《幼兒園教育指導綱要解讀》讀后感（通用14篇）
當閱讀完一本名著(zhù)后，你有什么體會(huì )呢？記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。那么你會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編收集整理的《幼兒園教育指導綱要解讀》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《幼兒園教育指導綱要解讀》讀后感 篇1
早在上學(xué)的時(shí)候就讀過(guò)《幼兒園教育綱要》，覺(jué)得自己理解得不夠深入，于是到圖書(shū)館借閱了《幼兒園教育綱要解讀》，從別人的領(lǐng)悟總結中豐富自己的感悟。從這本書(shū)中，我不僅讀到了一種精神、一種理念，同時(shí)還學(xué)到了一些我正疑惑著(zhù)的具體方法。
有人說(shuō)，《新綱要》是用上帝的眼光看天使。是的，這句話(huà)聽(tīng)上去是如此的貼切。在《新綱要解讀》中，我讀到了“以人為本”的思想，讀到了與時(shí)俱進(jìn)的“科學(xué)發(fā)展觀(guān)”的思想，“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”，“讓每一個(gè)幼兒在其原有水平上得到發(fā)展”。這要求我們在各領(lǐng)域的目標、內容與要求、組織與實(shí)施、教育評價(jià)中， “既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展”，“幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動(dòng)時(shí)間”，“以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向”；要注重培養“濃厚且豐富多樣的興趣、積極主動(dòng)的情感態(tài)度、與環(huán)境互動(dòng)的能力、與他人合作的意識和能力”；要求“愉快情緒貫穿活動(dòng)始終”等。每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨立的個(gè)體，有著(zhù)獨立的個(gè)性品質(zhì)和特點(diǎn)，沒(méi)有兩個(gè)一模一樣的孩子，正如世界上沒(méi)有兩片一模一樣的樹(shù)葉一樣，因此，我們在對待孩子時(shí)要注重個(gè)體差異，關(guān)注集體的'同時(shí)不忘個(gè)別。教育的真正意義在于讓每個(gè)幼兒得到“與他人有所不同的”、“適合他獨特發(fā)展需求的”權利，這句話(huà)定位了幼兒教育價(jià)值的另一個(gè)方面：是以幼兒個(gè)性化發(fā)展為本的教育。
《新綱要》在為幼兒更好的發(fā)展做出貢獻的同時(shí)，也很好的幫助了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)�！缎戮V要》對教師提出了更加嚴格的要求，它要求教師以新的教育理念來(lái)審視和反思自己的工作，自覺(jué)地規范自己的行為，理性地建構自己的教育觀(guān)念，需要教師創(chuàng )造與兒童生命特性相適應的教育，這源于教師對生命的熱愛(ài)、珍惜與敬畏，對生命規律和生命潛力的認識、理解與尊重，對生命早期智慧的敏感、驚喜與理解；也源自于教師深刻懂得生命的整體性，懂得愉快的童年生活對于生命發(fā)展的獨特價(jià)值，懂得這一階段教育對每個(gè)幼兒個(gè)體生命的重要影響�！缎戮V要》還要求教師成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，成為有專(zhuān)業(yè)素養的專(zhuān)業(yè)型教師。
《幼兒園教育指導綱要解讀》讀后感 篇2
從小到大我都不是一個(gè)愛(ài)寫(xiě)作的人，但是當我讀到《幼兒園教育指導綱要解讀》這本書(shū)后，給我的感受真的很多，多得我自己都無(wú)法想像。記得那時(shí)候每讀完一點(diǎn)點(diǎn)，我都會(huì )結合自己的平時(shí)的工作，晚上回家在自己的日志上記錄那么一點(diǎn)點(diǎn)、反思那么一點(diǎn)點(diǎn)。
作為一個(gè)有十幾年工齡的老教師，當我讀完這本書(shū)后，有一種全身通透的感覺(jué)，就好像武打小說(shuō)里說(shuō)得：打通了任督二脈。每次游戲時(shí)我就會(huì )突然想那哪個(gè)案例，這樣的情況我們應該如何解決等等。
我們作為教師，應該尊重幼兒的`人格和權利，尊重幼兒的身心發(fā)展規律和學(xué)習的特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重、并關(guān)注幼兒個(gè)體差異。仔細地解讀綱要，讓我更明白了“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”的深刻含義。
在活動(dòng)中要善于營(yíng)造課堂氣氛。教師只有把自己的情緒調得很高漲，幼兒才能更好的進(jìn)入角色。特別是音樂(lè )活動(dòng)時(shí)，教師唱歌時(shí)的表情很豐富的，那么幼兒的表情一定也是很豐富。反之教師在活動(dòng)中的表現只是平平淡淡，那么幼兒的情緒也不會(huì )特別高漲，學(xué)習興趣也沒(méi)有那么濃厚的。所以我覺(jué)得在活動(dòng)中，課堂氣氛的營(yíng)造直接影響到了活動(dòng)的成功與否。
