班主任工作指導、教研與專(zhuān)業(yè)發(fā)展等，細到控班能力指導、學(xué)生談心指導等等。注意協(xié)調、統一有關(guān)管理要求，及時(shí)研究指導工作中出現的有關(guān)問(wèn)題并提出解決辦法。
（二）指導教師的管理
1、遴選條件
�。�1）堅持四項基本原則，熱愛(ài)祖國，遵紀守法，忠誠黨的教育事業(yè)；治學(xué)嚴謹，責任心強，愛(ài)崗敬業(yè)，具有良好的師德。
�。�2）具有豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，教育教學(xué)效果好；具有一定的學(xué)術(shù)水平，科研能力強；對見(jiàn)習教師具有較強的指導、輔導能力。
�。�3）被學(xué)校聘任為中級及其以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)，具有八級及其以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的在職教師。如果在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上有突出表現，可以破格入選。
�。�4）身體健康，有充沛的精力，能堅持正常工作。
2、過(guò)程管理
�。�1）見(jiàn)習考核納入學(xué)校的各項考核
見(jiàn)習教師的帶教培訓成為了我校常規工作，見(jiàn)習教師的帶教師傅必須是學(xué)校的骨干教師，我們把見(jiàn)習考核與日�？己巳跒橐惑w，納入學(xué)校的各項考核指標，比如：把見(jiàn)習帶教工作定為推薦區“雙名三優(yōu)”、開(kāi)發(fā)區骨干教師的硬性指標。同時(shí)，見(jiàn)習帶教的工作與備課組、年級組集體的榮譽(yù)捆綁一起，把見(jiàn)習帶教的成效與校星級備課組、和諧組室的評定掛鉤，體現附小“人人皆師傅”、“榜樣的力量就在身邊”的良好團隊氛圍。
�。�2）不斷提供平臺，鞭策一路前行
指導教師是學(xué)校的中堅力量，在帶教徒弟的過(guò)程中，不斷自我加壓，專(zhuān)業(yè)目標更明確。鼓勵他們參加各類(lèi)教學(xué)比武或教學(xué)展示；參加市、區級高一層次的培訓，如：上海市教師學(xué)研究會(huì )主辦的“小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)教師培訓者研修班”培訓活動(dòng)、區級高研班的培訓等；每周為見(jiàn)習教師開(kāi)展培訓講座；利用學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)間，進(jìn)行每月一次的跨學(xué)科課堂教學(xué)展示，組織區雙名三優(yōu)、開(kāi)發(fā)區優(yōu)秀教師進(jìn)行課堂開(kāi)放，不斷鞭策指導教師一路前行。
�。�3）形成三級帶教模式，促進(jìn)再成長(cháng)
為了進(jìn)一步提升導師的指導能力，從而更有效地推動(dòng)見(jiàn)習教師規范化培訓工作，邀請語(yǔ)數英市教研員指導見(jiàn)習帶教教師，同時(shí)，依托學(xué)院的優(yōu)質(zhì)資源，由學(xué)院教研員帶教見(jiàn)習指導教師，指導課堂教學(xué)，跟蹤帶教，提供專(zhuān)業(yè)成長(cháng)平臺，形成三級帶教模式。
3、享受優(yōu)惠
依托市名校一師附小優(yōu)質(zhì)資源，組織帶教指導教師與見(jiàn)習教師一起觀(guān)摩一師附小各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課，研討學(xué)習單設計經(jīng)驗，提升課堂質(zhì)效。
每月各學(xué)科安排走出奉賢，赴名校取經(jīng)學(xué)習，如：數學(xué)組赴海寧觀(guān)摩數學(xué)任務(wù)單的課堂實(shí)踐，體育、語(yǔ)文教研組赴一師附小觀(guān)摩課堂實(shí)踐等，美術(shù)教研組赴市西小學(xué)、英語(yǔ)組赴上外靜小等。
（三）經(jīng)費保障
見(jiàn)習教師規范化培訓由上海市教委負責試點(diǎn)與推進(jìn)，由市教委人事處負責實(shí)施，出臺制定了見(jiàn)習教師規范化培訓相應的政策法規，在人事、經(jīng)費等方面都會(huì )給予極大地支持，為見(jiàn)習教師規范化的培訓創(chuàng )造了良好的硬件條件。
相信在各方的努力下，見(jiàn)習教師規范化培訓工作一定能收到實(shí)效，取得良好的培訓效果。
教師培訓方案 篇7
為了全面提高我鄉小學(xué)教師的新課程實(shí)施水平，建立一支專(zhuān)業(yè)基本功扎實(shí)、學(xué)科素養較高的教師隊伍，根據《義縣中小學(xué)教師全員培訓方案》、《義縣中小學(xué)教師一般基本功訓練考核方案》的要求，特制定本方案。
一、指導思想
以提高我鄉小學(xué)教師教育理論素養和實(shí)踐能力為根本，以建設高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊伍為宗旨，以提高教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平為核心，以提高基本功訓練質(zhì)量為主線(xiàn)，面向全員、突出骨干、傾斜新教師與薄弱學(xué)校教師，全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)。
二、參訓對象
全鄉小學(xué)任課教師。
三、訓練目標
圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育要求，引導全體教師重點(diǎn)參加“一般基本功”、“學(xué)科基本功”新一周期培訓。聚焦“儲備教育教學(xué)理論、夯實(shí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識、提升課堂教學(xué)技能”目標，著(zhù)力提升教師執教能力和水平，推進(jìn)我鄉小學(xué)教育均衡發(fā)展，提高我鄉小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。
四、訓練內容
1、一般基本功主要培訓三筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)和普通話(huà)
三字包括鋼筆字、毛筆字、粉筆字；簡(jiǎn)筆畫(huà)包括通用簡(jiǎn)筆畫(huà)和教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)；普通話(huà)包括朗讀、即席說(shuō)話(huà)。
2、學(xué)科基本功重點(diǎn)培訓說(shuō)課、上課、評課、命題等四項內容。幫助教師了解現代教學(xué)理論，掌握教學(xué)模式、教學(xué)設計理論和方法，提高分析、診斷、研究和輔導能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生全發(fā)展。
五、訓練原則與模式
1、堅持面向全體與分層推進(jìn)相結合的原則。
所有專(zhuān)任教師都要立足實(shí)際，本著(zhù)提高本崗位的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的目的，參加大練基本功活動(dòng)。根據教師的年齡特點(diǎn)及不同起點(diǎn)，學(xué)校要把教師劃分為不同梯級與團隊，有所側重地安排訓練內容，規定訓練項目，做到因需而練，各揚所長(cháng)，分步推進(jìn)，學(xué)以致用。
2、堅持校本培訓與個(gè)人研修相結合的原則。
