教師讀《窗邊的小豆豆》有感

　　認真品味一部名著(zhù)后，相信大家的收獲肯定不少，需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？下面是小編精心整理的教師讀《窗邊的小豆豆》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師讀《窗邊的小豆豆》有感1

　　《窗邊的小豆豆》一書(shū)的影響大大超過(guò)了近代的兒童讀物。十年前，我看這本書(shū)時(shí)，書(shū)名是《窗邊的小姑娘》，書(shū)中的主人公叫冬冬，而現在改成了小豆豆。這本書(shū)是從日本翻譯過(guò)來(lái)的，冬冬與豆豆的音相似，但豆豆突出了小，也更形象些。這本書(shū)的作者是日本當代著(zhù)名作家黑柳徹子，著(zhù)名電視節目主持人，聯(lián)合國兒童基金會(huì )親善大使。

　　這本書(shū)，讓我想到了孔子的不學(xué)詩(shī)無(wú)以言，傳統的私塾先生帶學(xué)生走出校門(mén)，在自然中認識詩(shī)中所說(shuō)的動(dòng)植物，讓我想到蘇霍姆林斯基的藍天學(xué)校。

　　《窗邊的小豆豆》是作者的自傳體小說(shuō)，真實(shí)自然。非常值得老師、家長(cháng)、學(xué)生看。它講述的是一位叫小豆豆的孩子被一所小學(xué)退學(xué)后，來(lái)到了巴學(xué)園這所學(xué)校所經(jīng)歷——成長(cháng)的事�？勺x性強，故事趣味濃，這所學(xué)校是孩子們向往的健康成長(cháng)的樂(lè )園。

　　巴學(xué)園這個(gè)學(xué)校非常尊重學(xué)生，如小豆豆入學(xué)的第一天，校長(cháng)認真地聽(tīng)了小豆豆的四個(gè)小時(shí)“演講”，沒(méi)有一點(diǎn)兒顯示出不耐煩，或打呵欠什么的。對于喜歡表現自己的小豆豆，這樣的學(xué)校怎么能讓她不喜歡呢？學(xué)校非常關(guān)心學(xué)生的健康成長(cháng)，注重對學(xué)生從小進(jìn)行飲食均衡的教育，校長(cháng)老師要求學(xué)生帶到學(xué)校吃的菜里要有山里的和海里的東西。這是用孩子的語(yǔ)言，讓孩子接受健康的知識。學(xué)校讓學(xué)生在興趣中學(xué)知識。教師將所學(xué)的課程列出，讓孩子們選擇自己感興趣的內容先學(xué)，到最后學(xué)習完所有列出的內容，完成學(xué)習內容后，讓孩子們走出校園去散步，這是特殊的散步，在散步中讓學(xué)生與自然親密接觸，接觸人文，不但讓學(xué)生學(xué)到更多有用的知識，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì )在社會(huì )、自然生活中學(xué)習知識。想想我們今天的不少小學(xué)，連春游、秋游都以安全為由給取消了，規定的是“十不準”“十不能”。這樣，孩子與飼料雞的生長(cháng)環(huán)境有什么差別？

　　巴樂(lè )園讓孩子嘗試錯誤，在錯中吸取教訓，容忍學(xué)生錯誤的舉動(dòng)。小豆豆錢(qián)包丟了，她認為是被馬桶沖進(jìn)了糞坑，于是自己去掏糞坑。將糞便弄到糞坑的周?chē)�。校長(cháng)發(fā)現了，沒(méi)有去責備她，而是讓她自行其事，但交待要將掏出的東西送回原來(lái)的地方。又如小豆豆跳入了灰漿，跳入了糞池，這些都是些令人不安的事，但是孩子嘗試了，也就認識了自己所做的事究竟是對的，還是錯的。孩子會(huì )做些成人認為的'傻事，比如小豆豆與自家的小狗做起了誰(shuí)像狼的游戲，結果自己的耳朵被小狗咬得快掉下來(lái)了。但她首先想的不是自己的疼痛，而是擔心小狗會(huì )被自己的爸媽責備，一個(gè)孩子設身處地為他人著(zhù)想的善良之心就這樣被悄然地激活，漸漸地受到培養。

　　對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校運動(dòng)會(huì )的獎品居然是蔬菜，拿到獎品的孩子們將自己的成果帶回去與全家分享，這是多么奇特的做法。從中可以看出學(xué)校培養孩子從小能為家里做點(diǎn)什么，培養孩子們如何與家人一道分享快樂(lè )。這樣的讓人終身難忘的故事還有許許多多。因為校長(cháng)相信小豆豆是個(gè)好孩子，因而小豆豆牢記在心，也漸漸的成為了一個(gè)天真、善良、勇敢、負責的好孩子。

　　書(shū)中的小林宗作校長(cháng)說(shuō)：“現代教育太依靠文字和語(yǔ)言了，這恐怕會(huì )使兒童們的官能衰退的吧？這些官能包括用心靈去觀(guān)賞自然界，諦聽(tīng)神的細語(yǔ)和觸發(fā)靈感等等�！薄翱吹角嗤芴�進(jìn)池塘這種現象的人里，能夠寫(xiě)出‘古池塘，青蛙驀跳入，水聲響’這種絕妙佳句的，恐怕只有松尾芭蕉這樣大詩(shī)人一個(gè)人吧？而看到鐵壺蓋被里面的蒸汽頂起來(lái)的人，看到蘋(píng)果從樹(shù)上往地下掉的人，古今中外恐怕也不止瓦特或牛頓一個(gè)人吧？”“世之最可懼者，莫若有目不知其美、有耳不聞其樂(lè )、有心不解其真、既無(wú)感慨亦無(wú)激情……之類(lèi)也�！边@真是對教育工作者語(yǔ)重心長(cháng)的啟示。

　　這本書(shū)，給我以思索，說(shuō)它是一本教師的現代教育教科書(shū)一點(diǎn)不為過(guò)，說(shuō)它是一本孩子的現代童話(huà)也名副其實(shí)。

　　《窗邊的小豆豆》語(yǔ)言清新，描寫(xiě)細膩，我相信它是一本很好的學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的范本，有悟性的孩子看了這本書(shū)，不但心靈會(huì )受到凈化，而且作文水平也會(huì )大大提高。

教師讀《窗邊的小豆豆》有感2

　　這是一本曾經(jīng)風(fēng)靡全球的書(shū)，這是一本歷久彌新的書(shū)！

　　這本書(shū)講的是一所小學(xué)和在那里上學(xué)的一個(gè)女孩子的真實(shí)故事，故事發(fā)生在第二次世界大戰結束前的東京。

　　這是我第二次來(lái)閱讀《窗邊的小豆豆》了，已經(jīng)記不得第一次讀完時(shí)是什么感受了，我想能讓我來(lái)讀第二遍的書(shū)，至少于我而言，是一本好書(shū)！這本書(shū)里的每一個(gè)故事都很平常，但是平常并不等于平凡，樸實(shí)并不一定無(wú)華，能在一片貧瘠的土地里結出累累碩果的人你能不對他肅然起敬么？小林宗作就是一個(gè)這樣的人，一個(gè)偉大的教育者、實(shí)踐家。我想如果巴學(xué)園現在依然存在的話(huà)，其名氣絕不亞于牛津劍橋之輩！

