（優(yōu)）讀后感的作文6篇
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家收集的讀后感的作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
讀后感的作文 篇1
今天我讀了《曾經(jīng)的童話(huà)》一文。讀后心潮起伏，久久不能平靜。
文中作者追憶了自己的童年時(shí)光，將童話(huà)的感悟在紙上發(fā)揮得淋漓盡致。我也不由得沉浸在作者在文中引用得《童話(huà)》中的歌詞意境中：“你哭著(zhù)對我說(shuō)，童話(huà)里都是騙人的……”。
我認為其實(shí)童話(huà)里不是騙人的，它是借某個(gè)故事間接地告訴人們人生的哲理。就像作者說(shuō)的：“好人都未必過(guò)著(zhù)幸福生活，壞人都未必受到懲罰�！笔茄�，現在貪圖錢(qián)財的人比比皆是。如果有人犯法花一點(diǎn)錢(qián)也許就可以擺平，有些壞人至今逍遙法外，讓人恨之入骨。即使這樣世界上不是還是好人多嗎？如果沒(méi)有壞人哪會(huì )襯托出好人的偉大，就像是呼吸作用與光合作用維持著(zhù)自然界中的碳氧平衡，那人性中的善與惡不也維持著(zhù)人間冷暖嗎？
“童之，天真爛漫；話(huà)之，引人深思。今有之童話(huà)伴與之童年已久，十年矣，回首往事已將其皆為笑談。于人矣，此不為做人之理也做事之義也。何為？”這是吾觀(guān)童話(huà)所得心法，賦予人觀(guān)之，莫見(jiàn)笑！真是一語(yǔ)中的。
童話(huà)是夢(mèng)，編織我們微妙的明天；童話(huà)是雪，美麗而又易化；童話(huà)是火，燃燒我們內心的激情。
童話(huà)是伴著(zhù)我們童年的冰晶，它是那么的美，那么的純潔。當童年隨歲月的滄桑消失在風(fēng)中的時(shí)候；當童年隨落葉的.凋零腐爛在土皮的瞬間；當童年隨溪流的勇激沖打在卵石的剎那。哦!我便沉醉，沉醉那永遠不朽的童話(huà)……
讀后感的作文 篇2
現今世界，信息技術(shù)飛速發(fā)展，計算機操作早已成為中學(xué)生生活、學(xué)習等各個(gè)方面不可缺少的技能，信息技術(shù)課在中小學(xué)的開(kāi)展也是如火如荼。然而在中學(xué)生眼中，信息技術(shù)課就是玩游戲、上網(wǎng)，不學(xué)這門(mén)課也不會(huì )影響中考分數。于是課堂上，有的同學(xué)急不可待地打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，有的同學(xué)漫無(wú)目的地查看磁盤(pán)文件，有的同學(xué)鍵盤(pán)聲聲響不停，教師聲嘶力竭的勸阻全然等于一陣風(fēng)。學(xué)生對信息技術(shù)的熱愛(ài)僅僅是停留在網(wǎng)絡(luò )、游戲上，對信息技術(shù)課本身的學(xué)習卻熟視無(wú)睹，甚至極度反感，因為正常的教學(xué)時(shí)間縮短了他們上網(wǎng)、玩游戲的時(shí)間。
透視以上這些現象不難看出，中學(xué)生厭學(xué)的根本原因是學(xué)生學(xué)習缺乏內部驅動(dòng)力，即缺乏學(xué)習動(dòng)機。
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機并維持他們的學(xué)習？如何知道學(xué)生興趣和努力方向？怎樣評估學(xué)習成果？這是我們教師要完成的重要的職能。
美國現代教育心理學(xué)家加涅在《學(xué)習的條件和教學(xué)論》一書(shū)中講到：學(xué)習在很大程度上依賴(lài)于個(gè)體和與之發(fā)生相互作用的環(huán)境事件。學(xué)習的出現是人的行為發(fā)生了某種可以觀(guān)察到的.變化。學(xué)習條件包括內部條件和外部條件，學(xué)習者的內部條件不同，需要的外部條件也不同。
加涅指出：教學(xué)意味著(zhù)安排存在于學(xué)生之外的條件，教學(xué)目的是促進(jìn)學(xué)習，因此要安排外部情境，以便激活、支持和維持構成學(xué)習者的內容過(guò)程。影響學(xué)習的因素主要是由于環(huán)境條件決定的。在尋找和鑒別學(xué)習條件時(shí)，我們首先必須注意存在于學(xué)習內部的性能，其次要注意學(xué)習者外部的刺激情境。每一種新性能的學(xué)習都有不同的先前學(xué)習的起點(diǎn)，并且很可能也要求不同的外部情境。
