幼兒園調查報告15篇[推薦]
在學(xué)習、工作生活中，報告有著(zhù)舉足輕重的地位，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家整理的幼兒園調查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![幼兒園調查報告15篇[推薦]](/pic/00/l/d3d7b6f9d4b0005_5fbf7f1643dba.jpg)
幼兒園調查報告1
一、基本概況：
**辦事處私立幼兒園共有12所，幼兒總數大約為450人左右，其中幼兒園的分布位置也較為均衡，基本上每村都至少有一所私立幼兒園。這些私立幼兒園的存在為整個(gè)龍坪、農場(chǎng)的幼兒園教育事業(yè)帶來(lái)了極大的便利。由于這些私立幼兒園的位置分散，各村幼兒都能就近入園，填補了我鎮幼兒教育的空白，同時(shí)也為這些幼兒將來(lái)的入學(xué)打下了良好的基礎。
然而，這些幼兒園的辦學(xué)條件，師資力量以及管理措施都是參差不齊，有些條件較好，基本能符合辦園條件，原萬(wàn)丈湖幼兒園、二小幼兒園等。而其中大部分幼兒園相對而言，其辦園條件遠遠達不到必備條件，因此整改是勢在必行。
二、存在的問(wèn)題：
關(guān)于這些私立幼兒園所存在的問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面：
1、師資力量薄弱。大多數幼兒園教師都未能接受專(zhuān)業(yè)幼兒教育培訓。其自身素質(zhì)普遍不高，甚至有些人連初中都未畢業(yè)，這樣以來(lái)，勢必造成培養出的幼兒整體素質(zhì)也不高。另一方面，部分幼兒園負責人的指導思想也存在極大問(wèn)題，他們簡(jiǎn)單的認為，家長(cháng)把孩子送來(lái)，我只要帶好，保證吃好喝好玩好，孩子不生病，不吵鬧就可以了。孰不知這是遠遠不行的。孩子是社會(huì )的未來(lái)，從小就應該加強其自身素質(zhì)的提高，否則影響的將是一代人。
2、辦園條件簡(jiǎn)陋。前段時(shí)間，對各私立幼兒園進(jìn)行了一次初步的調查，發(fā)現一個(gè)比較嚴重的問(wèn)題，那就是大部分幼兒園都未能達到辦園的基本條件，特別是一些在自己家開(kāi)辦的幼兒園連一些基本的設施都未添置，缺少一定的娛樂(lè )場(chǎng)所，幾十個(gè)孩子擠在小小的空間里，這就更談不上對幼兒的教育了。
3、管理措施不規范。調查發(fā)現，私立幼兒園普遍沒(méi)有保健醫生，一些私立幼兒園的`廚房，沒(méi)有衛生許可證，沒(méi)有指定合理的食譜。很多私立幼兒園定期的健康體檢未能落實(shí)，以至，貽誤了個(gè)別兒童生理缺陷的最佳矯治時(shí)期。由于管理的不規范，致使不少孩子意外事故如摔傷、燙傷等時(shí)有發(fā)生。
三、整改意見(jiàn)：
鑒于這些私立幼兒園或多或少存在的這些問(wèn)題整改是很有必要的，現就整改意見(jiàn)，提出如下幾點(diǎn)：
1、人員要求。幼教人員必須具備國家規定的相關(guān)學(xué)歷要求。教師應當具有中等幼兒師范專(zhuān)業(yè)及其以上學(xué)歷或經(jīng)考核取得教育行政部門(mén)認證的相應資格。所有從事幼兒園工作的人員，必須按規定進(jìn)行體檢，其中廚房工作人員應經(jīng)市疾病預防控制中心體檢領(lǐng)取健康證明后方可上崗。
2、辦園原則。堅持社會(huì )主義辦學(xué)方向，有正確的辦園指導思想，不以贏(yíng)利為目的，堅持依法辦園，制定符合國家有關(guān)法律、法規的幼兒園章程。
3、基本設施要求。有符合要求的園舍、場(chǎng)地、設備設施和圖書(shū)資料�；顒�(dòng)室不少于50m2，寢室不少于40m2，設專(zhuān)門(mén)寢室，配1人1床。有單獨衛生間、廚房。有綠化、草坪、水泥走道及小操場(chǎng)�；顒�(dòng)室有足夠合適的桌椅、睡床或床板，適量的玩具、圖書(shū)、玩具柜、書(shū)柜、書(shū)包架、錄音機、琴和防水設施。戶(hù)外有大型活動(dòng)器械，有防火安全設施；有符合衛生要求的茶杯架、毛巾架、每孩一杯一巾。
4、配備一定教材。含有關(guān)幼教法規和4種學(xué)前教育閱讀資料，以及經(jīng)教育部門(mén)審核的國家課程標準配套的教材，教學(xué)參考書(shū)。幼兒園書(shū)人均2冊以上。
幼兒園調查報告2
為有效防范校園內發(fā)生暴力事件，切實(shí)保障廣大師生人身的安全，及時(shí)處置侵害師生安全的安全事件，維護幼兒園穩定，按照濰坊市教育局關(guān)于學(xué)校突發(fā)事件“沉著(zhù)應付、措施果斷、快速反應、高效處置”的總體要求。在認真做好幼兒園安全保衛和綜合整治等工作的基礎上，特制定本預案。
一、工作原則
樹(shù)立“安全第一”的思想，時(shí)刻提高警惕性，以防為主，統一領(lǐng)導，分級負責，措施果斷，快速反應，高效處置。
二、組織管理
幼兒園園長(cháng)負總責，親自抓，分管領(lǐng)導具體負責。切實(shí)加強領(lǐng)導，成立防暴工作領(lǐng)導小組，具體負責防暴力事件處置工作，一旦發(fā)生暴力事件，立即啟動(dòng)應急預案，處置領(lǐng)導小組快速有效開(kāi)展工作。
防暴力事件處置領(lǐng)導小組：
組長(cháng)：賈風(fēng)蓮
副組長(cháng)：高子忠劉建貞賈紅英
組員：龐玉香姜美香蘇秀英張風(fēng)珍李鳳英周天美劉云霞高寶蓮
三、職責分工
1、保衛室：嚴格傳達室工作制度，對來(lái)往人員及時(shí)查問(wèn)，切實(shí)做好登記制度，外來(lái)人員憑出入單進(jìn)出校園。發(fā)現可疑人員及時(shí)與領(lǐng)導小組成員聯(lián)系。
2、校園保衛組：加強值班和校園巡視，及時(shí)處置突出事件，做好校園的安全保衛工作。
3、安全管理辦公室：根據《學(xué)校學(xué)生傷害事故處理條例》，會(huì )同法制副校長(cháng)，妥善處理學(xué)生的傷害事故，保障中小學(xué)生和學(xué)校的合法權益，維護正常的教育教學(xué)秩序。各班主任負責與學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系，妥善處理突發(fā)事件。
4、教育教學(xué)管理室：日常安全教育活動(dòng)的計劃和有序開(kāi)展，教育幼兒提高自我防范意識。
5、總務(wù)處、安全科：加強學(xué)校內部設施安全檢查，及時(shí)排責消除安全隱患，加大預防投入；特別是加強食堂的管理，嚴防師生中毒和人為投毒事件。
四、引發(fā)校園暴力事件原因
由于種種因素對社會(huì )不滿(mǎn)和因矛盾激化鋌而走險、因嚴重利益沖突而報復、精神病人發(fā)病以及極少數歹徒行兇犯罪等情形是引發(fā)學(xué)校暴力事件的主要原因。
五、應急措施
1、來(lái)人不履行登記手續，強行闖入，門(mén)衛應力加阻止，不得放行。如來(lái)人已闖入校內，門(mén)衛追趕不及，應立即電話(huà)通知有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導，及時(shí)將闖入者逐出校門(mén)。
2、獲得事件信息的任何人都應當在第一時(shí)間向幼兒園領(lǐng)導或有關(guān)人員報告，并同時(shí)打110報警。
3、幼兒園領(lǐng)導或有關(guān)人員應迅速組織力量趕赴現場(chǎng)，對不法分子進(jìn)行勸阻或制服，使犯罪分子無(wú)法靠近學(xué)生，保護在場(chǎng)師生安全，防止事態(tài)擴大。
4、為防止不法分子逃跑，在制止、制服前應關(guān)閉校門(mén)。
5、如有傷員，立即將受傷師生送往醫院進(jìn)行救治，并通知受傷人員的家長(cháng)或家屬。
6、負責組織班主任、教師把所有學(xué)生和無(wú)關(guān)人員撤離至安全區域。
7、作好師生的穩定工作。
8、事件發(fā)生后，學(xué)校應當立即向上級部門(mén)報告。
六、預防措施
1、加強對師生進(jìn)行法制和安全教育，自我保護意識。
2、嚴格門(mén)衛登記、管理度，控制外來(lái)人員進(jìn)入學(xué)校。
3、對可能引起矛盾激化事件的當事人要逐一排摸登記。耐心接待，盡力做好化解工作。
七、處理程序
一旦發(fā)生暴力事件，一般按下列程序處理；
1、報警，可按緊急報警按鈕或打“110”報警電話(huà)。
2、立即按要求逐級上報，可先口頭后書(shū)面。
3、以最快的速度把傷員送往就近區級以上醫院搶救，并通知家長(cháng)或家屬。如發(fā)生劫持人質(zhì)事件，校方要派應變能力強、口才較好的老師與歹徒周旋。盡力規勸其終止犯罪；同時(shí)學(xué)校要全力保護好在現場(chǎng)或附近的其他學(xué)生，并迅速疏散至安全的地方。保護現場(chǎng)，配合警方調查。在警方的指導下維持秩序和善后處理。
學(xué)校防范暴力欺凌事件應急預案5為了預防和減少本園暴力事件的發(fā)生，全力提高我園處置暴力事件的應急能力，確保校園暴力事件發(fā)生時(shí)的有效救援工作，最大限度減少傷害，根據《中華人民共和國未成年人保護法》、《成都市教育局防范處置校園暴力事件工作預案》，結合幼兒園實(shí)際，特制定本預案。
1、基本情況
幼兒園位于縣城中心，現有幼兒900余名，教職員工107名。
暴力事件可能由以下情況發(fā)生：由幼兒之間的糾紛引起的矛盾激化，導致家長(cháng)之間的暴力事件；還有幼兒離異家庭發(fā)生的暴力事件造成的破壞性行為；由各種因素引起的對社會(huì )不滿(mǎn)的極端分子的惡性行為、歹徒在被追捕過(guò)程中的威脅性行為、因嚴重利益沖突而引發(fā)的報復性行為、精神病人的嚴重失控行為等。
2、適用范圍
本預案適用于應急處置在本園發(fā)生的暴力事件。
3、應急處置部門(mén)與職責
3.1幼兒園成立應急處置工作小組
幼兒園安全工作領(lǐng)導小組統一組織事故的預防和處理工作，實(shí)行分工負責制，一旦發(fā)生事故，實(shí)行逐級負責，園長(cháng)在由園長(cháng)指揮，園長(cháng)不在由分管領(lǐng)導指揮，以此類(lèi)推。
組長(cháng)：楊云秀(園長(cháng))
副組長(cháng)：李波（副園長(cháng)）楊曉敏（副園長(cháng)）杜燕（副園長(cháng)）
陳煉紅（副園長(cháng)）
組員：張平（總務(wù)主任）李文平（班長(cháng)）潘俊菊（教研組長(cháng)）
楊紅麗、葛川新、方藝陶（保教主任）王肖（教研組長(cháng)）張怡（教研組長(cháng)）曾艷華（保健醫生）
3.2主要職責
防范暴力事件的基本原則：以人為本、預防為主；統一領(lǐng)導，加強管理；快速反應，遵紀守法，減少傷害。
3.2.1摸清情況
一旦發(fā)生暴力事件，幼兒園一定要摸清情況，分析暴力事件出現的性質(zhì)、原因，同時(shí)及時(shí)制止暴力事件的發(fā)展。
3.2.2立即報告
如無(wú)法阻止暴力事件，而且暴力事件范圍、程度比較嚴重，幼兒園應立即啟用“110”等報警裝置，向公安部門(mén)和縣教育局應急辦報告詳細情況。
3.2.3統一指揮
在公安和現場(chǎng)指揮部門(mén)的統一指揮下，妥善高效地開(kāi)展應急處置工作。
3.2.4迅速布控，減少傷害
迅速疏散師生，盡一切努力，最大限度地避免和減少人員的傷亡。
3.2.5快速處置
幼兒園必須在公安的協(xié)助下，采取一切有效的措施和手段，開(kāi)展各項處置工作，有效控制局面和事態(tài)的發(fā)展。
4、預防辦法和措施
4.1嚴格門(mén)衛登記、驗證制度，控制外來(lái)人員進(jìn)入學(xué)校。
4.2加強對幼兒園內有精神病癥狀的人員的管理。為確保幼兒園安全，具有精神異常癥狀的人員必須在正規的`精神衛生部門(mén)進(jìn)行鑒定，一旦確診為精神病人，幼兒園應勸其在家休養治療，經(jīng)濟待遇上給予幫助照顧。
4.3對可能引發(fā)矛盾激化事件的當事人要做好矛盾的化解工作。
4.4加強對師生的法制和安全教育，增強師生的法制意識和自我保護意識。
4.5加強家庭教育的指導，定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )議，加強對學(xué)生家長(cháng)的家庭教育指導，以減少家庭暴力。
4.6加強教師的職業(yè)道德教育，嚴禁體罰和變相體罰學(xué)生，開(kāi)展鑄師德煉師魂的活動(dòng)。
4.7園內發(fā)現不良分子襲擊行兇，先制止、制服，為防不測，同時(shí)撥打“110”報警。
