心理?yè)狃B讀后感
當認真看完一本名著(zhù)后，想必你有不少可以分享的東西，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！那么我們如何去寫(xiě)讀后感呢？以下是小編收集整理的心理?yè)狃B讀后感，歡迎大家分享。
心理?yè)狃B讀后感1
給爸爸媽媽推薦李玫瑾教授的這本書(shū)《心理?yè)狃B》。閱讀育兒領(lǐng)域的書(shū)籍越多，越感受到作者們內在的某種一致性：都是為了孩子們生命更好的發(fā)展，內心平和喜悅，能夠為社會(huì )做出一定貢獻。
這本書(shū)的重點(diǎn)很清晰，就如書(shū)名一樣，希望家長(cháng)們意識到，除了關(guān)注孩子的'成績(jì)、外顯的能力，更要注重孩子成長(cháng)過(guò)程中心理方面的健康發(fā)育，作者稱(chēng)之為“心理?yè)狃B”，關(guān)于如何做，作者提及了非常多實(shí)用的方法。
因為作者本身是犯罪心理學(xué)出身，書(shū)中大量案例都是真實(shí)的罪案�？赡苡行┘议L(cháng)會(huì )認為，這些案例過(guò)于極端，犯罪的人畢竟是人群中極少的一部分。
但我認為這恰好是一個(gè)非常新穎的角度，我們能夠從書(shū)中看見(jiàn)，一個(gè)孩子如何從“性本善”，在早年不當的家庭教育下，逐漸喪失人性，走向罪惡的深淵。
芒格說(shuō)過(guò)，如果我知道我會(huì )在哪里死掉，我就會(huì )永遠避免去那些地方。這種逆向思維，同樣適用于養育孩子，我們知道孩子會(huì )被如何養廢，就永遠不要以那些方式去對待自己的孩子。
心理?yè)狃B讀后感2
任何職業(yè)都要獲得從業(yè)資格證，而家長(cháng)作為孩子的第一任教師，子女教育方面參差不齊，尤其是育人基礎知識不夠豐富和系統。老師作為學(xué)校和家庭的紐帶，應該在開(kāi)家長(cháng)會(huì )的時(shí)候，向家長(cháng)普及一些家庭教育的知識。寒假里，我認真閱讀了李玫瑾老師的.《心理?yè)狃B》，里面很多觀(guān)點(diǎn)對家長(cháng)具有指導意義。
孩子成長(cháng)過(guò)程中，不能只有表?yè)P和贊美，更應該讓孩子知道人都有缺點(diǎn)和不足，要正視它們，改變或者接受它們。
孩子在學(xué)校愛(ài)打架，一定是家長(cháng)愛(ài)動(dòng)手。作為家長(cháng)，我也需要反思，孩子將近兩歲了，有時(shí)想給他立規矩，他不聽(tīng)話(huà)的時(shí)候就打他屁股�？墒遣痪梦揖桶l(fā)現他會(huì )拍打著(zhù)玩偶，嘴里說(shuō)著(zhù)“打！打！打！”孩子的模仿和學(xué)習是天性，家長(cháng)的言行都會(huì )反映在孩子身上。我覺(jué)得，還是得多跟孩子講道理， 這樣他以后在校園里才能跟同學(xué)和睦相處。
很多父母外出打工掙錢(qián)，讓孩子和爺爺奶奶一起生活，年邁的爺爺奶奶和充滿(mǎn)活力的孩子中間，隔著(zhù)一道難以跨越的鴻溝，孩子說(shuō)的他們聽(tīng)不懂，長(cháng)此以往，孩子不愛(ài)表達了，慢慢變得沉默寡言。
教育孩子容易，教育家長(cháng)很難，我們必須掌握更多相關(guān)知識，才能幫助更多家長(cháng)和學(xué)生。
心理?yè)狃B讀后感3
古人云“一日為師終身為父”，身為人師，就如同學(xué)生們的父母，要為孩子們計深遠，為他們性格、品格的形成負責。斷斷續續地讀完了李玫瑾老師的《心理?yè)狃B》，感受頗深，下面我談一下自己粗淺的理解。
這本書(shū)共分為7個(gè)篇章，作者開(kāi)篇用案例來(lái)講述了家庭是人生的起點(diǎn)及家庭對一個(gè)人的成長(cháng)的重要性，接著(zhù)用兩個(gè)篇章來(lái)分析人的心理行為的形成、心理行為的發(fā)展與早期家庭養育和家庭養育方式有關(guān)；然后用兩章告訴讀者心理?yè)狃B重在養心教育，養心教育重在語(yǔ)言、情感、認知方式和父母的行為習慣等各個(gè)方面對孩子的影響；最后兩章闡述了在養育的過(guò)程中心理教養決定一個(gè)人的品行，一個(gè)人的性格決定著(zhù)命運。全文用近幾年來(lái)的犯罪案例來(lái)剖析了青少年犯罪行為發(fā)生的原因及產(chǎn)生行為的家庭背景，采用邏輯推理的方式告訴我們在養育道路上的警示牌和正確的撫養應該是什么樣……俗話(huà)說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，看完《心理?yè)狃B》這本書(shū)才深刻的體會(huì )到這句話(huà)，一個(gè)優(yōu)秀的孩子不是一天兩天形成的.