活動(dòng)中我們應尊重每一位幼兒個(gè)性差異，為每一位幼兒創(chuàng )設自主寬松的學(xué)習環(huán)境。以前在設計活動(dòng)的時(shí)候，往往我考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學(xué)”的問(wèn)題�，F在我會(huì )站在幼兒的角度來(lái)設計活動(dòng)。游戲時(shí)我也會(huì )多發(fā)揮引導作用，讓幼兒學(xué)會(huì )自己去學(xué)習，自己去探索。比如：XX年前我在小班的建構區游戲時(shí)，往往會(huì )說(shuō)：“來(lái)，今天我們來(lái)搭一座房子吧！”可是幼兒確愛(ài)理不理，不怎么感興趣�，F在我會(huì )在小班建構區里投放了一個(gè)小熊，然后我會(huì )驚奇的發(fā)現小朋友們會(huì )說(shuō)，這是給小熊搭的房子、這是給小熊搭得小汽車(chē)等等。
教師的工作是平凡的，幼兒教師的工作更是默默無(wú)聞的，但是當我們用整顆愛(ài)心去愛(ài)孩子們的時(shí)候，才能領(lǐng)悟到幼兒教師工作的偉大；只有我們把自己當成孩子媽媽的時(shí)候，才能體會(huì )到幼兒教師工作給我們帶來(lái)的幸福和快樂(lè )。讀完這本書(shū)后我的教育教學(xué)理論有所提高，我還學(xué)到許許多多的教育教學(xué)方法。以上是我讀完《幼兒園教育指導綱要解讀》的一點(diǎn)點(diǎn)心得，今后我將要努力落實(shí)到自己的教學(xué)中去。
《幼兒園教育指導綱要解讀》讀后感 篇3
寒假期間中我讀到《幼兒園教育指導綱要解讀》這本書(shū)，書(shū)中有很多對《幼兒園教育指導綱要》的剖析和解讀和專(zhuān)家老師們實(shí)施《幼兒園教育指導綱要解讀》經(jīng)驗和感受。
為了兒童，教師必須不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。那么怎樣才能提高自己的專(zhuān)業(yè)水平呢？我們每個(gè)人都是從新教師一路走來(lái)的，我覺(jué)得在很多因素中就取決于你在新教師期間的“要”與“不要”。一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)水平都是靠自身努力學(xué)習、磨練、積累中去提高的，那么當自己還是一張白紙的時(shí)候，我們就應該要努力使這張白紙成為一張亮麗的彩紙。在日�？磧�(yōu)秀教師的活動(dòng)時(shí)，我深刻體會(huì )到要提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，首先是要自己熱愛(ài)自己的'這份職業(yè)，愛(ài)孩子；其次需要的是對教育的靈性；還有就是后天的努力學(xué)習。我們必須要有這個(gè)信念“讓每朵花燦爛的盛開(kāi) ”，只有這樣，我們才能在教育的過(guò)程中提醒自己不斷積累經(jīng)驗，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。
反思教育教學(xué)的過(guò)程是教師借助于幼兒在活動(dòng)中的反應來(lái)分析、判斷自身所確定的教育目標、選擇的教育內容、采用的組織形式、投放的材料以及在教育過(guò)程中的具體指導策略等是否適宜，并思考為什么適宜（不適宜）。這個(gè)“為什么”是反思實(shí)踐的關(guān)鍵所在。在看以前寫(xiě)的教學(xué)反思中，可以感受到我能借助幼兒在活動(dòng)中的表現來(lái)實(shí)錄，但有時(shí)往往分析很片面，或者與實(shí)錄不相符；有時(shí)脫離了目標、脫離了材料與策略，這個(gè)反思有點(diǎn)像流水賬，顯得無(wú)味。有時(shí)也時(shí)常會(huì )想到反思要圍繞著(zhù)目標來(lái)描述，但具體缺少了從哪種角度去反思才是最好的實(shí)質(zhì)性想法�？戳诉@段話(huà)后，我有了新的收獲，原來(lái)反思教育教學(xué)的過(guò)程確實(shí)是離不開(kāi)對孩子行為表現的觀(guān)察，可以從多種角度去反思，但始終還是圍繞著(zhù)目標的。同時(shí)這段話(huà)中有一個(gè)我覺(jué)得非常重要的就是最后一句話(huà)，然后我們目前缺少的就是對這個(gè)“為什么”的思考，不但要思考不適宜，還要考慮適宜，我想如果我們每次都能這樣去思考的話(huà)，我們的反思能力一定能夠得到很大提升。
案例《在不斷的反思總結中成長(cháng)》非常好。它首先披露了自身在區角材料投放過(guò)程中存在的問(wèn)題——想當然的把去年用過(guò)的材料原樣的搬來(lái)給現在的孩子用，之后卻發(fā)現原來(lái)?yè)Q了一批孩子后，由于孩子的經(jīng)驗不同，所以會(huì )出現不同的情況。因此這也從一個(gè)角度提醒我們再優(yōu)秀的材料，也要根據現在孩子的現有經(jīng)驗與水平有所調整的提供。
讀完這本書(shū)后我的教育教學(xué)理論有所提高，我還學(xué)到許許多多的教育教學(xué)方法。
《幼兒園教育指導綱要解讀》讀后感 篇4
很長(cháng)時(shí)間沒(méi)有真正靜下心來(lái)讀一本好書(shū)了，借著(zhù)這個(gè)寒假有點(diǎn)時(shí)間，我靜下心來(lái)，想好好讀讀這本《幼兒園數學(xué)教育》，也許是因為從小喜歡數學(xué)的原因，在幼兒園工作這么多年，我一直非常喜歡教授，雖然數學(xué)教育非常的枯燥。
