溝通主題班會(huì )方案
上學(xué)期間，大家都接觸過(guò)主題班會(huì )吧？主題班會(huì )對于促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)和樹(shù)立人生觀(guān)都起著(zhù)非常重要的作用。其實(shí)很多人都不太清楚好的主題班會(huì )是什么樣的，以下是小編為大家收集的溝通主題班會(huì )方案，歡迎大家分享。
溝通主題班會(huì )方案1
一、班會(huì )主題：
二、主題闡述：
人與人之間最寶貴的是真誠、信任和尊重，其橋梁就是溝通。溝通是心與心的交流，有效的溝通可以縮短人與人之間的距離，可以使人充分發(fā)揮出能動(dòng)性。而我們的同學(xué)們卻往往忽視溝通的重要性，缺乏有效的溝通方式，在與家長(cháng)、老師、同學(xué)溝通過(guò)程中產(chǎn)生了各種各樣的困惑。長(cháng)期以往將直接導致他們交流溝通的障礙，影響著(zhù)他們的身心健康以及個(gè)人的發(fā)展。希望通過(guò)本次主題班會(huì )，能夠讓同學(xué)們認識到溝通的重要性，并且學(xué)習傳遞與交流信息的多種方式與方法，學(xué)會(huì )有效的溝通，樂(lè )于溝通、善于溝通，感受有效溝通帶給他們的快樂(lè )與喜悅。
三、活動(dòng)目標：
1、讓同學(xué)們感受到并認同溝通與交流的重要性，反思自己之前溝通中所存在的問(wèn)題，樂(lè )于溝通。
2、讓同學(xué)們學(xué)會(huì )有效溝通的多種方式與方法，向善于溝通轉變。
四、活動(dòng)準備：
1、教師在課前與學(xué)生進(jìn)行交流，達成對有效溝通的重要性的共識。
2、對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷和心理調查，了解學(xué)生們在日常生活中存在的交流與溝通方面的困惑。
3、教師要準備幻燈片、有關(guān)有效溝通的素材。
五、活動(dòng)設計:
主題班會(huì )的構思分為三個(gè)部分：“我說(shuō)你畫(huà)”，你的溝通有效嗎？感受有效溝通的重要性，反思自己的溝通——調查與發(fā)現：我的困惑（前期通過(guò)問(wèn)卷的形式，在班會(huì )課上公布調查的結果，讓大家發(fā)現自己溝通中存在的問(wèn)題，原因是什么？）——有效溝通，你學(xué)會(huì )了嗎？（通過(guò)漫畫(huà)的形式將同學(xué)們在日常生活中出現的溝通上的問(wèn)題展示出來(lái)，找一找問(wèn)題出在哪？該怎樣做才好呢？讓同學(xué)們在找一找，幫一幫的過(guò)程中將剛剛學(xué)到的有效溝通的方式與方法運用期間，用以解決自己生活中的實(shí)際問(wèn)題。）——我想對XX說(shuō)（對父母、老師、同學(xué)說(shuō)說(shuō)心里話(huà)）
六、主持人：學(xué)生男女各1人。
七、活動(dòng)程序：
�。ㄒ唬�、開(kāi)場(chǎng)白：
師： 各位評委、各位老師、高Y班的同學(xué)們：大家好！
17歲，花一般的年華，我們在慢慢長(cháng)大，我們的內心世界也開(kāi)始敏感和豐富起來(lái)，我們渴望著(zhù)朋友間心與心的交流，我們渴望著(zhù)家長(cháng)和老師們的理解與信任。人與人之間最寶貴的是真誠、信任和尊重，其橋梁就是溝通。在這堂班會(huì )課中，就讓我們一起談?wù)勅绾斡行У剡M(jìn)行溝通。
有請班會(huì )主持人XX、XX。（擊掌）
合：尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們，大家好！
