理想的風(fēng)箏讀后感
細細品味一本名著(zhù)后，相信你一定有很多值得分享的收獲，為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的理想的風(fēng)箏讀后感，歡迎大家分享。
理想的風(fēng)箏讀后感1
理想的風(fēng)箏，放飛在湛藍的天空。它穿棱在云朵之間，陪伴在小鳥(niǎo)左右，它承載著(zhù)一個(gè)特殊的人對生命特殊的感悟。而牽引它的人就是完美的化身——身殘志堅的劉老師。
《理想的風(fēng)箏》塑造了一尊偉大的雕像——劉老師。在“我”的記憶里，這是一位課堂親切、博學(xué)的老師，放風(fēng)箏時(shí)更是一個(gè)純樸、天真的少年。他對生活有著(zhù)強烈的愛(ài)與追求，在人生的舞臺永遠展示著(zhù)生命的頑強。透過(guò)他，能體會(huì )出生命的真諦。
讀完全文，我的心像被粗大的.木棒重重地敲打了一下——激昂中帶著(zhù)一絲沉重。對于本文，我有一種不一樣的情感——源于那次不一樣的經(jīng)歷。
清楚地記得曾經(jīng)的我意氣用事，為了保全顏面，跳下高峻的石壁，右腿受傷了。當來(lái)到醫院，看到診斷結果為骨折時(shí)，我一剎那間絕望了，眼前一片漆黑。那種感覺(jué)很無(wú)助、很孤獨，好像徘徊在寒冷的黑夜，前面的路漫長(cháng)而艱辛，真不知道生活將如何繼續。雖然現在已經(jīng)痊愈，但這件事的陰影一直縈繞著(zhù)我，驅散不去。不像以前那樣快樂(lè )，仿佛對生活已經(jīng)沒(méi)有追求。
可我讀完本文，才如夢(mèng)驚醒。劉老師承受的是比我大幾百倍的心靈傷害，對生命卻沒(méi)有失去希望。歷經(jīng)困難的他更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)他的事業(yè)，使自己的生活充實(shí)而快樂(lè )，面對挫折頑強而樂(lè )觀(guān)。這就是真正的生命，這才是最明智的選擇——為自己脆弱的心靈修筑一道堅實(shí)的城墻，將對生命的感慨載理想的風(fēng)箏放飛天空，讓風(fēng)吹走痛苦的記憶，讓心感染春的氣息——永遠對生命充滿(mǎn)美好的希望，幸福的追求。
汽車(chē)漸去，風(fēng)穩消失在遼闊的天空，只留下一根細小深長(cháng)的線(xiàn)繩，聯(lián)系著(zhù)劉老師對生活的憧憬，對生命的感慨……
理想的風(fēng)箏讀后感2
常聽(tīng)姥姥說(shuō)，天上的每一顆星，都代表著(zhù)一個(gè)人；星星閃爍的光芒，代表著(zhù)這個(gè)人的人生路途。你若有遠大的理想，星星的光芒就會(huì )明亮耀眼；你若能笑著(zhù)面對生活，星星就會(huì )有發(fā)光的動(dòng)力。
現在，我又知道：世界上的.每一個(gè)人，都有一只屬于自己的風(fēng)箏，而牽風(fēng)箏的線(xiàn)掌握在我們自己手中。
文中提到的劉老師，身殘志堅。他抱著(zhù)對生活執著(zhù)的愛(ài)與追求，靠著(zhù)自己樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的性格，笑著(zhù)面對生活中的每一件事，一天又一天地活了下來(lái)，向我們成功地展示了生命力頑強的一面。
也許我們的生活是殘酷的，但命運卻是掌握在自己的手里。俗語(yǔ)說(shuō)：“窮途末路”，但我卻不這樣認為。誰(shuí)都知道，張海迪姐姐在五歲的時(shí)候，就因為疾病造成了高位截癱。在殘酷的命運面前，她沒(méi)有沮喪和沉淪，她靠著(zhù)對生活執著(zhù)的信念和頑強的毅力與疾病和命運作抗爭。她雖然沒(méi)有機會(huì )進(jìn)校門(mén)，卻發(fā)奮圖強，學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)、甚至碩士、研究生的全部課程，還自學(xué)了好幾種大學(xué)外語(yǔ)。她抱著(zhù)“笑著(zhù)活下去”的信念，以驚人的毅力，取得了令人矚目的成績(jì)。
