小學(xué)教師讀書(shū)心得
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣我們就可以提高對思維的訓練。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家整理的小學(xué)教師讀書(shū)心得，歡迎大家分享。
小學(xué)教師讀書(shū)心得1
“在漫長(cháng)的人生路上，每個(gè)人都會(huì )有很多事不能得償所愿。心理素養好的豁達開(kāi)朗，鎮靜應對，于是勝利了;心理素養差，苦惱纏繞，難以自拔，于是倒下了。就像一個(gè)木桶，它的盛水量，不取決于最長(cháng)的那塊木板(智商)，而取決于最短的那塊木板(情商)�！焙糜姓芾淼囊痪湓�(huà)，從這句話(huà)中我明白孩子的任何一個(gè)小變更在你眼中都要看成是珍寶，對他的變更就像發(fā)覺(jué)新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀小人生的路還很漫長(cháng)，我們不要給以孩子過(guò)高的期望。其實(shí)，你的孩子就是你的孩子，沒(méi)有必要總去和別人的孩子比。任何比較都是有害的。
其實(shí)，孩子們每天都在找尋別人的理解，盼望公正的評價(jià)。人對生存價(jià)值的須要比生存本身更加劇烈。當孩子被貶損得一無(wú)所取時(shí)，就會(huì )表現出明顯的'抑郁，既影響健康，還會(huì )產(chǎn)生厭世心情，甚至會(huì )做出損害自己或他人的極端舉動(dòng)。就像那些常被列在淘氣鬼一類(lèi)里的孩子，為什么他們總是在犯錯之后還是改不過(guò)來(lái)?其實(shí)他們的心并不是真的很壞!始終想和老師作對!而是我們給了他們認為不同等的“待遇”。他是這么想的：大家都不喜愛(ài)我，連老師都說(shuō)我不聽(tīng)話(huà)。干脆壞究竟吧誰(shuí)也不敢來(lái)惹我!這樣總比悶著(zhù)好。 每一個(gè)孩子都有自己的特性，每一個(gè)孩子都應當在他實(shí)際的基礎上發(fā)展，而不是作別的孩子的復制品。所以當他學(xué)會(huì )寫(xiě)第一個(gè)字.講第一個(gè)故事的時(shí)候，我們應當從孩子自身的角度動(dòng)身，把他的過(guò)去和現在拿來(lái)進(jìn)行比較，哪怕是有了小小的進(jìn)步和變更我們都要真誠地給孩子激勵和支持。不要吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫(xiě)的這個(gè)字在你的眼里寫(xiě)得不是很好，遠遠達不到你所要求的。但是作為愛(ài)他關(guān)切他哺育他的父母，更不應當有這樣消極的想法。應當用你的暖和去呵護他成長(cháng)。
小學(xué)教師讀書(shū)心得2
張曉鳳在文章結尾的一句話(huà)“世界 啊 ， 今天早晨，我，一個(gè)母親，向你交出她可愛(ài)的小孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的人呢？”讓我陷入沉思：是啊，一個(gè)人的成長(cháng)歷程是多么漫長(cháng)，而他在校園里的成長(cháng)是多么重要，需要教師付出怎樣的勞動(dòng)，付出多少的艱辛？
在礁頭小學(xué)的第一個(gè)年頭，1998年11月份，我清晰地記得，那是一個(gè)細雨蒙蒙的`早晨，我很早就來(lái)到學(xué)校，甚至比學(xué)校的黃茂生教導來(lái)得早。走上臺階時(shí)，我愕然發(fā)現，校門(mén)口坐著(zhù)一位婦女�？吹轿业絹�(lái)了，她顯的十分興奮。她這招呼我：“林老師，你好�！蔽议_(kāi)了鐵門(mén)，她隨我走進(jìn)了辦公廳�！拔蚁肟纯次覂鹤拥淖鳂I(yè)，這孩子最近真令我失望，單元考試竟然低于90分�！蔽蚁乱庾R感到陣陣驚喜，一位早出晚歸滿(mǎn)忙于農耕的農村婦女，竟會(huì )這樣關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)。翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)，映入眼簾的是無(wú)數的“優(yōu)”“真棒”“真了不起”，這位母親臉色忽然拉下來(lái)，輕聲對我說(shuō)：“老師，你能否在作業(yè)里多一些責問(wèn)的語(yǔ)言，少一些褒揚的評語(yǔ)？”“這孩子平日里被他爸慣壞了，變得有些嬌氣�！蔽毅等�，后點(diǎn)頭稱(chēng)是。
這是一位偉大的母親，她懂得如何教育好自己的子女，懂得孩子成長(cháng)道路上家長(cháng)的責任，懂得教育一個(gè)人應當事無(wú)巨細。而我呢，自己不覺(jué)臉有點(diǎn)熱。不是嗎？在批改作業(yè)時(shí)，我忽視了學(xué)生的弱點(diǎn)，因為作為孩子，如果他每天都在鮮花和掌聲中度過(guò)，不知道他將來(lái)遇上挫折，如何正確面對？
“為什么考不上90分讓你失望？”我發(fā)問(wèn)�！霸谖已壑�，同你一樣，我的孩子是優(yōu)秀的，我想讓他永遠鶴立雞群，讓他永遠是我的驕傲，我不想讓他失去危機感，這可能會(huì )影響他的學(xué)業(yè)�！薄�
在屈膝長(cháng)談中，不知不覺(jué)早讀課鐘聲已經(jīng)響起，那位母親戀戀不舍地離開(kāi)了學(xué)校，臨走時(shí)仍不忘囑咐我：“要正確對待孩子�！蔽蚁�，這位勤勞的母親，如此關(guān)注教育，如此懂得教育，是多么令人振奮！
我感覺(jué)，我的教育責任一下子沉重起來(lái)，這位母親把孩子送來(lái)學(xué)校，我們還給她一個(gè)怎樣的人，我們該還給孩子一個(gè)怎樣的未來(lái)？作為一名教師，應當關(guān)注孩子的方方面面，因為關(guān)注每一個(gè)生命，才會(huì )讓教育更加真實(shí)。
小學(xué)教師讀書(shū)心得3
《今天我們怎么做教師》讀后感人們給予教師許許多多榮耀的稱(chēng)譽(yù)�！敖處熓翘�(yáng)底下最光輝的職業(yè)�！�、“教師是人類(lèi)靈魂的工程師�！钡鹊�，尤其是中國儒家將尊師敬孔的思想發(fā)揮到極致，“天地君親師”、“一日為師，終身為父”影響浸潤了中華文明幾千年。然而，如今我們還能為這些而沾沾自喜嗎？答案是否定的，教師不再擁有令人真正崇敬的榮耀和光環(huán)。理想中的教師應該是怎樣的呢？在我們的心中應該建立起什么樣的教師形象呢？鄒興華校長(cháng)曾說(shuō)過(guò)，當一個(gè)好老師要有一顆感恩之心，一顆敬畏之心。而王曉春老師的《今天怎樣做教師》也許能給我們一些啟示。
