數學(xué)教學(xué)方案(15篇)

　　為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，時(shí)常需要預先開(kāi)展方案準備工作，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的數學(xué)教學(xué)方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

數學(xué)教學(xué)方案1

　　一、教學(xué)目標

　　(一)知識與技能

　　進(jìn)一步掌握比和比例的意義、性質(zhì)，能正確地化簡(jiǎn)比、求比值和解比例。

　　(二)過(guò)程與方法

　　結合生活實(shí)例，進(jìn)一步理解和掌握有關(guān)于正、反比例的意義和應用。

　　(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　　讓學(xué)生體驗數學(xué)與生活實(shí)際的`密切聯(lián)系，培養數學(xué)應用意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心和創(chuàng )新意識。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解比和比例的意義、性質(zhì)，掌握關(guān)于比和比例的一些實(shí)際運用和計算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能理清所學(xué)知識間的聯(lián)系，建構知識網(wǎng)絡(luò )。

　　三、教學(xué)準備

　　多媒體課件。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)出示課題，回憶已學(xué)知識

　　同學(xué)們，今天這節課我們來(lái)復習比和比例的知識。(板書(shū)課題：《比和比例》)

　　1.比和比例

　　(1)你能舉出一個(gè)比和一個(gè)比例的例子嗎?

　　舉例：

　　比：2.1：0.7;

　　比例：80：84=20：21(板書(shū))。

　　(3)根據學(xué)過(guò)的知識，你能將表格補充完整嗎?(同學(xué)之間可以相互合作)

　�、俦群捅壤�的意義各是什么?

　　比：兩個(gè)數的比表示兩個(gè)數相除。

數學(xué)教學(xué)方案2

　　活動(dòng)目標

　　1．通過(guò)游戲能夠進(jìn)一步熟悉數字1、2、3。

　　2．能用完整的語(yǔ)言表達自己的想法。

　　活動(dòng)準備

　　雞蛋、小筐、數字1、2、3，小雞寶寶。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1．律動(dòng)《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》引起寶寶的興趣。

　　2．復習數字1、2、3。

　　“今天有幾個(gè)數字寶寶要來(lái)我們班做客，瞧！它們坐著(zhù)小汽車(chē)來(lái)了！我們一起來(lái)看看，都有哪幾個(gè)數字寶寶呢？”

　　“有數字1、數字2、數字3�！�

　　“這是數字1的家，這是數字2的家，這是數字3的家�！�

　　“現在數字寶寶要和我們小朋友一起來(lái)玩藏貓貓的游戲，哪個(gè)數字出現在小朋友的眼前，就請小朋友拍一下這個(gè)數字寶寶，然后告訴大家這是數字幾�！�

　　3．通過(guò)情景游戲，讓寶寶知道數與量的對應。

　�。�1）發(fā)揮寶寶主動(dòng)性，幫助蛋寶寶找家。

　　老師：“寶寶們，你們聽(tīng)是什么聲音？”

　　咯咯噠、咯咯噠、老母雞真能干,又捉蟲(chóng)子又下蛋，哇！下了一個(gè)蛋！

　　老師：“那一個(gè)蛋應該送到數字寶寶幾的家呢？”

　　寶寶：“送到數字‘1’的家�！�

　　老師：“那找一個(gè)寶寶來(lái)送吧”

　�。ㄕ堃粋�(gè)寶寶來(lái)送，并引導寶寶邊送邊說(shuō)一個(gè)雞蛋送到數字寶寶“1”的家）

　　小結：一個(gè)雞蛋到數字“1”的家，兩個(gè)雞蛋送到數字“2”的家，三個(gè)雞蛋送數字“3”的家。

　�。�2）寶寶積極參與，進(jìn)一步練習1-3數與量的對應。

　　老師：“雞媽媽要準備孵小雞了，可是這么多蛋，自己可孵不過(guò)來(lái)，雞媽媽呀想請大家來(lái)幫忙，哪些寶寶想來(lái)幫忙呢？

　�。ɡ蠋熣埲齻�(gè)寶寶上來(lái)孵小雞，引導其他的寶寶來(lái)喊1、2、3加油—）

　　老師：“雞媽媽真能干，我們來(lái)看看這只雞媽媽孵出來(lái)幾只小雞？”

　　寶寶：“一只�！�

　　老師：“那一只小雞應該送到數字寶寶幾的家呢？”

　　寶寶：“送到數字‘1’的家�！�

　　(請寶寶來(lái)送，并引導寶寶邊送邊說(shuō)一只小雞送到數字‘1‘的家)

　　小結：一只小雞送到數字‘1’的家，兩只小雞送到數字‘2’的家，三只小雞送到數字‘3’的家。

　�。�3）今天我們還給這群可愛(ài)的小雞準備了玩具呢！快來(lái)看看都準備了哪些好玩的玩具呢？

　　小結：一個(gè)玩具送給一只小雞，兩個(gè)玩具送給兩只小雞，三個(gè)玩具送給三只小雞。

　　4.放松環(huán)節

　　雞寶寶今天好開(kāi)心，你們開(kāi)心嗎？我們一起帶著(zhù)雞寶寶們一起出去玩玩吧！

　　幼兒園小班教案 我們一起玩紙圈

　　[主題由來(lái)]

　　在幼兒園體育區域活動(dòng)時(shí)，幼兒為爭著(zhù)玩滾動(dòng)的圈，哭鬧、告狀的現象時(shí)常發(fā)生。特別是幼兒園四個(gè)大型塑料圈，更是小朋友們最急于爭搶的。為了滿(mǎn)足幼兒玩圈、探究圈的欲望。我們激發(fā)幼兒想一想家里有什么材料可以做成圈，讓大家一起玩一玩。預設“我們一起玩紙圈”的主題在幼兒的強烈欲望中產(chǎn)生了。于是，我們和幼兒一起收集裝羽毛球的紙筒、品客薯片紙筒、茶葉等各種紙筒，收集禮品袋子，香煙盒子等，師、幼一起制作紙圈。

　　[主題目標]

　　1、幼兒嘗試探索紙圈的多種玩法。

　　2、激發(fā)幼兒動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的興趣，體驗活動(dòng)的樂(lè )趣，發(fā)揮幼兒的想象力。

　　3、在玩紙圈的活動(dòng)中整合有關(guān)數數、分類(lèi)、比大小、長(cháng)短等知識。

　　4、嘗試用完整的一句話(huà)表達自己的發(fā)現。

　　[活動(dòng)準備]

　　紅、黃、藍、綠、白、黑色、大小、長(cháng)短不同的紙圈。

　　[活動(dòng)過(guò)程]

　�。ㄒ唬┨剿魅舾奢^小、較短，顏色不同紙圈的玩法。

　　師：我是貓媽媽?zhuān)�你們都是我的孩子。媽媽�?huì )變魔術(shù)：一個(gè)圈、兩個(gè)圈……變出許多圈。這些圈也會(huì )“變魔術(shù)”，可以玩很多種游戲。小貓可以自己玩，也可以大家一起玩。（貓媽媽把圈扔出去）呦！這么多圈，我們輕輕地過(guò)去玩圈吧�。ㄓ變悍纸M玩圈，教師進(jìn)行指導。）

　　A組：

　　師：你們這樣玩像什么？

　　幼：我這樣玩像照相機，老師，我幫你拍照 ，喀嚓，喀嚓！

　　幼：我的圈像手鐲。

　　幼：我的圈像鑰匙。

　　幼：老師，我的像望遠鏡。

　　師：是你玩的圈像望遠鏡還是你像望遠鏡，應該把話(huà)講完整，大家才能聽(tīng)明白。

　　幼：哈哈哈！我玩的圈像望遠鏡。

　　師：你們玩的圈是什么顏色的？

　　幼：我的照相機是黑色的，還有紅色的、還有綠色的，很多顏色。

　　幼：我的手鐲是紅色的。

　　幼：我的鑰匙一個(gè)紅的一個(gè)黃的。

　　師：你們玩的圈一樣大嗎？

　　幼：一樣大。

　　幼：我的鑰匙一個(gè)大一個(gè)小

　　師：再想一想，還有別的玩法嗎？

　　B組：

　　師：哇！你們的手臂上有這么多的圈（5、6）

　　幼：我是機器人。

　　幼：我是機器人的爸爸，我的圈比他大。

　　師：你的圈比他的圈大嗎？拿下來(lái)量量看。

　　幼：一樣大。

　　師：那你怎么覺(jué)得自己的圈比他的圈大呢？數一數你們的圈一樣多嗎？

　　幼：我有6個(gè)圈，他有5個(gè)圈，我的圈多一個(gè)。

　　師：你的圈比他的圈多一個(gè)，套在手上是比他的圈長(cháng)還是比他的`圈大。

　　幼：我的圈比他的圈長(cháng)，不是比他的圈大。

　　幼：?jiǎn)�，我的火�?chē)開(kāi)了。蔡老師快上車(chē)呀！我載你去動(dòng)物園玩。

　　師：哪里有動(dòng)物園？

　　幼：廈門(mén)有動(dòng)物園。星期六，我在動(dòng)物園里看見(jiàn)了雅潔和他的爸爸媽媽呢！

　　師：噢！你想載老師去動(dòng)物園玩。你的火車(chē)是怎樣拼的？

　　幼：我把紅色的圈排在一起，前面加上一個(gè)大大的火車(chē)頭就好了。

　　C組：

　　師：你們在做什么？

　　幼：我們在建幼兒園。我做了一朵花（玩5個(gè)圈）

　　師：這朵花真漂亮，你能把它變得更大嗎？

　　幼：（想了一會(huì )兒，）多放一個(gè)圈。

　　幼：真笨，換大的圈才變得更大呢！你看，我用大圈蓋大教室呢�。ǒB圈）

　　師：講話(huà)要有禮貌，不要隨意嫌別人笨，讓花變大的辦法很多，你們兩的辦法都對。來(lái)，看看你蓋大教室的圈一樣嗎？

　　幼：一樣大，不一樣大就掉下去了。

　　幼：不對，不一樣大的圈就藏起來(lái)了。你看“蘭的圈藏在綠圈里了�！辈仄饋�(lái)的圈真像幼兒園的轉椅。

　　師：你能藏了幾個(gè)圈？

　　幼：1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)圈。

　　師：五個(gè)圈的顏色一樣嗎？

　　幼：不一樣，這是紅的、黃的、白的、綠的、蘭的。

　　師：外面一圈是什么？

　　幼：外面是圍墻。幾個(gè)孩子一起回答。

　　幼：蝸牛，一只蝸牛跑來(lái)了。（一名孩子趴在地上吹圈，身體隨著(zhù)圈向前爬行。）

　　幼：蝸牛沒(méi)有腿不會(huì )跑，用爬的。

　　師：回家后，我們一起想辦法

　　找只蝸牛瞧一瞧就清楚了。小貓快來(lái)看呀，這里有個(gè)花花的圈真漂亮！噢，還有這么大，這么長(cháng)的圈，小朋友們動(dòng)動(dòng)腦筋一定能玩出更多的游戲。