我在讀了閱讀了《幼兒園數學(xué)教育》這本書(shū)書(shū)后使我感受很深，這本書(shū)為“教”和“學(xué)”提供即時(shí)而有效的指導；為新教師提供各種實(shí)用的教學(xué)技巧；為老教師提供各種有益的指導方法和案例；為任何有意于自身提高的教師提供了素材。這些建議和一些觀(guān)點(diǎn)，對于教師來(lái)說(shuō)尤為重要。數學(xué)是當前教育的一個(gè)重要問(wèn)題，從小學(xué)甚至幼兒園開(kāi)始，直到大學(xué)畢業(yè)，都離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)幾乎成了我們生活的必需品。但是在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，又有多少教師真正思考過(guò)，數學(xué)教學(xué)，我們應該追求什么？
我想，數學(xué)教學(xué)內容首先要精簡(jiǎn)和目的明確。一個(gè)活動(dòng)三十分鐘左右，孩子的`精力是有限的，選擇恰當的教學(xué)內容，特別是抓住活動(dòng)的本質(zhì)內容，就會(huì )顯得既精又簡(jiǎn)。作為教師把握了這三個(gè)核心問(wèn)題，也就找到了教學(xué)的突破口，課堂內容就相當清爽、簡(jiǎn)潔。其實(shí)，教師若能抓住這三大問(wèn)題，教學(xué)內容就一定能處理得得心應手。
教學(xué)過(guò)程要簡(jiǎn)化。數學(xué)學(xué)習本來(lái)應該是一件簡(jiǎn)單而快樂(lè )的事情，有些教師的課堂設計使許多原來(lái)簡(jiǎn)單的課堂變得紛繁復雜。有些教師為了"作秀"，特意設計一些障礙與陷阱，搞到孩子大半天摸不著(zhù)頭腦，反而降低了他們的學(xué)習興趣。教學(xué)設計應該更好地為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的。
使用教學(xué)媒體要適當。其實(shí)只要我們吃透教材，把握好孩子，活動(dòng)照樣可以很成功。
總之，我讀了《幼兒園數學(xué)教育》這本書(shū)，我受到很大的啟發(fā)，我想在今后的教學(xué)工作中我會(huì )不斷努力，使自己在教學(xué)中更成熟。
《幼兒園教育指導綱要解讀》讀后感 篇5
讀完亞米契斯《愛(ài)的教育》一書(shū)，有如心田被丟進(jìn)一塊小石子，泛起層層感動(dòng)的漣漪。感動(dòng)我的是什么呢?應該是那些平凡、細微的故事中蘊涵的人性之美，作者通過(guò)平實(shí)的敘述，讓普通人身上的善良和純潔得到淋漓盡致的展現。面對當代社會(huì )的浮躁氣息，這本書(shū)帶給我們更多的是精神上的啟迪，讀這樣的好書(shū)，也能糾正我們在價(jià)值判斷上的許多誤區。
書(shū)中敘述的發(fā)生在主人公恩里科和他周?chē)松砩系囊磺�，不管是�?ài)之大者對于祖國的熱愛(ài)，還是愛(ài)之小者對于家人、朋友的愛(ài)，讓我們感動(dòng)的都是貫穿于其中人性的善良和純潔。比如每月故事中倫巴弟的小哨兵、撒丁島的小鼓手，讓我們見(jiàn)證的是殘酷戰爭中，小哨兵和小鼓手在死亡面前爆發(fā)出的勇敢和頑強，在這里詮釋的`就是一種對祖國的大愛(ài);我們也看到了作者眼中同伴柯萊蒂的小幸福：能學(xué)習，能勞動(dòng)，還能替父母分憂(yōu);而海難中我們看到的是輪船沉沒(méi)的危急時(shí)刻，小男孩馬里奧主動(dòng)把生存的機會(huì )讓給了認識不久的小女孩朱莉埃塔，只因為女孩先前的救助讓他有了這個(gè)神圣的念頭，讓我們深深的感悟有時(shí)善心就在一念之間。書(shū)中描述到在逼近死亡時(shí)，馬里奧依然高昂著(zhù)頭，頭發(fā)隨風(fēng)飄揚著(zhù)，他一動(dòng)不動(dòng)，崇高、平靜、安詳地站在船邊，最后跪下，雙手合攏，面向天空。讀到這里我們不得不佩服小男孩面對死亡的勇氣，他的勇氣來(lái)自哪里，應該是來(lái)自心靈深處，沒(méi)有絲毫的虛偽，關(guān)鍵時(shí)候的毫不動(dòng)搖。
在書(shū)中，讓我特別感動(dòng)的還有恩里科的父母，他們給予孩子的愛(ài)是無(wú)私、高尚、偉大的。他們用自己的行為教育孩子如何做人，如何做一個(gè)善良、正直、誠實(shí)、有愛(ài)心的人。比如他們以書(shū)信的方式告戒恩里科如何改正自己對父母的無(wú)理態(tài)度。其中一段他的父親是這樣寫(xiě)到的：啊，恩里科，你要記住，母愛(ài)是人類(lèi)最神圣的愛(ài)，踐踏這種感情的人要遭到唾棄。殺人犯只要他還敬愛(ài)母親，其心中就還有一絲正直、可貴的東西存在。無(wú)論一個(gè)人他多么有成就，只要他傷害了母親，使母親痛苦，那他就是最卑鄙的人。
在這些震懾我們心靈的故事中，我們會(huì )看到生活中至真至善的美，讓我們也學(xué)會(huì )勇敢的面對生活，用一顆善良的心對待周?chē)挠H人、朋友甚至不相識的人。你會(huì )更加珍惜體諒你的父母，善待他們，因為他們是最?lèi)?ài)你的人，永遠值得你去尊敬。你會(huì )更加關(guān)心自己的朋友，與人為善，讓友誼的火花永不熄滅。你會(huì )更加敬重在烈日下工作著(zhù)的勞動(dòng)者，因為他們付出最多，卻得到最少的回報。
作為一名教師，我們要愛(ài)所教的孩子，愛(ài)聰明能干的更要愛(ài)調皮搗蛋的，只有這樣的愛(ài)才是尊重人性的。讓愛(ài)彌漫我們的周?chē)�，給孩子我們的愛(ài)，相信我們會(huì )收獲更多的愛(ài)�？次覀兪嵌嗝吹膫ゴ�，不僅播種愛(ài)，還讓愛(ài)得到延續，讓我們的孩子也去愛(ài)周?chē)娜�，�?ài)自己的父母、愛(ài)身邊的同伴和朋友。讓愛(ài)在每個(gè)人的生命里滲透、滋長(cháng)并得以延續，讓每個(gè)人都在愛(ài)的海洋里幸福的生活，相信愛(ài)能讓一切變得和諧。
懷著(zhù)一顆愛(ài)心，去面對生活，面對自己的工作，相信有愛(ài)生活會(huì )更健康!
