《黃愛(ài)華與智慧課堂》讀后感
讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，大家一定都收獲不少，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編幫大家整理的《黃愛(ài)華與智慧課堂》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《黃愛(ài)華與智慧課堂》讀后感1
自從上次聽(tīng)過(guò)黃愛(ài)華老師上的課以后，我對他是非常的敬佩。黃愛(ài)華老師的課上的生動(dòng)、形象、扎實(shí)，是一位技不驚人誓不休的老師，看了黃愛(ài)華老師寫(xiě)的書(shū)以后才了解他是一個(gè)真正潛心于教育的數學(xué)教師，也許正是由于他對教育的一心一意，才能讓他在課堂游刃有余，讓每個(gè)孩子聽(tīng)完后都意猶未盡，讓每個(gè)聽(tīng)過(guò)他課的老師都迷上他的課堂。
這是一本很值得數學(xué)教師一讀的書(shū)。從這本書(shū)中，我了解到他的成長(cháng)之路，黃愛(ài)華閑暇時(shí)光大部分是在讀書(shū)中度過(guò)的，他說(shuō)人與人的差別是在業(yè)余時(shí)間里的所為與所不為。
書(shū)中講到“課堂教學(xué)中設計的精妙、指導的精確、用詞的精辟、教師語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，語(yǔ)氣上的抑揚頓挫，靈活的教學(xué)機智等讓一節課如同一塊巨大的磁石，深深地把人吸引住。一個(gè)有吸引力的教師何嘗不是一個(gè)好的藝術(shù)家，一個(gè)充滿(mǎn)魅力的人呢？”。如果能象黃老師一樣苦練普通話(huà)和書(shū)法，聯(lián)系相聲、小品演員的語(yǔ)言表現能力，廣泛涉獵于音樂(lè )、體育、游戲、讀書(shū)各個(gè)層面寬廣視野與活動(dòng)空間，做一個(gè)有魅力的教師又何愁不能深深地吸引學(xué)生，又何愁學(xué)生的課堂學(xué)習活動(dòng)的效率呢！
讓我思悟更多的'是他的課堂實(shí)錄與他人點(diǎn)評，不同的課型，節節側重點(diǎn)不同，節節精彩，引導你如何上出活的數學(xué)課堂，仔細品位黃老師的每一節課，他的教育理念和課堂教學(xué)操作方法相輔相成，渾然一體，理論在實(shí)踐中得以升華。是他的以人為本的教學(xué)理念與追求卓越的教育藝術(shù)彰顯了他獨特的教學(xué)魅力，黃愛(ài)華的的數學(xué)課有趣有創(chuàng )新有活力，扎實(shí)而有效，他的課堂教學(xué)博采眾長(cháng)，自成一格，耐人尋味，他是一位真正的名師，是我永遠學(xué)習的榜樣。
最給我啟迪和影響深刻的是他的教學(xué)主張，二十條命題條條精彩，引人深思。針對教育他主張教育應點(diǎn)燃學(xué)生的探索欲望，開(kāi)掘出學(xué)生的創(chuàng )新潛能，而不能只停留在完成傳遞文化知識與技能上；在教材應對上他主張要全面盤(pán)活教育資源，全方位優(yōu)化教學(xué)資源，做教材的創(chuàng )造者，而不是消費者，要在開(kāi)放的多樣話(huà)的教育情境中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而我叢中也懂得了如何把生活中的鮮活題材引入課堂，創(chuàng )設一種有生命活力的課堂；對于數學(xué)教學(xué)，他強調數學(xué)教學(xué)過(guò)程應該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情緒體驗。你是快樂(lè )的，我是幸福的。應是一個(gè)教師永遠追求的教育境界；對于課堂教學(xué)他主張課堂上既要有寬松的環(huán)境，和諧的氛圍，更要有全情的投入，激烈的爭風(fēng)，課堂不僅僅使學(xué)生停留在快樂(lè )學(xué)習的狀態(tài)，而是要進(jìn)入真真思考的創(chuàng )造境界，而他對如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真真思考的創(chuàng )造境界的闡述，也使我豁然開(kāi)朗。黃老師還指出成功的教學(xué)需要教師在課堂上眾多細節的演繹并轉化為深刻影響學(xué)生思維和接受的力量，關(guān)注細節是具有品位的教學(xué)新境界的體現。這些教學(xué)主張豐富了我的理論知識，讓我如沐春風(fēng)，如飲甘泉。
俗話(huà)說(shuō)得好，“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”讀過(guò)這本書(shū)后，我有這樣的感受，研讀了這本書(shū)，勝過(guò)了我十年的教書(shū)生涯，這本書(shū)是寶貝呀，這不經(jīng)讓我想到一句話(huà)“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自黃金屋。
《黃愛(ài)華與智慧課堂》讀后感2
陶行知先生提出：要解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴巴，使他們能說(shuō)；解放兒童的空間，使他們能到大自然、大社會(huì )之中去擴大眼界，各學(xué)所需，各教所知，各盡所能。
偶然的機會(huì )看到了小閆的這本《黃愛(ài)華與智慧課堂》。黃愛(ài)華用他先進(jìn)的教學(xué)理念實(shí)施著(zhù)開(kāi)放式課堂教學(xué)；用他高超的教學(xué)藝術(shù)培養著(zhù)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
（一）他先進(jìn)的教學(xué)理念：
·關(guān)注發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展而教
在他的數學(xué)課堂上，那種忽視學(xué)生能力和創(chuàng )造精神培養的注入式的教法早已不復存在了。一改“以教師為中心”而成“以學(xué)生為中心”。他讓孩子們“跳一跳，摘果子”。在教師的引導下，主動(dòng)探索，獨立解決問(wèn)題。他讓孩子們親身感受到數學(xué)并不抽象和枯燥，而是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得到、用得上的科學(xué)，他想法設法使孩子們從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，從“會(huì )學(xué)”到“樂(lè )學(xué)”。
用科學(xué)的教育理論去指導教學(xué)實(shí)際，這是黃愛(ài)華老師教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)特色。研究學(xué)生的學(xué)習規律，指導學(xué)生學(xué)習方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設民主和諧的課堂教學(xué)氣氛。黃老師會(huì )“從學(xué)生的學(xué)習生活中引出例題”，讓學(xué)生“用一道加法豎式驗證一個(gè)算理”，在長(cháng)方體和正方體的認識一課用一個(gè)“立體式”板書(shū)去刺激學(xué)生的感觀(guān)，在應用題教學(xué)中，當學(xué)生做錯題時(shí)，會(huì )讓學(xué)生“體面”地坐下去；在“小數加減法”的練習課上，當學(xué)生出錯又滿(mǎn)不在乎時(shí)，黃老師通過(guò)講科學(xué)家在計算空氣中的氮氣的重量時(shí)，發(fā)現小數點(diǎn)后第三位不精確，從而發(fā)現了“氬”的故事，教育學(xué)生從小養成一絲不茍﹑嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
·關(guān)注細節，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
黃愛(ài)華認為細節可以體現一位教師實(shí)力和功力，細節的變化標志著(zhù)課堂理念與實(shí)踐的變化。新課程教學(xué)改革，最終要在課堂教學(xué)的每個(gè)細節上實(shí)踐和體現。重視細節的改造，正是新課程教學(xué)改革的一個(gè)重要特點(diǎn)。關(guān)注細節，就是關(guān)注新課程的理念能否落實(shí)到位以及教學(xué)行為能否根據新課程的要求重新塑造；關(guān)注細節，就是追求教學(xué)合理化、智慧化、精確化是具有品味的教學(xué)新境界的體現。
如一位教師所創(chuàng )的“舉左手，舉右手”的教學(xué)細節，就是教師與成績(jì)較差學(xué)生之間的一種約定：如果能回答問(wèn)題舉右手，如果沒(méi)有把握則舉左手，教師根據學(xué)生舉手提供的信息來(lái)決定是否請他回答問(wèn)題。既照顧了學(xué)生的自尊心，又鼓勵了他積極參與課堂交流。但是，由于理解和接受程度不同，我們在教學(xué)行為中對新理念和新要求的把握水平參差不齊。過(guò)去司空見(jiàn)慣的教學(xué)細節仍時(shí)有發(fā)生。如學(xué)生回答問(wèn)題錯誤，我們常讓學(xué)生站著(zhù)，問(wèn)“誰(shuí)來(lái)替他正確地回答”，等另一名學(xué)生正確回答后，我們則對他說(shuō)：“你聽(tīng)清楚了嗎，請坐�！遍L(cháng)此以往，學(xué)生回答問(wèn)題的主動(dòng)性、積極性會(huì )逐步消失，愿意回答問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越少。這一細節隱含著(zhù)一個(gè)錯誤的觀(guān)念，即教師已經(jīng)講過(guò)的內容，學(xué)生不應再出錯。
又如數學(xué)課堂上，當學(xué)生經(jīng)歷了獨立思考后，�？陕�(tīng)到這樣的問(wèn)話(huà)：“誰(shuí)愿意把你想到的說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)？”這句話(huà)的'潛臺詞是，教師是課堂的主宰，學(xué)生必須靠攏教師。按照面向全體、平等互助的理念，這句話(huà)應改為“誰(shuí)愿意把你想到的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？”兩句問(wèn)話(huà)，雖然只有一詞之差，但反映出兩個(gè)涇渭分明的教學(xué)觀(guān)。