�。ǘ┌鄷�(huì )實(shí)施過(guò)程：
1、我說(shuō)你畫(huà)，你的溝通有效嗎？
男：十七歲是花開(kāi)的季節，你看到處繁華似錦，好一派熱鬧。
女：十七歲是下雨的季節，你看微風(fēng)裹著(zhù)細雨輕拂在草兒的臉上，好一派溫情。 男：但同時(shí)你是否也有許多疑問(wèn)？
如，你是否覺(jué)得自己無(wú)法與母親真誠地交流？
女：你是否覺(jué)得父親的管教方式過(guò)于嚴厲？
你是否覺(jué)得無(wú)法對老師吐露心聲？
男：你是否覺(jué)得與自己興趣不同成績(jì)優(yōu)劣不同的同學(xué)無(wú)法交往？
合：因此，溝通對于每一個(gè)人而言都是十分重要的。
男：沒(méi)有了它，世界將變得冷漠、寂靜。
女：沒(méi)有了它，人與人之間就不再有了解甚至是情感。
合：那么，你覺(jué)得你的溝通是有效的嗎？
接下來(lái)，就讓“我說(shuō)你畫(huà)”來(lái)告訴你吧。
體驗式的活動(dòng)：我說(shuō)你畫(huà)
活動(dòng)道具：兩張樣圖，每人一張白紙、筆。
活動(dòng)程序：
1.第一輪請一名自愿者上臺擔任“傳達者”，其余人員都作為“傾聽(tīng)者”，“傳達者”看樣圖（一）兩分鐘，背對全體“傾聽(tīng)者”,下達畫(huà)圖指令。
2. “傾聽(tīng)者”們根據“傳達者”的指令畫(huà)出樣圖上的'圖形，“傾聽(tīng)者”不許提問(wèn)。（期間老師走入臺下的“傾聽(tīng)者”，通過(guò)觀(guān)察找出其中有代表性的畫(huà)法，如畫(huà)得比較準確的和特別離譜的，現場(chǎng)拍攝下來(lái)，之后即時(shí)分享在PPT）
3.根據“傾聽(tīng)者”的圖，“傳達者”和“傾聽(tīng)者”談自己的感受。
4.第二輪再請一名自愿者上臺，看著(zhù)樣圖（二），面對“傾聽(tīng)者”們傳達畫(huà)圖指令，其中允許“傾聽(tīng)者”不斷提問(wèn)，看看這一輪的結果如何？
5.請“傳達者”和“傾聽(tīng)者”談自己的感受，并比較兩輪過(guò)程與結果的差異。
注意事項:
1.第一輪與第二輪兩張樣圖構成基本圖形一致，但位置關(guān)系有所區別。
2.兩輪中的“傳達者”可以為同一人，也可以為不同的人。
3.邀請“傾聽(tīng)者”談感受時(shí)要選擇有代表性的，如畫(huà)得比較準確的和特別離譜的，這樣便于分析出造成不同結果的多種因素，從而找到改進(jìn)的主要原因。
主持詞：
女：活動(dòng)開(kāi)始前，請每個(gè)同學(xué)準備好一張白紙和筆。我們的活動(dòng)將分為兩輪進(jìn)行。最后比較兩輪下來(lái)的過(guò)程與結果的差異。
�。ǖ谝惠�，首先我們要請一名同學(xué)上臺當“傳達者”，臺下的同學(xué)們都是“傾聽(tīng)者”。傳達者到主持人處看樣圖2分鐘的時(shí)間，但不可以告訴臺下的同學(xué)們。接著(zhù)由“傳達者”根據樣圖上的信息，背對著(zhù)“傾聽(tīng)者”，下達畫(huà)圖指令，所有的“傾聽(tīng)者”們請根據“傳達者”的指令畫(huà)出樣圖上的圖形。）
請看活動(dòng)規則（PPT上顯示） 請同學(xué)們特別注意，在此期間，所有的傾聽(tīng)者們不允許提問(wèn)。大家都清楚了嗎？
男：哪位同學(xué)愿意擔任“傳達者”？請上臺來(lái)。
�。ㄅ呐膫鬟_者的肩膀，微笑著(zhù)問(wèn)）你能夠準確地把信息傳達給全體‘傾聽(tīng)者’嗎？（預設：“沒(méi)問(wèn)題！”“傳達者”總是自信地回答。）看樣子我們的“傳達者”很有信心啊。 好，開(kāi)始！