對比之下，那些四肢健全、卻不懂得珍惜自己生命的人是否應該感到慚愧呢？當你被父母或老師批評時(shí)、當你面對生活的坎坷時(shí)、當你站在生活的風(fēng)浪面前時(shí)，你是否想過(guò)：這是生活在考驗你；你是否高高地昂起頭、挺起胸膛迎擊過(guò)風(fēng)浪？你是否向生活的風(fēng)浪展示過(guò)你燦爛的笑容？
努力吧！同學(xué)們，既然生活賦予我們健康的身體，就讓我們一起歡笑著(zhù)放飛手中那承載著(zhù)我們遠大理想的風(fēng)箏吧！
理想的風(fēng)箏讀后感3
我讀了《理想的風(fēng)箏》這篇課文后，感受到劉老師對生活的熱愛(ài)和奉獻精神，我深受感動(dòng)的。文章講的是劉老師講課講得非常非常的好，在他的培育下，他帶出來(lái)了許多的大學(xué)生，可是，這個(gè)老師是個(gè)殘疾人，他的右腿從膝蓋下面全部截去了，只靠著(zhù)一根油亮光滑的圓木棍撐著(zhù)，這位老師憑著(zhù)拐杖，支撐著(zhù)身子站在講臺上為學(xué)生們上課，可想，他是經(jīng)過(guò)了多少艱難困苦呀！有時(shí)課余時(shí)間，劉老師和同學(xué)們一道在草坪上放風(fēng)箏。那情景真讓人感動(dòng)：每當我從文章中，看到放風(fēng)箏時(shí)那活蹦亂跳的劉老師時(shí)，我真的不敢相信他是個(gè)殘疾人，可想他那種對生活的熱愛(ài)真讓我感動(dòng)呀！
劉老師雖然是個(gè)殘疾老師，可他的`心并沒(méi)有殘疾。他還是下了決心，要到學(xué)校來(lái)教學(xué)生�？墒�，社會(huì )上很多四肢都沒(méi)有一點(diǎn)的問(wèn)題的人，他們完全可以找一份工作，自己靠自己的努力來(lái)賺錢(qián)，俗話(huà)說(shuō)得好“幸福的生活靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng )造”，可偏偏有些人當了小偷，有些人在大街上低頭向人討錢(qián)，甚至有些人當了搶匪……，可是，到了最后，這些小偷、搶匪這些人都要被抓起來(lái)坐牢，或者要被槍斃的。如果這些人和劉老師相比，這些人的生活也太無(wú)意了，太卑鄙無(wú)恥了吧？
俗話(huà)說(shuō)的好：“人的生命有重于泰山，也有輕于鴻毛”的，所以劉老師的精神值得我們大家尊敬和學(xué)習。還有許多人雖然也跟這位老師一樣，是個(gè)殘疾人，年復一年的躺在病床上，受著(zhù)殘疾的折磨，而沒(méi)有半點(diǎn)戰勝病魔的勇氣，可劉老師不同，他雖然右腳從膝蓋下全部截去了，成了殘疾人，可是他還在盡力的為祖國做貢獻，他不想躺在床上，他要下床來(lái)放風(fēng)箏、教學(xué)生，可想他是那么的熱愛(ài)生活呀。一個(gè)殘疾老師都能做得那么好，我們四肢健全的人不是應該比這位老師做的更加好嗎？！
理想的風(fēng)箏讀后感4
在《理想的風(fēng)箏》中，作者蘇叔陽(yáng)以《理想的風(fēng)箏》為題，不僅以題思人，以劉老師放起一只風(fēng)箏比作了劉老師以孜孜不倦的教學(xué)態(tài)度說(shuō)飛了一只又一只理想的風(fēng)箏，也借此寄寓了他對劉老師的懷念，誰(shuí)又說(shuō)不是呢？老師是辛勤的園丁，她用她的.辛勤澆灌了一屆又一屆祖國的花朵，老師是靈魂的建造者，教給了我們做人的道理，老師是“春蠶”，老師是“蠟燭”......難道我們可以忘了我們的老師嗎！