　�。ǘ�）、探索較大、較長(cháng)的圈。

　　D組：

　　幼：老師，我像裙子。

　　師：什么像裙子，要把話(huà)講完整、講清楚。

　　幼：有帶子的圈像裙子。

　　幼：我也穿裙子。

　　幼：羞、羞，男孩也要穿裙子。

　　幼：我是機器人。才不像你們穿裙子呢！

　　幼：你的手臂不像機器人，套個(gè)圈才好看。

　　幼：腳也要穿上圈。

　　師：再戴頂帽子更像機器人。（許多孩子也在打扮機器人）

　　幼：我是孫悟空，我有金箍棒。（玩即時(shí)貼中間的硬長(cháng)圈）

　　師：你的圈怎么會(huì )像金箍棒呢？

　　幼：你沒(méi)有看過(guò)電視嗎？孫悟空的金箍棒就是長(cháng)長(cháng)的。

　　師：你有兩根金箍棒嗎？

　　幼：不是金箍棒，是拐杖，我的腳摔傷了。

　　師：噢，那可要小心，別再摔倒了。

　　E組：

　　師：你們在做什么？

　　幼：我在燒飯（圈上橫放著(zhù)圈）

　　幼：我在開(kāi)大炮。（大圈上橫放長(cháng)圈）

　　幼：我是大力士（舉大圈）

　　師：玉梅的圈飛起來(lái)了。我們也來(lái)比一比誰(shuí)能讓圈飛得最高。（幼兒嘗試向上拋圈）

　　幼：蔡老師，我的圈不見(jiàn)了。

　　師；你的圈是什么樣的？

　　幼：我的圈有皮卡丘。

　　師：你的圈怎么會(huì )有皮卡丘呢？

　　幼：我剛才貼上去的。（粘貼貼圖）

　　師：大家幫他找一找有皮卡丘的圈吧！

　　幼：蔡老師，電風(fēng)扇上有一個(gè)圈。

　　師：噢！原來(lái)圈飛到電風(fēng)扇上了。夠不著(zhù)，怎么辦呢？

　　幼：站在椅子上。

　　幼：打開(kāi)電風(fēng)扇。我的沙包飛到電風(fēng)扇上，爸爸一開(kāi)電風(fēng)扇開(kāi)關(guān)，唆的一聲就掉下來(lái)了。

　　師：這個(gè)辦法很快就拿到圈，但電風(fēng)扇有電很危險。以后，記住不要把東西拋到電風(fēng)扇上。咦，我的圈也不見(jiàn)了

　　幼：在衣服里，老師的衣服鼓鼓的。

　　師：我們來(lái)玩《老貓睡覺(jué)醒不了》的游戲，小貓把圈藏起來(lái)，讓媽媽找不到好嗎？幼兒：好的。（幼兒藏圈，教師找圈結束游戲。）

　　活動(dòng)反思：用紙圈來(lái)滿(mǎn)足幼兒爭搶玩塑料圈的欲望，達到了出乎

　　我意料的效果。在操作探究活動(dòng)中，幼兒的語(yǔ)言、經(jīng)驗交流比平常多，互相學(xué)習、共同合作的機會(huì )也多，想象力得到充分地發(fā)揮，人人體驗到活動(dòng)的樂(lè )趣。紙圈的探究活動(dòng)使我感到：隨機教育已向我們每位老師提出了更高的要求。只有精心地呵護幼兒的求知欲望，為幼兒創(chuàng )設探索的條件，才能和他們一起在愉快的探究活動(dòng)中獲得更豐富多彩的知識與經(jīng)驗。

　　[評析]：本活動(dòng)，教師能以解決幼兒爭搶玩具的矛盾為切入點(diǎn)，啟發(fā)引導幼兒利用廢舊材料自制紙圈，體驗了自制玩具的快樂(lè )，滿(mǎn)足了幼兒玩圈、探索圈的共同愿望，貫徹落實(shí)了新《綱要》“提供豐富的、可操作的材料。為每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)條件”的有關(guān)精神。

　　在玩圈的探索實(shí)踐.活動(dòng)中，該教師貴在于，以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分利用家長(cháng)資源，共同為幼兒創(chuàng )設豐富的材料，提供了充分自由的探索機會(huì )，激發(fā)幼兒大膽想象，積極交流分享經(jīng)驗，并在小組活動(dòng)中整合各領(lǐng)域的教育內容，如：分類(lèi)、比較、數數等，促進(jìn)不同水平幼兒各方面能力的和諧發(fā)展，較好地實(shí)踐了我園“實(shí)踐 探究 開(kāi)放；體驗 分享 快樂(lè )”的課改理念。

數學(xué)教學(xué)方案3

　　一、活動(dòng)準備：

　　1、課件長(cháng)方形娃娃、正方形娃娃，正方形娃娃介紹自己的錄音。

　　2、長(cháng)方形兩張（其中一張邊畫(huà)有四種顏色，一張對邊畫(huà)同一種顏色）；長(cháng)方形和正方形的紙幼兒每人一張（長(cháng)方形的寬與正方形的邊一樣長(cháng)）。

　　3、“小客人”兩個(gè)：一個(gè)嘴巴是長(cháng)方形的，一個(gè)嘴巴是正方形的。正方形和長(cháng)方形的餅干每人一張。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬� 開(kāi)始部分：

　　活動(dòng)導入：猜一猜。

　　師：今天，我們班來(lái)了一位好朋友，它有4條邊、有4個(gè)角，而且4條邊一樣長(cháng)，4個(gè)角一樣大。小朋友猜猜它是誰(shuí)？（幼兒回答）

　�。ǘ�）基本部分：

　　1、放課件，出示正方形，加深幼兒對正方形的認識。

　　師：請小朋友閉上眼睛，老師把它請出來(lái)�。ǔ鍪菊�方形）原來(lái)是正方形，小朋友歡迎它（拍手歡迎）。

　　正方形娃娃：嗨！小朋友，我是正方形，我有4條邊，4條邊一樣長(cháng)，我有4個(gè)角，4個(gè)角一樣大。

　　師：小朋友，正方形說(shuō)它有4條邊，4條邊一樣長(cháng)，有4個(gè)角，4個(gè)角一樣大，咱們一塊來(lái)看一看是不是這樣。

　　2、通過(guò)量一量、折一折，感知正方形的特征。

　　出示和正方形娃娃一樣的正方形，讓幼兒通過(guò)用和它邊一樣長(cháng)的紙條進(jìn)行量一量，從而感知正方形有4條邊，4條邊一樣長(cháng)， 通過(guò)折一折，知道有4個(gè)角，4個(gè)角一樣大。（引導幼兒講述正方形的特征）幼兒齊拍手說(shuō)特征。

　　師小結：正方形有4條邊，4條邊一樣長(cháng)，有4個(gè)角，4個(gè)角一樣大。

　　3、出示長(cháng)方形娃娃，引導幼兒認識長(cháng)方形。

　　師：正方形娃娃還請來(lái)了它的一位好朋友，大家看它是誰(shuí)？（長(cháng)方形）大家看它和正方形有什么地方不一樣？（幼兒講述）讓幼兒通過(guò)折一折，知道有4個(gè)角，4個(gè)角一樣大。通過(guò)量一量、折一折，知道長(cháng)方形有4條邊，對邊一樣長(cháng)，（引導幼兒講述長(cháng)方形的特征）幼兒齊拍手說(shuō)特征。

　　師小結：長(cháng)方形有4個(gè)角，4個(gè)角一樣大，有4條邊，對邊一樣長(cháng)。

　　4、幼兒操作，加深認識。

　　師：老師也給小朋友準備了一個(gè)正方形和一個(gè)長(cháng)方形，現在請你自己動(dòng)手折一折，看一看長(cháng)方形和正方形是什么樣的？它們哪些地方不一樣？

　　5、總結正方形和長(cháng)方形的異同點(diǎn)。（引導幼兒先說(shuō)，后師小結：相同點(diǎn)：都有4個(gè)角，4個(gè)角一樣大，都有4條邊。不同點(diǎn)：正方形4條邊一樣長(cháng)，長(cháng)方形對邊一樣長(cháng)。

　　6、游戲鞏固：給小客人送食物。（長(cháng)方形嘴巴的客人吃長(cháng)方形的餅干，正方形嘴巴的'客人吃正方形的餅干）。

　　7、聯(lián)想尋找：?jiǎn)�發(fā)幼兒找出教室里哪些物品像長(cháng)方形。

　�。ㄈ�）結束部分：

　　請幼兒到室外找一找還有哪些東西像長(cháng)方形。

　　三、活動(dòng)目標：

　　1、培養幼兒對圖形進(jìn)行比較的興趣。

　　2、能在周?chē)�環(huán)境中找出長(cháng)方形的物體。

　　3、認識長(cháng)方形，知道名稱(chēng)和基本特征，能區分長(cháng)方形和正方形，了解它們的異同點(diǎn)。

數學(xué)教學(xué)方案4

　　活動(dòng)目標：

　　1、學(xué)習按圖中物體的數量和看兩張卡片合并的過(guò)程列出得數是7的加法算式，鞏固對加法含義的理解。

　　2、發(fā)展判斷能力。

　　活動(dòng)準備：

　　1、 一棵大樹(shù)，各種可以爬到樹(shù)上的小動(dòng)物磁教具。

　　2、 ６以?xún)鹊募臃ㄋ闶筋}幾張。（開(kāi)火車(chē)游戲中教師出示時(shí)用）

　　3、 幼兒每人一套學(xué)具。

　　4、 布袋一只，內裝有各種7以?xún)燃臃ǖ?算式題。（題目要做成各種禮物）

　　活動(dòng)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、《開(kāi)火車(chē)》的游戲復習6以?xún)鹊募臃ā?/p>

　　教師出示

　�。兑�?xún)燃臃ǖ念}目，幼兒按座位以開(kāi)火車(chē)的形式答出得數。

　�。ǘ�） 、看算算是多少。

　�。�、（出示大樹(shù)）小朋友今天有很多小動(dòng)物來(lái)我們班來(lái)玩，它們在玩爬樹(shù)的游戲，想請小朋友把爬的結果用算式題擺出來(lái)。

　�。�、教師先拿出５只動(dòng)物到樹(shù)上，再拿出２只小動(dòng)物，請一名幼兒上來(lái)擺出５＋２＝７的算式。請個(gè)別幼兒講講算式中各數表示什么。

　�。�、同上形式請全班幼兒練習：３＋４=7、６＋１=7、２＋５=7.1+6=7.4+3=7等算術(shù)題。（用學(xué)具擺）

　�。ㄈ�）、游戲（摸禮物）進(jìn)一步鞏固７以?xún)鹊募臃ā?/p>

　　小朋友們很能干，小動(dòng)物玩得很開(kāi)心，它們有禮物想送給小朋友。請幼兒逐個(gè)上來(lái)摸禮物，但必須回答對禮物后面的算術(shù)題才能得到禮物。