黃愛(ài)華講了這樣一個(gè)故事：在某一節課堂上，教師在自己的衣服上貼了許多“小紅星”，這是為了賞識孩子們而準備的。在課堂上，哪個(gè)孩子有了好的表現，老師就會(huì )把“小紅星”貼在該生的額頭上。孩子們表現得主動(dòng)積極，課堂上不斷出現精彩的場(chǎng)面�？墒�，賞識孩子不能只憑自己的預先設計進(jìn)行，也不能只對孩子的某一方面的優(yōu)良行為進(jìn)行獎賞，而忽略了對孩子其它方面優(yōu)良行為的獎賞。在課堂教學(xué)接近尾聲的時(shí)候，貼在這位教師身上的“小紅星”掉了一個(gè)，有個(gè)孩子很懂事地撿了起來(lái)交給了教師。老師接了過(guò)來(lái)，又貼在了自己身上，一言未發(fā)。這個(gè)時(shí)候，教師如果能獎賞這個(gè)孩子一個(gè)“小紅星”，或者說(shuō)聲“謝謝”，又會(huì )是怎樣的效果？可令人費解的是：剛下課，教師身上的“小紅星”又掉了一個(gè)，又有一個(gè)孩子認真地撿了起來(lái)，去交給老師�！安灰恕�，老師一邊說(shuō)著(zhù)，一邊擺著(zhù)手。孩子看著(zhù)老師，愣了一下，有些猶豫地將手上的“小紅星”拋掉了。乍看起來(lái)，新課程的理念與實(shí)踐之間似乎只有一步之遙，但跨出這一步卻并非那么簡(jiǎn)單。事實(shí)上，有時(shí)候教師一句體貼的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)鼓勵的眼神、一次信任的微笑、一個(gè)尊重的姿勢，都能喚醒學(xué)生沉睡已久的意識和潛能，都能使天性中最優(yōu)美、最靈動(dòng)的東西發(fā)揮到極至。
（二）他高超的教學(xué)藝術(shù)：
引人入勝地創(chuàng )設問(wèn)題情境
教學(xué)“循環(huán)小數”時(shí)，黃老師通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短詼諧的配樂(lè )故事，把學(xué)生牢牢地吸引，師生在談話(huà)中，非常自然地進(jìn)入新課。
上課開(kāi)始，教師讓學(xué)生聽(tīng)一段配樂(lè )故事，“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對小和尚說(shuō)，從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對小和尚說(shuō)，從前…”同學(xué)們聽(tīng)著(zhù)配樂(lè )故事，不由自主地笑了，教師笑著(zhù)關(guān)掉錄音機，說(shuō)：“哪位同學(xué)能接著(zhù)往下講？”全班同學(xué)人人舉手，都要求講，老師指定一位同學(xué)站起來(lái)，接著(zhù)往下講：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對小和尚說(shuō)，從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對小和尚說(shuō)—”這位同學(xué)講到這里停了，教師問(wèn)這位同學(xué)，“怎么不講了？”這位同學(xué)說(shuō)：“這個(gè)故事講不完�！苯處煂χ�(zhù)全班同學(xué)說(shuō)：“這個(gè)故事能講完嗎？”學(xué)生齊答：“講不完�！薄盀槭裁茨�？”教師又問(wèn)。一位同學(xué)舉手說(shuō)：“因為這個(gè)故事總是不斷地重復說(shuō)這幾句話(huà)�！薄罢f(shuō)得很好。在數學(xué)王國里，就有一種小數，這種小數，小數部分的數字也會(huì )像這個(gè)故事里幾句話(huà)一樣，不斷地重復出現。同學(xué)們想認識它嗎？”（想）“今天這節課我們就來(lái)學(xué)習‘循環(huán)小數’”，導入新課。
“循環(huán)小數”這一觀(guān)念的教學(xué)過(guò)程中，往往出現學(xué)生學(xué)了新課后，不能準確地口述概念的定義，對個(gè)別詞的理解也不夠深刻。究其原因，一是這個(gè)概念的本身比較抽象，學(xué)生難以理解；二是教師在教法上存在問(wèn)題。以簡(jiǎn)短詼諧的配樂(lè )故事，作為這節課的“開(kāi)場(chǎng)白”，形成了輕松、愉悅、民主的學(xué)習氣氛，使學(xué)生一下子進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。聽(tīng)故事，講故事，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，而且還讓學(xué)生在民主的教學(xué)氛圍中，初步感知了“無(wú)限”、“不斷”、“重復”等概念中重點(diǎn)詞的含義，起到了分散教學(xué)難點(diǎn)的作用，有利于學(xué)生理解和掌握概念。
意猶未盡的實(shí)踐延伸
當我們的課堂教學(xué)活動(dòng)告一段落、行動(dòng)結束之際，并非宣告學(xué)習活動(dòng)“就此打住”，也并非預示著(zhù)布置些習題練一練，安排些作業(yè)做一做而索然無(wú)味的“草草收場(chǎng)”。黃教師總是在此時(shí)此刻千方百計地為自己的課堂教學(xué)添上重重的一筆，激起學(xué)生思維的漣漪，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“欲罷不能”的持續探究的態(tài)勢。
如在學(xué)習完“約數與倍數”后黃愛(ài)華老師面對全班同學(xué)，從容地說(shuō)：“同學(xué)們，快要下課了，我們一起來(lái)做一個(gè)游戲，這個(gè)游戲的名字叫‘動(dòng)腦筋離課堂’，游戲規則是這樣的：老師出示一張紙片，如果你的學(xué)號數是卡片上數的倍數，你就可以走出教室。走的時(shí)候，必須先走到講臺前，大聲說(shuō)一句話(huà)，在走出教室。你說(shuō)的這一句話(huà)，可以是‘幾是幾的倍數’、‘幾是幾的約數’或‘幾能被幾整除’其中的任意一句。
游戲開(kāi)始了，教師先出示一張數字卡片2，學(xué)號數是2的倍數的學(xué)生，一個(gè)個(gè)走到將臺前，學(xué)號是4的學(xué)生說(shuō)：”4是2的倍數�！皩W(xué)號是6的學(xué)生說(shuō)：”2是6的約數�！皩W(xué)號是8的學(xué)生說(shuō)：”8能被2整除�！叭嘤幸话氲膶W(xué)生運用所學(xué)知識，正確地說(shuō)出一句話(huà)，得到在座學(xué)生的認可后，高興地走出教室。接著(zhù)，教師慢慢地拿出一張卡片0.5，有3名學(xué)生立即站了起來(lái)朝講臺走去，走了一半又回到原位。教師提問(wèn)：為什么大家都不走了？學(xué)生結合整除應具備的條件說(shuō)明了理由。教師接著(zhù)又分別出示卡片3、5，學(xué)號是3、5的倍數的學(xué)生走出教室。最后剩下學(xué)號是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37的學(xué)生，這時(shí)，教師不再出示卡片，而是問(wèn)學(xué)生：”你們怎么不走呢？“學(xué)生回答說(shuō)：”我們的學(xué)號都不是老師拿出的卡片上的數的倍數�！啊蹦敲�，老師出示哪個(gè)數，大家就都可以走了？“學(xué)生積極地思考后，異口同聲地說(shuō)：”1“教師出示一個(gè)大大的卡片1，10名學(xué)生在下課鈴聲中歡快地離開(kāi)了教室。
新穎有趣的游戲，鞏固了知識，檢查了效果，還進(jìn)行了糾正錯誤和個(gè)別指導，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造性，一舉多得。這比簡(jiǎn)單地布置一些習題或作業(yè)，效果不知要好上多少倍！
黃愛(ài)華在開(kāi)放式教學(xué)及學(xué)生創(chuàng )新意識的培養中獲得了巨大成功，這成功背后，我發(fā)現了一些值得探討和研究的規律性的東西：開(kāi)講，體現了一個(gè)”趣“字；新授，體現了一個(gè)”實(shí)“字；練習，體現了一個(gè)”精“字；板書(shū)，體現了一個(gè)”巧“ 字；結束，體現了一個(gè)”活“字。同時(shí)，在他的成功中我也獲得了有益的啟示：教學(xué)藝術(shù)是不斷學(xué)習的結果；教學(xué)藝術(shù)取決于教師的創(chuàng )造精神；教學(xué)藝術(shù)是教師綜合素質(zhì)的體現；教學(xué)藝術(shù)是教師對學(xué)生愛(ài)的凝結。
《黃愛(ài)華與智慧課堂》讀后感3
在人有限的生命里，我比以前越發(fā)的加快了步履，我像先賢那樣擠時(shí)間讀書(shū)、學(xué)習、鉆研、琢磨；我仍攜帶教具去異地交流，下一站永遠會(huì )在不遠處等著(zhù)我。我相信，探索是幸福的，創(chuàng )造是幸運的。既然已選定了自己一生的事業(yè)，就必定作罷不能，樂(lè )此不疲。這是在路上行走的感覺(jué)，充滿(mǎn)自信和定力的感覺(jué)，永遠年輕、神清氣爽、意氣奮發(fā)的感覺(jué)。我萬(wàn)分慶幸自己走上了這條合乎我天性的道路。
以上是《黃愛(ài)華與智慧課堂》書(shū)中的一段話(huà)，從這些話(huà)中，我感受到了黃愛(ài)華面對學(xué)生時(shí)的幸福感以及對數學(xué)教學(xué)強烈的熱愛(ài)，正是有了這種愛(ài)，黃愛(ài)華才能全心全意的投入對教學(xué)的研究，這也是作為一個(gè)優(yōu)秀數學(xué)教師最重要的一點(diǎn)。全書(shū)共五篇：成長(cháng)之路、教學(xué)主張、課堂實(shí)錄與點(diǎn)評、專(zhuān)家評說(shuō)、人物介紹這五大部分詳細解讀了黃老師的成長(cháng)歷程。