　　小林先生是一位成功的教育實(shí)踐者，他推崇自由教育，不拘一格而又尊重學(xué)生的天性，賞識每一個(gè)孩子，不管是被勸退的小豆豆還是有身體殘疾的泰明，同時(shí)他還鼓勵學(xué)生多向大自然學(xué)習，重視學(xué)生的音樂(lè )教育，因為音樂(lè )最接近孩子的心……

　　讀著(zhù)一篇篇的故事，有時(shí)會(huì )為可愛(ài)小豆豆樂(lè )的要死，有時(shí)候為校長(cháng)的良苦用心而贊嘆不已！有感于小林先生的兩句話(huà)：“不要把孩子束縛在老師的計劃中，要讓他們到大自然中。孩子們的夢(mèng)想要比老師的計劃大得多”

　　巴學(xué)園的孩子們上課可以從自感興趣的學(xué)科開(kāi)始，這樣做的好處是“隨著(zhù)小學(xué)生們年級的升高，老師就能逐漸掌握每一個(gè)學(xué)生的興趣所在，以及他感興趣的方式。對問(wèn)題的思考方法等。由此，老師能夠清楚的了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，對于老師而言，在了解學(xué)生的基礎上因材施教，是最有效的上課方法�！�

　　校長(cháng)先生鼓勵學(xué)生光著(zhù)身子游泳，借此來(lái)告訴大家“每個(gè)人都一樣”的道理，通過(guò)試膽量活動(dòng)讓學(xué)生不再害怕妖魔鬼怪，韻律操的學(xué)習去開(kāi)動(dòng)學(xué)生的心靈，利用吃飯的時(shí)間讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生向旱田老師學(xué)習耕地，……“你們大家都是一樣的，無(wú)論做什么事情，大家都是一樣的！”正如先生所言“無(wú)論哪個(gè)孩子，當他出世的時(shí)候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(cháng)的過(guò)程中，會(huì )受到很多影響，有來(lái)自周?chē)�環(huán)境的影響，也有來(lái)自成年人的.影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì )受到傷害。所以，我們要盡早地發(fā)現這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，并讓他們發(fā)揚光大，把孩子們培養成富有個(gè)性的人�！彼�以，校長(cháng)先生在第一次見(jiàn)小豆豆的時(shí)候會(huì )耐心的聽(tīng)她講四個(gè)小時(shí)的話(huà)：為了讓身患殘疾的泰明走出自卑，他用心良苦的為他設計很多比賽項目；懲罰不尊重女生的大榮君，訓斥“尾巴事件”中的老師；鼓勵大家光著(zhù)身子游泳；不厭其煩的夸獎小豆豆“真是一個(gè)好孩子”，讓日語(yǔ)說(shuō)的不好的宮崎君擔任孩子們的英文老師……

　　真正的教育者，他的一切行為都是出于對孩子的真切熱愛(ài)，當真正把孩子當成是人的時(shí)候，教育才會(huì )產(chǎn)生化腐朽為神奇的力量！

　　這本書(shū)值得每一個(gè)正在教育崗位或將要走向工作崗位的人仔細研讀！尤其是現在正在實(shí)習的我們，經(jīng)歷著(zhù)理想與現實(shí)的雙重打擊……

　　蹲下來(lái)看學(xué)生或許會(huì )看到不一樣的天空！

教師讀《窗邊的小豆豆》有感3

　　不要把孩子們束縛在老師的計劃中，要讓他們到大自然中去，孩子們的夢(mèng)想，要比老師的計劃大得多，窗邊小豆豆讀后感。正是這樣的教育理念，小林老師創(chuàng )辦了全新的學(xué)�！鞍蛯W(xué)園”。學(xué)校的大門(mén)是用矮矮的樹(shù)枝做成的。教室也是用廢棄的電車(chē)改裝而成的，在這里，沒(méi)有固定的課程表，每一節課都是按孩子們的喜好而決定上什么，孩子們可以上午完成作業(yè)，下午就可以去散步，游戲，還可以整天泡在圖書(shū)室里，看自己喜歡的圖書(shū)。老師清楚了解孩子的個(gè)性，因材施教。小林老師尊重孩子們，釋放他們的快樂(lè )，可以在大廳的地上畫(huà)畫(huà)，可以光著(zhù)身子在游泳池里游泳，可以帶著(zhù)毛毯來(lái)大廳露營(yíng)，可以爬上自己的小樹(shù)，這些快樂(lè )的事情是興趣的營(yíng)養劑。單憑這些，孩子們的一天都是鮮活的，放學(xué)不愿離開(kāi)這里，在家更想早早來(lái)到學(xué)校。

　　小林校長(cháng)尤為尊重個(gè)性極強或者生理有缺陷的孩子，想盡一切辦法，采取獨特的教學(xué)活動(dòng)，增強他們的自信心。舉辦運動(dòng)會(huì )，大部分項目是考慮到身體有缺陷的孩子而專(zhuān)門(mén)設計的。最后，最后全校最矮的高橋君得到了很多項目的冠軍，從此，他變得更樂(lè )觀(guān)自信了。

　　主人公小豆豆為了找到掉進(jìn)便池里的漂亮錢(qián)包，把便池里的東西全撈出來(lái)堆成一座小山，校長(cháng)先生只是說(shuō)了一句：“弄完以后，把這些全都放回去�！痹谄綍r(shí)，校長(cháng)最喜歡對小豆豆說(shuō)的話(huà)是：“小豆豆，你真是一個(gè)好孩子’’。從此，小豆豆相信了自己就是一個(gè)好孩子，變得更加自信，以至于冒險的幫助患有小兒麻痹的泰明，實(shí)現泰明的心愿，讓他爬上自己的樹(shù)，再現了小豆豆的善良與真誠。

　　巴學(xué)園的所有老師，都去努力尋找孩子們的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，做到一視同仁，在巴學(xué)園里，所有的孩子們都學(xué)會(huì )了關(guān)心別人，在這里，沒(méi)有歧視，沒(méi)有嘲笑，有的只是平等與愛(ài)心，寬容與真誠，所有這一切，對孩子們的身體和心靈得到和諧的發(fā)展。正如小林老師所說(shuō)，世界上最可怕的事情莫過(guò)于有眼睛卻發(fā)現不了美，有耳朵卻不會(huì )欣賞音樂(lè )，有心靈卻無(wú)法理解什么是真，不會(huì )感動(dòng)，也不會(huì )充滿(mǎn)激情……。

　　我很羨慕那些曾在巴學(xué)園上學(xué)的孩子，更羨慕有這么一位懂孩子的好老師，還有巴學(xué)園這樣特殊的校園。所以主人公小豆豆在這里成長(cháng)為一個(gè)情感豐富，心地善良而又單純快樂(lè )的孩子，為她的一生奠定了基礎，可見(jiàn)良好的性格培養，才是孩子一切的前提。