《幼兒園教育指導綱要解讀》讀后感 篇6
《愛(ài)的教育》是意大利作家亞米契斯的一部著(zhù)作,他用日記的形式,講述一個(gè)叫安利柯的小男孩在小學(xué)四年級時(shí)的成長(cháng)故事,寫(xiě)了他一年中的所見(jiàn)所聞所感. 書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿(mǎn)活力的孩子.純真善良的安利柯、是非分明的卡隆、品學(xué)兼優(yōu)的代洛西……
他們每個(gè)人都是獨一無(wú)二的,但他們身上卻都有著(zhù)一種共同的東西——對自己的祖國深深的愛(ài),對父母,師長(cháng),朋友的真摯之情. 書(shū) 中敘述的親子之愛(ài),師生之情,朋友之誼都如此的細膩,讓人向往,讓人感動(dòng).
這本書(shū)用樸實(shí)平凡的語(yǔ)言,講述著(zhù) 100個(gè)與孩子們有關(guān)的故事：掃煙囪的孩子、窮人、 虛榮心、感恩、吵架、告別等等,體現了他們的純真善良.
從中使我感受到了人類(lèi)是多么需要相互關(guān)心、相互理解、相互幫助呀,而這種關(guān)心、理解,都離不開(kāi)一個(gè) 東西——愛(ài)! 這本書(shū)中不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群孩子們聽(tīng)的故事.一個(gè)個(gè)小故事,不僅使書(shū)中的孩子們受到啟迪,同樣讓我被這些人的高尚品質(zhì)所 震撼.
書(shū)中還提到了這樣一件感人肺腑的事情：二年級學(xué)生洛佩諦為了救一個(gè)站在當街的一年級學(xué)生,而趕在車(chē)子前面,救出了他,自己卻被車(chē)子軋斷了一條腿.
同 學(xué),老師,校長(cháng)都紛紛稱(chēng)贊他是“犧牲自己的生命而救助朋友的人” 通過(guò)安利柯的描述,我了解到什么樣的師愛(ài)才最讓學(xué)生感到溫暖,是把學(xué)生當親人的. 老師.
當安利柯的先生說(shuō)道：“你們以外,我沒(méi)有別的家屬在世界上,除了你們,我沒(méi)有可愛(ài)的人!你們是我的兒子,我愛(ài)你們,請你們也歡喜我!
我一個(gè)都不愿責 罰你們,請將你們的真心給我看看!請你們全班成為一家,給我慰藉,給我榮耀!"先生的這些話(huà),讓所有的學(xué)生都信服與他,也讓我對這群學(xué)生十分羨慕. 讀了《愛(ài)的教育》之后,我走入安利柯的生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習,生活,怎樣去愛(ài).
《幼兒園教育指導綱要解讀》讀后感 篇7
我閱讀了由福建教育出版社出版，陳遷主編的《幼兒園教育的50個(gè)細節》，感觸彼深。本書(shū)圍繞幼兒園教育實(shí)踐中的細節問(wèn)題展開(kāi)論述，全書(shū)50個(gè)細節以案例的形式呈現，從語(yǔ)言運用、非語(yǔ)言行為、教學(xué)探索、環(huán)境創(chuàng )設、因材施教和處理突發(fā)事件這六個(gè)不同的側面來(lái)反映當前我國幼兒園教育中需要引起高度關(guān)注的一些具有典型性的語(yǔ)言和行為，每個(gè)案例又分為“細節描述”和“細節透視”兩個(gè)部分，使讀者能夠從案例的描述與分析中得到某種啟發(fā)。
我對書(shū)中印象最深的是第六編處理突發(fā)事件中“從滑梯上被推下來(lái)的孩子”的細節描述。這里所描述的是宋老師班里新來(lái)一位名叫英浩的小朋友，他很聰明但又十分調皮、好動(dòng)，他的到來(lái)打破了班中原有的秩序，宋老師感到很頭痛，由于他的頑皮和不守規矩，終于有一天不好的.事情發(fā)生了：在一次戶(hù)外活動(dòng)玩滑滑梯中，英浩小朋友因插隊不守規則被從滑梯的階梯邊上推了下來(lái)，幸好被推下來(lái)時(shí)的位置并不高，而宋老師又正好站在滑梯下面快手接住了，才避免了一樁意外事故的發(fā)生。
書(shū)中深入淺出地剖析了之所以會(huì )發(fā)生安全事故，一方面與幼兒沒(méi)有建立起良好的集體生活規范有關(guān)，另一方面也與老師在安全管理與教育上做得不到位有關(guān)。是��！在幼兒園教育實(shí)踐中，安全問(wèn)題是最令教師們擔心的，特別是班里有比較調皮的幼兒，如何讓他盡快適應集體生活，以及如何在集體生活中逐漸規范他的行為習慣，是我們應首先要考慮的問(wèn)題，只有這樣才能預防突發(fā)的安全事故發(fā)生。而常規培養和安全有著(zhù)密切的關(guān)系，事實(shí)證明：常規好的班級，安全系數就越大，常規差的班級，安全系數就越小。
我們每一位老師首先要重視在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中對幼兒進(jìn)行常規培養以及注重對幼兒進(jìn)行安全教育，幫助幼兒建立起規則意識，讓幼兒知道在什么情況下會(huì )造成危險，懂得應怎樣做是安全的，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì )遵守集體生活的規則，并逐步提高幼兒執行集體規則的自覺(jué)性和能力，使其逐步克服自由散漫等不良習慣，形成自我控制的能力。在這里特別想說(shuō)的是，面對經(jīng)常不守規則的幼兒教師應該給予他特別的關(guān)注，并及時(shí)發(fā)現幼兒的閃光之處,用賞識的眼光來(lái)看待他人。每個(gè)幼兒總有值得表?yè)P的地方,在常規培養中,老師要多從正面引導，樹(shù)立幼兒的自信心,對幼兒正確的行為及時(shí)給予鼓勵和肯定，久而久之使之鞏固,以形成良好的習慣。只要我們老師常抓不懈,我相信班級的常規會(huì )有更進(jìn)一步的提高，幼兒的安全會(huì )得到更有力的保障！