在《理想的風(fēng)箏》中，蘇叔陽(yáng)將老師描寫(xiě)的淋漓盡致，使人回味無(wú)窮，讀完了全文之后，劉老師一手拄著(zhù)拐杖，一只左腿懸在半空中，微笑著(zhù)，眼鏡下是一雙慈祥的眼睛，他一只手拄著(zhù)拐杖，一只手擎著(zhù)風(fēng)箏，自信而又樂(lè )觀(guān)，身殘志堅，一心為了同學(xué)，使我又想到了我們的所有老師，是她們在我們最需要幫助的時(shí)候，給了我們同學(xué)們幫助。
在文章的末尾，作者又以一個(gè)耐人尋味，意味深長(cháng)的結尾表達了他對劉老師的思念，簡(jiǎn)樸而又真摯，劉老師的印象不僅留在我的心中，更是留在了所有同學(xué)的心中，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的省略號，更是作者對劉老師的贊美，對天底下所有人民老師的贊美！老師這個(gè)職業(yè)是一個(gè)人人贊揚的職業(yè)，她哺育了一代又一代祖國的花朵，讓我們以后都成為棟梁之材，作為老師，你們兢兢業(yè)業(yè)，你們想的卻是將我們送入更好的中學(xué)、高中、大學(xué)，送入更加美好的未來(lái)！
自古以來(lái)，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”已成了贊美老師的名詩(shī)，老師，您把您的青春奉獻給了你的事業(yè)，您時(shí)常為我們批作業(yè)批到手發(fā)麻，現在，我勻即將邁入中學(xué)，老師，我們會(huì )用最好的成績(jì)報答你們，等我們以后有出息了，也不會(huì )忘記您！
理想的風(fēng)箏讀后感5
我放下語(yǔ)文書(shū)，手里滲透了汗珠，心理久久不能平靜。
我看的課文是一篇叫做《理想的風(fēng)箏》的回憶性的文章，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。文章中的劉老師是一個(gè)熱愛(ài)生活、永不言敗、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的教師。
文章還講到了學(xué)生們和劉老師一起放風(fēng)箏，劉老師故意把風(fēng)箏放飛，學(xué)生去追的'時(shí)候，他叫學(xué)生別去追，他要自己去追。劉老師撐著(zhù)拐杖，一步一步地追著(zhù)風(fēng)箏�？吹竭@里，我不禁讓淚珠凝聚在眼眶里。一位殘疾的老師用這種方式來(lái)說(shuō)明他也能像正常人一樣，有著(zhù)生命的活力！
生活中，有的人可能面到一點(diǎn)挫折就想著(zhù)離開(kāi)這個(gè)人世間，有的人可能面對一點(diǎn)困難就想放棄，還有的人可能在經(jīng)歷過(guò)狂風(fēng)暴雨以后選擇犯罪……是啊，人類(lèi)中到底還有多少個(gè)人能像劉老師那樣，即使左腿膝蓋以下的部分已被截掉，還是那么頑強樂(lè )觀(guān)地面對生活。
在我的生活中，不僅沒(méi)有劉老師的那種精神，而且還有著(zhù)許多負面的態(tài)度。每當我遇到困難的時(shí)候，我總是急于求助別人，從來(lái)沒(méi)有過(guò)自己思考問(wèn)題，如果別人不懂或不想告訴我，我則去翻尋各種資料或上網(wǎng)查詢(xún)；每當我遇到了許多挫折時(shí)，我總是不敢面對，只敢把這件事憋在心里，甚至有時(shí)失聲痛哭；每當我受傷時(shí)，我總會(huì )對那個(gè)使我受傷的東西破口大罵。
看完《理想的風(fēng)箏》后，我對生活有了一種全新的態(tài)度，不再是以前的恐懼、責怪了。而是像劉老師那樣積極樂(lè )觀(guān)地面對生活。也許以后，我可能還會(huì )偶爾有這種態(tài)度，但是我一定會(huì )想起，劉老師自己左腿殘廢，但還是積極樂(lè )觀(guān)地面對生活，而我……
