課堂密碼讀后感

　　當細細地品讀完一本名著(zhù)后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，是時(shí)候寫(xiě)一篇讀后感好好記錄一下了。那么我們如何去寫(xiě)讀后感呢？下面是小編為大家收集的課堂密碼讀后感，希望能夠幫助到大家。

課堂密碼讀后感1

　　暑假里，我閱讀了周彬博士的《課堂密碼》，書(shū)中那些對課堂教學(xué)實(shí)踐的個(gè)性化的解讀，那些經(jīng)典的教育言論、深邃的教育思想、藝術(shù)的教育技巧，讓人驚喜，讓人豁然開(kāi)朗，也讓我深思揣摩。讓我帶著(zhù)新的姿態(tài)和視野去重新審視自己不太樂(lè )觀(guān)的初中數學(xué)課堂的教與學(xué)現狀，更讓我帶著(zhù)前所未有的勇氣去實(shí)踐。

　　通過(guò)閱讀學(xué)習，我對什么是有效的課堂教學(xué)似乎有了一些認識。仔細想想，課堂的有效似乎已經(jīng)涵蓋了課堂的有趣。也就是說(shuō)，課堂有趣與否，本身就應該是有效課堂的一個(gè)重要部分。形成這樣的認識容易，但做起來(lái)卻很難。在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)為了追求課堂的有趣，教師往往熱衷于用頻繁的問(wèn)答來(lái)制造學(xué)生“積極參與”的熱鬧場(chǎng)面，教師濫用提問(wèn)時(shí)，使許多沒(méi)有思維價(jià)值的問(wèn)題充斥課堂。二是學(xué)生的參與只是教師組織教學(xué)的手段。一些教師將教案視為固定的劇本，自己是演繹劇本的導演和主角，根據這份“劇本”中 “劇情”發(fā)展的需要，設計幾個(gè)需要學(xué)生參與的活動(dòng)作為“點(diǎn) 綴”,學(xué)生沒(méi)有主體地位，僅是“課堂表演”中的一個(gè)配角。這樣的課堂不可能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“我要參與”的內在需要，即使參與了課堂，也只是“蜻蜓點(diǎn)水式”的參與。我以為有趣課堂并不是課堂教學(xué)的目的，只是實(shí)現課堂教學(xué)目的的一種手段。課堂中“有趣”是“有效”的前提，“有效”才是“有趣”的真正結果。

　　教師在課堂教學(xué)中要把趣味性和有效性結合在一起。下面我就結合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯纳茖W(xué)生課堂參與的對策。

　　1、抓好預習環(huán)節，促進(jìn)有效教學(xué)。

　　要想教得又好又快，就意味著(zhù)教師不能總在課堂上做低水平重復的事，不能做無(wú)用功。在教學(xué)中，采取了預習提綱的方式，現在看來(lái)還是比較有效的。上課前，先學(xué)生提交上來(lái)的預習提綱后，就明白哪些地方該重點(diǎn)教，哪些地方可以點(diǎn)到為止，哪些問(wèn)題是學(xué)生中的個(gè)別問(wèn)題，哪些問(wèn)題是學(xué)生中的群體問(wèn)題。只有這樣才能夠避免學(xué)生懂了的而教師還在教，學(xué)生沒(méi)有懂的教師卻一帶而過(guò)的情況。有效教學(xué)的.前提應該是富有針對性的教學(xué)，而不是在任何教學(xué)內容上都精打細算。

　　2、抓課堂氛圍，促進(jìn)有效教學(xué)。

　　“親其師而信其道”.教師的課堂教學(xué)氛圍應該是民-主平等的。課堂上，老師要讓自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成互動(dòng)的、和-諧的、民-主的關(guān)系，要成為引導學(xué)生學(xué)會(huì )尋求知識、吸收知識、運用知識的組織者和領(lǐng)路人，成為學(xué)生表達觀(guān)點(diǎn)、傾訴情感的知音。這樣，才能調動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的學(xué)習潛能充分地表現出來(lái)。

　　3、抓好基礎教學(xué)，促進(jìn)有效教學(xué)。

　　教師想要提高自己的教學(xué)進(jìn)度，提高課堂的教學(xué)效率，要舍得花時(shí)間打好基矗只有基礎打扎實(shí)了，你才有可能加快課堂教學(xué)。我在教七年級新生時(shí)，前一個(gè)月都在慢慢地抓學(xué)生基礎，學(xué)生能力提高后，我才逐漸提高教學(xué)進(jìn)度，事實(shí)證明教學(xué)效果還是比較好的。

　　4、抓好“生幫生”環(huán)節，促進(jìn)有效教學(xué)。

　　有些能力較好的學(xué)生，在課堂常�！俺圆伙枴�.對于這些學(xué)生，我們在排座位時(shí)，可讓這些學(xué)生分散到班級的各個(gè)角落，讓他們發(fā)揮“小老師”的作用，向部分學(xué)習接受能力較差的學(xué)生講解自己的學(xué)習方法。這樣即能提高接受能力較差學(xué)生的成績(jì)，又能使自己在講解中進(jìn)一步提高學(xué)習能力。