總之，閱讀《幼兒園教育的50個(gè)細節》對我啟發(fā)很大，我還將繼續經(jīng)常閱讀它，弄懂各細節背后的理論要義，使我今后在從事幼兒教育工作中得到更多的借鑒、警示和幫助。
《幼兒園教育指導綱要解讀》讀后感 篇8
最近在《幼兒園教育的50個(gè)細節》一書(shū)上讀到“譚盾的音樂(lè )一點(diǎn)兒也不好聽(tīng)”這篇文章，講述的是一位老師把自己特別感興趣的譚盾的鋼琴曲《看戲》作為內容，進(jìn)行了一次音樂(lè )欣賞活動(dòng)，結果孩子們鋼琴曲聽(tīng)了之后卻異口同聲的回答：“ 不喜歡�！薄纱讼氲�，在我們的日常教育教學(xué)活動(dòng)中，遇到孩子們集體說(shuō)“不”的情況也時(shí)有發(fā)生，遇到敢于發(fā)表意見(jiàn)的孩子也有不少。
一次社會(huì )課上，老師先以豆豆和莉莉的口吻簡(jiǎn)述了他們即將升入一年級時(shí)的諸多擔心的事情，然后問(wèn)孩子：“你們馬上要升小學(xué)了，你們有哪些擔心的事情嗎？”老師的心里相信孩子們還有半個(gè)學(xué)期要上小學(xué)了，肯定有許多關(guān)于小學(xué)的問(wèn)題要問(wèn)，沒(méi)想到孩子們卻異口同聲的說(shuō)：“我們沒(méi)問(wèn)題�！薄�有一次，午餐結束后的5分鐘是給孩子們發(fā)小紅花的時(shí)間，老師要根據孩子們上午的游戲情況、上課情況、吃飯情況等發(fā)小紅花，可是，因為一些事情老師沒(méi)有按時(shí)的發(fā)放，下午的時(shí)候就有孩子毫不客氣的說(shuō)：“老師，你說(shuō)發(fā)小紅花的呢？說(shuō)話(huà)不算話(huà)�！薄�
從這些例子中我們可以說(shuō)，孩子們的眼睛是雪亮的，年齡特點(diǎn)決定他們有自己的'喜好，有自己的是非觀(guān)念，不是可以隨便幾句話(huà)就可以打發(fā)的了的。作為教師該如何去做呢？首先，活動(dòng)內容要取材于幼兒的生活，從幼兒的興趣出發(fā)，正如書(shū)中所說(shuō)，在進(jìn)行欣賞活動(dòng)之前，教師要充分了解幼兒已有的欣賞經(jīng)驗，要把幼兒先前已熟知的作品與將要欣賞的作品的音樂(lè )要素聯(lián)系起來(lái)，這樣才能為欣賞活動(dòng)的順利進(jìn)行做好鋪墊。其次，要注意教育教學(xué)的方式方法，如社會(huì )課中，老師之前并沒(méi)有很好的讓孩子感受到小學(xué)生活的美好，又怎么能激發(fā)他們去大膽問(wèn)問(wèn)題的興趣呢？可以用積極的語(yǔ)言來(lái)啟迪幼兒，如：“豆豆和莉莉長(cháng)大一歲了，要上小學(xué)了，好興奮啊，你們馬上要成為小學(xué)生了，你們開(kāi)心嗎？小學(xué)的生活和幼兒園有不同的，你想知道小學(xué)里的哪些事情呢？”我想，老師以孩子為主角切入，效果也許會(huì )好許多。第三，老師要與孩子平等交流。如忘記發(fā)小紅花了，要先對孩子說(shuō)聲“對不起”，然后再把原因解釋給孩子聽(tīng)，或者找個(gè)時(shí)間發(fā)忘發(fā)的小紅花發(fā)給他們，我想，孩子們一定會(huì )原諒老師的。當然，做好教育，我們還要做的更多，但無(wú)論怎樣，都要時(shí)刻以人為本，與孩子平等交流，多反思教育中出現的問(wèn)題并不斷的改進(jìn)，我想我們會(huì )進(jìn)步更快。
《幼兒園教育指導綱要解讀》讀后感 篇9
一直以來(lái)，都因為工作忙而疏于靜下心來(lái)讀書(shū)，總借口沒(méi)時(shí)間而不能夠靜下心來(lái)學(xué)習�？勺罱�，一本孫起英的《給幼兒園教師的101條建議：美術(shù)教育》卻讓我有如獲至寶、如遇知音之感。讀這本書(shū)感覺(jué)不像在閱讀書(shū)籍，而是像與一位耐心、睿智的長(cháng)者聊天，他的豐厚學(xué)識、他的思想、他的智慧正慢慢地滋養著(zhù)我心靈。
在美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)中，我曾發(fā)現這樣的情況：有的孩子拿著(zhù)筆不知所措；有的無(wú)目的地在紙上胡亂涂畫(huà)；有的東瞅瞅西望望，看到同伴畫(huà)什么便畫(huà)什么……幼兒之所以出現這些問(wèn)題，都是由于學(xué)前幼兒具有目的性不強、構思能力不完善并易受他人影響等特點(diǎn)造成。本書(shū)在實(shí)施操作篇中給了我幾條很好地建議：首先應選擇與幼兒生活經(jīng)驗緊密相連的、幼兒感興趣的題材作為創(chuàng )作題材。其次，創(chuàng )作開(kāi)始前，教師應有意識地通過(guò)提問(wèn)或者談話(huà)活動(dòng)，幫助幼兒明確創(chuàng )作主題、與創(chuàng )作相聯(lián)系的繪畫(huà)內容以及可以如何表現等。