賞識你的學(xué)生讀書(shū)心得
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編精心整理的賞識你的學(xué)生讀書(shū)心得，歡迎大家分享。
賞識你的學(xué)生讀書(shū)心得1
《賞識你的學(xué)生》是由孟繁華主編，封面的那句“本書(shū)不僅會(huì )改變許許多多教師的教育理念，而且會(huì )影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”深深震撼了我，11月《賞識你的學(xué)生》讀后感。書(shū)中折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念像一層又一層的波浪不斷沖擊我的心靈，尋找我的成績(jì)與不足，讓我審視我的教育方式，讓我沉思。
《賞識你的學(xué)生》一書(shū)所展示的，或是學(xué)生的心靈獨白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專(zhuān)家評析為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照機會(huì )。書(shū)中的文字像是一朵朵含苞待放的花朵，綻放成如錦似繡的“文章”。正如這本書(shū)的后記中所說(shuō)：“教育是充滿(mǎn)著(zhù)生機的鮮活的過(guò)程，是人與人心靈的相遇和對話(huà)。教育是期待，教育是牽手，教育是澄明，教育是心動(dòng)；教育里洋溢著(zhù)微笑的面孔，教育里飽含著(zhù)真情的問(wèn)候；教育中涌動(dòng)著(zhù)生命之流，綻放著(zhù)成長(cháng)之花，展現著(zhù)智慧之境，培植著(zhù)理性之魂；教育陪伴著(zhù)人們成長(cháng)、生活，教育已成為人們生命中重要的組成部分�！�
我們的家長(cháng)和老師一直認為現在的孩子們學(xué)習不用功，還不服管。當孩子出現問(wèn)題時(shí)，往往采取簡(jiǎn)單而粗暴的方法來(lái)教育學(xué)生，因此孩子們被越來(lái)越高的期待壓制得只知道埋頭讀書(shū)，從而遠離了生活。這時(shí)就需要我們用賞識教育了。
我們的工作，就是要不斷地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習和生活，讀后感《11月《賞識你的學(xué)生》讀后感》。學(xué)校里的學(xué)習不是只把知識從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸�！独蠋熌�(tīng)我說(shuō)》這一章節讓我震撼，我們的學(xué)生心里有這么多的話(huà)要對老師說(shuō)，他們對老師提出的要求是那么真誠那么合理。讓我們記住他們對老師們說(shuō)的話(huà)吧：老師，您一定希望我學(xué)業(yè)進(jìn)步，讓我也祝您教學(xué)成功，您的成功將是我進(jìn)步的保證，我的進(jìn)步也就是您成功的證據。
這充分說(shuō)明了賞識教育是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P來(lái)肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，實(shí)現對學(xué)生有效激勵作用的“正面強化”教育，用欣賞的眼光來(lái)發(fā)現學(xué)生的可貴之處，讓學(xué)生自己看到自己的'閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步和成長(cháng)。
美國著(zhù)名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望�！辟p識就是愛(ài)的體現。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛(ài)，它是發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它也許就是一句“你很聰明”，“我就知道將來(lái)你能成為xx家”，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲”。一句溫馨的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現的機會(huì )往往就能生動(dòng)地表達你的賞識。賞識是春天的風(fēng)，能讓荒漠變綠洲；賞識是久旱后的雨，能讓干涸的小河放異彩；賞識是仙人手中的點(diǎn)金石。賞識是真愛(ài)，教師只有把賞識的陽(yáng)光撒向每一棵幼苗，才會(huì )在秋后收獲累累碩果。請賞識你的學(xué)生，相信每一個(gè)孩子都是天才。請欣賞每個(gè)孩子的長(cháng)處，肯定他們的每一個(gè)細微進(jìn)步吧，賞識就是一種期待，而期待則是我們給成長(cháng)中的學(xué)生最好的禮物。
賞識你的學(xué)生讀書(shū)心得2
縷縷書(shū)香，浸潤心靈;讀書(shū)之味，愈久愈深。在書(shū)的世界里，領(lǐng)略廣闊的天地，欣賞壯麗的山河，回味古老的悠長(cháng)，眺望未來(lái)的瑰麗!不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生友誼;潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河……
今天你讀書(shū)了嗎?
今天你運動(dòng)了嗎?
今天你進(jìn)步了嗎?
讓我們相約一起成長(cháng)。
最近讀了《賞識你的學(xué)生》一書(shū)，讀后感受頗多。全書(shū)用許多生動(dòng)的案例詮釋了“期待效應”試驗、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識，闡釋了實(shí)施“賞識”教育的重要性、可行性，通過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。
一、賞識是愛(ài)，賞識是尊重
賞識是溝通、平等，是生命之間交往的橋梁。真愛(ài)學(xué)生，才會(huì )像書(shū)中那個(gè)和花兒說(shuō)話(huà)的孩子，低著(zhù)頭、彎著(zhù)腰，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長(cháng)期以來(lái)的”精英教育”致使很多學(xué)生因為評價(jià)制度的偏頗成為所謂的”差生”，而教育的最終目的在于最廣泛地提高人的素質(zhì)�，F代智力理論也表明，人的智力絕非僅是學(xué)習能力�！币恢сU筆有多少種用途?”——無(wú)數種，更何況萬(wàn)物之靈的人!
愛(ài)是尊重。作為教師，尊重每一個(gè)學(xué)生是最基本的師德的表現。尊重學(xué)生就是尊重每位學(xué)生的人格、自尊心、個(gè)性、情感、甚至隱私。教師應以真誠的態(tài)度對待學(xué)生，深入了解學(xué)生的內心世界，設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，更要保護好學(xué)生的自尊心。一個(gè)人若沒(méi)有了自尊，沒(méi)有了自我，是難以想像的。
二、賞識是平等地面對每一個(gè)學(xué)生
美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識�？梢�(jiàn)人人都需要別人對自己的賞識。沒(méi)有賞識，就沒(méi)有教育;沒(méi)有面向每個(gè)個(gè)體的賞識，就沒(méi)有成功的教育。學(xué)生都渴望得到老師對自己的關(guān)愛(ài)，希望能從老師那兒得到肯定，這些不僅關(guān)系到學(xué)生對老師的敬仰和信任，更重要的，教師對學(xué)生的賞識將伴隨其一生，對他們今后的人生態(tài)度起良好的決定作用。也許只是一句簡(jiǎn)單的表?yè)P，一抹溫暖的'微笑，甚至只是一個(gè)鼓勵的眼神，起到的作用卻是極大的。
賞識優(yōu)秀的學(xué)生，這是每位教師都能做到的，賞識一般的學(xué)生甚至后進(jìn)生，卻不是一件容易的事情。讀過(guò)《賞識你的學(xué)生》，我深知以后要盡力去賞識每一位學(xué)生的興趣、愛(ài)好和專(zhuān)長(cháng)，哪怕他們只是取得了一位學(xué)生的興趣、愛(ài)好和專(zhuān)長(cháng)，哪怕他們只是取得了極其微小的成就。對于那些成績(jì)一般、靦腆膽怯的學(xué)生，更要傾注由衷的賞識，激發(fā)他們的積極性，激勵他們克服困難，做一個(gè)樂(lè )觀(guān)活潑的自信生。
三、賞識不是萬(wàn)能的，但可以接近萬(wàn)能。
《賞識你的學(xué)生》中無(wú)數的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(cháng)應該是學(xué)生自己的事，只有調動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到。賞識是很多促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)的催化劑中的極為有效的.一種，它能夠激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生內在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。
賞識學(xué)生，把他們當作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵表?yè)P他們。美國著(zhù)名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望�！睙o(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的贊揚或獎勵，這些贊賞都會(huì )令被表?yè)P者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，那么學(xué)生也一定會(huì )朝著(zhù)你引導的方向前進(jìn)的。
賞識是春天的風(fēng)，能讓荒漠變綠洲;賞識是久旱后的雨，能讓干涸的小河放異彩;賞識是仙人手中的點(diǎn)金石;賞識是情人眼中的“西施”。賞識是真愛(ài)，教師只有把賞識的陽(yáng)光撒向每棵幼苗，才會(huì )在秋后收獲累累碩果。
賞識你的學(xué)生讀書(shū)心得3
美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美�！弊罱�，讀了孟繁華教授的《賞識你的學(xué)生》一書(shū)，使我對這句話(huà)有了更深刻的理解和感悟。書(shū)中有眾多家長(cháng)對教育的感激和期盼;有孩子們想說(shuō)而不敢說(shuō)的心靈獨白;有過(guò)來(lái)人的不少感觸和遺憾;有教師內心深處的一些體驗;還有許多專(zhuān)家理性深入的點(diǎn)評分析。同時(shí)又令人信服地為我們指出了本書(shū)所宣揚的核心理念——“賞識”。那一個(gè)個(gè)令人感嘆不已的故事無(wú)不啟迪著(zhù)我：學(xué)生就像那稚嫩的花朵，時(shí)時(shí)需要教師細心地呵護、辛勤地澆灌;賞識你的學(xué)生是對學(xué)生最好的激勵，是師愛(ài)藝術(shù)的最高體現。
賞識學(xué)生，就是以尊重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P，肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教育，用欣賞的眼光發(fā)現學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(cháng)。當我們希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，我們不妨就告訴他：你已經(jīng)具有了這些品質(zhì)，只是需要再持之以恒。相信經(jīng)過(guò)我們的不斷賞識和肯定，我們的學(xué)生將會(huì )越來(lái)越優(yōu)秀。
賞識學(xué)生，是愛(ài)的體現，它不是虛情假意的做秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛(ài)，它是發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深奧，它也許就是一句“你很聰明”，“我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家”，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線(xiàn)上的，甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲”。一句溫馨的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現的機會(huì )往往就蘊含著(zhù)賞識，就能生動(dòng)地表達你的賞識。