　　課堂是鮮活的，如何把握課堂密碼，讓課堂變得更加精彩，更加有效，需要在講臺上辛勤耕作的老師們用心去追求和探索。但愿如周彬博士所說(shuō)：“希望這本書(shū)能夠讓大家的課堂變得更有趣一點(diǎn)、更有效一點(diǎn)。

課堂密碼讀后感2

　　1、“三主”協(xié)同率

　　教師、學(xué)生、教材三要素之間屬于主體與主體之間的協(xié)同關(guān)系，《發(fā)現高效課堂密碼》讀后感1。它既反對“以教為主”“教”霸權，又有反對企圖以降低教師的地位、淡化教師的作用，來(lái)凸顯所謂“以學(xué)為主”的單極主體地位的做法。它主張教師和學(xué)生要成為學(xué)習的“伙伴”協(xié)同投入對教材文本的“活化”，促成教師、學(xué)生、教材三個(gè)主體之間的對話(huà)、交往、互動(dòng)。

　　2、“雙因”統一律

　　“雙因”這里專(zhuān)指智力因素與非智力因素。課堂教學(xué)是智力因素與非智力因素相融合相統一的過(guò)程�！半p因”統一律的價(jià)值在于，課堂教學(xué)中，在完成智力培養目標的`同時(shí)，自覺(jué)地（而不是自發(fā)地）激發(fā)非智力利因素的參與，不僅使“知識與能力”目標有效達成，同時(shí)讓“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”目標得以落實(shí)和升華。

　　3、伙伴效應率

　　在班級授課制的環(huán)境中，學(xué)習不再僅僅是個(gè)人的事情，而是伙伴互助的過(guò)程，且往往會(huì )因為伙伴之間知識與能力的對稱(chēng)更容易形成“心有靈犀一點(diǎn)通”的意會(huì )效果。

　　合作，不僅是知識學(xué)習的重要途徑，而且也是人格修煉的一個(gè)重要內涵。

　　4、學(xué)思結合律

　　子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！笨鬃诱f(shuō)：“只重學(xué)習而不注重思考，就有可能遭到蒙蔽而陷于迷惑；只重思考而不重視學(xué)習，就有可能因誤入歧途精神疲倦而無(wú)所得�！薄皩W(xué)”與“思”二者不可偏廢。

　　審視現在的課堂，問(wèn)題出在重教“學(xué)”，而輕學(xué)“思”。知識網(wǎng)絡(luò )的構建，一旦缺了思維的黏著(zhù)，非常容易支離破碎。缺乏思維的“學(xué)”，其效率必有折扣。

　　5、“兩化”創(chuàng )生率

　　課堂教學(xué)的本質(zhì)，就是“內化”與“外化”相互創(chuàng )生的結果。

　　所謂內化，就是師生對教材文本理解個(gè)性化意義構建的過(guò)程，讀后感《《發(fā)現高效課堂密碼》讀后感1》。

　　“內化”與“外化”都需要主體能動(dòng)性、創(chuàng )造性的參與，需要在一次次智慧挑戰中生成“個(gè)性化”的知識構建。

　　6、溫故知新率

　　子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！比�句的大意可以為：“（善于）溫習已有的背景知識和生活經(jīng)驗，就可以學(xué)會(huì )新的知識，這樣的人就可以做別人的老師了�！�

　　7、憤悱啟發(fā)率

　　子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！贝笠馐牵骸爸挥挟攲W(xué)生心求通而未得時(shí)，才可以幫助學(xué)生開(kāi)其意；只有當學(xué)生口欲言而不能時(shí)，才可以引導學(xué)生達其辭�！�

　　8、視野關(guān)注極限率

　　心理學(xué)研究表明，一個(gè)教師在視力正常的情況下，其視野關(guān)注極限為25人，再多就會(huì )出現顧此失彼的現象。這就是所謂的視野關(guān)注極限定律。這條定律對我們有三點(diǎn)啟發(fā)：積極推進(jìn)小班化教學(xué)；建立視野資源意識，養成視野轉換的習慣；堅持關(guān)注后進(jìn)生。

　　9、學(xué)習快樂(lè )率

　　孔子的古訓：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè )之者�！弊孕攀强鞓�(lè )的基礎，自信能使人進(jìn)入積極思維狀態(tài)。

　　10、“二八定律”