再次，應為幼兒提供簡(jiǎn)單易學(xué)但具有變化性的繪畫(huà)材料。最后，在幼兒繪畫(huà)過(guò)程中，教師應多觀(guān)察，當發(fā)現幼兒停筆不動(dòng)或左顧右盼遇到困難時(shí)，教師應盡可能多地了解幼兒的意圖、心態(tài)，多給幼兒正面回應，找出幼兒成功地方加以鼓勵，并通過(guò)問(wèn)題的引導以建議的提出等方式引導幼兒明確自己的創(chuàng )作意圖，如：“剛才想畫(huà)什么的？”“哪里不會(huì )畫(huà)了？”“看看旁邊小朋友畫(huà)了什么，對你有啟發(fā)嗎？”……通過(guò)言語(yǔ)上的提示、問(wèn)題的啟發(fā)，幫助幼兒找到創(chuàng )作的方向繼續下去。
還有在美術(shù)教學(xué)中我常遇到這樣一個(gè)問(wèn)題：活動(dòng)結束了，仍有些幼兒因種種原因還未完成自己的作品。那么這時(shí)教師該不該進(jìn)行活動(dòng)評價(jià)呢？怎么評價(jià)？很有幸在本書(shū)的發(fā)展評價(jià)篇中我找到了答案：首先，教師要觀(guān)察還沒(méi)有畫(huà)完的幼兒有多少，如大多數沒(méi)完成，不必著(zhù)急評價(jià)：如只有少數幾個(gè)就可以進(jìn)入評價(jià)環(huán)節。其次，教師要將這些沒(méi)有畫(huà)完的幼兒作品與畫(huà)完的展示在一起，并與未完成的幼兒說(shuō)：“等有時(shí)間你們還可以畫(huà)！”評價(jià)過(guò)程中不要回避這些作品，因為他們只是沒(méi)有時(shí)間繼續畫(huà)，并不是畫(huà)得不好。最后，老師要分析沒(méi)有畫(huà)完的'原因，如果只是因為在構思、構圖上比較復雜，所需時(shí)間長(cháng)，教師只需為他們提供再次作畫(huà)的時(shí)間就可以了；如果是因為在創(chuàng )作過(guò)程中遇到困難，教師可與幼兒交流：“今天在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候遇到了什么困難？是怎么解決的？下次需要老師幫助嗎？并對其作品給與肯定，以增強幼兒下次創(chuàng )作的信心；如果是因為不能集中注意力，易受外界環(huán)境干擾而延長(cháng)時(shí)間，則有必要對其進(jìn)行行為習慣上的培養。
如此好的建議還有很多，推薦大家有空時(shí)賞析。
讀完這本書(shū)后我如閉塞的心靈打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，我又進(jìn)一步理解了“教育藝術(shù)”、“教育智慧”的深刻含義了。
《幼兒園教育指導綱要解讀》讀后感 篇10
美術(shù)活動(dòng)是孩子比較喜歡的一種活動(dòng)，在活動(dòng)中幼兒手腦并用，不僅發(fā)展了手部的小肌肉，同時(shí)還促進(jìn)了大腦的發(fā)育，對于幼兒智力的發(fā)展是很重要的。作為幼兒園的老師在指導幼兒開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，怎樣的引導幼兒大膽的繪畫(huà)？以及教師怎樣運用好美術(shù)活動(dòng)中的范例？我在書(shū)中找到了答案。我重點(diǎn)閱讀了書(shū)中實(shí)時(shí)操作篇中的幾篇文章，在書(shū)中我得到了一些收獲。
書(shū)中講到要讓幼兒大膽的作畫(huà)，就要給幼兒創(chuàng )設寬松的心理環(huán)境。如要信任幼兒，用和藹的態(tài)度與幼兒交流，尊重幼兒有不同尋常的想法，不要用成人的思維模式去限制他。還要給幼兒提供適合的、多樣的繪畫(huà)材料。如提供給幼兒的紙不能過(guò)小，幼兒在繪畫(huà)時(shí)會(huì )放不開(kāi)手，提供的材料要充分，不要害怕孩子會(huì )弄臟而不提供，要讓幼兒在多種材料的吸引中有積極參與活動(dòng)的興趣。盡量的用情境、游戲的形式開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)，這一點(diǎn)對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)很明顯，活動(dòng)中用念兒歌、或故事的形式創(chuàng )設情境幼兒參與的興趣就會(huì )很高，反之，興趣就會(huì )有所減少。根據不同的美術(shù)活動(dòng)，怎樣創(chuàng )設一個(gè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的'情境，還是需要多思考的。此外，盡量采用“鼓勵法”評價(jià)幼兒的作品。教師要努力的去讀懂幼兒的畫(huà)，充分了解孩子“稚”“拙”的特點(diǎn)，站在幼兒的角度評價(jià)幼兒作品，對于個(gè)別幼兒講不出畫(huà)的是什么，教師不要著(zhù)急，要引導幼兒，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，千萬(wàn)不要用成人的標準來(lái)挑剔。充分肯定的欣賞將逐步培養幼兒的自信心和成就感，注意對幼兒的要求要循序漸進(jìn)的。
