《三重門(mén)》讀后感
當認真看完一本名著(zhù)后，相信大家都有很多值得分享的東西，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編整理的《三重門(mén)》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《三重門(mén)》讀后感1
自己也不是很了解韓寒是何許人也，但也略聽(tīng)過(guò)他的名字。至少“當代青年領(lǐng)袖”這個(gè)名號在高中的時(shí)候還是知道的。當然，我也不知道他是否讀完了整個(gè)義務(wù)制教育階段(小學(xué)，初中，高中)，但是從《三重門(mén)》里的東西來(lái)看，這廝應該有所見(jiàn)，有所聞吧。
我倒是完完整整的從幼兒園讀起，一直到高中畢業(yè)。的確，中國的應試教育就像舊時(shí)女人裹腳，裹完才發(fā)現走起路來(lái)一搖一擺，可是已經(jīng)沒(méi)法恢復了。但是，現在在大學(xué)里的我往回想，在記憶里最深刻的學(xué)習時(shí)段還真是高中三年。什么原因那就不細談，不是因為高中老師說(shuō)過(guò)“當你畢業(yè)后，回想起來(lái)最深刻的是高中”，也不是什么高中那些美好的讀書(shū)時(shí)光，就我而言，比起小學(xué)，初中以來(lái)，高中更讓我自信了，也或者是初中和小學(xué)記憶力太差，記不住，高中才是真正發(fā)育階段，這樣理解也行�，F在看來(lái)，最最懷念的是高中時(shí)候和同學(xué)打鬧的情形。自然我沒(méi)有像林雨翔那樣為了過(guò)度的證明自己(的確是過(guò)度的證明自己)而和他人斗氣，去掙些沒(méi)必要的東西。而且，我很慶幸自己在讀高中以前沒(méi)有沾染所謂的“文人之氣”，沒(méi)有說(shuō)中文時(shí)亂用英語(yǔ)代替詞語(yǔ)什么的.，初中在那郊區讀的好處就是讀完后你啥也不懂。
完了，寫(xiě)了半天寫(xiě)自己了。這不是讀后感嗎?反正我寫(xiě)讀后感一向都是沒(méi)有任何思緒。初中的假期作業(yè)中寫(xiě)的讀后感基本都被老師當差文扔了回來(lái)，接著(zhù)就被當草稿紙了，自然沒(méi)有用來(lái)當草紙，那太浪費了。你想想，一個(gè)本子要五毛，寫(xiě)完作文后利用最后的空間，連老師打的勾勾叉叉也不放過(guò)，這不是國家倡導的節能減排嗎?
完了，又寫(xiě)過(guò)頭了。哎，算了，繼續寫(xiě)下去估計應試教育階段的生活也給全端出來(lái)了。
不敢否認應試教育的確很惡心。但是我也是從應試教育中混過(guò)來(lái)的人。雖然沒(méi)有資格去亂評論他人的書(shū)，但總是觸景生情，這景，好的寫(xiě)手是能夠通過(guò)文章表現出來(lái)的�，F在想來(lái)，還是很懷念高中的生活，但是卻不想再次去經(jīng)歷了。
《三重門(mén)》讀后感2
在市重高中他顯得越發(fā)彷徨。他底子太差并且無(wú)心學(xué)習，他漸漸蛻化。好似在他的生擲中什么都不順，什么都欠好。面對著(zhù)生活的坎坷他該如何決議，他該怎樣沖破層層關(guān)卡去發(fā)明屬于自己的天地？ 韓寒描寫(xiě)的這小我私家物可以說(shuō)是今世中門(mén)生的`代表，很多中門(mén)生都可以看到自己的縮影，或從小就被怙恃逼著(zhù)念書(shū)寫(xiě)字，沒(méi)有空隙的時(shí)間;或怙恃感情分歧鬧仳離;或怙恃戀上賭博，對這個(gè)家不管不問(wèn);或學(xué)校底子就沒(méi)有轉變傳統的教誨模式，不停給孩子因壓增負;或在情竇初開(kāi)的時(shí)期被感情困擾著(zhù)。