賞識學(xué)生，把他們當作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵表?yè)P他們，我想我們也一定會(huì )得到皮格馬利翁效應的。無(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì )拒絕別人的贊揚，來(lái)自別人的贊揚或獎勵，都會(huì )令被表?yè)P者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，那么學(xué)生也一定會(huì )朝著(zhù)你引導的方向前進(jìn)的。
賞識學(xué)生，首先應親近學(xué)生，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多鼓勵，要信任和激勵學(xué)生。老師的贊揚和鼓勵，就是對學(xué)生的賞識，就是對他們的認可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。欣賞、贊美和鼓勵便是幫助助孩子飛向成功彼岸的翅膀。當學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，需要得到的是認可、贊賞;當學(xué)生受到委曲時(shí)，需要給予的是安慰;當學(xué)生犯了錯誤時(shí)，需要給予的是寬容;當學(xué)生遇到挫折時(shí)，教師的鼓勵。一句“你能行”，或許會(huì )使學(xué)生重新樹(shù)立自信心。此時(shí)，教師期待的目光，或許會(huì )激發(fā)起學(xué)生戰勝困難的勇氣。
賞識學(xué)生，要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生。正如前蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)：“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)�！钡拇_，賞識成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生對教師來(lái)說(shuō)，是輕而易舉的，但我們在引導、激勵這些學(xué)生朝更高的目標前進(jìn)的同時(shí)可千萬(wàn)別忽視了的學(xué)生——“中等生”和“差生”。這些學(xué)生往往是占了多數，我們對他們的關(guān)愛(ài)是真正的雪中送炭，他們更需要我們的精心呵護和鼓勵。我們知道，陽(yáng)光、空氣、水、花草、樹(shù)共同構成了一個(gè)美好的世界，大自然不會(huì )因為花不如樹(shù)實(shí)用、草不如樹(shù)高大而冷落花草。因而，我們的賞識應開(kāi)遍教室的每一個(gè)角落。
賞識學(xué)生，就要承認差異，允許孩子失敗，要相信孩子，對暫時(shí)落后的孩子決不輕易放棄。面對他們懶散的學(xué)習習慣，面對他們在老師的苦口婆心下無(wú)動(dòng)于衷的表情，說(shuō)老實(shí)話(huà)有時(shí)真氣不打一處來(lái)，哪還有喜歡可言。但是愛(ài)就意味著(zhù)寬容，如果不能容忍孩子的錯誤，不去正確地引導他們，就不會(huì )有“水到渠成”的一天。當他們犯錯誤時(shí)，我們不妨進(jìn)行換位思考，站在孩子的立場(chǎng)上，想想他們年幼無(wú)知，自控力弱，耐心等待他們的回心轉意。
賞識學(xué)生，也需要辨證地看待和實(shí)施賞識學(xué)生。表?yè)P時(shí)不“夸大其辭”，該批評時(shí)就批評，只要注意批評教育的方式，不傷害孩子的自尊，就有利于培養學(xué)生的責任感，鍛煉孩子的心理承受力。這也是對學(xué)生的愛(ài)。
回首自己的執教生涯已有十余個(gè)年頭了，初為人師的時(shí)候，我滿(mǎn)懷對工作的熱情，心中充滿(mǎn)了對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，一視同仁。對性格孤僻的學(xué)生，給以熱情幫助。但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，當初的工作熱情慢慢消退，有時(shí)也像書(shū)中提到的老師一樣，有恨鐵不成鋼的心態(tài)。很多時(shí)候，也埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報。但靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的'孩子，其實(shí)也都有可愛(ài)的一面，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳;成績(jì)的鐐銬，擾亂了我們的心智，所以我們看到的，的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認可，需要老師的呵護和鼓勵，即使因為無(wú)心犯了錯誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導而不是指責，是真誠而不是偽善。
讀了《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)，讓我的心靈得到了凈化，我深深領(lǐng)悟到：賞識對于成長(cháng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，賞識可以發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)力。對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵學(xué)生，可以幫助學(xué)生揚長(cháng)避短，克服自卑、懦弱心理，樹(shù)立自信心賞識引向成功，抱怨導致失敗。不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會(huì )贊賞每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現出來(lái)的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對教科書(shū)的質(zhì)疑和對自己的超越。請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。
賞識你的學(xué)生讀書(shū)心得4
手捧著(zhù)由孟繁華主編的《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)，總會(huì )被封面上那句“本書(shū)不僅會(huì )改變許許多多教師的教育理念，而且會(huì )影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”所震撼。書(shū)中《一支鉛筆有多少種用途》、《要幫助，不要教訓》、《翅膀下面的風(fēng)》、《優(yōu)點(diǎn)單》、《難忘的體罰》、《遲到的理由》、《老師無(wú)法拒絕美》等折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例，從教師、家長(cháng)、學(xué)生的角度詮釋了賞識教育的真諦，讀著(zhù)這些文章，我不由得聯(lián)想到了自己，聯(lián)想到了身邊的學(xué)生，聯(lián)想到了那些對我們教育滿(mǎn)懷希望的家長(cháng)們。折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念，它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。讀罷《賞識你的學(xué)生》，強烈的感到有一些詞語(yǔ)在我的頭腦中反復呈現。那就是“賞識、寬容、理解、信任、責任、奉獻……”
賞識就是愛(ài)的體現，它是發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深奧，它也許就是一句"你很聰明"，"我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家"，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線(xiàn)上的，甚至它還可以是一句"我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲"。一句溫馨的'話(huà)語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現的機會(huì )往往就蘊含著(zhù)賞識，就能生動(dòng)地表達你的賞識。
賞識學(xué)生，把他們當作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵表?yè)P他們，我想我們也一定會(huì )得到皮格馬利翁效應的。美國著(zhù)名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望�！睙o(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的認同，都不會(huì )拒絕別人的贊揚，來(lái)自別人的贊揚或獎勵，都會(huì )令被表?yè)P者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，那么學(xué)生也一定會(huì )朝著(zhù)你引導的方向前進(jìn)的。
清明假后，我所帶的班級進(jìn)行了單元測驗，高一六班王佳琪成績(jì)名列班級第一，而以前她從來(lái)沒(méi)有取得這么突出的成績(jì)。她非常高興，來(lái)找我聊天。她問(wèn)我：“老師，你知道我為什么能考第一嗎？”。我說(shuō)：“你努力的結果呀�！彼f(shuō)：“是的，我以前從來(lái)沒(méi)有這么認真，因為您之前對我說(shuō)過(guò)‘第一一定是你的’，所以我特別努力，考試前一天晚上我本來(lái)不想復習了，但是因為您說(shuō)我能考第一，所以我復習到很晚�！弊詮哪谴螠y驗她考了第一以后，我經(jīng)常在班里表?yè)P她，鼓勵她。期中考試之前，我給她發(fā)了一條短信：“上次考了第一，說(shuō)明你有這個(gè)能力，只要繼續努力，第一還是你的，加油！�！彼龥](méi)有辜負我的期望，期中考試仍舊考了班級第一，年級也名列前茅。王佳琪以前的成績(jì)不怎么突出，但非常有潛質(zhì)，總愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，我就僅僅借機鼓勵了他，不經(jīng)意的一句話(huà)，她放在了心上，付出了行動(dòng)。
讀了《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)，我深深領(lǐng)悟到：賞識對于成長(cháng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，賞識可以發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)力，可以幫助學(xué)生揚長(cháng)避短，克服自卑心理，樹(shù)立自信心。請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因為他們明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。
賞識你的學(xué)生讀書(shū)心得5
炎炎夏日，漫漫暑期，再一次認真品讀了《賞識你的學(xué)生》一書(shū)，頓時(shí)又一次百感交集。特別是書(shū)中《恨，鐵就能成鋼嗎？》這個(gè)篇章中的幾個(gè)案例讓我感觸最深，感悟最多。
眾所周知，由于賞識孩子的長(cháng)處，肯定他成長(cháng)過(guò)程中的細微進(jìn)步，讓他不斷有成功的體驗，對孩子的健康發(fā)展至關(guān)重要�？苫仡櫰饺绽�，我們大多數老師的賞識僅僅是停留在工作中善于發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)的給予表?yè)P肯定。而有的家長(cháng)老師甚至由于沒(méi)有真正理解賞識的真諦，走進(jìn)了教育誤區，過(guò)度的贊美表?yè)P，使賞識顯得有些泛濫，失去了賞識的效果和價(jià)值。為此，我也曾一度對賞識教育產(chǎn)生過(guò)迷惑：如果孩子真的一點(diǎn)進(jìn)步也沒(méi)有，我們怎樣去贊美賞識他？讀完書(shū)后，我心中豁然開(kāi)朗，一種撥云見(jiàn)日的舒暢。原來(lái)，賞識并非只有贊美肯定，寬容也是一種賞識。
前言中，潘曄老師提到：熱愛(ài)學(xué)生、具備良好的“學(xué)生觀(guān)”是賞識教育的前提條件。我想：這其中的“熱愛(ài)學(xué)生”不是偏愛(ài)有進(jìn)步或表現突出的學(xué)生，應該也包括長(cháng)期拖班級后腿的后進(jìn)生，經(jīng)常調皮搗蛋的不安定生。而要是對后者也能熱愛(ài)，老師必須有一個(gè)寬廣的胸懷，一顆寬容的心。理解孩子的過(guò)失，能從孩子的立場(chǎng)為孩子著(zhù)想，因材施教，找到孩子能夠接受的方式，運用孩子喜歡的手段去幫助孩子進(jìn)步，讓他們體驗被賞識的喜悅，這才是更高層次的賞識教育。
反思自己的教育工作，平日里，實(shí)際為這些“表現”不佳的學(xué)生提供的無(wú)償幫助輔導付出的時(shí)間和精力，遠遠超過(guò)優(yōu)秀生�？蔀槭裁词招Р淮�，還經(jīng)�！俺粤Σ挥懞媚亍�？我想，歸根結底，那是學(xué)生感受到你給他施加的壓力遠遠多于你給予他的理解和關(guān)懷。更可怕的是，有時(shí)我們?yōu)榱俗寣W(xué)生走進(jìn)步的捷徑，往往忽略了孩子內心最真切的感受，最期盼的體驗，甚至傷害了他們的`自尊心和自信心，導致揠苗助長(cháng)的惡果。