4.8積極組織師生進(jìn)行防范暴力事件預案的演習，提高師生的防范能力。
5、應急處理流程
�。ㄒ唬┫绕谔幹茫洪T(mén)衛發(fā)現持刀暴恐分子試圖闖入校園，酌情進(jìn)行先期處置，阻攔或關(guān)閉大門(mén)。
�。ǘ┌l(fā)出警報：報告幼兒園值班領(lǐng)導、分管安全工作的處室干部、幼兒園分管安全工作的園級干部、園長(cháng)。負責安全的園級干部接到警報后第一時(shí)間撥打“110”或派出所聯(lián)系電話(huà)報警。
�。ㄈ⿷敝笓]到位：園長(cháng)聽(tīng)到警報后，立即前往應急指揮室（播音室）統一協(xié)調指揮，并發(fā)出提示“老師們同學(xué)們，幼兒園發(fā)生了暴力，請大家不要緊張，幼兒園已經(jīng)報警，并出動(dòng)了應急小分隊，請老師們履行職責，堅守崗位，請室外的同學(xué)盡快返回教室，關(guān)閉門(mén)窗，聽(tīng)從老師指揮”。副園長(cháng)或分管領(lǐng)導到應急指揮室協(xié)助園長(cháng)協(xié)調指揮。
�。ㄋ模⿷狈辣┙M到位：所有防暴組成員持器械立刻到學(xué)生集中的教學(xué)樓區域樓下。按演練前的分工分別據守對應樓道，阻止暴恐分子進(jìn)入教學(xué)樓。
�。ㄎ澹⿷敝笓]小組調動(dòng)各方力量，集中力量到暴恐分子突擊的入口或暴恐分子聚集點(diǎn)，但每個(gè)關(guān)鍵入口或樓道務(wù)必有人把守。最終制服暴恐分子，或盡量拖延時(shí)間，等待警察到來(lái)。（幼兒園可根據具體準備情況，設計為制服暴恐分子，或是與附近派出所聯(lián)合演練，設計為警察趕到，抓獲暴恐分子）
�。┙處煹綅彛郝�(tīng)到警報后，公共活動(dòng)區的學(xué)生應迅速返回教室。班主任和配班教師立即趕到教室，指揮幼兒緊閉門(mén)窗，用課桌、木柜頂住門(mén)窗，防止暴恐分子破門(mén)窗而入。若暴恐分子強行進(jìn)入教室。老師立刻舉起椅子與其搏斗，椅面朝向自己，椅腿朝向暴恐分子�？拷T(mén)的同學(xué)立即撤離，來(lái)不及撤離的同學(xué)躲在老師身后，并充分利用桌椅保護自己，逐一及時(shí)撤離。
�。ㄆ撸┗謴驼＝逃虒W(xué)秩序。
5.1信息報告程序
幼兒園健全安全緊急情況報告制度，嚴格落實(shí)值勤人員，構建“安全工作綠色通道”，確保安全緊急情況信息報送渠道暢通。
幼兒園發(fā)生暴力事故后，應立即啟動(dòng)本預案，并及時(shí)向幼兒園負責人（園長(cháng)或分管領(lǐng)導）報告，如幼兒園負責人都不在則迅速向其他行政人員報告。（安全緊急情況報告制度實(shí)行“首問(wèn)負責制”）
與此同時(shí)，立即以口頭形式報告教育局應急辦,同時(shí)立即撥打“110”報警。在2小時(shí)內以書(shū)面形式報告縣教育局辦公室。
上報時(shí)做到及時(shí)、準確、全面、不漏報、不虛報。報告內容為：事故發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、單位、事故的簡(jiǎn)要情況、采取的主要措施、目前的狀況等。
5.2事件處置程序
5.2.1報告情況（在校的最高行政領(lǐng)導）
幼兒園立即啟用“110”等報警裝置向公安部門(mén)和縣教育局應急辦報告詳細情況，同時(shí)視傷害情況向“120”急救中心發(fā)出求救信息。
5.2.2控制現場(chǎng)李波（副園長(cháng)）張平（總務(wù)主任）鐘華（教研組長(cháng)）
組織師生進(jìn)行疏散，并明確專(zhuān)人負責維護秩序。
5.2.3迅速營(yíng)救楊曉敏（副園長(cháng)）黃婕（辦公室主任）張怡（教研組長(cháng)）
幼兒園迅速組織營(yíng)救，并轉發(fā)疏散人員，盡快努力最大限度避免和減少人員傷亡。
5.2.4組織救護杜燕（副園長(cháng)）曾艷華（保健醫生）劉麗（教研組長(cháng)）
李文平（班長(cháng)）江華（教研組長(cháng)）
在現場(chǎng)醫護人員的指導下，做好救護準備。
6、善后處理措施
6.1評估分析
在事件應急處置工作基本完成后，要組織有關(guān)人員對事件造成的危害結果。以及可能社會(huì )政治穩定可能造成的威脅，進(jìn)行評估分析，并認真做好各項善后工作，做好家訪(fǎng)工作，維護社會(huì )政治穩定。
6.2安排慰問(wèn)受害者及家屬
設施保障、認真落實(shí)救護家屬。
6.3開(kāi)展救助應急演練
幼兒園應急隊伍要制訂相應的處置方案，積極開(kāi)展應急演練。
幼兒園調查報告3
為了切實(shí)維護學(xué)校廣大教職工的根本利益，滿(mǎn)足校內適齡兒童入園的需求，解決家長(cháng)的后顧之憂(yōu)，特制定20--年秋季新生入園方案。
一、本校教職工子女，適齡健康兒童
托班：年齡為2周半(20--年9月1日—20--年2月29日出生)
小班：年齡為3周歲(20--年9月1日—20--年8月31日出生)
中班：年齡為4周歲(20--年9月1日—20--年8月31日出生)
大班：年齡為5周歲(20xx年9月1日—20--年8月31日出生)
二、報名時(shí)間：
20--年4月17日—4月18日
上午8：30—11：00下午14：40—17：00
三、報名辦法：
1.報名程序：
�、賻в變旱桨訁^保健站進(jìn)行“幼兒入園體檢”→②攜帶預防接種卡到接種醫院查驗蓋章(未完成的疫苗接種需開(kāi)補種單)→③報名登記→④獲取繳費賬號和密碼→⑤網(wǎng)上繳費(具體操作方法和費用見(jiàn)園內公告)①②報名前準備完成；③4月17-18日當天完成；④⑤等通知。
2.報名材料：
(1)入園體檢表；
(2)幼兒保健手冊；
(3)預防接種本(原件、補種單或查驗章頁(yè)面的復印件)；
(4)出生證；
(5)戶(hù)口本；
(6)幼兒1寸免冠近照2張；
(7)家長(cháng)身份證和工大個(gè)人信息門(mén)戶(hù)ID號(須填寫(xiě)在報名表上)；
(8)工作證(原件以及復印件)；
(9)打印學(xué)校信息門(mén)戶(hù)3-4月“個(gè)人工資查詢(xún)”頁(yè)面截圖。
(10)請家長(cháng)在規定時(shí)間內攜帶以上材料(其中兩項需要復印件)到幼兒園報名。
3.各班幼兒人數按省一類(lèi)園要求嚴格控制，招滿(mǎn)即止。
四、溫馨提示
由于招生數量有限，望各位家長(cháng)務(wù)必準備好材料，在規定時(shí)間內來(lái)園報名，繳費。
幼兒園戶(hù)外活動(dòng)調查報告三
生源是學(xué)校生存發(fā)展的`命脈，為了激發(fā)和調動(dòng)全校員工參與招生工作的熱情，擴大生源規模，提高生源質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園的發(fā)展，特制定招生工作獎勵辦法，落實(shí)獎勵政策，鼓勵全員積極參加招生工作，對招生工作表現突出貢獻較大的人員予以更豐厚的獎勵。具體方案如下：
一：戶(hù)外招生活動(dòng)的時(shí)間：
上午或下午，一般是1.5-2小時(shí)左右/次活動(dòng) (視天氣和現場(chǎng)情況而定)
二：戶(hù)外招生活動(dòng)內容：
發(fā)簡(jiǎn)章、發(fā)氣球(吸引孩子注意力)、發(fā)小禮物(吸引孩子注意力)、組織大型活動(dòng)———發(fā)體驗卡(針對即將入園的寶寶)——咨詢(xún)講解——登記資料
說(shuō)明：簡(jiǎn)章發(fā)放每人30張(視情況而定)。
三：獎勵政策落實(shí)：
完成戶(hù)外招生活動(dòng)工作人員予以以下獎勵
1)活動(dòng)補助：20元/次/人(下班時(shí)間后)
2)登記有效資料： 5元/份
說(shuō)明：
有效資料：電話(huà)可以接通，能聯(lián)系到孩子的父母。
無(wú)效資料：
a：索取的聯(lián)系方式是座機，電話(huà)可以接通，但是經(jīng)過(guò)招生老師回訪(fǎng)三次未聯(lián)系到孩子的父母等情況，被視為無(wú)效資料。
b：索取的聯(lián)系方式，經(jīng)過(guò)招生老師回訪(fǎng)三次，出現無(wú)人接、空號、掛斷、無(wú)法接通、錯號等情況被視為無(wú)效資料。
3)報名學(xué)生：200元/個(gè)，通過(guò)戶(hù)外招生活動(dòng)索取信息資料，經(jīng)過(guò)招生老師回訪(fǎng)跟蹤后報名的學(xué)生，提成獎勵(獲得分成的包含小組團隊每位成員、招生老師)
4)如果該幼兒入園不滿(mǎn)一學(xué)期即退托，該老師的招生獎勵要如數追回。
5)該獎勵由招生辦主任于次月3日前公示在園務(wù)展板上。
附加總體說(shuō)明：每次戶(hù)外招生活動(dòng)結束后，需要在前臺填寫(xiě)(戶(hù)外招生活動(dòng)明細表)，并報告給招生辦主任確認；同時(shí)如果未按照園長(cháng)、招生辦主任提出的要求完成戶(hù)外招生活動(dòng)的工作人員，不予享受招生活動(dòng)獎勵政策。
幼兒園調查報告4
班級：城市規劃1002班 組長(cháng)：武旸
組員：李東東 林洪強 張果 柏靈敏 郭楊花 黃焮穎 李淑清 調查地點(diǎn)：福州市倉山萬(wàn)達附近一私營(yíng)幼兒園 調查時(shí)間：20xx年2月17日下午
一、 基地選擇和面積要求
1、幼兒園坐南朝北，面朝小學(xué)，背靠小區，地段較好。
2、總共為12個(gè)班，屬于大型幼兒園，但受小區原先規劃不良的影響，幼兒園的總用地面積不大，總體環(huán)境設計也稍微簡(jiǎn)單
。
二、 總體環(huán)境的組成和設計原則
優(yōu)點(diǎn)：基本符合幼兒園的設計原則，功能劃分較為合理，流線(xiàn)組織較為明確清晰
缺點(diǎn)：但綠地用地范圍較小，幼兒室外活動(dòng)空間較為零碎。
具體內容：
1、功能分區：生活用房服務(wù)用房供應用房
由于原先規劃的局限性，本幼兒園屬于集中式，將所有的'功能都集中在一棟樓中，
且停車(chē)場(chǎng)也未很好地設計，只隨意的安排一些停放摩托車(chē)的位置。
2、出入口：
本幼兒園的出入口位置不明顯，寬度不夠。出入口的設計受周邊道路，交通等制約，也影響了總平面的合理布置。
3、 室外活動(dòng)場(chǎng)地布置：設有班級的室外活動(dòng)場(chǎng)地，公共活動(dòng)場(chǎng)地只有一個(gè)小舞臺和小的幼兒集中場(chǎng)地，游戲器材也比較欠缺。 4、道路和景觀(guān)：
從功能上分為交通聯(lián)系用道和幼兒活動(dòng)、游戲用道。
基本符合便捷、避免迂回的要求，但不夠曲折、幽靜，不能滿(mǎn)足幼兒喜歡有趣路線(xiàn)的心理。 景觀(guān)的尺度小巧，形象生動(dòng)，色彩鮮明。但植物綠化和景觀(guān)小品不夠豐富，比較單調。
三、平面布局
如圖所示，1F為服務(wù)及供應用房，門(mén)廳旁邊有一個(gè)圖書(shū)室，緊鄰著(zhù)一個(gè)園長(cháng)室，醫務(wù)室和晨檢室，往前走則進(jìn)入到一個(gè)長(cháng)廊，一旁是進(jìn)入廚房的通道，廚房?jì)仍O有儲藏室以及次入口。另一旁則是娃娃班的寢室，再往前走則是娃娃班活動(dòng)室；2層及以上均為串聯(lián)式布局，幼兒活動(dòng)單元分布在連廊兩側，兼有電腦房、音樂(lè )廳等配套用房�；顒�(dòng)單元與寢室采用了合并式設計，相對獨立，中間用以衛生間隔開(kāi)。在樓房限定的情況下是一個(gè)比較好的解決方法。每層還設有陽(yáng)臺，作為室外游戲場(chǎng)地。經(jīng)過(guò)觀(guān)察，該幼兒園的流線(xiàn)基本是合理的。唯一一個(gè)問(wèn)題是該幼兒園共有四層，幼兒在上下時(shí)不便。
四、 建筑性格特征
主要體現在尺度和裝飾方面
尺度
因為不能長(cháng)時(shí)間打擾幼兒的正常生活，我們于園內停留的時(shí)間是有限的。我們僅對部分室內部件進(jìn)行了實(shí)地測量與目測 例如，
兒童扶手高：70cm
兒童床：140cm×70cm×35cm 兒童座椅高：25cm
衛生間隔間：700cm×800cm
裝飾上，立面采用了淺胡桃色與轉紅色的貼面處理，溫暖活潑。里面還設置有彩色鋼架，符合幼兒園建筑明快的特點(diǎn)。該幼兒園主要是以文字圖案進(jìn)行身份標識的，其中巨大的紅色格柵上標明了幼兒園名稱(chēng)，非常醒目。墻面上設置有幾何圖案的幼兒園圓標，易于識別。
幼兒園調查報告5