王曉春老師在前言中坦言：“相當一部分中小學(xué)教師的工作方法太簡(jiǎn)單了，而且多年如一日，變化不大。無(wú)非是一邊“嚴管”，一邊“奉獻愛(ài)心”。嚴管不見(jiàn)效，就用愛(ài)心感動(dòng)之，愛(ài)心感動(dòng)不了，就更加嚴厲地管理之，再不管事，只好借助家長(cháng)的手“修理”之。然而學(xué)校管不了的'學(xué)生往往家長(cháng)早就失控了，家長(cháng)還指望教師把他的孩子弄過(guò)來(lái)呢！于是沒(méi)棋了。剩下的只有牢騷、無(wú)奈和疲憊。而且工作方法越簡(jiǎn)單，教師越感覺(jué)勞累，因為低科技含量、低效率的重復勞動(dòng)最磨損人的心靈。我感覺(jué)，以這樣的專(zhuān)業(yè)能力應付日新月異的社會(huì )和越出越奇的新一代，難免捉襟見(jiàn)肘，力不從心……”所以，在回答“今天怎樣做教師”這個(gè)復雜問(wèn)題時(shí)，王曉春老師明確指出“光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專(zhuān)業(yè)水平”。
比如點(diǎn)評一些“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的案例時(shí)，有的教師盲目相信師愛(ài)的力量，以為教師只要愛(ài)學(xué)生，一切就OK了。針對這種傾向，王曉春老師尖銳地指出：“很多教師都是這樣，想用‘關(guān)愛(ài)’換來(lái)學(xué)生的‘感激’。教師一廂情愿地以為，學(xué)生一感激，就會(huì )改正缺點(diǎn)�？墒乾F在的孩子由于家庭的溺愛(ài)，感恩心態(tài)越來(lái)越淡薄。你想，你關(guān)愛(ài)再多，能超過(guò)家長(cháng)嗎？家長(cháng)關(guān)愛(ài)了那么長(cháng)時(shí)間，那么大的力度，都沒(méi)能使孩子聽(tīng)話(huà)。您的愛(ài)怎么就那么靈呢？”“千萬(wàn)不要以為愛(ài)能包治百病，而且我再說(shuō)一句可能得罪人的話(huà)：愛(ài)不屬于專(zhuān)業(yè)能力（雖然它對于教師是必須的，非常重要）�！麄內鄙俚牟皇菒�(ài)，而是理智，是智慧，是科學(xué)的教育觀(guān)念和方法�！彼羁痰刂赋觯骸敖處煂W(xué)生的愛(ài)，應該主要是職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)。教師的愛(ài)是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助”，而前提是尊重，因為學(xué)生不會(huì )太在意教師是否愛(ài)自己，而希望老師都“尊重”自己。
王曉春老師這些酣暢淋漓的語(yǔ)句，無(wú)時(shí)無(wú)處不體現了王老師的睿智和深邃。而這些恰恰是我們這些青年教師說(shuō)欠缺的。
在教學(xué)方面，雖然我們強調了教育課程改革，但是到現在為止，恐怕我們不得不承認，在中國的教育中應試教育還是占有重要的地位。形勢和現實(shí)所迫，我們不得不要求學(xué)生對知識的掌握，不得不要求教師的教學(xué)水平不斷的提高，這是我們教師壓力的根源之一�？墒俏覀兠媾R的最大問(wèn)題就是大部分的學(xué)生都是貪玩的、不愛(ài)學(xué)習的；學(xué)生所感興趣的并不是課堂上的東西，而是課外的東西，是外面的花花世界�？粗�(zhù)學(xué)生令人頭疼的分數，一定會(huì )令我們心里充滿(mǎn)了壓力。我們有時(shí)候都會(huì )困惑為什么學(xué)生的素質(zhì)越來(lái)越差，為什么那么難教。其實(shí)這個(gè)當然有學(xué)生的原因，但是也有教師的原因。也許我們的課堂沒(méi)有接近學(xué)生的生活心理水平，也許沒(méi)有教學(xué)的藝術(shù)。
作為一名青年老師，我正努力做好德育和教學(xué)這兩方面的工作，我有信心我一定會(huì )找到平衡點(diǎn)，經(jīng)驗和不斷的反思會(huì )讓我不會(huì )顧此失彼，我也有信心自己一定可以變成一個(gè)優(yōu)秀的教師！
小學(xué)教師讀書(shū)心得4
近期，讀了遲毓凱教授所著(zhù)的《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》一書(shū)。拿到這本書(shū)第一眼我就被封面上的一句話(huà)吸引了——“不講屠龍術(shù)，只談殺豬法”，我讀后的總體感覺(jué)是豁然開(kāi)朗，解開(kāi)了我的一些困惑與糾結，撫平了自己的焦慮與煩躁，其方法可學(xué)可用。下面就我的收獲與大家分享如下：
一、愛(ài)心與愛(ài)的方式——教師的定位
我們教育的初衷都是對學(xué)生的關(guān)心與愛(ài)護，那么如何塑造自己成為對學(xué)生有影響力的教師形象呢。具體來(lái)說(shuō)：一是專(zhuān)業(yè)能力，讓人欽佩；二是人格魅力，讓人喜歡；三是威懾力，讓人害怕。其中專(zhuān)業(yè)能力和人格魅力解決的是如何讓學(xué)生“信任”的問(wèn)題，威懾力解決的是如何讓學(xué)生“敬畏”的問(wèn)題。一個(gè)在學(xué)生中有威信的教師，無(wú)疑是一個(gè)有影響力的教師。這是讀本書(shū)的第一解惑之處。
二、問(wèn)題學(xué)生如何管——七種武器
遲教授結合實(shí)際總結出七種轉變問(wèn)題學(xué)生的武器“贊美、、活動(dòng)、成功、榜樣、人情、強化”。每種武器，作者都詳細介紹了其所包含的心理學(xué)原理，其適用范圍和功效，還配上相應的現實(shí)案例。
三、班級管理策略——適時(shí)適當
“管理本身是一項復雜的工作”，班級是先有管理，之后才有教育，而且管理比教育更直接，見(jiàn)效更快。其中，在班級管理的教育策略里，還著(zhù)重指導教師如何手把手培養學(xué)生干部，也有四步走戰略：牽著(zhù)走——扶著(zhù)走——放開(kāi)走——跟著(zhù)走。每個(gè)階段，每個(gè)步驟的重點(diǎn)工作，具體要怎么做，為什么要那樣做，以及要達到什么樣的目的和效果，書(shū)中都有詳細介紹。