總之，《三重門(mén)》就宛如在描寫(xiě)我們自己的故事，我們與林雨翔一樣是故事的主人公。
過(guò)的。因課業(yè)沉重他感到學(xué)習很費力，他已沒(méi)有了資源讓同齡人稱(chēng)他為神童，他掉極了;原本完滿(mǎn)幸福的家因林母整天整夜的玩麻將，一無(wú)心思料理家務(wù)，二無(wú)心思管教小孩，最后鬧得雞犬不寧，在這種吵鬧中，雨翔從小孤寂的心越發(fā)寂寞無(wú)助;花季是人終身中最美好的時(shí)期，然而又伴隨著(zhù)無(wú)限的煩末路。就在升高中的那一年他被Susan深深地吸引了，然而他只能把那種戀慕之情暗暗地放在心底，一遍一遍地緬懷。就由于這樣那樣的種種緣故原由他中考失敗，沒(méi)能考上高中。最后無(wú)耐被父親用錢(qián)送到市重點(diǎn)高中。
韓寒描寫(xiě)的這小我私家物可以說(shuō)是今世中門(mén)生的代表，很多中門(mén)生都可以看到自己的縮影，或從小就被怙恃逼著(zhù)念書(shū)寫(xiě)字，沒(méi)有空隙的時(shí)間;或怙恃感情分歧鬧仳離;或怙恃戀上賭博，對這個(gè)家不管不問(wèn);或學(xué)校底子就沒(méi)有轉變傳統的教誨模式，不停給孩子因壓增負;或在情竇初開(kāi)的時(shí)期被感情困擾著(zhù)。。
《三重門(mén)》讀后感3
讀完《三重門(mén)》，突然發(fā)現：這不正是我們的生活，平平淡淡的生活么！
小說(shuō)沒(méi)有波瀾起伏的情節，主人公基本也沒(méi)干什么事，也就這么混混沌沌的過(guò)著(zhù)。但這就是生活啊，平平淡淡才是真嘛�；蛟S有人會(huì )覺(jué)得作者寫(xiě)的是流水帳，不過(guò)精彩，但寫(xiě)的正是我們現在的生活狀態(tài)，夠現實(shí)。他從字里行間滲透生活的實(shí)質(zhì)，讓讀者在他的幽默下感悟：生活本是如此。正因為他寫(xiě)得很貼近我們的生活，所以我很喜歡這本小說(shuō)。
其次，與作者同是高中生的我又不得不為作者的豐富學(xué)識所折服。作者的知識應該是豐富的，小說(shuō)中隨手拈來(lái)就有許多東西，左一下《變形記》，右一下《孫子兵法》，再對《史記》侃侃而談…諸如此類(lèi)，足見(jiàn)作者深厚的文學(xué)功底。另外，小說(shuō)中作者創(chuàng )作的幾首也給人留下了深刻印象，不得不佩服作者的文采。而那首中西合璧的情詩(shī)，就實(shí)在讓人啼笑皆非，琢磨不透了。但從另一側面也反映作者英文程度了得，這從小說(shuō)的后半部分也有充分的體現。作者在＂處心積慮＂地制造黑色幽默的同時(shí)，也不忘好好秀秀自己的英文，而且運用得恰到好處，真了不起。作者在后記中寫(xiě)到自己的英語(yǔ)可全賴(lài)新版牛津英語(yǔ)的功勞，這可真是值得好好借鑒借鑒！
至于作者在小說(shuō)中所要表達的'對于中國現代教育的不滿(mǎn)，不知為什么，我真的一點(diǎn)也沒(méi)察覺(jué)到�？赡苁且驗槲艺邮苤�(zhù)這樣的教育吧。對這一切作者眼中的不妥都早已習以為常，畢竟像作者一樣，即使功課七科亮紅燈，也能有作為的人并不多，所以像我一樣的普通學(xué)生還是應該好好學(xué)習，天天向上，努力考上好的大學(xué)。這畢竟是當今社會(huì )衡量人的能力的重要手段，這也是所謂的規矩啊。所以我們還是應該規規矩矩地去作一個(gè)學(xué)生，盡自己的本分去讀書(shū)，將來(lái)作對社會(huì )有用的人。
總的來(lái)說(shuō)，《三重門(mén)》是一本不錯的書(shū)！
《三重門(mén)》讀后感4