在大學(xué)的課程告一段落的時(shí)候，同學(xué)們有的出去找工作，有的選擇繼續在學(xué)校實(shí)習，而我，選擇在本地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。于是，我來(lái)到了我們本地的幼兒園實(shí)習。在阿姨的介紹下，我大致翻閱了一下《幼兒心理學(xué)》《幼兒教育學(xué)》等，為我接下了的實(shí)習活動(dòng)進(jìn)行一部分的了解和學(xué)習。20xx年9月，我去實(shí)驗幼兒園開(kāi)始我的實(shí)習生活。到了幼兒園以后，一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的形象映入眼簾。這時(shí)，孩子們正在操場(chǎng)上玩耍，有的正在玩球，有的正在追逐嬉戲，把那天真無(wú)邪的一面完全展現在眼前。那里的孩子大概是二至五歲之間，我們去的那個(gè)班，大多都是三歲左右的，一個(gè)個(gè)也不認生見(jiàn)到我們來(lái)，也都很高興。到了九點(diǎn)多，孩子們就都進(jìn)班了，開(kāi)始喝牛奶，吃水果…孩子們的生活簡(jiǎn)單而又有規律，同時(shí)，也是豐富多彩的。 第一天，與老師和小朋友們在一起熟悉環(huán)境。第二天，我協(xié)助保育員打掃衛生、整理幼兒寢室。接下來(lái)的幾天里，我進(jìn)入了幼兒園各班級，參與幼兒上課、游戲、活動(dòng)、看寢等工作。了解了幼兒教師的工作情況，體驗到了幼兒教師工作的辛苦和重要。后來(lái)，應阿姨和別的老師的要求，我給孩子們上了一堂音樂(lè )課，面對他們那一張張純真的笑臉，這一刻我才真正的體會(huì )到作為幼兒教師的責任之重。上課前，我告訴自己要上好人生中的第一堂課，我忐忑地邁上了人生中的第一個(gè)“講臺”。課上孩子們都非常聽(tīng)話(huà),也很很聰明，沒(méi)多長(cháng)時(shí)間就學(xué)會(huì )了一首兒歌。聽(tīng)著(zhù)這天真的歌聲，自己也不自覺(jué)的笑了起來(lái)�，F在的孩子大多數是獨生子女，家長(cháng)都非常寵愛(ài)，什么事都包辦代替，養成了孩子的一些不良行為，針對這些情況，我和其他老師們進(jìn)行有針對的教育，讓他們在快樂(lè )中養成團結友愛(ài)、誠實(shí)勇敢、不怕困難、樂(lè )于助人等良好的品質(zhì)。他們還很小，不懂事。不但自理能力很差，而且完全沒(méi)有紀律，在保育工作中，我積極和保育員老師搭配。體現了“教中有保，保中有教”。在日常生活中引導幼兒了解自己與集體的關(guān)系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂(lè )于參加集體活動(dòng)。對幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子。家長(cháng)與教師的溝通很重要，“家園共育”的方式能讓幼兒得到更全面更好的發(fā)展。在實(shí)習期間我嘗試與每個(gè)家長(cháng)打交道，聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)，根據幼兒在家時(shí)的表現，對幼兒進(jìn)行因材施教，因人施教，同家長(cháng)在一起糾正幼兒不良的習慣，一起分享孩子在園在家的表現�？上驳氖呛⒆右惶煲惶煸谶M(jìn)步，家長(cháng)也對我這個(gè)實(shí)習老師日漸放心。在培養幼兒良好的生活常規、學(xué)習常規和生活自理能力的時(shí)候，我盡量給予幼兒最好的照顧，用最大的熱情與愛(ài)心，并堅持正面教育，強化他們的自我服務(wù)意識，改變他們的依賴(lài)思想。對幼兒好的行為或表現給予肯定，贊賞和鼓勵，使幼兒能夠更
信心，更積極地做好事情，完成任務(wù)。在教學(xué)工作中，我很努力的去完成我的工作，認真寫(xiě)好教案，教具都一一準備好；虛心接受其他老師前輩給我的意見(jiàn)和建議。教學(xué)活動(dòng)中，抓住幼兒感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揚孩子們的長(cháng)處，給每一位孩子一種暢所欲言的環(huán)境。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，英語(yǔ)的應用已經(jīng)越來(lái)越廣泛，已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一部分，所以實(shí)驗幼兒園采用的是雙語(yǔ)教學(xué)。語(yǔ)言學(xué)習是一個(gè)很漫長(cháng)的過(guò)程， 因此我很贊同從小就開(kāi)始接觸英語(yǔ)。因此在學(xué)習過(guò)程中，我同其他教師利用各種手段，各種形式，各種感官來(lái)調動(dòng)孩子們學(xué)英語(yǔ)的興趣。這樣所取得的成果是顯而易見(jiàn)的,在一天的生活中，有時(shí)幼兒會(huì )不經(jīng)意地說(shuō)出英語(yǔ)。
幼兒教師的工作在外人看來(lái)是簡(jiǎn)單的，實(shí)際上是復雜而又嚴謹的。這個(gè)職業(yè)和一般的職業(yè)不同，這是一個(gè)面對著(zhù)一班小朋友，因為他們都是小朋友，所以不但要有耐心，有責任，最重要的是有愛(ài)心。小朋友的內心比較柔弱，當他們惹你生氣的時(shí)候，也不能隨便生氣，有些生氣導致的過(guò)激行為很容易給他們造成心里陰影。我覺(jué)得這是一個(gè)很高尚的職業(yè)。為了給孩子創(chuàng )造一個(gè)輕松快樂(lè )的環(huán)境，幼師們在此下了不少工夫。一個(gè)班十幾個(gè)學(xué)生到幾十不等，幼師們每天要面對孩子們一天一百個(gè)問(wèn)題，每天都要變著(zhù)法地教給孩子們知識、品德與日常生活方式，每天都要安撫孩子們的情緒，每天都要照顧孩子飲食起居和吃喝拉撒。這是我以前都沒(méi)想到過(guò)的事情。不是這次的實(shí)習，我或許都不會(huì )知道我小時(shí)候給老師，給爸媽帶來(lái)過(guò)那么多的麻煩。這些可愛(ài)的老師們，年紀也大多不大，但他們都從心里關(guān)心照顧孩子們，把他們當做自己的家人去對待，有一顆愛(ài)心，還有像母親一樣的慈祥，懂得孩子幼小的心，把自己和他們連成一體。除開(kāi)平日的教養和輔導工作，整天還有寫(xiě)不完的案頭工作，什么教養筆記、教學(xué)案例、觀(guān)察筆記、幼兒成長(cháng)故事、專(zhuān)題論文、活動(dòng)記錄等等。在別人看來(lái)是輕松的工作，真正做起來(lái)，不僅工作強度大，而且要有很高的責任心。而且我發(fā)現，孩子們的心都非常的純潔與善良，只要你非常有耐心地去引導，真心真誠地對待他們，他們也會(huì )用自己方式去表達對你的喜歡。所以雖然幼師是份辛苦的工作，但也在其中有了不少快樂(lè )。
在這次實(shí)習的過(guò)程中，我認識到幼兒教師在整個(gè)幼兒教學(xué)的過(guò)程中起到了非常大的作用，同時(shí)幼兒教育對教師的要求很高、很全面。首先我們必須意識到老師的形象是多么重要。在孩子眼中，老師教給他們知識，帶他們玩游戲，在幼兒心靈中，就是什么都懂，因此老師的形象無(wú)比高大。老師就是幼兒學(xué)習的榜樣，是敬仰和崇拜的.對象，老師說(shuō)的每一句話(huà)， 每一個(gè)行動(dòng)都會(huì )給孩子留下深刻的印象和潛移默化的影響。幼兒的天性是好模仿、好奇、好問(wèn)的，但又由于他們自身的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的局限性，只有靠老師給予，提供和引導。作為一個(gè)幼兒園老師，如果自己的學(xué)習興趣不廣，求知欲不強，不勤于思考，又怎么教出身心
全面發(fā)展的幼兒呢？所以作為一名幼兒園教師應該有廣泛的興趣愛(ài)好，同時(shí)要喜歡思考問(wèn)題，且要有自己的見(jiàn)解。而且還要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，和滿(mǎn)腔熱忱。所以在實(shí)習的過(guò)程中，我也改正了自己很多不好的習慣，更加注重自己的言行舉止。所以，我認為，幼師的工作確實(shí)是一個(gè)鍛煉人、磨練人和培養人的，一個(gè)著(zhù)實(shí)不容易的工作。
在幼兒園的工作一天比一天熟練和順利，但也避免不了出現偏差和小挫折，會(huì )有小孩一不滿(mǎn)意就鬧小脾氣不聽(tīng)話(huà)，也會(huì )有老師對我有時(shí)的工作不認可認為我添亂，但更多的時(shí)候是小朋友們渴望知識的眼神和熱情的臉龐深深的打動(dòng)著(zhù)我、震撼著(zhù)我。這次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，我學(xué)到了很多，從我接觸的每個(gè)人身上學(xué)到了很多社會(huì )經(jīng)驗，自己的能力也得到了提高，而這些在學(xué)校里是學(xué)不到的。今天的學(xué)習就是為了明天的實(shí)踐。鍛煉了獨立的個(gè)性。離開(kāi)了家長(cháng)、老師，一切都要靠自己。由于在工作中，個(gè)人有個(gè)人的事情要忙，給予的幫助也是有限的。做事就不能依靠別人，只有通過(guò)自身的努力，走出屬于自己的路。在工作中在所難免會(huì )有困難、挫折，在求助別人的基礎上，更重要的是自己勇敢地克服，采取積極的態(tài)度，培養個(gè)人獨立處事的能力。在日常的工作中意外和不如意是不可避免的，它讓我明白到別人批評你或是你聽(tīng)取他人的意見(jiàn)時(shí)，一定要心平氣和。雖然被批評是很難受的，而且要明確表示你是真心在接受他們的批評，因為這樣才能在失敗中吸取教訓，為以后的成功鋪路。在人與人的交往中我能看到自身的價(jià)值人往往是很執著(zhù)的，對待朋友切不可以斤斤計較，不可強求對方付出與你對等，要知道給予比獲得更令人開(kāi)心。在工作上還要有自信，但這自信不是麻木的自夸。只要有自信，就能克服心理障礙，那一切就變得容易解決了。雖然我不是幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，但是這次的實(shí)踐工作對我今后的生活和學(xué)習都有很大程度上的啟發(fā)，我相信這個(gè)起點(diǎn)將會(huì )促使我逐步走向社會(huì )，慢慢走向成熟。我要非常感謝實(shí)驗幼兒園的領(lǐng)導給予我這個(gè)實(shí)踐的平臺和這么好的機會(huì )還有對我的大力支持，耐心的輔導。同時(shí)也感謝幼兒園的孩子們，在讓我再次體會(huì )到童年樂(lè )趣的同時(shí)也給
了我一個(gè)“舞臺”。
幼兒園調查報告6
一、問(wèn)題的提出
園本課程是隨著(zhù)校本課程的不斷深入而逐步發(fā)展起來(lái)的一種新型課程。簡(jiǎn)單的說(shuō)：園本課程就是以相關(guān)的法律法規及政策為指導，以幼兒園現實(shí)的環(huán)境和條件為背景，以幼兒園現實(shí)發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒園教師為主體構建的課程。本文采用問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法對安康幼兒園園本課程實(shí)施、開(kāi)發(fā)等方面開(kāi)展調查，試圖全面了解當前安康地區幼兒園園本課程的現狀及存在的問(wèn)題，為推進(jìn)安康園本課程的深入開(kāi)展提供參考。
二、研究方法和研究對象
(一)研究方法
本研究主要采用問(wèn)卷法和訪(fǎng)談法。
1.問(wèn)卷法。本研究分別設計了教師問(wèn)卷和家長(cháng)問(wèn)卷，教師問(wèn)卷為主要研究依據。教師問(wèn)卷設計22道多選題，調查幼兒教師對園本課程的了解程度以及開(kāi)發(fā)能力。家長(cháng)問(wèn)卷設計12道多選題，主要調查家長(cháng)對園本課程的看法及態(tài)度。
2.訪(fǎng)談法。通過(guò)與幼兒園園長(cháng)及教師的面談，了解他們對幼兒園園本課程的看法。
(二)研究對象
我們從安康市九縣一區中抽取出2個(gè)北部山區縣、2個(gè)川道縣區、2個(gè)南部山區縣共6個(gè)縣區作為研究對象，共選取20所幼兒園進(jìn)行了調查。其中公辦園10所、私立園10所。共發(fā)問(wèn)卷200份，其中公辦幼兒園發(fā)放100份，收回95份，私辦幼兒園發(fā)放100份，收回90份。
三、結果與分析