以上是我在《學(xué)生管理的'心理學(xué)智慧》中感受較深的內容，雖然本書(shū)所教的方法并不能都運用到自身的日常教學(xué)中，但我認為可以通過(guò)選擇性地學(xué)習或者模仿遲教授這本書(shū)的建議和做法來(lái)嘗試改進(jìn)自己的管理技巧，然后再根據自身管理的實(shí)際情況作調整，形成自己的一套管理學(xué)生的思維。
小學(xué)教師讀書(shū)心得5
閱讀篇目：《我的閱讀"行為教育"》
感悟：今天我閱讀了文章《我的閱讀"行為教育"》。在文章中，作者講述了閱讀豐富了她的中年，令她的'生活和工作都進(jìn)入了一個(gè)全新的天地，在她身上，讓我看到一個(gè)用心教育的教育者形象，她用自己的行為無(wú)聲地教導學(xué)生，影響學(xué)生，取得重大突破，值得我效仿學(xué)習。
小學(xué)教師讀書(shū)心得6
近段時(shí)間學(xué)校組織了我們學(xué)習了《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準》。在本標準“基本理念”中突出“學(xué)生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學(xué)習”是與時(shí)俱進(jìn)的。教育教學(xué)的終極目的是為了學(xué)生的發(fā)展。教師為了適應新時(shí)代的教育教學(xué)需要，必須終身學(xué)習，提高教育教學(xué)能力，加強師德修養。
在“師德”中把“個(gè)人修養和行為”專(zhuān)門(mén)作為一個(gè)“領(lǐng)域”提出來(lái)，更加凸顯“個(gè)人修養和行為”的重要性。我覺(jué)得這是《標準》中亮點(diǎn)中的亮點(diǎn)。教師是以心育心的職業(yè)，教師的言談舉止對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。老師的個(gè)人修養好行為就是一種教育的環(huán)境和教育資源，也是一種重要的教育手段，“親其師，信其道�！�
在這個(gè)浮躁的社會(huì )，在大部分教師職業(yè)倦怠的.情況下，對教師提出這個(gè)“標準”非常必要。要想在學(xué)生心中播撒陽(yáng)光，自己首先心中有陽(yáng)光。新時(shí)代，新形勢，呼喚陽(yáng)光教師。一個(gè)樂(lè )觀(guān)向上、熱情開(kāi)朗、具有平滑心態(tài)的老師，必將給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)文化場(chǎng)，保障學(xué)生健康快樂(lè )地成長(cháng)。
我理解“基本要求”“基本規范”和“基本準則”中的“基本”，有“必須”的意思，也就是說(shuō)作為教師必須要具備的，這是作為教師的“底線(xiàn)”，也是每一個(gè)稱(chēng)其為教師的教師必須具備的素質(zhì)，必須遵守的規范，也是教育行政部門(mén)引領(lǐng)小學(xué)教師發(fā)展必須遵守的原則。作為人類(lèi)靈魂的工程師，必須具備這樣的素質(zhì)才能稱(chēng)其為教師。
但是，我感覺(jué)“基本要求”，其實(shí)并不“基本”。如“平等對待每一個(gè)小學(xué)生�！币龑W(xué)生體驗學(xué)習樂(lè )趣，保護小學(xué)生的求知欲和好奇心，培養小學(xué)生的廣泛興趣、動(dòng)手能力和探究精神�！钡葍热�，現實(shí)中很多老師達不到。我覺(jué)得這些“基本規范”其實(shí)相對于教師的目前的整體狀況來(lái)說(shuō)，不是“基本”，而是“高要求”。這就需要我們對照“標準”查找不足，努力達到《標準》的“基本要求”。
比如“教會(huì )學(xué)生學(xué)習”，最好分學(xué)科要求，具體到各學(xué)科，具體到每一個(gè)學(xué)習的具體學(xué)習方法和習慣如何培養。因為學(xué)科不同，學(xué)習的方法有所差異；習慣的培養需要“合力”。比如語(yǔ)文學(xué)科可以細化為如何培養孩子的讀書(shū)習慣、書(shū)寫(xiě)習慣；數學(xué)學(xué)科如何培養孩子審題方法，養成審題習慣；科學(xué)學(xué)習如何培養孩子的探究精神等等。
我覺(jué)得在“職業(yè)理解和認識”中還應添加：把職業(yè)作為事業(yè)來(lái)做，把職業(yè)作為實(shí)現自我價(jià)值的途徑和方法�，F在教育教學(xué)價(jià)值觀(guān)多元，把教師作為養家糊口的手段，還是作為實(shí)現自身價(jià)值的途徑，這是一個(gè)教師對本身所從事的職業(yè)最需要理解的。只要理解透了，才會(huì )在工作中激發(fā)無(wú)窮的動(dòng)力。
以上是我的一些粗淺認識，由于水平有限，所說(shuō)的不一定合適。
小學(xué)教師讀書(shū)心得7
教師，我深知讀書(shū)對于我們的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(cháng)的重要性。通過(guò)閱讀，我們可以不斷地提升自己的教育理念，擴展教育視野，提高教育素養，同時(shí)也是個(gè)人自我完善和發(fā)展的必經(jīng)之路。在閱讀中，我不僅汲取了豐富的專(zhuān)業(yè)知識，還收獲了許多深刻的感悟和體會(huì )。
首先，閱讀讓我明白了教育不僅僅是傳授知識，更是點(diǎn)燃學(xué)生內心的火焰，激發(fā)他們的潛能和創(chuàng )造力。教育是引導他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)，培養他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義建設者和接班人。通過(guò)閱讀，我深入了解了各種教育理念、教學(xué)方法和心理學(xué)知識，從而更好地指導自己的教學(xué)實(shí)踐。
其次，閱讀讓我深刻地認識到了教育的復雜性和挑戰性。在面對一個(gè)個(gè)獨特的學(xué)生時(shí)，我們需要根據他們的個(gè)性、興趣和能力，制定出具有針對性的教育方案。這需要我們不斷地學(xué)習和思考，掌握多元化的知識和技能。同時(shí)，我們還要處理各種教育問(wèn)題，如學(xué)生的心理健康、家庭教育、社會(huì )環(huán)境等。通過(guò)閱讀，我不斷地提升自己在這些方面的素養和能力，以更好地應對教育實(shí)踐中遇到的各種挑戰。