加涅還提出“強化相依原理”：在學(xué)習情境中，要有意識地使希望個(gè)體習得的反應先于某個(gè)其他反應的出現，后者出現的概率較高，具體說(shuō)我們希望個(gè)體習得的反應依存于某種刺激條件的出現，后者又引起另一反應。也就是說(shuō)，必須適當安排強化相依關(guān)系，使強化活動(dòng)接在合乎要求的接納行為出現之后。當學(xué)生不能很好地或一致地聽(tīng)從指導，教師須從一項時(shí)間短，只需很少指導的任務(wù)開(kāi)始，這樣的任務(wù)有具體的起點(diǎn)和終點(diǎn)。從這樣基礎開(kāi)始，逐漸延長(cháng)任務(wù)的時(shí)間和所需要指導的多樣性，確保任務(wù)的每一個(gè)階段有明確的檢查點(diǎn)、任務(wù)的終結點(diǎn)，使學(xué)生經(jīng)歷成功和感受到完成任務(wù)的滿(mǎn)足。
正如加涅將引起注意作為教學(xué)過(guò)程九個(gè)階段的第一個(gè)階段一樣，注意是學(xué)習的一個(gè)早期階段，對學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。在第一節信息技術(shù)課上，要向學(xué)生講明信息技術(shù)在當今社會(huì )舉足輕重的地位以及本課程的學(xué)習目標，還要就學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題給予解答。例如期末成績(jì)怎樣評定、如何完成初二的信息技術(shù)畢業(yè)考查考試等。這樣做的目的就是要建立一種對作為學(xué)習結果而獲得的行為的預期，使學(xué)生對學(xué)習結果產(chǎn)生預期的主要作用是，使他們能夠將自己的行為與他們所期望的那類(lèi)“正確的”行為相匹配。
在課堂教學(xué)時(shí)，要設法創(chuàng )設任務(wù)情境，引起學(xué)生的注意。布置的任務(wù)要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到課堂上所完成的任務(wù)所具有的實(shí)際應用價(jià)值。例如，通過(guò)制作母親節賀卡來(lái)掌握圖片的處理操作、通過(guò)制作家庭消防安全宣傳海報來(lái)進(jìn)行Word的學(xué)習，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的預期心理過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲，刺激回憶先前的學(xué)習，然后安排學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題，對學(xué)生的行為給予評價(jià)，為學(xué)生學(xué)習的新內容提供強化。
另外，在課堂上評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況，要充分考慮學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習后，他的行為變化。通過(guò)評價(jià)進(jìn)行激勵，在評價(jià)上避免對學(xué)生進(jìn)行橫向比較，應根據學(xué)生是否有進(jìn)步來(lái)評價(jià)和獎勵學(xué)生，而不是根據成績(jì)的好壞實(shí)施獎勵。對有點(diǎn)基礎的學(xué)生，在他們完成規定任務(wù)后，交給他們一些其他任務(wù)，如幫助指導其他沒(méi)有完成任務(wù)的同學(xué)，也可以適時(shí)地允許他們自己支配剩余時(shí)間；對沒(méi)有基礎的學(xué)生要多指導、多鼓勵，記錄下他們的最初成績(jì)和每次練習后的成績(jì)，讓他們能夠感受到自己的進(jìn)步，并對他們的進(jìn)步給予表?yè)P。同時(shí)要注意幫助學(xué)生設定個(gè)人進(jìn)步的目標，使他們在每次完成信息技術(shù)任務(wù)后都能獲得成功的喜悅，從而促進(jìn)隨后的學(xué)習，使學(xué)習者產(chǎn)生持續的滿(mǎn)足感，并因此而成為持續性動(dòng)機的最可靠的來(lái)源。