在引導幼兒學(xué)習繪畫(huà)的時(shí)候，繪畫(huà)的范例是我們經(jīng)常運用的工具，如何更好的運用它，什么時(shí)候用？怎樣用？用什么樣的范例？在書(shū)中，我也找到了一些答案。首先，范例要有美感，有美感的作品才值得欣賞，幼兒從中得到收獲，而不美的范例就不能為幼兒樹(shù)立很好的榜樣，讓幼兒的觀(guān)察機會(huì )喪失、觀(guān)察能力得不到發(fā)展。，思維得到禁錮，創(chuàng )造能力也受到發(fā)展的限制。其次，范例的描繪方法應該是適合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的，是他們能夠合理接受的，積極健康的，太成人范畫(huà)不適合幼兒來(lái)欣賞。其三，范例的形式應該是多樣的，能從不同方面反映事物的形態(tài)，可以啟發(fā)幼兒的思路。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我還是收獲很多的，書(shū)中講到關(guān)于美術(shù)方面的理念，在以后的教學(xué)實(shí)踐中都可以運用到，對自己的業(yè)務(wù)水平的提升有一定的幫助。
《幼兒園教育指導綱要解讀》讀后感 篇11
《幼兒園科學(xué)教育理論與實(shí)踐》第六部分講的是探究、體驗、發(fā)現的幼兒園集體活動(dòng)和區域活動(dòng)。
集體活動(dòng)和區域活動(dòng)是幼兒園科學(xué)教育的兩種主要活動(dòng)組織形式。其中，區域活動(dòng)也稱(chēng)區角活動(dòng)，它以幼兒的興趣、需要為主要依據，考慮幼兒園教育的目標、正在進(jìn)行的其他教育活動(dòng)等因素，劃分一些不同的活動(dòng)區。而集體活動(dòng)是指，以某一教育目標或活動(dòng)內容為主要依據，考慮幼兒的需要與興趣，以及可以利用的`教育資源等因素，在某一相對固定的單位時(shí)間內，主要以集體形式，在教師引導下組織與開(kāi)展的教育活動(dòng)。
在幼兒園，科學(xué)教育中對待集體活動(dòng)和區域活動(dòng)的不同態(tài)度與立場(chǎng)，往往反映了不同的教育理念，體現了不同的幼兒園，科學(xué)教育的價(jià)值取向。而探究、體、驗發(fā)現的幼兒園科學(xué)教育就是一種強調過(guò)程與結果內在統一取向幼兒園科學(xué)教育的積極嘗試，強調探究與體驗基礎上的發(fā)現，并且這種發(fā)現由于建立在自身的探究與體驗的基礎上，所以具有意義。這種科學(xué)教育必然強調集體活動(dòng)和區域活動(dòng)之間的內在統一。
《幼兒園教育指導綱要解讀》讀后感 篇12
今天，我從幼兒園又借了一本名字叫做《小恐龍幼兒園》的繪本，在爸爸、媽媽的幫助下讀完了這本書(shū)。書(shū)中講述了一位老師帶領(lǐng)6個(gè)小朋友做愛(ài)心卡片獻給自己爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆、兄弟姐妹、臨時(shí)媽媽還有好朋友的故事。一開(kāi)始，幾個(gè)小朋友都要在老師的幫助下完成，稍有困難就找老師。后來(lái)有個(gè)小朋友發(fā)現老師實(shí)在是忙不過(guò)來(lái)，太辛苦了。于是他們想了個(gè)好主意，一起精心做一個(gè)大大的愛(ài)心卡片獻給了自己的'老師。讀完之后，媽媽說(shuō)，書(shū)中的小朋友們因為一些小事要吵架，雖然做錯了事，但后來(lái)都認識到自己的錯誤，都是好孩子。
爸爸跟我說(shuō)在幼兒園上學(xué)一定要聽(tīng)老師的話(huà)，自己能做的事情要自己做，不能總是依賴(lài)別人幫忙。還要學(xué)會(huì )禮讓、寬容別人，別人有困難的時(shí)候，要主動(dòng)前去幫忙。還要懂得感恩。懂得感謝每一個(gè)幫助過(guò)你的人。
《幼兒園教育指導綱要解讀》讀后感 篇13
很多人常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，說(shuō)“教師是太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)”，其實(shí)，起始于辛勞，收結于平淡，這才是我們幼教工作者的真實(shí)寫(xiě)照。
在別人眼中，教師就是知識的使者，愛(ài)的化身。我也深知，要當好一名人民教師，尤其是幼兒教師，更不是一件容易的事兒，它既要有嚴父的教誨，更要有慈母般的溫柔和釣魚(yú)式的耐性，要像一個(gè)雕塑家一樣，時(shí)刻注意觀(guān)察生活，發(fā)現生活中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后用自己的感悟，膽大心細地去雕刻每一塊璞玉……于是，乘著(zhù)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準》的航帆，將開(kāi)啟愛(ài)和責任的延續和執著(zhù)追求。
幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要我們“園丁”的呵護和培養，讀后感《《幼兒園教師標準》讀后感》。但是，有些事往往事與愿違，當你滿(mǎn)懷期待與熱忱，可能換來(lái)的卻是一潑冷水……可這種時(shí)候，我們老師需要的`正是教育的責任感和給予幼兒更多的“愛(ài)”。我們如果能夠和孩子“一同哭泣，一同歡笑”，如果在與孩子嬉笑游戲時(shí)，我們老師能夠蹲下身子，放下架子，玩進(jìn)孩子中間，用愛(ài)心融化孩子，時(shí)時(shí)處處以孩子為重，尊重他、關(guān)心他，無(wú)疑會(huì )被他們視為知心朋友，贏(yíng)得孩子最純真的心靈，和孩子成為“無(wú)話(huà)不談”的朋友�！耙詯�(ài)育愛(ài)”，懂得“愛(ài)”比“罰”更有益，那么我們教育的成功就在眼前。因為有愛(ài)，所以感動(dòng)。
其實(shí)我們的一舉一動(dòng)，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，甚至一個(gè)細微的動(dòng)作，都有可能影響一個(gè)孩子的一生！幼兒教師由于工作的繁瑣，孩子的調皮經(jīng)常會(huì )頭昏腦脹，從而引發(fā)不必要的沖動(dòng)，所以我們要養成換位思考的良好習慣，尤其是幼兒教師，更要時(shí)時(shí)變換自己的角色，站在家長(cháng)和孩子的角度去換位思考。我們教師要始終抱著(zhù)“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的“愛(ài)”的心態(tài)，在“愛(ài)”的道路上才能感染到更多的人。
現在的我，回首以往，每每看到孩子進(jìn)步后的一張張甜美的笑顏，被愛(ài)呵護后的一句句真摯的喜歡，被感動(dòng)后的一個(gè)個(gè)甜蜜的親吻和擁抱，讓我深切地體會(huì )到了教師“愛(ài)”和“責任”對幼兒的影響，我也將本著(zhù)《標準》中富有愛(ài)心、責任心、耐心和細心的理念，繼續向“愛(ài)”出發(fā)！
《幼兒園教育指導綱要解讀》讀后感 篇14
有幸拜讀了陳鶴琴的《怎樣做幼稚園教師》，一邊讀書(shū)我也一邊對這個(gè)從事了三年的幼教職業(yè)產(chǎn)生了新的認識。書(shū)本開(kāi)篇就說(shuō)：“教師是最偉大而又最辛勤的雕塑匠，是人類(lèi)靈魂的工程師，教師所負的任務(wù)是非常艱巨的�！笨吹竭@句話(huà)我很感慨。剛參加工作的時(shí)候，許多人不理解我們的工作，認為幼兒園老師不過(guò)是帶帶小孩子，現如今，越來(lái)越多的人認識到幼兒教育的重要性，對我們工作的要求也越來(lái)越高了。
陳鶴琴先生理論的精髓是“活教育”。按他自己的說(shuō)法，“活的`教育”就是“不是死的教育”，而“死的教育”就是“書(shū)本主義的教育”。在我看來(lái)，“活教育”并沒(méi)有準確的定義。我在工作時(shí)也嘗試著(zhù)“活教育”的實(shí)踐。我非常強調班上的孩子們“動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴巴”。學(xué)前兒童大部分還處于動(dòng)作思維階段，通過(guò)鍛煉動(dòng)作能力來(lái)提高思維能力，同時(shí)促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。比如，讓幼兒進(jìn)行開(kāi)鎖游戲，先讓他們自己動(dòng)手嘗試，孩子們一邊嘗試開(kāi)鎖，一邊思考：怎樣把鑰匙插入鑰匙孔；怎樣開(kāi)鎖；怎樣轉動(dòng)鑰匙？？嘗試之后，引導孩子們將自己的發(fā)現用語(yǔ)言總結出來(lái)，之后再次操作。第二次操作時(shí)，孩子們的多余動(dòng)作明顯減少，開(kāi)鎖時(shí)間減少了許多。
陳鶴琴先生說(shuō)：“活教育的教學(xué)方法也有一個(gè)基本的原則。就是：‘做中教、做中學(xué)，做中求進(jìn)步’�！边@一原則我要不斷理解、不斷實(shí)踐才會(huì )做好。我們班上有一個(gè)孩子剛來(lái)上幼兒園時(shí)不說(shuō)話(huà)，他很內向，既不喜歡和老師說(shuō)話(huà)，也不喜歡和小朋友講話(huà)，我每天都和他聊天，即使他不講話(huà)，我也會(huì )講一些有趣的事給他聽(tīng)。有一天他早上上學(xué)時(shí)，主動(dòng)和我打招呼，說(shuō)：“老師早！”我知道他在慢慢接受我，慢慢學(xué)會(huì )和老師打招呼，于是我開(kāi)始用問(wèn)他一些他感興趣的事情，告訴他可以點(diǎn)頭或搖頭來(lái)回答，慢慢的，他開(kāi)始會(huì )說(shuō)話(huà)并且也愿意說(shuō)了�，F在的他改變了，可以主動(dòng)和老師講話(huà)，還可以和小朋友一起玩了�！白鲋薪�、做中學(xué)、做中求進(jìn)步”這句話(huà)，我想，就是這樣體現的。不僅孩子進(jìn)步了，我也從中得到了啟發(fā)，從中我感受到教師的責任是：引發(fā)、供給、指導、欣賞。
陳鶴琴先生還有許多值得我們深入思考和學(xué)習的話(huà)，比如“凡是兒童自己能夠做的，應當讓自己做”，“凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想”，“你要兒童怎樣做，就應當教兒童怎樣學(xué)”，“鼓勵兒童去發(fā)現他自己的世界”。
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