書(shū)上案例中的幾個(gè)孩子都是因為老師使用了簡(jiǎn)單粗暴的語(yǔ)言及做法來(lái)評價(jià)和解決學(xué)生的過(guò)失，導致學(xué)生的自尊心一點(diǎn)點(diǎn)的喪失，最后痛恨老師，甚至還產(chǎn)生了要報復老師惡劣想法。這些實(shí)際就是教育的失敗，不但不能幫助學(xué)生、改變學(xué)生，反而還可能毀掉學(xué)生的一生。學(xué)生是一個(gè)個(gè)有著(zhù)鮮活思維的個(gè)體，他們的成長(cháng)需要老師潑灑愛(ài)的陽(yáng)光雨露。如果老師在他們眼中成了惡魔，學(xué)校變成了地獄，學(xué)習生活變得暗淡無(wú)味，我想再茁壯的幼苗都會(huì )夭折。既然我們人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步都是呈螺旋式上升的，那么孩子也就必然常會(huì )有犯錯、落后的時(shí)候，我們?yōu)槭裁床荒芤云胶蛯捜莸男膽B(tài)去看待孩子的過(guò)失，小心翼翼的保護好他們可貴的進(jìn)取心呢？
賞識你的學(xué)生讀書(shū)心得6
高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才有資格教育孩子”。教育的秘訣是賞識，是真愛(ài)，教師付出的可能是一丁點(diǎn)兒愛(ài)，有時(shí)卻換來(lái)一個(gè)學(xué)生一輩子的自信與幸福。讀了賞識你的學(xué)生》一書(shū)，我更加深刻地感悟到了愛(ài)和尊重的價(jià)值。書(shū)中精選了中外賞識教育方面的一些案例，從教師、家長(cháng)、學(xué)生的角度詮釋了賞識教育的真諦；也收入了最具殺傷力和最具激勵作用的評價(jià)性語(yǔ)句。我深刻的感受到：教師經(jīng)常對學(xué)生的長(cháng)處加以賞識，必將在學(xué)生的心靈深處產(chǎn)生共鳴，從而會(huì )使學(xué)生對自己的才能充滿(mǎn)自信，而且教師賞識的話(huà)語(yǔ)必將激勵著(zhù)學(xué)生，努力發(fā)展自己專(zhuān)長(cháng)，最終成才。
一位名家說(shuō)：“人們往往因為一句鼓勵的話(huà)而精神振奮，成就大業(yè)�！苯逃龑W(xué)、心理學(xué)以及賞識教育、成功教育的研究成果無(wú)不告訴我們：賞識與激勵能使人由笨拙走向靈巧，由自卑走向自信，也能使人的心靈由灰暗走向光明�！百p識教育”，是實(shí)行新課標后大力倡導的教育，同時(shí)也是每位家長(cháng)和教師都使用過(guò)，卻無(wú)意中經(jīng)常遺忘的教育�！短氐系亩Y物》一文中“我只想讓你第一個(gè)知道”是貫穿文章的一句話(huà)，也是極讓人動(dòng)容的一句話(huà)，這是一個(gè)學(xué)生對老師的信任與依賴(lài)。文章以這樣一句話(huà)作開(kāi)頭，接著(zhù)以第一人稱(chēng)開(kāi)始倒敘，特迪是一個(gè)不惹人喜愛(ài)的男孩，雖然“我”努力想平等對待每一位學(xué)生，可特迪整天臟兮兮的模樣，差勁的學(xué)習讓“我”還是很快就放棄了他。轉變來(lái)自那個(gè)難忘的圣誕夜收到的“特別”的圣誕禮物，讓“我”愧疚，于是在學(xué)期結束前的每天下午，“我”都同特迪在一起做作業(yè)、備教案，慢慢的特迪的成績(jì)跟上來(lái)了，期末的平均成績(jì)還屬于班上的最好之列。從此特迪進(jìn)入了一種良好的學(xué)習狀態(tài)，享受著(zhù)成功帶來(lái)的喜悅。之后特迪一直保持著(zhù)這種狀態(tài)，每當有成功的喜訊總是寫(xiě)信讓“我”第一個(gè)知道，而“我”也經(jīng)常給予鼓勵和祝賀，直至特迪成為醫學(xué)院博士。沒(méi)有賞識就沒(méi)有教育，因為人性中最本質(zhì)的追求就是渴望得到尊重和欣賞每個(gè)人生活在社會(huì )上，都希望得到別人的賞識，學(xué)生也不例外。教師作為人類(lèi)靈魂工程師，不僅要努力塑造一個(gè)個(gè)美好的靈魂，而且要善于做賞識千里馬的伯樂(lè )。日本心理學(xué)家永多湖輝曾說(shuō)：“在每個(gè)孩子身上都蘊藏著(zhù)巨大的，不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中�！倍p識教育的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅信孩子行，寬容地承認差異，允許失敗。教師對學(xué)生的高期望會(huì )使學(xué)生向好的方向發(fā)展，教師對學(xué)生的低期望則會(huì )使學(xué)生越來(lái)越差。在一位優(yōu)秀教師眼中，沒(méi)有優(yōu)生和差生的區別，教師應相信“每個(gè)學(xué)生都是有用之材”。老師的評價(jià)，會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，甚至決定他們的一生。那么我們何必吝嗇我們的賞識呢？
愛(ài)，是人類(lèi)永恒的主題，不變的基調。愛(ài)，是一種至高無(wú)上，純潔美好的情感。教育事業(yè)，實(shí)質(zhì)上就是愛(ài)的事業(yè)�！哆@條小魚(yú)在乎》中小男孩救不了所有被困淺水洼的小魚(yú)，然而小男孩救起了其中一條、十條、百條……的小魚(yú)。文中把這些小魚(yú)比作了那些生活在無(wú)奈之中的所謂“差生”們，他們的生死存亡就掌握在我們教師的手中，這就需要我們教師不要輕言放棄，關(guān)注這些孩子，耐心地引導他們，發(fā)現點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P。一位教育戰線(xiàn)的老前輩說(shuō)過(guò)：愛(ài)是老師和學(xué)生心靈的通道，是開(kāi)啟學(xué)生心志的鑰匙。有了愛(ài)，老師才能贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)。多年的教學(xué)一線(xiàn)工作，使我越來(lái)越深刻地認識到，“賞識”不僅是一種教育，更是一種心態(tài)。在教學(xué)中，教師往往從自己的角度出發(fā)，對學(xué)生提出要求，而沒(méi)能從學(xué)生的角度，去看問(wèn)題，有許多想法是不切合實(shí)際的，對學(xué)生可能要求太高，是他們達不到的。教師一般都喜歡乖巧、安靜、聽(tīng)話(huà)的孩子，對調皮、搗蛋的學(xué)生一般沒(méi)有耐心，好采取簡(jiǎn)單、粗暴的方法，處理了事。沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題，所以他們也會(huì )口服心不服，還會(huì )再犯。這時(shí)候，作為教師，要有一顆寬容的心，不要時(shí)時(shí)刻刻揭露孩子的短處，這樣，孩子才更有信心發(fā)展自己的長(cháng)處。教師要學(xué)會(huì )寬容、真誠地善待每一位學(xué)生，教學(xué)上提倡多激勵、少指責，把全部愛(ài)心傾注在學(xué)生身上，熱情幫助每一位學(xué)生；對全體學(xué)生一視同仁，尊重和信任學(xué)生，增強學(xué)生的自信心。解決學(xué)生思想的障礙，要曉之以理，動(dòng)之以情，給在緊張的教育環(huán)境中艱難跋涉的孩子一份賞識，一份真愛(ài)。
《我交給你們一個(gè)孩子》一文中，那位母親強忍內心的擔憂(yōu)，把自己年幼的孩子交給了馬路、學(xué)校和社會(huì )，如書(shū)中所說(shuō)：“古往今來(lái)的撰述者啊，各種方式的知識傳遞者啊，我的孩子會(huì )因你們得到什么呢？你們將飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？他會(huì )因而變得正直、忠信，還是學(xué)會(huì )奸滑、詭詐？當我把我的孩子交出來(lái)，當他向這世界求知若渴，世界啊，你給他的會(huì )是什么呢？”這篇短文內容雖然不長(cháng)，字里行間透出了一個(gè)母親對孩子的愛(ài)，對社會(huì )的囑托，更是對教育工作者的信任和期待。那感人而樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)陣陣敲擊著(zhù)我的心靈，作為母親和教育者雙重角色的我，從兩個(gè)角度來(lái)感悟這篇文章，內心感觸頗深，久久不能平靜。真是可憐天下父母心��！哪個(gè)父母不疼愛(ài)自己的孩子？哪個(gè)父母不望子成龍、望女成鳳？孩子是父母的希望，更是父母的`命��！家長(cháng)的期盼之情令我深思，是呀，我自認為已經(jīng)很關(guān)心很愛(ài)護自己的學(xué)生了，但再站在一個(gè)母親的角度去看的話(huà)，覺(jué)的欠缺了點(diǎn)什么�！鞍押⒆咏唤o我，你們放心吧！”08屆畢業(yè)班，有一位“插班生”學(xué)習特差，性格既孤僻又倔強，老師們都稱(chēng)他“頑石”。他父親對老師們說(shuō)：“老師，我把最后一線(xiàn)希望寄托在你們身上了�！蓖ㄟ^(guò)以上這個(gè)事例，我深深地意識到：教育是最崇高的事業(yè)，教師是一種高尚的職業(yè)，它關(guān)系到國家、民族的未來(lái)和千百萬(wàn)個(gè)家庭和億萬(wàn)個(gè)孩子的幸福和前途。
賞識對于成長(cháng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，賞識可以發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)力。對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵學(xué)生，可以幫助學(xué)生揚長(cháng)避短，克服自卑、懦弱心理，樹(shù)立自信心賞識引向成功，抱怨導致失敗。只要我們能夠真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，那么，學(xué)生心靈的苗圃就會(huì )陽(yáng)光明媚，春色滿(mǎn)園！《賞識你的學(xué)生》帶來(lái)的，正是一股令人震撼的感動(dòng)。它像一波又一波浪濤不斷沖擊著(zhù)我的心靈，讓我沉思，讓我重新審視我的教育方式。我強烈地感到有一些詞匯在我的頭腦中反復呈現，那就是“賞識、寬容、理解、信任”。賞識是熱愛(ài)生命，善待生命，是孩子生命中無(wú)形的土壤、空氣、陽(yáng)光和水。當老師把信任、賞識、激勵毫不吝嗇地給學(xué)生時(shí)，學(xué)生的內在潛能被激發(fā)出來(lái)，從而獲得意想不到的成功。學(xué)生就像是一株株想要長(cháng)成參天大樹(shù)的幼苗，它們渴望和風(fēng)細雨，渴望陽(yáng)光，渴望得到尊重和理解，盼望得到賞識和信任。我愿成為一束陽(yáng)光，陪伴孩子們健康快樂(lè )地成長(cháng)。
賞識你的學(xué)生讀書(shū)心得7
每當手捧著(zhù)由孟繁華主編的《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)，總會(huì )被封面上那句“本書(shū)不僅會(huì )改變許許多多教師的教育理念，而且會(huì )影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”所震撼。書(shū)中《一支鉛筆有多少種用途》、《要幫助，不要教訓》、《翅膀下面的風(fēng)》、《優(yōu)點(diǎn)單》、《難忘的體罰》、《遲到的理由》、《老師無(wú)法拒絕美》等折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例，從教師、家長(cháng)、學(xué)生的角度詮釋了賞識教育的真諦，等，讀著(zhù)這些文章，我不由得聯(lián)想到了自己，聯(lián)想到了身邊的學(xué)生，聯(lián)想到了那些對我們教育滿(mǎn)懷希望的家長(cháng)們。折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念，它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。讀罷《賞識你的學(xué)生》，強烈的感到有一些詞語(yǔ)在我的頭腦中反復呈現。那就是“賞識、寬容、理解、信任、責任、奉獻……”
賞識就是愛(ài)的體現。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵愛(ài)，不是不講原則包辦代替的溺愛(ài)，它是發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深奧，它也許就是一句"你很聰明"，"我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家"，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線(xiàn)上的，甚至它還可以是一句"我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲"。一句溫馨的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現的機會(huì )往往就蘊含著(zhù)賞識，就能生動(dòng)地表達你的賞識。