讀讀停停，三天的時(shí)間我終于讀完了這篇聽(tīng)聞已久的小說(shuō)--《三重門(mén)》。慚愧的說(shuō)，最早知道這篇小說(shuō)的名字，是在《征途》游戲的答題活動(dòng)里。題目是這樣的：韓寒于初中時(shí)寫(xiě)的----《三重門(mén)》體裁是A小說(shuō)，B散文，c詩(shī)歌，我猜一個(gè)，選A，于是答對，多了一分。
讀完整篇文章，不得不從心里佩服這個(gè)比自己小了好幾歲的人。在他的小說(shuō)前，我仿佛卑微的'小草不幸被大樹(shù)遮住了陽(yáng)光，這時(shí)的小草還會(huì )在乎大樹(shù)比自己年輕么？
以前打死我都不信，十多歲的小屁孩能寫(xiě)出這樣的文章，而現在，不用打死我我已經(jīng)信了，事實(shí)擺在眼前，不是么？
這時(shí)的韓寒，該是有一舉成名或是要把多年積在心頭的感想一股腦兒的寫(xiě)出來(lái)吧？于是我們有幸見(jiàn)到如此之多的恰當得如六月天里吃上一條雪糕般舒服的比喻。還好自己平時(shí)博覽群書(shū)，學(xué)富差一點(diǎn)五車(chē)，不然還真體會(huì )不到其中的妙處。不過(guò)我覺(jué)得比喻有點(diǎn)多了，吃了幾根雪糕之后，暑意已消，再多吃的話(huà)，可能會(huì )拉肚子的。
看著(zhù)這篇小說(shuō)，不經(jīng)意的想起了小妹，她的文章里，似乎有著(zhù)韓寒的影子……有機會(huì )一定要問(wèn)問(wèn)她是不是讀過(guò)《三重門(mén)》。如果沒(méi)有，韓寒可能又要大笑了----有人不要錢(qián)幫他打廣告，他能不樂(lè )嗎？不過(guò)一想到他一定不會(huì )在乎這樣的廣告，心里不禁又黯了一下。
寫(xiě)了這么多，似乎跑題太遠了（看，這就是與名作家的區別與距離之所在）言歸正傳，因為我覺(jué)得我的這篇文章快要寫(xiě)完了，再不回歸可能就沒(méi)有機會(huì )了。韓寒像一條蛔蟲(chóng)，似乎知道我的所想，用他的筆，將我好多好多想寫(xiě)寫(xiě)不出來(lái)，想說(shuō)又不能完美表達的話(huà)，只用一篇文章就做到了�，F在天氣這么熱，弄得我現在又想吃雪糕了。
不過(guò)看完之后，我開(kāi)始有些討厭小說(shuō)這種體裁了------非得要這樣結尾么？懸念還是……真希望他這樣一直寫(xiě)下去。
《三重門(mén)》讀后感5
初中時(shí)，隨大流（主要是黃狗啦）開(kāi)始看韓寒的書(shū)，然后幾乎看完了他所有出版的書(shū)，只是唯一的遺憾，最早出版的《三重門(mén)》沒(méi)機會(huì )看。
高一時(shí)，問(wèn)同桌借了看，只可惜被我們班主任收了，那班主任姓趙，對韓寒痛恨至極，好像韓寒抄了他家一樣，恨得連《三重門(mén)》安安靜靜的躺在書(shū)桌里也不放過(guò)。世界上最悲哀的事莫過(guò)于此，當你還沒(méi)有幸看一樣東西，那東西就已經(jīng)消失，這里是被收了。只聞書(shū)香，還未來(lái)得及吞下肚，就被收了，慘��！
之后的一年多時(shí)間，把《三重門(mén)》擱下了。
高考前的一段日子，生活寂寞難耐，逛書(shū)店時(shí)又見(jiàn)《三重門(mén)》就順手takeit了。
我看過(guò)《三重門(mén)》后的'感覺(jué)是韓寒讀完《圍城》的感覺(jué)：“原來(lái)小說(shuō)還可以這么寫(xiě)！”雖然我也讀過(guò)《圍城》，但因為我文學(xué)功底太差的緣故，沒(méi)有什么如坐春風(fēng)的感受�？偟恼f(shuō)來(lái)，看韓寒的小說(shuō)是不必太注意情節的，最主要的還是看他怎么玩文字，然后順便把我們也玩一遍�？垂疵鞯臅�(shū)就不這樣了，只看情節就夠了，我不是說(shuō)他的文筆不好，只是那些文字更適合女人，而且往往越是對女人心理描寫(xiě)的惟妙惟肖的男人越容易變態(tài)。