　　“無(wú)論哪個(gè)孩子，當他出世的時(shí)候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)，在他成長(cháng)的過(guò)程中，會(huì )受到很多的影響，有來(lái)自周?chē)�的影響，有�?lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì )受到損害。所以，我們要早早的發(fā)現這些———優(yōu)良品質(zhì)”，并讓他們發(fā)揚光大，把孩子們培養成為富有個(gè)性的人，我們作為幼教工作者，雖不像小林老師那樣全心的挖掘孩子的天性，但我們可以去呵護孩子的心靈，盡量地把快樂(lè )的童年還給孩子。

　　一個(gè)在老師眼里一無(wú)是處，被校長(cháng)辭退的——小豆豆，來(lái)到巴學(xué)園成為了一個(gè)情感豐富，心地善良而又純潔快樂(lè )的孩子。這一切都是因為碰到了小林校長(cháng)，一個(gè)真正熱愛(ài)孩子，信賴(lài)孩子，充滿(mǎn)熱情的教育家。

　　他很有創(chuàng )意，會(huì )想到會(huì )用廢棄的電車(chē)改裝成上課的教室；他尊重兒童，擁有著(zhù)博大人文情懷，他耐心連續的聽(tīng)六歲小豆豆說(shuō)四個(gè)小時(shí)的話(huà)而不打哈欠，當小豆豆把糞坑里的東西全撈出來(lái)堆成一座小山，校長(cháng)先生只說(shuō)：“弄完以后要放回去��！”他會(huì )細心呵護每一個(gè)孩子，所以對于那些深有殘疾的孩子，他總是想盡辦法來(lái)培養他們健全的人格。保護他們的自尊心不會(huì )受到傷害，他不會(huì )阻止孩子做一些危險的事情，他也不會(huì )要求孩子刻意去做什么事情，他總是尋找一些可以讓孩子更容易接受和愿意接受的方式去引導他們。他的教育觀(guān)念是同學(xué)們渴望的，也是值得我學(xué)習的，我很幸運讀到這本書(shū)。

　　在巴學(xué)園沒(méi)有固定的課程表，每一節課都是按孩子們的喜好來(lái)上什么，下午可以去散步，夜晚孩子大禮堂支起帳篷“露營(yíng)”聽(tīng)校長(cháng)講旅行的.故事，可以光著(zhù)身子在游泳池里游泳，可以爬上自己的小樹(shù)……這些快樂(lè )的事情是興趣的營(yíng)養劑，使小豆豆學(xué)會(huì )了知識，更學(xué)會(huì )了怎樣待人，怎樣做人。巴學(xué)園作為一所學(xué)校成功在于，當別的孩子說(shuō)這所學(xué)校是一所破學(xué)校時(shí)，孩子們一起喊：“這是一所好學(xué)校�！碑敿议L(cháng)不理解校長(cháng)的做法轉走孩子時(shí)，孩子們都含滿(mǎn)眼淚不舍離去，這就是學(xué)校的魅力，這才是一所真正的好學(xué)校，他是讓孩子們發(fā)自?xún)刃牡南矚g。

　　在書(shū)的催化下，我會(huì )不自覺(jué)地回憶自己的童年，可能我們都會(huì )覺(jué)得不會(huì )有小豆豆那么幸運，能夠進(jìn)入那么神奇的學(xué)校，遇到那么好的校長(cháng)……在現實(shí)世界里，似乎沒(méi)有多少人能像小豆豆那樣長(cháng)大，小豆豆在成長(cháng)話(huà)題上就顯出了她獨特的意義，正因為這個(gè)原因這本書(shū)才會(huì )讓人那么感動(dòng)，讓人那么為之動(dòng)容。

　　這本書(shū)讓我記住了一個(gè)名叫巴學(xué)園，由六輛電動(dòng)車(chē)改裝成教室的一所學(xué)校，更讀到了一個(gè)兒童成長(cháng)的旅程，這個(gè)旅程對，每一個(gè)人都很重要，對現在的教育更重要，作為教育者我無(wú)力改變一些制度環(huán)境，但我能為孩子做的就是真正去理解他們，以需要的方式來(lái)愛(ài)他們引導他們，為他們創(chuàng )造形成各種優(yōu)良品質(zhì)的環(huán)境。

教師讀《窗邊的小豆豆》有感4

　　第一次看到《窗邊的小豆豆》這本書(shū)，是被它的書(shū)名吸引，可當我捧起這本書(shū)讀了以后，卻讓我愛(ài)不釋手，因為我似乎已經(jīng)看到巴學(xué)園的“電車(chē)”教室，似乎也嘗到了山的味道和海的味道了。

　　故事的主人公“小豆豆”是一個(gè)淘氣的小女孩，一個(gè)“有問(wèn)題”的孩子，一個(gè)一年級就被退學(xué)的孩子。在老師的眼里“小豆豆”是個(gè)頑皮、很難管教的孩子，在課堂上她多次吵嚷著(zhù)跑到窗邊去看自己的偶像“宣傳藝人”，她還許多次掀起課桌的蓋子，由于她不守課堂紀律而被老師“罰站”走廊，最后被退學(xué)。所以，從表面上看她不是個(gè)好學(xué)生。但當她走進(jìn)了“巴學(xué)園”一個(gè)有很多大樹(shù)和電車(chē)教室的學(xué)校；她的身上發(fā)生了巨大的變化，她不僅學(xué)會(huì )了遵守紀律而且學(xué)會(huì )了關(guān)心他人、為他人著(zhù)想。這位“有問(wèn)題”的孩子，在長(cháng)大成人以后，把自己在小時(shí)候的這段經(jīng)歷寫(xiě)成了一本書(shū)----《窗邊的小豆豆》。

　　讀完這本書(shū)，讓我受益匪淺，因為我逐漸體會(huì )到了，現在的孩子到底需要什么樣的教育？他們真正需要的是什么？

　　一、孩子們渴望自由，豐富多彩的學(xué)習生活

　　當我看到學(xué)生每天背著(zhù)沉重的書(shū)包走進(jìn)校園的時(shí)候，當我看到學(xué)生每天埋頭完成數也數不清作業(yè)的時(shí)候，當我看到年少的孩子們臉上少了天真燦爛的笑容，當我看到家長(cháng)們對孩子們無(wú)休止的要求時(shí)，我想，學(xué)生們一定最想去到“巴學(xué)園”，因為那里有自由的空氣，因為那里有到處充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。巴學(xué)園是一所特殊的學(xué)校，它的大門(mén)是兩棵矮的樹(shù)做成的，而且是正在成長(cháng)的樹(shù)，學(xué)校里的教室是用真正的電車(chē)改造成的“電車(chē)”教室，巴學(xué)院的生活是豐富多彩的，每周都有兩節涂鴉課，午餐可以吃到山的味道和海的味道，上課的時(shí)候，想上哪門(mén)課都可以，每天上完課，老師們就會(huì )領(lǐng)著(zhù)孩子們到外面散步，散步是孩子們最開(kāi)心的事了，在散步中，老師相應地給孩子們講一些知識，在與大自然親密的接觸中，孩子思想解放了，心靈放逐了，到處充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，那是在別的學(xué)校里得不到的。在我們的學(xué)校中，學(xué)生每天都端端正正地坐在教室里，跟著(zhù)老師背啊，念啊，寫(xiě)啊，記啊，沒(méi)完沒(méi)了地寫(xiě)著(zhù)作業(yè)，偶爾學(xué)生把頭探出窗外看看，也會(huì )遭到老師的教訓，也許我們應該讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習，雖然現在提倡素質(zhì)教育，但學(xué)生所承受的壓力依然沒(méi)有減，我們離巴學(xué)園還很遠，可是我們應該努力讓我們的課堂生活化，盡量讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生呼吸到清新的空氣，讓學(xué)生愉快的氛圍中學(xué)習，也許要比每天的死記硬背強一百倍，至少學(xué)生是快樂(lè )的。