賞識學(xué)生，把他們當作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵表?yè)P他們，我想我們也一定會(huì )得到皮格馬利翁效應的。美國著(zhù)名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望�！睙o(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的認同，都不會(huì )拒絕別人的贊揚，來(lái)自別人的贊揚或獎勵，都會(huì )令被表?yè)P者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，那么學(xué)生也一定會(huì )朝著(zhù)你引導的方向前進(jìn)的。
讀了《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)，我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會(huì )贊賞每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現出來(lái)的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對教科書(shū)的質(zhì)疑和對自己的超越。
我們將托起祖國明天的太陽(yáng)。如果我們不對太陽(yáng)傾注殷切的期望，那么太陽(yáng)也將不會(huì )放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來(lái)做一個(gè)美麗的教育者！
賞識教育既是理念，也是方法，如何將賞識教育具體應用于實(shí)踐中，是一個(gè)需要不斷探索，不斷進(jìn)行經(jīng)驗總結的過(guò)程。針對小學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn)，結合賞識教育的理念及筆者多年班主任工作的實(shí)踐，特提出以下幾個(gè)解決問(wèn)題的思路，以期與各位同仁探討：
一、加強心理教育，積極引導學(xué)生樹(shù)立強烈的自信心。
一些學(xué)生心靈深處總有一種揮之不去的失敗的陰影。這種失敗的情結在相當程度上阻礙了他們自身潛力的發(fā)揮，影響了其內在的自尊與自信。然而，無(wú)論是在智力、體力上，還是處世能力上，自信心對一個(gè)人的一生都是至關(guān)重要的。一個(gè)缺乏自信的人，便缺少在各種能力發(fā)展上的主觀(guān)積極性。
“賞識教育”則要求教師要熱愛(ài)學(xué)生，以學(xué)生為本，建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng )設輕松、和諧的教育氛圍，發(fā)掘、培養每個(gè)學(xué)生的潛力與優(yōu)勢。其關(guān)鍵是面向全體，承認差異，在學(xué)生中不排縱隊，只排橫隊。要在學(xué)生中樹(shù)立起與自己比，只要有進(jìn)步，就是成功；與別人比，只要有特長(cháng)，就是創(chuàng )新的理念。因此，要鼓勵學(xué)生勇于正視自身的弱點(diǎn)，克服困難，挑戰自我，戰勝自我。不拿學(xué)生個(gè)體的弱項與他人的長(cháng)項比，而是不斷挖掘個(gè)體自身的`優(yōu)勢與強項，培養其強烈的自我認同感。
對于因基礎薄弱而失去學(xué)習興趣的學(xué)生，要給予更多的關(guān)注與理解，及時(shí)了解他們的學(xué)習狀況，思想狀態(tài)，想方設法為他們提供培養學(xué)習興趣的途徑，如教師集中進(jìn)行有針對性的基礎知識的輔導或通過(guò)班級學(xué)習小組互助學(xué)習的方式為他們提供進(jìn)步的機會(huì )。同時(shí)要及時(shí)肯定學(xué)生在學(xué)習中取得的每一個(gè)進(jìn)步，哪怕是極其微小的進(jìn)步，都是成功的表現，都要給予鼓勵。我們要引導學(xué)生進(jìn)行自我挑戰，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步中戰勝自我，構筑強烈的信心。
因此，賞識教育就是要尊重個(gè)性、因材施教，通過(guò)發(fā)現閃光點(diǎn)幫助每個(gè)學(xué)生樹(shù)立信心，在“我能行，你也能行，我們大家都能行”的大氛圍中，讓學(xué)生在教師的賞識中學(xué)會(huì )自我進(jìn)步，自我賞識，從而樹(shù)立起強烈的自信心。
應該說(shuō)，這是個(gè)良性的循環(huán)：教師是在尊重學(xué)生的基礎上賞識學(xué)生，學(xué)生產(chǎn)生自信，從而得到發(fā)展；教師對學(xué)生的賞識提高了尊重學(xué)生的自覺(jué)性，學(xué)生的發(fā)展又增強了教師的自信；得到發(fā)展與自信的學(xué)生對老師更加尊敬、賞識和熱愛(ài)，受到熱愛(ài)、更加自信的教師會(huì )把這份熱愛(ài)和自信反饋給學(xué)生；師生的觀(guān)念在“賞識教育”的互動(dòng)中得到升華，自信、熱愛(ài)生命成為教育的主旋律。
二、加強自律意識培養，增強學(xué)生自我控制能力。
十來(lái)歲是人生的一個(gè)重要轉折點(diǎn)，它往往昭示著(zhù)個(gè)體獨立特性發(fā)展的開(kāi)始。然而，大多數學(xué)生對此并沒(méi)有足夠的思想及心理準備，一旦面臨這種成長(cháng)的心理跨越，常常會(huì )出現迷失方向的茫然感，而一些缺乏自律意識的學(xué)生則有可能陷入自我懈耽松散不羈的狀態(tài)中。
針對這種現象，我們要學(xué)會(huì )真誠傾聽(tīng)他們內心最真實(shí)的感受，深入地了解并理解他們，發(fā)掘每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，欣賞他們個(gè)性中所獨具的優(yōu)點(diǎn)。事實(shí)上，在與學(xué)生真誠地交流過(guò)程中，筆者發(fā)現了學(xué)生本性中所具有的許多甚值欣賞的獨特品質(zhì)，同時(shí)也發(fā)現了造成學(xué)生不良行為、習慣等表象背后的一些更深層次、更廣范圍內的問(wèn)題。諸如教育體制、教學(xué)素質(zhì)等方面的問(wèn)題。
在理解學(xué)生、欣賞學(xué)生的同時(shí)，要有針對性地在學(xué)生中進(jìn)行自我約束的教育，鼓勵學(xué)生相信自我，鍛煉自我，挑戰自我，增強自控能力，自覺(jué)主動(dòng)養成嚴于律己的優(yōu)秀品質(zhì)，并要對學(xué)生在自律方面所取得的每一點(diǎn)滴的成功給以最大的關(guān)注和熱情，真誠賞識學(xué)生在自我挑戰中所取得的每一項成績(jì)，堅信他們定會(huì )變得越來(lái)越好。
賞識的方式是多種多樣的，可以是贊揚、鼓勵的語(yǔ)言，也可以是愛(ài)撫、友善的動(dòng)作，甚至可以是欣賞、贊許的目光。賞識教育要求面向全體，要求關(guān)照每一位學(xué)生，尤其是那些有這樣或那樣缺點(diǎn)的學(xué)生，就更需要給予發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)和尊重，因為他們更渴望得到來(lái)自各方面的賞識。通過(guò)賞識，在相當程度上可以激發(fā)學(xué)生的自尊心，使他們在我是“好學(xué)生”的心態(tài)中成長(cháng)，促使其更加自覺(jué)主動(dòng)地順應社會(huì )規則的約束，朝著(zhù)正確的發(fā)展自我的軌道前進(jìn)。一個(gè)學(xué)生有了自尊，往往會(huì )自覺(jué)主動(dòng)約束自身的不良行為，更加注意自己的言行舉止，從而增強自身的自我控制能力。
三、強化人生理想教育，引導學(xué)生樹(shù)立明確的人生奮斗目標。
學(xué)生對教育的認可，對自我信心的塑造以及自律意識的培養從根本上講與人生理想、價(jià)值觀(guān)等密切相關(guān)。學(xué)生只有樹(shù)立了遠大的人生目標，明確了今后奮斗的方向，體悟到實(shí)現自我人生價(jià)值的責任等，才可能調動(dòng)起自身內在的潛力，激發(fā)出為理想而奮斗的內在動(dòng)力，從而客觀(guān)明確地為自身定位，以長(cháng)遠發(fā)展為目標，將學(xué)生生活作為鍛煉自我、塑造自我的堅實(shí)基礎，好好把握今天，為美好的明天而奮斗。
筆者曾就學(xué)生思想狀況不穩定、浮躁、消極等的不良現象召開(kāi)以“理想與人生”為主題的班會(huì )，運用賞識教育理念，在學(xué)生中進(jìn)行“人人都能成功”的激勵，引導每一位學(xué)生樹(shù)立明確的奮斗目標，充分發(fā)掘自身優(yōu)勢、潛力，樹(shù)立強烈的“我能行”的自信心，同時(shí)鼓勵學(xué)生永遠要“想著(zhù)明天，把握好今天；而不是想著(zhù)昨天，荒廢今天”。
通過(guò)人生理想、目標導向教育，增強學(xué)生對未來(lái)前途的信心。鼓勵學(xué)生將小學(xué)階段看作是為人生長(cháng)遠目標而奮斗的一個(gè)過(guò)程，好好珍惜寶貴的時(shí)光，努力學(xué)習知識，積極參加各項活動(dòng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷增強自己的競爭能力，為實(shí)現人生奮斗目標打下堅實(shí)基礎
綜上所述，針對小學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn)，筆者認為，賞識教育理念及其方法是培養小學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑之一。它主要是在合理的、適度的范圍內給予學(xué)生自我認識，自我認可的引導，以促其產(chǎn)生為自己人生負責的內在動(dòng)力，充分發(fā)揮其自我管理、自我約束的能力。自然，賞識教育并不意味著(zhù)一味地容忍和放縱，也非讓學(xué)生產(chǎn)生自負情緒，對于特殊的學(xué)生個(gè)體，還應當靈活采取適當的、合理的、有效的懲罰教育方式來(lái)達成教育的目的。
賞識你的學(xué)生讀書(shū)心得8
最近讀了《賞識你的學(xué)生》一書(shū)，讀后感受頗多。全書(shū)用許多生動(dòng)的案例詮釋了“期盼效應”試驗、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識，闡釋了實(shí)施“賞識”教育的重要性、可行性，透過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一位孩子、每一個(gè)生命的教育理念。
一、讓人人都享受一份關(guān)愛(ài)
德育需要一種寬松、寬容和溫馨的環(huán)境，對學(xué)生偶然的錯誤和閃失，不要過(guò)分求全責備。學(xué)生在構成良好品行的過(guò)程中，尤其需要教師的關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是一種重視，一種呵護。我們要站在珍視每個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)愛(ài)每個(gè)生命個(gè)體的成長(cháng)，像呵護清晨的露珠一樣，去尊重學(xué)生的自主發(fā)展。我們要重視每個(gè)個(gè)體的存在，每個(gè)人都是同樣重要的。
心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō)：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此，當教師能夠以“賞識”的言行對待學(xué)生，就會(huì )激勵起學(xué)生無(wú)窮的勇氣，喚醒學(xué)生深埋的潛能，鼓舞學(xué)生向著(zhù)成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識”這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師的愛(ài)，讓教師出于愛(ài)來(lái)工作，而不僅僅把教育當成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段�！疤蹛�(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。
二、讓人人都享有一次機會(huì )
“以人為本”，“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新的課程理念。每一個(gè)學(xué)生的潛力是巨大的，而發(fā)展潛能的金鑰匙就是自信心。學(xué)生在構成良好的品行過(guò)程中，尤其是后進(jìn)生就更需要教師的鼓勵和表?yè)P。鼓勵和表?yè)P的力量大于批評和處分的力量。