我不知道韓寒寫(xiě)《三重門(mén)》的時(shí)候是怎么寫(xiě)的，他自己說(shuō)這本書(shū)是他傾注最大的一本說(shuō)，我想也是，玩什么東西都得投入，何況是玩文字。我覺(jué)得寫(xiě)這本書(shū)要很通暢是不可能，可能一個(gè)比喻要憋很久。
我要說(shuō)的就是這一點(diǎn)，以前總是強調寫(xiě)文章要流暢，但有時(shí)候是需要不流暢的，太流暢的東西就沒(méi)有什么思想了。寫(xiě)的流暢就像排便順暢，并不是這樣不好，只是這遠不如長(cháng)期便秘后突然釋放來(lái)得爽。
以上本人鄙見(jiàn)，不足掛齒。
《三重門(mén)》讀后感6
《三重門(mén)》不是一本在靜默中沉墮的書(shū)，以新派文學(xué)之資打入舊文學(xué)市場(chǎng)。一經(jīng)上市就引起了諸多嚴肅文學(xué)作家，評論家的密切關(guān)注、廣泛爭議、熱烈討論和廣泛影響。
可以說(shuō)《三重門(mén)》開(kāi)創(chuàng )了一個(gè)嶄新的文學(xué)創(chuàng )作時(shí)代：青春文學(xué)就此登上文壇。同時(shí)，韓寒以同齡新生代作家難以望其項背的銷(xiāo)售成績(jì)，帶來(lái)了一個(gè)脫離重重束縛的新銳作品。
本書(shū)講述了主人公林雨翔自幼天資聰穎 ，活潑可愛(ài)，加上其父的影響，從小就被譽(yù)為“神童”。然而這個(gè)極具才氣的少年卻在初中嚴重偏科。也因此遇上了影響他一 生的.老師馬德保，還有占據他整個(gè)情感生活的女同學(xué)Susan。
青春年少朝氣蓬勃的他們，與所有同齡人一樣有著(zhù)情竇初開(kāi)的情懷。有意無(wú)意的接觸間，愛(ài)情的萌芽逐漸開(kāi)花……在這個(gè)戀愛(ài)的季節里，充滿(mǎn)幻想的男孩女孩能否找到那把鑰匙。去打開(kāi)人生的門(mén)、心靈的門(mén) 、愛(ài)情的門(mén)……
這本書(shū)也是一直在收藏夾中，而且作者也是一個(gè)很具才華的人。也一直都比較喜歡他的文學(xué)。值得一看的，雖然看得比較晚。盡管飽受爭議，韓寒自己也承認當年的自己還不成熟，還在玩弄文字。
但不管怎么樣，韓寒都用這本書(shū)記錄了中國中學(xué)生的教育，喚醒了讀者心中那險些要離去的青春記憶。很好的一部小說(shuō)，據說(shuō)有些情節和韓寒的經(jīng)歷很像。韓寒的第一部小說(shuō)，當年他16歲已有此文筆以及對社會(huì )的認識，難得難得。
也是由于當時(shí)年輕，所寫(xiě)的《三重門(mén)》略帶青澀，講述了主人公從初中到高中的短短經(jīng)歷，卻透露了很多年輕人的思想，年輕人的愛(ài)情，年輕人的無(wú)奈，以及社會(huì )的大環(huán)境和為人父母的無(wú)奈選擇。
聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)這本書(shū)時(shí)韓少才十八歲，看書(shū)時(shí)想那得是思想與文筆多老練的一個(gè)人。這本書(shū)脈絡(luò )很清晰不混亂，要認真看，很值得，有《圍城》的味道，把家庭、學(xué)校矛盾刻畫(huà)得有聲有色。
買(mǎi)本《三重門(mén)》回味一下自己青澀又懵懂的高中，很有共鳴，邊笑邊讀......