數學(xué)教學(xué)方案5

　　單元教學(xué)目標：

　　1、 能直觀(guān)認識長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊行和圓這些平面圖形。能夠辨認和區

　　別這些圖形。

　　2、 通過(guò)七巧板拼組圖形，能直觀(guān)感受各種圖形的特征。

　　3、 培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和用數學(xué)交流的能力。

　　4、 初步感受到數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　第一課時(shí) 認識平面圖形

　　教學(xué)內容：認識平面圖形

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能。認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見(jiàn)圖形的名稱(chēng)，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。

　　2、過(guò)程與方法。在多種形式的學(xué)習活動(dòng)中，培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念，以及多種解決問(wèn)題方法的意識和能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。在小組合作開(kāi)放型的學(xué)習環(huán)境中培養學(xué)生自主探究、合作交流、敢于創(chuàng )新的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：從物體表面抽象出平面圖形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立平面圖形的觀(guān)念

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設置情境、導入新課

　　1. 復習立體圖形。

　　2. 啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作，用學(xué)具摞出“體”。

　　二、以舊引新、導入新課

　　1. 放手讓學(xué)生獨立學(xué)習、觀(guān)察書(shū)上第三、四幅例圖，并仿照圖用正方體、三棱柱體學(xué)具在紙上描出正方形、三角形。

　　問(wèn)：（1）你剛才從書(shū)上第三、四幅圖中學(xué)到了什么？你是怎么做的？

　�。�2） 摸一摸描在紙上的正方形、三角形，感覺(jué)怎樣？

　　小組討論：體與面的區別。

　　2. 師：今天我們認識了哪幾個(gè)新朋友？（根據學(xué)生回答，在圖形下板書(shū)名稱(chēng)）這就是我們今天要認識的圖形（板書(shū)課題），這四個(gè)圖形都是平面圖形。

　　三、多層練習、鞏固提高

　　1. 想象印證

　　電腦演示：由體引出四個(gè)圖形，讓學(xué)生說(shuō)出圖形的名稱(chēng)。

　　2. 說(shuō)一說(shuō)生活中在哪些物體的表面上有這幾種圖形？請你們去找一找，摸一摸。（讓學(xué)生分小組離開(kāi)位置進(jìn)行活動(dòng)，再選代表匯報）

　　3. 小組學(xué)習、引導探索

　　四人小組共同合作、討論，用小棒擺出幾個(gè)圖形。講一講自己的發(fā)現、疑惑，再進(jìn)行全班交流。

　　4. 分類(lèi)：新老朋友歡聚一堂，你們能根據它們的特點(diǎn)，為它們分一分小組嗎？（小組交流討論，找出多種多樣的分類(lèi)方法）

　　指明回答分類(lèi)方法及理由。

　　5. 發(fā)明設計

　�。�1）請小小設計師們利用長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的組合，設計出一幅美麗的作品（電腦演示：情景激發(fā)）。

　�。�2）評選比賽（四人小組互評，選出小組優(yōu)秀作品進(jìn)行展示）。

　　四、全課總結，回歸生活

　　今天我們學(xué)的這些圖形在我們的生活中到處可見(jiàn)，請小朋友課后留心觀(guān)察一下，把它記下來(lái)，然后與家人一起交流一下。

　　教學(xué)反思：：以游戲形式.比較直觀(guān)的`教具,學(xué)生的學(xué)習興趣強.

　　第二課時(shí) 平面圖形的拼組

　　教學(xué)內容：前 后 (第2頁(yè))

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。

　　2、能準確地確定物體前后的位置與順序。

　　3、培養學(xué)生關(guān)于前后的空間觀(guān)念。

　　4、培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：前與后的位置與順序

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生前后空間觀(guān)念的培養。

　　教學(xué)方法：嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲

　　教學(xué)準備：紙制的方向盤(pán)4個(gè)、車(chē)站牌5個(gè)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導入

　　同學(xué)們，在上課之前，老師先送給大家一首歌，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌中唱的是什么？（你們喜歡風(fēng)車(chē)嗎？）其實(shí)，風(fēng)車(chē)是長(cháng)方形變成正方形之后，才折成的。不僅這樣，還有很多平面圖形組成的千變萬(wàn)化的圖案呢。你們想當那個(gè)把圖形變得很神奇的魔術(shù)師嗎？好，今天我們就一同來(lái)學(xué)習平面圖形的拼組。下課之后，大家就都會(huì )成為魔術(shù)師了。（板書(shū)課題）

　　二、折一折

　　1、認識長(cháng)方形和正方形邊的特征

　　首先，我們來(lái)看看長(cháng)方形和正方形各有哪些特征。同學(xué)們按照要求把你手中的長(cháng)方形折一折，折完后，你發(fā)現長(cháng)方形的對邊怎么樣？（對了，對邊相等），那么，鄰邊是否也相

　　等呢？（對角折一折，試一下）我們一起來(lái)屏幕（演示）。

　　再來(lái)看看正方形的邊怎么樣呢大家把正方形沿著(zhù)虛線(xiàn)向對角折，再對邊折，你們發(fā)現正方形的四條邊怎么樣？（都相等）好，我們再來(lái)看屏幕。

　　歸納：同學(xué)們有的用觀(guān)察法、有的用比較的方法，得到長(cháng)方形對邊相等，正方形對邊相等；長(cháng)方形鄰邊不相等，正方形鄰邊相等；正方形四條邊相等。

　　問(wèn)：你能把長(cháng)方形的紙變成正方形的紙嗎？這樣折一折、剪一刀就變成正方形了，能說(shuō)明理由嗎？

　　2、小組合作制作紙風(fēng)車(chē)

　　那么，我們在課前說(shuō)過(guò)，紙風(fēng)車(chē)是由長(cháng)方形變成正方形之后才完成的。你們會(huì )做風(fēng)車(chē)嗎？接下來(lái)，老師就和你們一同來(lái)學(xué)習。請注意看（播放視頻）。

　�。�1）通過(guò)視頻，我們可以做如下步驟：先準備一張長(cháng)方形的紙，根據正方形四邊相等的特征，我們將長(cháng)方形的長(cháng)與寬相等再裁下，然后我們將正方形的對角各折一下，沿折痕剪向中心，留有余地，之后我們將出現的八個(gè)角每隔一個(gè)向中心折一次，再用鐵絲串好，紙風(fēng)車(chē)就可以在風(fēng)中轉動(dòng)了。

　�。�2） 問(wèn)：風(fēng)車(chē)的制作過(guò)程中，你發(fā)現了哪些圖形？是怎樣讓一張紙變成風(fēng)車(chē)的？動(dòng)手做一做，再玩一玩自己的風(fēng)車(chē)。

　�。�3）小組互評，展示學(xué)生作品。

　　好了，我們先把紙風(fēng)車(chē)放一邊，看看還有哪些平面造型可以拼擺出來(lái)。請看這輛小汽車(chē)是由哪些圖形組成的？

　　三、拼一拼

　　說(shuō)得非常好，那你們想玩拼圖嗎？

　　1、下面，我們就用你手中的2個(gè)長(cháng)方形拼一拼，看看你們能拼出什么圖形？（動(dòng)手吧）（幻燈展示答案）

　　2、再來(lái)用4個(gè)同樣的正方形拼一下，又能拼出什么呢？展示。

　　問(wèn)：至少用幾個(gè)相同的正方形可以拼成一個(gè)正方形？

　　3、大家都這么聰明，那你們能擺出這樣的六邊形嗎？

　　4、好，接下來(lái)就請大家用你手中的9個(gè)三角形，拼成一個(gè)大三角形，比一比，誰(shuí)拼得又快又好，開(kāi)始�。ɑ脽粽故敬鸢福�

　　5、現在，老師也難不倒大家了，那么，我就想考考大家的眼力如何，請注意看（一）最少用幾根小棒能拼成兩個(gè)三角形？

　�。ǘ�）用12根小棒能拼出什么圖形？

　�。ㄈ�） 你能用老師給的四個(gè)三角形拼出正方形嗎？

　�。ㄌ�棒了，鼓勵一下我們自己）

　　四、剪一剪

　　為了獎勵大家的發(fā)現，我還想和大家再做一個(gè)魔術(shù)（你們會(huì )用圓剪出一個(gè)正方形嗎？好，接下來(lái)神奇的魔術(shù)就要開(kāi)始了。我們根據提示，就這樣（對折→對折→剪下→成功）

　　五、補一補

　　朋友們都聽(tīng)說(shuō)了我們的神奇魔力，米老鼠也來(lái)請我們幫忙了，你們愿意幫他把墻修補好嗎？（同時(shí)請一名同學(xué)到臺前來(lái)親自動(dòng)手粘一下）在我們的幫助下，米老鼠家缺了10塊磚的墻就被修補好了

　　六、拼圖大比賽。

　　1、師：現在請同學(xué)們運用自己手中的所有材料，發(fā)揮你的想象，可以自己拼，也可以和組員合作拼出自己喜歡的圖形，比一比，看那些同學(xué)拼得又好又快，又有創(chuàng )意。

　　2、展示學(xué)生作品。學(xué)生自己評價(jià)或者互相評價(jià)。

　　七、欣賞品評，知識延伸

　　師：同學(xué)們剛才拼的圖形非常漂亮，老師很喜歡。生活中有許多地方都需要優(yōu)美的圖形的裝飾，同學(xué)們也可以是一位小小設計師，設計出美麗的圖案，裝點(diǎn)生活，美化環(huán)境。（欣賞生活中的優(yōu)秀裝飾作品）

　　師：通過(guò)剛才的欣賞，你有什么想法？

　　師：老師相信，只要同學(xué)們愛(ài)動(dòng)手，勤思考，不斷地學(xué)習，一定能設計出更加美妙的圖案，用數學(xué)來(lái)美化生活。課后，也可以上網(wǎng)查一查，看一看，相信你一定會(huì )有更多的收獲。

數學(xué)教學(xué)方案6

　　教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�道函數圖象的意義；

　�。ǘ�）能畫(huà)出簡(jiǎn)單函數的圖象，會(huì )列表、描點(diǎn)、連線(xiàn)；

　�。ㄈ�）能從圖象上由自變量的值求出對應的函數的近似值。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認識函數圖象的意義，會(huì )對簡(jiǎn)單的函數列表、描點(diǎn)、連線(xiàn)畫(huà)出函數圖象。

　　難點(diǎn)：對已恬圖象能讀圖、識圖，從圖象解釋函數變化關(guān)系。

　　教學(xué)過(guò)程設計

　　（一）復習

　　1．什么叫函數？

　　2．什么叫平面直角坐標系？

　　3．在坐標平面內，什么叫點(diǎn)的橫坐標？什么叫點(diǎn)的縱坐標？

　　4．如果點(diǎn)A的橫坐標為3，縱坐標為5，請用記號表示A（3，5）.

