語(yǔ)文讀后感
當品讀完一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么你真的會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編收集整理的語(yǔ)文讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文讀后感1
讀了《溫儒敏語(yǔ)文講習錄》之后，我對自身的語(yǔ)文教學(xué)有了一些反思和想法。
溫儒敏老師在書(shū)中特別強調：培養讀書(shū)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的頭等大事。作為語(yǔ)文老師，我們都知道課外閱讀對語(yǔ)文學(xué)習起著(zhù)很重要的作用，而如何培養學(xué)生的閱讀興趣呢？這是我教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)。溫老師提出要讓學(xué)生多讀“閑書(shū)”，不帶功利性去閱讀。學(xué)生根據興趣去選擇閱讀，教師引導學(xué)生閱讀名著(zhù)與經(jīng)典。我將要教一年級學(xué)生，我打算根據孩子的愛(ài)好和建議書(shū)單，建立一個(gè)班級讀書(shū)角，并每天為孩子讀童話(huà)或者詩(shī)歌，從而激發(fā)孩子的閱讀興趣。溫老師提倡學(xué)生“海量閱讀”、“連滾帶爬”地閱讀。學(xué)生要在繁忙學(xué)習時(shí)間里騰出大量時(shí)間閱讀，這需要教師教會(huì )學(xué)生粗讀、猜讀、跳讀等閱讀方法，并讓學(xué)生在課堂訓練閱讀方法。學(xué)生要學(xué)會(huì )快速閱讀，在閱讀結束后，用幾句話(huà)寫(xiě)下自己的觀(guān)點(diǎn)、想法即可，不在乎文筆。
要想培養學(xué)生讀書(shū)興趣，還要打破一些傳統觀(guān)念。不能書(shū)籍分為三六九等，要讓孩子有選擇自由權。閱讀課外書(shū)籍時(shí)，可以不動(dòng)筆墨、不求甚解、不逐字逐句細品內容，重在拓寬閱讀面，長(cháng)期熏染、積累。
溫老師還指出課內閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，很多教師喜歡喋喋不休地說(shuō)課，逐字逐句地教學(xué)，修辭說(shuō)法、句型變化、各種考試題型貫穿整個(gè)課堂，生怕遺漏某一個(gè)知識點(diǎn)，還為了迎合現代教學(xué)，設置不必要的討論環(huán)節和濫用多媒體。我們應該對課文進(jìn)行深刻的`研究，讓自己對課文產(chǎn)生感情。閱讀課文注重在“讀”，尊重學(xué)生對課文的體驗，在讀中理解，讀中感悟。
溫老師說(shuō)：“老師要做讀書(shū)的種子”。是的，我們要先愛(ài)讀書(shū)，感受其樂(lè )趣，學(xué)生才會(huì )愛(ài)上個(gè)讀書(shū)，會(huì )讀書(shū)。
語(yǔ)文讀后感2
手捧著(zhù)這本書(shū)，溫儒敏這三個(gè)字引入我的視野，溫老師的很多書(shū)我都略有耳聞，今天我帶著(zhù)對溫老師的憧憬走進(jìn)了《語(yǔ)文講習錄》的世界。
這本書(shū)對溫教授近年來(lái)關(guān)于語(yǔ)文教育的新思考、新探索、新見(jiàn)解和新方法有了較為全面的.總結。書(shū)中最讓我印象深刻的是溫教授所提及的求真務(wù)實(shí)的態(tài)度還有引導者的力量。