，而是父母長(cháng)期的用心經(jīng)營(yíng)，并不斷完善和改變自己來(lái)啟發(fā)和引導逐步實(shí)現的�，F在的社會(huì )普遍性的教育焦慮，關(guān)心孩子的學(xué)習成績(jì)，注重各種能力特長(cháng)的培養，卻忽視了孩子的情感和性格的培養。一個(gè)人對人間悲歡離合的感悟能力以及他帶給別人和社會(huì )的感受將決定著(zhù)他是否能夠回饋家庭和社會(huì )的重要因素。其實(shí)初為父母時(shí)，每個(gè)人都希望自己的孩子將來(lái)在社會(huì )上能生活得開(kāi)心快樂(lè )，在遇到挫折的時(shí)候能樂(lè )觀(guān)面對，遇到困難能迎難而上……但是隨著(zhù)孩子上小學(xué)初中之后，更多的家長(cháng)是焦慮的聚焦于孩子的分數和名次。焦慮是一個(gè)人對事物的認知不清晰所產(chǎn)生的一種情緒，作為父母看完這本書(shū)會(huì )明白孩子養育并不會(huì )止步于哪一次考試，哪一次犯錯，而是一項伴隨自己一生的成長(cháng)的探索之路。
為人父母，我們自己并不是一個(gè)完美的人。從書(shū)中能從自己身上看到父母對我們早年撫養的痕跡，從而形成了現在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。對于這些我們應該坦然接受，從中學(xué)習并不斷成長(cháng)才能完善自己。也是在這種成長(cháng)中不斷的修正自己的養育之路才能引導孩子的成為你想要的樣子。有人說(shuō)“貴族是三代以上養出來(lái)的�！彼责B人是人生的一種修行。
現在的孩子動(dòng)不動(dòng)就想不開(kāi)，這都是從小嬌慣，家長(cháng)從來(lái)不舍得吵孩子，一直順著(zhù)孩子心理造成的悲劇。沒(méi)有一個(gè)人喜歡被批評，但批評的聲音卻有助于糾正我們的錯誤。在帶班的過(guò)程中，我也經(jīng)常批評我的學(xué)生。這里有一段話(huà)值得學(xué)習，我可以說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)：“很多人是不愿意被人批評。批評別人是一種得罪人的事�？墒�，如果你做錯了沒(méi)人說(shuō)你，你就不知道自己錯了，也就不會(huì )引起重視和改變。這時(shí)，誰(shuí)批評你好呢？那就是跟你最親的人。他敢說(shuō)你是因為他愛(ài)你，不怕得罪你，真心希望你更好。你是我的學(xué)生，你做錯了，我現在批評你，以后你走入社會(huì )就不會(huì )再犯這類(lèi)錯�？傊�，只有親人，愛(ài)你的人才敢說(shuō)你�！�
所以身為人師，我們要做好學(xué)生的心理?yè)狃B，讓他們成為一個(gè)人格健全的人，一個(gè)對社會(huì )有益的人！
心理?yè)狃B讀后感4
對李玫瑾老師的崇拜由來(lái)已久。今天有幸讀到了她的著(zhù)作《心理?yè)狃B》的第二章。所有社會(huì )問(wèn)題，其實(shí)都是人的問(wèn)題。在這一章里，李玫瑾老師列舉了幾個(gè)犯罪的例子。指出:所有這些問(wèn)題的存在不能歸結于社會(huì )，都是有犯罪人的心理問(wèn)題所導致的。如果經(jīng)常在社會(huì )上找原因，而不從內求，這就叫做歸因偏差。
這樣的人性需要反思。社會(huì )是不具有責任能力的社會(huì )，即使有責任也要落實(shí)到每一個(gè)具體的人身上，尤其是犯罪行為。社會(huì )是靠你我他共同來(lái)創(chuàng )造的，出了問(wèn)題去指責社會(huì )是沒(méi)有意義的。我們應該做的就是把具體的'人的問(wèn)題和我們生活的這個(gè)社會(huì )關(guān)系搞清楚。這樣才能對自己有正確的認知，對社會(huì )有客觀(guān)公正的評判。
心理?yè)狃B讀后感5