通讀這本書(shū)讓我領(lǐng)略到這位偶像的風(fēng)采，他是全國優(yōu)秀教師、廣東省最年輕的特級教師、廣東省南粵教書(shū)育人優(yōu)秀教師（特等獎獲得者）、廣東省青年崗位能手、深圳市十大杰出青年、深圳市“鵬城青年功勛獎?wù)隆鲍@得者。他曾兩次獲全國小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評比一等獎，十多次在全國教學(xué)研討會(huì )上上觀(guān)摩課、示范課。他的課堂教學(xué)藝術(shù)受到全國小學(xué)數學(xué)界著(zhù)名專(zhuān)家教授的一致贊譽(yù)；他筆耕不止，不到30歲就有百萬(wàn)字的專(zhuān)業(yè)著(zhù)作面世，他編寫(xiě)的《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》多次再版印刷，成為教師們爭相搶購的“掌中寶”；他創(chuàng )辦的全國第一個(gè)小學(xué)數學(xué)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站—————華博士小學(xué)數學(xué)熱線(xiàn)，創(chuàng )下了創(chuàng )辦不到兩年點(diǎn)擊率就突破百萬(wàn)人次的記錄……
下面談幾點(diǎn)自己的感受：
一、文化底蘊
在第一篇成長(cháng)之路里，第4頁(yè)我的寶貝給我留下了深刻的印象：第一句是人與人的差別是在業(yè)余時(shí)間里的所為和所不為。黃老師為了掌握教學(xué)規律，接受新的教育思想，尋求新的突破，他深鉆教材，翻閱資料，學(xué)習教育教學(xué)理論。他的業(yè)余時(shí)間都是在讀書(shū)中度過(guò)的，書(shū)成了黃老師的寶貝，每當他能借到教育專(zhuān)著(zhù)就如獲至寶，他曾經(jīng)三個(gè)星期內讀完一本《特級教師課堂實(shí)錄》，并寫(xiě)下近十萬(wàn)字的筆錄。還有一次他發(fā)現同事桌上一本200多頁(yè)的好書(shū)，同事說(shuō)借你一晚吧，他那晚竟然看到了凌晨四點(diǎn)，作了詳細的記錄。正是黃老師這種不知疲倦、如癡如醉的讀書(shū)精神，才使他積累了深厚的文化知識，接受著(zhù)新的教育理念，在教學(xué)中不斷地超越自己，才有了今天的成功。
二、智慧課堂
第二篇“我的教學(xué)主張”是本書(shū)的'重點(diǎn)，闡述了黃老師先進(jìn)的教育理念和觀(guān)點(diǎn)。設置懸念、創(chuàng )設情境、直觀(guān)操作、開(kāi)展競賽……黃老師的課堂總是充滿(mǎn)生命的活力，呈現出別樣的風(fēng)采，讓別人看到他精湛的教學(xué)藝術(shù)和揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格。他的課堂給我留下了深深的印象：
1、緊密聯(lián)系生活
在《年、月、日》一課中，設計了這樣一個(gè)生活問(wèn)題：奶明年過(guò)第6個(gè)生日，而孫子明年過(guò)第8個(gè)生日，（出生那天不算），奶奶和孫子今年各是多少歲？生日對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)最熟悉不過(guò)了，但出現奶奶的生日數比孫子的少，卻極其罕見(jiàn)，學(xué)生們帶著(zhù)強烈的好奇與急于揭開(kāi)謎底的迫切性情，在充滿(mǎn)生活氣息的情境中，自覺(jué)地展開(kāi)了討論與探索。在我們看來(lái)，這個(gè)小環(huán)節很平常，可能想到把生活中的數學(xué)問(wèn)題引入數學(xué)課堂中，必須要對教學(xué)內容有很深的研究。這讓我明白了一個(gè)道理：要把生活與數學(xué)有效的聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)有敏銳的觀(guān)察力和思考力是不行的。
2、創(chuàng )設有趣的問(wèn)題情境
創(chuàng )設問(wèn)題情境的主旨是要把學(xué)生想要解決或解釋某個(gè)實(shí)際問(wèn)題的愿望轉移到學(xué)習新課的認知興趣上來(lái)。生活中隨意的一件事情都能成為黃老師數學(xué)課堂中的有趣情境，讓他的課堂掀起高潮。例如《百分數的意義和讀寫(xiě)法》一課，課前黃老師和學(xué)生的談話(huà)就聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際，首先讓學(xué)生推薦當地的土特產(chǎn)，慢慢就引到黃酒上去了。同學(xué)們身邊的東西能進(jìn)入課堂，學(xué)生的積極性可想而知。這樣的課還有很多很多，如《圓的認識》，《循環(huán)小數》，《24時(shí)記時(shí)法》等等。
3、學(xué)生充分探究、討論、表達
“任何一條有效的、成功的教學(xué)，都必須是有學(xué)生主體參與的，而學(xué)生實(shí)質(zhì)性的參與需要沉靜的心智活動(dòng)�！睌祵W(xué)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性和充滿(mǎn)生命力的過(guò)程，學(xué)生要充分的從事數學(xué)活動(dòng)，要自主探索、要親身實(shí)踐，要合作交流。例如：游深圳野生動(dòng)物園里設計了價(jià)格計算單，三角形的高里設計了看誰(shuí)先摘到花，給老師出謀劃策里設計了裝修方案……通過(guò)在操作活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)揮了自主探究的能力，更好地促進(jìn)對數學(xué)的理解。這樣的數學(xué)課堂給我們一個(gè)啟示：數學(xué)學(xué)習活動(dòng)要讓所有學(xué)生都能積極參加討論，給學(xué)生表達想法的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的思維。
研讀一個(gè)個(gè)案例，不難看出黃老師利用巧妙的設計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和強烈的求知欲望，突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導學(xué)生積極思考，主動(dòng)獲取知識。它給枯燥的數學(xué)知識賦予了生命的內涵，它使課堂教學(xué)成為一個(gè)師生“學(xué)習共同體”，在共同學(xué)習的過(guò)程中，師生之間是一種精神交往關(guān)系，教學(xué)過(guò)程因此成了師生平等對話(huà)的過(guò)程，成了學(xué)生自由表達觀(guān)點(diǎn)，暢談體驗，充分展現個(gè)性的過(guò)程，成了師生雙向交流的互動(dòng)過(guò)程。
在黃老師的日志里這樣寫(xiě)到，世事變化本無(wú)常，我們最簡(jiǎn)單的應對方法，那就是把跑鞋掛在脖子上，時(shí)刻準備穿上它，在千變萬(wàn)化的世界里奔跑追尋。是的，只有我們能像黃老師一樣不停止自己前進(jìn)地腳步，不斷地打磨自己的課堂，才能體味著(zhù)課堂的魅力，挖掘學(xué)生最健康、最富有成效的品質(zhì)，和學(xué)生一起分享成功和快樂(lè )。
《黃愛(ài)華與智慧課堂》讀后感4
《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)一共分為五個(gè)篇章，第一篇主要是黃愛(ài)華老師自傳，大致描述了黃老師的整個(gè)教學(xué)生涯，使人較為系統地了解和把握他的個(gè)人的成長(cháng)之路上的辛酸苦辣和幸福美好！正如他所說(shuō)，這是他的教學(xué)天堂！踏上天堂之路，談何容易！
第二部分是本書(shū)的精髓，即高潮部分，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的魅力！黃老師向我們提出了20條教學(xué)建議。寫(xiě)作方法很好。無(wú)論是文學(xué)天賦，語(yǔ)言技巧，還是案例插入，他們都合作得很好！但是，對于這二十條主張中，我個(gè)人覺(jué)得需要適當地整理一下，下面會(huì )有所涉及。
第三篇呢，則是一個(gè)回峰，通過(guò)展示課堂實(shí)錄，加以點(diǎn)評黃老師的真是課堂，讓我們不僅看到了黃老師的獨到思想，也看到了其他名人或者是優(yōu)秀工作者的精特觀(guān)點(diǎn)，給人以一種主體與客體的存在，主觀(guān)與客觀(guān)的結合，是思想火花的沖擊，是智慧產(chǎn)生的隧道，體現出了該書(shū)的價(jià)值所在！第四篇的‘路轉’是各專(zhuān)家們將黃老師的教學(xué)主張和特色再次鮮明化和系統化，體現出黃老師教學(xué)思想的深度、廣度和跨度。最后的第五篇的‘落定’有種讓人塵埃落定、歸于自然的感覺(jué)，因為，黃愛(ài)華，就是這樣的一個(gè)人，就是這樣的一位老師、學(xué)者和先鋒！
黃愛(ài)華學(xué)習刻苦，是終身學(xué)習的典范。黃愛(ài)華先生的成長(cháng)給我印象最深的是他從不停止學(xué)習。他從學(xué)校出來(lái)后沒(méi)有停止學(xué)習。從教以后，他更是流連書(shū)海，如癡如醉，頁(yè)頁(yè)精讀，行行品味，字字琢磨。
為了掌握教學(xué)規律，接受新的教育思想，尋求新的突破，他的業(yè)余時(shí)間幾乎都用來(lái)鉆研教材，翻閱資料，學(xué)習教育教學(xué)理論。學(xué)習數學(xué)教學(xué)方法、比較教育和兒童心理學(xué)，掌握兒童發(fā)展的認知規律；分析了小學(xué)數學(xué)教材的知識體系，研究了國內外不同教學(xué)方法的特點(diǎn)，不斷探索兒童認知的最佳建構過(guò)程。每年新年伊始，他都會(huì )列出書(shū)目，制定詳細的讀書(shū)計劃，每年至少讀五本教育專(zhuān)著(zhù)，讀中外教育史，讀中外教育名著(zhù)，并做好閱讀札記。
這些年來(lái)，讀書(shū)筆記寫(xiě)了80多萬(wàn)字。書(shū)，是他最好的朋友。學(xué)習無(wú)止境。生活中的一切在他眼中就像是一本活著(zhù)的教科書(shū)，他是最癡迷的讀者。因為，他堅信：從書(shū)本中學(xué)習，從書(shū)本中獲得智慧；向他人學(xué)習，因他人而智慧；向萬(wàn)物學(xué)習，因萬(wàn)物而智慧；無(wú)所不學(xué)則無(wú)所不智也。黃愛(ài)華的教學(xué)思考靈活、深刻。如果說(shuō)學(xué)習是成長(cháng)的動(dòng)力，那么思考就是最好的學(xué)習方式。黃愛(ài)華先生說(shuō)：思考使我的課堂充滿(mǎn)活力。也正是這種思考使我的課堂呈現出不同的風(fēng)格；或者思考，帶領(lǐng)我的人生邁出堅實(shí)的一步。