一陣清風(fēng)吹來(lái)，我抹了抹頭上豆大的汗珠，準備一種新的態(tài)度去面對生活……
理想的風(fēng)箏讀后感6
《理想的風(fēng)箏》是我們小學(xué)六年級課本上的一篇課文，它的作者是當代作家蘇叔陽(yáng)。剛聽(tīng)到這個(gè)作家的名字我覺(jué)得很陌生，查了資料才知道，原來(lái)他也是一位很具有影響力的人。他1978年任北京電影制片廠(chǎng)編劇，1979年后他就擔任中國作協(xié)理事、中國電影家協(xié)會(huì )理事。既然作者就如此有名，那他的作品一定也很優(yōu)秀，不然怎么會(huì )被加入我們的小學(xué)教材呢？
這篇文章不只是作者的.寫(xiě)作功底好，也很感人，讓我不禁想到教導我們的每個(gè)老師。文中一共寫(xiě)了三件事，表達作者對自己老師的懷念與感謝。第一件事是劉老師笑談腿疾，作者不光寫(xiě)出了劉老師的幽默風(fēng)趣、樂(lè )觀(guān)向上，還抓住了同學(xué)的神態(tài)，看出同學(xué)對劉老師的理解同情與尊敬，這時(shí)我也對劉老師尊敬起來(lái)。第二件事說(shuō)了劉老師雖然腿殘疾了，但他克服了困難，艱難寫(xiě)板書(shū)。劉老師是那樣身殘志堅，每天用拐杖從講臺轉向黑板，不知道要這樣旋轉這么多次，這得有多大的毅力啊，這樣的劉老師讓我銘記在心。
第三件事作者用了大量的筆墨，寫(xiě)了劉老師在風(fēng)箏放上藍天時(shí)臉上漾出甜蜜的微笑。我們平常人放上風(fēng)箏不可能這樣開(kāi)心，但對于劉老師這樣腿有殘疾的人來(lái)說(shuō)，這是不太可能的事，劉老師做到了，我又一次感到了劉老師那堅強不屈的意志、身殘志堅的精神，讓我有很多感觸，我想到了教導了我3年的陳老師，他雖然不教主課教我們扎花，他大可以好好休息，但為了更好的教導我們，仍每天很早到校，不斷學(xué)習扎花。
老師對我們嘔心瀝血，是我們的良師益友，馬克思說(shuō)過(guò)”教師是人類(lèi)靈魂的工程師“。不光是劉老師，教導我們的每個(gè)老師都很辛苦，我們要永遠記住他們。教師是個(gè)責任，每一位在教師這個(gè)崗位奮斗堅持的人，我們都要向他們致敬。
理想的風(fēng)箏讀后感7
在我們身邊，總有這么一些流落街興的人，常常用無(wú)助的眼睛盯著(zhù)我們，乞討要飯，當時(shí)我總會(huì )對他們投去同情的目光。當我學(xué)了《理想的風(fēng)箏》這篇課文后，我改變了我的想法……
《理想的風(fēng)箏》這個(gè)題目很是特別，我什么是理想的風(fēng)箏？讀了這篇課文，我才明白其中的含義：這是一個(gè)年過(guò)半百的老人，對生活的渴望，愛(ài)與追求，是對生活春天般的熱情與信心……
這篇課文講的是：“我”以前的一位歷史老師，這位老師雖年過(guò)半百，并且失去了左腿，但仍然那么頑強，講課時(shí)，他慷慨陳詞，課下，他還常常在學(xué)校操場(chǎng)上放風(fēng)箏，他有一條右腿和一跟拐杖，行走不方便，別人要幫他放時(shí)，他卻說(shuō)：“不，我自己來(lái)！”
這樣一位令人敬佩的老師，懷著(zhù)一顆有無(wú)限追求的心感染著(zhù)周?chē)械娜�。而那�?xiě)乞討者大都四肢健全，卻不去勞動(dòng)，到處乞討要飯，借用別人善良的心來(lái)度過(guò)一生，又有何意義呢？我們有時(shí)也總是被一些小事壓的喘不過(guò)氣來(lái)，甚至埋怨或絕望，可有些人都沒(méi)有想過(guò)憑自己的力量去征服或把困難壓倒，總是靠著(zhù)父母，我平時(shí)也喜歡靠著(zhù)父母，比如：數學(xué)題做不出來(lái)，需要講解，英語(yǔ)短文的意思不知道，要父母來(lái)查，每天收拾書(shū)包，要讓父母來(lái)提醒，可這樣的.生活又能維持多久呢？