培訓秉承三位一體（教導處、完小、教師個(gè)人），堅持集中培訓與自主學(xué)習相結合，自學(xué)自練和活動(dòng)鍛煉相結合。教導處和各完小要以實(shí)際問(wèn)題為中心，通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習、教學(xué)觀(guān)察、自我診斷、觀(guān)課評課、課堂練兵、校本教研等體驗式培訓環(huán)節，對教師進(jìn)行全方位、多層面的.專(zhuān)業(yè)知識及技能培訓；教師要積極主動(dòng)參與培訓，并充分利用時(shí)間與機會(huì )進(jìn)行自我研修，苦練基本功，提高從教技藝。
3、堅持全面發(fā)展與特長(cháng)發(fā)展相結合的原則。
開(kāi)展基本功訓練重在全面提升教師的從教素質(zhì)，促進(jìn)教師奠定扎實(shí)的教學(xué)基本功。在此基礎上，每位教師要根據自身實(shí)際明確主攻目標，練就獨特的教學(xué)特長(cháng)。
4。堅持校本評價(jià)與縣鄉考核相結合的原則。
夯實(shí)基本功是一個(gè)不斷累積的過(guò)程。對基本功訓練的達標情況要實(shí)行自我檢查、校本評價(jià)、縣鄉聯(lián)動(dòng)考核三位一體的辦法。自評是基礎，校評是重點(diǎn)和關(guān)鍵，縣鄉考核是督促和提高�？h教育行政、業(yè)務(wù)部門(mén)和中心小學(xué)還將通過(guò)搭建基本功單項與綜合大賽平臺，推進(jìn)基本功訓練的有效開(kāi)展。
六、培訓過(guò)程
�。ㄒ唬┬麄靼l(fā)動(dòng)階段（20xx年9月15日以前）
1、中心小學(xué)和各完小要依據縣培訓方案，把訓練活動(dòng)納入本校發(fā)展規劃和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃之中，并結合本校的實(shí)際，健全組織，建立制度，細化責任，落實(shí)到人，逐層推進(jìn)。
2、中心小學(xué)和各完小分別召開(kāi)啟動(dòng)大會(huì )，向廣大教師宣傳、闡釋在新的背景下開(kāi)展基本功訓練的必要性和重要性。認真部署訓練計劃，組織教師學(xué)習達標要求，統一思想，達成共識，營(yíng)造“大練兵、大比武”的氛圍，將達標要求自覺(jué)轉化為每個(gè)人的自練行動(dòng)。
3、各完小要以學(xué)科組為單位，對照達標細則，采取一人一案的辦法，要求教師制定個(gè)人訓練計劃。
�。ǘ┤鎸�(shí)施階段（20xx年9月—20xx年9月）
1、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。中心小學(xué)和各完小要根據縣基本功考核要求，將一般基本功相關(guān)技能作為培訓內容，由學(xué)校領(lǐng)導、骨干教師分別擔任研修負責人及培訓教師，結合教師在日常教學(xué)過(guò)程和練習基本功過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題講座與專(zhuān)業(yè)訓練。學(xué)校要充分利用名優(yōu)教師這一培訓資源，發(fā)揮其典型示范作用，傳授其先進(jìn)經(jīng)驗，提升訓練水平。
2、微格訓練。為了將訓練結果應用于教學(xué)實(shí)際，學(xué)科基本功的訓練要采用微格教學(xué)訓練的方法，將學(xué)科基本功進(jìn)行分解，逐項進(jìn)行培訓，當所有學(xué)科基本功逐一達到基本要求以后，再綜合形成整體教學(xué)技能。
3、自我研修。教師基本功訓練重在自我研修，貴在立足崗位，練有用之功；同時(shí)，要結合個(gè)人的優(yōu)勢項目，練就教學(xué)特長(cháng)。
4、活動(dòng)促進(jìn)。根據基本功訓練的特點(diǎn)和規律，鄉中心小學(xué)將積極協(xié)同縣教育行政和業(yè)務(wù)部門(mén)每學(xué)期至少組織一次教師教學(xué)基本功訓練展示活動(dòng)，并要按照覆蓋到每一所學(xué)校、每一門(mén)學(xué)科、每一位教師的要求，逐年組織開(kāi)展教師基本功大賽，從而為廣大教師搭建展示、競爭的平臺，以調動(dòng)教師“練功”的積極性，提高訓練質(zhì)量。
�。ㄈ┛己蓑炇针A段（20xx年10月—20xx年12月）
1、學(xué)�？己�
鄉中心小學(xué)將定期組織一般基本功考核，考核將采取過(guò)程性考核和終結性考核相結合的方式，二者各占50%。過(guò)程性考核主要考核各完小及教師個(gè)人的訓練計劃、參訓時(shí)間及階段研訓質(zhì)量，每學(xué)期一次；終結性考核主要考核練功的成果，屆時(shí)將對達標項進(jìn)行逐項測查，量化積分，并將考核結果按要求上報教育局。
2、協(xié)同縣考核驗收
重點(diǎn)要做好兩方面的工作：一是協(xié)同縣考核小組做好教師一般基本功的考核驗收，一般基本功考核將分二批、按一定比例進(jìn)行抽測，35歲以下必檢。二是協(xié)同縣考核小組做好教師學(xué)科基本功的考核驗收。首先要組織教師積極參加縣里全員考評，通過(guò)學(xué)期教師學(xué)科教材教法考試成績(jì)排名，
教學(xué)新秀、教學(xué)能手大賽，教師基本功競賽活動(dòng)檢驗各完小和教師個(gè)人練功成果。競賽活動(dòng)要求人人參與，逐級選拔，做到以賽促訓。其次要戮力同心，未雨綢繆，努力做好迎接縣里檢查工作。最后要將每個(gè)教師在崗研修情況納入學(xué)�？己�，并認真總結培訓工作經(jīng)驗，評選培訓工作先進(jìn)學(xué)校和優(yōu)秀教師。
3、總結表彰
中心小學(xué)將召開(kāi)經(jīng)驗交流會(huì )、基本功訓練展示會(huì )等對先進(jìn)典型給予表彰，激發(fā)單位與個(gè)人“練功”的積極性。
七、組織實(shí)施
1、為切實(shí)加強培訓工作的管理，學(xué)校高度重視教師基本功訓練與考核，成立“白廟子鄉中心小學(xué)教師基本功訓練考核領(lǐng)導小組”、“白廟子鄉中心小學(xué)教師基本功訓練業(yè)務(wù)指導小組”和“白廟子鄉中心小學(xué)教師基本功訓練兼職教研團隊”，對教師基本功訓練工作進(jìn)行組織、管理、協(xié)調和實(shí)施，并適時(shí)開(kāi)展過(guò)程監控、跟進(jìn)指導和驗收評估。
2、學(xué)校要依據基本功培訓與考核計劃，安排教師培訓經(jīng)費，用于基本功訓練考核工作中的培訓、各類(lèi)教學(xué)基本功競賽評比以及基本功考核活動(dòng)，確保培訓與考核活動(dòng)正常開(kāi)展，確保教師教學(xué)基本功訓練考核工作的目標達成。
3、學(xué)校要將培訓與考核有機結合，加強對教師基本功的過(guò)程性考核，并注意資料的積累，建立和完善教師教學(xué)基本功訓練與考核檔案；考核結果作為教師年度考核重要內容，作為各類(lèi)評優(yōu)、評先、晉級的重要依據，并記入“十二五”教師培訓學(xué)時(shí)學(xué)分。
教師培訓方案 篇8
新教師是店集教育的未來(lái)和希望，為了促使新教師在較短時(shí)間內適應教育崗位的基本要求，實(shí)現師德、教學(xué)藝術(shù)和教育管理能力的同步提高，以促進(jìn)教師隊伍專(zhuān)業(yè)化的建設，特制定本方案。
一、指導思想
針 對新教師學(xué)歷高、可塑性強的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)�！耙粠鸵唤Y對”、鎮“名師結對”、遠程研修、專(zhuān)家講座、課堂教學(xué)大比武、教學(xué)基本功大練兵等多渠道、多方位的培 訓，全面提高新教師的教育理念和教育教學(xué)能力。以實(shí)踐為基礎，積極探索開(kāi)展創(chuàng )造性的培訓模式，以滿(mǎn)足新教師對培訓的需求，有效促進(jìn)新教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
二．培訓對象
20xx年后參加工作的新教師。
三．培訓目標
�、逋ㄟ^(guò)培訓，全面提高新教師的職業(yè)道德、知識水平、教育教學(xué)理論和身心素質(zhì)，發(fā)展專(zhuān)業(yè)思想，培養敬業(yè)精神，使其形成與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，掌握前沿的學(xué)科知識；