公安大學(xué)教授李玫瑾說(shuō)：不論你的孩子多么可愛(ài)，也無(wú)論你有多么愛(ài)他，終有一天他會(huì )走出你呵護的范圍，所以心理營(yíng)養也要多樣化。一個(gè)12歲的男孩，晚上與同伴跑到網(wǎng)吧去玩，整夜都沒(méi)有回家，媽媽因為找不到孩子而萬(wàn)分焦急。第二天孩子終于從外面回來(lái)了，媽媽?xiě)嵟赜柍饬撕⒆�，還用院子里的掃帚打了他兩下。然后孩子進(jìn)屋睡覺(jué)去了，媽媽以為這事就算過(guò)去了�？墒堑冗@個(gè)媽媽做好飯，進(jìn)屋叫孩子吃飯時(shí)，才發(fā)現孩子已經(jīng)死了，原來(lái)這個(gè)孩子進(jìn)屋就找了一瓶農藥喝下去自殺了。僅僅被媽媽訓斥、打了兩下就自殺了，是孩子的性格太脆弱、叛逆，還是媽媽的管教方式過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，才導致孩子出現自殺的心理。有人說(shuō)可能是這個(gè)媽媽的管教方式過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，也有人持不同意見(jiàn)。其實(shí)，面對孩子死亡媽媽痛苦萬(wàn)分，這個(gè)媽媽平時(shí)從來(lái)不舍得打罵孩子，就是因為孩子一晚上沒(méi)回家，在擔心和焦慮的雙重作用下打了孩子。對于孩子自殺的心理，李玫瑾教授給出的分析結果：導致這個(gè)男孩自殺的原因是家庭教育。
孩子的爺爺奶奶對這個(gè)孩子非常寵愛(ài)，什么事都順著(zhù)、護著(zhù)孩子，更不允父母說(shuō)孩子。過(guò)分溺愛(ài)的'結果是讓孩子對家人的愛(ài)產(chǎn)生了錯覺(jué)，認為他是這個(gè)家里最重要的人，并養成驕縱的性格，于是就產(chǎn)生：你敢打我，我就死給你看的報復心理。心理不成熟的孩子，哪里想到死亡的代價(jià)是慘痛的，就這樣輕易結束了自己的生命。所以給孩子的愛(ài)里加點(diǎn)鹽，就是要在孩子做錯事時(shí)給予批評、糾正，再犯時(shí)可以適當體罰。孩子做錯事，父母生氣是再正常不過(guò)的事，如果我們不表明對犯錯這件事的態(tài)度，孩子就不知道做事的原則與底線(xiàn)，也不知道家人對他不光是寵愛(ài)還有會(huì )責罰。有的父母不建議斥責孩子，更不建議打孩子，這樣會(huì )對孩子的心理造成傷害。沒(méi)有原則地打罵孩子我當然不贊同，但孩子犯了錯連父母的斥責都承受不了，成年后能面對生活中的種種難關(guān)嗎！止學(xué)時(shí)同學(xué)的欺負、嘲笑，老師的嚴格要求、工作時(shí)面對上司或同事的刁難，打壓，這些成長(cháng)路上的絆腳石，孩子能應對嗎！我們從小呵護大的孩子，不要指望別人也會(huì )像你一樣愛(ài)護孩子，我們教育孩子的目的是讓他們長(cháng)大后能成為獨擋一面的人，不是一個(gè)只有玻璃心、只會(huì )躲在父母身后的孩子。不驕縱孩子、鍛煉他們的心理承受力，讓他們體會(huì )生活的咸，感受多元化的父母之愛(ài)！
心理?yè)狃B讀后感6
育兒書(shū)看過(guò)很多，第一次看一本書(shū)，把育兒的角度，從事物的結果導向原因。雖然身邊很少接觸的少年犯，但是書(shū)中的種種分析，讓人觸目驚心，膽戰心驚，不好的原生家庭會(huì )對孩子的一生起著(zhù)不可忽視的位置！
作為家長(cháng)，沒(méi)有人愿意自己的孩子去犯法，但是從兒童時(shí)期，家庭父母不足夠關(guān)愛(ài)讓孩子也沒(méi)有愛(ài)的溫暖，從而心理不健康。
家庭是人生的起點(diǎn)，人的很多問(wèn)題源于早年養育，父母親自陪伴孩子成長(cháng)，比只給孩子掙錢(qián)更有價(jià)值。
看到一個(gè)個(gè)少年犯法的案例，自小沒(méi)有感受到關(guān)愛(ài)和溫暖，或者家長(cháng)的打罵造成了孩子的.不良心態(tài)。長(cháng)大成人后，這些孩子沒(méi)有穩定的工作，無(wú)法組成家庭，于是就走上了犯法的道路。
一直認為父母是孩子的第一責任人，既然生了他們，就不止是物質(zhì)方面的給予，更要心理扶養，幫助孩子引導孩子，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
父母的愛(ài)是指向分離的愛(ài)，孩子感受到父母愛(ài)，長(cháng)大成人后，才能自力更生，有謀生的能力。
心理扶養比物質(zhì)扶養更重要，性格比能力更決定命運。愛(ài)需要學(xué)習！
心理?yè)狃B讀后感7
看完后會(huì )有心頭一緊的感覺(jué)，會(huì )有一絲絲危機感，甚至有一絲絲焦慮，因為可能會(huì )意識到了自己某些地方正在犯錯誤，這是我個(gè)人看完這本書(shū)的第一感覺(jué)，不知道其他人有沒(méi)有同感？但是思考片刻后，我個(gè)人感覺(jué)養育孩子還是需要放松自己，畢竟犯罪事實(shí)是個(gè)案，不是通病，養育孩子的路上可能也有很多無(wú)奈，例如某個(gè)階段的陪伴缺失，本書(shū)提出問(wèn)題是值得作為家長(cháng)的我們反思，需要意識到養育孩子心理?yè)狃B和性格撫養的重要性。這應該是這本書(shū)的教育意義。