　　5．請在坐標平面內畫(huà)出A點(diǎn)。

　　6．如果已知一個(gè)點(diǎn)的坐標，可在坐標平面內畫(huà)出幾個(gè)點(diǎn)？反過(guò)來(lái)，如果坐標平面內的一個(gè)點(diǎn)確定，這個(gè)點(diǎn)的坐標有幾個(gè)？這樣的點(diǎn)和坐標的對應關(guān)系，叫做什么對應？（答：叫做坐標平面內的點(diǎn)與有序實(shí)數對一一對應）

　　（二）新課

　　我們在前幾節課已經(jīng)知道，函數關(guān)系可以用解析式表示，像y=2x+1就表示以x 為自變量時(shí)，y是x的函數。

　　這個(gè)函數關(guān)系中，y與x的函數。

　　這個(gè)函數關(guān)系中，y與x的對應關(guān)系，我們還可通知在坐標平面內畫(huà)出圖象的方法來(lái)表示。

　　具體做法是

　　第一步：列表。（寫(xiě)出自變量x與函數值的對應表）先確定x的若干個(gè)值，然后填入相應的y值。

　　函數式y=2x+1

　　自變量x

　　-2

　　-1

　　1

　　2

　　函數值y

　　-3

　　-1

　　1

　　3

　　5

　�。ㄟ@種用表格表示函數關(guān)系的方法叫做列表法）

　　第二步：描點(diǎn)，對于表中的每一組對應值，以x值作為點(diǎn)的橫坐標，以對應的y值作為點(diǎn)的縱坐標，便可畫(huà)出一個(gè)點(diǎn)。也就是由表中給出的有序實(shí)數對，在直角坐標系中描出相應的點(diǎn)。

　　第三步 連線(xiàn)，按照橫坐標由小到大的順序把相鄰兩點(diǎn)用線(xiàn)段連結起來(lái)，得到的圖形就是函數式y=2x+1的圖象。圖13-24

　　例1 在同一直角坐標系中畫(huà)出下列函數式的圖象：

　�。�1）y=-3x;(2)y=-3x+2; (3)y=-3x-3

　　分析：按照列表、描點(diǎn)、連線(xiàn)三步操作。

　　解：

　　函數式（1）y=-3x

　　自變量x

　　-2

　　-1

　　1

　　2

　　函數y

　　6

　　3

　　-3

　　-6

　　函數（2）y=-3x+2

　　自變量x

　　-2

　　-1

　　1

　　2

　　函數y

　　8

　　5

　　2

　　-1

　　-4

　　函數（3）y=-3x-3

　　自變量x

　　-2

　　-1

　　1

　　2

　　函數y

　　3

　　-3

　　-6

　　-9

　　它們的圖象分別是圖13-25中的（1）（2）（3）。

　　例2 某化工廠(chǎng)1月到12月生產(chǎn)某種產(chǎn)品的統計資料如下：

　　X/月份

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　8

　　9

　　10

　　11

　　12

　　Y/產(chǎn)品噸數

　　2

　　3

　　3

　　4

　　5

　　6

　　6

　　6

　　5

　　4

　　5

　　7

　�。�1）在直角坐標系中以月份數作為點(diǎn)的橫坐標，以該月的產(chǎn)值作為點(diǎn)的縱坐標畫(huà)郵對應的點(diǎn)。把12個(gè)點(diǎn)畫(huà)在同一直角坐標系中。

　�。�2）按照月份由小到大的順序，把每?jì)蓚�(gè)點(diǎn)用線(xiàn)段連接起來(lái)。

　�。�3）解讀圖象：從圖說(shuō)出幾月到幾月產(chǎn)量是上升的、下降的或不升不降的。

　�。�4）如果從3月到6月的產(chǎn)量是持逐平穩增長(cháng)的，請在圖上查詢(xún)4月15日的產(chǎn)量大約是多少?lài)崳?/p>

　　解：（1），（2）見(jiàn)圖13-26

　�。�3）產(chǎn)量上升：1月到2月；3月，4月，5月，6月逐月上升；10月，11月，12月逐月上升。

　　產(chǎn)量下降：8月到9月，9月到10月。

　　產(chǎn)量不升不降：2月到3月；6月到7月，7月到8月。

　�。�4）過(guò)x軸上的4.5處作y軸的平行線(xiàn)，與圖象交于點(diǎn)A,則點(diǎn)A的縱坐標約4.5 ，所以4月15日的產(chǎn)量約為4.5噸。

　　（三）課堂練習

　　已知函數式y=-2x。用列表(x取-2,-1,2,1,2),描點(diǎn)，連線(xiàn)的程序，畫(huà)出它的圖象。

　　（四）小結

　　到現在，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了表示函數關(guān)系的方法有三種：

　　1．解析式法——用數學(xué)式子表示函數的關(guān)系。

　　2．列表法——通過(guò)列表給出函數y與自變量x的對應關(guān)系。

　　3．圖象法——把自變量x作為點(diǎn)的橫坐標，對應的函數值y作為點(diǎn)的縱坐標，在直角坐標系內描出對應的點(diǎn)，所有這些點(diǎn)的集合，叫做這個(gè)函數的圖象。用圖象來(lái)表示函數y與自變量x對應關(guān)系。

　　這三種表示函數的方法各有優(yōu)缺點(diǎn)。

　　1．用解析法表示函數關(guān)系

　　優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)單明了。能從解析式清楚看到兩個(gè)變量之間的全部相依關(guān)系，并且適合進(jìn)行理論分析和推導計算。

　　缺點(diǎn)：在求對應值時(shí)，有時(shí)要做較復雜的計算。

　　2．用列表表示函數關(guān)系

　　優(yōu)點(diǎn)：對于表中自變量的每一個(gè)值，可以不通過(guò)計算，直接把函數值找到，查詢(xún)時(shí)很方便。

　　缺點(diǎn)：表中不能把所有的自變量與函數對應值全部列出，而且從表中看不出變量間的對應規律。

　　3．用圖象法表示函數關(guān)系

　　優(yōu)點(diǎn)：形象直觀(guān)，可以形象地反映出函數關(guān)系變化的趨勢和某些性質(zhì)，把抽象的函數概念形象化。

　　缺點(diǎn)：從自變量的值常常難以找到對應的函數的準確值。

　　函數的三種基本表示方法，各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此，要根據不同問(wèn)題與需要，靈活地采用不同的方法。在數學(xué)或其他科學(xué)研究與應用上，有時(shí)把這三種方法結合起來(lái)使用，即由已知的函數解析式，列出自變量與對應的函數值的表格，再畫(huà)出它的圖象。

　　（五）作業(yè)

　　1．在圖13-27中，不能表示函數關(guān)系的'圖形有（）

　�。ˋ）（a）,(b),(c) (B)(b),(c),(d) (C)(b),(c),(e) (D)(b),(d),(e)

　　2.函數y=的圖象是圖13-28中的（ ）

　　3．矩形的周長(cháng)是12cm，設矩形的寬為x(cm)，面積為y(cm2).

　　(1) 以x為自變量，y為x的函數，寫(xiě)出函數關(guān)系式，并在關(guān)系式后面注明x的取值范圍；

　　(2) 列表、描點(diǎn)、連線(xiàn)畫(huà)出此函數的圖象

　　4．（1）畫(huà)出函數y=- x+2的圖象（在-4與4之間，每隔1取一個(gè)x值，列表；并在直角坐標系中描點(diǎn)畫(huà)圖）；

　�。�2）判斷下列各有序實(shí)數對是不是函數。Y=- x+2的自變量x與函數y的一對對應值，如果是，檢驗一下具有相應坐標的點(diǎn)是否在你所出的函數圖象上：

　�。�-2，2 ）， （- ，2 ）， （-1，3）， （ ，1 ）

　　5．畫(huà)出下列函數的圖象：

　�。�1）y=4x-1; (2)y=4x+1

　　6.圖13-29是北京春季某一天的氣溫隨時(shí)間變化的圖象。根據圖象回答，在這一天：

　�。�1）8時(shí)，12時(shí)，20時(shí)的氣溫各是多少；

　�。�2）最高氣溫與最低氣溫各是多少；

　�。�3）什么時(shí)間氣溫最高，什么時(shí)間氣溫最低。

　　7．畫(huà)出函斷y=x2的圖象（先填下表，再描點(diǎn)，然后用平滑曲線(xiàn)順次連結各點(diǎn)）：

　　X

　　-2

　　-1.5

　　-1

　　-0.5

　　0.5

　　1

　　1.5

　　2

　　y

　　8.畫(huà)出函數y= 圖象（先填下表，再描點(diǎn)，然后用平滑曲線(xiàn)順次連結各點(diǎn)）：

　　X

　　-6

　　-5

　　-4

　　-3

　　-2

　　-1

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　y

　　作業(yè)的答案或提示

　　1． 選（C）,因為對應于x的一個(gè)值的y值不是唯一的。

　　2． 選(D)當x<0時(shí)， y="=" x="">0時(shí)， =x，所以y= = =1

　　3．

　�。�1）y=x(6-x)其中0

　�。�2）

　　X

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　y

　　5

　　8

　　9

　　8

　　5

　　4.

　　Y=- x+2

　　x

　　-4

　　-3

　　-2

　　-1

　　1

　　2

　　3

　　4

　　y

　　3

　　3

　　2

　　2

　　2

　　1

　　1

　　1

　　經(jīng)過(guò)檢驗，點(diǎn)（- ，2 ）及點(diǎn)（ ，1 ）在所畫(huà)的函數圖象上。

　　5．

　　Y=4x-1

　　X

　　-2

　　-1

　　1

　　2

　　y

　　-9

　　-5

　　-1

　　3

　　7

　　Y=4x+1

　　x

　　-2

　　-1

　　1

　　2

　　y

　　-7

　　-3

　　1

　　5

　　9

　　6.(1)8時(shí)約5℃，20時(shí)約10℃。（2）最高氣溫為12℃，最低氣溫為2℃。（3）14時(shí)氣溫最高，4時(shí)氣溫最低。

　　7．

　　Y=x2

　　X

　　-2

　　-1.5

　　-1

　　-0.5

　　0.5

　　1

　　1.5

　　2

　　y

　　4

　　2.25

　　1

　　0.25

　　0.25

　　1

　　2.25

　　4

　　8.

