學(xué)前兒童行為觀(guān)察讀后感
當閱讀了一本名著(zhù)后，你有什么體會(huì )呢？此時(shí)需要認真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。到底應如何寫(xiě)讀后感呢？以下是小編整理的學(xué)前兒童行為觀(guān)察讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
在課程游戲化的背景下，對幼兒教師提出了更高的要求，其中首當其沖的是學(xué)會(huì )觀(guān)察兒童并堅持做好觀(guān)察記錄。由此可見(jiàn)，兒童行為觀(guān)察能力對幼兒教師的重要意義。近期我有幸閱讀了由施燕、韓春紅編著(zhù)的《學(xué)前兒童行為觀(guān)察》這本書(shū)，再次認識到實(shí)施教育，觀(guān)察先行。
通過(guò)對學(xué)前兒童行為的觀(guān)察，可以了解學(xué)前兒童的發(fā)展水平，可以更好地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，促可以進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。在《學(xué)前兒童行為觀(guān)察》這本書(shū)中，共有十二章，前八章主要介紹了有關(guān)學(xué)前兒童觀(guān)察的概述與觀(guān)察的方法，讓我進(jìn)一步了解了什么是觀(guān)察以及觀(guān)察分析學(xué)前兒童行為的具體方法；后四章主要介紹了觀(guān)察在學(xué)前兒童日常生活中、游戲中、教育活動(dòng)的運用，這為我在日�；顒�(dòng)中讀懂幼兒、培育幼兒指明了方向。下面我來(lái)具體談一談讀完此書(shū)后我的收獲。
一、要明確觀(guān)察的目的，縮小觀(guān)察范圍
如果觀(guān)察沒(méi)有目的性，就會(huì )找不到觀(guān)察的方向，不利于觀(guān)察記錄和分析能力的提高�！秾W(xué)前兒童行為觀(guān)察》在六、七、八章中詳細介紹了如何對學(xué)前兒童進(jìn)行觀(guān)察、記錄和分析。通過(guò)閱讀，我發(fā)現了自己在觀(guān)察記錄學(xué)前兒童行為上存在了不少亟待改變的地方。
在剛一開(kāi)始，我對幼兒行為觀(guān)察記錄的認識是較為狹隘和片面的，把這項觀(guān)察記錄當成一種工作負擔。當我班幼兒在區域活動(dòng)游戲時(shí)，我的觀(guān)察是盲目的。雖然在區角游戲中提供給孩子自由寬松的游戲空間，但是我仍然處于一種矛盾的狀態(tài)：一方面糾結于幼兒這樣子“瘋玩”到底好不好；另一方面感覺(jué)自己不在孩子活動(dòng)中做點(diǎn)什么總是不太好，覺(jué)得自己沒(méi)有發(fā)揮身為幼兒教師的作用。正因為如此，一開(kāi)始我在幼兒活動(dòng)過(guò)程中的觀(guān)察處在一種盲目的狀態(tài)，不知道從哪里下手進(jìn)行觀(guān)察，即使進(jìn)行觀(guān)察記錄，因為沒(méi)有一個(gè)特別明確的觀(guān)察目的，看到什么就記什么，記錄下來(lái)的東西很瑣碎并且面面俱到，分析沒(méi)有針對性，到最后也是發(fā)現記錄了一堆無(wú)關(guān)的內容�；谶@種情況，我從《學(xué)前兒童行為觀(guān)察》中找到了答案，我的這種盲目來(lái)自于沒(méi)有做好觀(guān)察的準備，不知道通過(guò)觀(guān)察要達到什么樣目的，沒(méi)有把觀(guān)察的目的轉化成為具體可操作的問(wèn)題。觀(guān)察目的就是要弄清楚自己想要觀(guān)察的是什么，想要了解學(xué)前兒童的哪一些現象等，然后根據這些具體可操作的問(wèn)題設計自己的觀(guān)察計劃。例如：想要觀(guān)察大班A幼兒借助輔助材料解決在高處搭建的問(wèn)題，就要先明確觀(guān)察的目的、對象、環(huán)境和時(shí)間，再確定觀(guān)察的方法等，這樣才能在觀(guān)察過(guò)程中有意地、完整地、具體地記錄下幼兒在高處搭建的過(guò)程，最后根據觀(guān)察記錄再采取相應的措施，從而提高幼兒高處搭建的能力。明確觀(guān)察目的，讓我逐漸有了觀(guān)察的抓手，根據各區域活動(dòng)的性質(zhì)明確幼兒的活動(dòng)狀態(tài)，開(kāi)始能夠有針對性地觀(guān)察和記錄幼兒的活動(dòng)，在觀(guān)察中有了重點(diǎn)，從而達到解決問(wèn)題的目的。