�、嫱ㄟ^(guò)培訓，增強新教師在教育教學(xué)實(shí)踐中反思、探究和創(chuàng )新的能力，使其初步掌握信息技術(shù)及科研的基本技能、方法與技巧，具有創(chuàng )造性地實(shí)施素質(zhì)教育的能力和獨立開(kāi)展教育科研的能力，加速其專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)；
�、缤ㄟ^(guò)培訓，引導新教師了解學(xué)校的辦學(xué)理念、光榮歷史和老教師的光榮傳統，樹(shù)立熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)生的.理想，確立為教育事業(yè)終身奮斗的思想。
�、柰ㄟ^(guò)培訓，激活新教師主動(dòng)學(xué)習的愿望，積極參與培訓和實(shí)踐活動(dòng)，初步形成賞識他人、合作溝通、分享經(jīng)驗等良好習慣，為可持續發(fā)展奠定基礎。
四．培訓內容及形式
新 教師培訓分為市級以上培訓、鎮級培訓和校級培訓等部分，市級以上培訓是鼓勵和督促新教師積極按時(shí)參加上級組織的各種培訓，包括外出聽(tīng)課、參觀(guān)、進(jìn)修學(xué)校集 中學(xué)習、遠程研修等；鎮級培訓包括鎮級教研組活動(dòng)、專(zhuān)家講座、“名師結對”；校級培訓則由新教師所在學(xué)校組織，其中一年為輔導執行期，二年為跟蹤發(fā)展期； 培訓內容包括師德師風(fēng)、教育教學(xué)能力、教學(xué)基本功、班主任工作技巧、新課程標準、現代信息技術(shù)等。主要以“一對一幫扶”、“名師結對”、集中培訓和自學(xué)自 練等培訓形式開(kāi)展。
1.一對一幫扶
由學(xué)校為新教師指定一名骨干教師作為指導教師，雙方組合后，簽訂協(xié)議書(shū)，指導期為一年。師傅按照新教師校級培訓的有關(guān)規定，通過(guò)開(kāi)設專(zhuān)題講座、教學(xué)觀(guān)摩、教學(xué)實(shí)踐指導、開(kāi)展研討、撰寫(xiě)論文等形式，對新教師進(jìn)行傳、幫、帶。培訓的總課時(shí)為120課時(shí)，時(shí)間為期一年。
2.名師結對
我鎮從20xx年開(kāi)始實(shí)施的“名師工程”已取得明顯效果，今后將作為一項長(cháng)期工程深入扎實(shí)地搞好。市鎮8位名師分別與2——3名新教師結對，通過(guò)相互聽(tīng)課、互動(dòng)交流、教學(xué)展示等途徑，促進(jìn)新教師盡快發(fā)展。
3.集中培訓
新 教師所在學(xué)校自行組織開(kāi)展各類(lèi)崗位集中培訓，如開(kāi)展專(zhuān)題講座、觀(guān)摩優(yōu)秀教師和骨干教師的展示課、觀(guān)看教學(xué)錄像、如何備課、聽(tīng)課、評課等，使新教師盡快了 解、掌握教學(xué)工作的全過(guò)程，熟悉備課、上課、作業(yè)、輔導、考試、班主任工作及實(shí)踐教學(xué)、從事科學(xué)研究等各個(gè)環(huán)節的規范和要求。 同時(shí)，教育辦也定期組織集中培訓，聘請教研室專(zhuān)家老師進(jìn)行講座輔導。
4.自學(xué)自練
新教師要積極參加各級各類(lèi)培訓，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。閱讀2本以上的教育理論專(zhuān)著(zhù)，并撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，在讀書(shū)交流會(huì )上分享讀書(shū)心得。 根據自己所教年級學(xué)科需要自覺(jué)觀(guān)看相關(guān)教學(xué)錄像。
5.走出去、請進(jìn)來(lái)
凡是教體局教研室或局屬小學(xué)組織的教研活動(dòng)，我們都要爭取參加，特別是讓新教師多走出去學(xué)習。教育辦還將邀請局屬小學(xué)送教到我鎮，并聘請教研室教研員來(lái)我鎮指導教學(xué)和進(jìn)行專(zhuān)題講座。
6.舉行新教師教學(xué)大比武活動(dòng)。
五．職責與要求
�、鍖W(xué)校的要求：
�、� 各校應高度重視對新教師的培訓工作。要指定專(zhuān)人負責新教師培訓工作，根據學(xué)校培養計劃的要求制定新教師總體培訓計劃，對新教師進(jìn)行崗位集中培訓，并在培訓 過(guò)程中嚴格管理、規范考勤，使新教師盡快熟悉教學(xué)、科研、學(xué)生管理、班級組織等工作，以保證新教師的培訓工作順利實(shí)施。
�、矊W(xué)校要精心挑選事業(yè)心強、具有良好職業(yè)道德修養、專(zhuān)業(yè)理論水平較高、教育教學(xué)能力強，教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師與新教師進(jìn)行師徒結對，指導新教師的教育教學(xué)實(shí)踐，促使新教師快速成長(cháng)。每年的新教師與市鎮名師舉行結對儀式，簽訂結對協(xié)議。
�、掣餍＝虒е魅呜撠煂徍烁鲗W(xué)科小組制定的學(xué)科新任教師年度培訓計劃；負責師徒結對活動(dòng)的督促和檢查；隨時(shí)了解新教師參加市級、校級培訓的情況，作為考核新教師的依據；定期考核驗收培訓結果及培訓檔案，組織新教師課堂教學(xué)技能研究活動(dòng)，跟蹤點(diǎn)評新教師的課堂教學(xué)。
�、唇⑿陆處煶砷L(cháng)記錄袋及培訓檔案。學(xué)校要為每位新教師建立新任教師成長(cháng)記錄袋，記錄新教師接受培訓指導的過(guò)程性材料和新教師教學(xué)能力變化成長(cháng)的案例材料。
�、祫�(chuàng )設新教師外出學(xué)習的機會(huì )，引導新教師學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念，結合自己的實(shí)際工作，探索適合本校學(xué)生的教學(xué)方法，提高新教師的教學(xué)能力；
�、稙樾陆處熖峁┱故静湃A的機會(huì )和平臺。要求新教師每學(xué)期在校內或教研組內至少上兩節教學(xué)研討課，并組織本教研組教師進(jìn)行教學(xué)研討和反思。
�、鎸π陆處煹囊螅�
�、弊窦o守法，恪守師德，按時(shí)參加學(xué)校的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習，積極參加學(xué)校組織的各項活動(dòng)，發(fā)揮主人翁意識。
�、� 認真學(xué)習新課程標準，鉆研教材，在學(xué)校結對師傅和市鎮名師師傅的指導下制訂自我發(fā)展規劃，分析自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，明確教學(xué)研究方向，制定出相應的發(fā)展措 施。
教師培訓方案 篇9
幼兒園暑期骨干班教師研訓方案設計：棋類(lèi)游戲中觀(guān)察解讀兒童
研訓學(xué)科：幼 教（20xx省級教師發(fā)展中心評估資料）研訓背景：研訓組織者前期進(jìn)行基礎調研，了解到本區中青年骨干教師在領(lǐng)域教學(xué)深度研究中、課題研究中、游戲組織與指導以及家園溝通中問(wèn)題困惑較多，細致分析就是專(zhuān)業(yè)素養和專(zhuān)業(yè)能力存在缺失，尤其缺乏對兒童的深入了解、對兒童學(xué)習方式的深刻認識，教師觀(guān)察、解讀兒童的能力急需提高。