　　Y=

　　X

　　-6

　　-5

　　-4

　　-3

　　-2

　　-1

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　y

　　-1

　　-

　　-

　　-2

　　-3

　　-6

　　6

　　3

　　2

　　1

　　課堂教學(xué)設計說(shuō)明

　　1．在建立平面直角坐標系后，點(diǎn)的坐標（有序實(shí)數對）與坐標平面內的點(diǎn)一一對應；不同的坐標與不同的點(diǎn)一一對應；函數關(guān)系與動(dòng)點(diǎn)軌跡一一對應，把抽象的數量關(guān)系與形象直觀(guān)的圖形聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)解讀圖象，了解抽象的數量關(guān)系，這種“數形結合”，是數學(xué)中的一種重要的思想方法。

　　2．本課的目標是使學(xué)生會(huì )畫(huà)函數圖象，并會(huì )解讀圖象，即會(huì )從圖象了解到抽象的數量關(guān)系。為此，先在復習舊課時(shí)，著(zhù)重提問(wèn)坐標平面上的點(diǎn)與有序實(shí)數對一一對應，接著(zhù)在新課開(kāi)始時(shí)介紹了畫(huà)函數圖象的三個(gè)步驟。

　　3．教學(xué)設計中的例3，既訓練學(xué)生從已數據畫(huà)圖象，又訓練學(xué)生逆向思維、解讀圖象、在圖象上估計某日產(chǎn)量的能力，對函數圖象功能有一個(gè)完整的認識。

　　4．在小結中，介紹了函數關(guān)系的三種表示方法，并說(shuō)明它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于對函數概念的透徹理解。

　　5．作業(yè)中的第1-3題，對訓練函數圖象很有幫助。

　　第1題，目的要說(shuō)明，對于x的一個(gè)值，y必須是唯一的值與之對應，而（b）(c)(e)都是對于x一個(gè)值，y有不止一個(gè)值與之對應，所以y不是x的函數，本題還訓練解讀圖形的能力。

　　第2題，訓練學(xué)生分類(lèi)討論的數學(xué)思想，在去掉絕對值符號時(shí)，必須分x≥0與x<0討論。

　　第3題，訓練學(xué)生根據已知條件建立函數解析式，并列表、描點(diǎn)、連線(xiàn)畫(huà)出圖象的能力，這些都是學(xué)習函數問(wèn)題時(shí)應具備的基本功。

數學(xué)教學(xué)方案7

　　教學(xué)內容解析

　　《算法初步》是新課程改革中新增加的內容，算法不僅是數學(xué)及其應用的重要組成部分，也是計算機科學(xué)的重要基礎.算法已經(jīng)滲透到社會(huì )生活的許多方面，算法思想不僅是一種重要的數學(xué)思想，也成為現代人應具備的一種基本數學(xué)素養.在以前的學(xué)習中，雖然沒(méi)有出現算法這個(gè)名詞，但實(shí)際上在數學(xué)教學(xué)中已經(jīng)滲透了大量的算法思想，比如說(shuō)解方程，判斷直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系等等，完成這些工作都需要一系列程序化的步驟，這就是算法思想。本節內容是在學(xué)習了算法的基礎知識上，探究古代典型的算法案例——輾轉相除法，鞏固算法三種描述性語(yǔ)言(算法步驟，程序框圖和程序語(yǔ)言)，使學(xué)生對算法中的迭代思想有一個(gè)初步的認識。一方面以輾轉相除法為載體，使學(xué)生通過(guò)模仿，操作，探索經(jīng)歷算法設計的全過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )算法的基本思想，感受算法在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要作用，另一方面讓學(xué)生體會(huì )古代人對現代數學(xué)發(fā)展的貢獻。

　　教學(xué)目標設置

　　通過(guò)對輾轉相除法的探究，理解輾轉相除法的原理，鞏固算法的三種描述方法(算法步驟、程序框圖和程序設計語(yǔ)言)。要實(shí)現讓學(xué)生理解輾轉相除法原理的教學(xué)目標，莫過(guò)于讓學(xué)生參與到輾轉相除法求最大公約數的過(guò)程中，所以在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對折紙實(shí)驗的分析，猜測、探究適當的數學(xué)結論或規律，給出解釋或證明，培養學(xué)生發(fā)現、探究問(wèn)題的意識;在案例解決的過(guò)程中，既注重讓學(xué)生意識到數學(xué)中的算法是計算機編程的基礎，更注重要學(xué)生領(lǐng)會(huì )計算機程序設計的數學(xué)本質(zhì)，深刻的領(lǐng)悟算法這一“機械化”數學(xué)思想，為學(xué)生將來(lái)適應信息社會(huì )的發(fā)展打好基礎。在學(xué)習古代數學(xué)家解決數學(xué)問(wèn)題的方法的過(guò)程中培養嚴謹的邏輯思維能力;在利用算法解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中培養理性的精神和動(dòng)手實(shí)踐的能力;在合作學(xué)習的過(guò)程中體驗合作的愉快和成功的喜悅。

　　學(xué)生學(xué)情分析

　　學(xué)習者為高二學(xué)生，好奇心強，思維活躍，學(xué)習算法有一定的積極性，對知識也較感興趣，同時(shí)已具備一定算法步驟，程序框圖，編制程序等基礎知識。但對輾轉相除法的原理不是很了解，因此在教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)引導他們理解輾轉相除法求最大公約數的原理，理解其迭代的算法思想，從而能夠理解和運用兩種循環(huán)結構表達輾轉相除法，而這也恰恰是本節課的教學(xué)難點(diǎn)，可以通過(guò)觀(guān)察，討論，思考，分析，動(dòng)手操作，自己探索，合作學(xué)習等多種手段突破難點(diǎn)。

　　教學(xué)策略分析

　　以問(wèn)題為載體，用問(wèn)題序列為學(xué)生提供探究算法案例——輾轉相除法的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程和發(fā)展過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，這有利于學(xué)生掌握從現象到本質(zhì)，從已知到未知逐步形成概念的學(xué)習方法，有利于發(fā)展學(xué)生抽象思維能力和邏輯思維能力。

　　教學(xué)過(guò)程設計

　�。ㄒ唬�導入問(wèn)題

　　問(wèn)題1：求下列每組數的最大公約數

　　(1)22與6

　　(2)28與12

　　師：我們都是利用短除法找公約數的方法來(lái)求最大公約數，那么如果是求下面兩個(gè)數的最大公約數呢?

　　問(wèn)題2：:求8251與6105的最大公約數

　　設計意圖:問(wèn)題1從學(xué)生已有認知結構出發(fā)，引出本節課所要探究?jì)热�。�?wèn)題2學(xué)生用已有知識處理比較困難，激發(fā)學(xué)生探究興趣，目的是使學(xué)生明確本節課要研究?jì)热莸谋匾�性�?/p>

　�。ǘ�）探究問(wèn)題

　　學(xué)生活動(dòng)：將學(xué)生分為兩個(gè)小組，第一小組每位學(xué)生面前有一張長(cháng)為22cm，寬為6cm的長(cháng)方形紙;第二組每位同學(xué)面前有一張長(cháng)為28cm，寬為12cm的長(cháng)方形紙。

　　問(wèn)題3：

　　(針對于第一組同學(xué))

　　給一張長(cháng)為22cm，寬為6cm的長(cháng)方形紙，先將短邊往長(cháng)邊上折，得到一個(gè)正方形，將其裁掉之后繼續將短邊往長(cháng)邊上折，一直到最后剩下的是正方形為止，問(wèn)：最后得到的正方形的邊長(cháng)是多少?

　　(針對于第二組同學(xué))

　　給一張長(cháng)為28cm，寬為12cm的長(cháng)方形紙，先將短邊往長(cháng)邊上折，得到一個(gè)正方形，將其裁掉之后繼續將短邊往長(cháng)邊上折，一直到最后剩下的是正方形為止，問(wèn)：最后得到的正方形的邊長(cháng)是多少?

　　設計意圖：通過(guò)實(shí)驗操作，讓學(xué)生手腦并用，想一想，動(dòng)一動(dòng)，給他們以充足的動(dòng)手實(shí)踐機會(huì )，讓他們在動(dòng)手探索的過(guò)程中去把握知識，使學(xué)生直觀(guān)感知輾轉相除法．

　　問(wèn)題4：(1)通過(guò)實(shí)驗你有什么發(fā)現?

　　(2)請將上述過(guò)程用算式表示出來(lái)。

　　課件展示：利用多媒體展現第一小組的折紙過(guò)程，讓學(xué)生再次感受長(cháng)邊變短邊，短邊變長(cháng)邊輾轉相除的過(guò)程。

　　學(xué)生討論

　　22-6=16 22=6×3+4

　　16-6=10 6=4×1+2

　　10-6=4 4=2×2

　　6-4=2

　　4-2=2

　　設計意圖：學(xué)生討論

　�。ㄒ唬�體現出更相減損術(shù)的.算法過(guò)程，教師可以適當引導，為下節課埋下伏筆。學(xué)生討論

　�。ǘ�）體現出輾轉相除法的算法過(guò)程，引出本節課教學(xué)內容。從直觀(guān)到抽象，從具體實(shí)驗到數學(xué)模型，師生共同完成對新知的探索。

　　問(wèn)題5：

　　設問(wèn)(1)：從數學(xué)式子出發(fā)，說(shuō)明為什么22與6的公約數就是4與2的公約數?

　　設問(wèn)(2)：反過(guò)來(lái)，為什么4與2的公約數就是22與6的公約數?

　　設計意圖：通過(guò)此例讓學(xué)生體會(huì )輾轉相除法的原理，從而幫助學(xué)生突破本節課的第一個(gè)難點(diǎn)——理解輾轉相除法求最大公約數的原理。

　　問(wèn)題6：如何求得8251與6105的最大公約數?

　　設計意圖：進(jìn)一步鞏固學(xué)生對輾轉相除法的認識，承上啟下，順利過(guò)渡。

　　問(wèn)題7：剛才我們既求得了兩個(gè)較小數的最大公約數，又求得了兩個(gè)較大數的最大公約數，那么我們可以用輾轉相除法解決哪一類(lèi)問(wèn)題呢?

　　生：求任意兩個(gè)數的最大公約數。

　　問(wèn)題8：給出任意兩個(gè)正整數m、n，設計一個(gè)求它們的最大公約數的算法。

　　設計意圖：從具體實(shí)例到一般情形，師生初步分析，利用輾轉相除法產(chǎn)生一列數，這列數從第三項開(kāi)始，每項都是前兩項相除所得的余數，余數為0的前一項，即是#FormatImgID_2#與的最大公約數。

　　問(wèn)題9：輾轉相除法的關(guān)鍵步驟是哪種邏輯結構?