這讓我想起了我的一位學(xué)生，現在已經(jīng)小學(xué)畢業(yè)上七年級了。剛接觸他的時(shí)候，是我剛參加工作第一年，他當時(shí)是二年級，可以說(shuō)非常地不喜歡學(xué)習，聲母、韻母完全分不清楚，就更別提書(shū)寫(xiě)了。由于剛進(jìn)入教師這個(gè)行業(yè)，看到這樣的學(xué)生我的心里很著(zhù)急，所以只是一味地批評，有時(shí)還將他的錯誤當成笑話(huà)展現在其他學(xué)生面前。一學(xué)年下來(lái)，他依然是“不改初衷”，甚至是有過(guò)之而無(wú)不及。由于工作崗位的變動(dòng)，這樣一位讓人頭痛的差生就轉交給了下一任班主任。直到他四年級的時(shí)候，我又成了他們的班主任兼語(yǔ)文老師。第一次的家庭作業(yè)是書(shū)寫(xiě)生字，他交上來(lái)的作業(yè)字跡工整，錯誤也很少。我如發(fā)現新大陸般驚喜，那天的課上當著(zhù)全班同學(xué)的面，我大聲地表?yè)P他，還把他的作業(yè)給全班學(xué)生欣賞。雖然他低著(zhù)頭，露出了羞澀的笑容，但我看到了他眼里的喜悅和我從未見(jiàn)過(guò)的自信。事后，我問(wèn)了他三年級的班主任，同樣也是一位年輕的女教師，她說(shuō)：“這個(gè)孩子不笨，起初我也是批評再批評，后來(lái)，我試著(zhù)改變了我的態(tài)度，對他多了份耐心和關(guān)心，他就漸漸地進(jìn)步了�！睆哪且院�，我不再像當初那樣拿他當學(xué)生中的“壞典型”了，而是作為他的朋友，生活上關(guān)心他、學(xué)習上幫助他，發(fā)現他每一次的進(jìn)步就及時(shí)鼓勵。從此，他的學(xué)習態(tài)度好了很多，我說(shuō)的話(huà)也能夠聽(tīng)進(jìn)去，每次都能夠很快地完成作業(yè)。在心態(tài)好轉、喜歡語(yǔ)文課的同時(shí)，其他方面也都逐漸好轉。
由此可以看出來(lái)，鼓勵和表?yè)P的力量真的遠遠大于批評的力量。一次驚喜的發(fā)現，一次態(tài)度的轉變，尋求適當的方法，可以改變一個(gè)孩子的整體狀態(tài)。
《賞識你的學(xué)生》中無(wú)數的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(cháng)就應是學(xué)生自己的事，只有調動(dòng)和依靠學(xué)生自身用心因素才能真正做到。美國作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親對他的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)恰恰相反：糟糕透了。從母親的“賞識”聲中，他得到了愛(ài)的力量，讀書(shū)筆記那成了他今后靈感和創(chuàng )作的源泉；從父親的批評聲中，他得到了警告的力量，于是不時(shí)提醒自己“留意、注意、總結、提高”。在這兩種力量的鼓勵下，他最后成為一個(gè)著(zhù)名的`作家。透過(guò)這個(gè)事例，我們能夠認識到，賞識是很多促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生內在的用心因素，從而使很多的不可能成為可能。
很多時(shí)候，我們怨天尤人，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報，靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我們生氣的寶貝，原先也都有可愛(ài)的一面。猛然醒悟：其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的情緒遮掩了我們的雙眼；繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳，所以我們看到的，更多的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認可，需要老師的呵護和鼓勵，即使因為無(wú)心犯了錯誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導而不是指責，是真誠而不是偽善。將心比心，我們也當過(guò)學(xué)生，也期望老師以友善的態(tài)度引導我們。
今天，我們處于教育者的位置上，每位學(xué)生都難免犯錯誤，可是對于他們，我們應該首先給予充分的信任，發(fā)現閃光之處，及時(shí)表?yè)P，給與賞識。當然，對于有不足的學(xué)生，我們應以平等的態(tài)度與學(xué)生溝通交流，在潛移默化中幫助學(xué)生改正不足。所以，做為老師的我們應該捧給學(xué)生一顆愛(ài)心，讓友善的陽(yáng)光照耀每一朵花，讓花朵們健康快樂(lè )的成長(cháng)。作者：辛明敏
賞識你的學(xué)生讀書(shū)心得9
讀由孟繁華主編的《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)，總會(huì )被封面上那句“本書(shū)不僅會(huì )改變許許多多教師的教育理念，而且會(huì )影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”所震撼。書(shū)中一個(gè)個(gè)閃現著(zhù)教育智慧火花的精彩案例，令人深思，感慨萬(wàn)千：有已為人父人母的過(guò)來(lái)人對教育的感激和期盼，有一個(gè)個(gè)曾經(jīng)或正在困擾著(zhù)眾多教師的教育話(huà)題的思考與討論，更有專(zhuān)家理性深入的點(diǎn)評分析為我們指點(diǎn)迷津。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。慢慢讀來(lái)，時(shí)而共鳴，時(shí)而汗顏，時(shí)而頓悟，掩卷而思。
此刻眼前又浮現出那一張甜甜的很真誠的笑臉，這張笑臉似乎在提醒我多去關(guān)心那些總是無(wú)意中被冷落的孩子。記得那是在一次校運會(huì )上，作為一名終點(diǎn)裁判的我在賽場(chǎng)上總會(huì )為自己的學(xué)生加油，而且我相信所有的任課老師在場(chǎng)上都會(huì )這么做的，并且肯定也不會(huì )放在心上�？墒�，沒(méi)想到中午休息時(shí)，一名被我鼓勵過(guò)的女同學(xué)卻跑過(guò)來(lái)笑瞇瞇的對我說(shuō)：“老師，你早上為我加油過(guò)了是么？”我一臉的疑惑說(shuō)：“是啊，怎么了？”“沒(méi)什么，老師，謝謝你給我加油”說(shuō)完帶著(zhù)一臉甜甜的真誠的笑轉身離開(kāi)了，留下一個(gè)在那滿(mǎn)臉驚異發(fā)愣的我：“難道這也需要特意跑過(guò)來(lái)謝我？”滿(mǎn)腦子都是那一臉甜甜的真誠的笑，那笑容真美，真純，真可愛(ài)。我不禁頓悟感嘆：原來(lái)老師那么不經(jīng)意的一次鼓勵，卻給學(xué)生，特別是那些平時(shí)總被忽視的學(xué)生那么大的觸動(dòng)，她多么需要老師的關(guān)心和鼓勵呀！從此，我開(kāi)始對她更多的關(guān)注，我發(fā)現課堂上的她總是一臉的`真誠，聽(tīng)課也變得那么認真，那么用心，交作業(yè)也積極了。作文有兩次給她個(gè)別指導，結果也有很大進(jìn)步，甚至有一次在課堂上作為范文講評。成績(jì)也由原來(lái)經(jīng)常60多分甚至不及格到后來(lái)多次提高到80分左右。學(xué)習也更有信心了。此時(shí)也真切的讓我感受到了賞識的力量，愛(ài)的力量。
很多時(shí)候，我們怨天尤人，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報，靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。猛然醒悟：其實(shí)，《賞識你的學(xué)生》中無(wú)數的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內因才決定了每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼；繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳；成績(jì)的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認可，需要老師的呵護和鼓勵，即使因為無(wú)心犯了錯誤，也需要我們的老師溫和地指出。他們需要的是引導而不是指責，是真誠而不是偽善。他們是成長(cháng)中的孩子，需要盡情地沐浴陽(yáng)光，吸吮雨露，需要風(fēng)雪的磨練，鮮花的簇擁。他們是最為敏感的一個(gè)群體，能準確地識別老師對他們的幫助是出于關(guān)愛(ài)還是僅僅是功利的表現。所以教育應該是牽手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學(xué)會(huì )賞識你的學(xué)生，先學(xué)會(huì )從心底去愛(ài)他們。
心理學(xué)家威廉﹒杰姆士說(shuō)：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此，當教師能夠以“賞識”的言行對待學(xué)生，就會(huì )激勵起學(xué)生無(wú)窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著(zhù)成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識”這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師的愛(ài)，讓教師出于愛(ài)來(lái)工作，而不僅僅把教育當成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段�！疤蹛�(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )理解、接受、運用“賞識”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘。真愛(ài)學(xué)生——————請品讀《賞識你的學(xué)生》。
賞識你的學(xué)生讀書(shū)心得10
盡管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書(shū)香”，精神的家園將是怎樣的黯淡。
最近，我品味了《賞識你的學(xué)生》一書(shū)，拿到書(shū)后，我愛(ài)不釋卷，那些文字像是一朵朵蓓蕾，標點(diǎn)像是一顆顆露珠，在思想的清風(fēng)吹拂下，串聯(lián)起一個(gè)個(gè)憧憬，綻放成如錦似繡的“文章”。
《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)對我的觸動(dòng)很大，它帶給我的額不只是精神上的饋贈，最主要的是那種心靈上的震撼！
從《賞識你的學(xué)生》中，我們看到了一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的故事。一位老師本來(lái)為了學(xué)生的前途河未來(lái)著(zhù)想，出于好心河責任心對學(xué)生進(jìn)行“刺痛教育”，結果卻是深深地傷害了學(xué)生，“他毀了我的自尊，這樣的恥辱在我的心里激起的只有仇恨，令我一生一世都不會(huì )再去親近那門(mén)課了”，傷害了師生感情，并影響到教學(xué)效果，給他自己也帶來(lái)了刺痛。老師們委屈地說(shuō)：“我們從心底喜歡教書(shū)，喜歡學(xué)生”，然而由于外在地壓力和自身地水平、修養，總是讓老師們做出一些負疚終身、追悔莫及地事情。師生之間立著(zhù)一道無(wú)形的屏障，既困擾著(zhù)教師們，也在學(xué)生心底刻下了傷痕。多數的老師并不是沒(méi)有責任感，也并非缺乏愛(ài)心，然而，卻總是事與愿違，力不從心，原因就在于他們缺乏一種教育地藝術(shù)，愛(ài)的藝術(shù)。
調查結果表明，老師的評價(jià)，會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，甚至決定他們的一生�！傲_森塔爾”效應給教育注入新的藝術(shù)：學(xué)會(huì )賞識�！顿p識你的學(xué)生》帶來(lái)的，正是一股令人震撼的感動(dòng)�！百p識”——多們溫暖的字眼。
“每個(gè)人心靈深處的信念，都存在著(zhù)一種能量場(chǎng)，如果你從未懷疑過(guò)自己的學(xué)生或孩子會(huì )成為一個(gè)優(yōu)秀的'人，那么他將會(huì )從你信念的能量場(chǎng)中接受到你的這一信息，并且又會(huì )把這一信息變成他的奮斗動(dòng)力”。一位女孩，被國內的教師評為“缺乏數學(xué)腦子”，卻被美國老師贊為“具有數學(xué)特長(cháng)”，能夠“優(yōu)雅且具有創(chuàng )造性的解決難題”；一個(gè)“厭學(xué)”的孩子，變得出類(lèi)拔萃，讓美國教授對其能力和品質(zhì)“以性命擔�！�。愛(ài)潑斯坦，世界一流的腦外科權威專(zhuān)家之一，然而在讀書(shū)時(shí)卻有嚴重的學(xué)習障礙，他稱(chēng)“我曾是智障者”……《賞識你的學(xué)生》所展示的，或是學(xué)生的心靈獨白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專(zhuān)家評析，然而，它為我們開(kāi)啟的，卻是教育的全部奧秘，那就是在對學(xué)生的心靈進(jìn)行了真正的解讀后，愛(ài)的付出。