這本書(shū)講的是心理層次的剖析，所以也給我們打開(kāi)了更多看問(wèn)題的角度。例如被欺凌者有沒(méi)有問(wèn)題！
我覺(jué)得它同時(shí)是一本很有意思的書(shū)。例如為什么談戀愛(ài)要了解對方的家庭，為什么要問(wèn)對方家里老人的情況�！俺粑断嗤丁薄案徊贿^(guò)三代”的科學(xué)心理依據。
本書(shū)從犯罪的事實(shí)倒推回人的成長(cháng)階段，從而讓養育者明白養育一個(gè)孩子該從哪些地方著(zhù)手。例如，書(shū)中從撫養缺失帶來(lái)的后果角度講了嬰兒為什么哭了一定要抱，從性格養成角度談了男孩子為什么要窮養。為什么不要死盯著(zhù)孩子的成績(jì)，為什么成績(jì)不好的孩子，很多性格養的好的孩子往往更有出息等等。本書(shū)核心點(diǎn)是孩子養育過(guò)程中出現問(wèn)題，應該追溯到孩子的早年被撫養的`經(jīng)歷，有誰(shuí)陪著(zhù)，是怎么陪伴的，這些直接影響孩子一生的行為和命運。
這本書(shū)非常容易看進(jìn)去，特別適合不喜歡看書(shū)的父母，因為淺顯易懂，都是大白話(huà)，并不是理論性非常強的一本書(shū)，它的觀(guān)點(diǎn)全部在標題上表明，很多其他養育書(shū)籍中的理論觀(guān)點(diǎn)在這本書(shū)里面都是用生活化的場(chǎng)景講述。例如延遲滿(mǎn)足，這里講的是吃葡萄理論，先吃大還是吃小。通書(shū)都是用案例的形式來(lái)講述，案例貼近生活，很新，而且很多不幸的遭遇故事都是大家耳熟能詳的，平時(shí)刷手機也能刷到的案例。
看完本書(shū)感覺(jué)有部分思維方式是父母輩的，例如孩子做錯事的一些處理方式，但是也有很多不同父母輩一貫的思維，可以讓我們看到父母輩帶孩子其實(shí)也有很多我們比不上的優(yōu)勢，例如我和先生曾討論過(guò)，父母的性格可能會(huì )把孩子帶的更開(kāi)朗等等。所以大家千萬(wàn)不能焦慮，如果能親自帶，那是最好的，現實(shí)情況暫時(shí)無(wú)能為力時(shí)，盡量把情況調整到最好，只要一直努力著(zhù)，孩子是可以感受到的。
書(shū)里面有個(gè)別觀(guān)點(diǎn)做法是個(gè)人不太接受的，這個(gè)看個(gè)人培養的傾向。
心理?yè)狃B讀后感8
這本書(shū)是在我讀了李玫瑾老師《幽微的人性》后就加入了書(shū)單的，只因與她的三觀(guān)太過(guò)契合。
可以毫不夸張地說(shuō)，我看過(guò)幾乎所有采訪(fǎng)她的節目，她的所有講座、視頻、博客我都有聽(tīng)有看，她對于養育孩子的觀(guān)點(diǎn)、理念，我都認可，并且在自己養育孩子的過(guò)程中落地生根、發(fā)芽長(cháng)大。
所以，對于她的感激，是發(fā)自?xún)刃牡摹?/p>
這本《心理?yè)狃B》，依然是通過(guò)豐富的案例來(lái)說(shuō)明一個(gè)主旨觀(guān)點(diǎn)：在孩子小時(shí)候給他足夠多的'真正的愛(ài)，比賺多少錢(qián)、買(mǎi)多少他喜歡的東西重要得多。一個(gè)家庭，不管貧富，都要把陪伴孩子而不是用金錢(qián)表達愛(ài)，更能讓他受益終生。
以下這些李玫瑾老師說(shuō)過(guò)的話(huà)，都對我有著(zhù)至深的影響：
她說(shuō)，要從自己做起，建立一個(gè)良性的家庭傳承模式。于是，我所經(jīng)歷過(guò)的原生家庭帶來(lái)的負面的東西，我會(huì )有意識地把它們變成溫暖的模樣給孩子，比如歡迎孩子的小伙伴常來(lái)家里玩、過(guò)夜，每年過(guò)生日都請他自己決定請誰(shuí)參加，名額不限；比如盡量不吵架、營(yíng)造一個(gè)和諧溫暖的家庭氛圍；比如遇事先自我反思，而不是相互埋怨，自己做錯了就坦誠道歉；比如以自己的足夠自律來(lái)身體力行地告訴孩子應該怎么做；比如在成長(cháng)路上只把自己作為參照物，不以任何其他人為參照物；比如多多徒步，在豐富的社會(huì )交往中提升孩子與世界的聯(lián)結……