作為一名教師，求真務(wù)實(shí)的態(tài)度是最不能缺少的，遇到問(wèn)題就要實(shí)在的去做，專(zhuān)家都需要調查研究，更何況是我們教師呢，我們不能只做情緒印象方面的思考，一切從實(shí)踐出發(fā)，實(shí)事求是，我想這也是教育很重要的要求。其次是引導者的力量。書(shū)中說(shuō)：語(yǔ)文老師如果不是讀書(shū)種子，怎么指望學(xué)生好好讀書(shū)呢。大多數同學(xué)喜歡教學(xué)認真且有人格魅力的老師，而且這些老師一般都比較個(gè)性化，并不會(huì )根據教學(xué)大綱來(lái)教學(xué)，而是有自己的風(fēng)格，獨立思考，并且帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去讀書(shū)，將學(xué)生的思維不斷的創(chuàng )新，不斷的激發(fā)學(xué)生的靈感。讓我們用心育人。我們應當感謝溫教授，他通過(guò)研究給我們提供規范的教學(xué)方法，使我們在教學(xué)過(guò)程中更加的有擔當。同時(shí)我想在教學(xué)過(guò)程中，我還應當引導學(xué)生去讀一些閑書(shū)，更好的激發(fā)孩子們的閱讀興趣，引導孩子提升素養。
讀完溫教授的書(shū)后，會(huì )產(chǎn)生很多思考，最應該讓孩子們抓住閱讀，我們以引導者的力量來(lái)帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入另一個(gè)語(yǔ)文的世界，同時(shí)，我會(huì )立志做一名有人格魅力的老師。
語(yǔ)文讀后感3
在一個(gè)清晨，我翻著(zhù)一本故事書(shū)，一個(gè)叫陶罐和鐵罐的故事吸引了我。
國王的御廚里有兩只罐子：一只是陶的，一只是鐵的。鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐也不會(huì )生氣，而是和鐵罐講道理。鐵罐不聽(tīng)，陶罐就不再理會(huì )鐵罐。時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。許多年代過(guò)去了。有一天人們來(lái)到這里，發(fā)現了那只陶罐。掏出里面的泥土，擦洗干凈，和它當年在御廚的時(shí)候一樣光潔，樸(pǔ)素(sù，美觀(guān)。人們立即動(dòng)手，翻來(lái)覆去，把土都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。它，不知道在什么年代完全氧化，早就無(wú)蹤無(wú)影了。
閱讀了這個(gè)故事，我心想：鐵罐好驕傲啊，只看見(jiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，而忘記了自己的缺點(diǎn)。陶罐又那么謙虛，看的見(jiàn)自己的缺點(diǎn)，從不外揚自己的`優(yōu)點(diǎn)，會(huì )在正確的角度看事情、解決事情。
我不禁想起了自己，記得我和小伙伴比賽，可是還沒(méi)比完，她就說(shuō)她厲害，我很不服氣，說(shuō)：“如果還沒(méi)比就說(shuō)是你厲害，那么，我可以說(shuō)我比你厲害啊!”就這樣，我們吵架了。事情過(guò)后，我心想：是我不對，想起陶罐和鐵罐中的陶罐，鐵罐都那樣侮辱他，小伙伴有沒(méi)有侮辱我，我何必再生氣呢!然后，我去找她，向她道歉，她說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，是我不好，以后不會(huì )再和你吵架了!”