女：指令傳達完畢。請同學(xué)們停筆。我們看一看同學(xué)們畫(huà)的。（PPT展示） 男：同學(xué)們畫(huà)的圖案各有特點(diǎn)，那么我們的樣圖到底是什么樣的呢？大家想不想知道？（稍微停頓一下，吸引大家的注意，然后用PPT展示）
女：從同學(xué)們的表情當中，我看出了驚訝的神情。為什么絕大部分同學(xué)畫(huà)的圖與樣圖不一樣呢？我想請XX、XX同學(xué)來(lái)分享一下他們在畫(huà)圖過(guò)程中的感受。 男：大家畫(huà)的與傳達者所傳達的是一致的嗎？我們不妨聽(tīng)聽(tīng)傳達者的看法。 男主持采訪(fǎng)傳達者：
作為傳達者，你覺(jué)得你在向大家傳遞信息的時(shí)候，你講清楚了嗎？在這個(gè)過(guò)程中，你覺(jué)得有什么困難嗎？你覺(jué)得同學(xué)們沒(méi)能畫(huà)出來(lái)的原因是什么？
女：我們的第一輪體驗結束了，大家或許有著(zhù)這樣或那樣的感受。不要緊，馬上開(kāi)始我們的第二輪體驗。但規則有稍許的變化。
男：請看新規則（PPT） （第二輪我們依舊請一名同學(xué)上臺當“傳達者”，看著(zhù)樣圖（二），面對“傾聽(tīng)者”們傳達畫(huà)圖指令，其中允許“傾聽(tīng)者”不斷提問(wèn)，看看這一輪的結果如何？）
請同學(xué)們注意，在這一輪中，“傾聽(tīng)者”可以提問(wèn)。
我們請一名來(lái)當“傳達者”，哪位同學(xué)來(lái)？
女：同學(xué)們做好準備了嗎？開(kāi)始！
男：好，停！我們看一看在這一輪中，同學(xué)們畫(huà)的。（PPT展示）
女：更改了體驗規則，同學(xué)們畫(huà)的會(huì )和樣圖更接近嗎？我們一起來(lái)看一看樣圖。（PPT展示）
男：XX，你有什么發(fā)現嗎？
女：好神奇啊，我發(fā)現了，我發(fā)現在第二輪中同學(xué)們普遍畫(huà)得跟樣圖更接近！這是為什么呢？
男：我們請當事人來(lái)為我們解答。首先請幾位“傾聽(tīng)者”。
XX，兩次畫(huà)圖，哪次你畫(huà)得更接近？你認為是什么原因呢？
XXX，與上一輪相比，這一輪你的感受有什么不同嗎？
女：兩輪體驗中的“傳達者”，感受會(huì )不會(huì )相同呢？我們來(lái)問(wèn)問(wèn)XX同學(xué)。 與上一輪相比，這輪同學(xué)們畫(huà)得更順利，你覺(jué)得在傳達過(guò)程中，有哪些重要的因素在起作用？這一輪中你的感受是？
師？男：面對不一樣的結果，我們明顯感覺(jué)到了大家在第二輪的體驗當中，無(wú)論是傳達者還是傾聽(tīng)者，因為有了提問(wèn)，答疑，質(zhì)疑這樣一系列的交流過(guò)程，使得傳達者在發(fā)出指令的同時(shí)能夠聆聽(tīng)到臺下傾聽(tīng)者的聲音，看到傾聽(tīng)者們疑惑的神情由此及時(shí)調整自己的信息，回答傾聽(tīng)者們的疑問(wèn)，達成共識，做到了有效的溝通。這樣一來(lái)一條條指令信息得以順利地在傳達者和傾聽(tīng)者雙方間流淌。溝通帶來(lái)了理解，理解帶來(lái)了合作，合作產(chǎn)生效應。
根據同學(xué)們的分享要不要將有效溝通的方式和方法，在此PPT展示出來(lái)？
2.我的困惑：
男：我相信，通過(guò)剛才的體驗式活動(dòng)，大家已經(jīng)感受到了有效溝通的重要性。那么，平時(shí)生活中，當我們與家長(cháng)、老師、同學(xué)進(jìn)行交流與溝通時(shí)，是不是也有著(zhù)同樣的困惑呢？
女：看看我們之前所做的一項調查。
溝通主題班會(huì )方案2