這篇課文不僅讓我感受到要自己用行動(dòng)去戰勝困難，還讓我想到一個(gè)人要有信心和追求才能達到這目標。戰勝困難只是其中的一小部分，我們學(xué)習中也是一樣的，如果迷失了方向，就像一只正飛在半空中的風(fēng)箏，斷了線(xiàn)，失去了方向和平衡�！袄硐氲娘L(fēng)箏”這篇文章讓我想起了一句名言：“困難像彈簧，你強，他就弱了；你弱，他就強�！敝挥凶约喝ゴ虻估щy，朝著(zhù)自己的目標出發(fā)，才會(huì )取得成功。
理想的風(fēng)箏讀后感8
翻開(kāi)語(yǔ)文課本，一看到《理想的風(fēng)箏》，我的心就隨著(zhù)風(fēng)箏飛向那藍藍的天空，去尋找那理想的翅膀。
《理想的風(fēng)箏》這篇課文中有這樣的一句話(huà)讓我印象深刻：他笑著(zhù)，叫著(zhù)，拄著(zhù)拐杖，蹦跳著(zhù)去追，嘴里還不停地喊著(zhù)：“你們不要管，我自己來(lái)�！彼K于氣喘吁吁地抓住線(xiàn)繩，臉上充滿(mǎn)得意和滿(mǎn)足的'稚氣。劉老師身殘志堅，樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作。愛(ài)祖國，對生活充滿(mǎn)了強烈的愛(ài)與執著(zhù)的追求的形象躍然紙上。這促使我想起了學(xué)書(shū)法時(shí)的那般態(tài)度：那時(shí)侯，我常�；倚�，常常因為一點(diǎn)小事而自暴自棄，就拿那次寫(xiě)“遺”字來(lái)說(shuō)吧，我一直寫(xiě)都寫(xiě)不好，氣得我把紙張撕得粉碎，把筆摔在地上，再也不去努力。想想自己，對照劉老師，我真不該啊。劉老師，為了一個(gè)目標，即使自己殘疾了，還是努力著(zhù)，堅持不懈，而我卻因為一個(gè)字寫(xiě)不好，就不認真練，就自暴自棄，甚至對學(xué)書(shū)法失去了信心，想到這里，我真嘆自愧不如��！文中結尾寫(xiě)道：“我相信劉老師不會(huì )這樣，他一定依舊仰仗著(zhù)那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走，跳躍，旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛(ài)與追求。是啊，劉老師盡管身體殘疾，但他卻從來(lái)沒(méi)有因此而失去對生活的熱愛(ài)，始終都是那么樂(lè )觀(guān)。不管遇到什么事都那么樂(lè )觀(guān)。不管遇到什么事都沒(méi)有失去信心，失去對美好生活的向往。
劉老師對人生積極的態(tài)度和頑強執著(zhù)的精神正是我們今天學(xué)習、生活的精神食糧。
蓋上語(yǔ)文書(shū)，我心潮起伏，久久不能平靜。我仿佛看到劉老師在操場(chǎng)上拄著(zhù)拐杖，蹦跳著(zhù)，追逐著(zhù)追趕風(fēng)箏，追趕生活的理想，他那圓木棍在講臺上旋轉著(zhù)，追求愛(ài)的理想，忽然間，我站起來(lái)仰望著(zhù)藍天，扇動(dòng)著(zhù)理想的翅膀，你瞧！那理想的風(fēng)箏不正在蔚藍的天空展翅飛翔嗎！
理想的風(fēng)箏讀后感9
小時(shí)候，常聽(tīng)姥姥說(shuō)，天上的每一顆星，都代表著(zhù)一個(gè)人；星星閃爍的光芒，代表著(zhù)這個(gè)人的人生路途。你若有遠大的理想，星星的光芒就會(huì )明亮耀眼；你若能笑著(zhù)面對生活，星星就會(huì )有發(fā)光的動(dòng)力。
現在，我又知道：世界上的每一個(gè)人，都有一只屬于自己的風(fēng)箏，而牽風(fēng)箏的線(xiàn)掌握在我們自己手中。