如果我們都像陶罐那樣謙虛，那彼此之間，還會(huì )吵架嗎?我們只要學(xué)會(huì )將心比心，那么，世界將海闊天空。
語(yǔ)文讀后感4
這次，我讀了于漪老師的《我和語(yǔ)文教學(xué)》，我深有感觸。
于漪老師說(shuō)：“生活就像是一本大的百科全書(shū)，無(wú)論是自然界的景物還是社會(huì )中的人和事，只要你能夠仔細觀(guān)察，做一個(gè)生活的有心人，那么你就會(huì )發(fā)現生活中可以作為寫(xiě)作的材料到處都是�！彼^“生活是作文之本”。那么我想她就是要告訴我們作為學(xué)生寫(xiě)作的引導者首要任務(wù)就是要先幫助他們學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，感受生活。有目的地設置觀(guān)察目標，把觀(guān)察目標和寫(xiě)作需要結合起來(lái)，使學(xué)生能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)地去觀(guān)察身邊的人和事。學(xué)生有了觀(guān)察目標，又即刻派上了用場(chǎng)，寫(xiě)作的'興趣自然而然也就提高了。同時(shí)又獲得了寫(xiě)作的成功，更激發(fā)了他們創(chuàng )作的靈感和熱情，從而也會(huì )因此逐步養成觀(guān)察生活的習慣。
于漪老師說(shuō)：“人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生的。世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨。情不是無(wú)本之木，無(wú)緣之水，是在一定的情境中產(chǎn)生的�！蔽业捏w會(huì )是對于接觸世界的范圍還比較狹窄的學(xué)生來(lái)講，只有有了親身體驗，他們的情感才有可能會(huì )一觸即發(fā)，情絲泉涌。學(xué)生如果缺少親身體會(huì )那就只會(huì )空發(fā)感慨、大唱高調或者直接抄作文書(shū)，根本沒(méi)有真情實(shí)感，這樣的文章將會(huì )毫無(wú)美感可言，學(xué)生痛苦，批作文的老師會(huì )更痛苦。所以在生活中教會(huì )學(xué)會(huì )多觀(guān)察、多積累；寫(xiě)作時(shí)融入自己的切身感受，這樣的文章才能以情動(dòng)人。
讀了于漪老師的《我和語(yǔ)文教學(xué)》，我知道了自己存在的許多不足，更讓我明白在語(yǔ)文教學(xué)尤其是寫(xiě)作這塊領(lǐng)域我要進(jìn)一步地好好學(xué)習，才能更好地為學(xué)生展現一片廣闊的天地。
語(yǔ)文讀后感5
《燃燒的心》之章節是高爾基寫(xiě)的一篇童話(huà)小說(shuō)。充滿(mǎn)了浪漫之氣質(zhì)，體現了任務(wù)形象的善惡、美丑對比鮮明，自然景物描寫(xiě)的夸張而富有想象力。故事開(kāi)始設置了一系列障礙來(lái)考驗我們的主人公，丹柯卻在這些障礙面前表現出始終如一的高尚品格，他一心為公，又勇于實(shí)踐，在族人遇到困難的時(shí)候丹柯果斷號召大家立即行動(dòng)起來(lái)，向著(zhù)希望前進(jìn)。在大雷雨來(lái)臨時(shí)，疲憊的人們喪失了斗志，他們不去想辦法戰勝深林的黑暗，反而開(kāi)始圍攻引路的丹柯，丹柯孤身一人面對自然界與族人的雙重“大雷雨”，卻沒(méi)有對走出森林的信念產(chǎn)生絲毫動(dòng)搖。尤其難得的是，人群的出爾反爾并沒(méi)有讓丹柯產(chǎn)生放棄繼續為眾人引路的念頭，恰恰相反，他更加認定了如果沒(méi)有自己，這些人”也許就會(huì )滅亡“。于是在咆哮的雷聲中，他毅然掏出自己燃燒的心照亮了通向希望的路徑。人們終于重新呼吸到了安寧、自由的空氣，英雄丹柯的理想實(shí)現了。我們要學(xué)習丹柯的那份激情，我們記住這顆偉大的.心靈的同時(shí)也要記住高爾基筆下的丹柯。
《燃燒的心》教會(huì )了我們這個(gè)道理，年輕人丹柯之所以能夠帶領(lǐng)族人逃出森林，是因為他有一顆勇敢的心，而正是這顆心中的勇敢燃燒了希望，使他們戰勝困難，改變死亡的命運。我們在生活中往往會(huì )因為一些小困難而停止腳步，望而生畏，這樣我們最終將面臨的是失敗。困難對我們來(lái)說(shuō)，其實(shí)并不可怕，正真可怕的是沒(méi)有戰勝困難的勇氣和決心。戰勝困難不是什么艱巨的任務(wù)，只要有希望，就能找到戰勝困難的方法，有了勇氣和決心，就能克服困難，釋放自我。
語(yǔ)文讀后感6
在語(yǔ)文書(shū)的115頁(yè)上，有著(zhù)這樣一篇課文：這篇課文寫(xiě)了我們祖國一座舉世聞名的皇家園林，它叫作“圓明園”。在當我翻開(kāi)這一篇課文時(shí)，我的心中突然間感到一種無(wú)法形容的感覺(jué)，那種悲傷和仇恨一起交織在我的腦子里的感覺(jué)，不可言喻......
