《成為更好的老師》讀后感

　　當賞讀完一本名著(zhù)后，相信大家都有很多值得分享的東西，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編為大家收集的《成為更好的老師》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《成為更好的老師》讀后感1

　　許多人認為教師這個(gè)職業(yè)掙錢(qián)少，事情雜，除了名聲好點(diǎn)碌碌無(wú)為，甚者有人認為誰(shuí)都能成為教師，教的多了，講的多了誰(shuí)都會(huì )了。外界有這樣的聲音與教師隊伍中有人接受平淡有密切的關(guān)系，有的教師只做常規工作，備課、上課、批改作業(yè)。

　　就像王維審老師說(shuō)的，“教師職業(yè)本就平淡無(wú)奇，教育生活中大多是瑣碎無(wú)味的忙碌，在這種境遇下，大多數老師會(huì )選擇隨波逐流，抑或是疲于應付，終是一種隱忍的無(wú)奈接受。這種壓抑下的勞作，最終會(huì )導致教育生活品質(zhì)粗劣，成為一種與機械操作無(wú)異的簡(jiǎn)單勞動(dòng)”

　　平淡真的可以必須無(wú)奇嗎？隨波一定要逐流嗎？并不是這樣的，王維審老師這樣說(shuō)到“對于教師一定要找到一種能夠代替隱忍的東西，這種東西可以支撐你從碌碌無(wú)為到有所追尋，可以讓你的心境從百無(wú)聊賴(lài)到澄澈清明，也可以幫助你擁有一場(chǎng)心無(wú)旁騖、沒(méi)有牽絆的行走，我想這應該是一種情懷，一種無(wú)須隱忍的坦蕩”

　　“情懷”在當代社會(huì )是流行詞，也被說(shuō)成矯情詞。但我認為“情懷”真的不矯情，擁有一種“情懷”守住一份清明，未來(lái)的道路才能坦蕩，做事兒才能有所堅持。這里又說(shuō)到了“堅持”人生已經(jīng)過(guò)去了很長(cháng)的時(shí)間，什么事情是堅持下來(lái)的？一件事兒能堅持多久？從工作到生活真正讓堅持成為習慣的事情少之又少。初中的`時(shí)候，語(yǔ)文老師要求寫(xiě)日記，從開(kāi)始的新鮮興奮，到后來(lái)的疲于應付檢查，再到后來(lái)的放棄，真的堅持下來(lái)的太少太少。

　　但其實(shí)堅持是人生的一種財富，就像王維審老師書(shū)中詮釋的那樣“如果一個(gè)人能夠心無(wú)旁騖地去做一件事，一年兩年或許不會(huì )又什么收獲，但是十年八年后肯定會(huì )有所成就，倘若堅持二十年三十年，那些吃過(guò)的苦，流過(guò)的汗，肯定會(huì )在某一天以奇跡的形式突然降臨”

　　王維審老師的《成為更好的老師》第二章中從身邊的實(shí)例闡述了情懷，努力，有品質(zhì)的努力，并且能正視成功與失敗，強調了選擇逆行，按照自己喜歡的方向活成自己喜歡的樣子。

　　這是我成為教師讀的第一本有關(guān)成為好老師的書(shū)，書(shū)中洋洋灑灑，很多可以成為我自己的食糧，成為我的榜樣。面對當前的迷茫尋找一個(gè)方向，找到自己的“情懷”這是當前我應該做到的。

《成為更好的老師》讀后感2

　　成長(cháng)是什么？有的人主動(dòng)擔當，有的人被動(dòng)接受。成長(cháng)的過(guò)程是艱難的，就像你本來(lái)是一塊充滿(mǎn)棱角的石頭，卻要被打磨成一個(gè)規則的形狀，這其中的痛苦不言而喻。但是我堅信沒(méi)有白白付出的努力，那些忍辱負重的前行，是為了明確自己的未來(lái)，堅定自己的初心，滋養那些埋葬在自己心里的情懷。那些執著(zhù)到執拗的努力，那些理所當然之外的付出，小心翼翼的維護著(zhù)生存之外的追求，這是一種真正意義上的情懷。那些一直在打磨自己，立志成為優(yōu)秀的教師的人，沒(méi)有時(shí)間去傾訴自己受過(guò)的傷痛，他們只是在默默的奮力前行。當他們回首自己來(lái)時(shí)的路，或許會(huì )感嘆自己咬著(zhù)牙堅持下來(lái)的一點(diǎn)一滴的成績(jì)，造就了現在流光溢彩的自己。