中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)和維持是一項任重而道遠的任務(wù)，需要廣大信息技術(shù)教師堅持自己的教學(xué)理念，不斷提高自己的教學(xué)認識，在教學(xué)過(guò)程中能夠細致觀(guān)察到學(xué)生的變化哪怕是細微的進(jìn)步，通過(guò)鍥而不舍的耐心讓學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)這門(mén)課的本身。
讀后感的作文 篇3
夜深了，我就這樣輕輕的聽(tīng)著(zhù)《我在未來(lái)等你》，歲月似乎一下定格在了那些年少的時(shí)光。
這是我在家待的最后一天，明天一早我就又要踏上新的旅程，去追逐我也不知道有沒(méi)有結果的夢(mèng)想，只是當下這一刻有些難過(guò)，好像長(cháng)大和年紀沒(méi)有關(guān)系，就如同我如今離家和第一次一樣，還是難過(guò)，還是忍不住會(huì )想變成那個(gè)在家陪伴爸媽的孩子。
長(cháng)大真的是一件讓人無(wú)助的事情，翻看了幾頁(yè)小時(shí)候的日記本，看著(zhù)那些幼稚的語(yǔ)句，笑著(zhù)笑著(zhù)就哭了，多少春去秋來(lái)，日記本里寫(xiě)的長(cháng)大和如今一點(diǎn)也不同，那個(gè)時(shí)候以為變成了大人就不用擔心考試，不用害怕分別，可以做著(zhù)自己喜歡的事情......可是呢?如今我還是害怕考試，還是會(huì )經(jīng)歷分別，還是沒(méi)有做著(zhù)自己喜歡的工作。
就這個(gè)小小書(shū)桌承載了太多的記憶，那個(gè)時(shí)候晚自習回來(lái)以后，會(huì )一個(gè)人坐在這個(gè)寫(xiě)字臺上寫(xiě)作業(yè)，也偶爾會(huì )走神的想未來(lái)的自己會(huì )在哪里，什么時(shí)候可以擺脫這樣日復一日的生活，可以變成和隔壁哥哥姐姐那樣，自己賺錢(qián)自己花，想去哪里就去哪里的酷酷的人，如今我長(cháng)成了期待很久的大人，可是我一點(diǎn)也不覺(jué)得酷。有的時(shí)候想著(zhù)想著(zhù)也會(huì )趴在桌上睡著(zhù)，被媽媽“趕緊上床睡覺(jué)，不要著(zhù)涼了”的聲音驚醒。那些日子就像在昨天，那時(shí)候的夜也和現在一樣的'安靜。我想會(huì )不會(huì )現在的一切都是夢(mèng)，我夢(mèng)到了很多年長(cháng)大后回來(lái)的景象了?
我癡癡的坐在那里，等著(zhù)媽媽把我叫醒，讓我趕緊去休息�？墒呛芫煤芫�，媽媽也沒(méi)有來(lái)叫醒我，那一刻我多么想變成周公夢(mèng)到的那一只蝴蝶。
有的時(shí)候自己確實(shí)也很自私，每當去到一個(gè)地方，我都會(huì )被祖國的大好山河給吸引，我就會(huì )想，世界這么大，外面這么美，我還沒(méi)有看過(guò)這想，世界些精彩，我就回老家找一個(gè)份安穩工作然后結婚生子，我真的甘心么，心里總有一個(gè)很強烈的聲音告訴自己，這不是我想要的生活，也許有一天我會(huì )過(guò)上這樣的生活，但是當下我真的不想這樣。
我在想人生意義到底是什么，可能不必糾結什么是人生意義，活著(zhù)本身就是意義所在，抽象的詞又何必強求具象的答案了，只要當下，有人愛(ài)，你也能愛(ài)人，這就是意義了，是啊，我們總是想在某個(gè)東西上尋求意義，有的時(shí)候我們尋求一生也未必能找到答案。
漫漫長(cháng)路，我們慢慢行，只是當下想到那些年的以前從不覺(jué)得年輕是一件值得己真的很感動(dòng)、炫耀得事情，后來(lái)發(fā)現原來(lái)十年八年彈指一揮間。
夜深了，睡吧，愿所有的一切在黎明到來(lái)后，都依舊有希望。
讀后感的作文 篇4
暑假李老師為我們推薦了一本書(shū)，就是《魔法師的帽子》。這本書(shū)太吸引我了，我用了幾天時(shí)間就把它讀完了。
故事從一個(gè)春天的早晨開(kāi)始，小木民矮子精從冬眠中醒來(lái)，他和小吸吸、小嗅嗅一起在山上找到了一頂神奇的帽子，那就是魔法師的帽子。這頂帽子非常神奇，它能變出許多東西，甚至變出讓你意想不到的東西。
這頂神奇的帽子把雞蛋變成五朵蓬蓬的小云，把海水變成甜甜的樹(shù)莓汁。小木民矮子精在一次冒險中，認識了斯諾爾克小姐，與她一起冒險。在后來(lái)的與家人的冒險中他總想著(zhù)諾爾克小姐，為諾爾克小姐撿來(lái)了許許多多的好東西。