此外，閱讀也讓我認識到了教師的責任和使命。教師作為學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的重要引導者，對學(xué)生的影響深遠而持久。我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，更要關(guān)注他們的品德和個(gè)性發(fā)展。我們要以身作則，成為學(xué)生的表率和榜樣，同時(shí)也要勇于批評和自我批評，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。通過(guò)閱讀，我進(jìn)一步增強了自己的責任感和使命感，更加堅定了自己從事教育事業(yè)的信念。
閱讀讓我感受到了教育的樂(lè )趣和幸福感。在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，我們不僅是在傳授知識，更是在與他們進(jìn)行心靈的溝通和情感的交流。當看到學(xué)生們取得進(jìn)步、實(shí)現自我價(jià)值的時(shí)候，我們也會(huì )感到由衷的欣慰和自豪。同時(shí)，通過(guò)閱讀，我們還可以與同行們分享自己的'經(jīng)驗和感悟，互相學(xué)習、互相鼓勵，共同成長(cháng)。這種與同事之間的互動(dòng)和支持也是教育工作中不可或缺的一部分。
總之，作為一名小學(xué)教師，閱讀是我成長(cháng)的階梯和靈魂的養分。在今后的工作和生活中，我將繼續保持閱讀的習慣，不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)素養和個(gè)人修養，為培養更多優(yōu)秀的人才貢獻自己的力量。
小學(xué)教師讀書(shū)心得8
閱讀篇目：《行為教育》
感悟："菜再貴也要買(mǎi)，因胃的需要；書(shū)則是因心的.需要，活著(zhù)的需要。"讀書(shū)可以豐富人的內涵，回想一下身邊的人，書(shū)讀得多的人自然而然地比少讀書(shū)的人有內涵，有氣質(zhì)。作為一名教師，你必須具備豐富的知識和氣質(zhì)，用它來(lái)感染學(xué)生，而且這方面需要時(shí)刻不斷地提高，正所謂"活到老，學(xué)到老。"
小學(xué)教師讀書(shū)心得9
暑假放假前，學(xué)校給每位老師發(fā)了羅樹(shù)庚老師編著(zhù)的《教師如何快速成長(cháng)》這本書(shū)。讀完之后，我感觸頗深，這本書(shū)給我的迷茫帶來(lái)了新的啟發(fā)。
首先，這本書(shū)是羅樹(shù)庚老師總結自身從普通教師成長(cháng)為名師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程，明晰了教師快速成長(cháng)必備的六大素養，即內驅力、學(xué)習力、行動(dòng)力、溝通力、研究力、反思力。
教師成長(cháng)來(lái)自?xún)闰屃�。首次步入學(xué)校教書(shū)是20xx年9月，到現在已有五年整了，開(kāi)始的時(shí)候滿(mǎn)身心投入到教學(xué)當中，哪怕是代課教師，哪怕每個(gè)月拿著(zhù)不到1500元的工資，哪怕遭受異樣的眼神，我還是滿(mǎn)懷期待的去備好每一節課，站好每一節課堂，所以即便是新老師，在最初的那幾年，我也以自己的努力經(jīng)常被評為優(yōu)秀教師的榮譽(yù)稱(chēng)號，獲得了眾多人的肯定�？墒�，最近兩年，我有了二胎，家庭、學(xué)�，嵥橹骂l繁增多，相比之下，精力被分去大半，原來(lái)的那份不放過(guò)任何一個(gè)人的執拗開(kāi)始發(fā)生細微變化，當初的那份初心被磨去大半，成績(jì)出現了下滑趨勢，特別是跟學(xué)校的一個(gè)資歷比較老的'張老師同屆后，更感覺(jué)自己水平的不足，她非常優(yōu)秀，也非常負責任，當然也非常幽默，可以說(shuō)情商比較高吧！自己語(yǔ)言表達能力有限，有時(shí)候就非常羨慕她，怎么隨時(shí)可以講出讓人捧腹大笑的語(yǔ)言來(lái)？但即便如此，她也從來(lái)不驕傲，每一個(gè)空余的時(shí)間，她也都在輔導學(xué)生學(xué)習，她所任學(xué)科是相當好的。而我卻抽不出那么多時(shí)間來(lái)輔導，再加上經(jīng)驗比較少，導致數學(xué)與她差了不少，每次比較成績(jì)當然也會(huì )很傷心，可我都拿各種理由當借口，傷心那么兩三天就過(guò)去了。讀了這本書(shū)后才知道，原來(lái)是我心中的內驅力不夠高漲了，從而沒(méi)有做到更優(yōu)秀的自己。所以，我要告訴自己，不管以后從事什么行業(yè)，只要站一天講臺，就要上好每一節課，沒(méi)有得到自己想要的，只是沒(méi)有逼自己一把，我想，這應該是我個(gè)人成長(cháng)最關(guān)鍵的一個(gè)因素了。找到了原因后，就要有向上的愿望并且付諸于行動(dòng)了。
教師成長(cháng)來(lái)自行動(dòng)力。目標再高，措施計劃訂的再好，如果沒(méi)有落實(shí)到行動(dòng)，那也只是空談。開(kāi)學(xué)之后可能會(huì )和嚴老師帶畢業(yè)班，嚴老師和我一個(gè)班，她是班主任，也是一個(gè)在教育上有著(zhù)相當高的資歷的老師，是一個(gè)十足的優(yōu)秀教師，與她同班教學(xué)已經(jīng)三年，這三年里，她的所有的行動(dòng)我都看在眼里，給我樹(shù)立的是一個(gè)絕對合格的榜樣，第一次聽(tīng)她的《中國結》的時(shí)候，她就成了我的偶像，她的成績(jì)也很不錯，原因在于她有著(zhù)嚴格的行動(dòng)能力，所以，我也不能老是拖她后退，那就給自己定個(gè)鄉級前五，為了這個(gè)目標努力每一天，希望能有所收獲，有所成長(cháng)吧！
教師成長(cháng)來(lái)自學(xué)習力和研究力。自己本身不太喜歡鉆研難題，但本次升級考試和本班學(xué)生詢(xún)問(wèn)的奧數知識讓自己意識到，要想快速成長(cháng)，必須要視自己為教育教學(xué)的研究員，而不是執行教材的工作者，做一個(gè)研究性的老師，具有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。這一點(diǎn)就要提到我的第一任老師王老師了，剛進(jìn)入校園教書(shū)的時(shí)候，我們帶不同班的班主任，同任教數學(xué)學(xué)科，她就是一個(gè)學(xué)習力很強的老師，不管哪有外出學(xué)習的機會(huì )，她都第一個(gè)報名參加，自己初出茅廬，也會(huì )跟著(zhù)她到處學(xué)習，可以說(shuō)，我的最初成長(cháng)是她帶起來(lái)的。同時(shí)，她也是一個(gè)喜歡研究難題的老師，那時(shí)候我有不懂的題都是問(wèn)她，她要是一時(shí)想不起來(lái)，就會(huì )在一個(gè)時(shí)間比較充足的時(shí)間專(zhuān)門(mén)來(lái)想那道題，自己享受最終的解題思路，這點(diǎn)，我是真的需要學(xué)習努力改變。