　　一般情況下，課堂上20%的屬于重點(diǎn)、難點(diǎn)的內容需要教師，而80%的內容學(xué)生是完全可以自學(xué)掌握的。

　　在今后的工作中，我們真得不斷學(xué)習，尋求教學(xué)規律，有意識地運用規律。我們不能讓學(xué)生迷迷瞪瞪的學(xué)，老師也不能稀里糊涂的教。

課堂密碼讀后感3

　　6月16日，我有幸聽(tīng)了于春祥老師的《發(fā)現高效課堂密碼》的報告，感觸頗多。作為一名年輕教師，一直疑惑什么才是真正的道德課堂？什么才是真正的高效課堂？聽(tīng)了于春祥老師的《發(fā)現高效課堂密碼》后，才覺(jué)得豁然開(kāi)朗，解開(kāi)了我心中茫然，真是讓我受益匪淺。

　　《發(fā)現高效課堂密碼》報告分為“課堂信仰密碼”、“課堂模式密碼”、“師生關(guān)系密碼”三大內容。于老師以有條不紊的邏輯，以在和我們拉家常般的平實(shí)的語(yǔ)言，在循循善誘中帶著(zhù)讀者一步步揭秘高效課堂：溝通知識、生命、生活之間的額聯(lián)系，是課堂效率的應然內涵。正如于春祥老師所言，課堂因展示而精彩，生命因表達而快樂(lè )。聽(tīng)完報告以后，我對自己今后的課堂教學(xué)又有了新的想法。

　　一、設計恰當、具體可測的學(xué)習目標

　　備課時(shí)對目標的確定、內容的安排、方法的選擇、場(chǎng)地、器材的運用要做充分的思考與準備，并結合五年級教材和學(xué)生的實(shí)際，把“過(guò)程與方法”融入到課堂中，設計出具體可測的目標。

　　二、有針對性的提前預習或學(xué)習

　　針對每一節課的學(xué)習目標，布置學(xué)生學(xué)習，把學(xué)習目標通過(guò)問(wèn)題給學(xué)生提出來(lái)，學(xué)生在提前預習或學(xué)習時(shí)，在解決老師所布置的問(wèn)題的同時(shí)，大膽質(zhì)疑，提出自己的見(jiàn)解。

　　三、生動(dòng)活潑的展示

　　展示是高效課堂最具革命性的課堂獨創(chuàng )。課堂展示要讓學(xué)生先在小組內展示，然后在課堂展示，展示的形式可多種多樣。展示是學(xué)生智慧的展現，學(xué)生的能力和自信得以升華的同時(shí)，團結協(xié)作，勇于創(chuàng )新的精神也得到了培養�！耙粋�(gè)人是否具有創(chuàng )造力，是一流人才和三流人才的分水嶺“，在新世紀沒(méi)有創(chuàng )造能力，就只能在別人身后爬行。教學(xué)最本質(zhì)的規律就是教會(huì )學(xué)生學(xué)習、教會(huì )學(xué)生生存，教會(huì )學(xué)生鉆研，教會(huì )學(xué)生創(chuàng )新，促使學(xué)生由原來(lái)的“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，從而達到教學(xué)的目的`與歸宿——學(xué)生獨立探究和創(chuàng )造力得到發(fā)展。

　　四、點(diǎn)撥生成促發(fā)展

　　在學(xué)生展示以后，進(jìn)入生質(zhì)疑、糾錯，師生質(zhì)疑及師生點(diǎn)撥階段，在學(xué)生有疑問(wèn)的地方，在學(xué)生知識生成的過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥很重要，而教師點(diǎn)撥效果的好壞，在很大程度上取決于教師引導學(xué)生找到的匹配新知識的原型和學(xué)生真正的原型相距多遠。點(diǎn)撥互動(dòng)讓課堂智慧在挑戰中生成。

　　五、課堂及時(shí)檢測，反饋目標的達成

　　課堂檢測是高效課堂不可或缺的重要環(huán)節，是教師了解學(xué)習目標落實(shí)情況的重要手段，在形式上可以多樣設計上結合學(xué)生的實(shí)際情況作到精練有趣實(shí)用固定練習和隨機練習結合個(gè)人和小組參與結合精心設計�？梢詸z測學(xué)生的學(xué)習效果，可發(fā)現學(xué)生對知識掌握的情況，哪些同學(xué)已達到了學(xué)習目標，哪些同學(xué)還有待于進(jìn)一步提高，下一步教學(xué)教師可制定出相應的措施予以幫助。它還可以檢測教師的教學(xué)情

　　況。教師的備課對學(xué)生的學(xué)習能力往往估計不足。進(jìn)行了課堂檢測之后，教師才能發(fā)現備課中的不足，才能及時(shí)的調整方法，改變教學(xué)策略，從而達到學(xué)習目標的實(shí)現。

　　感謝于春祥老師，讓我再一次深度思考我的課堂教學(xué)，進(jìn)一步明確了努力的方向。讓我們一起在課堂上開(kāi)行一列“動(dòng)車(chē)組”，即小組合作學(xué)習，相信它會(huì )把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)理想的境界。

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