暑假期間，受訓者接受了第一階段研訓——圍繞觀(guān)察、解讀兒童的主題內容，他們聽(tīng)了專(zhuān)家報告、專(zhuān)題講座，參與了微格教學(xué)、案例分析等形式的集中學(xué)習、交流。經(jīng)過(guò)第一階段研訓，受訓者的理論素養得到提升、教育理念得到更新。為了理論與實(shí)踐的有效結合，進(jìn)一步促進(jìn)教師的教育行為轉換，開(kāi)學(xué)后研訓步入第二階段——研訓將采取案例式、參與式、情景式等多種方式開(kāi)展，組織受訓者參觀(guān)本區名園，觀(guān)摩本區名師、學(xué)科帶頭人的示范課，參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及互練互評等多種實(shí)踐活動(dòng)。
研訓專(zhuān)題：（棋類(lèi)）游戲中觀(guān)察兒童、解讀兒童
研訓目的：
1.通過(guò)自由探索、相互討論，了解觀(guān)察棋類(lèi)游戲的獨特視角和目標。
2.嘗試根據自設的觀(guān)察目標，學(xué)習在棋類(lèi)游戲中有目的的觀(guān)察并嘗試定性記錄。
3．主動(dòng)投入參與式的教研活動(dòng)，體驗獲得專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的快樂(lè )。
研訓形式：參與式培訓、體驗式培訓
研訓過(guò)程：
一、 熟悉載體資源，引出研訓話(huà)題（10分鐘）—棋譜
1. 以組為單位，自由探索，猜想玩法
2. 觀(guān)看棋譜規則，并用正確的玩法行棋
二、 設疑提問(wèn)，教研員介紹觀(guān)察兒童的注意事項（20分鐘）—PPT和講義
1. 結合ppt和講義明確觀(guān)察的意義
2. 結合ppt和講義介紹觀(guān)察與觀(guān)察法的區別
三、 角色體驗，分享觀(guān)察中的經(jīng)驗（20分鐘）—棋譜、骰子、紙筆和實(shí)物投影儀
1. 分組體驗，3人當兒童，3人當觀(guān)察者
2. 小組討論觀(guān)察記錄，整合成小組意見(jiàn)
3. 每組請代表介紹本組的觀(guān)察結果
四、 教研員結合觀(guān)察現場(chǎng)，引導學(xué)員學(xué)習有目的的觀(guān)察（25分鐘）—講義和現場(chǎng)記錄單
1. 結合匯報單，理清指出觀(guān)察與記錄的缺式
2. 教研員講解觀(guān)察實(shí)錄的評比要求
五、 運用所學(xué)到的觀(guān)察策略觀(guān)察兒童并嘗試完成實(shí)錄（20分鐘）—視頻、進(jìn)校信箋和筆
1. 播放視頻，嘗試做好觀(guān)察實(shí)錄（觀(guān)看前1分鐘）
這是學(xué)員行為轉化的難點(diǎn)，要放慢腳步�？梢圆扇》侄斡^(guān)看視頻的方式。
2. 結合學(xué)員現場(chǎng)記錄，教研員再次講評
3. 繼續嘗試記錄（觀(guān)看后2分鐘）
六、 分享本次研訓活動(dòng)的心得、體會(huì )（10分鐘）—即時(shí)貼和筆
1. 以小組為單位，交流、分享
2. 在《自我介紹》上張貼各自的研訓心得
研訓后思考題：
1．根據所學(xué)的棋類(lèi)游戲獨特觀(guān)察視角，探尋相應的指導策略。
2．以棋類(lèi)游戲觀(guān)察為例，在益智區中尋找其他游戲，自設觀(guān)察視角。
參考書(shū)目
1．《幼兒園教育科研指南》張暉編著(zhù)，南京師范大學(xué)出版社，20xx年版。
2.《幼兒園課程園本化理論與實(shí)踐研究》，上海市教委教研室編 上海教育出版社。
3.《兒童游戲新論》邱學(xué)青著(zhù)，江蘇教育出版社，20xx年版
對一名“被拒絕兒童”在游戲中的觀(guān)察與解讀
走進(jìn)童心世界，解讀教育真諦，離不開(kāi)老師對兒童活動(dòng)的觀(guān)察與思考。在游戲中，我對班上一名“被拒絕兒童”(孿生兄弟之一)的言行表現進(jìn)行了跟蹤觀(guān)察，并試圖通過(guò)分析和解讀，進(jìn)一步走近他。
一、背景簡(jiǎn)介
我班有一對孿生兄弟——祝天成和徐天偉。他們來(lái)自于一個(gè)特殊的家庭：經(jīng)濟困頓，父母長(cháng)年在外打工，且媽媽患間歇性精神分裂癥，故兄弟倆一直由祖輩撫養至今。祖輩年事已高且文化水平較低，對這一對兄弟疏于教育，使他們一直以來(lái)表現出與同齡兒童不相符的心智：語(yǔ)言發(fā)展相對滯后，成為其與同伴交往中的一個(gè)障礙，影響了其社交能力的發(fā)展；心理幼稚的他們又常出現一些不良行為如攻擊性強，因此更降低了其在同伴心目中的形象，造成同伴對他倆的厭惡和排斥。游戲時(shí)的他們有時(shí)沉浸在“二人世界”中打打鬧鬧，有時(shí)則是標準的“獨行俠”。
二、觀(guān)察札記
案例一：“恐龍園”的破壞者
情景描述：
最近班上開(kāi)展著(zhù)“動(dòng)物”的主題活動(dòng)，孩子們從家中帶來(lái)了許多恐龍玩具。平日缺少玩具的哥倆表現出了對恐龍玩具的極大興趣，經(jīng)常把玩同伴的恐龍玩具。建構區里嘉豪、軒軒和辰辰正用積木搭建著(zhù)一個(gè)“恐龍園”。徐天偉一邊弓著(zhù)身子不停地張望，一邊輕聲自言自語(yǔ)，孩子們并沒(méi)人搭理他。于是，他找來(lái)一根長(cháng)積木，放在胯下一蹦三尺高。臉上樂(lè )開(kāi)花的他陶醉在了“騎馬”游戲中。
不一會(huì )兒，手里拿著(zhù)玩具汽車(chē)的他在“恐龍園”入口蹲下，用力一推便將車(chē)開(kāi)了進(jìn)去，汽車(chē)正好停在嘉豪腳邊。嘉豪抬起頭瞟了一眼，將車(chē)又推了出去，汽車(chē)滑行到徐天偉腳邊，他拿起汽車(chē)沒(méi)吱聲就跑開(kāi)了。
沒(méi)多久，他又回到建構區，只見(jiàn)他一手拿紙球，一手拿紙盤(pán)，側著(zhù)身用力將手中的紙球向“恐龍園”中央扔去，但并沒(méi)引起大家的注意。緊接著(zhù)他身子往后稍仰，右手往前輕輕一甩，手中的紙盤(pán)頓時(shí)飛落到建構區里。軒軒扭過(guò)頭，皺著(zhù)眉小聲說(shuō)：“干什么!”便轉過(guò)身去，而徐天偉則得意地咧開(kāi)嘴巴笑了。
緊接著(zhù)，他又拿來(lái)長(cháng)積木，只見(jiàn)他踮起腳尖身子前傾，將積木伸到“恐龍園”中央輕輕一挑，一只大恐龍倒地，接著(zhù)一排小恐龍也被殃及倒下，“嘩啦啦”，“圍墻”也隨之倒塌，建構區頓時(shí)一片狼藉�！鞍パ�，真是!”嘉豪站起身，用眼睛狠狠瞪了徐天偉一眼，氣呼呼地走開(kāi)了。而軒軒環(huán)顧周?chē)�，露出一副無(wú)奈的神情，躊躇了一會(huì )也離開(kāi)了，隨即辰辰也離開(kāi)了建構區。
徐天偉立即蹲下抓了一把恐龍，一溜煙兒跑了。
反思：
徐天偉被“恐龍園”吸引，一直在建構區逗留，表現出加入游戲的渴望。此時(shí)“自言自語(yǔ)”是想引起同伴的關(guān)注進(jìn)而得到參與游戲的邀請，可惜正在專(zhuān)注游戲的孩子們并沒(méi)有意識到他的存在或者說(shuō)對他的存在“視而不見(jiàn)”。
無(wú)趣的他只好在一旁騎起馬“自?shī)首詷?lè )”，但是恐龍的誘惑使得他加入游戲的愿望愈發(fā)強烈并驅使他再次返回，并試圖通過(guò)努力加入游戲：“將小汽車(chē)開(kāi)進(jìn)去”是再次希望引起同伴的關(guān)注而得到邀請。但在孩子們的眼中他似乎就是個(gè)“隱形人”，他的心中逐漸產(chǎn)生了遭到同伴拒絕后的挫敗感。心有不甘的他開(kāi)始了一系列破壞行為，直至整個(gè)游戲被他搞砸，孩子們中斷游戲，紛紛散去。
不被集體認同的孩子注定在游戲中成為不受歡迎的人，被主動(dòng)邀請參與游戲是一種奢望。但孩子的天性使得他會(huì )不由自主地被吸引并流露出參與的愿望。不善言語(yǔ)溝通的他通過(guò)自身舉動(dòng)進(jìn)行了試探，試探無(wú)果后開(kāi)始“挑釁”，以此宣泄內心的不滿(mǎn)。
案例二：稱(chēng)職的小演員
情景描述：
在室外走廊，我們因地制宜地設置了“小舞臺”。自主選擇游戲區時(shí)，新增游戲受到了孩子們的青睞，我正引導他們進(jìn)行角色的分配。萌萌自告奮勇當主持人，小雨和睿睿選擇了當演員。剩下最后一張游戲牌，“還有誰(shuí)愿意做小演員?”我話(huà)音剛落，幾只小手“唰”地舉了起來(lái)�？匆�(jiàn)徐天偉緊縮著(zhù)胳膊將手低低地舉在胸前，我眼睛一亮，可當我注視到他的臉時(shí)，他的手突然又彎了下來(lái)，準備縮回去。于是我立刻說(shuō)：“有一個(gè)小朋友很想參加，今天就請他吧�！碑斨辣徽埖娜耸钦l(shuí)時(shí)，孩子們異口同聲地說(shuō)了聲：“啊!”我聽(tīng)出了失望和不屑，看來(lái)我的選擇很出乎他們的意料。