他主張開(kāi)設小課堂，把生活的新主題引入數學(xué)學(xué)習的大課堂；從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引出學(xué)生思考和實(shí)踐的數學(xué)問(wèn)題；讓學(xué)生做“數學(xué)實(shí)驗”，親身體會(huì )如何解決問(wèn)題。把數學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數學(xué)化。老師就是一個(gè)“適宜的點(diǎn)撥者、親切的`慰藉者、無(wú)私的協(xié)助者和誠摯的合作者”。
在教學(xué)方法上，他關(guān)注學(xué)生在“數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展，讓學(xué)生愿意親近數學(xué)、了解數學(xué)，學(xué)會(huì )用“數學(xué)的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會(huì )”。在課堂教學(xué)中，要努力創(chuàng )設引人入勝的問(wèn)題情境，積極開(kāi)展探索研究，拓展實(shí)踐意義。
比如：在循環(huán)小數一課里，他用盡人皆知的：從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對小和尚說(shuō)，從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對小和尚說(shuō)，從前……這樣一個(gè)有趣的童謠，作為本課的“開(kāi)場(chǎng)白”，形成了輕松、愉悅、民主的學(xué)習氣氛，使學(xué)生一下子進(jìn)入了最佳學(xué)習狀態(tài)。
美妙的課堂還來(lái)自于富有創(chuàng )造性的勞動(dòng)，把情境教學(xué)、游戲教學(xué)、愉快教學(xué)融為一體，便能不斷把學(xué)生帶入一個(gè)新的境界。在“圓的認識”一課，他巧妙運用多**技術(shù)，制作出小猴子坐在方形和橢圓形車(chē)輪的小車(chē)里顛簸起伏的畫(huà)面，樂(lè )得學(xué)生哈哈大笑；在“約數和倍數的意義”一課的結尾，他別出心裁地設計了“動(dòng)腦筋出教室”的游戲，要求學(xué)號數能被2、3……整除的學(xué)生依次出教室，全場(chǎng)的學(xué)生都要說(shuō)出誰(shuí)是幾的倍數。當剩下的最后一個(gè)學(xué)生號是質(zhì)數時(shí)，他問(wèn)：“老師出一個(gè)什么數時(shí)，我們都可以離開(kāi)教室？”學(xué)生們大聲回答：“1”……在一次全國的公開(kāi)課上，當課上到這里，全場(chǎng)800多名教師響起了熱烈的掌聲。
總之，他注重學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展而教書(shū)；尊重學(xué)生，與學(xué)生“和”“平”相處。
在教學(xué)藝術(shù)上，求“實(shí)”，求“活”，求“美”，求“趣”，求“新”，求“效”。受趙本山、宋丹丹、崔永元演的小品《昨天·今天·明天》的啟發(fā)，他上《24時(shí)記時(shí)法》時(shí)，在黑板上畫(huà)一條直線(xiàn)，在上面寫(xiě)上“昨天”、“今天”、“明天”，然后說(shuō)，如果用這條直線(xiàn)表示時(shí)間的話(huà)，昨天和今天之間有一個(gè)分界的點(diǎn)，今天和明天之間也有一個(gè)分界的點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)用你學(xué)過(guò)的記時(shí)法表示是幾時(shí)呢？新穎的問(wèn)題情境，學(xué)生的思維被激活，有的說(shuō)是0時(shí)，有的說(shuō)是24時(shí)，還有的說(shuō)是夜里的12時(shí)，還有的說(shuō)是今天的0時(shí)就是昨天的24時(shí)；今天24點(diǎn)是明天0點(diǎn)“聽(tīng)黃愛(ài)華的課是一種享受，做黃愛(ài)華的學(xué)生是一種幸�！�。這是聽(tīng)過(guò)黃愛(ài)華講課的人發(fā)自?xún)刃牡摹巴暫铣�。黃愛(ài)華的教學(xué)主張豐富、全面。為學(xué)生的終生學(xué)習奠定基礎。按照《數學(xué)課程標準》的基本理念，學(xué)生的發(fā)展包括知識與技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題和情感態(tài)度四個(gè)方面。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，這些方面的發(fā)展是相互交織的。從某種程度上說(shuō)，今天的學(xué)習是為了讓學(xué)生獲得終身學(xué)習的愿望和能力。數學(xué)教學(xué)要以發(fā)展為核心，學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中要學(xué)會(huì )做人。從黃愛(ài)華的課堂教學(xué)來(lái)看，相信大家都能找到這一點(diǎn)。
在《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)中，讓我思悟更多的是他的課堂實(shí)錄，不同的課型，節節側重點(diǎn)不同，節節精彩，引導你如何上出活的數學(xué)課堂，仔細品位黃老師的每一節課，他的教育理念和課堂教學(xué)操作方法相輔相成，渾然一體，理論在實(shí)踐中得以升華。黃愛(ài)華的的數學(xué)課有趣有創(chuàng )新有活力，扎實(shí)而有效，他的課堂教學(xué)博采眾長(cháng)，自成一格，耐人尋味，他是一位真正的名師，是我抬頭仰止、永遠學(xué)習的榜樣。
只有快樂(lè )的老師才能教快樂(lè )的學(xué)生，只有富有創(chuàng )造力的老師才能教具有無(wú)限創(chuàng )造力的學(xué)生
總之，黃老師的智慧課堂為我們開(kāi)辟了一個(gè)新的教學(xué)領(lǐng)域。我想，如果今后我從事教師職業(yè)中也要多讀書(shū)，多讀教育專(zhuān)著(zhù)，向名師學(xué)習，多去研究教材，合理大膽創(chuàng )造性的使用教材，正如黃老師所說(shuō)“數學(xué)應是現實(shí)的，是生活化的，是兒童樂(lè )于做的�！彼�，我還應該多去研究學(xué)生，尋找與學(xué)生溝通的橋梁，去發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，與學(xué)生們一起營(yíng)造和諧高效的課堂。
《黃愛(ài)華與智慧課堂》讀后感5
讀一本書(shū)容易，但像黃老師那樣把讀書(shū)看成一種樂(lè )趣，當成一種享受并為之付出心血卻不容易。要想使夢(mèng)想成為現實(shí)，必須擁有能夠實(shí)現這一夢(mèng)想的信念和毅力，有毅力才能成功。我缺少的正是這種毅力。尤其身為教師，必須不停地學(xué)習，今后我要向黃老師學(xué)習，做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，活到老學(xué)到老。
在書(shū)中，黃愛(ài)華老師介紹了許多教學(xué)主張，印象最深的是生活化、細節化、智慧化三大觀(guān)點(diǎn)。
黃老師的數學(xué)課上，處處能夠感受到與生活的聯(lián)系。他總能夠密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，把生活中的鮮活題材，引入到學(xué)習數學(xué)的.大課堂，依據學(xué)生的生活實(shí)際，引出學(xué)生去思考和實(shí)踐的數學(xué)問(wèn)題，并把數學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數學(xué)化，讓學(xué)生從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)，感受到數學(xué)的趣味和作用，體會(huì )到數學(xué)就在身邊。
黃老師始終認為：“細節可以體現一個(gè)老師的實(shí)力和功力，細節的變化標志著(zhù)課堂理念與實(shí)踐的變化。關(guān)注細節，就是追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，是具有品位的教學(xué)新境界的體現”此話(huà)不無(wú)道理。
研讀一個(gè)個(gè)教學(xué)案例，可以看出黃老師那些巧妙的設計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和強烈的求知欲望，突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)，引導學(xué)生積極思維，主動(dòng)獲取知識。他給枯燥的數學(xué)知識賦予了生命的內涵，他使課堂教學(xué)成為一個(gè)師生“學(xué)習共同體”，在共同學(xué)習的過(guò)程中，師生之間是一種精神交流關(guān)系，教學(xué)過(guò)程因此成了師生平等對話(huà)的過(guò)程，成了學(xué)生自由表達觀(guān)點(diǎn)、暢談體驗，充分展現個(gè)性的過(guò)程，成了師生雙向交流的互動(dòng)過(guò)程。
這本書(shū)，對我在數學(xué)課堂上的教學(xué)也有很大的影響。黃老師創(chuàng )設的有些情境可以直接借用，也有的可以適當改變，或者根據他的思路進(jìn)行創(chuàng )新。這樣，我的課堂也一定會(huì )多了歡笑，多了一雙雙渴望知識的眼睛。
《黃愛(ài)華與智慧課堂》讀后感6
拿到了《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)，這是一本很值得數學(xué)教師一讀的書(shū)，這本書(shū)記錄了黃愛(ài)華的成長(cháng)之路和他的教學(xué)主張，讀后有幾點(diǎn)感觸，記錄如下。