　　生：循環(huán)結構

　　學(xué)生活動(dòng)：兩個(gè)小組的學(xué)生分別用當型循環(huán)結構和直到型循環(huán)結構寫(xiě)算法步驟，畫(huà)程序框圖和編寫(xiě)程序語(yǔ)言，并選派代表演示其程序框圖及程序語(yǔ)言。

　　直到型循環(huán)結構程序框圖如下圖： 當型循環(huán)結構的程序框圖如下圖：

　　直到型循環(huán)結構程序語(yǔ)言： 當型循環(huán)結構程序語(yǔ)言：

　　INPUT m,n INPUT m，n

　　DO r=1

　　r=m MOD n WHILE r>0

　　m=n r=m MOD n

　　n=r m=n

　　LOOP UNTIL r=0 n=r

　　PRINT m WEND

　　END PRINT m

　　END

　　設計意圖：教師適當提示，使得程序設計水到渠成，通過(guò)兩組同學(xué)的交流合作，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì )迭代的算法思想，同時(shí)也突破了本節課的第二個(gè)難點(diǎn)——理解和運用兩種循環(huán)結構表達輾轉相除法。

　�。ㄈ�）上機操作

　　學(xué)生活動(dòng)：派一名同學(xué)將程序輸入電腦，由下面其他同學(xué)隨意給出兩個(gè)數求其最大公約數，檢驗程序是否正確。

　　設計意圖：通過(guò)計算機演示，讓學(xué)生感受算法研究的價(jià)值，認識到計算機是人類(lèi)征服自然的一種有力工具。

　�。ㄋ模�歸納小結

　　問(wèn)題8：通過(guò)本節課的學(xué)習，請學(xué)生談?wù)勼w會(huì )與收獲.

　　設計意圖：學(xué)生對知識歸納的同時(shí)，提醒學(xué)生重視研究問(wèn)題的過(guò)程及其中所蘊涵的數學(xué)思想．

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　求462、546、1001的最大公約數。

　　設計意圖：

　　再次鞏固本節課所學(xué)內容。

數學(xué)教學(xué)方案8

　　活動(dòng)目標

　　1.嘗試將6以?xún)鹊奈矬w按數量歸類(lèi)，并用數字表示物體的數量。

　　2.繼續學(xué)習正確目測6以?xún)鹊臄等骸?/p>

　　3.樂(lè )意主動(dòng)的講述自己的操作過(guò)程和結果。

　　活動(dòng)準備

　　教具：分類(lèi)底版，6以?xún)鹊膶?shí)物卡片，相應數量的數卡

　　學(xué)具：聰明的玩家（分類(lèi)底版，6以?xún)鹊母鞣N實(shí)物卡片，相應數（點(diǎn)）卡等）

　　給一樣多的發(fā)花（不同排列形式的實(shí)物操作卡，雪花片）

　　一樣多的放一起（6以?xún)炔煌�排列形式的�?shí)物卡片）

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、游戲導入

　　了解游戲玩法。

　　1.出示分層式分類(lèi)底版，各種球類(lèi)實(shí)物卡。

　　教師：超市里有許多的球，讓我們看看有哪些球呢？它們各是幾個(gè)？你是怎么看出來(lái)的？

　　引導幼兒用目測的方法數數，并能說(shuō)一說(shuō)自己數的方法。

　　2.師幼共同討論整理“分層貨架”的規則：一樣多的球放在一起

　　3.幼兒示范分球，師幼共同讀一讀，檢查分得對不對。

　　4.出示3—5的數卡，

　　教師：誰(shuí)愿意來(lái)幫助球兒們找到運貨的小推車(chē)呢？

　　幼兒討論得出：每層貨架上放的球兒數量是幾，就擺上數字幾的卡片，把數卡放在每層貨架的最后空格處。

　　二、小組操作活動(dòng)。

　　1.介紹各組活動(dòng)

　　有重點(diǎn)的介紹“聰明的玩家”的規則

　　2.小組活動(dòng)與規則。

　�。�1）聰明的玩家

　　能將6以?xún)鹊牡攘繉?shí)物放在一起，并為各底版空格處擺上相應的數（點(diǎn)）卡

　�。�2）給一樣多的發(fā)花

　　能用目測的方法進(jìn)行6以?xún)葘?shí)物的等量判斷。

　�。�3）一樣多的放一起

　　能用目測接數的方法快速辨認實(shí)物卡上的數量。

　　3.教師重點(diǎn)觀(guān)察指導“聰明的玩家”的.活動(dòng)。

　　三、活動(dòng)評價(jià)

　　1.再出示房屋底版和小動(dòng)物的實(shí)物卡片，幼兒完整的演示一次操作過(guò)程。

　　2.引導幼兒知道：x數字的屋里放的全都是數量是x的小動(dòng)物，數量是x的小動(dòng)物都可以用數字x來(lái)表示等。

　　幼兒園中班科學(xué)教案：探索光的折射

　　活動(dòng)目標

　　1、簡(jiǎn)單了解折射現象中光路是可逆的。

　　2、通過(guò)實(shí)驗，培養幼兒的科學(xué)探索興趣。

　　活動(dòng)準備

　　1、課件-圖示：光的折射

　　2、科學(xué)發(fā)現室光學(xué)區域。

　　活動(dòng)指導

　　1、教師同幼兒討論什么光是怎樣形

　　討論后讓幼兒知道，當物質(zhì)溫度高于環(huán)境溫度，我們就看到的熱物質(zhì)的發(fā)光。

　　如：火光、燭光、白熾燈的燈光，以及前述鋼鐵、玻璃、石頭等燒紅時(shí)的發(fā)光。

　　2、問(wèn)題:光沿直線(xiàn)傳播，生活中有什么常見(jiàn)例子

　　給幼兒講解：

　　第一，利用光的直線(xiàn)傳播----三點(diǎn)一直線(xiàn)，在射擊、射箭運動(dòng)中發(fā)揮關(guān)鍵作用；

　　第二，由光的直線(xiàn)傳播，再加上人的雙眼效應，可判斷物體的位置。

　　第三，木匠用刨刨一木條，刨了二下就要檢查刨得直不直，他就是自覺(jué)不自覺(jué)地利用光的直線(xiàn)傳播，用眼睛從木條的一端沿木條看它是不直的。

　　第四，隊伍對齊："向右看齊！"

　　3、幼兒在光學(xué)區域自由探索、發(fā)現光的折射。

　�。�1）課件演示：光的折射

　　通過(guò)觀(guān)看課件演示，讓幼兒對光的折射有一個(gè)初步的認識。

　�。�2）實(shí)驗：把筷子插到水里發(fā)現筷子在空氣中和水中拐了個(gè)彎的原因。

　�。�空氣和水就是兩種不同的介質(zhì)）

　�。�3）指導幼兒在光學(xué)區域，積極嘗試運用各種材料進(jìn)行實(shí)驗，

　　在操作中初步感受和了解光的折射。

　�。�4）教師講評活動(dòng)情況，表?yè)P鼓勵探索中有發(fā)現的幼兒

　　讓幼兒講一講在探索活動(dòng)中發(fā)現了什么？

數學(xué)教學(xué)方案9

　　教學(xué)目標：

　　1．結合具體情境給定一個(gè)方向，辯認出其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，體驗數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　2．借助辯認方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能根據給定的一個(gè)方向，辨認出其余的七個(gè)方向。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能摸描述物體所處的位置，感受物體位置的相對性。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)過(guò)程

　　同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)哪些方向？

　　生：東、南、西、北。我們用你是怎樣分辨出來(lái)的呢？

　　生：我面向北方、可以用前北后南左西右東的口訣就可以分辨出來(lái)。

　　活動(dòng)1 1.聯(lián)系生活，創(chuàng )設情境

　　師：同學(xué)們，小紅來(lái)到一所學(xué)校，媽媽告訴她體育館的那一面是北，可是她找不到醫院、商場(chǎng)、郵局都往哪兒走，你們能幫幫她嗎？（課件出示：圖片。）

　　生：能！

　　師：誰(shuí)能來(lái)？

　　生：醫院位于學(xué)校的西面，商場(chǎng)位于學(xué)校的南面，郵局位于學(xué)校的東面。（根據學(xué)生的回答，課件分別顯示出四個(gè)方向詞：東、西、南、北）

　　圖書(shū)館體育館動(dòng)物園

　　醫院學(xué)校郵局

　　少年宮商場(chǎng)電影院

　　2.調動(dòng)原有經(jīng)驗，初步感知新方向

　　師：除了東、南、西、北這四個(gè)方向以外，在生活中你們還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些新的方向？能不能給大家介紹一下？

　　生1：我知道東北、東南、西北、西南。

　　師：你是在哪兒聽(tīng)到的呢？

　　生2：我知道西北方向，因為我聽(tīng)過(guò)西北風(fēng)。

　　生3：我還知道東南方向，我看天氣預報時(shí)聽(tīng)到過(guò)東南風(fēng)。

　　師：（指大屏幕的圖）以學(xué)校為中心，東北方向是指什么地方？

　　生：動(dòng)物園在世紀門(mén)的東北方向。

　　師：大家同意她的意見(jiàn)嗎？為什么？

　　生：我同意，因為飯店幾既世紀門(mén)的東面，又在世紀門(mén)的北面，所以它是在世紀門(mén)的東北方向。

　　3.用新的方向詞說(shuō)一說(shuō)，圖上的其他建筑物分別在學(xué)校的什么方向。

　　師：在小組里說(shuō)一說(shuō)，圖上的其他建筑物分別在學(xué)校的什么方向？（小組討論、交流，全班匯報。）

　　活動(dòng)2制作方向板

　　師：同學(xué)們不僅認識了東、南、西、北，還通過(guò)努力認識了東南、西南、東北、西北四個(gè)新的方向。我們來(lái)比賽，給你一個(gè)方向，你能不能很快地認出其他的七個(gè)方向，把他寫(xiě)在方向板上，看誰(shuí)的動(dòng)作最快？標示有北面的空白方向板，請前七位同學(xué)來(lái)填寫(xiě)其他空出的方向。）

　　北

　　活動(dòng)3辨認方向1.利用方向板辨認教室的八個(gè)方向

　�。�1）討論：x什么辨認方向。

　　師：如果到了一個(gè)新的環(huán)境，連一個(gè)方向都不知道，同學(xué)們會(huì )怎么辦？

　　生1：可以利用指南針幫助我們。

　　生2：還可以請教別人。

　　生3：可以看早上的太陽(yáng)，太陽(yáng)從東邊生起。

　　生4：可以觀(guān)察樹(shù)木，長(cháng)得茂密的一邊是南邊。

　　生5：還可以看傍晚的太陽(yáng)，是西邊。師：同學(xué)們真棒，碰到問(wèn)題就會(huì )自己動(dòng)腦筋想辦法解決，而且辦法還真不少。

　�。�2）根據一個(gè)方向辨認教室的其他方向。

　　師：大家試試看，坐在自己的位置上觀(guān)察，你能辨認出教室的八個(gè)方向嗎？（每個(gè)學(xué)生都在嘗試辨認）

　　師：教室的黑板位于教室中心的北方。其他的方向同學(xué)們能說(shuō)出來(lái)嗎？你和你的.同桌試一試，如果有困難可以利用方向板來(lái)幫忙。

　　師：誰(shuí)愿意向大家介紹這間教室的各個(gè)方向？

　　生1：柜子在教室中心的西北方向。

生2：后門(mén)在教室中心的西南方向。 ……

　�。�3）小游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作（又慢到快）。

　　師：同學(xué)們這么能干，老師和你們一起來(lái)做個(gè)關(guān)于方向的游戲，好嗎？

　　生：好！面向南——點(diǎn)點(diǎn)頭，轉向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，轉向東——扭扭腰。向著(zhù)東北——點(diǎn)點(diǎn)頭，向著(zhù)西北——伸伸手，向著(zhù)西南——拍拍肩，轉到東南——扭扭腰。