主持人安排韻第一個(gè)節目是舞蹈，由小雨和徐天偉一起表演。他倆表演得特別賣(mài)力，不斷揮舞著(zhù)手中的彩帶，蹦來(lái)蹦去。在一旁當觀(guān)眾的我帶頭鼓起了掌：“表演得不錯!加油哦!”隨即小觀(guān)眾們也跟著(zhù)響起了稀稀拉拉的掌聲。緊接著(zhù)徐天偉表演了第二個(gè)節目：雜技“扔球”。只見(jiàn)他拿來(lái)兩個(gè)鋼圈，一字排開(kāi)，蹲著(zhù)一手拿一個(gè)塑料球對準鋼圈往里扔去，小觀(guān)眾們被他的“創(chuàng )意”表演逗樂(lè )了，都鼓起了掌，見(jiàn)此情景徐天偉咧開(kāi)嘴巴笑著(zhù)�！叭グ亚驌旎貋�(lái)!”萌萌指著(zhù)滾走的球命令道。徐天偉立刻跑過(guò)去將球拾了回來(lái)。
游戲評價(jià)時(shí)，孩子們紛紛發(fā)言：“今天小舞臺有了新節目�！鳖ｎＵf(shuō)�！皩�，徐天偉還表演了雜技�！薄拔乙灿X(jué)得挺好玩的�！泵让妊a充道�！笆前�，今天徐天偉的表演給大家帶來(lái)了很多快樂(lè )，游戲也變得更精彩了。是嗎?”我不失時(shí)機地加上一句。
反思：
平時(shí)很少看到徐天偉主動(dòng)表達參與活動(dòng)的愿望。在案例中，他主動(dòng)表達了想參與游戲的愿望，當發(fā)現我的注視后“伸直的手突然又彎了起來(lái)”，顯示了他的不自信。這是一個(gè)難得的契機，因為寬松的游戲氛圍能帶給孩子們輕松的心理狀態(tài)，在這樣的'氛圍中他們更容易摒棄成見(jiàn)，融為一體。于是我適時(shí)發(fā)揮了主導作用，積極為他創(chuàng )造了參與游戲及展現自我的機會(huì )。
游戲中，他的言行與平時(shí)判若兩人。他的投入和專(zhuān)注，和同伴之間的積極配合，都表明了一點(diǎn)：和同伴游戲充分激發(fā)了他內隱的熱情，使其獲得了積極情感體驗，體驗到了被同伴認可的快樂(lè )和滿(mǎn)足。
案例三：搭公園
情景描述：
戶(hù)外走廊土，孩子們總喜歡聚集在一起搭建公園、游樂(lè )場(chǎng)等。戎戎、瑞瑞、小凱三人正在建構區忙碌著(zhù)，一座“公園”漸漸成型。不遠處，徐天偉一個(gè)人孤單地搭著(zhù)積木。
不一會(huì )，戎戎站起身來(lái)看著(zhù)作品，嘟著(zhù)嘴皺起了眉，當他掉過(guò)頭時(shí)看到了徐天偉快搭好的“公園”，他走到徐天偉旁邊蹲下，仔細觀(guān)察起來(lái)。這時(shí)，另外兩個(gè)孩子也湊過(guò)來(lái)�！班拧比鹑鹫f(shuō)：“這個(gè)搭得還不錯!”“我們跟他一起玩吧!”“這兒可以這樣搭……”小凱則迫不及待伸出手拿起積木搭起來(lái)。
正搭著(zhù)，“嘩啦!”徐天偉的手碰到了“圍墻”，幾塊積木散落開(kāi)來(lái)。只見(jiàn)他皺起了眉，臉上露出懊惱的神情�！皼](méi)關(guān)系，不怪他的�！比鹑鹛痤^看了看說(shuō)�！皩�，他又不是故意的�！比秩旨恿艘痪�。接著(zhù)他們一起修補起“圍墻”，游戲在平和的氛圍中繼續著(zhù)。
反思：
一直以來(lái)已經(jīng)習慣了單獨游戲的徐天偉沉浸在自己的游戲中，專(zhuān)注而投入。無(wú)意中孩子們發(fā)現了他那獨特的“作品”并被吸引過(guò)來(lái)，主動(dòng)要求加入“獨行俠”的游戲，和他共同合作。當徐天偉無(wú)意將“圍墻”碰倒后，孩子們并未責備和刁難，而是寬容和原諒了他。從“拒之千里”到“主動(dòng)加入”，在游戲中，我欣喜地看到，孩子們和“獨行俠”之間的鴻溝正在悄悄消融。
三、解讀與啟示
在案例一最后得到恐龍的徐天偉看似滿(mǎn)足，但這只是一種基于物欲的消極滿(mǎn)足，其實(shí)并不能彌補其內心對歸屬感、認同感的渴求�！跋麡O滿(mǎn)足”背后體現的是一種無(wú)奈，只會(huì )加劇其行為的異常和情感的扭曲，讓他在缺少歸屬感的世界中迷失自我。而在游戲中形成的這樣一種“需要一被拒絕一挑釁一消極滿(mǎn)足”的行為如果固化成為一種行為模式，必定會(huì )加劇其同伴關(guān)系的緊張，使其成為集體中的“邊緣兒童”，長(cháng)此以往會(huì )嚴重阻礙其社會(huì )性正常發(fā)展。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，“要創(chuàng )設一個(gè)能使幼兒感到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境”“努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功”。人生來(lái)對歸屬感的需要促使他主動(dòng)接近同伴，但是卻常遭到同伴的漠視和拒絕。如何讓徐天偉也能像其他孩子一樣在與同伴的交往中享受快樂(lè )，體驗到積極的情感呢?筆者認為要讓同伴認同并接納他，游戲其實(shí)是一個(gè)絕佳的平臺和紐帶。
1．“被拒絕兒童”在群體中地位是低下的，同伴對他們的印象已成“定勢”，要讓狀況得到改觀(guān)，須引導孩子們對其外在行為逐步認可。游戲是假想的世界，游戲又是真實(shí)的，在這個(gè)濃縮的社會(huì )里，通行著(zhù)孩子自己的一套準則。想要進(jìn)入這個(gè)社會(huì )，孩子就必須遵守約定俗成的準則。對游戲的興趣會(huì )使他們心甘情愿服從角色和規則要求，加強對自己的約束。如在案例二中徐天偉的行為就表現出了較好的自控性。因此教師要為孩子創(chuàng )設豐富、溫馨的游戲環(huán)境，為其提供融入集體的有利平臺。
2．針對他們在游戲中易被同伴排斥的現象，教師應適時(shí)發(fā)揮自身的“助推力”，積極為其創(chuàng )造參與游戲的機會(huì )，以自己寬容、信任的心態(tài)感染其他孩子，用肯定、接納的行為給孩子們做榜樣，營(yíng)造接納、支持的氛圍。
3．關(guān)注他們在游戲中的表現，給予積極反饋。教師應在游戲中給予其更多的關(guān)注，幫助其提高語(yǔ)言及人際交往能力，引導其用適當的方式與同伴交往，從而使其在游戲中獲得較多的積極情感體驗，為今后其人格發(fā)展奠定良好的基礎。當在游戲中看到他行為積極投入，表現出較強角色意識和自控能力時(shí)，教師因勢利導的肯定和表?yè)P，同伴的認同和追隨都會(huì )引發(fā)其對歸屬感和認同感的愉悅體驗，進(jìn)一步增強自我意識，從而在游戲中更好地調整自我行為，并將這種行為模式延伸到與同伴的日常交往當中，逐步改觀(guān)同伴對其固有的印象，樂(lè )意敞開(kāi)心扉接納他，使“獨行俠”融入群體，不再孤獨。
幼兒教師觀(guān)察記錄：好玩的孩子——記一次區域游戲
星期五區域活動(dòng)前，我找亮亮小朋友和我合作玩擲骰子游戲，并把這新游戲介紹給大伙。玩法為：兩人玩。每人手持一支筆、一張記錄紙（白紙），一個(gè)紙制的六面體骰子。骰子的每一面都有一個(gè)數字（1~6）或為1~6的圓點(diǎn)、數量1~6不等的物品圖，準備好這些，游戲開(kāi)始。甲乙兩人以“石頭、剪子、布”定出勝負，由勝者先擲骰子，用筆在白紙上記錄剛剛擲出來(lái)的骰子朝上面的數字，如是“6”，就在紙上寫(xiě)下數字“6”，接著(zhù)由另一方擲骰子，同樣在自己的白紙上記錄擲出來(lái)的數字，如：“4”，那么6和4比大小，擲出數字6的人就在該數字后面打一個(gè)“√”，游戲繼續下去，直至游戲結束，看誰(shuí)紙上的“√”多，誰(shuí)就獲勝，到老師這兒領(lǐng)一份獎品“一個(gè)小紅花貼紙”。