教師成長(cháng)來(lái)自溝通力和反思力。即自我比較，發(fā)現問(wèn)題，提升自我修養，不斷積累，不斷進(jìn)步！除了反思，個(gè)人成長(cháng)還需要與人溝通，溝通之后方能了解其中的真實(shí)情況。特別是與學(xué)生之間的溝通，你得知道他缺什么，為什么哭？為什么老是跑神？又為什么每次都提高不了一點(diǎn)成績(jì)？為什么他的成績(jì)忽高忽低？所以，作為老師，要及時(shí)與學(xué)生溝通，哪怕只是幾分鐘的聊天，可能都會(huì )讓學(xué)生解開(kāi)心結，從而讓自己和學(xué)生都可以及時(shí)成長(cháng)！
結語(yǔ)：想要快速成長(cháng)，首先要改變思想，這樣態(tài)度就會(huì )改變；態(tài)度改變了，行為就會(huì )改變；行為改變了，能力自然也會(huì )改變。能力有了，往后的工作才會(huì )游刃有余，加油吧！
小學(xué)教師讀書(shū)心得10
近期，我閱讀了一本名為《教育的力量》的書(shū)，深感其對于教育理念和實(shí)踐的獨特見(jiàn)解。
書(shū)中深入淺出地闡述了教育的核心目標——培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是追求高分。這讓我反思了日常教學(xué)中的一些做法，我意識到，教育的'真正價(jià)值在于引導學(xué)生發(fā)現自己的興趣和潛力，激發(fā)他們的創(chuàng )新精神和求知欲。
同時(shí)，書(shū)中還提到，教育不僅僅是教知識，更是教做人。這讓我深感責任重大，作為教師，我們不僅要教授學(xué)科知識，更要教會(huì )學(xué)生如何做人、如何與人相處，培養他們的道德觀(guān)念和社會(huì )責任感。
總之，這本書(shū)為我帶來(lái)了深刻的啟示和思考。我深信，只有不斷學(xué)習和探索，我們才能更好地為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展服務(wù)。
小學(xué)教師讀書(shū)心得11
利用假期的時(shí)間讀了《給小學(xué)教師的500條建議》這本書(shū)，這是一本實(shí)用性較強且且通俗易懂的的書(shū)面對新任教師、和希望通過(guò)改進(jìn)教學(xué)以獲得最好教學(xué)效果的教師們都有很大的幫助。讀后感觸頗深，對我有很大的啟發(fā)，感覺(jué)很多常見(jiàn)的問(wèn)題都可以利用書(shū)中的建議去化解，下面就將我的一些感受談一談。
第一章是課堂管理和組織，這這個(gè)環(huán)節對于小學(xué)來(lái)時(shí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)很重要的環(huán)節，和學(xué)生一起活動(dòng)時(shí)，用什么樣的方式安排和運用教學(xué)場(chǎng)地至關(guān)重要，為了保證有效的利用課堂時(shí)間教師應該在上課前做好準備，教師應努力以快樂(lè )的姿態(tài)面對自己方方面面的工作從而對周?chē)娜水a(chǎn)生積極的影響。教師要了解自己的起點(diǎn)了解學(xué)生的'起點(diǎn)了解目標了解學(xué)要的資源建立詳細的活動(dòng)計劃與實(shí)施方案，設計合理的思路與明確的目標，同時(shí)注意安排學(xué)生做好課前準備設立良好的教學(xué)環(huán)境，組織好各項活動(dòng)并能讓學(xué)生都積極主動(dòng)的參與其中。讓學(xué)生堅持學(xué)習樂(lè )于學(xué)習，真正的成為學(xué)習的主人：盡量的想各種辦法讓學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并且讓學(xué)生知道你很重視他們的意見(jiàn)搜集學(xué)生的反饋信息并明確答復學(xué)生的建議，讓學(xué)生在學(xué)習中互相幫助并參與日常事務(wù)的管理。在教學(xué)過(guò)程中教師應該靈活多變，教學(xué)效果與教師選擇如何教學(xué)密切相關(guān)，做好這點(diǎn)就要求教師：
1、充分利用課堂教學(xué)的機會(huì )2、一份住形式讓學(xué)生更好的完成學(xué)習任務(wù)。
3、可以利用班級授課幫助學(xué)生明白自己學(xué)過(guò)的東西。
4、努力讓課堂變的有趣而有激情。
4、要幫助學(xué)生盡快適應各種教學(xué)方式。
5、確定不受干擾的工作規則。為了更好的組織和管理還要鼓勵其他年輕人參與到課堂中來(lái)。
第二章課堂責任：不同的學(xué)校和不同的教職員工對不同的課程有不同的要求，所以要盡量協(xié)調各種關(guān)系：要安排好時(shí)間，協(xié)調課程相關(guān)領(lǐng)域，如何教授國家課程，確保課程的聯(lián)系與學(xué)生的進(jìn)步，合理利用課外活動(dòng)組織好相關(guān)的活動(dòng)，充分利用在職培訓，以不斷提高自己，加強與同事的交流，讓學(xué)生學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)意義。
第三章關(guān)愛(ài)學(xué)生：和學(xué)生建立良好的關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要，我們要加強與學(xué)生的交流、關(guān)愛(ài)學(xué)生。這就要求我們不斷的思考探索，對對待不同的學(xué)生要用不同的方法，不論在哪項活動(dòng)中只要和學(xué)生在一起，我我們就要表現出對學(xué)生真心的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生感到安全舒適，幫助學(xué)生樹(shù)立自尊。
第四章教學(xué)資源的獲得與管理：在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)自愿的作用十分關(guān)鍵，所以要不斷地利用和抓住一切機會(huì )去獲得資源。