教學(xué)目標：通過(guò)這次班會(huì )使學(xué)生和家長(cháng)之間建立起一座溝通的橋梁；使學(xué)生對學(xué)習能有一種明確的認識；幫助學(xué)生順利渡過(guò)青春期，使他們明白父母的養育之恩、舐?tīng)僦�，懂得感恩、回報；同時(shí)，也讓家長(cháng)學(xué)會(huì )如何與孩子溝通。
活動(dòng)地點(diǎn)：五樓多媒體教室。參加人員：全體同學(xué)、家長(cháng)及班主任。
主題班會(huì )活動(dòng)準備：
�。�1）全班動(dòng)員：A.每一位同學(xué)都畫(huà)一張代表自己與父母之間的關(guān)系的畫(huà)。然后，選出具有代表性的作品。B.在同學(xué)中做三項調查，并統計調查結果。
�。�2）動(dòng)員家長(cháng)。要求家長(cháng)給子女寫(xiě)一封信，班主任進(jìn)一步明確活動(dòng)的內容、形式，并爭取家長(cháng)的幫助與支持。班主任在閱讀完家長(cháng)的來(lái)信后，確定家長(cháng)代表，并與之聯(lián)系。
�。�3）確定主持人（4）排練小品。（5）制作演示文稿。
�。�6）排練舞蹈《感恩的心》。
�。�7）讓有繪畫(huà)才能的幾位同學(xué)合畫(huà)一幅《蘋(píng)果樹(shù)》。
主持人：施青松王雨婷丁樂(lè )李思奇
小記者：梅藝馨郭雪梅雷鵬
活動(dòng)程序：
開(kāi)篇：
A：尊敬的老師、爸爸媽媽?zhuān)H愛(ài)的同學(xué)們，www.zhutibanhui.net大家下午好！
B：非常高興能有這樣一個(gè)機會(huì )能和爸爸媽媽們一起召開(kāi)班會(huì )。
A：你這么一說(shuō)，我還真有點(diǎn)緊張呢。
B：不要緊張，送你一點(diǎn)掌聲，給你一點(diǎn)鼓勵！
A：謝謝！謝謝！你的話(huà)讓我想起了每次參加比賽時(shí)，爸爸媽媽的囑咐。有時(shí)候這些囑咐聽(tīng)起來(lái)很啰嗦，可是到了關(guān)鍵時(shí)刻還真起作用嘞。
B：正如BEYOUNG的那首歌中唱到的：“總是啰嗦始終關(guān)注，不懂珍惜太內疚（兩位主持人同唱）”。
A：下面就讓我們一同走進(jìn)這愛(ài)的世界——溝通無(wú)極限（全體同學(xué)）！
B：接下來(lái)讓我們把時(shí)間交給嘉賓主持——李思奇。由他為我們展示愛(ài)的畫(huà)面。
第一部分：愛(ài)的畫(huà)面
主持人李思奇將使用實(shí)物投影儀為大家展示班會(huì )前同學(xué)們準備的具有代表性的畫(huà)。在展示的同時(shí)，他將一一解釋每一幅畫(huà)的含義。最后得出結論：家長(cháng)是X軸，而我們是Y軸。X軸和Y軸都想向著(zhù)各自的方向無(wú)窮遠地伸展，又渴望將對方包容進(jìn)去，殊不知它們是永遠垂直的。不過(guò)，慶幸的是它們有一個(gè)交點(diǎn)，叫原點(diǎn)，這個(gè)交點(diǎn)就是溝通。
活動(dòng)目的：引起在座的所有同學(xué)和家長(cháng)的共鳴——我們之間缺少溝通
問(wèn)卷調查：?jiǎn)?wèn)題一——在哪些問(wèn)題上你與父母溝通起來(lái)最困難？
A學(xué)習B交往C衣著(zhù)D零花錢(qián)E課外活動(dòng)
調查結果——因為學(xué)習問(wèn)題而與父母之間溝通產(chǎn)生困難的占71%;因為交往問(wèn)題而與父母之間溝通產(chǎn)生困難的占10%;因為其它方面的原因而與父母之間溝通產(chǎn)生困難的占10%;與父母之間沒(méi)有任何溝通的占2%;與父母之間溝通良好的占7%.