真愛(ài)學(xué)生，才會(huì )像書(shū)中那個(gè)和花兒說(shuō)話(huà)的孩子，低著(zhù)頭，彎著(zhù)腰，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長(cháng)期的“精英教育”致使很多學(xué)生因為評價(jià)制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛地提高人的素質(zhì)�，F代智力理論也表明，人的智力絕非僅是學(xué)習能力�！耙恢сU筆能有多少種用途？”——無(wú)數種，更何況萬(wàn)物之靈的人！
真愛(ài)學(xué)生，不會(huì )將學(xué)生的“驕傲”看作甚至“毀滅其自尊和自信”的洪水猛獸，將不吝于對學(xué)生的賞識，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，始終抱著(zhù)一顆欣賞和贊美之心；將小心地呵護著(zhù)孩子地夢(mèng)，而不會(huì )做一個(gè)“偷走很多孩子地夢(mèng)”的小偷，將用賞識為孩子提供夢(mèng)想成真的自信和拼搏的激情。這份愛(ài)心，為學(xué)生在未來(lái)的奮斗歲月里提供陽(yáng)光的動(dòng)力，會(huì )成為孩子“翅膀下的風(fēng)”。
真愛(ài)學(xué)生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)”的道理。素質(zhì)教育的大旗上有一個(gè)大寫(xiě)的“人”字，要求教師們善待每一個(gè)生命，尤其是那些曾經(jīng)遭受到傷害的孩子。李圣珍，一位“讓孩子擺脫噩夢(mèng)”的教師，用她的愛(ài)心，將甜甜、岳岳等“問(wèn)題孩子”從懸崖邊沿上拉回，還他們以快樂(lè )、自信的天堂；在“我們是弱者”的心靈禁錮下，學(xué)生們自暴自棄，而教師用賞識、鼓勵和嚴格要求改寫(xiě)了學(xué)生一生的命運……《賞識你的學(xué)生》為教師們種下了一個(gè)信念——每個(gè)人都是天才，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。
真愛(ài)學(xué)生，會(huì )清醒地承認學(xué)生地差異，會(huì )批評學(xué)生存在不足和缺點(diǎn)，但是，心中牢牢刻下的，是“尊重”和“寬容”。于是，有了為培養學(xué)生誠實(shí)品質(zhì)而“跪下左腿”的異國教師，有為了激勵全校學(xué)生讀書(shū)熱情而爬行上班的校長(cháng)，有在評語(yǔ)上用上“安靜”而非“不積極”、“不活躍”等詞，小心呵護孩子自尊的指導老師�！顿p識你的學(xué)生》給每一為老師帶來(lái)了其實(shí)，原來(lái)“懲罰”也可以讓學(xué)生夢(mèng)如沐春風(fēng)，在學(xué)生心底留下最深的感動(dòng)。
“天地君親師”，師者，在中國人的崇拜排行榜上占據著(zhù)極高的地位。也正因為如此，“師道尊師”變成了所有人恪守的金科玉律。長(cháng)期以來(lái)，教師總是居高臨下地俯視著(zhù)“蕓蕓眾生”，在教育中占據著(zhù)中心的位置，師生之間永遠橫亙著(zhù)一重厚厚的隔膜。
新課標對教師提出了新的要求，既有知識結構、教育方式等方面的更新，又有對教學(xué)目的和對學(xué)生評價(jià)方式的調整，其核心便是教育對“學(xué)生主體”的尊重，突出“以人為本”的理念。而《賞識你的學(xué)生》——就是這本書(shū)，為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照的機會(huì )。也許，有些老師還津津樂(lè )道于自己的“威嚴”，也許，某位老師剛剛進(jìn)行完一輪聲色俱厲的批評轟炸，我想，他們會(huì )被這些語(yǔ)句震撼的。
這里，有億萬(wàn)望子成龍的家長(cháng)沉甸甸的托付，有孩子們在校園想說(shuō)而不敢說(shuō)的心靈獨白，有“過(guò)來(lái)人”的感謂和遺憾，有被感動(dòng)的“第三只眼”記錄，有優(yōu)秀教師“師心深處”的體驗，還有專(zhuān)家精當的評析。正是這些話(huà)語(yǔ)，會(huì )讓每一位“誨人不倦這”都不得不反省、深思和探索，因為，這些都是來(lái)自真實(shí)心靈的呼聲。
從《賞識你的學(xué)生》中，我們析出了幾個(gè)大字，這些都是教育中永不磨滅的關(guān)鍵詞：尊重、信任、理解、激勵、提醒和寬容，最后還有一個(gè)“愛(ài)”字。
賞識你的學(xué)生讀書(shū)心得11
讀完《賞識你的學(xué)生》，讓我曾經(jīng)浮躁的心,寧靜了很多.這本書(shū)所展示的，或是學(xué)生的心靈獨白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專(zhuān)家評析，然而，它為我們開(kāi)啟的，卻是教育的全部奧秘,那就是在對學(xué)生的心靈進(jìn)行了真正的解讀后，愛(ài)的付出。真愛(ài)學(xué)生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)”的道理。真愛(ài)學(xué)生，會(huì )清醒地承認學(xué)生的差異,會(huì )批評學(xué)生存在的`不足和缺點(diǎn)，但是,心中牢牢刻下的，是“賞識、寬容、理解、信任、責任、奉獻……"
這本書(shū)中無(wú)數的成功者的經(jīng)歷都告訴我們:外因并不是決定因素，內因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(cháng)應該是學(xué)生自己的事，只有調動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到.美國作家巴德?舒爾伯格七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親對他的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)恰恰相反:糟糕透了.從母親的“賞識”聲中，他得到了愛(ài)的力量，那成了他今后靈感和創(chuàng )作的源泉；從父親的批評聲中，他得到了警告的力量,于是不時(shí)提醒自己“小心、注意、總結、提高”.在這兩種力量的鼓勵下，他終于成為一個(gè)著(zhù)名的作家。透過(guò)這個(gè)事例,我們可以認識到，賞識是很多促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)的催化劑中的極為有效的一種,它能夠激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生內在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。
一、我深深懂得要付出所有的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護我的學(xué)生。
作為一個(gè)老師，從事教育事業(yè)二十余年，似乎此時(shí)我才恍然大悟，深深體會(huì )到，有這么多這么多母親把他們的生命——孩子交給了我，他們又何嘗不是呢？對我充滿(mǎn)了期待和希望,我好象掌握了這么多人的命運—--責任之重大啊!我自認為已經(jīng)很關(guān)心很愛(ài)護自己的學(xué)生了，但再站在一個(gè)母親的角度去看的話(huà),覺(jué)的欠缺了點(diǎn)什么,從這一刻起,我更覺(jué)得我應該用我全部的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)我的學(xué)生，因為我是一位人民教師，同時(shí)我也是一位母親! 二、它讓我明白如何去更加的關(guān)愛(ài)我的學(xué)生--賞識學(xué)生.
可憐天下父母心,哪個(gè)父母不望子成龍，望女成鳳?作為教師,最大的愿望莫過(guò)于學(xué)生“青春于藍而勝于藍”.如果能讓自己的學(xué)生有更美好的前程,我會(huì )不遺余力的努力,因為學(xué)生的成就就是自己的成就。賞識學(xué)生就是讓他們走向成功的第一步.
或許我們認為不經(jīng)意的一句話(huà)，但在學(xué)生的眼里分量是多么重，甚至會(huì )影響他們的一生.老師的贊揚和鼓勵,就是對他們的賞識，就是對他們的認可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步.
賞識學(xué)生,把他們當作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn),理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵表?yè)P他們,我想我們也一定會(huì )得到皮格馬利翁效應的無(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì )拒絕別人的贊揚，來(lái)自別人的贊揚或獎勵,都會(huì )令被表?yè)P者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，那么學(xué)生也一定會(huì )朝著(zhù)你引導的方向前進(jìn)的！
我們將托起祖國明天的太陽(yáng)。如果我們不對太陽(yáng)傾注殷切的期望,那么太陽(yáng)也將不會(huì )放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來(lái)做一個(gè)美麗的引路人吧!
賞識你的學(xué)生讀書(shū)心得12
生命如水，賞識人生；善待生命，學(xué)會(huì )賞識！
作為一位教師，說(shuō)實(shí)話(huà)，我們的每一天都是充滿(mǎn)噪音，充滿(mǎn)疲憊的。為了教學(xué)質(zhì)量，為了班風(fēng)班紀，為了各項評比，為了一份責任，為了一種良知我們的每一天都工作得盡心盡力。但是在工作過(guò)程中，又容易煩心上火，于是批評學(xué)生、教育學(xué)生就會(huì )在所難免。雖然我也知道表?yè)P與批評結合的道理，我也知道表?yè)P比批評更有效的結論，但事實(shí)上，我還是經(jīng)�？刂撇蛔∽约�，批評學(xué)生，搞得學(xué)生、自己都沒(méi)了好心情。
周弘老師的《教你如何賞識你的孩子》一書(shū)，不僅是一部讓家長(cháng)深受啟發(fā)的家庭教育著(zhù)作，同時(shí)也是一部讓我們老師深受啟發(fā)的教育參考書(shū)。在這本書(shū)里，作者從一個(gè)父親的角度談了他對自己聾啞女兒婷婷的教育歷程，怎樣把一個(gè)三歲半時(shí)還一個(gè)字不會(huì )說(shuō)，震耳雷聲都聽(tīng)不見(jiàn)的女兒婷婷養成了中國第一位聾人少年大學(xué)生，并用這種方法，在中國培養出了一批又一批的早慧聾童。作者經(jīng)過(guò)18年的生命體驗，把追蝴蝶的教育方法提升為賞識教育，這是一種神奇而又普通的教育方法，也是一種新鮮而又古老的教育方法，讓我再一次感受到此書(shū)帶給我的震撼。我也充分感悟到賞識教育的核心就是尊重，我們應當給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的環(huán)境，賞識孩子，尊重生命，讓孩子得到真正的快樂(lè )，引導他們走向成才、成功之路，這是生命成長(cháng)的規律使然。同時(shí)，我也深深地領(lǐng)悟到賞識教育并不只是簡(jiǎn)單的表?yè)P加鼓勵，賞識的概念里也有批評，也有懲罰，古語(yǔ)“玉不琢不成器”，“無(wú)規矩不成方圓”能很好地概括這層意思。
首先，我們要知道賞識是是一種愛(ài)，是尊重、理解、寬容前提下的愛(ài)，是包含信任和等待的，是和諧而平等的愛(ài)，是鼓勵孩子追求成功的愛(ài)，更是陪伴孩子品嘗失敗的愛(ài)。
愛(ài)賞識教育的本源是愛(ài)，如果我們的老師、家長(cháng)都能用愛(ài)的眼睛去發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，用正確的方式指出和改正孩子的缺點(diǎn)，那我們的孩子或許會(huì )是另外一個(gè)樣子�！澳隳苄小�，“你真棒”，在老師、家長(cháng)的鼓勵下，許許多多的孩子在快樂(lè )中改變，在快樂(lè )中成長(cháng)。在本書(shū)中有這樣一段使我感觸頗深：記得女兒七歲剛接觸應用題時(shí)，有一次，十道題只做對了一道，周弘老師滿(mǎn)懷深情的對女兒說(shuō)：“簡(jiǎn)直不可思議，這么小的年齡做這么難的題，第一次居然就作對了一道�！迸畠哼@時(shí)露出了喜悅的表情，她還想進(jìn)一步證明自己。就說(shuō)：“爸爸，你小時(shí)侯會(huì )不會(huì )做？”爸爸說(shuō)：“我肯定不會(huì )做，像你這個(gè)年齡，這么難得應用題，爸爸連碰都不敢碰�！迸畠侯D時(shí)信心倍增，仿佛插上了飛翔的翅膀，自由的翱翔在數學(xué)知識的天空里，僅用三年時(shí)間學(xué)完了小學(xué)六年的課程。讀到這里不由得使我想到，換了其他家長(cháng)‘十道題只做對一道時(shí)’可能兩記耳光早就過(guò)去了。錯一道應用題還情有可原，錯九道那就不可饒恕。而最后的結果只能是孩子哭大人叫，亂作一團。什么也干不下去。更無(wú)從談孩子會(huì )喜歡數學(xué)，成績(jì)優(yōu)異。對數學(xué)不反感就已經(jīng)不錯了。