由于是新游戲，加上有貼紙的誘惑，因此人氣挺旺的，這一次有詩(shī)媛、亮亮、雅雅、子劍、光光等8名幼兒進(jìn)入，平常冷清的數學(xué)區由于操作材料的更新頓時(shí)熱鬧起來(lái)。我從游戲的合作者慢慢變成了觀(guān)察者，從孩子們的記錄情況來(lái)看，能力不一的孩子記錄方式不一，針對雜亂無(wú)章的幼兒，發(fā)現這張紙很不夠用，一會(huì )就記錄慢了，需要換紙了。我提問(wèn)：“你這么記錄，這張紙很快就會(huì )記不下了，想想看，怎樣記錄方便又看起來(lái)清楚呢？”我繼續觀(guān)察著(zhù)，突然發(fā)現能干的幼兒了，于是我把晞晞的記錄紙給大伙看，并說(shuō)：“晞晞把這張紙分成了三大豎格，寫(xiě)數字時(shí)一個(gè)對著(zhù)一個(gè)，看起來(lái)真清楚�！绷亮梁脱叛乓豢淳蛯W(xué)會(huì )這么記了，過(guò)了一會(huì )兒，亮亮的記錄方式又遞進(jìn)了一層，他往大豎格里添上了幾條橫線(xiàn)，這不就成了一個(gè)一個(gè)小方格，成為了表格式的記錄，嘩！亮亮真可謂舉一反三哦，我不禁為他喝彩。個(gè)別孩子也就依樣畫(huà)葫了。
記錄方式的演變圖：
1.游戲開(kāi)始時(shí)的記錄
2.能力強的幼兒（晞晞等）的記錄方式
3.游戲末的記錄
孩子們從剛開(kāi)始的雜亂無(wú)序的記錄到有序記錄再到表格式的記錄，記錄下了他們的游戲情況，也記錄了他們探索、學(xué)習的過(guò)程。他們在游戲中探索學(xué)習，并在解決問(wèn)題中發(fā)展自己的能力。
在這一過(guò)程中，我做好幼兒活動(dòng)中的支持者、合作者、觀(guān)察者，適時(shí)啟發(fā)他們，發(fā)揮同伴同化的功效來(lái)，讓個(gè)別幼兒對數字6的錯誤書(shū)寫(xiě)在同伴的影響下糾正過(guò)來(lái)。巧妙借助幼兒同伴的記錄紙示范，遠比老師灌輸式的知識傳授效果佳，給了幼兒充足的時(shí)間去探索、體驗、發(fā)現，在實(shí)踐中滿(mǎn)足了他們的探究欲，初步發(fā)展了他們的統計能力。
骰子游戲還有好多種玩法，上面只不過(guò)是其中的一種，相信我班的那些鬼精靈一定會(huì )發(fā)現更多、更好玩、更有趣的玩法來(lái)。
幼兒園觀(guān)察記錄――一名大班教師的建構區日記
我班幼兒很喜歡到建構區游戲，搭建水平也比較高。為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒興趣。挖掘幼兒潛能，我引導幼兒和同伴一起設計草圖，然后按照草圖進(jìn)行搭建。在搭建過(guò)程中，孩子們不僅學(xué)習、運用和鞏固了數、量、形、比例、對稱(chēng)、力等相關(guān)概念，發(fā)展了空間知覺(jué)，而且培養了做事的計劃性、目的性以及同伴間的合作意識，提高了解決問(wèn)題的能力。
5月9日
今天參加建筑游戲的是尤尤和永基，這是兩個(gè)建筑能力非常強的孩子，但是兩個(gè)能力強的孩子合作能力較弱，經(jīng)常發(fā)生爭執，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。
我在游戲開(kāi)始時(shí)對他們提出了新的要求：“你們要先一起商量，設計一座立交橋，然后再搭�！眱蓚�(gè)孩子在協(xié)商后設計出了一張四層立交橋圖，遮擋關(guān)系表現得非常清楚，并估算了大概需要什么形狀的積木，需要多少塊�？吹絻蓚�(gè)曾經(jīng)互不相讓的孩子能在一起認真地商量和設計圖紙，我非常高興。
在搭建的過(guò)程中，兩個(gè)孩子遇到了難題：設計的四層橋太難搭了，因為沒(méi)有足夠數量的四種長(cháng)度的積木做柱子，于是他們調整了計劃，改建了一座兩層立交橋。但是底層橋只是在地面上圍成了一個(gè)類(lèi)似圍墻的形狀，既沒(méi)有高度又沒(méi)有路面，兩個(gè)孩子并沒(méi)有發(fā)現這一問(wèn)題。我覺(jué)得今天對他們的挑戰已經(jīng)很多了，就暫緩了這個(gè)問(wèn)題的提出。
搭建結束后，兩個(gè)孩子邊數自己實(shí)際用的積木數量邊對照自己的估算數量，發(fā)現相差很多，有一點(diǎn)失落。我鼓勵他們道：“事先想出需要積木的數量太難了，你們能夠按照自己的設計圖搭建出自己的橋就已經(jīng)很棒了，你們在搭建時(shí)發(fā)現了什么問(wèn)題?”
兩個(gè)孩子爭著(zhù)發(fā)表自己的意見(jiàn)：“我們想要指揮燈、交通標記，這樣才像真正的馬路�！�
活動(dòng)區結束時(shí)，我請他們與其他孩子分享今天的游戲經(jīng)驗，其他孩子看到他們的設計圖也非常感興趣，表示自己今后也要先設計再搭建。美工組的小朋友答應明天為他們制作指揮燈和交通指示牌。
5月1 0日
今天來(lái)建構區游戲的是可可和晨旭，他們設計的是一室兩層的立交橋，也表現出了遮擋關(guān)系，但是路線(xiàn)被遮擋后就不能順暢連通了：原因是遮擋前的線(xiàn)路與遮擋后的線(xiàn)路發(fā)生了錯位，使得這座立交橋的馬路不十分順暢。他們的設計圖雖然比尤尤他們的簡(jiǎn)單，但是有自己的特色：立交橋的拐彎有變化，有一個(gè)是直角，其他的角度是弧形。
由于設計圖簡(jiǎn)單，所以搭建起來(lái)就比較容易，他們在搭建過(guò)程中，也是把地層橋貼著(zhù)地面搭，但是他們把積木放平了。這樣就形成了可以跑車(chē)的馬路。
游戲結束后與小朋友分享時(shí)，我引導幼兒關(guān)注：“今天馬路有什么變化?”小朋友們說(shuō)：“今天的馬路平�！薄敖裉斓鸟R路寬，可以跑車(chē)�！焙⒆觽兪艿搅丝煽珊统啃竦膯l(fā)，表示自己今后搭馬路時(shí)也要把積木放平了搭，車(chē)在這樣的馬路上走會(huì )更安全。
有的小朋友提出：“你們把美工組幫助做的交通指示牌放在路中央了，這樣會(huì )發(fā)生危險的�！庇谑呛⒆觽冇忠黄鹩懻摿私煌ㄖ甘九茟摲旁谑裁吹胤�。
5月1 1日
今天來(lái)建筑區游戲的是新字和京文，這兩個(gè)孩子建筑能力中等，但是做事認真細致。游戲結束后，我驚喜地發(fā)現，他們的建筑學(xué)習了前面小朋友的優(yōu)點(diǎn)。避免了前面小朋友的不足，我們在前兩天重點(diǎn)討論的問(wèn)題，如搭路面時(shí)要把積木放平、交通指示牌應放在路邊等，他們都注意到了，看來(lái)這是兩個(gè)善于向別人學(xué)習的孩子，懂得從別人的教訓中吸收經(jīng)驗，這對孩子們來(lái)說(shuō)是非常難得的。
5月12日
今天來(lái)游戲的是懷瑾和雨江，他們的設計圖比較新穎，是一座單層的立交橋，但是這座橋比較長(cháng)，拐彎也比較多，有6處，而且路面寬窄不同。
看到設計圖時(shí)，我以為路面寬窄不同是因為孩子的小手肌肉動(dòng)作發(fā)展得不夠好，不能把線(xiàn)條畫(huà)得平直以保持同樣的寬度，但當我看到兩個(gè)孩子的搭建結果后，我明白了，他們就是想搭一座道路有寬有窄的橋。兩個(gè)孩子在搭建路面時(shí)，有的路段選用兩塊積木并排搭，有的路段只用一塊積木搭建，這樣就形成了有寬有窄的馬路。
游戲結束后孩子們也發(fā)現了這個(gè)秘密，他們高興地說(shuō)：“兩塊積木搭的馬路可以并排跑兩輛車(chē)�！薄皟蓧K積木搭馬路。就有回來(lái)的路了�！薄皩�，一塊積木搭的路只能往遠處跑，沒(méi)有路再跑回來(lái)�！�
孩子們的發(fā)現也令我振奮，看來(lái)他們在相互啟發(fā)下又有了新的提高。
5月1 3日
因為沒(méi)有足夠數量的、不同長(cháng)度的積木，孩子們要建造真正雙層橋的愿望(底層橋也架高不再平鋪在地面上)一直沒(méi)有得以實(shí)現。
我提醒孩子們帶一些輔助材料來(lái)當橋墩，他們帶來(lái)了較多的大薯片桶和較少的露露桶。我想他們在帶材料時(shí)還是經(jīng)過(guò)思考的，因為他們想把橋架得更高，所以較多帶來(lái)了較高的“橋墩”――薯片桶。但游戲時(shí)孩子們卻很少用這些自己帶來(lái)的“橋墩”，這使我很苦惱。
今天我偶然來(lái)到大一班，發(fā)現大一班的小朋友在用露露桶做橋墩，而且玩得很開(kāi)心。我很受啟發(fā)，馬上請我們班的一些孩子參與到大一班的游戲中，希望他們也能從中得到啟發(fā)，這樣露露桶、積木、薯片桶正好作為三種不同高度的“橋墩”，可以滿(mǎn)足孩子們搭建多層立交橋的愿望。