第二部分：家庭演播廳
再現剛剛步入初中的龍龍在一次考試后與媽媽之間發(fā)生矛盾的情景：媽媽嚴厲的指責，龍龍因受到指責而與媽媽發(fā)生了頂撞及對學(xué)習的厭倦。
第三部分：開(kāi)誠布公談一談。
小記者一（梅藝馨）向同學(xué)提出問(wèn)題：
1．如果你是劇中的龍龍，在受到媽媽的指責時(shí)會(huì )是怎樣的心情？
2．龍龍為什么要頂撞媽媽?zhuān)?/p>
3．你有過(guò)和龍龍類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？同學(xué)們踴躍發(fā)言，各自表明自己的觀(guān)點(diǎn)。
結論：孩子的心其實(shí)很脆弱。
小記者二（郭雪梅）向學(xué)生及家長(cháng)展示第二組調查結果：
1．調查問(wèn)卷二：對學(xué)習持何種態(tài)度？
A.熱愛(ài)學(xué)習，自己在學(xué)習方面完全可以讓家長(cháng)放心.
B.在壓力下學(xué)習，知學(xué)但不樂(lè )學(xué)。
C.不愛(ài)學(xué)習，對學(xué)習沒(méi)有任何興趣，期待三年的初中生活快點(diǎn)結束.
調查結果：A愛(ài)學(xué)習者占26%.B.在壓力下學(xué)習者占69%.C.不愛(ài)學(xué)習者占6%
.2．調查問(wèn)卷三：對考試這個(gè)無(wú)法回避的.問(wèn)題，你的感受是:
A.渴望考試，競爭使我快樂(lè )。
B.害怕考試，考試前會(huì )一直擔心、緊張，甚至失眠(即考前焦慮).
C.考試后久久不能擺脫其困擾。
D.厭煩考試。
調查結果：考前焦慮者占38%;考試后久久不能擺脫其困擾者占51%;厭煩考試者占42%;渴望考試者占15%
結論：學(xué)習已成為許多學(xué)生和家長(cháng)之間進(jìn)行溝通的最大障礙。
小記者三（雷鵬）向家長(cháng)提出問(wèn)題：
1．您認為學(xué)習對一個(gè)孩子到底有多重要？
2．請您用一句話(huà)來(lái)概括孩子對您的重要性。（家長(cháng)們紛紛發(fā)言，許多孩子都淚如雨下。）
3．播放FLASH動(dòng)畫(huà)《蘋(píng)果樹(shù)》，讓學(xué)生在這個(gè)催人淚下的故事中感受親情。
4．請班主任為大家談一談。班主任：劇中的媽媽是一位對孩子很負責任的母親，她對孩子在學(xué)習上有要求是正確的。而劇中的孩子龍龍也是一個(gè)誠實(shí)的好孩子，因為他在考試過(guò)后能主動(dòng)地把試卷給媽媽看，而不是藏起來(lái)或是代媽媽簽字。如果劇中的媽媽能夠抓住孩子的這個(gè)閃光點(diǎn)，先是對他表?yè)P，再幫他分析考試失敗的原因，那么說(shuō)不定這一次小小的考試就能成為他人生的一個(gè)轉折點(diǎn)。但是龍龍頂撞媽媽是不對的，在座的各位同學(xué)也一定要牢記：無(wú)論爸爸媽媽說(shuō)了什么，一定要把話(huà)聽(tīng)完，就算是反駁也要有禮貌�？傊�，這對母子之間所欠缺的就是溝通。
第四部分：溝通無(wú)極限
活動(dòng)一：讀信。
主持人A：是啊，溝通是一座橋梁，它可以深入人的靈魂，讓彼此感受真誠。
主持人B：是的。說(shuō)起溝通，其實(shí)有很多的方式。最大簡(jiǎn)單又實(shí)用的就是寫(xiě)信了。大家看，在班會(huì )之前，我們每一位同學(xué)都給自己的爸爸媽媽寫(xiě)了一封信，而爸爸媽媽也給我們寫(xiě)了信。我們從這些信件中挑選了兩封最最感人的信�，F在，就有請陳思宇的媽媽來(lái)為我們讀一讀她給寫(xiě)陳思宇的信。(陳思宇的媽媽讀信。同時(shí)，在屏幕上配樂(lè )連續播放同學(xué)們日常學(xué)習和生活的照片，最后打出“孩子，你是我今生最大的驕傲”的話(huà)語(yǔ)。)