一、個(gè)人成長(cháng)
他在書(shū)中說(shuō)"寫(xiě)東西是一種促進(jìn)思考的最佳方式"，的確，很多時(shí)候，我也曾萌發(fā)一些不錯的想法，當時(shí)的想法是，我先做著(zhù)，待到有時(shí)間時(shí)我再來(lái)整理，往往被一些瑣事打岔就擱淺了，最后不了了之�？磥�(lái)動(dòng)手去把把這些想法記下來(lái)就是在思考如何實(shí)施，寫(xiě)得過(guò)程就是最好的思考過(guò)程。這一行職業(yè)的特殊性也要求教師筆耕不斷，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我還是應該堅持去寫(xiě)教學(xué)札記。也不要等到以后了，就從讀這本書(shū)開(kāi)始吧。也許，這就是我讀這本書(shū)最大的收獲。
二、教學(xué)主張
黃愛(ài)華的教學(xué)主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深:
數學(xué)應是現實(shí)的，是生活化的，是兒童樂(lè )于做的，作為基礎數學(xué)教育，應使人人為今后升學(xué)、就業(yè)和自學(xué)打下扎實(shí)的應用數學(xué)的基本功，而不是把每個(gè)學(xué)生培養成未來(lái)的數學(xué)家。
創(chuàng )設民主、和諧、愉悅的`課堂氣氛。尊重學(xué)生，信任學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生都傾注著(zhù)真摯的愛(ài)，讓后進(jìn)生"體面"地坐下去。課堂中做到知情交融、教學(xué)相長(cháng)。
三、教學(xué)體驗
我借鑒前輩的數學(xué)游戲上了一節公開(kāi)課《比較數的大小》，共試講了三節，其間遇到的課堂生成花樣百出，此時(shí)更體現黃愛(ài)華老師所提倡的"創(chuàng )造性"，只有不斷提升個(gè)人魅力，才能經(jīng)營(yíng)好一個(gè)鼓舞人心的課堂。研讀著(zhù)他的一個(gè)個(gè)教學(xué)案例，不難看出黃老師利用巧妙的設計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和強烈的求知欲望，突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導學(xué)生積極思考，主動(dòng)獲取知識。它給枯燥的數學(xué)知識賦予了生命的內涵，它使數學(xué)的課堂上也充滿(mǎn)了靈氣，這樣的教學(xué)過(guò)程因此成了師生平等對話(huà)的過(guò)程，成了學(xué)生自由表達觀(guān)點(diǎn)，暢談體驗，充分展現個(gè)性的過(guò)程，成了師生雙向交流的互動(dòng)過(guò)程。
俗話(huà)說(shuō)得好，"聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)"讀過(guò)這本書(shū)后，我有這樣的感受，研讀了這本書(shū)，勝過(guò)了我十年的教書(shū)生涯，這本書(shū)是寶貝呀，這不經(jīng)讓我想到一句話(huà)"書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自黃金屋"。
《黃愛(ài)華與智慧課堂》讀后感7
很有幸，在學(xué)校的營(yíng)養書(shū)架上發(fā)現了《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)，借到這本書(shū)真是如獲至寶。這是一本很值得數學(xué)教師一讀的書(shū)。這本書(shū)記錄了黃愛(ài)華的成長(cháng)之路和他的教學(xué)主張，讀后有幾點(diǎn)感觸，記錄如下。
一、個(gè)人成長(cháng)
他在書(shū)中說(shuō)“寫(xiě)東西是一種促進(jìn)思考的最佳方式”，的確，很多時(shí)候，我也曾萌發(fā)一些不錯的想法，當時(shí)的想法是，我先做著(zhù)，待到有時(shí)間時(shí)我再來(lái)整理，往往被一些瑣事打岔就擱淺了，最后不了了之�？磥�(lái)動(dòng)手把這些想法記下來(lái)就是在思考如何實(shí)施，寫(xiě)得過(guò)程就是最好的思考過(guò)程。這一行職業(yè)的特殊性也要求教師筆耕不斷，不然只能停留在工匠的水平，得不到提高。所以，我還是應該堅持去寫(xiě)教學(xué)札記。也不要等到以后了，就從讀這本書(shū)開(kāi)始吧。也許，這就是我讀這本書(shū)最大的收獲。
他在書(shū)中說(shuō)“課堂教學(xué)中設計的精妙、指導的精確、用詞的精辟、教師語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，語(yǔ)氣上的抑揚頓挫，靈活的教學(xué)機智等讓一節課如同一塊巨大的磁石，深深地把人吸引住。一個(gè)有吸引力的教師何嘗不是一個(gè)好的藝術(shù)家，一個(gè)充滿(mǎn)魅力的人呢？”。是��！教師的個(gè)人魅力在課堂上至關(guān)重要，只要能深深地吸引學(xué)生，何愁學(xué)生的課堂學(xué)習活動(dòng)的效率，甚至延續到課后，乃至對學(xué)生一生的.發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。自問(wèn)自己上課風(fēng)趣幽默少之，嚴謹不足，這是不是影響了課堂教學(xué)的效果？我想是的。
二、教學(xué)主張
黃愛(ài)華的教學(xué)主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深。
為學(xué)生的終生學(xué)習奠定基礎。按照《數學(xué)課程標準》的基本理念，學(xué)生的發(fā)展包括知識與技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題和情感態(tài)度四個(gè)方面。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，這幾個(gè)方面的發(fā)展是交織在一起的。從某種程度上說(shuō)，今天的學(xué)習，是為了學(xué)生獲得終生學(xué)習的愿望和能力。數學(xué)教學(xué)應該以發(fā)展為核心，學(xué)生要在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì )做人。從黃愛(ài)華的課堂教學(xué)中，相信每一個(gè)人都不難發(fā)現這一點(diǎn)。
數學(xué)應是現實(shí)的，是生活化的，是兒童樂(lè )于做的。作為基礎數學(xué)教育，應使人人為今后升學(xué)、就業(yè)和自學(xué)打下扎實(shí)的應用數學(xué)的基本功，而不是把每個(gè)學(xué)生培養成未來(lái)的數學(xué)家。
創(chuàng )設民主、和諧、愉悅的課堂氣氛。尊重學(xué)生，信任學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生都傾注著(zhù)真摯的愛(ài)，讓后進(jìn)生“體面”地坐下去。課堂中做到知情交融、教學(xué)相長(cháng)。
追求卓越的教學(xué)藝術(shù)。黃愛(ài)華的課堂教學(xué)藝術(shù)可以用“實(shí)、活、美、趣、新、效”六個(gè)字來(lái)評價(jià)。
由于時(shí)間關(guān)系，閱讀得比較粗淺，有人曾說(shuō)“與其說(shuō)黃愛(ài)華老師是一位名師，倒不如說(shuō)黃愛(ài)華老師是一本書(shū)，一本只有認真思考、認真實(shí)踐后才能讀懂的書(shū)”。我想，這本書(shū)今后我不光要讀，更要在教學(xué)中實(shí)踐。
《黃愛(ài)華與智慧課堂》讀后感8
利用假期的時(shí)間，我閱讀了《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)。這本書(shū)主要分為四部分進(jìn)行介紹，分別是黃愛(ài)華老師的成長(cháng)之路：黃愛(ài)華自傳，童年受到母親潛移默化的影響，受到老師對他的重視，從而對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。后來(lái)走上工作崗位，受到特級教師盧專(zhuān)文、邱學(xué)華兩人的悉心指導，使他今后的教學(xué)生涯有了更美好的前途。
黃愛(ài)華的'教學(xué)主張：為學(xué)生的終生學(xué)習奠定基礎，數學(xué)是現實(shí)的，是生活化的，是兒童樂(lè )于做的，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習，精心設計現實(shí)二有吸引力的問(wèn)題情境，關(guān)注細節是具有品味的教學(xué)策略。課堂實(shí)錄與點(diǎn)評：在主動(dòng)參與的探究活動(dòng)中體會(huì )領(lǐng)悟，精彩源于預設等。專(zhuān)家評說(shuō)：教學(xué)也是創(chuàng )造，博采眾長(cháng)自成一格。
在“我的成長(cháng)之路”中有這么一句話(huà)給我留下了深刻的印象：人與人之間的差別是在業(yè)余時(shí)間里的所為和所不為。黃老師的閑暇時(shí)光基本上都是在讀書(shū)中度過(guò)的。書(shū)成了黃老師的寶貝，每當他能解到比較好的書(shū)就如獲至寶。正是黃老師這種不知疲倦、如癡如醉地讀書(shū)精神使他積累了深厚的文化知識，接受著(zhù)新的教育思想，在教學(xué)中不斷地超越自己，才有了今天的成功。
讀一本書(shū)很容易，像黃老師那樣把讀書(shū)看成一種樂(lè )趣，如饑似渴地讀書(shū)并不容易。任何人都可以使夢(mèng)想成為現實(shí)，但首先必須擁有能夠實(shí)現這一夢(mèng)想的信念和毅力，有毅力才能成功。我覺(jué)得我缺少的正是這種毅力。