　　2.找出自己身邊把個(gè)方向的同學(xué)

　�。�1）體會(huì )方向的相對性。

　　師：我們來(lái)玩第二個(gè)游戲，請第三排的同學(xué)站起來(lái)一起做游戲。

　　師：請于博文同學(xué)東邊的同學(xué)沖他點(diǎn)頭。

　　師：在他西邊的同學(xué)招手。

　　師：再來(lái)一次！請王希凡同學(xué)東邊的同學(xué)沖他點(diǎn)頭……（學(xué)生再次經(jīng)歷思考、判斷、調整、修正的過(guò)程。）

　　師：玩了兩次，你發(fā)現了什么數學(xué)問(wèn)題？或者你有什么不明白的地方？（學(xué)生沉默）

　　師：為什么同樣是洪燁，一會(huì )說(shuō)他在王希凡的東邊，一會(huì )又說(shuō)他在于博文的西邊呢？

　　生1：我們剛才搞錯了吧？生2：因為我們每一次的中心不同，第一次是以王希凡為中心，第二次是以于博文為中心，所以我們得到的結果也不同。 ……

　　師：同學(xué)們真聰明！在觀(guān)察和判斷方向的時(shí)候我們首先要確定以什么為中心。

　�。�2）同桌活動(dòng)：向同桌介紹自己身邊八個(gè)方向的同學(xué)。

　　師：你能不能向你的同桌介紹你的八個(gè)方向分別有誰(shuí)？在玩之前，老師有個(gè)小小的要求：先由一個(gè)同學(xué)說(shuō)，另一個(gè)同學(xué)當小裁判評一評，然后再交換。當小伙伴遇到困難的時(shí)候可以幫幫他。（同桌活動(dòng)。）

數學(xué)教學(xué)方案10

　　數學(xué)教案：二、三位數乘一位數（不進(jìn)位）的筆算

　　1．使學(xué)生初步掌握一位數乘二、三位數（不進(jìn)位）的筆算方法，掌握豎式的書(shū)寫(xiě)方法，能正確地計算．

　　2．培養學(xué)生的歸納推理能力．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握算理及豎式書(shū)寫(xiě)中乘的順序．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　掌握筆算時(shí)乘的順序，正確進(jìn)行計算．

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習舊知

　　1．出示口算：

　　2．豎式筆算：

　　這四道題全班寫(xiě)在練習本上，然后把4名同學(xué)寫(xiě)的打在實(shí)物投影上，并讓這4個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么想的．

　　二、進(jìn)入新課

　　1．教師出示圖：（或演示動(dòng)畫(huà)“二、三位數乘一位數（例1）”）

　�。�1）請同學(xué)看圖列出算式：

　　教師板書(shū)：

　�。�2）請同學(xué)口算出結果，并且說(shuō)出算理．

　　在口算的過(guò)程中使學(xué)生明確計算兩位數乘一位數是把兩位數分成幾十和幾，先分別乘以一位數，再把兩次乘得的數合起來(lái)就是所求的積．

　�。�3）教師說(shuō)明：今后我們要學(xué)習的乘法題口算可能一時(shí)算不出來(lái)，那就需要我們用豎式的方法筆算出來(lái)．今天我們就以 為例學(xué)習筆算乘法．板書(shū)課題：筆算乘法．

　�。�4）全班動(dòng)筆試算（讓每個(gè)同學(xué)在練習本上寫(xiě)豎式）

　�。�5）向同學(xué)展示正確算式．

　　教師邊板書(shū)邊強調寫(xiě)豎式時(shí)要把乘數的個(gè)位與被乘數的個(gè)位對齊．

　�。�6）設疑引思：教師出示提綱學(xué)生討論：

　　a．計算時(shí)，先從哪一位乘起的？接下來(lái)乘的順序是什么？

　　b．積的個(gè)位是6，它表示什么？怎樣來(lái)的？

　　c．積的十位是3，它表示什么？怎樣來(lái)的？

　　d．積是36，是哪部分合起來(lái)的結果？

　　教師可讓學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)聯(lián)系圖說(shuō)明．學(xué)生可能答出：先算出圖右邊少的部分，用 （塊）也就是用個(gè)數2乘3得6．再算出圖左邊整十的方塊數，是用 （塊）然后再把兩部分乘積加起來(lái)．

　　學(xué)生邊回答，教師一邊在圖上畫(huà)出來(lái)或繼續演示動(dòng)畫(huà)“二、三位數乘一位數（例1）”）

　　三、并板書(shū)：

　�。�7）教師說(shuō)明計算過(guò)程中，中間過(guò)程可以簡(jiǎn)化，直接寫(xiě)成：

　�。�8）再讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)計算時(shí)乘的順序和積的書(shū)寫(xiě)位置．

　�。�9）反饋練習：

　　2．教學(xué)例2

　�。�1）教師出示

　　提問(wèn)：被乘數是幾位數？乘的順序是什么？待學(xué)生回答后，教師讓全班試做．

　�。�2）讓一學(xué)生到黑板邊板書(shū)邊敘述乘的過(guò)程．（演示動(dòng)畫(huà)“一位數乘二、三、四位數（例2）”）

　�。�3）反饋練習

　　3．比較例1和例2的異同點(diǎn)（采取學(xué)生先討論，最后交流達成共識）

　　相同點(diǎn)：算理與算法相同，都是從個(gè)位乘起．而且都是不進(jìn)位的乘法．

　　不同點(diǎn)：例2比例1被乘數的位數多，例1被乘數是兩位，例2被乘數是三位．

　　4．驗算的方法．

　　師：如何檢查做的對不對呢？

　　生：可以再乘一遍．

　　師：我們要養成隨時(shí)驗算的好習慣，無(wú)論題目要不要求驗算，都要在草稿上重新乘一遍，看看兩次結果是否一樣，這樣既提高了做題的`正確率，又培養了我們做事認真負責的品質(zhì)．

　　5．反饋練習：

　　四、鞏固練習

　　1．計算并驗算

　�。�1）一個(gè)因數是233，另一個(gè)因數是3，積是多少？

　�。�2）342乘2，積是多少？

　�。�3）3乘331，積是多少？

　　2．筆算下面各題：

　　3．應用題：

　　動(dòng)物園有一只東北虎重213千克．一頭野牛的體重是東北虎的3倍，這頭野牛有多重？

　　板書(shū)設計

　　例1 計算 例2

　　教案點(diǎn)評：

　　講解例題從直觀(guān)圖入手，說(shuō)出口算過(guò)程，在進(jìn)一步鞏固算理的基礎上，指導學(xué)生探索出寫(xiě)豎式的正確過(guò)程，注意讓學(xué)生明確算理．教學(xué)例2時(shí)重點(diǎn)放在用乘數乘被乘數的首位數字時(shí)，積寫(xiě)在什么位置上，所采用的教法是放手與重點(diǎn)指導相結合的方法．

數學(xué)教學(xué)方案11

　　1、導學(xué)問(wèn)題引領(lǐng)性、可操作性強

　　主要體現在解決教師年齡比高宇年齡大26歲，這個(gè)環(huán)節，合作交流，探究新知的自學(xué)提示，學(xué)生從提示中能很輕松的明確自己活動(dòng)或自學(xué)的目的，從課堂反饋情況來(lái)看，學(xué)生自學(xué)的結果是有效而成功的，這也就是我們活動(dòng)主題中的教師做到了有效的預設。

師生的交流中讓學(xué)生明白用含有字母的式子不但可以方便簡(jiǎn)潔的表示兩個(gè)數量之間的關(guān)系，還可以表示一個(gè)結果，在處理例題時(shí)，教師又抓住關(guān)鍵，利用年齡差不變、月球上舉起的物體是地球的6倍等，幫助學(xué)生分析數量關(guān)系，更好的寫(xiě)出代數式。

　　2、問(wèn)題點(diǎn)撥及時(shí)、細節處理細致

　　在解決第一個(gè)例題時(shí)，教師及時(shí)的點(diǎn)撥用字母表示數是有一定范圍的，為這些地方都體現了教師問(wèn)題點(diǎn)撥及時(shí)、細節處理細致。

　　3、引入有趣、激發(fā)興趣

　　由招領(lǐng)啟事引入新課學(xué)習，既讓學(xué)生感覺(jué)這節課的奇妙之處，還體驗到了用字母表示數的實(shí)際意義，極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　4、練習及時(shí)，緊扣教學(xué)內容

　　課堂上有邊講邊練，難易程度由淺入深，緊扣本節課的重難點(diǎn)。通過(guò)這些練習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了本節課的知識并且提高了靈活運用知識的'能力。

　　5、關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習、生活情況

　　課前學(xué)生得到了課堂上的行為習慣的明確指示，課中是實(shí)實(shí)在在落實(shí)。學(xué)生通過(guò)預習，學(xué)會(huì )了帶入求值的方法，預習到位，有效。課中教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生，每一個(gè)環(huán)節都不讓他們走神，帶領(lǐng)他們用心去學(xué)習，還不時(shí)的鼓勵孩子們。雖然才一個(gè)多月的時(shí)間，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習教師心中有數，對學(xué)困生的關(guān)注更是無(wú)微不至，這也增強了他們學(xué)習的信心。這些都反應出了教師崇高的師德。

　　建議：

　　1、訓練學(xué)生說(shuō)數量關(guān)系，更容易解決用字母表示數。

　　2、自學(xué)提示出示有些遲。

數學(xué)教學(xué)方案12

　　一、 活動(dòng)實(shí)例

　　老師：春天到了，外面的樹(shù)都穿上了新衣裳，可是這些樹(shù)寶寶（指用雪比碧做成的樹(shù)）還是光禿禿的，怎么辦呢？

　　幼兒：給它穿新衣服。

　　老師：好，今天我們就用這些花發(fā)卡、葉子和花朵來(lái)打扮樹(shù)寶寶（出示幾張物體排列模式圖式）你們可以照著(zhù)圖上面的樣子把花和葉子夾在樹(shù)枝上，也可 以自己想出不同樣式來(lái)夾�？凑l(shuí)把樹(shù)寶寶打扮得最漂亮。