　　二、孩子們渴望理解和尊重

　　小豆豆在上廁所的時(shí)候不小心把她的漂亮的錢(qián)包掉進(jìn)去了，于是，她找到一個(gè)長(cháng)把舀子，費力地打撈她的錢(qián)包，地上已經(jīng)堆滿(mǎn)了穢物，錢(qián)包連個(gè)影子都看不見(jiàn)，校長(cháng)先生路過(guò)這里，問(wèn)明情況之后，對小豆豆說(shuō)：“弄完之后，把那些東西都放回去�！蔽蚁耄喝绻�我們看見(jiàn)這番情景，一定會(huì )阻止小孩子的`，怕他們弄臟了衣服，污染了環(huán)境，或者會(huì )幫孩子找。但是小林先生只是說(shuō)“弄完以后，要把這些全都放回去”。小豆豆有優(yōu)點(diǎn)也有很多的缺點(diǎn)，但校長(cháng)先生每次見(jiàn)到她，都對她說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子！”是他的寬容讓小豆豆在巴學(xué)園里成了一個(gè)被大家接受的孩子。巴學(xué)園還有許多這樣特別的孩子，小林校長(cháng)細心地呵護每一個(gè)孩子，給予每個(gè)孩子足夠的信心。想想自己，感覺(jué)無(wú)地自容，因為學(xué)生上課坐不端正而遭到我的嚴厲斥責，或許我還是沒(méi)有真正的尊重孩子，沒(méi)有走進(jìn)他們的內心世界，我真的應該好好反省自己了。

　　三、孩子們更需要愛(ài)

　　有人說(shuō)：如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P之中，他就學(xué)會(huì )了感激。如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì )了愛(ài)。 作為一名教師，我們應該把無(wú)私的愛(ài)給予學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)到學(xué)校感受到太陽(yáng)般的溫暖，只有極富愛(ài)心的老師，才能培養出富有愛(ài)心的學(xué)生，像小林宗作老師對學(xué)生一樣，無(wú)私地去愛(ài)學(xué)生，這種愛(ài)不是溺愛(ài)，也不是沒(méi)有原則的愛(ài)，而是發(fā)自?xún)刃牡�，時(shí)時(shí)處處為孩子們著(zhù)想的愛(ài)。

　　讀了這本書(shū)，讓我真的有很大的收獲，對于身邊的“小豆豆”我會(huì )全身心地去愛(ài)他們，我不希望他們個(gè)個(gè)都是最優(yōu)秀，但我希望他們每天都有進(jìn)步，每天都能快樂(lè )成長(cháng)

教師讀《窗邊的小豆豆》有感5

　　我的好友，一位出色的語(yǔ)文人崔佳老師在他的隨筆《尋找》中這樣寫(xiě)道：“我家門(mén)前有兩棵奇怪的樹(shù)。一棵叫做肅殺，另一棵叫做喧鬧�！蔽液芟矚g這句，以及這篇文章。

　　我們的生活環(huán)境、教育生態(tài)亦是如此，一邊是肅殺，一邊是喧鬧。在肅殺與喧鬧中，我們疲于奔命，安于現狀，最終變得茫然而失去了方向。

　　江淮的夏季濕熱，讓人心生煩躁，無(wú)論是溽暑的氣候，還是聒噪的蟬鳴都攪擾得人不得安寧。在這樣的氣候里，如能遇到一兩本給人清涼的好書(shū)，自然是稱(chēng)得上快哉了。

　　《窗邊的小豆豆》可以稱(chēng)得上一本清涼之作了。說(shuō)來(lái)慚愧，這本書(shū)早就知道，可是因為懶惰疏忽，遲遲沒(méi)有閱讀。

　　這個(gè)暑假從孟曉笙老師那里借得此書(shū)，在三伏天里細細讀完，的'確有一種清涼之感。我記得圣�？诵跖謇镌凇缎⊥踝印返男蜓岳镎f(shuō)：“對不起，親愛(ài)的，我又把這本書(shū)寫(xiě)給大人了�！�

　　孩子的心田就是“在山泉水清”，而大人的心田已是“出山泉水濁”。因而這類(lèi)純美文學(xué)，童稚的文字的確是凈化心靈的良藥。

　　小豆豆因為在傳統的學(xué)校里極不合拍而被勸退，去了一所很有特色的學(xué)�！�—巴學(xué)園，并在這里認識了一位懂孩子、真正能走進(jìn)孩子心靈的校長(cháng)——小林宗作。

　　小林宗作是一位懂孩子的教育家，是一位有人情味的校長(cháng)。以廢舊的電車(chē)作為教室，給孩子們一種全新的體驗；和孩子們一起創(chuàng )作校歌、讀詩(shī)、做韻律操；帶著(zhù)孩子們品嘗山的味道和海的味道；為了幫助得小兒麻痹癥的高橋君重拾自信，學(xué)校召開(kāi)了一次特殊的運動(dòng)會(huì )……

　　更可貴的是，小林校長(cháng)可以聆聽(tīng)小豆豆四個(gè)小時(shí)的傾訴。

　　在小林校長(cháng)創(chuàng )設的這種教育生態(tài)下，學(xué)校的老師和同學(xué)們才會(huì )如此寧靜的學(xué)習和生活，他們每天睜大眼睛，發(fā)現世間的新奇。

　　成長(cháng)中也不是一帆風(fēng)順的，難免會(huì )遇到挫折、離別、痛苦……

　　小豆豆喜歡阿泰，那種真摯的情誼寫(xiě)得那么唯美動(dòng)人；泰明同學(xué)得病去世了，同學(xué)們在送別好友時(shí)懂得了人生的生離死別。生命包含著(zhù)歡笑與驚喜，生命同樣裹挾著(zhù)悲傷與無(wú)奈……無(wú)論是哪一種，都是生命最真實(shí)的樣子。

　　二戰時(shí)期，日本軍國主義給亞洲人民帶來(lái)了災難，這包括日本人民。當小豆豆發(fā)現身邊的叔叔、哥哥們被送上戰場(chǎng)，再也沒(méi)有回來(lái)，當東京遭到美軍飛機轟炸，巴學(xué)園在一片火海中化為廢墟時(shí)，一個(gè)幼小生命又怎么能理解這復雜的背景原因呢？