第五章皮夾和檔案保存：有效的評價(jià)和檔案保存是使教學(xué)去的好效果的基礎，所以即使有效地運用不同的評價(jià)方式去評價(jià)學(xué)生，并并對學(xué)生的各類(lèi)檔案進(jìn)行及時(shí)的保存。
最后一張的題目是你的教學(xué)生涯：從成為教師起我便立志成為一名優(yōu)秀合格的人民教師，通過(guò)讀這本書(shū)找到了更多通向合格教師的捷徑，在以后的教學(xué)中會(huì )不斷地閱讀更多教育書(shū)籍讓理論和時(shí)間及時(shí)結合爭取做的更合格更出色！
小學(xué)教師讀書(shū)心得12
在繁忙的教學(xué)工作之余，我抽出時(shí)間閱讀了一本關(guān)于教育心理學(xué)的書(shū)籍。這本書(shū)深入淺出地解析了孩子們在學(xué)習過(guò)程中的心理變化，以及如何更好地與他們溝通，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
作為一名小學(xué)教師，我時(shí)常覺(jué)得與孩子們的溝通是一項挑戰。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨立的個(gè)體，他們有自己的思想、情感和需求。這本書(shū)讓我意識到，了解孩子們的心理是與他們建立良好關(guān)系的關(guān)鍵。比如，當孩子們遇到學(xué)習困難時(shí)，他們可能會(huì )感到沮喪和失落。作為老師，我們需要耐心傾聽(tīng)他們的困惑，給予他們鼓勵和支持，而不是簡(jiǎn)單地指責和批評。
此外，書(shū)中還提到了一些實(shí)用的教學(xué)方法和技巧。比如，通過(guò)游戲和互動(dòng)活動(dòng)來(lái)激發(fā)孩子們的`學(xué)習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習新知識。這些方法不僅有助于提高孩子們的學(xué)習效率，還能培養他們的團隊協(xié)作能力和創(chuàng )造力。
通過(guò)這次閱讀，我深刻認識到了教育心理學(xué)在教育實(shí)踐中的重要性。作為一名小學(xué)教師，我不僅要關(guān)注孩子們的知識掌握情況，還要關(guān)注他們的心理需求和情感變化。只有這樣，我才能更好地引導他們健康成長(cháng)，為他們的未來(lái)奠定堅實(shí)的基礎。
未來(lái)，我希望能夠繼續深入學(xué)習教育心理學(xué)等相關(guān)知識，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。同時(shí)，我也希望能夠與更多的同行交流分享，共同探討如何更好地促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。
小學(xué)教師讀書(shū)心得13
前不久，我在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志上看了一篇《教師如何做課題研究》，正好我也在做個(gè)人課題研究，結合自己的實(shí)際情況，我掩卷沉思：教師搞課題研究是一個(gè)自我完善和自我成長(cháng)的過(guò)程，在成長(cháng)的過(guò)程中也發(fā)現了許多的不足與存在的問(wèn)題。用一句話(huà)來(lái)總結那就是堅持得不夠好。當然，這個(gè)堅持得不夠好并不是說(shuō)我們沒(méi)有做，我們做了，但做的深度上不夠好。當我們發(fā)自心底的想要做、必須要做的時(shí)候，我們才能品嘗到她帶給我們的快樂(lè )、幸福!為了更好的促自己成長(cháng)，立足三尺講臺，研究課堂教學(xué)，不把課題研究當作一陣風(fēng)，結題就了事，不斷反思不斷進(jìn)步，為了在實(shí)踐中做出更多的成績(jì)，我想對一學(xué)年來(lái)的幾點(diǎn)不足做一下反思、梳理：
一 缺乏堅持
在成功的道路上有一個(gè)名字叫“堅持”，我們都能記住這醒目的話(huà)語(yǔ)。很多時(shí)候是行百里者半九十。時(shí)間倒流到前年九月，在學(xué)校教科室的倡議下我熱情洋溢，勇敢且成功地申報了《運用現代教學(xué)手段增強課堂實(shí)效》個(gè)人研究課題。那個(gè)時(shí)候有點(diǎn)摸著(zhù)石頭過(guò)河的感覺(jué)，但我們每個(gè)人都非常努力的做著(zhù)課題。每堂課都盡力做好與自己課題有關(guān)的工作，但是由于“忙”的借口，讓我們逐漸激情勇退，這項工作的投入度與力度相對減弱。各種各樣的借口成了“堅持”的絆腳石。我們都不會(huì )忘記奧運會(huì )上，我國體操男團在比賽場(chǎng)上完美的表現，我們都清楚在這成功瞬間的背后是他們忍辱負重、堅持不懈的結果。
二 缺乏深度
其一，造成課題研究缺乏深度的.最主要原因是我們缺乏對它的思考。再往下細追究還是我們處于被動(dòng)研究狀態(tài)，只浮于表面，在實(shí)際工作中我們有沒(méi)有遇到問(wèn)題，在問(wèn)題面前我們選擇的是什么?回避還是積極尋求解決的辦法。舉例而言，平時(shí)的課堂教學(xué)中有很多與個(gè)人課題有關(guān)的環(huán)節確確實(shí)實(shí)做了，心里也做好了整理的思想準備，可是時(shí)間卻一天天過(guò)去，總以“忙”“沒(méi)時(shí)間”而懈耽搪塞，常常這樣自我安慰 ，甚至有時(shí)候是任務(wù)迫在眉睫了，靈感也才隨壓力而來(lái)。課題研究工作是一個(gè)過(guò)程性很強的工作，我們只有把它時(shí)時(shí)放在心上，不斷的思考，不斷的實(shí)踐，不斷的積累，不斷的總結才能做得更好。
其二，我們在課堂教學(xué)中必須踐行。把在做課題過(guò)程中的點(diǎn)滴隨時(shí)隨地記錄下來(lái)整理好，這就是一筆誰(shuí)也拿不走的寶貴財富。好多時(shí)候，我覺(jué)得工作好苦好累，自己付出了很多卻得不到自己期望的結果，甚至把上一節個(gè)人課題匯報課也當作一種負擔甚至是煩惱，總覺(jué)得耽誤了我手頭的很多實(shí)質(zhì)性的工作，其實(shí)，細細想來(lái)，這不正是在研究、在學(xué)習、在提高嗎? 我們在踐行點(diǎn)滴的同時(shí)，也是在使自己不斷豐滿(mǎn)起來(lái)。讀了這篇文章，我真想告訴自己：多一點(diǎn)現實(shí)，少一點(diǎn)虛擬;多一點(diǎn)勤勉，少一些埋怨!