我常常是受到某件事情的鼓勵以后猛看書(shū)學(xué)習，但是不能堅持，總會(huì )有這樣那樣的理由不能持之以恒�？墒俏疑頌榻處�，就必須不停地學(xué)習，做一輩子教師必須一輩子學(xué)做教師。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，也是一個(gè)有涵養有魅力的人格支撐，更是一名教育者的課堂底蘊的支撐。我要向黃老師學(xué)習，做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人。
《黃愛(ài)華與智慧課堂》讀后感9
暑假期間，閑來(lái)無(wú)聊，偶翻《黃愛(ài)華與智慧課堂》一書(shū)，不禁被黃老師的人格力量深深震懾，更為他的教學(xué)藝術(shù)動(dòng)容折服，沉浸其中，徜徉徘徊，樂(lè )此不疲，感慨甚多，受益匪淺。走進(jìn)黃老師的教學(xué)世界，猶如遨游于知識的海洋，放飛教育理想，采擷教學(xué)睿智。掩卷沉思，發(fā)人深省……
《黃愛(ài)華與智慧課堂》一書(shū)按”我的成長(cháng)之路“、”我的教學(xué)主張“、”課堂實(shí)錄與點(diǎn)評“、”專(zhuān)家評說(shuō)“、”人物介紹“五大部分詳細解讀了黃老師的成長(cháng)歷程。全書(shū)深入淺出地闡述了黃老師的成長(cháng)歷程、教學(xué)主張、教育發(fā)展趨勢等，并生動(dòng)地向我們展示了一個(gè)個(gè)鮮活的教學(xué)實(shí)例，讀來(lái)有幾點(diǎn)感觸。
黃愛(ài)華1966年生，特級教師，現任深圳市福田區教育局教研中心副主任。全國優(yōu)秀教師、深圳市”十大杰出青年“、深圳市”鵬城青年功勛獎?wù)隆矮@得者。1985年以來(lái)，一直從事小學(xué)數學(xué)教學(xué)與研究工作，曾兩次獲全國小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)評比一等獎，多次在全國數學(xué)研討會(huì )上作觀(guān)摩課、示范課。在全國十多家省級以上報刊上發(fā)表教學(xué)論文近百篇，參與編寫(xiě)少兒讀物15冊約80多萬(wàn)字，編著(zhù)教學(xué)用書(shū)80多萬(wàn)字。
而立之年的黃老師，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)與研究這一寬廣的領(lǐng)域中，已辛勤耕耘十五個(gè)春秋。初涉教壇，他又得到了全國著(zhù)名特級教師盧專(zhuān)文、邱學(xué)華等專(zhuān)家悉心的指導，有更多的機會(huì )參加各級各類(lèi)的公開(kāi)課來(lái)展示自己，磨煉自己。有了專(zhuān)家的指點(diǎn)，黃老師前行的路上有了正確的航標。多次求教，耳濡目染，他被名師的教學(xué)藝術(shù)深深吸引�！苯處熓侵钦�。首先，教師應該博學(xué)，應該上通天文，下曉地理，學(xué)富五車(chē)，滿(mǎn)腹經(jīng)綸。其次，教師應該是睿智的，是智慧的化身。他像一塊寶石，永遠散發(fā)著(zhù)人格、學(xué)識和智慧的魅力�！霸谒淖詡髦�，我看到他對數學(xué)有著(zhù)濃厚的興趣因此也堅定了其畢生從教、當一名優(yōu)秀數學(xué)教師的信念。
成功源于勤奮。為了掌握教學(xué)規律，接受新思想，尋求新突破，他利用業(yè)余時(shí)間鉆研教材，翻閱資料。他學(xué)習數學(xué)教育學(xué)、兒童心理學(xué)，掌握兒童的認知發(fā)展規律，研究國內外不同教法的特點(diǎn)，搜集教改動(dòng)態(tài)，分析小學(xué)數學(xué)教材的知識體系，探索兒童認知的最佳建構過(guò)程。書(shū)籍，為他展現了一個(gè)迷人的世界，他如蜜蜂采蜜一樣如饑似渴地吸取知識的瓊漿玉液。幾年時(shí)間，他閱讀了大量書(shū)刊，寫(xiě)下了數十萬(wàn)字的讀書(shū)筆記。讀書(shū)不但豐厚了他的精神底蘊，還滋養了他的靈氣，使他在教改路上越走越遠。
黃愛(ài)華的教學(xué)主張很多，粗粗閱讀，以下幾處印象較深。為學(xué)生的終生學(xué)習奠定基礎。按照《數學(xué)課程標準》的基本理念，學(xué)生的發(fā)展包括知識與技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題和情感態(tài)度四個(gè)方面。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，這幾個(gè)方面的發(fā)展是交織在一起的。從某種程度上說(shuō)，今天的學(xué)習，是為了學(xué)生獲得終生學(xué)習的愿望和能力。數學(xué)教學(xué)應該以發(fā)展為核心，學(xué)生要在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì )做人。從黃愛(ài)華的課堂教學(xué)中，相信每一個(gè)人都不難發(fā)現這一點(diǎn)。
數學(xué)應是現實(shí)的'，是生活化的，是兒童樂(lè )于做的。作為基礎數學(xué)教育，應使人人為今后升學(xué)、就業(yè)和自學(xué)打下扎實(shí)的應用數學(xué)的基本功，而不是把每個(gè)學(xué)生培養成未來(lái)的數學(xué)家。正是基于這樣的認識黃老師十分善于在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際。正如在他的課例當中提到的酒的度數、足球比賽中的射門(mén)角度問(wèn)題、股票的漲跌問(wèn)題等等，可以說(shuō)都密切地聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，感覺(jué)就象在閑聊家常一般，說(shuō)的都是學(xué)生熟悉而感興趣的話(huà)題，這樣一來(lái)，學(xué)生在不經(jīng)意之間就”陷“進(jìn)了主動(dòng)的學(xué)習中去。這種閑聊式的導入教學(xué)，比起我們現在很多教師費煞苦心在課堂上天南地北地試圖去吸引學(xué)生的注意力，提起學(xué)生的學(xué)習興趣的確要高明得多，效果自然也是不可同日而語(yǔ)的。
黃愛(ài)華還認為，智力活動(dòng)的核心是思維，引起學(xué)生的積極思維是”以學(xué)生為主體“的具體體現。他在教學(xué)實(shí)踐中，善于交給學(xué)生思維的主動(dòng)權，讓學(xué)生在教師精心設計的問(wèn)題情境中積極思考，享受數學(xué)思維成功的樂(lè )趣。
認真研讀一個(gè)個(gè)案例，不難看出黃老師富有前瞻性、先導性的教學(xué)理念，在這種理念的支配下，學(xué)生將積極去思考問(wèn)題，主動(dòng)去獲得知識。它給枯燥的數學(xué)知識賦予了生命的內涵，它使課堂教學(xué)成為了師生交流、對話(huà)的平臺，學(xué)生的自主性在課堂上得到了充分的展示，師生的雙向交流互動(dòng)過(guò)程得到了良性的發(fā)展。
黃愛(ài)華老師用其對教學(xué)的獨特認識向我們詮釋了數學(xué)教學(xué)的真諦，也激勵著(zhù)我樹(shù)立了今后的奮斗目標，我將沿著(zhù)專(zhuān)家們奮進(jìn)的足跡，實(shí)踐于每一堂課中，大膽尋求屬于自己的教學(xué)風(fēng)格和理想。
《黃愛(ài)華與智慧課堂》讀后感10
黃愛(ài)華是深圳市最年輕的特級教師。他先后多次代表深圳市和廣東省參加全國小學(xué)數學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)觀(guān)摩大賽等活動(dòng)，他精湛的教學(xué)藝術(shù)和揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格不僅征服了學(xué)生，也征服了聽(tīng)課的專(zhuān)家和學(xué)者。黃愛(ài)華的課堂教學(xué)獲得了巨大成功，最近，我有幸拜讀了《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)，從他的成功中，獲得一些有益的啟示，下面就談?wù)勎易x后的一些感受。
與其說(shuō)黃老師是在上課，不如說(shuō)是在享受，可以說(shuō)他的“表演”不遜于一部叫座的影片，他在課堂上表現出的那種魅力是每個(gè)數學(xué)老師所期望擁有的。讀了《黃愛(ài)華與智慧課堂》，也更為詳細的知道這位數學(xué)特級教師的成長(cháng)過(guò)程與教學(xué)風(fēng)采，許多的感觸油然而生！
書(shū)中講到“課堂教學(xué)中設計的精妙、指導的精確、用詞的精辟、教師語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，語(yǔ)氣上的抑揚頓挫，靈活的教學(xué)機智等讓一節課如同一塊巨大的磁石，深深地把人吸引住。一個(gè)有吸引力的教師何嘗不是一個(gè)好的藝術(shù)家，一個(gè)充滿(mǎn)魅力的人呢？”。如果能象黃老師一樣苦練普通話(huà)和書(shū)法，聯(lián)系相聲、小品演員的`語(yǔ)言表現能力，廣泛涉獵于音樂(lè )、體育、游戲、讀書(shū)各個(gè)層面寬廣視野與活動(dòng)空間，做一個(gè)有魅力的教師又何愁不能深深地吸引學(xué)生，又何愁學(xué)生的課堂學(xué)習活動(dòng)的效率呢！
書(shū)中還提到了黃老師很多的教學(xué)主張，如：“為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎”按照《數學(xué)課程標準》的基本理念，學(xué)生的發(fā)展包括知識與技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題和情感態(tài)度四個(gè)方面。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，這幾個(gè)方面的發(fā)展是交織在一起的。從某種程度上說(shuō)，今天的學(xué)習，是為了學(xué)生獲得終生學(xué)習的愿望和能力。
數學(xué)教學(xué)應該以發(fā)展為核心，學(xué)生要在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì )做人。黃愛(ài)華老師的課堂教學(xué)時(shí)刻都在體現這一點(diǎn)�！皵祵W(xué)應是現實(shí)的，是生活化的，是兒童樂(lè )于做的”作為基礎數學(xué)教育，應使人人為今后升學(xué)、就業(yè)和自學(xué)打下扎實(shí)的應用數學(xué)的基本功，而不是把每個(gè)學(xué)生培養成未來(lái)的數學(xué)家。