　　寫(xiě)到戰爭時(shí)，作品已快接近尾聲。作者也不愿意硝煙炮火這種不和諧的東西破壞整部作品的寧靜。

　　說(shuō)實(shí)話(huà)，這是一本讓我感動(dòng)的兒童文學(xué)。上次有這種感覺(jué)的還是讀完巴西作家保羅·柯艾略的《牧羊少年奇幻之旅》的時(shí)候。

　　作為教育者，我很欽佩小林宗作校長(cháng)教育思想和教育策略。

　　教育部基礎教育司原司長(cháng)王文湛先生的“教育兩問(wèn)”在網(wǎng)絡(luò )廣為流傳。王文湛先生說(shuō)：“教育工作者要經(jīng)常思考兩個(gè)問(wèn)題，第一假如我是孩子？第二假如是我的孩子？”真正的教育者應該是很純粹的，誠于中形于外，把個(gè)人的功利拋之腦后。于漪老師概括得最精準：“胸中有書(shū)，目中有人！”

　　南開(kāi)大學(xué)張伯苓校長(cháng)在新中國成立后，將自己一輩子心血創(chuàng )建的南開(kāi)交給國家�！澳祥_(kāi)雖是私立，但不是私有�！睆埐�苓校長(cháng)的這句話(huà)就是一個(gè)教育者本真人格的寫(xiě)照。因而也只有像張伯苓、陶行知、小林宗作這樣的校長(cháng)才能稱(chēng)得上教育家。

　　孔子說(shuō)：“求仁而得仁，又何怨乎？”教育還有很多不得已，不完滿(mǎn)，期待每個(gè)教育工作者去反思、改進(jìn)。我們還在求“仁”的路上，雖然道路上有喧囂有肅殺，但不要忘記去“尋找”！

教師讀《窗邊的小豆豆》有感6

　　女兒學(xué)校要求家長(cháng)陪著(zhù)孩子讀《窗邊的小豆豆》這本書(shū)，我開(kāi)始時(shí)是很隨意地看一看，但越看越被這本書(shū)吸引住了，我的心被小林校長(cháng)先進(jìn)的教育理念深深地震撼了，作為一名教師，我不得不從另外一個(gè)角度重新審視自己的教育觀(guān)念。

　　《窗邊的小豆豆》這本書(shū)講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。

　　作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園。在小林校長(cháng)的愛(ài)護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎。

　　作為老師來(lái)讀讀這本書(shū)，能幫助老師來(lái)探索孩子的內心世界，從而我們會(huì )發(fā)現小林校長(cháng)這種教育方式很適合孩子的成長(cháng)，了解孩子的內心世界才是教育孩子的出發(fā)點(diǎn)。

　　教育不能統一化，而必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重視他們的個(gè)性和興趣，學(xué)會(huì )“傾聽(tīng)”學(xué)生的每一句話(huà)，耐心細致地對待每一個(gè)學(xué)生，使他們愉快地學(xué)習生活。

　　這本書(shū)中讓我首先感受到的是教師對學(xué)生的尊重，巴學(xué)園最妙之處是教導學(xué)生尊重別人，尊重自己。也就是現在我們所提倡的“愛(ài)人，愛(ài)己”。

　　書(shū)中描寫(xiě)了高橋同學(xué)是一位身患殘疾的學(xué)生，校長(cháng)不但沒(méi)有歧視他，而且在運動(dòng)會(huì )上安排的比賽項目都便于高橋同學(xué)取得第一名，目的就是為了消除他那因身體殘廢而產(chǎn)生的害羞心理。

　　小林校長(cháng)成功了，讓我們回到課堂，我們又是如何對待我們自己的.學(xué)生呢？我們的學(xué)生身體是那么健全，頭腦是那么聰明，作為老師的我們是否真正的向小林校長(cháng)那樣為學(xué)生考慮？

　　這本書(shū)還讓我感受到教師對學(xué)生的信任，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對人的熱情，對人的信任，形象點(diǎn)說(shuō)，是愛(ài)撫、溫存的翅膀賴(lài)以飛翔的空氣�！�

　　這句話(huà)對教師而言，無(wú)疑可作為職業(yè)的信條之一。書(shū)中小林校長(cháng)，看到小豆豆在便池里找錢(qián)包時(shí)，不但沒(méi)批評還像好朋友似的囑咐她，“弄完以后，要把這些全都放回去�！�

　　正是校長(cháng)這種信任，才使小豆豆完完整整的不僅把小山放回原處，還把小山滲到地面的臟水也都放回了便池。

　　雖沒(méi)找到錢(qián)包但也挺滿(mǎn)足的，因為她自己干了這么多的活。實(shí)際上在小豆豆的滿(mǎn)足中還有一點(diǎn)是因為校長(cháng)對她做的事沒(méi)有生氣，很信任，把她當做了一位很有人格的人來(lái)尊重。正是這種尊重和信任，小豆豆在“巴學(xué)園”的生活充滿(mǎn)了快樂(lè )。

　　對于一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，要管理好整個(gè)班集體，讓學(xué)生感受到被信任，那是一切工作的基礎。當學(xué)生不止一次違規違紀時(shí)，低著(zhù)頭很可憐地跟我說(shuō)“老師，我下次再也不敢了，沒(méi)有下一次，我保證！”難道我能說(shuō)我不相信你，你太讓我失望了嗎？我只有相信他，期望這是最后一次。

　　這本書(shū)讓我還感受到了教師對學(xué)生的欣賞，書(shū)中的小豆豆，身上有好多孩子的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也有不少缺點(diǎn)，大家對小豆豆的抱怨和擔心的聲音，傳到小林校長(cháng)的耳朵里，每當小林校長(cháng)看到小豆豆，就會(huì )說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子�！�

　　從小林校長(cháng)的教育理念上使我感受到欣賞的重要性，也許你給他的欣賞、嘉獎?wù)�是他前進(jìn)的信心和勇氣。

　　每一個(gè)學(xué)生都有長(cháng)處和閃光點(diǎn)，學(xué)生作為發(fā)展中的個(gè)體，固然存在這樣那樣的不足。盡管如此，教師也要保持用欣賞者的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對他的關(guān)懷、愛(ài)護和肯定，讓學(xué)生感受到教師對自己的欣賞，也許教師對他的欣賞正是他勤奮學(xué)習和創(chuàng )新的目標和動(dòng)力。

　　給每個(gè)孩子信任的目光、鼓勵的話(huà)語(yǔ)吧，也許你的一個(gè)眼神、一段話(huà)語(yǔ)就是一個(gè)孩子即將成功的基石。

　　讀完這本書(shū)，使我想到了作為一位老師有許多值得深思的問(wèn)題。比如應該怎樣耐心教育自己的學(xué)生，如何對待學(xué)困生，如何保護學(xué)生的自尊心等問(wèn)題，這本書(shū)給了我們答案，那就是從愛(ài)護學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng )造一個(gè)寬松愉快的教育環(huán)境，使學(xué)生健康地成長(cháng)。

　　正如古人所說(shuō)：“親其師信其道”，做老師，像個(gè)孩子一樣，與他們同歡樂(lè )，共悲傷，善于和他們交朋友，關(guān)心他們的快樂(lè )和憂(yōu)傷，同他們一道感受成長(cháng)的快樂(lè )。