圓明園地處北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林，它是由圓明園，萬(wàn)春園組成，也叫圓明三園。圓明濃縮了我國各地最有代表性的風(fēng)景名勝，全園占地三百五十多公頌，這一項偉大的工程用了五十多年的時(shí)間才建造出。圓明園中有許多建筑，比如象征著(zhù)熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”、象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野.....這樣如此龐大、精致美麗的圓明園，怎么不能稱(chēng)得上我國的皇家園林呢？！
可是到了1860年時(shí)，讓無(wú)數人憤怒的事情發(fā)生了！英法聯(lián)軍入侵北京，闖進(jìn)圓明圓，他們把一切能拿走的東西通通擄走，一件不剩，拿不走的，就把它們砸破，敲碎。同時(shí)，為了銷(xiāo)毀罪證，在10月18日到19日。三千多名侵略者放火燒了圓明園，大火一直燒了三天......煙云籠罩了整個(gè)天空，我國這一園林的珍貴寶物，藝術(shù)的瑰寶，建筑的精華，就這樣被大火燒的灰飛煙滅。我對敵人有著(zhù)無(wú)比仇恨！我國這座舉世聞名的`建筑就這樣被侵略者們毀于一旦。
這些侵略者對我國圓明園的所作所為是如此殘忍和滅絕人性，是我們應該銘記終生的事情！侵略者太可惡了！
如今的圓明園已失去了往日的輝煌，我感到悲傷和惋惜，但是它還是我們祖國的舉世聞名的皇家園林！永遠無(wú)法改變！我要好好讀書(shū)，長(cháng)大以后為祖國奉獻自己才能，為祖國付出，讓祖國更加發(fā)達！
語(yǔ)文讀后感7
李苦禪曾說(shuō)過(guò)：“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)�！背两䲡�(shū)海，與書(shū)熱戀似乎成了我生命中不可缺少的部分。每一本書(shū)都有它的獨特的生命旋律，融入其中，就是最大的幸福和收獲。
寒假里，我讀了張祖慶老師的《給語(yǔ)文教師的新建議》，張祖慶老師《給語(yǔ)文教師的新建議》一書(shū)中沒(méi)有刻板嚴肅的長(cháng)篇大論，也沒(méi)有什么強理論、強學(xué)術(shù)著(zhù)作，而是一個(gè)個(gè)平凡的小故事，讓我能夠在書(shū)中也能找到自己教學(xué)的影子
其中讓我印想最深刻的是板塊一中“那些與課糾纏不休的'歲月”。聽(tīng)課、仿課、磨課、換課、評課、辯課等等，都與我們老師日常工作緊密相關(guān)。說(shuō)到磨課，是我工作以來(lái)體會(huì )最深刻的一部分，都說(shuō)好課是磨出來(lái)的，一次次的試教，一次次的反思，一次次的更新，才會(huì )有一次次的收獲。然而張祖慶老師在“我的磨課史”中提到：把太多時(shí)間花在打磨一節課上，失去的，不僅僅是讀書(shū)的時(shí)間，常常湮沒(méi)了自己的教學(xué)個(gè)性。多花時(shí)間磨自己的課，走向成熟的老師，要多花時(shí)間磨自己這個(gè)人。剛開(kāi)始看到不太理解，后來(lái)想想我自己親身經(jīng)歷的多次磨課，才恍然大悟：原來(lái)張祖慶老師并非是否定磨課這種形式，而是認為在沒(méi)有相應的理論基礎和專(zhuān)業(yè)儲備之前，過(guò)多磨課的實(shí)效性并不大。