文中提到的劉老師，身殘志堅。他抱著(zhù)對生活執著(zhù)的愛(ài)與追求，靠著(zhù)自己樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的性格，笑著(zhù)面對生活中的每一件事，一天又一天地活了下來(lái)，向我們成功地展示了生命力頑強的一面。
也許我們的生活是殘酷的，但命運卻是掌握在自己的手里。俗語(yǔ)說(shuō)：“窮途末路”，但我卻不這樣認為。誰(shuí)都知道，張海迪姐姐在五歲的時(shí)候，就因為疾病造成了高位截癱。在殘酷的命運面前，她沒(méi)有沮喪和沉淪，她靠著(zhù)對生活執著(zhù)的信念和頑強的毅力與疾病和命運作抗爭。她雖然沒(méi)有機會(huì )進(jìn)校門(mén)，卻發(fā)奮圖強，學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)、甚至碩士、研究生的.全部課程，還自學(xué)了好幾種大學(xué)外語(yǔ)。她抱著(zhù)“笑著(zhù)活下去”的信念，以驚人的毅力，取得了令人矚目的成績(jì)。
對比之下，那些四肢健全、卻不懂得珍惜自己生命的人是否應該感到慚愧呢？當你被父母或老師批評時(shí)、當你面對生活的坎坷時(shí)、當你站在生活的風(fēng)浪面前時(shí)，你是否想過(guò)：這是生活在考驗你；你是否高高地昂起頭、挺起胸膛迎擊過(guò)風(fēng)浪？你是否向生活的風(fēng)浪展示過(guò)你燦爛的笑容？
努力吧！同學(xué)們，既然生活賦予我們健康的身體，就讓我們一起歡笑著(zhù)放飛手中那承載著(zhù)我們遠大理想的風(fēng)箏吧！
理想的風(fēng)箏讀后感10
在我們身邊，總有這么一些流落街興的人，常常用無(wú)助的眼睛盯著(zhù)我們，乞討要飯，當時(shí)我總會(huì )對他們投去同情的目光。當我學(xué)了《理想的風(fēng)箏》這篇課文后，我改變了我的想法……
《理想的風(fēng)箏》這個(gè)題目很是特別，我什么是理想的風(fēng)箏？讀了這篇課文，我才明白其中的含義：這是一個(gè)年過(guò)半百的老人，對生活的渴望，愛(ài)與追求，是對生活春天般的熱情與信心……
這篇課文講的是：“我”以前的一位歷史老師，這位老師雖年過(guò)半百，并且失去了左腿，但仍然那么頑強，講課時(shí)，他慷慨陳詞，課下，他還常常在學(xué)校操場(chǎng)上放風(fēng)箏，他有一條右腿和一跟拐杖，行走不方便，別人要幫他放時(shí)，他卻說(shuō)：“不，我自己來(lái)！”這樣一位令人敬佩的老師，懷著(zhù)一顆有無(wú)限追求的心感染著(zhù)周?chē)械娜�。而那�?xiě)乞討者大都四肢健全，卻不去勞動(dòng)，到處乞討要飯，借用別人善良的心來(lái)度過(guò)一生，又有何意義呢？
我們有時(shí)也總是被一些小事壓的喘不過(guò)氣來(lái)，甚至埋怨或絕望，可有些人都沒(méi)有想過(guò)憑自己的力量去征服或把困難壓倒，總是靠著(zhù)父母，我平時(shí)也喜歡靠著(zhù)父母，比如：數學(xué)題做不出來(lái)，需要講解，英語(yǔ)短文的.意思不知道，要父母來(lái)查，每天收拾書(shū)包，要讓父母來(lái)提醒，可這樣的生活又能維持多久呢？
這篇課文不僅讓我感受到要自己用行動(dòng)去戰勝困難，還讓我想到一個(gè)人要有信心和追求才能達到這目標。戰勝困難只是其中的一小部分，我們學(xué)習中也是一樣的，如果迷失了方向，就像一只正飛在半空中的風(fēng)箏，斷了線(xiàn)，失去了方向和平衡�！袄硐氲娘L(fēng)箏”這篇文章讓我想起了一句名言：“困難像彈簧，你強，他就弱了；你弱，他就強�！敝挥凶约喝ゴ虻估щy，朝著(zhù)自己的目標出發(fā)，才會(huì )取得成功。
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