　　《窗邊的小豆豆》讓我反思自己的教師之路，同時(shí)也希望能像小林校長(cháng)一樣在學(xué)生的心理種下愛(ài)和歡樂(lè )的種子，在今后的教育教學(xué)中要因材施教，發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，把學(xué)生培養成為富有個(gè)性的人。

教師讀《窗邊的小豆豆》有感7

　　《窗邊的小豆豆》是由一位日本女作家黑柳徹子寫(xiě)的。講述了這樣一段故事：小豆豆因為淘氣而被退學(xué)。她慈祥的母親帶她來(lái)到了一個(gè)特殊的學(xué)�！�—巴學(xué)園。在小林校長(cháng)的愛(ài)護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎。這個(gè)校長(cháng)，極其注重對孩子自身個(gè)性的培養，并給孩子們充分的自由空間。在巴學(xué)園里小豆豆有了一段與眾不同而又幸福美好的童年時(shí)光。

　　小豆豆是幸運的，她有一個(gè)寬厚仁慈的媽媽。在老師的眼里“小豆豆”是個(gè)頑皮、很難管教的孩子，在課堂上她多次吵嚷著(zhù)跑到窗邊去看自己的偶像“宣傳藝人”，她還許多次掀起課桌的蓋子……，由于她不守課堂紀律而被老師“罰站”走廊，最后被退學(xué)。媽媽四處奔波尋找新的學(xué)校，卻始終沒(méi)有告訴小豆豆被學(xué)校退學(xué)的事。媽媽也沒(méi)有在回家之后責備小豆豆，因為聰明的媽媽覺(jué)得，即使說(shuō)了，小豆豆恐怕也不會(huì )理解自己哪里做錯了，而且還會(huì )在心里留下自卑的情結……小豆豆的.自信心被媽媽保護得完好無(wú)損，為小豆豆一生的發(fā)展打下了良好的基礎。

　　更幸運的是小豆豆有一位偉大的校長(cháng)。小 林先生是偉大的。之所以偉大，不僅體現在他創(chuàng )辦了“巴學(xué)園”，在這只有50幾個(gè)人的學(xué)校里，他用廢棄的電車(chē)改裝成上課的教室；午飯也很特別，是“山里的東西”和“海里的東西”。這個(gè)學(xué)校的小林校長(cháng)很幽默，經(jīng)常惹得同學(xué)們捧腹大笑。他的教學(xué)方式很獨特，是把一天的課程全部寫(xiě)到黑板上，然后讓同學(xué)們自己學(xué)，不管前后順序，只要一天之內把這些全部做完就可以了。下午，只要把作業(yè)做完，林校長(cháng)就會(huì )帶他們去散步。有時(shí)在散步時(shí)還會(huì )教他們一些知識，例如怎樣種花，怎樣識別各種菜籽……

　　從小豆豆的經(jīng)歷中，我們可以得出這樣一個(gè)結論：父母給予孩子的關(guān)心對孩子的成長(cháng)是至關(guān)重要的；校長(cháng)和老師給學(xué)生的正確引導及教育會(huì )給孩子的一生奠定良好的基礎！

教師讀《窗邊的小豆豆》有感8

　　《窗邊的小豆豆》講述的是作者黑柳徹子小時(shí)候的真實(shí)故事。小豆豆因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園。在小林校長(cháng)的愛(ài)護和引導下，讓別人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎。

　　在巴學(xué)園中，校門(mén)是兩棵小樹(shù)，教室是用廢棄的電車(chē)做成的，當然，最新奇的是校長(cháng)先生。校長(cháng)先生的外貌很普通，但他對待孩子的方式卻是相當的稱(chēng)奇。小豆豆第一次見(jiàn)校長(cháng)先生，校長(cháng)先生就讓小豆豆說(shuō)盡了她一切想說(shuō)的話(huà)，即便毫無(wú)邏輯，還有些顛三倒四，校長(cháng)先生仍是耐心地聽(tīng)完了四個(gè)小時(shí)。就這樣，小豆豆對巴學(xué)園充滿(mǎn)了喜愛(ài)與好奇，就如文中她媽媽說(shuō)的那樣：“豆豆仍舊每天早晨都迫不及待地希望早點(diǎn)到學(xué)校去。而且每天一從學(xué)�；貋�(lái)就對洛克和爸爸媽媽說(shuō)個(gè)不停，什么“今天在學(xué)校里干了件什么事多么有趣”啦，什么“又大吃了一驚”啦，等等”；“象這種情況，幾乎天天如此，不管豆豆對學(xué)校熟悉到了什么程度，回到家來(lái)她好象總有說(shuō)不完的話(huà)�！卑蛯W(xué)園的上課方式也很獨特：在第一節課開(kāi)始的時(shí)候，由老師把當天課程表上全部課程的問(wèn)題都滿(mǎn)滿(mǎn)地寫(xiě)在黑板上，然后對學(xué)生們說(shuō)：“好，就從你自己喜歡的那個(gè)題開(kāi)始作吧！”不管是語(yǔ)文也好，算術(shù)也好，學(xué)生們都是按自己的愛(ài)好想做什么就做什么。喜歡作文的孩子在寫(xiě)作文。坐在后面的孩子愛(ài)好物理，就點(diǎn)燃酒精燈，把燒瓶燒得咕嘟咕嘟地往上直冒泡兒，或者又把什么東西引爆了。對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們也可以從自己喜愛(ài)的學(xué)科做起，這就能引起他們的興趣，即使那些不喜歡的學(xué)科，只要在放學(xué)以前做出來(lái)就成，所以他們總是能夠想辦法完成的。而且，自習的`形式也就多種多樣，如果確實(shí)搞不懂了，就或者到老師那里去問(wèn)，或者請老師到自己的座位來(lái)講解。一直到完全領(lǐng)會(huì )為止。還可以從老師那里領(lǐng)來(lái)例題，再繼續自習。

　　讀了這本書(shū)，我感慨頗深。作為小說(shuō)，它必然有夸張和虛擬的成分，但書(shū)中所涉及到的教育理念，還是給了我很多啟發(fā)：1、耐心地聽(tīng)完孩子說(shuō)的每一句話(huà)。書(shū)中的校長(cháng)、豆豆媽媽都能認真地聽(tīng)小豆豆想說(shuō)的話(huà)，即便在旁人眼中小豆豆是如此的怪異。校長(cháng)和豆豆媽媽從沒(méi)因此嫌棄過(guò)她。巴學(xué)園里的小朋友都有不同的問(wèn)題，有些是身體缺陷，有些是像豆豆這樣“怪怪的毛病”。但，他們從不恥笑彼此，在校長(cháng)的引導下，他們懂得了：硬要把自己的身體在別人面前躲起來(lái)，那是不正常的。2、不要把孩子舒服在老師的計劃中。孩子的想象力以及能力都是無(wú)可限量的，他們的夢(mèng)想要比老師的計劃大得多�？吹角嗤芴�刀池水中的，肯定不止松尾芭蕉一個(gè)人，看到沸騰的水頂起鐵壺蓋的，也不止瓦特一個(gè)人，看到蘋(píng)果落地的也不止牛頓一個(gè)人。世界上最可怕的事情，莫過(guò)于有眼睛卻發(fā)現不了美，有耳朵卻不會(huì )欣賞音樂(lè )，有心靈卻無(wú)法理解什么是真，不會(huì )感動(dòng)嘛也不會(huì )充滿(mǎn)感激。每個(gè)孩子天生就是天使明知是慢慢被世俗所污染。