小學(xué)教師讀書(shū)心得14
愛(ài)孩子是每一個(gè)人都會(huì )的，但是什么才是真正的愛(ài)孩子，怎樣愛(ài)孩子才能讓他健康地成長(cháng)，并不是每個(gè)人都能做到、都能做好的。再讀《愛(ài)的教育》，讓我深深地體會(huì )到：愛(ài)孩子，就要從身邊的每一件小事做起，教育孩子正直、誠實(shí)、自信，并以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響孩子，以實(shí)際行動(dòng)告訴孩子，什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，要學(xué)會(huì )愛(ài)自己，更要愛(ài)他人。這才是真正的“以自己的人格魅力來(lái)教育和影響孩子”！
《愛(ài)的教育》 這本書(shū)，主要內容是說(shuō)的是一個(gè)三年級的小學(xué)生——安利柯在一學(xué)年的學(xué)習生活中，和老師，同學(xué)，朋友，父母之間發(fā)生的一件件小事。安利柯的同學(xué)都是一群活潑可愛(ài)充滿(mǎn)活力的陽(yáng)光少年。他們有的家庭貧困、有的身體殘疾、有的生活幸福，這些人生活環(huán)境不同，性格各異，但是他們身上卻有一種共同點(diǎn)，那就是愛(ài)親人，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)老師，愛(ài)祖國。故事中的'卡隆無(wú)微不至地關(guān)心愛(ài)護著(zhù)身體殘疾的耐利，讓其他看不起耐利的人最后不敢欺負耐利。在故事“小石匠”中，小石匠身上的石灰粉弄臟了安利柯家的椅子，安利柯想去擦干凈，安利柯的爸爸阻止了他，因為爸爸怕那個(gè)動(dòng)作會(huì )刺傷害小石匠的心。后來(lái)安利柯的爸爸在小石匠不注意的時(shí)候偷偷地擦干凈了。安利柯的父親很細心，他認為小石匠身上有“勞動(dòng)的痕跡”，不管他的身上是石灰、油漆、還是塵埃，都絕不齷齪。我們的生活中，有幾人能這樣做呢？當同學(xué)們的成績(jì)不盡如人意的時(shí)候，故事里的老師給他們的不是責罵，而是鼓勵。當家里發(fā)生困難的時(shí)候，文章中一家人都是齊心協(xié)力共度難關(guān)的，不離不棄。我被字里行間自然流露出的濃濃的愛(ài)意深深感動(dòng)著(zhù)，對自己教育孩子的方方面面進(jìn)行著(zhù)深刻的反省……
書(shū)里純潔、溫馨的情感，讓我感悟到只有愛(ài)才是打開(kāi)人們心扉的鑰匙。而愛(ài)是沒(méi)有限制的：同學(xué)之間的友好交談，父母對孩子無(wú)微不至的呵護，老師對學(xué)生的鼓勵，甚至給陌生的人一個(gè)溫暖的微笑，都能表示你的愛(ài)。愛(ài)自己的父母和同學(xué)要容易一些，而愛(ài)那些和自己素不相識的陌生人，就不那么容易了�，F在很多人崇拜的不是勤勞的勞動(dòng)者，資:料;來(lái)/源,于ＧＺＵ５２１學(xué):習;網(wǎng) /pic/p>
有耐心，是愛(ài)的一個(gè)重要因素。對待孩子缺乏耐心，孩子犯了錯誤，不是靜下心來(lái)想想原因，告訴孩子以后怎樣避免，而是高聲呵斥，孩子頂嘴申辯，這樣問(wèn)題不但沒(méi)有解決，反而激化了矛盾，久而久之孩子對頂嘴吵鬧就習以為常。有許多的家長(cháng)，雖然在物質(zhì)生活上給孩子的很多，甚至應有盡有，但是卻沒(méi)有真正走到孩子的心里去，沒(méi)有成為孩子真正的朋友，孩子對他們的愛(ài)怎么會(huì )不打折呢？
在孩子的學(xué)習方面，我們一刻都不會(huì )放松，有耐心、用平和的心態(tài)對待孩子，去幫助他，呵護他的成長(cháng)。孩子的自尊心是非常強的，孩子的心里有一個(gè)結，就是害怕自己被說(shuō)成是壞孩子，他們希望自己是好孩子，只是自制力差點(diǎn)。我們跟孩子多溝通、多交流，及時(shí)指出他身上存在的缺點(diǎn)，并加以正確的引導，不要訓斥，更不要指責與漫罵，他會(huì )努力地去做、并且會(huì )做得很好。
不知道你愿不愿意去試一試呢？
小學(xué)教師讀書(shū)心得15
《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》這本書(shū)的作者帕克·帕爾默寫(xiě)的故事幽默風(fēng)趣，情節跌宕起伏。書(shū)中講述了數十位美國教師在日常教學(xué)中所經(jīng)歷的心路歷程，鮮活的教學(xué)實(shí)例向我們展現了超越職業(yè)恐懼和重拾教師心靈勇氣的精神，從教學(xué)實(shí)踐的角度告訴我們，“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)的層面，真正好的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認同與自我完善”。
一、教學(xué)勇氣的推崇
帕克·帕爾默認為，教學(xué)勇氣就是指教師有勇氣以符合他們內心最推崇的價(jià)值的方式教學(xué),而不是以符合制度規范的方式教學(xué),也不是以迎合學(xué)生的方式教學(xué)。教學(xué)勇氣源自教學(xué)的內部景觀(guān),就是用真心去教學(xué),就是使教學(xué)契合本性,就是追求完整的教學(xué)。教育家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)，“教育意味著(zhù)一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵大樹(shù)搖動(dòng)另一大樹(shù)，一個(gè)心靈喚醒另一個(gè)心靈”,帕爾默和雅斯貝爾斯的觀(guān)點(diǎn)不謀而合。