她說(shuō)，你的心胸有多寬闊，你的人生就有多寬闊，反之亦然。于是，我試著(zhù)調整自己的心態(tài)，從原先封閉的、孤傲的、防備的、戰斗的狀態(tài)，慢慢轉變?yōu)殚_(kāi)放的、平和的、善意的、和諧的狀態(tài)。這一轉變是漫長(cháng)的，先后歷經(jīng)若干年的時(shí)間，但它又是卓有成效的，它的成效并不是體現在我多賺了多少錢(qián)、升職有多快，而是體現在我與外界關(guān)系的一點(diǎn)一滴上，更加和諧美好了，更加圓融真實(shí)了，也讓我更加真切地認識到：利他，最終還是會(huì )利己。
她說(shuō)，讓孩子在幼年時(shí)走出家門(mén)，多接觸人與社會(huì )，是一種有益的心理培養，千萬(wàn)不能以為學(xué)習成績(jì)好就萬(wàn)事大吉。于是，從娃六歲開(kāi)始就帶他徒步，迄今為止累計徒步80+次，收獲頗豐。關(guān)于徒步的好處，我想另外行文記錄，在此特別想說(shuō)的是，不管孩子學(xué)習成績(jì)好壞，都要看見(jiàn)孩子，都要堅信他有自己的獨特之處。
……
這本書(shū)出版于20xx年6月，我在16個(gè)月后才讀完了它，的確算不上早，但作者的教育理念，甚至是三觀(guān)，早已在我多年關(guān)注她的過(guò)程中深深印在了我的腦海里，體現在了我養育孩子的一點(diǎn)一滴中�；蛟S書(shū)的語(yǔ)言略有重復，文采并不斐然，但其平實(shí)又真實(shí)的敘事方式，還是讓我再一次領(lǐng)略了她的拳拳之心、殷殷之情。
心理?yè)狃B讀后感9
最近一直在思考育兒?jiǎn)?wèn)題，對于如何做好一個(gè)合格的媽媽?zhuān)绾握_的養育孩子，如何培養出一個(gè)身心健康的孩子……等問(wèn)題，我沒(méi)有深刻清晰的認知，雖然經(jīng)常聽(tīng)身邊的人分享，可以獲得一些碎片化的，各有千秋的育兒經(jīng)驗。但是還是不能讓我明白這些問(wèn)題到底怎么解。想起一句經(jīng)典的話(huà)：改變我自己是解決一切問(wèn)題的關(guān)鍵。改變最好的方式就是學(xué)習，將不會(huì )的知識去學(xué)會(huì )它，弄明白它。于是我買(mǎi)來(lái)了育兒書(shū)籍《李玫瑾》系列育兒書(shū)。
通過(guò)閱讀《心理?yè)狃B》這本書(shū)前半部分，體會(huì )最深刻的是：
1.家庭是人生的起點(diǎn)，在孩子早年的教育和陪伴是非常關(guān)鍵的，讓孩子感受到愛(ài)，感受到家的溫暖。
父母是孩子的一面鏡子，想要養育出好的孩子要先做好一個(gè)好的榜樣。樹(shù)立正確的行為習慣。
2.心理?yè)狃B重在養心，這個(gè)是核心。也讓我終于明白了為什么覺(jué)得育兒不易，為什么找不到一個(gè)可以參照的.方法來(lái)養育孩子。
是因為每個(gè)孩子都不同，需要因人而異，需要用心觀(guān)察，需要用智慧去發(fā)現，去觀(guān)察，不同階段用不同的方法。要做一個(gè)有“智慧”的媽媽。遵循孩子的發(fā)現規律，成長(cháng)軌跡，做好早期品行教育，給予情感上的滿(mǎn)足，建立規則和邊界，樹(shù)立正確的行為習慣。
做一個(gè)智慧媽媽?zhuān)素熑魏蛯W(xué)習以外，還要保持成長(cháng)的心態(tài)，開(kāi)放的心態(tài)去接納孩子，陪伴孩子成長(cháng)。
心理?yè)狃B讀后感10
《心理?yè)狃B》的作者是著(zhù)名的犯罪心理學(xué)家。她通過(guò)三十余年的教學(xué)與研究發(fā)現，人的心理問(wèn)題與早年的教育息息相關(guān)，由此提出了人的教育要關(guān)注早年心理?yè)狃B，尤其要關(guān)注與人性相關(guān)的情感、與命運相關(guān)的性格等觀(guān)點(diǎn)。比如，一個(gè)人是否會(huì )犯罪，往往與他出生后的家庭養育密切相關(guān)。
與其他兒童教育類(lèi)書(shū)籍不同，這本書(shū)從社會(huì )問(wèn)題的視角著(zhù)手，直擊早期家庭教育對人的性格養成、行為形成的重要影響。提到所有社會(huì )問(wèn)題其實(shí)都是人的問(wèn)題，而人的問(wèn)題又源于早年的養育，孩子的問(wèn)題多是身邊的大人造就的等等。從家庭是人生的起點(diǎn)開(kāi)始到性格培養決定命運，從基因遺傳，到意識、觀(guān)念、情緒、情感、意識、品行等多方面細致深度地講解。例如，“心理品質(zhì)的基礎取決于遺傳，所以?xún)?yōu)生優(yōu)育很重要。