還有很多主張例如“把生活中的鮮活題材引入數學(xué)課堂”；“把學(xué)生成功的歡樂(lè )帶給學(xué)生”；“數學(xué)教學(xué)是一門(mén)創(chuàng )造性的藝術(shù)”……總之其課堂教學(xué)藝術(shù)可以用“實(shí)、活、美、趣、新、效”六個(gè)字來(lái)評價(jià)。
課堂是教育教學(xué)改革的最終歸屬與落腳點(diǎn)，新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地，讓生活走進(jìn)我們的課堂、讓活動(dòng)充滿(mǎn)我們的課堂、讓師生在互動(dòng)中成長(cháng)，因為我們的教學(xué)是：一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生，換老師用智慧向我們演繹了課堂教學(xué)的真諦。借用黃孔辰的評價(jià)“與其說(shuō)黃愛(ài)華老師是一位名師，倒不如說(shuō)黃愛(ài)華老師是一本書(shū)，一本只有認真思考、認真實(shí)踐后才能讀懂的書(shū)”。
《黃愛(ài)華與智慧課堂》讀后感11
《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)，是一本很值得數學(xué)教師一讀的書(shū)。這本書(shū)分為五章。這五個(gè)部分似乎是離散的，但它們是內在聯(lián)系的。我認為它們之間的關(guān)系可以概括如下：
其中，第一篇主要是黃愛(ài)華老師自傳，大致描述了黃老師的整個(gè)教學(xué)生涯，使人較為系統地了解和把握他的個(gè)人的成長(cháng)之路上的辛酸苦辣和幸福美好！正如他所說(shuō)，這是他的教學(xué)天堂！踏上天堂之路，談何容易！
第二部分是本書(shū)的精髓，即高潮部分，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的魅力！黃老師向我們提出了20條教學(xué)建議。寫(xiě)作方法很好。無(wú)論是文學(xué)天賦、語(yǔ)言技巧還是案例插入，他們都合作得很好！但是，對于這二十條主張中，我個(gè)人覺(jué)得需要適當地整理一下，下面會(huì )有所涉及。
第三篇呢，則是一個(gè)回峰，通過(guò)展示課堂實(shí)錄，加以點(diǎn)評黃老師的真是課堂，讓我們不僅看到了黃老師的獨到思想，也看到了其他名人或者是優(yōu)秀工作者的精特觀(guān)點(diǎn)，給人以一種主體與客體的存在，主觀(guān)與客觀(guān)的結合，是思想火花的沖擊，是智慧產(chǎn)生的隧道，體現出了該書(shū)的價(jià)值所在！第四篇的‘路轉’是各專(zhuān)家們將黃老師的教學(xué)主張和特色再次鮮明化和系統化，體現出黃老師教學(xué)思想的'深度、廣度和跨度。最后的第五篇的‘落定’有種讓人塵埃落定、歸于自然的感覺(jué)，因為，黃愛(ài)華，就是這樣的一個(gè)人，就是這樣的一位老師、學(xué)者和先鋒！
縱觀(guān)全書(shū)，筆者認為一個(gè)人的成功之道和成功之道可以概括為兩點(diǎn)：一是外部原因，即外部環(huán)境的影響和作用；二是內因，即自身的追求、努力和發(fā)展。二者缺一不可，相輔相成，但也有主次之分，關(guān)鍵在于堅持不懈的奮斗！
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我認為黃老師能夠有如此大的成就的外因主要是以下三方面：
1、和諧、幸福、美滿(mǎn)的家庭
2、有遠見(jiàn)、創(chuàng )見(jiàn)的恩師邱學(xué)華和盧專(zhuān)文這兩位教育專(zhuān)家是影響了黃愛(ài)華老師一生的人，也正是這兩位恩師，讓黃老師在“課堂教學(xué)”與“提筆寫(xiě)作”深有造詣。一個(gè)人的一生當中，有很多人，一些是過(guò)客，而一些則是某種意義上的“貴人”。在談及恩師時(shí)，黃老師感慨道：
我將永遠感謝這兩位老師的教學(xué)藝術(shù)。他們對教育的奉獻精神一直在震撼著(zhù)我的心。黃愛(ài)華老師是幸運的，因為他有幸遇到了這兩位教育界的泰山北斗。同時(shí)，他也是智慧的。
“師傅引進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，這是黃老師的經(jīng)典突出之一，他接受了兩位前輩的指點(diǎn)和提攜，經(jīng)過(guò)自己的不斷努力，最終形成自己獨具魅力的教學(xué)風(fēng)格，這就是個(gè)人修行。
三。社會(huì )快速發(fā)展的信息是社會(huì )的信息，是教育模式的變化。
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即黃老師自身的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，主要是所涉及黃老師的教學(xué)主張。
1、整理
讀完這本書(shū)，我的第一感覺(jué)是，我讀了很多東西，但都是零散零碎的。后來(lái)，再次斟酌之后，對于黃老師的二十條教學(xué)主張，我想按自己的想法整理看看，變成十三條。本人的大致思路是：
先是整體地說(shuō)出該思想主張的靈魂、主線(xiàn)部分，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山——教師最基本的理念；再從教師的專(zhuān)業(yè)構建來(lái)講，因為有師才能教，只有好的老師才能教育出優(yōu)秀的學(xué)生，先提出教師素質(zhì)的構建，是讓我們有一個(gè)前提的準備要求——教師素質(zhì)構建；并將這些理念細化到學(xué)生課堂、生活、工作的各個(gè)方面，具體呈現出來(lái)。最后，整個(gè)班級的一代人。所以是先整體把握，再主要細化到各個(gè)方面，達到整體框架上‘總分’層次分明的效果，‘分’里面也有‘分總’的結構。此外，其中一些是相互作用和兼容的。我認為可以把它們放在一起說(shuō)明，其意義可能更為深遠。
但是，只有內容的整合和名稱(chēng)的修改并不能改變原來(lái)的含義。其具體如下：
一、為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎
二、現代教師素質(zhì)建設使作風(fēng)產(chǎn)生魅力，啟迪智慧
三、建立良好的現代師生關(guān)系
四、激發(fā)學(xué)生參與認知活動(dòng)的積極情緒，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習成功的喜悅
五、數學(xué)現實(shí)生活化，引生活中的鮮活題材入數學(xué)課堂，‘樂(lè )教’兒童
六、給學(xué)生充分的參與、討論和表達的機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、個(gè)性化的學(xué)習
七、讓學(xué)生做做“數學(xué)實(shí)驗”，親身體會(huì )如何解決問(wèn)題
八、 精心設計現實(shí)而吸引人的問(wèn)題情境
九、引起學(xué)生學(xué)習欲望的課堂“好問(wèn)題”
十、創(chuàng )造性的藝術(shù)化的數學(xué)教學(xué)，應引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真正思考的創(chuàng )造境界，培養學(xué)生創(chuàng )新意識（具體內容中再滲透開(kāi)放式教學(xué)）
11、注重細節是品位教學(xué)新境界的體現
12、教學(xué)機智與幽默：數學(xué)教師的語(yǔ)言魅力
《黃愛(ài)華與智慧課堂》讀后感12
黃愛(ài)華是深圳市年輕的特級教師。他先后多次代表深圳市和廣東省參加全國小學(xué)數學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)觀(guān)摩大賽等活動(dòng).他精湛的教學(xué)藝術(shù)和揮灑自如的教學(xué)風(fēng)格不僅征服了學(xué)生，而且也征服了聽(tīng)課的專(zhuān)家和學(xué)者。黃愛(ài)華的課堂教學(xué)獲得了巨大成功，這成功的背后，有沒(méi)有規律性的東西值得研究和探索呢？看了《黃愛(ài)華與智慧課堂》中的課堂實(shí)錄，我為黃老師精湛的教學(xué)藝術(shù)所折服。下面就與老師們一切領(lǐng)略黃愛(ài)華課堂的智慧吧。
1、開(kāi)講，體現了一個(gè)“趣”字。
導入是一堂課的開(kāi)始。一堂課的導入是教師對教學(xué)過(guò)程通盤(pán)考慮、周密安排的集中體現，它熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著(zhù)教師教學(xué)風(fēng)格的光華，是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”。因此，優(yōu)秀教師都十分重視一堂課的導入，黃愛(ài)華也不例外。他或設置懸念、創(chuàng )設情境，或直觀(guān)操作、強化感知，或基礎訓練、以舊帶新，或開(kāi)展競賽、激發(fā)熱情，或生動(dòng)表演、寓教于樂(lè )……無(wú)不殫思竭慮，追求卓越.
例如，他用音樂(lè )課的“節奏練習”來(lái)導入“循環(huán)小數”，用“猴王分餅”的故事來(lái)導入“分數的基本性質(zhì)”，用發(fā)布亞運會(huì )新聞的課前談話(huà)來(lái)導入“百分數的認識”，用“奶奶和孫子生日”的故事來(lái)導入“年、月、日”等，都較好地創(chuàng )設了問(wèn)題情境，產(chǎn)生了“先聲奪人”的教學(xué)效果，顯示出扎實(shí)的教學(xué)功底。
2、新授，體現了一個(gè)“實(shí)”字。
新授是一堂課的中心環(huán)節，提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。黃愛(ài)華在課堂教學(xué)中緊緊圍繞培養和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強學(xué)生的參與意識.