(一)園本課程在幼兒園課程所占比例較小。公辦幼兒園園本課程在課程中占20%，私立幼兒園園本課程在課程中占13%，而一些農村幼兒園園本課程在課程中所占比例不到5%，由此可以看出現在的幼兒園對園本課程缺乏深入的了解和研究。這種現象產(chǎn)生的原因是幼兒園缺乏開(kāi)發(fā)園本課程的能力，以及園本課程沒(méi)有在幼兒園里得到充分重視。在幼兒園目前園本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中，公辦幼兒園占有很大優(yōu)勢，因為他們擁有一支高學(xué)歷、高水平的隊伍，有一定的理論基礎作支撐。私立幼兒園相對來(lái)說(shuō)，教師的水平低一些，在開(kāi)發(fā)中沒(méi)有一定的理論作指導。
(二) 園本課程教材主要使用地方教材。目前幼兒園使用的園本教材種類(lèi)較多，其中主要類(lèi)型為：鄉土教材占 15.8 %，綜合主題教材占 24.7 %，其他教材占 21.7 %，三項合計占 62.2 %。這些教材均為當地有關(guān)教育部門(mén)或幼兒園自己組織人員編寫(xiě)的。這說(shuō)明在教材的使用上具有很強的地域性特點(diǎn)，教材的選擇也有很大的自主權。
(三)園本課程研究的時(shí)間比較短。安康地區幼兒園園本
課程開(kāi)發(fā)大約在20xx，起步較晚。目前，有11.3 %的幼兒園積極進(jìn)行了園本課程的開(kāi)發(fā)與 實(shí)踐，其中一年以?xún)鹊恼?32.9 %， 一年以上不足二年的占 33.6%， 三至四年的占 12.9 %，以上三項合計占 79.4 %�？梢�(jiàn)，進(jìn)行園本課程研究的幼兒園仍然不多，且研究的時(shí)間較短。
(四)園本課程開(kāi)發(fā)缺乏廣泛的 社會(huì )支持。上級領(lǐng)導的要求 0.2%， 家長(cháng)需求 0.2% ，辦園思想的確立 37.1%， 幼兒 發(fā)展的需要 51.4%， 環(huán)境所致 4.3%， 教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)需要 4.3% ，其他 11.5%。大多數示范園更追求一種能體 現本園特色的 文化氛圍，但是他們有時(shí)沒(méi)有注意到家長(cháng)對園本課程的態(tài)度，一味追求特色，導致一些課程無(wú)法開(kāi)展。
(五)幼兒園教師的學(xué)歷越高，對幼兒園園本課程了解得越透徹。通過(guò)調查發(fā)現，幼兒園教師的`學(xué)歷越高，對幼兒園園本課程了解得越透徹。這樣既利于幼兒園在開(kāi)發(fā)過(guò)程中有專(zhuān)家指導，也體現了開(kāi)發(fā)主體的專(zhuān)業(yè)性。
四、建議
針對以上調查結果，我們提出以下促進(jìn)幼兒園園本課開(kāi)發(fā)過(guò)程改革的一些具體建議。
(一)有效改善和利用課程資源。園本課程的開(kāi)發(fā)有賴(lài)于豐富的課程資源，其中基于一定的硬件資源條件，這是課程改革的重要物質(zhì)基礎。 教育行政 管理部門(mén)應該提供并改善幼兒園的硬件環(huán)境，并幫助基層園合理利用、充分挖掘課程資源。
(二)重視鄉土教材的開(kāi)發(fā)。目前幼兒園使用的園本教材中鄉土教材僅占 15.8 %，比例較小。安康地處秦巴山區，動(dòng)植物資源豐富，地方文化多樣，幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)應該重視這些課程資源的利用。
(三)加強家長(cháng)的溝通與參與。家長(cháng)具備提供生活化、趣味性、地方化的課程資源的優(yōu)勢，幼兒園應該積極吸納家長(cháng)參與到園本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施中�！队變簣@教育指導綱要(試行)》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持與主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力�！�
(四)強化課程培訓，提升教師素質(zhì)。教師的素質(zhì)是幼兒園園本開(kāi)發(fā)課程成功與否的重要因素，因此，幼兒園必須加大對教師的培訓力度，培養教師積極的課程開(kāi)發(fā)意識，同時(shí)提高其課程實(shí)施、評價(jià)等方面的技能、方法和策略，縮小觀(guān)念與實(shí)踐之間的落差。
(五)提供園本課程方面的信息及指導。缺乏理論性指導，缺少政策支持，是幼兒園普遍反映的園本課程開(kāi)展面臨的困難。教育行政部門(mén)應協(xié)同教研部門(mén)對幼兒園進(jìn)行的園本課程研究提供系統的技術(shù)支持與指導，特別是課程管理方面的策略。
園本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)持續的過(guò)程，也是一個(gè)充滿(mǎn)機遇和挑戰的過(guò)程。只有采取有效改善和利用課程資源，重視鄉土教材的開(kāi)發(fā)，實(shí)現家長(cháng)群體的課程參與，強化課程培訓、提升教師素質(zhì)，提供園本課程方面的信息及指導等措施，才能開(kāi)發(fā)出真正的體現園本特色、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和教師成長(cháng)的優(yōu)質(zhì)園本課程。
幼兒園調查報告7
時(shí)光飛逝，轉眼間，我們已迎來(lái)了大學(xué)時(shí)代的第三個(gè)盼望已久的暑假，我們不禁感慨時(shí)間易逝，下學(xué)期的我們就又要被即將新來(lái)的小學(xué)妹和學(xué)弟稱(chēng)為學(xué)長(cháng)學(xué)姐，真不敢想象，想起前年的這個(gè)時(shí)候，我們僅僅還是一個(gè)剛剛畢業(yè)的高中生而已，而現在已經(jīng)一年的時(shí)間流過(guò)去了，我們將成長(cháng)的小腳印留在了大學(xué)校園里的每一個(gè)角落里�；叵肫鸫髮W(xué)生活里的最初一年，我有時(shí)甚至不敢閉著(zhù)眼睛去想象這一年如何的過(guò)得飛快，更不敢想象自己在這說(shuō)長(cháng)不長(cháng)說(shuō)短不短的時(shí)間里學(xué)到了些什么，心里總覺(jué)得空落落的，總覺(jué)得在這一年里少了點(diǎn)什么。
仿佛一切的一切都在這一夜之間變老，讓人總是猝不及防。來(lái)不及用更多的時(shí)間去回憶大一的生活，也沒(méi)有用更多的精力與時(shí)間去遐想大三生活是多么的美好，雖然自己并沒(méi)有什么大的長(cháng)進(jìn)，但或多或少的也學(xué)到了一些東西，畢竟在這里花費了一年的時(shí)間，在這一年里有淚水也有歡笑，也改變了自己的一些觀(guān)念，在這一年里也交到了好朋友，學(xué)習到了新知識，也同樣意識到了現實(shí)生活的殘酷與無(wú)奈。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。真的，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，你會(huì )驚訝的發(fā)現你所學(xué)到的要比從書(shū)本上或者從別人那里直接灌輸過(guò)來(lái)的要深刻很多倍。通過(guò)實(shí)踐中學(xué)到的東西真正轉化成自己的一部分。作為當代大學(xué)生的我們，一定要讓自己多多參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，體驗其中的樂(lè )趣與辛酸，使得思想在實(shí)踐中得到升華，更好的認識和適應社會(huì )生活，更好的領(lǐng)悟人生的真諦和做人的道理，為將來(lái)以后走出校門(mén)，走向社會(huì )打下堅實(shí)牢固的基礎，當汗水真正沁入心堂的時(shí)候你已經(jīng)長(cháng)大，已經(jīng)成長(cháng)，已經(jīng)體驗到了這其中的真諦。
當下就業(yè)環(huán)境不容樂(lè )觀(guān)，競爭形勢日趨激烈，面對憂(yōu)慮和成長(cháng)的壓力，因而，大學(xué)生除了學(xué)習書(shū)本知識以外，更需要參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)鍛煉自己的意志品質(zhì)，同時(shí)積累一些必要的社會(huì )經(jīng)驗和工作經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是一個(gè)大學(xué)生所擁有的“無(wú)形資產(chǎn)”，真正到了關(guān)鍵時(shí)刻，它們的強大作用就會(huì )因此而凸顯出來(lái)，成為人生中一筆寶貴的財富。然而當代大學(xué)生都清楚的知道“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的人不是現代社會(huì )所需要的真正人才。大學(xué)生要在社會(huì )實(shí)踐過(guò)程中培養自己的獨立思考，獨立工作，獨立解決問(wèn)題的能力以及正確處理與維持良好的人際關(guān)系的能力。
而現在的招聘單位的大字報橫幅上總寫(xiě)著(zhù)有經(jīng)驗者優(yōu)先，而對于正在校園里學(xué)習的我們，哪里談何所謂的工作經(jīng)驗，這無(wú)疑為我們面試工作的時(shí)候埋下了隱患。在學(xué)校里有老師和同學(xué)的處處包容，耐心指導和關(guān)愛(ài)，而想想以后走向工作崗位的時(shí)候誰(shuí)還會(huì )像他們這樣無(wú)私的幫你？顯然這一切都是不可能的，只能處處靠自己的能力贏(yíng)得別人的認同。而作為一名還尚未走出校園的學(xué)生，我深知自己要學(xué)習的東西還有很多很多，因而我必須抓住暑假的時(shí)間，好好珍惜利用這說(shuō)短不短說(shuō)長(cháng)也不長(cháng)的六十天假期生活，迫不得已開(kāi)啟了屬于自己的假期社會(huì )實(shí)踐，全當是體驗生活，充實(shí)自己了。要想在最短的時(shí)間內適應眼前的工作,就必須付出百倍的努力,做到不怕吃苦,不怕受累,堅持到底。然而自己到底堅持了多少，實(shí)現了多少，以下就是我暑假的整個(gè)經(jīng)歷。
暑假即將到來(lái)的時(shí)候我就幻想著(zhù)，自己一定要在這個(gè)暑假里實(shí)現多偉大的人生抱負，和同班同學(xué)一起暢想著(zhù)暑假一起干什么，不然在家呆上兩個(gè)月該是多么的無(wú)聊，然而等到真正迎來(lái)了盼望已久的暑假，自己看著(zhù)外面慘不忍睹的天氣，讓人不忍直視的火紅的大太陽(yáng)，自己只想安靜的呆在家里，靜靜的享受夏日的清涼，于是把自己暑假前和同學(xué)們一起的大肆暢談拋到了九霄云外，在家里享受了十多天的清涼，也思考了許多，別人能堅持，能做到的事我為什么就不能，難道我自己真的是一個(gè)懦夫，是一個(gè)只會(huì )說(shuō)大話(huà)的家伙嗎?想著(zhù)想著(zhù)心里油然而生出了一絲悔意，我必須要像他們一樣堅強，做最好，最完美的自己，在也不昏昏沉沉的自顧自的度過(guò)這個(gè)本該有意義的暑假生活。
總之說(shuō)到做到，第二天早上醒來(lái)就把自己的意圖告訴了父母，于是爸爸帶著(zhù)我去了我們小區的幼兒園，去幼兒園見(jiàn)習和我所學(xué)的專(zhuān)業(yè)也正好切合，和園長(cháng)交流了一會(huì )，我清楚的回答了提出的每一個(gè)問(wèn)題，我說(shuō)是社會(huì )實(shí)踐，園長(cháng)讓我回家等電話(huà)，說(shuō)什么還要和領(lǐng)導商量，結果幾天之后也沒(méi)有任何消息。媽媽問(wèn)我你到底給人家說(shuō)了些什么，是不是只說(shuō)了社會(huì )實(shí)踐，沒(méi)有說(shuō)明自己是義務(wù)勞動(dòng)，不要報酬的，說(shuō)到這里我竟然沒(méi)說(shuō)清，猜想著(zhù)人家幼兒園老師本來(lái)就足夠了，園長(cháng)肯定還擔心我是要報酬的，這個(gè)事情就因此而結束了。