人的心理具有客觀(guān)性，即使是同一對父母，在不同時(shí)間生下來(lái)的孩子都會(huì )存在這種客觀(guān)的差距，所以要因人施教”以及“心理發(fā)展有跡可循。在心理發(fā)展的四個(gè)重要的臺階中，18歲之前就占了三個(gè)這18年可謂奠定了人生的根基。其中，最重要的是前兩個(gè)臺階（0－6歲）。這讓我們知道，父母早年認認真真地養育孩子可以收到事半功倍的效果，會(huì )影社會(huì )響孩子的`一生。因此，在孩子還不懂什么是未來(lái)的年紀時(shí)，父母應以智慧的方式對孩子有所約束和要求，而不是任其無(wú)知無(wú)畏地錯過(guò)人生的某些關(guān)鍵環(huán)節�！睍�(shū)中列舉了作者在幾十年工作中接觸的青少年犯罪者的事跡，通過(guò)與他們的溝通交談，尋跡到他們在早年撫養時(shí)家庭出現的問(wèn)題直接影響了他們的心理風(fēng)格，終而作出犯罪行為。讀時(shí)不禁讓人反觀(guān)自身的問(wèn)題，唏噓家庭撫養的重要。
許多父母最關(guān)心孩子的學(xué)習成績(jì)，特別重注能力的培養。能力雖然重要，可以影響一個(gè)人掙錢(qián)多少、地位高低等，但在人的心理發(fā)展過(guò)程中，它排在心理?yè)狃B和心理教養之后。父母親自陪伴孩子成長(cháng)，比給孩子掙很多錢(qián)更有價(jià)值。與其給孩子存錢(qián)，不如教孩子如何為人處世。能養出一個(gè)能讓身邊的人感到舒服和幸福，能為社會(huì )做出貢獻的孩子，是父母最大的功德。
心理?yè)狃B讀后感11
“絕大多數父母都非常愛(ài)自己的孩子，為了孩子可以?xún)A盡所有，辛苦照顧，投入錢(qián)財等，可就是這樣，有些孩子大一些就‘不認賬’，對父母不但不感恩，還一肚子的不滿(mǎn)，這讓許多父母非常痛苦，他們不明白這是為什么，其實(shí)這里有一個(gè)重要的事情被忽略了，他們只養大了孩子的身軀，卻因為不懂而沒(méi)有認真的養育孩子的心靈”。
這是著(zhù)名的犯罪心理學(xué)家李玫瑾教授在《心理?yè)狃B》這本書(shū)里面的一段話(huà)，也是我看到感觸最深的一段話(huà)。當一個(gè)生命呱呱墜地，家人關(guān)注的只是孩子的吃喝拉撒，也就是身體層面的撫養。因為絕大多數的人都認為一歲以?xún)鹊膵胗變撼丝摁[、吃奶就是睡覺(jué)，這個(gè)時(shí)候根本就不存在教育，這恰恰是一個(gè)巨大的家庭教養誤區。這個(gè)時(shí)期的嬰幼兒從母體被緊緊的包裹的子宮中來(lái)到這個(gè)世上，周?chē)鷽](méi)有了任何包裹，他頓時(shí)就失去了安全感，他會(huì )通過(guò)不停的`伸手動(dòng)腳來(lái)去觸碰世界，感覺(jué)到邊緣尋找安全。所以孩子只有在母親的懷抱里面被緊緊的抱著(zhù)的時(shí)候，聽(tīng)到母親的心跳與哺育的時(shí)候他才是安靜的，因為這個(gè)時(shí)候他覺(jué)得他是最安全的。曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事，二戰時(shí)期有很多遺留下來(lái)的孤兒，這些小嬰兒被放在保育所里面，每天有固定的工作人員為他們吃奶，換尿布，但是這些孩子還是有很多死掉了，他們并沒(méi)有生病，這是一直令很多保育員不解的地方，直到后來(lái)他們才發(fā)現，原來(lái)這些孩子是因為沒(méi)有擁抱與撫摸，沒(méi)有父母情感的交流，而產(chǎn)生了巨大的孤獨與恐懼，而這種無(wú)助的恐懼殺死了他們。所以，從出生后的每一天，除了身體的喂養以外，更重要的是孩子的心理養育，這也是他未來(lái)的心理資本。在孩子身體不斷成長(cháng)的過(guò)程當中，心理的撫育是時(shí)時(shí)刻刻伴隨的，也是極為重要的，很多時(shí)候我們只看到養大了孩子的身體，卻看不到?jīng)]有長(cháng)大的孩子的心靈。
心理?yè)狃B這本書(shū)是一本非常非常值得讀的書(shū)，是一本非常值得中國家長(cháng)去仔細研讀的書(shū)。希望所有的家長(cháng)能夠透過(guò)看到孩子90%的內在，從而養育一個(gè)身心健康的擁有美好未來(lái)的孩子。
心理?yè)狃B讀后感12