　　最近讀完了王維審老師的《成為更好的老師》這本書(shū)，書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的故事，都是王老師親身的經(jīng)歷。王老師認為教師首先必須要有高尚的人格魅力，才能讓學(xué)生“親其師、信其道�！痹诰次�、信任甚至崇拜的基礎上接受老師的教育，學(xué)生受到的教育會(huì )更深刻，效果也更好。而且，教師也應該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。在我看來(lái)，教師這一職業(yè)，辛苦且極富挑戰性。在和每一個(gè)學(xué)生的相處中，教師要針對學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教，面對一個(gè)個(gè)活生生有自己獨特想法的學(xué)生，工作要時(shí)時(shí)創(chuàng )新。

　　教師這個(gè)行業(yè)給人的感覺(jué)是非常簡(jiǎn)單，“照本宣科”“按部就班”，只需腳踏實(shí)地，無(wú)需仰望星空�？墒亲x完這本書(shū)后，我覺(jué)得即使是在一個(gè)崗位干一輩子，我們也需要給自己一個(gè)“仰望星空的`夢(mèng)想”，沒(méi)有夢(mèng)想作為指引，我們的教育就會(huì )迷失方向，缺少靈魂。作為一名鄉村教師，我希望把孩子們教好，教會(huì )他們英語(yǔ)知識，為他們打開(kāi)一扇了解世界的窗戶(hù)；教會(huì )他們做人，幫他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)。為了實(shí)現這個(gè)夢(mèng)想，我必須靜下心來(lái)鉆研業(yè)務(wù)。平時(shí)多學(xué)習，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識水平；研究每個(gè)孩子的特點(diǎn)，因材施教。最重要的是，要耐得住外界的干擾和誘惑，安心付出，堅守本心，為這些孩子、為鄉村教育貢獻一點(diǎn)自己的力量。有夢(mèng)想，就有目標，就有我們愿意為之奮斗的動(dòng)力，就有前進(jìn)的道路和方向。一個(gè)一個(gè)的小夢(mèng)想實(shí)現之后，我們離遠大理想和目標也會(huì )越來(lái)越近。目標在遠方，道路在腳下，行動(dòng)在此時(shí)。

《成為更好的老師》讀后感3

　　越讀越覺(jué)得王維審老師的書(shū)接近自己的教學(xué)生活。何以為師？不會(huì )因為考取了教師資格證，你就能夠成為一名好老師，也不會(huì )因為你已經(jīng)站在了講臺上，就會(huì )成為一個(gè)好老師。做一名老師容易，而做一名好老師則是一個(gè)漫長(cháng)的修行過(guò)程。

　　青年教師成長(cháng)的意義。

　　我相信在每一位青年教師，在成為教師的那一刻起，他們心里想的絕不會(huì )是庸庸碌碌的過(guò)完這一輩子的教師生活，也也絕對不會(huì )是拿著(zhù)工資混日子，畢竟沒(méi)有人愿意承認自己是平庸的，也不愿意讓自己變成平庸的，我相信每一位青年教師都。對教育有一種別樣的情懷，有著(zhù)崇高感和責任感。那為什么同樣入職的教師會(huì )有不同的變化呢？我想這就是成長(cháng)帶給我們的意義。

　　有的人愿意主動(dòng)的去成長(cháng)，而有的人只是被動(dòng)成長(cháng)。成長(cháng)是艱難的，就像你本是一塊充滿(mǎn)棱角的鐵，卻要在一個(gè)規則的形狀里把自己瘋狂的打磨，這其中的痛苦不言而喻。但是我相信苦難不會(huì )白白熬過(guò)，那些忍辱負重的前行，都是為了更清晰自己的未來(lái)，更明確自己的初心，更滋養自己那些埋葬在心里的情懷。那些執著(zhù)到執拗的努力，那些理所當然之外的.付出，小心翼翼的維護著(zhù)生存之外的追求，這是一種真正意義上的情懷。