首先，他的新授教學(xué)充分運用了遷移規律。了解學(xué)生原有的認知結構，把握新舊知識的聯(lián)系，找準新知識的生長(cháng)點(diǎn)，充分利用舊知識來(lái)學(xué)習新知識是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。黃愛(ài)華老師在這方面作了可貴的探索，取得了豐碩成果。例如，“求較復雜的平均數應用題”“分數的基本性質(zhì)”等課例就較好地體現了“為遷移而教”的思想。
其次，他的新授教學(xué)充分揭示了知識的發(fā)生過(guò)程。他認為，知識發(fā)生過(guò)程蘊含著(zhù)極豐富的推理方法、思維方法和思想方法，它們是知識結構中最活躍的元素，是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的最好素材。例如，他在“百分數的`認識”課例中就體現了“從感性認識到理性認識，再從理性認識到實(shí)踐”這一人們認識事物的一般規律和知識發(fā)生的過(guò)程。先讓學(xué)生通過(guò)調查搜集日常生活中遇到的百分數，獲得對百分數的感性體驗，然后通過(guò)分析比較得出百分數的共性，再通過(guò)抽象概括得出百分數的概念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣、一氣呵成，起、承、轉、合圓潤自然、通達順暢，給人以美的享受。
再次，他的新授教學(xué)充分體現了“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一現代數學(xué)教學(xué)思想。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生數學(xué)思維的思維場(chǎng)。教師的作用是創(chuàng )設“思維場(chǎng)”而不是直接作用于學(xué)生的思維。黃愛(ài)華老師就善于通過(guò)數學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生思維。例如，在“百分數的認識”這一課例中，在基本講完新課后，他設計了這樣一個(gè)數學(xué)活動(dòng)：讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)10個(gè)百分號，要求一個(gè)比一個(gè)寫(xiě)得好并且盡可能地快。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，老師突然叫停筆，讓學(xué)生默默地數一數，自己寫(xiě)了幾個(gè)。接著(zhù)，教師提問(wèn)：“你能告訴老師寫(xiě)了幾個(gè)嗎？”學(xué)生紛紛舉手。老師沒(méi)有讓學(xué)生回答，而是接著(zhù)問(wèn)：“你能用百分數來(lái)告訴老師完成的情況嗎？你們是如何想出這些百分數的呢？”同學(xué)們都說(shuō)出自己的思考過(guò)程，如一學(xué)生回答說(shuō)：“我寫(xiě)了4個(gè)，占任務(wù)10個(gè)的十分之四，也就是百分之四十�！苯處煶浞挚隙▽W(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋，學(xué)生獲得了學(xué)習成功的滿(mǎn)足。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)不僅讓學(xué)生練習了寫(xiě)百分號，更重要的是將學(xué)生所學(xué)的知識用到了實(shí)踐中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，為后續知識的教學(xué)做好了鋪墊。
3、練習，體現了一個(gè)“精”字。
練習，是數學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識的重要途徑，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎。黃愛(ài)華老師在練習設計中，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性，注意應用題組練習，加強各種練習的聯(lián)系和配合，提高練習的整體效率；在練習的編排上做到了由易到難，循序漸進(jìn)；在練習結果的處理上，做到了及時(shí)反饋評價(jià)，引導學(xué)生在對比中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評價(jià)中受到激勵。例如，“分數的基本性質(zhì)”這一課例的練習就較好地體現了上述特色。
4、結束，體現了一個(gè)“活”字。
課堂教學(xué)的結束階段是整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的有機組成部分，是將知識系統化、條理化、網(wǎng)絡(luò )化，從而加深對知識的理解，減輕記憶負擔的重要環(huán)節。它對于發(fā)展興趣、強化目標具有重要意義。如果說(shuō)引人入勝的開(kāi)頭是成功的一半，那么，畫(huà)龍點(diǎn)睛的結束則使成功得以鞏固。黃愛(ài)華老師在結束教學(xué)中或歸納小結，或設置懸念，或前后呼應，或辨析比較，或開(kāi)拓延伸，或提出問(wèn)題，或進(jìn)行活動(dòng)游戲，無(wú)不匠心獨運，力求促進(jìn)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的認知能力。例如，“質(zhì)數與合數”這一課的結束就設計得頗有韻味，他讓學(xué)生判斷自己的學(xué)號數是質(zhì)數還是合數，然后啟發(fā)學(xué)號數是1號的同學(xué)先走，因為1既不是質(zhì)數，也不是合數。再讓學(xué)號數是質(zhì)數的同學(xué)走，最后讓學(xué)號數是合數的同學(xué)走。先走的學(xué)生要大聲報出自己的學(xué)號數，讓沒(méi)有走的學(xué)生判斷。學(xué)生在饒有趣味的游戲活動(dòng)中，既鞏固了知識，又享受了數學(xué)思維的快樂(lè )，可謂一舉多得。
《黃愛(ài)華與智慧課堂》讀后感13
讀了《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)我獲益匪淺。這是一本很值得數學(xué)教師一讀的書(shū)。這本書(shū)記錄了黃愛(ài)華的成長(cháng)之路和他的教學(xué)主張。全書(shū)按“我的成長(cháng)之路”、“我的教學(xué)主張”、“課堂實(shí)錄與點(diǎn)評”、“專(zhuān)家評說(shuō)”、“人物介紹”五大部分詳細解讀了黃老師的成長(cháng)歷程讀后感觸頗深。
在“我的成長(cháng)之路”中有這么一句話(huà)給我留下了深刻的印象：人與人之間的差別是在業(yè)余時(shí)間里的所為和所不為。黃老師的閑暇時(shí)光基本上都是在讀書(shū)中度過(guò)的。書(shū)成了黃老師的寶貝，每當他能借到比較好的書(shū)就如獲至寶。他曾經(jīng)在一個(gè)星期內看完《特級教師課堂實(shí)錄》并寫(xiě)下近十萬(wàn)字的筆錄。還有一次他發(fā)現同事那里有一本200多頁(yè)的好書(shū)，便要借閱，誰(shuí)知那位同事脫口說(shuō)道：借你一晚吧。就在那晚黃老師看到凌晨四點(diǎn)多，作了詳細的摘錄，當第二天同事們看到他浮腫的眼睛之后都驚呆了。正是黃老師這種不知疲倦、如癡如醉地讀書(shū)精神使他積累了深厚的文化知識，接受著(zhù)新的`教育思想，在教學(xué)中不斷地超越自己，才有了今天的成功。
在讀這本書(shū)之前我總覺(jué)得自己做得已經(jīng)很好了，能夠在課余時(shí)間里主動(dòng)學(xué)習鉆研自己喜歡的東西，但讀了這本書(shū)之后深深感受到自己所做的還遠遠不夠。我想這也正是與名師之間的距離吧。讀一本書(shū)容易，像黃老師那樣把讀書(shū)看成一種樂(lè )趣，如饑似渴地讀書(shū)并不容易。任何人都可以使夢(mèng)想成為現實(shí)，但首先必須擁有能夠實(shí)現這一夢(mèng)想的信念和毅力，有毅力才能成功。我覺(jué)得我缺少的正是這種毅力。尤其身為教師，必須不停地學(xué)習，做一輩子教師必須一輩子學(xué)做教師。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，也是一個(gè)有涵養有魅力的人格的支撐，更是一名教育者的課堂底蘊的支撐。今后我要向黃老師學(xué)習，做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，活到老學(xué)到老。
《黃愛(ài)華與智慧課堂》讀后感14
讓學(xué)生在情境中習得知識，賦予數學(xué)現實(shí)意義。數學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活，在《數學(xué)課程標準》里早就指出。創(chuàng )設情境的意義在于，幫助學(xué)生把新的概念與已有的認識基礎和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，以便于理解和把握知識。在教學(xué)中創(chuàng )設真實(shí)、生動(dòng)、有趣的情景，能使學(xué)生知道知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，從而幫助學(xué)生深刻理解學(xué)習內容，構建合理的知識體系、發(fā)展思維能力。在教學(xué)案例中，黃老師提到足球比賽中為什么要“下底傳中”呢?等一些實(shí)際性的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習角的知識不僅認識了角還將其與生活聯(lián)系在一起。
自主探究，培養數學(xué)思維，提升數學(xué)智慧。在上《 20 以?xún)冗M(jìn)位加法》一課時(shí)，在教授 8+5 時(shí)，總是糾結于是讓個(gè)別會(huì )的學(xué)生說(shuō)出自己的想法，其余學(xué)生去分享他的方法，從而建立模型，推廣應用，還是讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程。前者的教學(xué)方式學(xué)生易懂，課堂氣氛積極活躍，后者相比之下平靜一些�？戳它S老師五年級《找規律》一課后，他的設計和想法讓我不再糾結。在前者的這種方式下，很容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象。在這樣的方式下，那些中等學(xué)生和思維遲鈍的學(xué)生是否也有獨立思考、獨立解決問(wèn)題的.體驗，我們仍然不得而知。我們有理由為他們感到不安。為此，蘇霍姆林斯基的重要建議是：要把學(xué)生的獨立的、個(gè)別的作業(yè)作為學(xué)習數學(xué)的基礎。
學(xué)生的學(xué)和教師的教師建立在學(xué)生自身經(jīng)驗、興趣與動(dòng)機基礎上的發(fā)現問(wèn)題、認識問(wèn)題、探究并解決問(wèn)題的方法和策略，以及在問(wèn)題解決過(guò)程中的自我表現�！耙詫W(xué)生為中心”是把教育的重點(diǎn)放在主體上的，即關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和自發(fā)需要、興趣，把學(xué)生主體活動(dòng)的組織與創(chuàng )造視為教育活動(dòng)的本質(zhì)。
創(chuàng )設智慧的課堂首先自己要有一顆充滿(mǎn)智慧的腦袋，多讀書(shū)、讀好書(shū)，不在假期，督促自己平時(shí)多讀讀名家名師的書(shū)籍，多汲取養分，讓自己駛向智慧的彼岸!
《黃愛(ài)華與智慧課堂》讀后感15
前些天，接到通知12月中旬要上交一份讀后感。于是就繼續拿起了《黃愛(ài)華與智慧課堂》這本書(shū)。又再次回顧了當初給了我提醒的觀(guān)點(diǎn)，那就是給學(xué)生充分的探究、討論和表達的機會(huì )。
黃愛(ài)華老師在書(shū)中提到：任何一種有效的、成功的教學(xué)，都必須是有學(xué)生主體參與的，而學(xué)生實(shí)質(zhì)性的參與需要沉靜的心智活動(dòng)。在我看來(lái)，就是說(shuō)，學(xué)生既要有參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)，又要有活動(dòng)后平心靜氣思考的靜，做到動(dòng)靜結合，這一節課就是愉悅且高效的。
書(shū)中還講述了一個(gè)關(guān)于“蚯蚓課”的故事，生動(dòng)典型。讀完后我感受到，由孩子自己親自接觸感受的知識更容易記憶，而且在他的腦子里記住的不僅僅是文字性的知識，還有當時(shí)的表象。更重要的是，學(xué)生主體參與教學(xué)實(shí)質(zhì)上是在教學(xué)中解放學(xué)生，發(fā)展他們的自主活動(dòng)性，讓他們學(xué)會(huì )思考，充分地發(fā)揮孩子們的潛能。
但是平時(shí)在上課的時(shí)候，我為了趕進(jìn)度，課上孩子們體驗的'不多，比如在講豎式減法的時(shí)候，為了節省時(shí)間，整數減小數時(shí)，被減數需要補0這個(gè)知識點(diǎn)都是我直接通過(guò)提問(wèn)來(lái)得到結論，而不是讓學(xué)生在自己探索的過(guò)程中得到結論。我覺(jué)得可能這樣得到的結論有的孩子當時(shí)能記住為什么，但之后就想不起來(lái)為什么被減數要補0了。
所以，在看過(guò)這一章節后，我認為以后不論多著(zhù)急，都要讓學(xué)生有一個(gè)從體驗到提煉結論的過(guò)程，這樣孩子們才能夠真正體驗到學(xué)數學(xué)的快樂(lè )。
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