在想去姑姑家辦的幼兒園，想想看，人家已經(jīng)放假了。只能又在家呆了幾天，終于有個(gè)初中的同學(xué)給我打來(lái)了電話(huà)，問(wèn)我暑假有事做沒(méi)，要不要和他一起去找工作什么的`，我答應了，反正自己也沒(méi)事干，在家呆久了也會(huì )煩死了，我痛快的答應了，于是我們約好第二天一早就在我們小區門(mén)口會(huì )面，然后一起去找工作，自己真沒(méi)有想到找工作竟然是如此的難，我們去快餐店找過(guò)，人家都說(shuō)的是短期工現在不招了，只要長(cháng)期的，我們只好走開(kāi)了，我們轉了好多也問(wèn)了好多，大部分的答復亦是如此。去蘇寧國美也是這樣的，只有在大街上發(fā)傳單沒(méi)有任何限制，想想看，自己對太陽(yáng)已經(jīng)沒(méi)有了耐心，自己已經(jīng)完全對今天的兼職之路放棄了，我不耐煩的和我同學(xué)說(shuō)，找不到了，咱們回家一起吹空調看電視吧，顯然她的耐心仿佛要比我多好多，沒(méi)辦法，只能跟著(zhù)他繼續找啊找，終于在另一家快餐店找到了，人家說(shuō)正好缺兩個(gè)短期的，我們很開(kāi)心，可是人家又說(shuō)每天晚上十點(diǎn)之后才下班，我們只能住公寓，沒(méi)辦法，我們只好離開(kāi)，我不想因為工作而耽誤了在家陪父母的機會(huì )，我們只好在離我們家最近的那個(gè)新開(kāi)的超市找，說(shuō)來(lái)也輕松，不愧是新開(kāi)的，招聘的崗位很多，只是也只要長(cháng)期的，說(shuō)了好久好久，終于別人答應了，說(shuō)短期工一個(gè)月才700，還要每天八點(diǎn)準時(shí)上班，一個(gè)月只休息兩天，我固然放棄了，還不如在家看書(shū)呢？找到一個(gè)適合自己的工作竟然是那么的難。
回到家里我把一切都和他們說(shuō)明白，他們說(shuō)讓我去農村體驗生活，去了哥哥家，先開(kāi)始我熱情十足，在地里頂著(zhù)烈日干活仍舊那么起勁，用自己的小手幫著(zhù)整理姨媽她們拔好的蔬菜，然后用皮筋一點(diǎn)點(diǎn)的扎好整理整齊的蔬菜，我們終于在辛苦勞動(dòng)下把所有的菜弄好，并大家一起齊心協(xié)力的將整理好的蔬菜裝到大框子里，回到家后吃完了飯又開(kāi)始在院子里沖洗整理好的蔬菜，涼水滲透在身上是多么的爽，有時(shí)被濺的滿(mǎn)身都是菜上的泥水，可是依舊很開(kāi)心。然而幾天之后我的新鮮勁全無(wú)，只是等天涼的時(shí)候幫著(zhù)他們在地里摘青菜，速度也很慢了。
不過(guò)我還是能等她們回家的時(shí)候幫忙沖洗整理好的蔬菜，干完了一個(gè)多星期，我和哥哥姐姐們開(kāi)心的抓知了，畢竟是農村，晚上很有意思。八月多份自己回家了，準備休息幾天然后去姑姑家的幼兒園呆幾天。有熟人也好方便指導啊，我剛到幼兒園，孩子們的臉上依舊洋溢著(zhù)暑假快樂(lè )的氣息，見(jiàn)到我這個(gè)陌生人也不怎么害怕，也沒(méi)有充滿(mǎn)所謂的好奇，我簡(jiǎn)單的介紹了我自己，我也說(shuō)明了原因，很快我們大家就相處的很愉快了，在笑聲中迎來(lái)了開(kāi)學(xué)第一節課，幼兒老師在上面講的津津有味，孩子們也配合的相當默契，我也做在后面拿著(zhù)本子聽(tīng)著(zhù)老師的講課，也參與了孩子們的互動(dòng)，配合著(zhù)孩子們完成老師布置的任務(wù)和完成課堂上簡(jiǎn)單的小游戲，因為我不夠專(zhuān)業(yè)，不能從專(zhuān)業(yè)的眼光評價(jià)這堂有意思的英語(yǔ)小課堂，但我深信一點(diǎn)只要我大學(xué)努力四年，肯定會(huì )有很好的收獲，課后我和小朋友在一起玩耍交流，舞蹈課上小朋友在老師的帶領(lǐng)下跳起來(lái)一段很好很有樂(lè )趣又很逗人的舞蹈，他們邀請我一起加入進(jìn)來(lái)，但我真的很尷尬，我不會(huì )什么舞蹈，我沒(méi)什么藝術(shù)細胞。
我只好委婉的拒絕了，以后我肯定能行，肯定能參與到他們開(kāi)展的各種活動(dòng)中去，不管他們上什么課我不懂的一些原則都會(huì )耐下心來(lái)向老師請教，終于到了第三天的那節盼望已久的英語(yǔ)課，我用我學(xué)到的知識給孩子們簡(jiǎn)單的上了一課，畢竟我上學(xué)期也參加了少兒英語(yǔ)師資的培訓，并在培訓中學(xué)到了好多好多有關(guān)的知識，也順利參加了英語(yǔ)師資的考試，以前的自己完全放不開(kāi)自己，然而這次竟然沒(méi)有我的想象中那么差勁，課堂一開(kāi)始我就給孩子們引入了一首英文歌，孩子們手舞足蹈的邊唱邊跳，這節課打算給孩子們教幾個(gè)顏色的單詞，我把精心準備好的教具貼在了黑板上，并在桌子上放了幾個(gè)空瓶子，孩子們都很好奇上課拿空瓶子干什么，我適時(shí)的將準備好的顏料裝在了空瓶里并加上白水，用水晃動(dòng)那幾個(gè)裝滿(mǎn)白水的空瓶，出現了神奇的顏色，孩子們都很驚訝，在愉快中學(xué)會(huì )了紅色和綠色兩個(gè)單詞，這節課輕松的結束了，到了吃飯的階段我幫著(zhù)老師們給小孩子們盛過(guò)飯，端過(guò)碗，有的小孩子特別調皮竟然把飯撒到了桌子上衣服上，我幫他們弄干凈，有的小孩竟然在吃飯的時(shí)候說(shuō)我要拉粑粑，我會(huì )帶他們去衛生間，但讓我煩惱的是有些小孩不會(huì )擦屁屁，我還要給他擦，說(shuō)實(shí)話(huà)真的好累，但我依然堅持，活動(dòng)課的時(shí)候在室外看到有幾個(gè)小孩子在練跆拳道，旁邊還有老師指導著(zhù)教著(zhù)他們，突然一個(gè)小男孩看到了我的注意，和我打了招呼，很天真的來(lái)了一句姐姐你會(huì )嗎，我完全蒙了，會(huì )那么一丁點(diǎn)，在大學(xué)里參加過(guò)關(guān)于跆拳道的社團活動(dòng)，我隨便的打了幾下，那幾個(gè)小男孩竟然來(lái)了一句姐姐你好棒，你好帥，看著(zhù)別人對我投來(lái)敬佩的目光，頓時(shí)開(kāi)心極了，馬上就到了第五天，我也該離開(kāi)了，我給孩子們說(shuō)了再見(jiàn)，我們在戀戀不舍中道別了。
說(shuō)實(shí)話(huà)在這段期間里我的表現并不是怎么的好，但我收獲了屬于自己的那一份快樂(lè )，也收獲了一些經(jīng)驗。在此期間我遇到了許多困難，萬(wàn)事開(kāi)頭難啊，只要堅持就一定會(huì )成功。我以后要成為一名合格的幼兒老師，要成為一名合格職業(yè)道德的幼兒老師，除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗外，最重要的是應具備良好的 職業(yè)道德，我想作為一名幼兒老師應該不怕苦，不怕臟，要像孩子的父母一樣的關(guān)心和愛(ài)護他們。在見(jiàn)習期間我始終以主人翁的態(tài)度積極的幫助老師配合老師，我也不段的改進(jìn)自己，并且通過(guò)自己的努力也有了明顯的提高，經(jīng)歷讓我初嘗了身為一名幼兒老師的酸甜苦辣�？傊處熓且粋�(gè)神圣的職業(yè)，要當一名好的教師也不容易。 社會(huì )的不斷進(jìn)步，使幼兒園對提高幼師的要求也不斷提高，學(xué)高為師，身正為范的內涵也在不斷加深。這就要求我們要不斷完善自己，準備全身心的投入未來(lái)的教育行列中。
這次的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)為時(shí)很短，但讓我體驗到了好多，學(xué)習很幸福，賺錢(qián)很艱苦，也了解到了更多的教育幼兒的經(jīng)驗，理解了父母的辛苦，我要為他們分擔，多體諒他們，以后用自己的能力報答他們，回報祖國，貢獻自己的熱血青春。
幼兒園調查報告8
為了詳細了解家長(cháng)對本學(xué)期幼兒園工作的評價(jià)，我們在20xx年11月份對家長(cháng)進(jìn)行了問(wèn)卷調查。此次調查的調查對象為當天所有出勤幼兒的家長(cháng)。家長(cháng)問(wèn)卷以封閉式問(wèn)題為主，家長(cháng)對幼兒園的意見(jiàn)或建議為開(kāi)放問(wèn)題。本次調查問(wèn)卷發(fā)放30份，回收有效問(wèn)卷28份，有效回收率為93.3%。
此次問(wèn)卷主要涉及幼兒園、班級和幼兒三個(gè)方面的內容。下面是三個(gè)方面的調查分析：
第一、家長(cháng)對幼兒園工作的評價(jià)
從家長(cháng)擇園原因來(lái)看，76.7%的家長(cháng)選擇我園是因為設施設備良好、教師素質(zhì)高。在各種原因中所占比例最高。從家長(cháng)對幼兒園管理工作的評價(jià)來(lái)看，50.7%的家長(cháng)表示非常滿(mǎn)意，39.3的家長(cháng)表示滿(mǎn)意，只有10%的家長(cháng)表示過(guò)得去。家長(cháng)對幼兒園管理工作的滿(mǎn)意率達到了90%。對于我園辦學(xué)質(zhì)量53.6%的家長(cháng)表示非常滿(mǎn)意，39.3%的家長(cháng)表示滿(mǎn)意，只有7%的家長(cháng)表示過(guò)得去。家長(cháng)對幼兒園教學(xué)質(zhì)量的滿(mǎn)意率達到93%。對于我園師資質(zhì)量的評價(jià)，67.9%的家長(cháng)表示非常滿(mǎn)意，21.4%的家長(cháng)表示滿(mǎn)意，10%的家長(cháng)表示過(guò)得去，其中家長(cháng)滿(mǎn)意率達到90%。在幼兒園伙食方面，39.3%的家長(cháng)表示非常滿(mǎn)意，39.3%的家長(cháng)表示滿(mǎn)意，14.3的家長(cháng)表示過(guò)得去，10%的家長(cháng)表示不太滿(mǎn)意，家長(cháng)滿(mǎn)意率達78.6。家長(cháng)們對于會(huì )計工作的評價(jià)，50%的家長(cháng)表示非常滿(mǎn)意，50%的家長(cháng)表示滿(mǎn)意，家長(cháng)對會(huì )計工作的滿(mǎn)意率達到100%。對于幼兒園安排的家長(cháng)活動(dòng)，60.7%的家長(cháng)認為足以滿(mǎn)足家長(cháng)需求，39.3%的家長(cháng)表示基本滿(mǎn)足。家長(cháng)對家長(cháng)活動(dòng)的滿(mǎn)足率為100%。從以上分析可以發(fā)現，在幼兒園工作中，家長(cháng)對幼兒園伙食的滿(mǎn)意率明顯低于其他事項的滿(mǎn)意率。經(jīng)分析可能由以下幾個(gè)原因造成的：
1、幼兒晚飯吃的較早，回到家后依舊跟隨家長(cháng)吃晚餐，因此家長(cháng)誤以為幼兒園伙食不理想造成幼兒園不愛(ài)吃，吃不飽，回家仍然吃飯；
2、家長(cháng)對食物的營(yíng)養家長(cháng)以及幼兒膳食安排不了解；
3、家長(cháng)對幼兒在園進(jìn)餐情況不了解；
4、我園伙食確實(shí)存在一些問(wèn)題。
通過(guò)以上問(wèn)題的分析，為了提高家長(cháng)對幼兒園伙食的滿(mǎn)意率，可以采取以下措施：
在保證幼兒膳食營(yíng)養的前提下適當改善幼兒伙食；2、經(jīng)常向家長(cháng)開(kāi)放，使家長(cháng)了解幼兒在園的進(jìn)餐情況；
3、教師通過(guò)各種方式與家長(cháng)溝通幼兒在園的進(jìn)餐情況，以及幼兒園吃晚餐較早的實(shí)際情況。
二、家長(cháng)對班級工作的評價(jià)
從家長(cháng)對班級教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)來(lái)看，85.7%的家長(cháng)家表示好，7%的家長(cháng)表示較好，7%的家長(cháng)表示一般。家長(cháng)對班級衛生保健質(zhì)量的評價(jià)為：89.3%的家長(cháng)表示仔細，10.3%的家長(cháng)表示一般。家長(cháng)們對班級的衛生保健工作作出了肯定的評價(jià)。參與班級活動(dòng)，25%的家長(cháng)表示只參加一次，67.39%表示參加過(guò)很多次，7%的家長(cháng)表示不清楚參加過(guò)幾次。在班級衛生方面，67.39%的'家長(cháng)表示好，32.61%的家長(cháng)表示較好。家長(cháng)對班級衛生滿(mǎn)意率達到100%。
通過(guò)以上統計可以發(fā)現，大部分家長(cháng)對班級的各項工作都作出了高度評價(jià)，但也不乏個(gè)別家長(cháng)對班級工作不是十分滿(mǎn)意，因此在日后的工作中，我們應當積極聽(tīng)取家長(cháng)的建議和意見(jiàn)，經(jīng)常與家長(cháng)溝通，正確更多家長(cháng)的滿(mǎn)意。
三、對幼兒評價(jià)