希望孩子們能從今天與大一班孩子的游戲中受到啟發(fā)，更好地運用不同的材料。
5月1 6日
對于建筑能力強的幼兒來(lái)說(shuō)，總是按照自己設計的圖紙搭建有些簡(jiǎn)單了，導致這些孩子的建筑水平停滯不前，于是我給他們提出了新的挑戰：按照現成的圖片搭建。
今天，尤尤和永基就在按照一張非常漂亮的立交橋圖紙搭建，由于難度較大。他們只是搭建了設計圖中的一個(gè)角落。他們遇到了一些問(wèn)題，采取了一些解決方法：搭建雙層橋需要較高的積木做橋墩，他們沒(méi)有找到適當的積木，也沒(méi)有選擇薯片桶，而是把兩塊積木拼在一起得到了自己需要的高度；他們想搭建較緩的坡度，但是選擇漸漸變矮的橋墩沒(méi)有成功，于是他們沒(méi)有把橋面直接接到地面，而是把高架橋的橋面與低架橋的橋面接在一起，達到了較滿(mǎn)意的緩沖坡度。
看來(lái)，對于建筑能力較強的幼兒，對他們適當提高建筑難度，能更有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。但這并不等于要求所有的幼兒都達到這個(gè)水平，針對不同幼兒的建筑水平，教師要給予不同的指導。
5月1 7日
今天，我邀請大一班的小朋友和我們班的孩子一起參加建筑游戲，孩子們的游戲興趣更高了，他們在沒(méi)有設計圖的情況下邊商量邊搭建，合作水平又有了提高。
這次孩子們在搭建的過(guò)程中選擇了用薯片桶當高架橋的橋柱，并很快發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，薯片桶太輕容易倒�！拔覀兇盍艘蛔鶒�(ài)倒橋�！彼麄冋f(shuō)。我及時(shí)提問(wèn)：“為什么用薯片桶搭的橋愛(ài)倒?怎樣才能不倒?”孩子們忙著(zhù)搭建，沒(méi)有太關(guān)心我的問(wèn)題，只是更加小心地走路、拿積木，靠自己的小心保持大橋的穩定。他們用薯片桶、積木、露露桶這三種高度的物品做高架橋的橋墩以保證高架橋能漸漸變矮與地面相接。
由于高架橋已經(jīng)用了較矮的積木和露露桶做橋墩，用什么做低架橋的橋墩又成了一個(gè)難題。孩子們在商量后，還是選擇了用積木當橋墩，這次是把積木放倒了用積木的側面當橋墩。但又出現了新問(wèn)題：孩子們想讓自己的低架橋也能漸漸變矮，與地面自然銜接，但是沒(méi)有更矮的積木做橋墩。在探索一番后，他們選擇了用積木當橋墩，這次他們把積木放平墊在了路面下，這樣無(wú)論是高架橋還是低架橋都有了不同的高度，都有了較緩的坡度與地面相接。
游戲結束后我和孩子們一起討論怎樣讓薯片桶變得更結實(shí)，他們提出可以在桶內加一些重物，以保持薯片桶的穩定。
教師作為觀(guān)察者――逸事觀(guān)察和目標兒童觀(guān)察
所有教師都是兒童的觀(guān)察者，觀(guān)察是教師采取其他任何行為的基礎。觀(guān)察能夠為教師提供有關(guān)兒童的理解、興趣和需要的信息；提供理解個(gè)別兒童需要的線(xiàn)索，有針對性地幫助他們解決問(wèn)題。這是課程發(fā)展的基礎。同時(shí)，觀(guān)察也能夠幫助教師決定是否、以及如何與兒童進(jìn)行互動(dòng)以促進(jìn)兒童的活動(dòng)。
佚事觀(guān)察
一群積極參與著(zhù)各不相同活動(dòng)的兒童，在一天的不同時(shí)間和場(chǎng)合，經(jīng)常會(huì )發(fā)生一些有趣而又重要的事情。教師如果在特定的時(shí)間進(jìn)行觀(guān)察，實(shí)際上會(huì )遺漏很多重要的信息，運用佚事記錄系統就能夠捕捉到這些信息。
為了便于進(jìn)行佚事記錄，老師應該隨身攜帶一個(gè)便簽本和一支鉛筆。每當記滿(mǎn)了一張便條，就把它撕下來(lái)貼在便簽本的背面。最好在便簽條的一面做記錄，這樣，如果需要把這些信息與家長(cháng)交流，就可以把這些便簽條完整地復印下來(lái)。通常，在每條記錄下要標上日期，在半日或整日的活動(dòng)之后，將這些記錄歸檔，放到相應孩子的檔案袋里，按照他們在不同方面的發(fā)展進(jìn)行分類(lèi)。有時(shí)，還可以設計一個(gè)特定的內容欄目進(jìn)行觀(guān)察，例如幼兒自發(fā)的問(wèn)題解決行為、攻擊性行為的發(fā)生等。
做記錄時(shí)，要盡可能用描述性的口吻，客觀(guān)地詳細地記錄（不去解釋兒童的行為）。
下面是兩個(gè)充分與不充分的例子比較：
不充分的描述
比較充分的描述
小芳在玩積木，她數到了10。
小芳把十塊積木垂直地搭起來(lái)，并且用一一對應的方法數到了10，她對著(zhù)第一塊積木從1開(kāi)始數，當她放下一塊積木的時(shí)候就接著(zhù)數下一個(gè)數字。
寶寶在收聽(tīng)角忙活了10分鐘。
寶寶在收聽(tīng)角用了大約10分鐘時(shí)間帶著(zhù)耳機聽(tīng)“三只小豬”的故事，他邊聽(tīng)邊看著(zhù)書(shū)，同時(shí)大聲地把字詞讀出來(lái)，并在正確的時(shí)間將書(shū)翻到下一頁(yè)。
下面是兩個(gè)客觀(guān)和不夠客觀(guān)的例子比較：
不客觀(guān)的描述
比較客觀(guān)的描述
莎莎對畫(huà)小豬很有熱情。
莎莎一邊唱歌一邊畫(huà)小豬，每當她在小豬的臉上添上一筆，她都會(huì )笑起來(lái)。
娜娜在戲劇角顯得非常憂(yōu)郁，她和其他孩子相處得并不好。
娜娜眉頭緊鎖地坐在戲劇角里，手里緊緊地握著(zhù)“珠寶盒”。每當有小朋友向她要“珠寶”的時(shí)候，她都轉過(guò)頭去不答理小朋友。
需要記住的是，你所做的記錄要能夠讓那些不知道具體情境、不了解那個(gè)孩子或特定事件的人（家長(cháng)、教師同伴或園長(cháng)、主任等）清楚和明白究竟發(fā)生了什么。
佚事記錄的價(jià)值在于它不僅能夠提供兒童活動(dòng)的即使畫(huà)面，而且還可以使教師通過(guò)逸事記錄獲得關(guān)于兒童發(fā)展的長(cháng)期積累的信息。教師必須在每天下班之前抽出時(shí)間或每?jì)商煲幎ㄒ粋�(gè)時(shí)間對這些記錄進(jìn)行歸檔。還必須定期抽出時(shí)間來(lái)閱讀檔案里長(cháng)期積累下的信息。最好每周設計課程的時(shí)候閱讀這些記錄，記錄里提供的信息可以為設計和擴展活動(dòng)提供新的思路。每隔兩到三個(gè)月要閱讀一次記錄，這樣能夠看到每個(gè)孩子在這段時(shí)間里的發(fā)展變化。
為了保證對每個(gè)孩子都做記錄，還要在歸檔時(shí)記錄每個(gè)孩子在每個(gè)類(lèi)別的記錄總數。這樣會(huì )發(fā)現那些被忽視了的或關(guān)注不夠的孩子，并及時(shí)補充對他們的觀(guān)察。
與家長(cháng)分享這些記錄，也有助于家長(cháng)了解孩子們在幼兒園的情況。
目標兒童觀(guān)察
在一段較長(cháng)的時(shí)間內，如10分鐘，集中觀(guān)察某一個(gè)孩子及其行為表現，從而獲得對這名兒童游戲活動(dòng)、社會(huì )性交往和行為方式的深入認識。很多教師進(jìn)行此類(lèi)觀(guān)察、并將觀(guān)察信息添加到兒童的檔案袋中去。這樣做能使教師不斷加深對兒童的認識。這種方法尤其有助于教師獲得對那些容易被忽視的兒童的認識――這些兒童既不特別搗亂，也不特別活躍，因此可能不會(huì )成為教師逸事記錄的關(guān)注點(diǎn)。
這一技術(shù)包括對某一兒童進(jìn)行10分鐘的流程記錄，在這一過(guò)程中需要記錄下兒童全部的所作所為而不做任何評價(jià)。同樣也需要盡可能地捕捉到兒童的語(yǔ)言。在進(jìn)行這種觀(guān)察記錄時(shí)，可以按照記錄紙的寬度，將記錄紙分成相等的兩塊區域，在左邊記錄下兒童的行為，在右邊記錄下兒童相應的語(yǔ)言。教師還可以把記錄紙分成十個(gè)相等的空格，把兒童每分鐘的行為表現記錄在相應的空格里�？梢园呀處熆s寫(xiě)成T，把兒童縮寫(xiě)成C，用箭頭表示“對某人說(shuō)話(huà)”。例如，“TC你好”就代表兒童對教師說(shuō)“你好”。