　　做一名教師的辛苦大概也只有本行業(yè)的人能夠在自己訴說(shuō)的時(shí)候投來(lái)感同身受的目光，而那些一直在打磨自己，立志成為更加優(yōu)秀的教師的人，是沒(méi)有時(shí)間去傾吐，或許不知從何時(shí)說(shuō)起，不知從何事而起，當他們回頭看自己來(lái)時(shí)的路，或許也會(huì )感嘆自己咬著(zhù)牙堅持下來(lái)的一點(diǎn)一點(diǎn)的成績(jì)，造就了現在流光溢彩的自己。

　　在讀這書(shū)之前，我經(jīng)常問(wèn)自己，為什么我這么普通？在書(shū)里我找到了答案，不是你每天坐著(zhù)就能成為更好的老師。在這個(gè)環(huán)境下，你需要去掙脫，去奔跑，去明確自己的目標，然后朝著(zhù)目標一點(diǎn)點(diǎn)的努力。要守住自己的一塊兒凈土，要保持自己的崇高感，要敢于付出那些煉獄般的努力，要時(shí)時(shí)刻刻學(xué)會(huì )展現自己。照亮自己。要有自知，有勇氣，要有自信，要抵抗住自己本身的那些惰性，學(xué)會(huì )修煉。

《成為更好的老師》讀后感4

　　作為一名青年教師，在踏上教師崗位的時(shí)候就不斷問(wèn)自己，怎樣才能成為更好的老師？自古以來(lái)老師本身就擔負著(zhù)傳道、授業(yè)、解惑的職責，當今又有四有好老師的標準，但是如何具體去做，在王維審老師這本《成為更好的老師》一書(shū)中我找到了方向。

　　“堅持對成長(cháng)的守護，而不是關(guān)于成功的喝彩�！弊x到這句話(huà)時(shí)，我突然間愣住了，作為一名新老師和新班主任，往往特別看重“分”，“分”成為我每天牽腸掛肚、魂牽夢(mèng)縈的東西，慢慢地忘記了自己最初的那份對教育美好而浪漫的情懷。每天要埋頭在備課、上課、批改作業(yè)以及沒(méi)完沒(méi)了的學(xué)生問(wèn)題之中，簡(jiǎn)單重復的日常生活，感覺(jué)到疲憊，當然疲憊的也不只有我，還有我的學(xué)生，在我一味的去追尋那些外在形式的時(shí)候，忘記了他們的需求，忽略了他們內心的感受，忘記了對他們成長(cháng)的守護，這不是一名好老師要做的。

　　王維審老師在書(shū)中說(shuō)道，其實(shí)人同時(shí)存在于兩個(gè)世界，一個(gè)是現實(shí)生活世界，一個(gè)是精神生活世界�，F實(shí)生活世界具體而繁雜，通常會(huì )有數不盡的對比、糾纏和爭奪；精神生活世界則是超越世俗的。種自我建構，追求的是一份“不以物喜，不以已悲”的深遠與闊達。作為一名老師，要保持人類(lèi)現實(shí)生活世界與精神生活世界的統一。如果沒(méi)有現實(shí)和精神的統一，當現實(shí)生活中遭遇到挫折和阻礙時(shí)，就沒(méi)有可以消融情緒與抵抗失敗的精神防御力量，缺少一個(gè)可以安放疲憊與不安的精神避難所。

　　教師如果缺失了精神生活的滋養與扶持，就容易受制于外在的誘惑、沖擊與綁架，從而讓自己陷人“不得不隨波逐流”而又“不愿自甘墮落”的兩難困境。所以，我們要有堅定的.信念，用自己的精神世界來(lái)抵抗現實(shí)世界，構筑自己完整的精神結構，在自己的精神版圖中找到一條安頓現實(shí)困惑的路徑。

　　回首自己一年的教學(xué)，不禁慚愧萬(wàn)分。今天讀王老師的書(shū)，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“成為最好的老師”！從現在開(kāi)始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！

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