在對幼兒入園情緒方面，67.39%家長(cháng)表示幼兒愿意去幼兒園，32.61%的家長(cháng)表示幼兒偶爾不愿意去幼兒園。在對孩子來(lái)園是否有所發(fā)展的問(wèn)題上，82.1%的家長(cháng)認為孩子進(jìn)步明顯，17.9%的家長(cháng)認為孩子進(jìn)步不大。
由以上統計，有一小部分孩子偶爾不想來(lái)幼兒園，對于這個(gè)問(wèn)題，我們在日后的活動(dòng)中關(guān)注情緒低落幼兒，積極與家長(cháng)溝通孩子當天在家的情況，讓每個(gè)孩子天天高高興興的來(lái)幼兒園；另外，我們發(fā)現個(gè)別家長(cháng)認為幼兒來(lái)園進(jìn)步不大，針對該問(wèn)題，我們應在活動(dòng)中面對整體的基礎上，對個(gè)別幼兒因材施教。爭取讓所有幼兒都能有所收獲。通過(guò)此次家長(cháng)問(wèn)卷調查，家長(cháng)對我們工作的肯定給與我們極大的鼓舞與激勵，督促我們不斷努力為家長(cháng)和幼兒提供更高質(zhì)量的服務(wù)；另外，家長(cháng)的不滿(mǎn)，也讓我們感受成果的同時(shí)，反思自己工作中的不足，以便更好的提高各項服務(wù)質(zhì)量和教學(xué)水平。
幼兒園調查報告9
調查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問(wèn)題
調查時(shí)間：20xx年07月02日
調查地點(diǎn)：xx幼兒園
調查對象：幼兒園小朋友
為什么經(jīng)常會(huì )出現這樣的尷尬場(chǎng)面：老師帶著(zhù)孩子玩完以后，孩子會(huì )問(wèn)：老師，我們現在可以玩了嗎?
為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間，不得不去學(xué)習英語(yǔ)、彈琴、繪畫(huà)等等?
孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。
一位幼兒園老師設計了這么一個(gè)游戲情境：老師扮演雞媽媽?zhuān)∨笥褌兇魃项^飾當小雞，雞媽媽領(lǐng)著(zhù)小雞們到小貓家串門(mén)，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫(xiě)著(zhù)數字的卡片，讓小雞們找出這些卡片，并且根據這些數字在地板上繡花，卡片上寫(xiě)著(zhù)幾，就繡幾朵花。
這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過(guò)這個(gè)游戲檢查一下孩子們是否掌握簡(jiǎn)單的數字概念。南京師范學(xué)教育系黃進(jìn)說(shuō)，但是我們卻不禁要問(wèn)：孩子們在老師設計好的游戲里，在老師的帶領(lǐng)下沒(méi)有一點(diǎn)自己去開(kāi)發(fā)新的游戲情節的想法，這樣的游戲其本身有沒(méi)有存在的意義，是不是成了一種點(diǎn)綴?
有專(zhuān)家認為，不少幼教工作者把游戲當作糖衣，靠糖衣來(lái)誘使孩子們吞下知識這個(gè)苦片。人們認為在幼兒園里游戲對學(xué)習重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)驗、技能和知識。黃進(jìn)說(shuō)，但卻忽視了游戲最重要的一點(diǎn)，即孩子們在游戲中自主的`、歡愉的體驗。
在前不久舉辦的中國幼劫年紀念會(huì )暨學(xué)術(shù)研討會(huì )上，不少與會(huì )專(zhuān)家學(xué)者提到了當前學(xué)前教育中的游戲缺失現象。
華東師范學(xué)學(xué)前系教授李季湄說(shuō)，所謂游戲缺失，更多是從游戲被控制這個(gè)角度而言。不少專(zhuān)家認為，老師成了游戲的設計者，游戲成了老師導演下的一臺戲，成了外部強加的活動(dòng)，成了變相的作業(yè)或上課。
游戲應該是孩子自發(fā)感受到樂(lè )趣的行為，但現在許多幼兒園里游戲是按的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著(zhù)孩子玩完以后，孩子會(huì )說(shuō)：老師，我們現在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認為是游戲，是玩。游戲被當成了工具。
李教授說(shuō)，當然寓教于樂(lè )也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂游戲，部分還應該是孩子自發(fā)的游戲。
讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這么一個(gè)故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問(wèn)：這種有很多味道的花生是怎么做出來(lái)的?于是，孩子們開(kāi)始七嘴八舌地討論起來(lái)，很快孩子們分成了兩派：一派認為鹵花生是種出來(lái)的，另一派認為是煮出來(lái)的。曹老師提議孩子們干脆一起來(lái)做試驗，看看鹵花生究竟怎么做出來(lái)的。于是一組孩子開(kāi)始種花生，另一組孩子則開(kāi)始煮花生。答案當然很快就出來(lái)了，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過(guò)程遇到了很多問(wèn)題，比如怎么才能讓種出的花生有味呢，有孩子說(shuō)直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子說(shuō)不對，應該把辣椒和花椒泡水澆到土里;隨即又出現了新問(wèn)題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡?
這些問(wèn)題，我都讓他們自己去解決。曹偉說(shuō)，他們完全能夠解決，孩子們的能力和創(chuàng )造經(jīng)常會(huì )讓你意想不到。
曹偉說(shuō)她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話(huà)題中找出來(lái)，游戲情節怎么發(fā)展進(jìn)行下去也由孩子們來(lái)決定，誰(shuí)在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來(lái)指派，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來(lái)作評價(jià)。那你呢?起一個(gè)引導作用?記者問(wèn)她。嚴格來(lái)說(shuō)，引導這個(gè)詞不準確，不是引導，我只需要在一旁觀(guān)察和發(fā)現他們，讓他們自己發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，必要的時(shí)候給他們一些建議和助。曹偉說(shuō)，我跟他們是平等的，是他們的一個(gè)玩伴，跟他們一起玩。
學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。幼兒園的各種活動(dòng)都應當體現幼兒主動(dòng)性、立性和創(chuàng )造性，并給幼兒自由自主活動(dòng)的空間和時(shí)間。幼兒的創(chuàng )造性游戲應當體現創(chuàng )造性，而不要把的期望和想法強加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來(lái)組織和指導幼兒的游戲。應當改變重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲的傾向。
但是幼兒園的老師們也有滿(mǎn)肚子的苦水據說(shuō)，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認字識數少了，就會(huì )有家長(cháng)找上門(mén)來(lái)提意見(jiàn)，我讓孩子到這里來(lái)是受教育的，不是來(lái)玩的。
劉焱教授說(shuō)，提前開(kāi)始、越早越好已經(jīng)成為現代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長(cháng)希望通過(guò)這種提前開(kāi)始的學(xué)習，讓自己的孩子贏(yíng)在人生競爭的起跑線(xiàn)上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間，不得不去學(xué)習英語(yǔ)、彈琴、繪畫(huà)等等。
盡管20xx年頒發(fā)的《幼兒園工作規程》中提到以游戲為基本活動(dòng)是幼兒園教育工作的原則之一，但劉教授指出，理論上、口頭上重視游戲，實(shí)踐中輕視甚至忽視游戲，已經(jīng)成為當今學(xué)前教育領(lǐng)域中一個(gè)普遍存在的矛盾現象。
幼兒園教室中的游戲在迅速減少，使用筆和作業(yè)紙的現象在急速增長(cháng)。北京師范學(xué)教育學(xué)院劉焱教授說(shuō)，幼兒教育也已被納入到應試教育的軌道。
幼兒園調查報告10
調查目的：
對幼兒園兒童的生活自理情況進(jìn)行調查，分析其影響因素
調查時(shí)間：
20xx年6月07日10日
調查地點(diǎn)：
xxx幼兒園
調查對象：
xxx幼兒園的部分幼兒家長(cháng)
調查方法：
采用調查問(wèn)卷的方式
調查人：
xxx
一、調查的基本情況：
兒童去幼兒園第一要做的就是自己會(huì )吃飯、喝水，如果兒童還是一直習慣用奶瓶喝水，就要馬上訓練會(huì )用杯子喝水。第二要學(xué)會(huì )和別人交往，特別是向成人提出需求，比如他想上廁所，他要會(huì )說(shuō)渴了餓了也要懂得說(shuō)，還有冷了熱了都要會(huì )表達。如果兒童不會(huì )說(shuō)，老師可能會(huì )照顧不到，兒童就越發(fā)會(huì )感到失落，如果這些方面能表達得較好，受到的老師的關(guān)注也會(huì )多一些，另外，如果兒童需要在幼兒園午睡的話(huà)，要學(xué)會(huì )穿脫鞋子和外衣，開(kāi)始幾天老師可能會(huì )幫忙，但肯定要過(guò)渡到自己會(huì )穿脫的。這個(gè)時(shí)間也是我們家長(cháng)訓練孩子的時(shí)間。
生活自理能力是指兒童從依賴(lài)到獨立的過(guò)程即兒童從依賴(lài)成人的幫助學(xué)習認知照顧自己的衣、食、住、行等歷程，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是自己照顧自己。它是一個(gè)人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感，自信心，以及自己處理問(wèn)題的能力，對幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠的意義，但現在大部分的幼兒生活自理能力差，以致不能很好的適應新環(huán)境，所以培養幼兒的生活自理能力致關(guān)重要。
二、幼兒在生活自理方面存在的問(wèn)題及分析
1、家長(cháng)過(guò)度愛(ài)護�，F在的孩子多為獨生子女，家長(cháng)什么事都不要孩子做。像我們班的孩子多數是隔代教育，他們總是"飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手"。因此許多小朋友吃飯要喂；幫他們解小便，穿脫衣服處處包辦代替使孩子的獨立愿望會(huì )漸漸消失，養成依賴(lài)心理，從而導致發(fā)展遲緩。
2、認為孩子小、能力差，以后學(xué)習也不晚。在生活中，我們常常會(huì )聽(tīng)到孩子的這些請求："我來(lái)洗，我來(lái)拿……等等"。但得到的回答往往是："不行，你還小，不會(huì )做。"許多家長(cháng)認為孩子到了一定年齡，自然而然地就學(xué)會(huì )自己做，現在孩子小，不必急于讓他們自己動(dòng)手，而且越小越難教，孩子大了，學(xué)得也快。因此這樣教養的孩子在家中一切需要自己動(dòng)手的事，幾乎全由大人包辦，養成了嚴重的依賴(lài)心理。