周弘老師的成功也提醒我們反思我們在教學(xué)中的做法，賞識孩子是使我們教育成功的有力武器。我們何不拿起他運用于我們的教學(xué)之中呢？不知大家有沒(méi)有發(fā)現，在課堂上你的一句表?yè)P，一個(gè)肯定，會(huì )讓不自信的孩子變得自信，會(huì )讓他們快樂(lè )一天，不斷的鼓勵會(huì )讓他們愛(ài)上你，愛(ài)上你的課，這就是賞識的魅力。
當然，賞識孩子是賞識孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問(wèn)題應當及時(shí)指出，該批評的.問(wèn)題應當及時(shí)批評，該制止的問(wèn)題應當及時(shí)制止，這是不能含糊的。但是在實(shí)際操作中，很多人把賞識僅僅理解為表?yè)P加鼓勵，于是走進(jìn)了誤區——為賞識而賞識，結果是得不償失。那么賞識教育到底還能不能批評孩子呢？我認為應該批評，最好的批評應該是沒(méi)有痕跡的批評，不傷害孩子自尊的批評，但這種批評是建立在“我們是朋友”的基礎之上的。周弘老師說(shuō)他自己也曾打過(guò)孩子，不但打過(guò)，打的還是別人的孩子。有一個(gè)孩子有明顯攻擊他人的行為，沖撞或動(dòng)手打別人。周弘老師為此對孩子提醒了三次。第一次是：打人是不對的，你打別人，別人也會(huì )疼的；第二次是：老師反對打人的行為，如果你再有這種行為，老師就打你手心一下；第三次就輪到行動(dòng)了，周弘溫和地說(shuō)，你又打人了，現在老師要懲罰你了。孩子似乎并不相信溫和的周老師真的會(huì )打他。于是在孩子不太相信的眼神中，周弘提起孩子的手，在他手心上重重地打了一下。孩子不相信這是真的，對老師反擊了一下，周弘又抓住他的手，狠狠的打了一下。孩子放聲大哭。在周弘老師的堅持與引導下，這個(gè)孩子最終改掉了打人的壞毛病。
說(shuō)實(shí)在話(huà)，我是非常贊賞周弘老師的做法的，并且，我也一直認為真正的尊重，真正的賞識，是基于維護學(xué)生尊嚴之上的“嚴格要求”，并不是像前段時(shí)間某所學(xué)校提出的“不能批評學(xué)生和變相批評學(xué)生”“學(xué)生在上課時(shí)間可以自由喝水，可以自由去上廁所”，“學(xué)生可以不站起來(lái)回答問(wèn)題”等等這些片面細化了的“要求”；更不是在“學(xué)生漫不經(jīng)心地答錯了”，仍不給予指正，還一味的表?yè)P“錯了并不重要，你是一個(gè)勇敢的好孩子！”這些表面上所謂的“尊重”，并不是真正的“尊重”。美國的學(xué)生上課很隨便，也許有如像以上學(xué)校要求的種種，但是他們的基礎教育質(zhì)量怎樣？他們不也在像我國的基礎教育看齊嗎？真是“美國的月亮比中國的圓”嗎？我看未必吧！我們學(xué)習西方的教育本質(zhì)（如注重創(chuàng )新能力的培養），不是“斷章取義”，更不是拿什么表面的皮毛的東西來(lái)曲解，何況“拿來(lái)主義”更需要“因地制宜”。當然，注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養首先要學(xué)會(huì )尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，使其得到最好的發(fā)展，但這不意味著(zhù)“不要批評”、不要賞罰分明的規章制度了。俗語(yǔ)說(shuō)“良藥苦口利于病”。真正的尊重，完全的教育，是包括適宜的批評和相應的章制的，只要是批評和懲罰基于關(guān)愛(ài)學(xué)生，那就是最好的尊重學(xué)生，我認為。著(zhù)名教育家馬卡連柯說(shuō)：“確定整個(gè)懲罰制度的基本原則，就是要盡量多地尊重一個(gè)人，也要盡可能多地要求他�！边@與古語(yǔ)“玉不琢不成器”不是同出一轍嗎？“溫柔的提醒，堅定的懲罰�！边@就是周弘老師所倡導的賞識教育。
總之，把孩子培養成為一個(gè)有愛(ài)心，充滿(mǎn)自信，全面發(fā)展的人是我們教育的最終目標。相信在我們愛(ài)的感召下，加上“永不放棄，永不言敗”的信念，將教育進(jìn)行到底吧！用周弘老師的一句話(huà)結尾吧：生命如水，賞識人生；善待生命，學(xué)會(huì )賞識！
生命如水，賞識人生；善待生命，學(xué)會(huì )賞識！
賞識你的學(xué)生讀書(shū)心得13
讀了《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)，我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會(huì )贊賞每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現出來(lái)的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對教科書(shū)的質(zhì)疑和對自己的超越。賞識教育既是理念，也是方法，如何將賞識教育具體應用于實(shí)踐中，是一個(gè)需要不斷探索，不斷進(jìn)行經(jīng)驗總結的過(guò)程。針對小學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn)，結合賞識教育的理念及筆者多年班主任工作的實(shí)踐，特提出以下幾個(gè)解決問(wèn)題的思路，以期與各位同仁探討：
一、加強心理教育
積極引導學(xué)生樹(shù)立強烈的自信心一些學(xué)生心靈深處總有一種揮之不去的失敗的陰影。這種失敗的情結在相當程度上阻礙了他們自身潛力的發(fā)揮，影響了其內在的自尊與自信。賞識教育 則要求教師要熱愛(ài)學(xué)生，以學(xué)生為本,建立民主、平等的師生關(guān)系,創(chuàng )設輕松、和諧的教育氛圍,發(fā)掘、培養每個(gè)學(xué)生的潛力與優(yōu)勢。其關(guān)鍵是面向全體，承認差異，在學(xué)生中不排縱隊，只排橫隊。要在學(xué)生中樹(shù)立起與自己比，只要有進(jìn)步，就是成功;與別人比，只要有特長(cháng)，就是創(chuàng )新的理念。
二、加強自律意識培養
增強學(xué)生自我控制能力。十來(lái)歲是人生的'一個(gè)重要轉折點(diǎn)，它往往昭示著(zhù)個(gè)體獨立特性發(fā)展的開(kāi)始。然而，大多數學(xué)生對此并沒(méi)有足夠的思想及心理準備，一旦面臨這種成長(cháng)的心理跨越，常常會(huì )出現迷失方向的茫然感，而一些缺乏自律意識的學(xué)生則有可能陷入自我懈耽松散不羈的狀態(tài)中。針對這種現象，我們要學(xué)會(huì )真誠傾聽(tīng)他們內心最真實(shí)的感受，深入地了解并理解他們，發(fā)掘每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，欣賞他們個(gè)性中所獨具的優(yōu)點(diǎn)。事實(shí)上，在與學(xué)生請真誠地交流過(guò)程中，筆者發(fā)現了學(xué)生本性中所具有的許多甚值欣賞的獨特品質(zhì)，同時(shí)也發(fā)現了造成學(xué)生不良行為、習慣等表象背后的一些更深層次、更廣范圍內的問(wèn)題。諸如教育體制、教學(xué)素質(zhì)等方面的問(wèn)題。
三、強化人生理想教育
引導學(xué)生樹(shù)立明確的人生奮斗目標。學(xué)生對教育的認可，對自我信心的塑造以及自律意識的培養從根本上講與人生理想、價(jià)值觀(guān)等密切相關(guān)。學(xué)生只有樹(shù)立了遠大的人生目標，明確了今后奮斗的方向，體悟到實(shí)現自我人生價(jià)值的責任等，才可能調動(dòng)起自身內在的潛力，激發(fā)出為理想而奮斗的內在動(dòng)力，從而客觀(guān)明確地為自身定位，以長(cháng)遠發(fā)展為目標，將學(xué)生生活作為鍛煉自我、塑造自我的堅實(shí)基礎，好好把握今天，為美好的明天而奮斗。
綜上所述，針對小學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn)，筆者認為，賞識教育理念及其方法是培養小學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑之一。它主要是在合理的、適度的范圍內給予學(xué)生自我認識，自我認可的引導，以促其產(chǎn)生為自己人生負責的內在動(dòng)力，充分發(fā)揮其自我管理、自我約束的能力。自然，賞識教育并不意味著(zhù)一味地容忍和放縱，也非讓學(xué)生產(chǎn)生自負情緒，對于特殊的學(xué)生個(gè)體，還應當靈活采取適當的、合理的、有效的懲罰教育方式來(lái)達成教育的目的。
賞識你的學(xué)生讀書(shū)心得14
記得剛為人師時(shí)發(fā)生的一件事，有一個(gè)學(xué)生平時(shí)學(xué)習成績(jì)不突出，但是小毛病較多，比如上課吃零食，和老師吵嘴，不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)等，一次上課他又沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)，做為班主任的我不禁非常生氣，大聲指責：“看你那樣，什么也不是，做什么都做不好，將來(lái)也沒(méi)有什么出息！”我們倆大吵了起來(lái)，之后不久，他就提出不想讀書(shū)了，我問(wèn)他為什么，他說(shuō)自己什么也不會(huì )，學(xué)也沒(méi)有用。我馬上意識到我之前對他的傷害有多大，心里非常的后誨，于是開(kāi)始用各種辦法勸導他，但收效甚微，最后，他還是離開(kāi)了。這件事對我的觸動(dòng)非常大，我甚至一度懷疑自己不是當老師的料，從那以后，我開(kāi)始有意識地讀一些有關(guān)如何教育孩子的書(shū)，今天，翻看了身邊的一本書(shū)，由孟繁華主編的《賞識你的學(xué)生》，漸漸地吸引了我的視線(xiàn)，封面上那句“本書(shū)不僅會(huì )改變許許多多教師的教育理念，而且會(huì )影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”，讓我感到震撼。
這本書(shū)中大概講述了50個(gè)真實(shí)的故事，這些故事中，有家長(cháng)對老師的期待，有學(xué)生對老師說(shuō)的心理話(huà)，也有老師與學(xué)生之間的感人故事，其中《報復與報答》這個(gè)小故事給我留下了深刻的印象，這則故事講的是一位學(xué)生講述兩個(gè)老師給予他的影響。兩年前，他是一個(gè)逃學(xué)、曠課、身背處分、帶領(lǐng)同學(xué)搗亂、讓媽媽絕望、讓學(xué)校老師頭疼至極的學(xué)生，初二結束時(shí)，他7門(mén)功課只考了260分。一年后，他的中考成績(jì)翻了一番，上升到528分，如今，他是重點(diǎn)中學(xué)的高一學(xué)生，在班上成績(jì)不斷上升，已經(jīng)接近前10名。
同一個(gè)人，為什么轉眼之間就有這樣驚人的變化？書(shū)中，這位學(xué)生娓娓道來(lái)，和我們平時(shí)的孩子一樣，他一開(kāi)始就是貪玩不完成作業(yè)，上課講話(huà)，總是被老師罰，有時(shí)被老師罰寫(xiě)“說(shuō)明書(shū)”。有時(shí)，語(yǔ)文背書(shū)背不出來(lái)，老師就罰抄課文，一罰就是10遍、抄不完第二天就乘2，第三天就乘3，永遠也抄不完。這樣，他越來(lái)越不愿上學(xué)，最后每天在外閑逛，天黑后才回家，到后來(lái)，也不怕老師了，專(zhuān)跟老師對著(zhù)干。后來(lái)，又一個(gè)新學(xué)年開(kāi)始了，他的班主任換了，班主任說(shuō)：你不是壞孩子，你只是原來(lái)不知道努力，成績(jì)差了點(diǎn)，但不能代表你壞。為老師的這一句話(huà)，他興奮了好幾天。后來(lái)老師又讓他當政治課代表，老師說(shuō)：“成績(jì)不好，可以努力�！比缫槐K溫暖的燈溫暖了孩子的心，后來(lái)，他很努力，沒(méi)想到老師的一句話(huà)，對孩子有那么大的影響，在他心里，一直有個(gè)愿望，將來(lái)長(cháng)大了，一定要報答這位老師，這個(gè)16歲的少年，一臉認真的說(shuō)。
如今，回想起當年，當然當年的事件是絕不會(huì )發(fā)生的了，我常常自己反思：作為一名教師，我是不是足夠用心在教育學(xué)生抑或誤人子弟？我有沒(méi)有做到善待每一個(gè)生命，或無(wú)條件地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生？我能不能讓每一個(gè)家長(cháng)都安心把孩子交在我的`手上？這樣想著(zhù)，不覺(jué)背上汗涔涔的！結合著(zhù)這本書(shū)，我漸漸悟到了一些“賞識學(xué)生”的妙法和策略：
一、我深深懂得要付出所有的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護我的學(xué)生。
當學(xué)生犯錯誤時(shí)，我們不妨進(jìn)行換位思考，站在孩子的立場(chǎng)上，想想他們年少無(wú)知，自控力弱。我們常教育學(xué)生要多設身處地地為別人著(zhù)想，為什么我們自己有時(shí)就做不到？想想學(xué)生們思考的東西，我們才有可能多一份賞識之心，平靜坦然地接受學(xué)生的過(guò)錯，也才能循循善誘地引導他們改正錯誤。