主持人A：感謝陳思宇的媽媽?zhuān)兄x所有的爸爸媽媽?zhuān)覀儠?huì )體諒您們的心，永遠愛(ài)著(zhù)你們！下面有請徐佳月同學(xué)為我們讀一讀她寫(xiě)她媽媽的信。(徐佳月同學(xué)讀信。同時(shí)，在屏幕上配樂(lè )連續播放家長(cháng)們平常工作和輔導孩子學(xué)習的照片，最后打出“親愛(ài)的爸爸、媽媽:感謝您們將我們植于這愛(ài)的土壤,使我們能夠幸�？鞓�(lè )地成長(cháng)!”的話(huà)語(yǔ)。)
活動(dòng)二：愛(ài)的畫(huà)面新篇。家長(cháng)代表和學(xué)生代表一同到臺前，在事先準備好的畫(huà)面（蘋(píng)果樹(shù)）上彼此寫(xiě)下祝福與希望的話(huà)語(yǔ)。同時(shí)，播放歌曲《愛(ài)的奉獻》
活動(dòng)三：心靈天使丁樂(lè )帶領(lǐng)大家走進(jìn)心理診斷區。在這里，將會(huì )分析龍龍學(xué)習方面的問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的方案。通過(guò)這一活動(dòng)，將會(huì )給家長(cháng)們提供一些寶貴的建議，促進(jìn)與孩子之間的溝通，并能切實(shí)地解決問(wèn)題。
活動(dòng)四：家庭演播廳第二幕。龍龍與媽媽之間的矛盾因一次心理班會(huì )而化解了。龍龍在媽媽的悉心幫助下終于適應了緊張的初中生活，并取得了較好的成績(jì)�；顒�(dòng)五：全體同學(xué)齊唱《感恩的心》，部分同學(xué)到臺前領(lǐng)舞。結束主持人齊：我們的班會(huì )馬上就要結束了，感謝所有來(lái)參加班會(huì )的爸爸媽媽們。希望你們能為我們提出寶貴的意見(jiàn)。再見(jiàn)！
溝通主題班會(huì )方案3
一、 班會(huì )背景
90后的學(xué)生，多少有點(diǎn)以自我為中心，不擅長(cháng)與人溝通；中學(xué)階段的孩子，在成長(cháng)過(guò)程中大多存在逆反心理。他們對家長(cháng)反感卻無(wú)話(huà)可說(shuō)，與同學(xué)相處總是磕磕碰碰，對陌生人不知所措。面對這些問(wèn)題，相信學(xué)生自己也曾試圖尋找一些解決的方法，而搭建起彼此間的溝通橋梁，無(wú)疑是其中最有效的解決之道。因為我們崇尚這樣一句話(huà)： 聰明的人懂得去溝通，愚蠢的人只知道去爭執。
二、 班會(huì )目的
1、 幫助學(xué)生明確溝通的重要性。
2、 通過(guò)本次班會(huì )課，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )一些溝通的技巧，以便學(xué)生在成長(cháng)的道路上能更加輕松愉快的生活、學(xué)習，充分發(fā)揮他們的非智力因素。
三、 班會(huì )準備
制作多媒體課件
四、 班會(huì )過(guò)程
〔一〕 導入：小品《問(wèn)路》
一位外地青年與一位潮汕老人的對話(huà)：
青年問(wèn)〔用普通話(huà)〕： 老大娘，打攪一下，我想問(wèn)一下，揭東二中在哪里？
老人聽(tīng)不懂普通話(huà)，不知道年輕人問(wèn)什么，便〔用潮汕話(huà)〕問(wèn)： 你說(shuō)什么，再說(shuō)一遍。
年輕人聽(tīng)不懂，便說(shuō)〔用普通話(huà)〕： 我聽(tīng)不懂，您再說(shuō)一遍好嗎？
老人說(shuō)〔用潮汕話(huà)〕： 聽(tīng)不懂，聽(tīng)不懂。
年輕人說(shuō)〔用普通話(huà)〕： 在哪里，在哪里？
重復幾遍。