　　教育的本質(zhì)是什么？雅兒貝斯說(shuō)過(guò)：“教育的本質(zhì)是喚醒。教育，意味著(zhù)一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云追逐另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！�

教師讀《窗邊的小豆豆》有感9

　　在寒假暖暖的陽(yáng)光下,我一口氣讀完了這本《窗邊的小豆豆》。閉上眼睛，腦海中浮現的是童話(huà)般的世界，在這里，小豆豆學(xué)會(huì )了熱愛(ài)書(shū)本，學(xué)會(huì )了關(guān)心別人；在這里，沒(méi)有歧視，沒(méi)有嘲笑，有的只是平等與愛(ài)心，寬容與真誠；在這里，同樣會(huì )體驗到恐懼、無(wú)奈與憂(yōu)傷，所有這一切，讓小豆豆成長(cháng)為一個(gè)情感豐富、心地善良而又單純快樂(lè )的孩子，就象校長(cháng)先生經(jīng)常說(shuō)的：“你真是一個(gè)好孩子！”，良好性格的培養，遠比知識的學(xué)習重要得多。

　　童年意味著(zhù)快樂(lè )，學(xué)校教育，特別是小學(xué)教育，應把快樂(lè )還給孩子，把孩子從單純的知識學(xué)習中解放出來(lái)。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)校是培養和教化人的場(chǎng)所。惟其如此，學(xué)校應該對所有學(xué)生都肩負起責任，一切為了孩子的成長(cháng)與發(fā)展。這是素質(zhì)教育的宗旨。這樣，對個(gè)性極強，或有生理缺陷的孩子，就應采取獨特的教育方法，這里書(shū)中的學(xué)�！�—“巴學(xué)園”已經(jīng)給我們樹(shù)立了很好的榜樣。對于勒令退學(xué)的小豆豆，巴學(xué)園敞開(kāi)了大門(mén)，不僅愉快地接納了她，而且還給她和同伴足夠的快樂(lè )。在巴學(xué)園里，沒(méi)有固定的課程表，每一節課都是按孩子們的喜好而決定上什么；孩子們可以在大廳的地上畫(huà)畫(huà)，可以光著(zhù)身子在泳池里游泳，可以帶著(zhù)毛毯來(lái)大廳露營(yíng)，可以爬上自己的小樹(shù)。這些快樂(lè )的事情是興趣的營(yíng)養劑，使小豆豆不僅學(xué)會(huì )了知識，更學(xué)會(huì )了怎樣待人，怎樣做人。巴學(xué)園作為一所學(xué)校成功在于，當別的孩子說(shuō)，這個(gè)學(xué)校是破學(xué)校時(shí)，孩子們一起喊：這是一所好學(xué)校。

　　巴學(xué)園，儼然一個(gè)教育的理想園，正是因為這樣一位理想的校長(cháng)小林宗作校長(cháng)。他對幼兒教育有獨到的見(jiàn)解：他很有創(chuàng )意、會(huì )想到用廢棄的電車(chē)改裝成上課的教室；他尊重兒童，擁有著(zhù)博大的人文情懷。他很有耐心連續聽(tīng)六歲的小豆豆說(shuō)四個(gè)小時(shí)的'話(huà)而不打呵欠；當小豆豆把糞坑里的東西全撈出來(lái)堆成一座小山，校長(cháng)先生只說(shuō)“弄完之后要放回去喔！”他會(huì )細心呵護每一個(gè)孩子，哪怕是一個(gè)生理有缺陷的孩子。在小林先生的眼里，孩子們就是自然的產(chǎn)物，所以對于那些身體有殘疾的孩子，他總是想盡辦法來(lái)培養他們健全的人格，保護他們小小的自尊心不受到傷害。他不會(huì )阻止孩子們做一些危險的事情，他也不會(huì )要求孩子們刻意的去做什么事情，他總是努力的尋找一些可以讓孩子們更容易接受和愿意接受的方式去引導他們。他的教育觀(guān)念我知道是很多家長(cháng)和同學(xué)們渴望的，所以大家都希望能有小豆豆那么幸運，我也是。

　　作為教師，我感到慚愧。他的教育孩子的方式是值得我們每一個(gè)教育工作者深思的。作為讀者，讀完全部?jì)热�，我想起了自己的童年時(shí)代，想起了那些老師，同學(xué)，朋友�？粗�(zhù)背著(zhù)沉重的書(shū)包去讀書(shū)的孩子們，我們每個(gè)人都會(huì )慶幸小豆豆遇到了她一生中最好的老師，而我們，真的也應該好好想一想：我們究竟應該給孩子創(chuàng )造一個(gè)怎樣的成長(cháng)環(huán)境。

教師讀《窗邊的小豆豆》有感10

　　假如我們可以自建一個(gè)樂(lè )園，我最需要的是快樂(lè )而自信！

　　----- 題記

　　緣起：

　　平常喜歡記錄一些教學(xué)上的趣事或者感悟，常有熱心的朋友評論和鼓勵，所以更加覺(jué)得有把自己教學(xué)所思所想一直記錄下去的必要。身在教師行伍，雖不求能助益他人，若能求得自己的一絲反思與勉勵也好。前些日子寫(xiě)了一篇關(guān)于兒童畫(huà)教學(xué)散記，偶得家長(cháng)朋友熱心推薦，拾得《窗邊的小豆豆》這一本好書(shū)，再次做些淺薄的思考。

　　書(shū)是前幾日在上海書(shū)城買(mǎi)的，還趕上特價(jià)的趟。拿到書(shū)，給我的印象是封面不怎么好看，一如書(shū)架上花花綠綠的裝幀，總感覺(jué)沒(méi)有書(shū)籍本來(lái)的素雅氣質(zhì)，可能這也是商味的出版業(yè)帶給書(shū)本和讀者的遺憾吧！但書(shū)題后面的一行字，卻醒人耳目：每個(gè)人都能在這本書(shū)里找到自己陽(yáng)光燦爛的童年，立即覺(jué)得有些夸大的意味。

　　讀罷前幾頁(yè)，心里感覺(jué)清新爽朗，簡(jiǎn)單直陳的記敘，細細碎碎的快樂(lè )，像極了童話(huà)故事，卻沒(méi)有一點(diǎn)夢(mèng)幻的實(shí)實(shí)在在，于是有了記敘讀下去的欲望。

　　本書(shū)是日本著(zhù)名的電臺節目主持人、作家黑柳徹子對自己小學(xué)校園學(xué)習生活的回顧。在書(shū)中，作者從一個(gè)不被老師喜愛(ài)的“特別”學(xué)生講起，帶著(zhù)讀者一起回到巴學(xué)園，回到特別的電車(chē)教室，回到特別的上課方式，結識特別的高橋君、阿泰、美代和泰明，一起聽(tīng)小林老師自編的校歌，一起品嘗“山的味道”和“海的味道”，一起冒險、露營(yíng)、游泳，這是多么快樂(lè )的事��！