讀著(zhù)這本書(shū)的.時(shí)候，我好像沉浸在這本書(shū)的故事里，和他們一同玩耍，一同快樂(lè )，感受到了一個(gè)充滿(mǎn)真誠、善良和美麗的神奇世界。
讀完這本書(shū)，書(shū)中的故事帶給我很多快樂(lè )，也帶給了我很多啟示：任何事都有壞的的一面和好的一面，要正確去看待。很多事情只要你堅持下去，不輕言放棄，夢(mèng)想終究會(huì )實(shí)現同時(shí)也會(huì )帶給別人激勵與幫助，自己也會(huì )感到快樂(lè )與滿(mǎn)足。
讀后感的作文 篇5
這個(gè)寒假我讀了一本書(shū)，名叫《駱駝王子》。這本書(shū)讓我受益匪淺。
這本書(shū)是沈石溪寫(xiě)的，里面講述了兩個(gè)故事——《駱駝王子》和《大羊駝和美洲獅》。其中，讓我感受深刻的還是《駱駝王子》。
“駱駝王子”是一只從小就被溺愛(ài)的駱駝，它和它的種群從青海到云南集體大遷移，在路上，它們遇到了雪豹的追殺，遇到了身為科學(xué)家的作者與藏族向導強巴，并成為了好朋友。它的種族里有四只駱駝，它們分別是父親、義父“光脖子首領(lǐng)和歪峰雄”、母親“秋草母”以及義母“杏眼雌”。由于它們的溺愛(ài)讓“駱駝王子”在青春反叛期沒(méi)有反叛成功，導致“駱駝王子”都長(cháng)大成人后，心里的思想還是小孩的.思想，軟弱無(wú)能，導致“光脖子首領(lǐng)”和“歪脖峰”倒在了與雪豹的第二次戰爭中，導致了家庭四分五裂，導致了義母“杏眼雌”從容離去，導致了……
只有母親還留在它身邊，當“駱駝王子”成為首領(lǐng)，接受雌駱駝“藍毛女”和“奶駱駝”時(shí)，卻又因為從小就被人愛(ài)而不懂得去關(guān)愛(ài)別人不歡而散。母親“秋草母”因為對“駱駝王子”實(shí)在沒(méi)有了信心，于是也離開(kāi)了“駱駝王子”。最后，“駱駝王子”從一只珍貴的野駱駝變成了一只到牲口集市上可以花錢(qián)買(mǎi)到的家駱駝。
看完這個(gè)故事，我想：一個(gè)王子，本應該非常勇敢，敢于獨自跋山涉水，闖蕩江湖�？墒沁@只駱駝王子卻因為父母的過(guò)多溺愛(ài)，沒(méi)有了自我展示的機會(huì )，失去了獨立、成熟、堅強、勇敢的品質(zhì)，失去了重鑄靈魂，重塑形象，成為頂天立地的真正意義的雄駱駝的時(shí)機。
在現實(shí)中，有些孩子在家里就像那些要債地主一樣——稱(chēng)霸王，不是公主就是王子，在家根本就是無(wú)法無(wú)天。但當你看了這本書(shū)以后，相信你會(huì )知道，溺愛(ài)孩子不是好事，也不可能永遠生活在父母的溺愛(ài)里；相信你會(huì )了解，溺愛(ài)是多么可怕，只有靠自己才會(huì )成功。有些父母也是，經(jīng)常溺愛(ài)孩子，還說(shuō)孩子永遠是孩子，每件事都為孩子準備的好好的，到最后孩子遇到困難，不敢不會(huì )去想辦法解決，到那時(shí)只會(huì )害了孩子。父母們應該放放手了，應該讓孩子有空間去拓展自己，讓孩子也嘗遍天下苦頭，成為一個(gè)真正的王子吧！
讀后感的作文 篇6
今天，我讀了一篇小故事，名叫《聰明的花公雞》。 故事是這樣講的，有一只叫皮皮的'狗，主人看它老了就對它說(shuō)：“你走吧，我不需要你了�！比缓蠛莺莸年P(guān)上了門(mén)，將它趕出了家門(mén)。皮皮很傷心，就躲在院墻外面的草垛旁直哭�；üu看見(jiàn)了就問(wèn)：“皮皮你怎么了？”皮皮說(shuō)：“主人嫌我老，就把我趕了出來(lái)�！被üu聽(tīng)后很生氣，就決定幫皮皮這個(gè)忙。到了夜里大家都睡了，花公雞突然大叫“狐貍來(lái)了！”主人一聽(tīng)連忙披著(zhù)衣服拿著(zhù)棍子，跑出來(lái)準備打狐貍，可是院子里連狐貍的影子都沒(méi)有�；üu說(shuō)：“狐貍剛剛逃跑了！”沒(méi)辦法，主人只好回去睡覺(jué)，不一會(huì )花公雞又像剛才那樣大叫起來(lái)，這樣反復了幾次，，弄得主人一夜沒(méi)睡。
第二天，花公雞對主人說(shuō)：“如果皮皮在就不會(huì )有狐貍來(lái)了�！敝魅艘宦�(tīng)才后悔，于是花公雞帶著(zhù)主人來(lái)到草垛旁找到了皮皮。 讀完這個(gè)故事讓我明白了，朋友之間是需要互相幫助的，而且幫助別人也要開(kāi)動(dòng)腦筋去想辦法，像花公雞一樣。
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