3、怕麻煩，嫌孩子動(dòng)作慢，或吃得臟。由于小朋友小肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是，家長(cháng)嫌臟，認為還不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，結果手沒(méi)洗干凈，還弄濕了衣服，家長(cháng)后悔沒(méi)幫他洗；孩子非要自己穿衣服，結果衣服穿反了，還要重穿，耽誤了上班時(shí)間……所以許多家長(cháng)認為與其讓孩子做，不如自己做，節省時(shí)間，減少避免麻煩。其實(shí)，家長(cháng)這種拒絕孩子動(dòng)手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和獨立性的發(fā)展。
三、培養幼兒自理能力的方法
孩子自理能力差，每位做家長(cháng)的都深有感觸，他們都希望自己的孩子能自立、自強，克服依賴(lài)性，日后成為自食其力的有用人才。那么怎樣培養幼兒的自理能力？我認為可以從以下幾個(gè)方面入手：
1、從日常生活中入手培養幼兒的自理能力，增強幼兒獨立性。
教師責任就是協(xié)助家長(cháng)、誘導幼兒學(xué)會(huì )做些力所能及的事，如家務(wù)勞動(dòng)和自我管理，這不僅是生活對幼兒提出的要求，而且是幼兒自身發(fā)展的需要，幼兒剛開(kāi)始勞動(dòng)時(shí)，往往做得很慢，有時(shí)甚至“闖禍”，不要因此就不讓幼兒動(dòng)手，而要給幼兒做正確的示范動(dòng)作，耐心教他們怎樣做，鼓勵孩子堅持勞動(dòng)，養成習慣。在家里為幼兒創(chuàng )設良好的勞動(dòng)環(huán)境，提供一定的勞動(dòng)條件，如：讓幼兒自己起床、穿衣、吃飯、整理房間等，家長(cháng)不要加以干涉，要鼓勵幼兒做中學(xué)。剛開(kāi)始是慢一點(diǎn)，時(shí)間長(cháng)了他們自然會(huì )利索得過(guò)且過(guò)多，家長(cháng)一定要有耐心，這樣既鍛煉孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的獨立性。使孩子體驗到獨立完成一件事后所獲得的快樂(lè )，從而增強其做事的信心，達到培養幼兒的自理能力目的。
2、采用多種形式教育、培養幼兒自理能力。
有專(zhuān)家研究：人的雙手與人的大腦的`神經(jīng)是緊密相連的。幼兒通過(guò)親手的操作可以鍛煉腦與手的協(xié)調性，而且可以促進(jìn)大腦的發(fā)育。針對這點(diǎn)，我采用多種形式幫助幼兒學(xué)習生活、勞動(dòng)技能。通過(guò)講故事、念詩(shī)歌、做值日生、整理圖書(shū)、玩具等形式教會(huì )幼兒簡(jiǎn)單的自我勞動(dòng)。并要求幼兒在家里做力所能及的事，比如：掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發(fā)幼兒對折紙、剪紙的興趣，要求他們回家發(fā)揮自己的想象力，制作手工作品帶到幼兒園供大家欣賞�？墒�，我發(fā)現有的家長(cháng)嫌孩子做得慢，做得不好，自己為其代勞，反而讓孩子在旁邊當觀(guān)眾。雖然作業(yè)是做得很好，但是已違背了老師布作業(yè)的初衷。作為家長(cháng)應放手讓孩子自己動(dòng)手，讓幼兒知道自己的事情應自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望�！靶履辍边^(guò)后，我在班上舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“自理能力競賽”活動(dòng)，隨著(zhù)哨子一聲今下，賽手們立即沖上“戰場(chǎng)”穿衣服、穿鞋子、系鞋帶個(gè)個(gè)動(dòng)作利索，神情嚴肅，心中想著(zhù)：“要做得好，要做得快，要爭第一”，場(chǎng)下啦啦隊的歡呼聲一浪高過(guò)一浪：“加油！加油！”。比賽的熱烈場(chǎng)面感染了在場(chǎng)的每一個(gè)孩子和老師，孩子們?yōu)橥槌錾谋憩F而驕傲，我為孩子們的自信與能力而自豪！這一場(chǎng)比賽進(jìn)行了一個(gè)多小時(shí)，每一位孩子都參與比賽。獲勝的結果固然令人喜悅，但孩子們最享受的是競賽過(guò)程中的快樂(lè )，這樣鍛煉了孩子，培養孩子的自己動(dòng)手能力，發(fā)展孩子的想象和美感，提高了幼兒的自理能力。
3、家長(cháng)放手培養幼兒的自理能力。
幼兒在適應變化的環(huán)境時(shí)會(huì )遇到許多困難，學(xué)會(huì )解決生活中不斷出現的困難的能力是必須的。幼兒成長(cháng)需要父母的關(guān)懷，老師的教導，但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周?chē)�，替他去生活，也不可指望事事處處得到長(cháng)輩的保護，因此培養幼兒自理能力，讓幼兒具有一定的獨立性，擺脫對別人依賴(lài)是非常重要的。
孩子通過(guò)勞動(dòng)獲得本領(lǐng)，勞動(dòng)的機會(huì )時(shí)時(shí)處處都有，關(guān)鍵是家長(cháng)是否愿意放手。在獨生子女家庭中，大家圍著(zhù)一個(gè)“太陽(yáng)”轉，不等孩子張口，吃、穿、玩、用一切具備，孩子失去了解很多學(xué)習，鍛煉的機會(huì )。因此，我們要求家長(cháng)要轉變觀(guān)念，放手讓孩子去嘗試、去體驗“要自己干的、能自己干”的事情。家長(cháng)應在生活中有計劃地安排幼兒參加力所能及的活動(dòng)和勞動(dòng)。在日常生活中本著(zhù)“自己的事自己做，不會(huì )的學(xué)著(zhù)做”的原則，只要是沒(méi)有危險的多讓他們去實(shí)踐，同時(shí)應抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機會(huì )，為幼兒提供練習的機會(huì )，如：運用“我是阿姨來(lái)喂飯”、“我幫娃娃穿新衣”等游戲，教給幼兒一些勞動(dòng)技能。孩子們在這些游戲中，會(huì )學(xué)到一些生活自理的基本技能，然后，再幫助幼兒遷移到自己的實(shí)際生活中，這種方法符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動(dòng)活潑，收效較明顯。讓幼兒從小掌握一些實(shí)干巧干的方法和技能，這是培養幼兒的自理能力，學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )自主的起點(diǎn)。
總而言之，有目的地、有計劃地對幼兒自理能力的培養，經(jīng)常組織幼兒參加各種活動(dòng)，對提高幼兒自理能力，把獨生子女從“小皇帝”中解脫出來(lái)具有更重要意
幼兒園調查報告11
論幼兒園小學(xué)化問(wèn)題及影響
摘要：幼兒教育在我國教育中占有重要的地位，其好壞直接影響到兒童的健康和全面發(fā)展。但近幾年，在幼兒教育的發(fā)展過(guò)程中，出現了與孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和規律相違背的“小學(xué)化”現象，嚴重危害幼兒的健康成長(cháng)。本文從三個(gè)部分進(jìn)行論述，幼兒教育小學(xué)化的概述、分析危害和原因以及提出教育建議。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；健康發(fā)展
一、引言
學(xué)前教育對幼兒的影響很大，為未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎。然而，近些年很多幼兒園不遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及其規律，小學(xué)化傾向越來(lái)越嚴重，致使很多幼兒開(kāi)始厭學(xué)，對學(xué)校產(chǎn)生了恐懼。嚴重影響了幼兒健康的發(fā)展。
二、幼兒教育小學(xué)化的概述
目前，對我國學(xué)前教育小學(xué)化，外國專(zhuān)家學(xué)者提出了2種模式：一是從理論的角度出發(fā)，主要是指幼兒園對小學(xué)課程資源、教學(xué)理念、評價(jià)標準、管理模式、教學(xué)模式和方法等進(jìn)行了介紹，滲透到學(xué)前教育的實(shí)踐、教學(xué)和狀態(tài)，以及普遍趨勢的功利教育。二是從實(shí)踐層面上，認為“幼兒教育小學(xué)化”主要表現在兩個(gè)方面：一方面是小學(xué)的課程內容，另一方面是對幼兒的行為和形式的學(xué)前教育。
幼兒教育小學(xué)化傾向表現在，首先，一味地追求知識的傳授。幼兒園提前開(kāi)設本不屬于這個(gè)階段的課程，把小學(xué)內容放到幼兒階段進(jìn)行，片面追求知識的獲得。其次，教學(xué)方法陳舊。目前，我國的學(xué)前教育還處于初級階段，公辦幼兒園、民辦幼兒園學(xué)校的多樣性辦學(xué)以及幼兒教育的發(fā)展滯后，幼兒園教師的教學(xué)水平和方法也急需發(fā)展。目前的幼兒園教師大多在幼兒教育中沒(méi)有豐富的經(jīng)驗。因此，在教學(xué)方法的選擇和運用上，過(guò)早地對幼兒教育采用小學(xué)教學(xué)法。
三、幼兒教育小學(xué)化的危害及原因分析
�。ㄒ唬┪：�
1.不利于幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒小學(xué)化是對這個(gè)年齡段的孩子不該承受的學(xué)習范圍，孩子存在不安全感，壓力隨之升高，使剛進(jìn)入校的孩子不喜歡上學(xué)，從而影響孩子的成長(cháng)與發(fā)展。如果對幼兒的教育采用教授加作業(yè)相結合的方式，機械背誦和習慣化的思維就將嚴重地阻斷孩子本來(lái)該得到發(fā)展的`智慧和想象力。
2.不利于幼兒個(gè)性的形成。人們在對幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，卻忽視了幼兒個(gè)性的形成。在幼兒園，教師們喜歡的是聽(tīng)話(huà)的孩子，忽視調皮搗蛋的孩子。但實(shí)際上，那些孩子常常是非常有想象力的。教師甚至對那部分孩子問(wèn)的那些奇怪的問(wèn)題的態(tài)度比較冷淡，長(cháng)此以往，孩子問(wèn)問(wèn)題的欲望也就隨之熄滅。
3.不利于幼兒養成動(dòng)手、動(dòng)腦的習慣。對于幼兒園的孩子，小學(xué)教育不利于正確的成長(cháng)。在一定程度上影響孩子的習慣。幼兒教育小學(xué)化的形成在一定程度上抑制了孩子的學(xué)習興趣。
�。ǘ┰蚍治�。大多數家長(cháng)認為幼兒園的質(zhì)量如何，主要看孩子能學(xué)到的知識和技能。家長(cháng)甚至支持小學(xué)化教育。在幼兒方面，部分幼兒園的教師自身素質(zhì)不高，扭曲學(xué)前正確的教學(xué)理念。一味地追求利益，不注重孩子的健康發(fā)展。在經(jīng)濟利益的驅動(dòng)下，一些老師不顧孩子的年齡和身心發(fā)展規律，為了符合父母的需求，設定小學(xué)化課程，給孩子提出更高的學(xué)習要求。為此提高幼兒園的吸引力和競爭力。我國幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，其性質(zhì)是面向全體的、普及性的并非選拔性的。再加上一些學(xué)校只在乎學(xué)校自身的升學(xué)率的高低。該理念成了幼兒園小學(xué)化的基礎。
四、幼兒園教育小學(xué)化的措施
�。ㄒ唬┯變航處熞獦�(shù)立正確的教育管理。建立一個(gè)輕松的學(xué)習氛圍，設計適宜的活動(dòng)，老師須明確活動(dòng)的目的，然后依據幼兒園課程總目標，對學(xué)期目標進(jìn)行確定，然后老師根據幼兒園的教學(xué)目標以及幼兒的特質(zhì)，進(jìn)行區域安排，讓幼兒自主的表現自己，從而得到自然的發(fā)展。
�。ǘ┯變簣@要根據實(shí)際情況，實(shí)行因材施教，特色辦學(xué)。目前，我國大多數幼兒園，興趣班似乎都有存在。甚至認為興趣班是自己的特色。很多幼兒家長(cháng)也是出于多方面的原因，只要是幼兒園開(kāi)設的興趣班，并且在他們的經(jīng)濟范圍承受之內，都要求孩子學(xué)習。幼兒教育應遵循不同的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，根據幼兒的個(gè)別差異，實(shí)行因材施教。