　　對于孩子，我們都該做什么：

　　我讀《窗邊的小豆豆》這本書(shū)，感覺(jué)就像在讀一本故事書(shū)，更像是在聽(tīng)一個(gè)天真可愛(ài)的孩子講他學(xué)習或者生活的種種故事，這種感覺(jué)我想應該是為人師者或者為人父母者最真切的感受了。在這里，我不禁發(fā)問(wèn)，或者自問(wèn)：每當孩子需要向我表達、或者訴說(shuō)某種情緒的時(shí)候，我有真誠的傾聽(tīng)過(guò)嗎？或許我們都能從書(shū)中的角色中“對號入座”。小林老師，特殊校園、特殊課程的設計者，有著(zhù)歐洲游學(xué)歸來(lái)的開(kāi)闊眼界，極具耐心的傾聽(tīng)孩子。喜歡說(shuō)個(gè)不停的小豆豆，喜歡上課的時(shí)候望去窗外等待宣傳藝人的經(jīng)過(guò)，覺(jué)得長(cháng)大了當個(gè)售票員或者間諜也不錯。永遠不會(huì )長(cháng)高的高橋君，喜歡實(shí)驗的阿泰，得了小兒麻痹癥后來(lái)去世的泰明，在我們身邊都實(shí)實(shí)在在的存在著(zhù)。他們典型、特殊，卻也快樂(lè )、自信、好奇。于是我想，他們在去“巴學(xué)園”之前，可能都如“小豆豆”一樣，是老師眼里的“特殊”學(xué)生，為什么到了巴學(xué)園之后，他們會(huì )是如此的快樂(lè )而自信呢？

　　人的成長(cháng)的方式是千差萬(wàn)別的，無(wú)論生長(cháng)環(huán)境的優(yōu)劣、受教育條件的好壞和程度的高低，都不妨礙成長(cháng)出優(yōu)秀的人，那么這其中必須要有一個(gè)共通點(diǎn)促使這種殊途同歸的可能。我想，這也就需要回到教育所應具有的構建快樂(lè )和建立自信的本質(zhì)上來(lái)。這樣也就不難發(fā)現：人的培養的核心就是構建快樂(lè )和建立自信。這一點(diǎn)在“巴學(xué)園”就得到了充分的體現。一天的課程從最喜歡的科目開(kāi)始，冒險、游泳、野營(yíng)、散步無(wú)疑都是構建快樂(lè )的體驗，而為高橋君量身定制的“運動(dòng)會(huì )”則具有建立自信的典型意義。所以我想，無(wú)論家長(cháng)或是教師，所應該思考的是：在孩子成長(cháng)的過(guò)程中我們都應該做些什么、怎么去做？

　　幾點(diǎn)感想：

　　一、認真傾聽(tīng)孩子

　　畫(huà)畫(huà)課上，經(jīng)常有孩子舉手，于是蹲在他們的旁邊，想聽(tīng)聽(tīng)他們想說(shuō)什么，有時(shí)候孩子會(huì )把嘴湊到我的耳邊，輕輕的對我說(shuō)他們天真爛漫的想法，感覺(jué)心里備受溫暖。然后想起小林老師聽(tīng)小豆豆一整個(gè)上午的談話(huà)，應該也是一種不錯的感覺(jué)吧！面對孩子，我們首先要有一顆真誠交流的朋友的心，然后耐心的聽(tīng)，我們才會(huì )發(fā)現，孩子需要什么，我們又能做什么。

　　二、爸爸媽媽?zhuān)�請把孩子當“孩子�?/strong>

　　在教學(xué)中，總會(huì )聽(tīng)到隨堂的爸爸媽媽評價(jià)自己孩子的作品，“怎么畫(huà)的一點(diǎn)也不圓啊，怎么一點(diǎn)都不像老師畫(huà)的，怎么一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的橫畫(huà)學(xué)了這么久還學(xué)不好？”這樣的困惑，我想就因為是爸爸媽媽們沒(méi)有把孩子當孩子。如果爸爸媽媽也共同參與到孩子的學(xué)習中來(lái)，不難發(fā)現，原來(lái)自己畫(huà)的也不圓，原來(lái)學(xué)一個(gè)橫畫(huà)并不是那么簡(jiǎn)單，何況是孩子呢！小豆豆的媽媽很好的做到了這一點(diǎn)，在我們發(fā)現孩子在別人眼里并不那么好時(shí)，所要做的首先是要相信孩子，相信他還只是個(gè)孩子，然后才是幫助。

　　三、多給一些孩子實(shí)踐學(xué)習的引導

　　又一次和學(xué)生談話(huà)，說(shuō)到“農村”的概念，學(xué)生自信滿(mǎn)滿(mǎn)的和我說(shuō)他了解農村，我問(wèn)：“你去過(guò)？”他說(shuō)他去過(guò)農家樂(lè )。我心里感到實(shí)在的遺憾，若說(shuō)學(xué)生沒(méi)去過(guò)不了解其實(shí)正常，但由于父母或者師長(cháng)的錯誤引導而導致的認知偏頗，確實(shí)不該！難怪現在的孩子天真的`以為花生是長(cháng)在樹(shù)上的呢！或許我們都應該像《窗邊的小豆豆》一書(shū)中小林老師安排的一樣，好好地讓農民“旱田”老師給我們上一堂實(shí)踐課。所以，引導孩子從自己的實(shí)踐中去發(fā)現真實(shí)是一種相當必要的務(wù)實(shí)，這樣能滿(mǎn)足孩子充滿(mǎn)好奇的實(shí)踐欲望。真正的教育并不只是日常的學(xué)校學(xué)習，教育者充滿(mǎn)著(zhù)世界的各個(gè)領(lǐng)域，農民擁有的真實(shí)遠非課堂教學(xué)老師所能替代的。

　　我們能為孩子做很多，實(shí)際上做起來(lái)卻非常的盲目，很多時(shí)候只是為我們的意識在做。愿所有的教師家長(cháng)都能用心的傾聽(tīng)孩子、去啟發(fā)、去幫助，而不是去安排、去設計，把教育回歸到構建快樂(lè )和建立自信的精神上來(lái)！

　　后記

　　今天記完這段文字，也完成了孩子媽媽的期望，愿能是一份堪滿(mǎn)意的答卷。同時(shí)謝謝孩子媽媽的推薦，使我結識了這么一本干凈的書(shū)。在這里。我所欣喜的是，課后經(jīng)常有爸爸媽媽和我交流孩子的學(xué)習和生活的狀態(tài)，真正用心的在傾聽(tīng)孩子內心的想法。我想，對孩子的真誠用心應該會(huì )比什么都重要。希望有心于孩子教育的同仁、朋友、爸爸媽媽多多對教育提些寶貴的意見(jiàn)，哪怕寫(xiě)寫(xiě)心得也未嘗不是對教育的一份心意。歡迎爸爸媽媽多多推薦書(shū)、多多提建議，受益不謝！

教師讀《窗邊的小豆豆》有感11