現在我自認為已經(jīng)很關(guān)心很愛(ài)護自己的學(xué)生了，但再站在一個(gè)母親的角度去看的話(huà)，覺(jué)的欠缺了點(diǎn)什么，今后，我發(fā)誓我要用我全部的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)我的學(xué)生，因為我是一位人民教師，同時(shí)我也是一位母親，我能理解千千萬(wàn)萬(wàn)做母親的心情，“把孩子交給我，你們放心吧！”
二、我明白如何去更加的關(guān)愛(ài)我的學(xué)生——賞識學(xué)生
或許你認為不經(jīng)意的一句話(huà)，但在學(xué)生的眼里分量是多么重，甚至會(huì )影響他們的一生。老師的贊揚和鼓勵，就是對他們的賞識，就是對他們的認可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。
賞識就是愛(ài)的體現。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛(ài)，它是發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深奧，它也許就是一句你很聰明，我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線(xiàn)上的，甚至它還可以是一句我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲。一句溫馨的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現的機會(huì )往往就蘊含著(zhù)賞識，就能生動(dòng)地表達你的賞識。
通過(guò)學(xué)習這本書(shū)，我明白了賞識的重要性。是��！學(xué)生被教師賞識，就會(huì )發(fā)揮學(xué)習積極性，就會(huì )學(xué)有所成。教師被領(lǐng)導賞識，就會(huì )發(fā)揮工作積極性，就會(huì )“教有所得”。說(shuō)到底，賞識就是一種期待，而期待則是我們給成長(cháng)中的學(xué)生最好的禮物。學(xué)生們會(huì )從這種期待中看到：自己得到了一份特別的愛(ài)和關(guān)注。這種愛(ài)和關(guān)注會(huì )使他們全身心地感到愉悅和激動(dòng)，并充滿(mǎn)了一種回報期待的欲望和勇氣，而最終這種欲望和勇氣又將產(chǎn)生怎樣的奇跡，我們自己也難以預料。
賞識你的學(xué)生讀書(shū)心得15
再次閱讀由孟繁華主編（海南出版社，20xx年6月第一版）的《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)，總會(huì )被封面上那句“本書(shū)不僅會(huì )改變許許多多教師的教育理念，而且會(huì )影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”所震撼。書(shū)中《老師，您聽(tīng)我說(shuō)》、《要幫助，不要教訓》、《我以性命擔保她行》、《誰(shuí)錯了》、《難忘的體罰》、《遲到的理由》、《恨，鐵就成鋼了嗎》等折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例，從教師、家長(cháng)、學(xué)生的角度詮釋了賞識教育的真諦，讀著(zhù)這些文章，我不由得聯(lián)想到了自己，聯(lián)想到了身邊的學(xué)生，聯(lián)想到了那些對我們教育滿(mǎn)懷希望的家長(cháng)們。折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。讀罷《賞識你的學(xué)生》，強烈的感到有一些詞語(yǔ)在我的頭腦中反復呈現。那就是“賞識、寬容、理解、信任、責任、奉獻……”
賞識就是愛(ài)的體現。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵愛(ài)，不是不講原則包辦代替的溺愛(ài)，它是發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深奧，它也許就是一句"你很聰明"，"我就知道將來(lái)你能成為科學(xué)家"，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒(méi)有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線(xiàn)上的，甚至它還可以是一句"我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲"。一句溫馨的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現的機會(huì )往往就蘊含著(zhù)賞識，就能生動(dòng)地表達你的賞識。
賞識學(xué)生，把他們當作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵表?yè)P他們，我想我們也一定會(huì )得到效應的。美國著(zhù)名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望�！睙o(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的認同，都不會(huì )拒絕別人的贊揚，來(lái)自別人的贊揚或獎勵，都會(huì )令被表?yè)P者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，那么學(xué)生也一定會(huì )朝著(zhù)你引導的方向前進(jìn)的。
讀了《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)，我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會(huì )贊賞每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現出來(lái)的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對自己的超越。
賞識教育既是理念，也是方法，如何將賞識教育具體應用于實(shí)踐中，是一個(gè)需要不斷探索，不斷進(jìn)行經(jīng)驗總結的過(guò)程。針對學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn)，結合賞識教育的理念及本人多年班主任工作的實(shí)踐，特提出以下幾個(gè)解決問(wèn)題的思路，以期與各位同仁探討：
一、教育應把愛(ài)撒播給每一個(gè)孩子
我相信每位教師都愛(ài)孩子，選擇愛(ài)的方式不同，關(guān)鍵是要讓孩子們懂得你在愛(ài)他，你的愛(ài)孩子樂(lè )于接受，讓孩子們感受到，這就需要教師根據不同的學(xué)生選擇不同的方式去愛(ài)。
在《賞識你的學(xué)生》一書(shū)中深受啟發(fā)的故事是陳永林寫(xiě)的《一束鮮花》。班主任李老師費盡心機改變一個(gè)在別的教師眼里是一粒老鼠屎的學(xué)生，在陳勇幫助一年級小學(xué)生耽誤了上課時(shí)間，教師沒(méi)有不問(wèn)青紅皂白的批評他，而是先了解情況，然后又買(mǎi)來(lái)鮮花，在班級上表?yè)P，還善意的欺騙鮮花是家長(cháng)送來(lái)的，又要求同學(xué)們幫助他，讓這位調皮鬼流下了感動(dòng)得淚水。放學(xué)后陳勇捧著(zhù)鮮花到辦公室，聽(tīng)到李老師和劉老師一番爭執的話(huà)語(yǔ)，他哭著(zhù)對李老師說(shuō)“李老師，我一定不會(huì )讓你失望的�！�5年后，陳勇考上清華大學(xué)，臨走時(shí)去跟陳老師告別，看到老師桌子上的鮮花，李老師笑著(zhù)說(shuō)“班上又有一位像你當初那樣調皮搗蛋的學(xué)生，我又買(mǎi)來(lái)了一束鮮花送他�！痹僖淮螠I水涌出陳勇眼眶，以及發(fā)自?xún)刃牡摹袄罾蠋�，我�?ài)你，我永遠愛(ài)你”讀到這里，我為李老師自豪，為陳勇慶幸，是李老師的愛(ài)護、期待、寬容救了他。一個(gè)人一旦擁有信心，便擁有決心、意志、勤奮、耐心，這一切會(huì )使他的潛能得到充分發(fā)揮。真正的教育是對兒童充滿(mǎn)期待，真正的學(xué)習是對兒童充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)護，真正的教師是對兒童滿(mǎn)懷尊重。所以，愛(ài)學(xué)生是教師的天職，讓我們去愛(ài)學(xué)生、贊美學(xué)生吧。
二、教育應把自信還給每個(gè)孩子
在《賞識你的學(xué)生》講的另一個(gè)故事《我以性命擔保她行》：有一個(gè)高中女生，每天5點(diǎn)半起床，6點(diǎn)多上學(xué)，吃完晚飯就做作業(yè)直到深夜�？墒怯幸惶�，女孩子突然對她的父親說(shuō)：“我的數學(xué)老師說(shuō)我沒(méi)有數學(xué)腦子，……”父親聽(tīng)了怒火中燒，但又默然無(wú)語(yǔ)。直到有一天女兒對父親說(shuō)：“爸，我厭學(xué)了……”于是震驚的父親給女兒換了一個(gè)教育環(huán)境。在新的學(xué)習環(huán)境，女兒第一次接觸法語(yǔ)，她的法語(yǔ)老師就贊揚她很有語(yǔ)言天賦；數學(xué)老師稱(chēng)她能“優(yōu)雅且具有創(chuàng )造性地解決數學(xué)難題”；更令人吃驚的是，她的英文老師居然在她的推薦信上這樣寫(xiě)道：“我以性命擔保她行。對此，一秒鐘都不應該懷疑�！敝笇Ю蠋焺t寫(xiě)道：“請再給我們20個(gè)斯蒂芬這樣的學(xué)生！”那位父親在震驚之后問(wèn)女兒：“對這樣的評價(jià)，你是不是一輩子都不會(huì )忘記？”女兒大聲答道：“Yeah！”賞識，有奇效；但賞識并不玄奧。教育心理學(xué)研究表明，自信心對人的發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用，他是一個(gè)人取得成功的精神支柱，是一個(gè)人采取自覺(jué)行為的心理動(dòng)力源泉，是一個(gè)人成長(cháng)和成才不可缺少的心理品質(zhì)。每個(gè)孩子都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，所以需要正確引導和鼓勵，以培植起對生活對學(xué)習的'自信。充滿(mǎn)愛(ài)的關(guān)切，會(huì )改變一個(gè)學(xué)生的行為，改變一個(gè)學(xué)生一生的命運。當您讀完《賞識你的學(xué)生》，您就會(huì )發(fā)現，賞識其實(shí)很簡(jiǎn)單——一句溫馨的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一次表現的機會(huì )往往就蘊含著(zhù)賞識，就能生動(dòng)地表達你的賞識。
三、教育應寬容每個(gè)學(xué)生
《寬容讓我如此美麗》講的是學(xué)生劉益對班級的女孩子有好感，在上課時(shí)偷偷得給班級上的女學(xué)生寫(xiě)紙條，教師把紙條收了，學(xué)生要求老師讀紙條，教師靈機一動(dòng)說(shuō)：“劉益寫(xiě)了一首詩(shī)：百川東到海，何時(shí)復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲”。劉益滿(mǎn)腹孤疑的看了老師一眼。老師繼續說(shuō)：“劉益不惜上課的時(shí)間來(lái)告誡自己要努力學(xué)習，這難道不是一種矛盾嗎？”教師的責備讓同學(xué)們沉默，讓劉益感激。此事后劉益于老師走得更近了，成為知心朋友。我想當時(shí)如果老師如實(shí)地讀出他紙條上寫(xiě)的內容，這個(gè)孩子說(shuō)不定會(huì )恨老師，他也必然會(huì )在很長(cháng)時(shí)間里成為其他同學(xué)取笑的對象，說(shuō)不定他會(huì )叛逆，說(shuō)不定會(huì )因此而自卑、墮落……我很慶幸這個(gè)老師選擇的這種方法。后來(lái)老師的父親去世了劉益在周記上勸老師：人總是有生老病死的，您別太傷心了。每次看到你沒(méi)精打采的講課，我們都十分難過(guò)。要知道微笑中的張老師是最漂亮的。是寬容讓老師美麗；是寬容讓老師得到了學(xué)生關(guān)心，熱愛(ài)、尊重。是啊，“海納百川，有容乃大”，寬容是一種高尚的境界，寬容是如此美麗，每一位教師都有大海一般的胸懷，對學(xué)生多一點(diǎn)寬容，讓我們的孩子在寬松的環(huán)境中自由自在的成長(cháng)。
我會(huì )永遠帶著(zhù)賞識這個(gè)信念去關(guān)愛(ài)我的學(xué)生，最后我想把書(shū)后的一段話(huà)送給大家：
賞識你的學(xué)生
相信每一個(gè)孩子都是天才
欣賞孩子的長(cháng)處
肯定他們的每一個(gè)細微進(jìn)步
讓他們不斷體驗成功的喜悅
找到學(xué)習的快樂(lè )和自信
并真誠地幫助他們
那么，奇跡就會(huì )發(fā)生。
我真心希望每一為教師都閱讀《賞識你的學(xué)生》這本書(shū)，并真正地賞識你的每一個(gè)學(xué)生，平等的關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，堅信每一個(gè)學(xué)生都能成才，以賞識尋優(yōu)等方式，激勵學(xué)生積極向上，從成功走向更大的成功！
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