真正好的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認同、自身完整和心靈的自由,但繁雜的教“規則”“要求”常常使得很多教師心靈失落。在現實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，雖然教師傾出一腔熱血，熱愛(ài)自己的教學(xué)，盡心盡職地工作，但學(xué)生和家長(cháng)未必都能夠尊重和理解教師的一片苦心，這也會(huì )加倍傷害教師脆弱的心靈，給他們潑上一盆冷水，讓他們心灰意冷。我們當中的很多人，是出于心靈的原因，再加上熱衷于自己的學(xué)科教學(xué)、樂(lè )于幫助孩子學(xué)習等愿望而成為教師的。但是隨著(zhù)工作時(shí)間的推移，他們會(huì )遭受到這樣那樣的“恐懼”，使很多教師失去了這種心靈的力量，教學(xué)熱情嚴重地受挫。我認為,唯有與學(xué)生、與家長(cháng)、與同事真誠溝通，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，才能釋放心靈，戰勝“恐懼”。我想教學(xué)的勇氣就在于教師要始終保持心靈的開(kāi)放，遇到問(wèn)題冷靜地分析，跳出教育的圈子看教育。如果自己的觀(guān)點(diǎn)是有效的、是對的，即使力不從心，也要能夠堅持。這樣，我們把自己的心靈獻給學(xué)生，才能夠鼓起教學(xué)的勇氣，才能夠獲得教學(xué)的幸福感。
二、教學(xué)相長(cháng)的重建
“教學(xué)于共同體中──以主體為中心的教育�！边@是帕爾默在書(shū)中提出的觀(guān)點(diǎn)。前一段時(shí)間教育界流行的觀(guān)點(diǎn)強調“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”，許多教師在課堂上以學(xué)生為中心，學(xué)生學(xué)習看起來(lái)很熱鬧、很主動(dòng)，但沒(méi)有章法，沒(méi)有深入，討論探究重在形式，淺嘗輒止，甚至偏離學(xué)習目標，教師的主導作用很大程度被放棄。再來(lái)看一看帕爾默這句話(huà)是不是對我們有所啟發(fā)：“在一個(gè)以學(xué)生為中心的環(huán)境中，有時(shí)產(chǎn)生不經(jīng)思考的相對主義傾向??當學(xué)生被放在中心位置時(shí)，教師可能會(huì )放棄太多的領(lǐng)導權；當什么都以學(xué)生為標準，就很難再去正視個(gè)人或團體的無(wú)知和偏見(jiàn)了�！迸翣柲赋�，我們的教學(xué)經(jīng)歷了“學(xué)科中心說(shuō)”“教師中心說(shuō)”，乃至現今的“學(xué)生中心說(shuō)”。他說(shuō)：“也許課堂既不應以教師為中心，也不應以學(xué)生為中心，而應以主體為中心�！彼挠^(guān)點(diǎn)給了我們云開(kāi)霧散的感覺(jué)，可謂一語(yǔ)道破禪機。那么什么是教學(xué)的主體呢？帕爾默認為，這個(gè)主體是由學(xué)生、教師以及作為溝通師生關(guān)系充當媒介工具的偉大的“第三事物”組成。在課堂上，教師與學(xué)生共同專(zhuān)注這一“偉大事物”，構建復雜互動(dòng)的真正學(xué)習“共同體”。在“共同體”中，沒(méi)有單方面的教學(xué)者，也沒(méi)有單方面的接受者，更沒(méi)有單方面的成長(cháng)者。課堂不僅是學(xué)生的舞臺，也是教師的舞臺，學(xué)生與教師在課堂上和諧、融洽，共同成長(cháng)。這樣，教師、學(xué)生和學(xué)科才能被編織到學(xué)習和生活所需要的共同體結構中。古人云“教學(xué)相長(cháng)”,也許就是這個(gè)道理。
三、教學(xué)牧場(chǎng)的形成
帕爾默對于教師角色的定位十分準確，他說(shuō)：“當我教得最好的時(shí)候，我就像牧羊犬�！迸翣柲诮處煿ぷ鞣恢�，給大家出了這么一道填空題：“當我教得最好的時(shí)候，我就像??”他的'目的是希望生成和探究我們教得最好的時(shí)候，我們的獨特身份認同所蘊含的隱喻和影像，從中發(fā)揮教師的洞察力和想象力。許多教師回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，為自己提出了許多成功的隱喻——教得好的狀態(tài)就像一簾瀑布，一名爬山向導，一名園丁或一個(gè)天氣系統。每個(gè)人的隱喻都是不一樣的，因為優(yōu)質(zhì)教學(xué)來(lái)自教師的自身認同和自身完整。而作者在空格里填的答案是“牧羊犬”，“當我教得最好的時(shí)候，我就像牧羊犬”。讀到這里，我也在思索著(zhù)自己的答案，同時(shí)又很認同作者的這個(gè)隱喻，它很確切地描述出了一個(gè)實(shí)踐真正共同體的空間影像。帕爾默解釋道：“牧羊犬有四種重要的功能。它維持一個(gè)使羊群能放牧和自己吃草的空間；它把羊群聚集在那個(gè)空間之中，不停地把走失的羊群找回來(lái)；它保護空間的邊界并把危險的掠奪者阻攔在外；當放牧的草原上的草吃完了，它和羊一起轉移到另外一個(gè)可以得到它們需要的食物的空間�！苯處熢诮淌抑械娜蝿�(wù)就相當于牧羊犬在草原上的任務(wù)——給學(xué)生一個(gè)空間讓他們自己“吃草”，讓學(xué)生明白一定要自己去“吃草”，教師永遠不可能替代他們“吃草”，而當他們已經(jīng)在那個(gè)地方能學(xué)到什么知識后，教師就一定要把他們轉移到下一個(gè)“牧場(chǎng)”。這就是主動(dòng)學(xué)習，這就是學(xué)會(huì )學(xué)習。
總而言之，帕克·帕爾默的這本《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》可以說(shuō)是教育教學(xué)理論的經(jīng)典著(zhù)作，真實(shí)地揭示和再現了當下我們教師所遭遇的現實(shí)窘境、痛苦和困惑。閱讀了這本書(shū)，我仿佛經(jīng)歷了一次心靈之旅，帕爾默的一句句真知灼見(jiàn)，猶如深埋在沙坑里閃爍著(zhù)光芒的美麗貝殼，等待著(zhù)我們一點(diǎn)點(diǎn)地去撿拾，去挖掘。我相信，它能夠幫助我重新拾起失落的心靈，找回曾經(jīng)失落的真我，提醒內心真我的存在，使我一直保持教學(xué)的激情！
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