心理?yè)狃B是一種全新的孕育兒觀(guān)念。在養育孩子的過(guò)程中，父母往往特別重視孩子是否吃飽穿暖，身高體重如何，是否活潑健康，把這些愛(ài)當成愛(ài)的全部，卻疏于了解，關(guān)注孩子的心理健康，從而導致孩子在成長(cháng)的過(guò)程中產(chǎn)生了一些難以逆轉的.心理困境，尤其是進(jìn)入青春期后，會(huì )出現拒絕交流、出走、頂撞、不合群、學(xué)習困難等問(wèn)題。因此，這本書(shū)里給了我們很多新的觀(guān)念。即心理?yè)狃B比物質(zhì)撫養更為重要。心理?yè)狃B主要包括情感、性格、觀(guān)念、能力四個(gè)方面。父母必須參與心理?yè)狃B的全過(guò)程。
通過(guò)陪伴和關(guān)愛(ài)，獲得孩子的依賴(lài)感。進(jìn)而獲得管教孩子立規矩的資本。家長(cháng)通過(guò)參與孩子成長(cháng)，進(jìn)行情感撫育，教他做人做事。這種心理?yè)狃B比滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)需求更重要。父母親自陪伴孩子成長(cháng)，比給孩子掙錢(qián)更有價(jià)值，我們不能錯過(guò)塑造孩子未來(lái)人生的最佳和最關(guān)鍵的時(shí)期。
心理?yè)狃B讀后感13
歷時(shí)一周，讀完了這本《心理?yè)狃B），看完后對于教育孩子還是有很多收獲的。淺淺認識總結如下：
一、家庭環(huán)境對孩子的成長(cháng)特別重要，每個(gè)孩子出生大都是以家庭為單位，孩子在家庭這個(gè)環(huán)境的熏陶下長(cháng)大，這個(gè)家庭中的每一個(gè)成員都在對孩子有著(zhù)影響，在孩子的童年時(shí)期要給予孩子豐盈的愛(ài)，讓孩子有足夠的安全感，這樣的孩子長(cháng)大之后性格大多比較爽朗、樂(lè )觀(guān)。
二、孩子的早年撫養方式非常重要。李教授追溯那些犯罪分子的早年成長(cháng)經(jīng)歷，大多是在童年時(shí)期就沒(méi)有被關(guān)愛(ài)過(guò)，要不就是對于孩子的教養方式過(guò)于溺愛(ài)、放縱或者嚴格，造成孩子性格的缺陷。兇手缺少人情味或者約束感，這種早期的教養方式很容易造就孩子的性格，導致后期很難改變。
三、培養孩子的親社會(huì )行為。人的本質(zhì)就是社會(huì )關(guān)系的總和。人雖然以家庭為單位，但最終要走向社會(huì )、服務(wù)于社會(huì )，所以孩子要有適應社會(huì )的能力和行為。也就是從小就要給孩子樹(shù)立規矩，讓孩子知道什么事情能做，什么事情是違法的，一定不能做。比如到別人家做客，不能看到人家桌子吃的就像自己家一樣隨便拿，家長(cháng)一定要告訴孩子到了別人家不能亂動(dòng)別人的東西，還要禮貌叫人。對于這些規矩我深有體會(huì )，我成長(cháng)的過(guò)程中被這個(gè)深深的困擾著(zhù)，村里有些長(cháng)輩，我也不知道該叫哥還是叔、大爺、老爺，每次過(guò)年家里總會(huì )來(lái)很多的客人，我也不知道都是什么親戚，那種場(chǎng)面就比較尷尬，家里長(cháng)輩就會(huì )數落我，說(shuō)我不知道叫人。有時(shí)候在村里為了避免叫人的尷尬，會(huì )寧愿多走點(diǎn)路繞開(kāi)有人的`地方回家。直到現在我也不是特別擅長(cháng)親熱的叫人。家長(cháng)從小就是應該培養孩子的這種親社會(huì )的能力，不至于以后出現社交恐懼癥。關(guān)于孩子禮貌待人，這點(diǎn)家長(cháng)更是應該給孩子樹(shù)立規矩。從剛會(huì )說(shuō)話(huà)就要養成講禮貌的好習慣，我發(fā)現我教的有些學(xué)生就不愛(ài)說(shuō)謝謝，這段時(shí)間上網(wǎng)課，因為作業(yè)或者班級事務(wù)去聯(lián)系孩子，有的孩子無(wú)論你怎么發(fā)消息都是不回，更過(guò)分的是我還出現了被拉黑的行為。我們可以說(shuō)她是個(gè)孩子去原諒她，那么長(cháng)大了到了社會(huì )上就會(huì )突然變得有禮貌了嗎？很明顯不會(huì )。有禮貌是刻在骨子里的一種教養。如果在公司上班，對上司、領(lǐng)導的話(huà)不回應，還拉黑，我想這個(gè)人一定會(huì )被炒魷魚(yú)。
四、孩子的是非觀(guān)念是在嘮叨中形成的。孩子來(lái)到這個(gè)世界上就像是一張白紙，是非觀(guān)念的形成是后期形成的。一個(gè)最可怕的就是沒(méi)有是非觀(guān)念。以前我總會(huì )覺(jué)得家長(cháng)好煩，絮絮叨叨的，一句話(huà)說(shuō)了一遍又一遍，但我現在明白正是在這種絮叨中，在孩子的心靈上刻印了正確的觀(guān)念。當然除了絮叨之外，更重要是家長(cháng)給孩子樹(shù)立榜樣，家長(cháng)希望孩子成為什么樣的人，自己首先就要成為什么樣的人�！吧斫檀笥谘詡鳌�、“桃李不言，下自成蹊”都是強調榜樣的作用。