《三重門(mén)》讀后感7
《三重門(mén)》是由網(wǎng)絡(luò )才子韓寒所著(zhù)。當我在今天夏天拿到這本書(shū)后，首先使我魂牽夢(mèng)縈的是令人產(chǎn)生無(wú)限遐想的書(shū)名和韓寒這位才子的神秘感。
令人驚訝的是，《三重門(mén)》竟是韓寒的處女作，他早在1999年著(zhù)以此作，實(shí)屬不易。
在書(shū)中，我看到了韓寒這樣一段話(huà)：如果現在這個(gè)時(shí)代能出全才，那便是應試教育的幸運和這個(gè)時(shí)代的不幸。如果有，他便是人中之王�？上](méi)有，所以我們只好把“全”字人下的王拿掉，時(shí)代需要的只是人才。
從韓寒的這段話(huà)可以看出，韓寒對中國教育的不解和疑惑，但韓寒對他自己有信心，他認為在這個(gè)時(shí)代中，在這個(gè)應試教育占主導的年代，他可以成功！
《三重門(mén)》吸引我的地方，首先歸功于他的題材，就對于我一個(gè)高中生的口味而言，這樣的書(shū)讀起來(lái)真是津津有味，愛(ài)不釋手。它講述了一群孩子們，在應試教育的年代中成長(cháng)，從初中到高中，漸漸的長(cháng)大。雖說(shuō)是小說(shuō)，但我在書(shū)中卻看到了我們21世紀莘莘學(xué)子的影子。
現在的教育太講究應試教育了，太講究孩子們的全面發(fā)展，但全面發(fā)展最可能導致的結果是全面平庸，所以我們越發(fā)感到我們肩上的書(shū)包重了，壓力重了，我們失去了往日的歡笑，取而代之的只是不停的盲目的所謂的.“學(xué)習”。
我覺(jué)得中國的教育體制是要改了，社會(huì )進(jìn)步了，科學(xué)進(jìn)步了。我們偉大的祖國正以落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的理念加速前進(jìn)中，為什么不能像神六和神七那樣的速度前進(jìn)，我們太累了，我們需要休息！
始終相信一句話(huà)：我是金子，我要閃光的。這是我讀韓寒《三重門(mén)》后的最大感受，若這個(gè)時(shí)代的應試教育不改，我們必須改變自己！這樣才能創(chuàng )造未來(lái)！
《三重門(mén)》讀后感8
在讀《三重門(mén)》的時(shí)候我幾乎看不見(jiàn)孩子的蹤影。若沒(méi)有人告訴你這部作品是出自一個(gè)十幾歲的孩子之手你就可能以為它是出自于成年之手。在我的感覺(jué)上他是成熟、老練甚至以老到見(jiàn)長(cháng)的。
這番成熟首先表現在思想的敏銳上。一個(gè)少年對社會(huì )、對人世、對人生、對周?chē)囊磺谐Ｄ馨l(fā)出一些直抵要害的見(jiàn)解來(lái)既使人感到可怕又使人感到驚羨。這個(gè)少年不知由什么原因不再用少年所特有的清純目光看待這個(gè)世界了他用了挑剔的目光懷疑的目光甚至是很不留情的目光。一些情景一些關(guān)系一些問(wèn)題即使是在成年人眼里也會(huì )一閃而過(guò)但卻在他眼里顯出一些破綻來(lái)一些漏洞來(lái)甚至是一些丑陋來(lái)。他太厲害了他會(huì )因為這份厲害而失去人們的喜歡。然而看來(lái)他已無(wú)法再回到童真狀態(tài)了。由童真渡過(guò)到非童真是可能的甚至說(shuō)是必然的。但由非童真再退回到童真卻是絕對不可能的。也許一直到他在年齡上已成為成年人之前人們都會(huì )對他抱有疑慮、甚至戒備之心。因為通常來(lái)說(shuō)人們希望少年是簡(jiǎn)單的幼稚的是好糊弄的是容易對付的。
《三重門(mén)》里還有的是更多的智慧。