所以我覺(jué)得磨課，更重要的在于自我磨練。閑暇之余多看看教學(xué)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。不斷打磨自己的教育思想，磨練自己的教學(xué)技能。自身水平提高了，課的水平，也就提高了。多把工夫花在“功夫”上。好好練朗讀，好好練板書(shū)，好好寫(xiě)批注。提升自己的基本功，才能真正上好每節課。打鐵還須自身硬，自身課堂的風(fēng)格也就形成了學(xué)生學(xué)的風(fēng)格，并形成學(xué)生自身的風(fēng)格。
讓我們每個(gè)老師能讓閱讀成為一種習慣，讓書(shū)香陪伴左右，用教育所感去讀書(shū)，用讀書(shū)所感去教育。
語(yǔ)文讀后感8
有些事一旦過(guò)去了，就不會(huì )再重演；碎粒晶瑩剔透，射透塵埃，水晶心慢慢融化蒸騰變成彩虹天堂。 敬完神回到家已經(jīng)10點(diǎn)多了，我們就開(kāi)始吃月餅。易老師把書(shū)放在講桌上，我的心都繃緊了，到底是啥好事呢！當災難來(lái)臨時(shí)，我們慷慨的捐獻我們的金錢(qián)，貢獻我們的力量。
在看《愛(ài)的教育》時(shí)心中總是會(huì )涌動(dòng)起一片溫暖，一股愛(ài)的暖流流遍心中。會(huì )有感動(dòng)，有歡樂(lè )，也有淚水，都滋潤了心中的每一個(gè)角落。也許每一章都傳遞了一份愛(ài)，可能每一頁(yè)都寫(xiě)滿(mǎn)了情，字里行間中無(wú)不透露著(zhù)一個(gè)字——愛(ài)。
記得有一章叫做《爸爸的護士》，講述一個(gè)名叫皮皮羅男孩，去醫院看望他的父親，見(jiàn)到之后他的爸爸卻好像不認識他似的，但皮皮羅仍無(wú)微不至地照顧著(zhù)他。突然有一天，他的爸爸卻出現在他的面前——原來(lái)病床上的老人并不是皮皮羅的爸爸！但皮皮羅還是留了下來(lái)，仍舊無(wú)微不至地照看著(zhù)那位老人，直到老人帶著(zhù)微笑地離開(kāi)了人世……
愛(ài)可能是無(wú)意間的舉動(dòng)，也可能是善良的愛(ài)心，但都無(wú)時(shí)無(wú)刻，無(wú)處不在地透露著(zhù)愛(ài)的訊息。愛(ài)是同心圓，因為有愿意作為小齒輪的我們，才會(huì )有愛(ài)的.摩天輪。抬頭仰望那看似高不可攀的摩天輪，就是因為有你，有我，有他的一份愛(ài)，才會(huì )在夜空中轉動(dòng)得那么美麗，那么耀眼。
《愛(ài)的教育》感化著(zhù)我，也教育著(zhù)我，讓我看見(jiàn)許多曾經(jīng)不曾留意過(guò)的美麗，不曾發(fā)現的美好，都從點(diǎn)點(diǎn)滴滴，漸漸匯聚成無(wú)邊的海洋。在陽(yáng)光下，海中的浪花顯得波光粼粼，那是愛(ài)在舞蹈，愛(ài)在歌唱。愛(ài)舞出了感人的舞曲，唱出了絕美的篇章。
愛(ài)是一條涓涓細流，如果不細心體會(huì )，就無(wú)法感覺(jué)到它的波瀾壯闊；愛(ài)是一支無(wú)聲曲，只有用心去傾聽(tīng)，才能聽(tīng)見(jiàn)那美妙的愛(ài)的旋律。
愛(ài)的摩天輪，繼續轉動(dòng)，轉動(dòng)……
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