二、要尋找適宜的記錄方法
《學(xué)前兒童行為與觀(guān)察》在第三、四、五章中詳細的介紹了觀(guān)察的方法：描述的方法、取樣的方法、評定的方法，在每一類(lèi)方法的下面又詳細的展開(kāi)介紹。比如在描述的方法下面又展開(kāi)介紹了日記法、軼事記錄法、實(shí)況詳錄法、樣本描述法，通過(guò)細細品讀，我了解到每一種觀(guān)察方法的含義、優(yōu)缺點(diǎn)以及如何在實(shí)踐中運用等。每一種方法下面都列舉了大量的案例，避免了只有理論沒(méi)有案例讀起來(lái)的枯燥感，理論和案例相結合，方便我更好的理解與運用。讀完這三章，聯(lián)系我自身的實(shí)際，在書(shū)中介紹的幾種方法里，我最常用的是軼事記錄法和實(shí)況詳錄法，其他幾種觀(guān)察方法用的很少甚至幾乎沒(méi)有用過(guò)。但通過(guò)第七章的閱讀，我認識到只有觀(guān)察記錄的方法是多樣的，才能讓觀(guān)察進(jìn)行的更順利。哪些才是最合適的觀(guān)察記錄方法，哪些觀(guān)察記錄方法組合在一起會(huì )更方便，這需要經(jīng)歷不斷的思考和嘗試。例如：在大班幼兒進(jìn)行探究性的游戲中，借助手機錄像和文字記錄相結合的方式，對大班幼兒的探究精神進(jìn)行觀(guān)察記錄并分析，以探究大班幼兒的游戲發(fā)展水平，因此。教師在觀(guān)察記錄方法的運用上，要不斷的嘗試，尋找更有效的、更適宜的記錄方式。
三、要科學(xué)觀(guān)察，正確分析幼兒行為，避免教師主觀(guān)色彩
通過(guò)認真學(xué)習《學(xué)前兒童行為觀(guān)察》第六、七章的內容后，我翻開(kāi)了我之前的寫(xiě)的觀(guān)察記錄，確實(shí)有不少的問(wèn)題，我在觀(guān)察記錄過(guò)程中記錄的文字、圖片等信息捕捉上存在了一定的問(wèn)題，沒(méi)能夠準確客觀(guān)的反映幼兒的真實(shí)活動(dòng)情況，例如：在觀(guān)察幼兒美工區動(dòng)手能力時(shí)，我在記錄幼兒行為時(shí)經(jīng)常用到很多明顯具有主觀(guān)性色彩的描述，如“她開(kāi)始想辦法”“似乎找到了方法”“好像不是很順利”等。如果想要在觀(guān)察記錄中達到某種程度的準確性，就應該摒棄教師的主觀(guān)想法和個(gè)人偏見(jiàn)。
觀(guān)察記錄不是為了顯出教師眼光的犀利與否或者是解決問(wèn)題的高明與否，而是應站在客觀(guān)的角度上真實(shí)的做好旁觀(guān)者記錄，不摻雜任何的個(gè)人主觀(guān)情感在內，不可以在一開(kāi)始觀(guān)察時(shí)就給孩子貼上任性調皮或者愛(ài)欺負小朋友的標簽，要只陳述記錄看到的、聽(tīng)到的事實(shí)，不加入標簽性的詞句，不用抽象性、概括性、總結性的詞語(yǔ)，例如：有個(gè)孩子在和同伴相處時(shí)經(jīng)常會(huì )有攻擊性的行為，那么我就要觀(guān)察并記錄這個(gè)孩子一天中事情發(fā)生之前和之后各有什么樣的現象，然后根據記錄的結果來(lái)分析該幼兒的攻擊性行為是因為模仿還是為了引起他人的關(guān)注，是因為缺乏解決問(wèn)題的技巧還是對于別的幼兒傷害自己行為的過(guò)激反應等等。教師應該站到幼兒的角度上，從幼兒的行為和語(yǔ)言中，推斷出孩子認識世界的方式方法，基于觀(guān)察記錄，在此基礎上，分析評價(jià)兒童的發(fā)展狀態(tài)，分析幼兒的行為時(shí)要具體，不要對幼兒做絕對性的評價(jià)。
高美霞說(shuō)：“人們往往滿(mǎn)足于一剎那的頓悟，卻不知道教育的價(jià)值在于日復一日的運用�！敝挥腥諒鸵蝗盏膱猿謱τ變盒羞M(jìn)行觀(guān)察，多聽(tīng)聽(tīng)聽(tīng)幼兒的想法，科學(xué)客觀(guān)的的記錄與分析幼兒的行為，才可以讓教師的心足夠貼近幼兒生活，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè )的成長(cháng)。
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