智慧在于對世界能有自己的一份獨特的看法在有了獨特的'看法之后能以獨特的敘述方式將其表達出來(lái)。智慧在于發(fā)現自己與世界有了緊張之后保持了一種彈性并發(fā)現了結構的妙法或者是發(fā)現了一條可以走出障礙的暗道。智慧在于思維不再是僵直的機械當路被堵死的時(shí)候能換另一種思路而思路已換則柳暗花明頓時(shí)發(fā)現了另一種價(jià)值事情又有了另一種解釋。他有7門(mén)功課成績(jì)糟不可言但在他的表述是：7門(mén)紅燈。而7門(mén)紅燈的悲劇在他的腦海中一過(guò)又被轉成了戲�。骸罢樟廖业那俺��！痹谏钪械乃绱嗣鎸Α皣谰摹�、“嚴重的”事實(shí)的他更是由著(zhù)他的個(gè)性顯示了他的瀟灑。
智慧顯現在語(yǔ)言上就是幽默感。韓寒在《三重門(mén)》中從頭到尾的幽默著(zhù)。有些幽默還是黑色的。他習慣于幽默不幽默那幾下他似乎就難以維系他的文字。
《三重門(mén)》讀后感9
不知道韓寒起這個(gè)書(shū)名是不是為了招攬讀者，反正我聽(tīng)了這書(shū)名后，覺(jué)得挺有意思，于是便買(mǎi)來(lái)看看。盡管看完全書(shū)，卻仍是一頭霧水，不知“三重門(mén)”究竟何意。
韓寒這個(gè)名字，不久前在新概念作文大賽上被炒得沸沸揚揚，而后又傳出他偏科得厲害，多門(mén)功課不及格而留級，引發(fā)了社會(huì )上的大討論，可謂一炮而紅，想必大家對這個(gè)名字也不會(huì )陌生。
綜觀(guān)《三重門(mén)》，這是一個(gè)講述市郊中學(xué)生的故事，以前也讀過(guò)《花季·雨季》、《我愛(ài)陽(yáng)光》等諸如此類(lèi)的學(xué)生作品，感覺(jué)大多主旨比較雷同，總脫離不了學(xué)習生活的煩惱，以及早戀等問(wèn)題，只是結局有的積極，有的消極�？傮w上《三重門(mén)》也沒(méi)有什么特別的創(chuàng )新，男一號林雨翔是一個(gè)成績(jì)平平的男生，卻陰差陽(yáng)錯地遇上了年級中成績(jì)第一，清純美麗的Susan，于是兩人借借懂懂間彼此有了好感，可中考后他倆沒(méi)能在一個(gè)高中。開(kāi)后門(mén)進(jìn)了市重點(diǎn)的林雨翔在體育班中到處樹(shù)敵，被人揭發(fā)逃夜，接受行政處分，正當他垂頭喪氣的時(shí)候，Susan打電話(huà)告訴他中考時(shí)她為了進(jìn)區中放棄了10分的選擇題，卻沒(méi)能和林雨翔在一起，故事就此結束。
故事的結尾給人一種瓶喪的感覺(jué)，或許是韓寒在玩深沉吧。他還喜歡玩文字游戲，譏諷人可以貶得一文不值，褒獎人又能吹得天花亂墜，他描寫(xiě)的.東西總是一針見(jiàn)血，活靈活現，似乎他擁有的是透視眼，能洞穿一切。這是同齡人所不及的，也是我最欽佩的。
對書(shū)不對人，不管韓寒的性格如何、成績(jì)如何，就書(shū)而言，能有很成熟的筆鋒是很了不起的，盡管有時(shí)字里行間總能讀出少年尚顯稚嫩的霸氣老成。盡管我無(wú)權判斷這過(guò)分的成熟到底是好是壞，但我有點(diǎn)擔心他，過(guò)分地諳熟世故對自己并非有益。
《三重門(mén)》的精盆就在其題目，無(wú)人能給一個(gè)確切的診釋?zhuān)魅擞凶约旱姆绞絹?lái)理解。不知書(shū)中那個(gè)成績(jì)平平喜愛(ài)文學(xué)又帶著(zhù)點(diǎn)叛逆的林雨翔是否是韓寒的影子，他的一生，又有幾重門(mén)要闖呢？很難說(shuō)。
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