五、培養孩子的耐挫心理�，F在的孩子動(dòng)不動(dòng)就想不開(kāi)，這都是從小嬌慣，家長(cháng)從來(lái)不舍得吵孩子，一直順著(zhù)孩子心理造成的悲劇。沒(méi)有一個(gè)人喜歡被批評，但批評的聲音卻有助于糾正我們的錯誤。在帶班的過(guò)程中，我也經(jīng)常批評我的學(xué)生。但我會(huì )告訴他們“敢說(shuō)你是因為愛(ài)你，不怕得罪你，真心希望你更好。你是我的學(xué)生，你做錯了．我現在批評你，以后你走入社會(huì )就不會(huì )再犯這類(lèi)錯。
“總之，只有親人，愛(ài)你的人才敢說(shuō)你”。我比較贊同書(shū)中的育兒觀(guān)念，書(shū)比較通俗易懂，所以讀得有些快，也許某一天會(huì )回過(guò)頭再看這本。讀書(shū)，求的不是速度，更應該是質(zhì)量。同時(shí)，把所學(xué)運用到生活中，所有的知識都是相同的。
心理?yè)狃B讀后感14
本著(zhù)取經(jīng)的態(tài)度，花了幾天的時(shí)間讀完了李玫瑾老師的《心理?yè)狃B》，頗有感觸。
全書(shū)用近幾年來(lái)的一些犯罪案例來(lái)剖析青少年犯罪行為發(fā)生的原因及產(chǎn)生這些行為家庭背景，告訴我們在家庭教育的警示和正面的撫養應該是什么樣的。
“父母和孩子互為影像，很多問(wèn)題都可以從彼此身上找到影子”。孩子不僅遺傳了父母的聲形像貌，而且孩子產(chǎn)生的一些問(wèn)題在我們家長(cháng)身上都能找到部分原因。有時(shí)小孩兒在考試不理想不會(huì )主動(dòng)告知。反思一下，我總是各種嘮叨批評。忽略了在這段時(shí)間的的努力及閃光點(diǎn)，聚焦在考試分數本身。要是我們能合理方式回應，而且能夠引導他總結分析，肯定他的付出，表?yè)P其他閃光點(diǎn)，情況會(huì )有好轉。
“大人好好學(xué)習，孩子能天天向上”。就拿小孩閱讀來(lái)講，平常我們會(huì )陪小孩買(mǎi)書(shū)或者從圖書(shū)館借書(shū)。他看第一本，我看第二本。然后交叉閱讀，還在一起討論書(shū)中的劇情。同樣的片段，會(huì )有不同的解讀。偶爾還會(huì )冒出些童言金句和獨特觀(guān)點(diǎn)，還是蠻詫異。如果家長(cháng)在長(cháng)期刷視頻，玩游戲，又怎么苛求小朋友專(zhuān)心讀書(shū)，不癡迷游戲呢？
書(shū)中還把人生分為幾個(gè)階段。
0-3歲，主要在于心理?yè)狃B，建議最好由爸爸媽媽親自撫養�，F在國家和部分省份多地出臺了育兒假，最長(cháng)可至嬰幼兒滿(mǎn)1歲。足見(jiàn)國家對這方面的重視。
3-6歲，性格教養，規范和約束孩子，愛(ài)有底線(xiàn)。
6-18歲，能力的'培養。
這幾個(gè)階段又讓我聯(lián)想留守兒童。留守兒童，父母雙方或一方外出打工，而留在農村生活的孩子，多為隔輩教育。他們在成長(cháng)過(guò)程中缺少父母的情感上的關(guān)注和呵護。值得家庭、社會(huì )和國家各方面的關(guān)愛(ài)與關(guān)注。
做一個(gè)智慧的父母，除了責任外，還得保持學(xué)習成長(cháng)的心態(tài)去接納孩子，陪伴孩子成長(cháng)。
心理?yè)狃B讀后感15
《心理?yè)狃B》這本書(shū)，給在看家長(cháng)朋友們一點(diǎn)閱讀建議。朋友們大家好，這個(gè)我的這次出版的這個(gè)心理?yè)狃B呢，我看到有些這個(gè)朋友們的'留言啊，他就講說(shuō)這書(shū)呢，實(shí)際上比較有用的就是最后兩張。
我看到這一塊兒呢，我就想一定我要說(shuō)一說(shuō)，就是如果你要這么認為的話(huà)，那你就虧大了，因為這本書(shū)我認為真正的分量在前邊，后邊是操作性的。
什么叫操作性的，操作性就是說(shuō)照著(zhù)這個(gè)賬號，華股你照著(zhù)做就行了，但是如果你原理不明白，你可能照貓畫(huà)虎還不一定照的對，因此我特別。
想呼吁就是我們的這個(gè)一些讀過(guò)這書(shū)的這個(gè)家長(cháng)呢，哈，你別把前邊跳過(guò)去，只看后邊兒，其實(shí)我認為前邊更重要。
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