如果將有效的目標兒童觀(guān)察和逸事觀(guān)察同時(shí)進(jìn)行，對兒童的記錄和了解會(huì )更加清楚。
幼兒游戲中教師的“介入”與“不介入”
教師“介入游戲”的時(shí)機問(wèn)題是有效指導幼兒游戲的關(guān)鍵因素，“介入”與“不介入”只在一念之差。如何在幼兒需要幫助或不需要介入時(shí)作出正確的判斷，滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展需要?介入時(shí)機的適宜性問(wèn)題是一線(xiàn)教師最難把握的，為此，我園組織了教研活動(dòng)，以案例剖析的方式來(lái)分析教師運用“介入”策略的適宜性。
案例描述
案例一：大班醫院游戲
幼兒先進(jìn)行分工(佳燁是看護、大寶是病人、鑫鑫是醫生)，再布置游戲環(huán)境(用小椅子搭圍墻、病床)。這時(shí)，教師走過(guò)來(lái)對幼兒說(shuō)：“別忘了把醫院的圍墻圍起來(lái)!”說(shuō)完就走了。(介入一)幼兒布置完場(chǎng)地、準備好了器材，游戲正式開(kāi)始了。醫生給病人開(kāi)了刀，看護非常細心地給病人喂藥、打針，為病人蓋好被子。這時(shí)教師又走過(guò)來(lái)說(shuō)：“佳燁，你在給病人蓋被子?真細心!”(介入二)教師第三次再來(lái)到醫院游戲時(shí)，正遇到醫生與病人大寶發(fā)生了爭執，醫生要求大寶出院，因為又有新的病人要手術(shù)了，而大寶認為自己剛做完手術(shù)還不能出院。雙方互不相讓。教師說(shuō)：“你們認為剛做完手術(shù)的病人能馬上出院?jiǎn)?如果不能，一般是怎么處理的?”(介入三)擔任看護的佳燁說(shuō)：“還不能出院，還要進(jìn)行觀(guān)察�！薄澳菓撛谀睦镉^(guān)察呢?”“在病房里，可以轉到普通病房�！苯處熣f(shuō)：“那你們就去準備吧，需要什么幫助請來(lái)找我!”于是，幼兒就從旁邊搬來(lái)了幾把小椅子又搭了一
個(gè)床位，把病人大寶轉入了普通病房，游戲繼續進(jìn)行。
案例二：中班娃娃家游戲
小菲和吳冰分別擔任了媽媽和幼兒的角色。游戲開(kāi)始后，他們每人拿了一盆“水果拼盤(pán)”的操作材料各自進(jìn)行操作，對外界的干擾不聞不問(wèn)。游戲時(shí)間過(guò)半，教師發(fā)現兩人始終沒(méi)有說(shuō)過(guò)話(huà)，也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)娃娃家，就說(shuō)：“媽媽?zhuān)慵业暮⒆釉撋嫌變簣@了吧!需要我給你送去嗎?”媽媽還沒(méi)答話(huà)，孩子卻先回答說(shuō)：“我不去!”媽媽看了看孩子，繼續操作“水果拼盤(pán)”。過(guò)了一會(huì )兒，教師又走過(guò)來(lái)說(shuō)：“媽媽?zhuān)戆l(fā)店開(kāi)張了，你去嗎?等一下我來(lái)約你!”扮演媽媽的幼兒并沒(méi)有回答。教師隨即出去，回來(lái)時(shí)手里提著(zhù)一袋菜說(shuō)：“媽媽?zhuān)医o你們買(mǎi)了些菜回來(lái)，你們需要嗎?放哪里?”幼兒一概不理，還在專(zhuān)心致志地操作著(zhù)“水果拼盤(pán)”。
案例分析
案例一、二中，教師“積極”介入，對幼兒游戲造成了一定的影響。具體來(lái)說(shuō)，介入過(guò)于頻繁，對幼兒游戲造成了無(wú)意義的干擾。
案例一中，教師對幼兒游戲的前兩次介入都是無(wú)價(jià)值的，因此我把它列為無(wú)意義的干擾。當幼兒在有目的、有計劃地玩游戲，沒(méi)有遇到困難，沒(méi)有違反規則，更沒(méi)有任何求助行為時(shí)，教師的前兩次介入沒(méi)有實(shí)際意義，反而對幼兒游戲的發(fā)展產(chǎn)生了干擾性影響。為什么幼兒游戲中常常會(huì )出現教師的無(wú)意義介入?究其原因，是因為我們太習慣于幼兒的求助了，當幼兒自主地、投入地玩游戲時(shí)，教師往往由于不習慣或者無(wú)所事事，以至于會(huì )不時(shí)地介入，對幼兒游戲造成干擾。教師介入幼兒游戲的不適宜性和缺乏耐心及盲目性也是原因之一。盲目地介入會(huì )打斷幼兒正在進(jìn)行的游戲，也會(huì )影響幼兒獨立解決問(wèn)題能力的發(fā)展及與同伴間的相互作用，更會(huì )讓幼兒對教師產(chǎn)生依賴(lài)或者反感。
案例二中，對于教師多次執意的介入，許多人都會(huì )問(wèn)為什么。請聽(tīng)教師的回答：“幼兒太專(zhuān)心于操作‘水果拼盤(pán)’了，都忘記了自己‘?huà)寢尅⒆印纳矸�，忘記了自己的角色行為，游戲過(guò)程中兩人也沒(méi)有進(jìn)行交流，我想通過(guò)提示或介入使幼兒獲得更多的交往經(jīng)驗�！�
可見(jiàn)，教師以理想的游戲模式束縛了幼兒自由游戲的空間。我們都知道，游戲是實(shí)現幼兒
全面發(fā)展目標的重要途徑。在幼兒游戲的過(guò)程中，對于情感、知識、技能等目標，我們都能通過(guò)有目的、有計劃地組織實(shí)施來(lái)實(shí)現。但是我們也應該知道并不是每一次游戲都能達到促進(jìn)幼兒全方位發(fā)展的理想教育的目的。案例二中出現了幼兒專(zhuān)心操作“水果拼盤(pán)”而暫時(shí)忘卻了娃娃家“媽媽”“孩子”的身份和角色職責的現象。教師一次又一次地介入幼兒游戲，實(shí)質(zhì)上已構成對幼兒游戲的干擾，也失去了進(jìn)一步了解幼兒需要的機會(huì )。
解決策略
在介入幼兒游戲時(shí)，我們怎樣做才能給予幼兒真正的幫助?實(shí)踐證明，生硬、執意的介入會(huì )引起幼兒的反感，從而導致幼兒無(wú)法從游戲中獲得愉快體驗；運用隱性的、間接的介入策略可能會(huì )對幼兒有所幫助。
策略一：運用間接的語(yǔ)言提示
當幼兒的游戲遇到了困難而又無(wú)法解決，可能會(huì )導致游戲情節停滯不前。如果教師的介入能促使游戲繼續開(kāi)展、游戲的情節獲得拓展，那就是必要的和適宜的。如案例一中，幼兒對于“開(kāi)完刀”的病人如何安排出現了爭議。教師并沒(méi)有直接的提議，而是及時(shí)捕捉到了幼兒的需要，運用了間接的語(yǔ)言提示：“剛做完手術(shù)的病人能馬上出院?jiǎn)?”“該在哪里觀(guān)察呢?”幼兒在得到教師的語(yǔ)言提示后，馬上找來(lái)替代物小椅子，并一個(gè)一個(gè)拼成床位，把病人轉入普通病房，醫生馬上給一位新的病人開(kāi)刀。教師的介入滿(mǎn)足了需要幫助的幼兒進(jìn)一步拓展游戲情節的需要，是適時(shí)的、也是適宜的，更是一種支持性的介入，而并非是干預性的。
策略二：借助材料提供
案例二中，幼兒出現了對某一事物特別關(guān)注的現象，而且偏離了教師提供材料的初衷，“水果拼盤(pán)”沒(méi)有起到增強各個(gè)游戲區相互交流的作用，反而吸引了幼兒的注意，使他們忘卻了自己角色的職責，在那兒專(zhuān)心致志地操作。其實(shí)這種情況在幼兒的活動(dòng)中經(jīng)常發(fā)生，也是幼兒給教師的某種信息。只有把握這種信息，教師才能進(jìn)一步指導幼兒游戲。作為
教師，應該暫時(shí)放棄直接干預游戲的方法，在充分了解幼兒游戲意愿的基礎上提供更多的、更豐富的操作材料，并配合“跟蹤性觀(guān)察”的方法，來(lái)了解有多少幼兒關(guān)注“水果拼盤(pán)”這個(gè)材料，關(guān)注的程度怎樣，都在進(jìn)行怎樣的操作等信息，并在此基礎上通過(guò)作品展示、交流等方法，引導幼兒在排列方法等技能上從縱深處發(fā)展，同時(shí)也在很大程度上滿(mǎn)足幼兒創(chuàng )新游戲、拓展游戲的愿望。游戲是幼兒喜歡的自主性活動(dòng)，在幼兒自主活動(dòng)的空間里，教師的“介入”與“不介入”都應尊重幼兒的意愿，支持幼兒的游戲行為的意念，避免不必要的干擾，不要讓自己成為一名“不速之客”。
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