問(wèn)題討論：他們之間的問(wèn)題在哪？〔語(yǔ)言不通，無(wú)法溝通〕
〔二〕 學(xué)生討論：我們?yōu)槭裁匆獪贤�？如果人際間沒(méi)有溝通會(huì )怎樣？
〔三〕 既然溝通如此重要，那如何才能讓溝通更有效呢？
1、 上帝為什么在我們臉上裝一個(gè)嘴巴，在臉的兩側裝兩個(gè)耳朵？ 學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
情景創(chuàng )設：請一位學(xué)生講講在班上哪位同學(xué)最受歡送，他哪些方面值得自己學(xué)習?學(xué)生在講話(huà)時(shí)，老師東張西望，似乎在尋找什么物品，或打斷對方說(shuō)話(huà)，或是到同學(xué)中間處理
這時(shí)候，丙對他說(shuō) 你真不會(huì )說(shuō)話(huà)，把客人都氣走了。 那人辯白說(shuō)： 我說(shuō)的又不是他們。 丙一聽(tīng)，心想： 這里只剩我一個(gè)人了，原來(lái)是說(shuō)我啊! 也生氣地走了。
從上面的故事我們可以看出，一個(gè)人要說(shuō)話(huà)不難，但想與他人溝通無(wú)障礙，光能說(shuō)話(huà)還不行，還得會(huì )說(shuō)話(huà)，把話(huà)說(shuō)得得體，因此，溝通當中就得注意說(shuō)話(huà)的方式了。
情景回放：
�、�、你和你的室友約好一起去上課，但由于室友磨磨蹭蹭，結果兩人都遲到了，遭到老師的批評。
�、�、你的同桌向你請教一道簡(jiǎn)單的數學(xué)題。
問(wèn)題討論：面對這些情況，你會(huì )說(shuō)些什么？
A.這事都怪你！
B.我想這事我們都有責任，我們找找各自的原因吧。
A.哎呀，你怎么連這個(gè)都不會(huì )？
B.這個(gè)問(wèn)題其實(shí)不太難，我給你一講也許你就懂了。
我們經(jīng)常會(huì )如A般脫口而出，但如果我們能像B般更講究說(shuō)話(huà)的方式，相信我們與他人的溝通會(huì )更有效，相處也會(huì )更和諧！
3、如果你不希望別人這樣對你，就不要這樣對他 換位思考
情境一：小A看中了一款新上市的價(jià)值2200元的`手機，向父母提出購置要求，父母以?xún)r(jià)格太高為理由拒絕了，小A很生氣，連續幾天對父母都不理不睬。
情境二：小A月考考了全班第一名，老師和同學(xué)向他投來(lái)了贊許的目光，小A很快樂(lè )，回到家興沖沖地向媽媽匯報，媽媽說(shuō)： 月考考第一有什么用，關(guān)鍵是期末考能不能考第一。 小A很失望，并暗暗告誡自己：以后什么事都不和媽媽說(shuō)了
情境三：小A向爸爸提出晚飯后到同學(xué)家做作業(yè)，順便在同學(xué)家上會(huì )網(wǎng)。爸爸同意了，但要求他9點(diǎn)以前回家。小A想，現在已經(jīng)7點(diǎn)半了，那么快回家！一時(shí)冒了火。
問(wèn)題討論：如果你是小A，你會(huì )怎么做？〔換位思考，多站在父母的角度想想，或許我們能更理解他們的一些做法〕
對待陌生人 防人之心不可無(wú)，害人之心不可有��！
〔四〕 總結提升
通過(guò)剛剛活動(dòng)的體驗和親身感受，我們可以悟出一個(gè)道理--人與人之間是需要溝通的。而讓溝通更有效的方法是多種多樣的，但不管我們采用哪種方法，都需要懷抱一顆真誠之心，唯有這樣，方能盡顯溝通的作用。無(wú)論何時(shí)何地，與誰(shuí)相處，我們都應謹記：溝通，從心開(kāi)始！
〔五〕 播放歌曲《愛(ài)》
在歌聲中宣布班會(huì )課結束
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