　　幼兒：兩人一組開(kāi)始自由地操作。師參與游戲。幼兒興趣盎然，十分投入。12個(gè)幼兒中主要不同表現形式有：

　　1、按夾子的大小間隔夾 （1個(gè)幼兒）

　　2、一把夾子一片葉子 （2個(gè)幼兒）

　　3、3把夾子一朵花 （1個(gè)幼兒）

　　4、一片葉子一朵花 （3個(gè)幼兒）

　　5、兩片葉子一朵花 （2個(gè)幼兒）

　　6、兩片葉子兩朵花 （1個(gè)幼兒）

　　7、沒(méi)有規律隨意夾 （兩個(gè)幼兒）

　　最后，幼兒分別講述自己是怎樣打扮樹(shù)寶寶的。

　　二、 活動(dòng)反思

　　本次活動(dòng)，游戲中融貫著(zhù)“物體排列、認數”的教學(xué)任務(wù)，活動(dòng)內容中包含著(zhù)幼兒需掌握的.游戲規則，幼兒在夾夾玩玩的過(guò)程中，既發(fā)展了手部動(dòng)作的靈活性，又增強了運用圖示的能力，習得了有關(guān)數學(xué)知識。每個(gè)幼兒都能按自己的能力進(jìn)行操作，表現形式多種多樣，操作效果比較理想。從材料使用的情況來(lái)看，不同性別的幼兒有不同喜好。女孩用花的較多，男孩用葉的較多，年齡小的幼兒在玩的過(guò)程中，容易受材料的吸引而忘了操作目的。因此，在以游戲作為幼兒作業(yè)教學(xué)途徑的活動(dòng)中，教師必須正確把握教學(xué)和游戲之間的度，把幼兒主動(dòng)建構的思想和教學(xué)結構形式有機結合。教師既是游戲伙伴，又是特殊的“語(yǔ)言”載體，保證幼兒在游戲自由愉快的同時(shí)，獲得相應的知識經(jīng)驗。這樣，才能真正促進(jìn)幼兒自主學(xué)習，而不是自由學(xué)習。

　　三、 活動(dòng)背景

　　“串木珠”、“填空格”是小班幼兒學(xué)習將物體有規律排列的基本主題活動(dòng)，但由于“規律”一詞，是一種較難用語(yǔ)言概括講述明白的理性概念，只能意會(huì )。因此，在實(shí)際操作過(guò)程中，幼兒間會(huì )出現較大的差異。有的幼兒只要老師稍加點(diǎn)撥，就能獨立操作，有的幼兒經(jīng)過(guò)老師個(gè)別輔導后，操作也能按規則進(jìn)行，而有的幼兒經(jīng)過(guò)老師個(gè)別輔導后，仍然不能理解操作要求。針對這種情況，我們設計了“打扮樹(shù)寶寶”的數學(xué)活動(dòng)，以游戲形式讓幼兒在夾夾玩玩的過(guò)程中，體驗物體的不同排列模式，認識數概念。

數學(xué)教學(xué)方案13

　　活動(dòng)目標：

　　了解零的含義，知道“沒(méi)有”可用“0”表示。

　　活動(dòng)準備：

　　提供0------10的數字卡片、花生、小筐等。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、猜一猜。猜一猜

　　教師先后將藏有花生和沒(méi)有藏花生的.手握成拳，讓幼兒猜一猜哪只手里有花生，然后張開(kāi)五指進(jìn)行驗證。

　　二、 說(shuō)一說(shuō)

　　1、沒(méi)有花生可用什么數字表示？教師出示數字“０”卡片，請幼兒說(shuō)一說(shuō)“０”像什么。

　　2、引導幼兒思考在哪里見(jiàn)過(guò)“０”，它表示什么意思，生活中還有什么情況可用“０”表示。例如家里的餓蘋(píng)果吃完了，沒(méi)有蘋(píng)果可”喲�！埃啊北硎�。

　　三、游戲《猜一猜》

　　要求：取出相應的數字卡片表示“沒(méi)有”或“有多少”。

　　四、玩一玩。

　　1、 玩猜拳的游戲，并去相應的數字卡片表示“沒(méi)有”或“有多少”。

　　2、 0與1走迷宮游戲。

　　五、活動(dòng)自然結束。

數學(xué)教學(xué)方案14

　　一.目標

　　1、鍛煉幼兒的握力、手腿腳動(dòng)作的準確性、協(xié)調性及肌肉的.力量與關(guān)節的柔韌性。

　　2、發(fā)展幼兒?jiǎn)文_站立、單腳踢球、保持身體平衡的能力。

　　二. 準備

　　若干張廢舊報紙、幾個(gè)弓形門(mén)、一些細繩。

　　三. 過(guò)程

　　1、制造紙球 幼兒自己動(dòng)手,把廢舊報紙搓成一個(gè)個(gè)紙球,然后用細繩捆綁一下。

　　2、踢球練習 幼兒自由結伴,相互踢紙球。

　　3、踢球入門(mén) 幼兒分成幾組,分別開(kāi)展踢球入門(mén)(弓形門(mén))游戲�？凑l(shuí)踢進(jìn)門(mén)的次數最多。左右腳都可練習。

　　4、幼兒(尤其是大班幼兒)踢球熟練后,可開(kāi)展踢足球比賽。

數學(xué)教學(xué)方案15

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)把整萬(wàn)的數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數。

　　1.投影出示白細胞和紅細胞的圖片，介紹白細胞：能消滅病菌，清潔血液；紅細胞：能輸送氧氣。一小滴血液含有：紅細胞：5000000個(gè)，白細胞：10000個(gè)。

　　2.讓學(xué)生把紅細胞 和白細胞的個(gè)數讀出來(lái)。

　�、侔凑账奈环旨壍姆椒ò焉厦嫒齻�(gè)數表示成下面形式：

　　500 0000 1 0000

　�、谧寣W(xué)生讀出二個(gè)數：五百萬(wàn)、一萬(wàn)。

　�、劢處煟鹤x了這些數以后，你發(fā)現了什么？

　�、芙處煾鶕�學(xué)生的讀數過(guò)程作如下板書(shū)：

　　500 0000＝500萬(wàn) 1 0000＝1萬(wàn)

　　3.學(xué)生觀(guān)察、比較等號右邊與等號左邊的數。

　�、偻瑢W(xué)們仔細觀(guān)察一下，等號右邊的數與等號左邊的數有什么不同？

　�。ǖ忍栍疫叺臄凳÷粤巳f(wàn)位后面的尾數，等號左邊的數沒(méi)有省略萬(wàn)位后面的尾數。

　�、谒鼈冇心男┫嗤�的地方？（等號兩邊的數大小完全相同）

　　4.學(xué)生小組討論：

　�、僬埻瑢W(xué)們想一想，怎樣用“萬(wàn)”作單位表示整萬(wàn)的數？（用萬(wàn)作單位表示整萬(wàn)的數只需要去掉萬(wàn)位后面的四個(gè)“0”，并寫(xiě)上“萬(wàn)”字。）

　�、谟萌f(wàn)作單位表示數有什么好處？

　�。ㄓ萌f(wàn)作單位表示數既簡(jiǎn)單又不容易寫(xiě)錯，使人一看就知道數的'大小。）

　　5.小結：為了讀數和寫(xiě)數的方便，今后我們可以直接用“萬(wàn)”作單位表示整萬(wàn)數。

　　6.練習：

　�、抛寣W(xué)生獨立完成第14頁(yè)“做一做”1、2題，師巡視。

　�、聘膶�(xiě)完后，抽一部分同學(xué)把完成的練習在展示臺上展示出來(lái)，集體評價(jià)。

　　二、教學(xué)用“四舍五入”法求近似數。

　　1.導入：

　　有些較大的數，有時(shí)沒(méi)有必要或者無(wú)法說(shuō)出它的準確數。比如，重慶市開(kāi)展萬(wàn)人長(cháng)跑活動(dòng)，參加的人數約15000人，這個(gè)15000人就是一個(gè)近似數。又比如北京申辦2008年奧運會(huì )的經(jīng)費是20000000（2千萬(wàn)）美元，折合人民幣約為1億6千萬(wàn)元，這個(gè)1億6千萬(wàn)也只是一個(gè)大概數據。既然生活中用到近似數這么多，那我們就應重視近似數的學(xué)習，怎樣求一個(gè)數的近似數呢？

　　我們已經(jīng)學(xué)過(guò)用四舍五入法求一個(gè)數的近似數。

　　2.復習：

　　用什么方法省略4926和9375千位后面的尾數？?jì)蓚�(gè)數的省略方法有什么不同？（引導學(xué)生說(shuō)出省略千位后面的尾數要根據百位上的數進(jìn)行“四舍五入”的方法。）

　　師：如果把數擴大到比萬(wàn)大的數，還可以用同樣的方法來(lái)求它的近似數嗎？

　　3.教師出示例6

　�、僮寣W(xué)生試做，同時(shí)指定一名學(xué)生在黑板上完成。

　�、诩�本訂正，然后分組議一議：⑴在省略12756和1389000萬(wàn)位后面的尾數時(shí)，要根據哪一位上的數進(jìn)行“四舍五入”？⑵在求近似數時(shí)，12756的千位上的數不滿(mǎn)5，應該怎么辦？1389000千位上的數比5大，該怎么辦？⑶求出的近似數為什么不使用“等號”而要使用“約等號”？ ③引導學(xué)生通過(guò)討論，解決以上三個(gè)問(wèn)題。要特別注意讓學(xué)生搞清楚：因為是求一個(gè)數的近似數，不是準確數，所以要使用“約等號”。

　�、茏寣W(xué)生完成第15頁(yè)“做一做”的題目，然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？

　　4.小結：

　�、偻瑢W(xué)們，我們學(xué)習了把一個(gè)較大的數省略萬(wàn)位后面的尾數，求出近似數；我們還學(xué)習了把一個(gè)整萬(wàn)的數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數。這兩方面內容在意義和方法上有什么相同的地方和不同的地方？

　�、趯W(xué)生分小組討論，然后由每小組推薦一個(gè)代表匯報討論結果，最后由教師總結：求近似數和改寫(xiě)數都要改變數的表現形式，但它們的實(shí)質(zhì)是不同的，求近似數改變了原數的大小，而用“萬(wàn)”作單位只改變了數的表現形式，沒(méi)有改變數的大小。

　　三、鞏固練習

　�、偻瓿删毩暥�第3、5題。

　　訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數和省略萬(wàn)后面的尾數求出近似數在方法上有什么不同。

　�、趯W(xué)生獨立完成練習二第4題。

　　四、課堂小結

　　教師：同學(xué)們回憶一下，這節課我們都學(xué)了哪些知識？把一個(gè)數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數以及求一個(gè)數的近似數時(shí)要注意些什么？

【數學(xué)教學(xué)方案】相關(guān)文章：

小學(xué)數學(xué)教學(xué)方案05-20

小學(xué)數學(xué)教學(xué)方案11-09

幼兒數學(xué)教學(xué)方案12-23

中班數學(xué)教學(xué)活動(dòng)方案11-24

2022小學(xué)數學(xué)線(xiàn)上教學(xué)方案08-17

數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升方案02-11

初中數學(xué)分層教學(xué)方案08-05

數學(xué)教學(xué)方案(合集15篇)06-18

數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升方案10-17