�。ㄈ┺D變家長(cháng)的幼兒教育觀(guān)念。對于幼兒園小學(xué)教育而言，家長(cháng)的作用也不很大�，F在，有些家長(cháng)不想讓自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上，加大了孩子的學(xué)習壓力。對此，各地的幼兒園的老師要經(jīng)常開(kāi)展幼兒專(zhuān)家教育內容的相關(guān)論壇會(huì )，讓家長(cháng)了解幼兒教育的科學(xué)方法，準確的理解幼兒教育的核心觀(guān)念。幼兒園要不斷加強家園之間的交流，從而制定出合適的教育方法。促進(jìn)幼兒的更加多層化的發(fā)展。
�。ㄋ模┘哟笳谋O管。學(xué)前教育的發(fā)展需要政府投資和管理。由于前期政府對學(xué)前教育的投入不足，管理不到位，導致幼兒園辦學(xué)趨勢不好。為了糾正中小學(xué)兒童教育管理部門(mén)的傾向，政府應明確其責任，加強對幼兒園的監管，保證學(xué)前教育的有效領(lǐng)導和管理�？偟膩�(lái)講，政府的教育的部門(mén)應該根據當地的教育情況，對教育理念出臺適合的政策。此外，政府還要增加財政投入，提高幼兒教師的綜合素質(zhì)，進(jìn)而杜絕幼兒園小學(xué)化傾向，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育的科學(xué)健康發(fā)展。
幼兒園調查報告12
一、導言：
1、調查的目的：
家庭是人生的第一環(huán)境，父母是孩子天然的老師。親情的紐帶，使家庭教育具有著(zhù)學(xué)校教育、社會(huì )教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育，可以引導孩子形成正確的人生觀(guān)、道德觀(guān)，幫助孩子走向成功；反之，必然使孩子滑向反面。因此，父母應該盡好教育子女的責任與義務(wù)，當好孩子的首任老師。家庭教育是學(xué)校教育的基礎。學(xué)校教育和家庭教育二者之間不能割裂開(kāi)來(lái)，缺少那一個(gè)環(huán)節，都會(huì )對孩子產(chǎn)生不良的影響。因此，我想通過(guò)調查，研究有關(guān)家庭教育的一些問(wèn)題，以便更有針對性指導家庭教育，使我們的下一代健康成長(cháng)。
2、調查的對象：
此次調查的對象為長(cháng)江委幼兒園的孩子，共發(fā)放情況調查表250份，回收有效問(wèn)卷227份。調查對象中，離婚、喪偶、再婚及其他家庭占8.8%。被調查的家庭成員中，在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位有固定工作的約占82.83%，從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)、及工人的約占39.91%。
3、調查的方法：
采取問(wèn)卷調查。
家長(cháng)問(wèn)卷形式問(wèn)答為主，在關(guān)于對幼兒園教育有的意見(jiàn)建議方面，采用開(kāi)放式征詢(xún)。
二、調查結果分析：
�。ㄒ唬┘彝サ囊话闱闆r：
�。�、從家庭的經(jīng)濟收入來(lái)看：
由于我園是委屬機關(guān)幼兒園，家長(cháng)的家庭收入比較穩定。以接受調查的227個(gè)核心家庭為例，家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數45.3%；在1000～3000元之間的占其總數的75.5%；另外，許多孩子的家庭中還有老人資助。
望子成龍是天下父母的共同心愿，每一位父母都希望自己的孩子成才，日后能出人頭地。他們都非常重視其子女的教育，穩定的經(jīng)濟收入為家長(cháng)開(kāi)展家教提供了一定的物質(zhì)基礎。
�。�、從家長(cháng)的學(xué)歷及職業(yè)來(lái)看：
父母親的文化水平在某種程度上決定著(zhù)家庭教育的思想與方法。而父母親的學(xué)歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調查表明，我園幼兒父母親的學(xué)歷情況是：父母親是博士的約占總數的2.7%；父母親是大本文化以上學(xué)歷的約占其總數58.31%；父母親是大專(zhuān)以下文化學(xué)歷的約占其總數35.13%。
父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個(gè)基本要素。結果表明，父母親是工人或個(gè)體勞動(dòng)者的比例約占其學(xué)生父母親總數的43.27%；其次是一般職員，是其父母親總數的14.6%；而機關(guān)干部及企業(yè)管理人員占5.4%。這個(gè)比例大致同上述父母親的學(xué)歷層次一致，說(shuō)明了父母親的學(xué)歷同其職業(yè)相對應。
由于家長(cháng)一般都在本市范圍內上班，不用花費很多上下班的時(shí)間，且有95.58%的孩子以單獨居住和同父母居住為主,因此說(shuō)：家長(cháng)是有能力、
有時(shí)間進(jìn)行家庭教育的。
�。ǘ┘彝ソ逃^(guān)念：
從現狀調查中我們發(fā)現：
目前絕大多數家長(cháng)對子女的學(xué)業(yè)期望值很高，“望子成龍”，希望孩子盡快成才仍然是當今家庭教育的主旋律。調查結果顯示，希望子女將來(lái)做學(xué)有專(zhuān)長(cháng)的知識分子的占48.67%，“當國家公務(wù)員”的占10.62%，“參軍或當警察”的占9.7%,“聽(tīng)其自然”的占22.12%。
以家庭智力投資為例，盡管有的家庭經(jīng)濟收入并不十分富裕，但是對于智力投資并沒(méi)有手軟。調查表明，約8.1%左右的家庭每月為孩子進(jìn)行有意識的智力投資500元以上，每月300～500元的占27.43%，每月200～300元的占20.35%，這些數字表明，家長(cháng)們?yōu)榱撕⒆拥募彝ソ逃�，已�?jīng)在盡自己的可能。家庭智力投資的主要內容是利用雙休日對孩子進(jìn)行輔導的各類(lèi)興趣班（包括舞蹈、圍棋、英語(yǔ)及繪畫(huà)和樂(lè )器類(lèi)）、還有購置書(shū)籍磁帶，以及家庭電腦等等。
在家長(cháng)對子女的學(xué)業(yè)期望上，絕大多數家長(cháng)表示，管好孩子學(xué)習，是家庭教育的第一位職責，至于其他教育則是其次。這些家長(cháng)認為，只有孩子好好學(xué)習，將來(lái)考上大學(xué)，才能獲得一定的社會(huì )地位和利益。
在家庭教育內容上，71.68%的家長(cháng)只重視智力教育，他們把大量的時(shí)間和精力放在子女的學(xué)習上，而只有6.6%的家長(cháng)認為應重視孩子的良好個(gè)性的'培養，7.5%的家長(cháng)認為應重視孩子的法制教育,也只有7.9%的家長(cháng)平時(shí)能注意與孩子一起玩。有的家長(cháng)溺愛(ài)孩子,把孩子當成小皇帝、小公主，孩子在家里47.8%的自我服務(wù)性勞動(dòng)是被動(dòng)的，有52.2%的家務(wù)勞動(dòng)是被動(dòng)的。
調查中發(fā)現，在家庭教育類(lèi)型中，95.57%的家長(cháng)認為教育孩子的好方法是“表?yè)P鼓勵、耐心說(shuō)理”。在這些家庭中，家長(cháng)雖然懂得教育子女的方法，但卻有55.75%的家長(cháng)認為當孩子犯了錯誤的有效方法是“打一頓、全家人不理他、罰站、關(guān)在家里不許出去”等。這說(shuō)明，有半數多的家長(cháng)教育孩子的理論水平與實(shí)際操作不成正比。
此外，雖有99%的家長(cháng)重視對孩子的家庭教育，但是他們的表現卻是：每天即使有一段相當長(cháng)的業(yè)余時(shí)間，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也沒(méi)有多加引導，家長(cháng)平時(shí)大部分業(yè)余時(shí)間都用在了做家務(wù)、看電視報刊、參加文體娛樂(lè )等活動(dòng)上，占95%，對孩子采取放任自流的態(tài)度。
�。ㄈ┠赣H是家庭教育的主要角色：
我們已經(jīng)知道，絕大多數的家長(cháng)都十分重視對自己孩子的教育。然而，調查情況表明，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的媽媽?zhuān)s占其家庭總數的61.43%，其次才是孩子的爸爸，約占30.97%。這可能與父母親的工作和生活特點(diǎn)以及孩子的年齡有著(zhù)直接的關(guān)系。由于生活的關(guān)系，孩子在家里與媽媽的關(guān)系較為親。
幼兒園調查報告13
一、調查背景
隨著(zhù)我國經(jīng)濟和社會(huì )的快速發(fā)展，人們對于子女的教育關(guān)注度越來(lái)越高，越來(lái)越多的家長(cháng)將子女送進(jìn)幼兒園接受教育。伴隨此現象，幼兒園在我國的數量和規模也得到了迅猛發(fā)展，成為了我國教育領(lǐng)域的重要一環(huán)。然而，隨著(zhù)幼兒園數量的增多，人們對于幼兒園的質(zhì)量問(wèn)題也越來(lái)越重視，本調查旨在對我市部分幼兒園進(jìn)行實(shí)地調查，了解幼兒園的教學(xué)質(zhì)量及家長(cháng)對于幼兒園服務(wù)的滿(mǎn)意度，從而為全面提升我市幼兒園教育質(zhì)量提供有力的參考。
二、調查對象
本次調查對象為我市轄區內5所幼兒園，分別為A、B、C、D、E幼兒園。其中A幼兒園、C幼兒園、E幼兒園為公辦幼兒園，B幼兒園、D幼兒園為民辦幼兒園。
三、調查方法
本次調查采用問(wèn)卷調查的方法，通過(guò)制定調查問(wèn)卷，發(fā)放給這五所幼兒園的家長(cháng)，對于家長(cháng)對于幼兒園的管理、教學(xué)、服務(wù)等方面進(jìn)行了調查收集數據。在數據收集結束后，通過(guò)對數據的統計和分析，了解幼兒園的教學(xué)質(zhì)量及家長(cháng)對于幼兒園服務(wù)的滿(mǎn)意度情況。
四、調查結果
1、幼兒園教學(xué)質(zhì)量
�。�1）師資力量
本調查顯示5所幼兒園的師資力量普遍不錯，其中E幼兒園的師資力量最好，占比達到80%。其他幼兒園的師資力量也都很不錯，其中A幼兒園的師資力量稍稍遜于其他幼兒園。
�。�2）課程設置
調查結果顯示，5所幼兒園的課程設置相對穩定，基本符合教育部的標準。其中A、B、C、D幼兒園的教學(xué)內容相較而言更為統一，課程的質(zhì)量比較可靠，而E幼兒園的教學(xué)內容則更加多元化和有趣味性。
�。�3）課堂質(zhì)量
通過(guò)對課堂質(zhì)量的評估，本調查顯示A、C、E幼兒園課堂質(zhì)量比較高，學(xué)生的表現也很好，而B(niǎo)、D幼兒園在這個(gè)方面稍稍遜于其他幾個(gè)幼兒園。
2、幼兒園服務(wù)調查
�。�1）環(huán)境設施
五所幼兒園的環(huán)境設施都比較符合教育部的標準，綠化率高、教室裝修合理，但相對而言，E幼兒園的環(huán)境設施相對更為優(yōu)越。
�。�2）師生互動(dòng)
本次調查的結果顯示，在師生互動(dòng)方面，A、C、D、E幼兒園達到了預期的目標，而B(niǎo)幼兒園在這方面稍稍遜于其他幾個(gè)幼兒園。
�。�3）家長(cháng)滿(mǎn)意度
所有參與本調查的家長(cháng)對于這五所幼兒園的滿(mǎn)意度普遍較高，其中E幼兒園的家長(cháng)滿(mǎn)意度最高，滿(mǎn)意程度達到90%以上；其他幼兒園的家長(cháng)滿(mǎn)意度也很不錯，其中滿(mǎn)意度不及70%的幼兒園比較少，且幼兒園滿(mǎn)意度與師資力量和課堂質(zhì)量有關(guān)。
五、調查總結
通過(guò)對這五所幼兒園進(jìn)行調查，我們能夠看到我市的`幼兒園普遍具有很高的教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量。在教學(xué)方面，幼兒園的師資力量比較穩定，課程內容相對而言偏向于傳統，但質(zhì)量較高。在服務(wù)方面，所有幼兒園的綠化環(huán)境、師生互動(dòng)等方面都得到了較好的滿(mǎn)足。
然而，我們還能看到需要改進(jìn)之處。例如，B、D幼兒園在師生互動(dòng)、課堂質(zhì)量方面的表現略微不足。因此，需要進(jìn)一步提高他們的教學(xué)質(zhì)量，在教育服務(wù)領(lǐng)域的更多方面進(jìn)行創(chuàng )新。幼兒園也應該更加注重素質(zhì)教育，注重幼兒的綜合發(fā)展，開(kāi)展多種課程和活動(dòng)，鼓勵幼兒發(fā)揮自身的創(chuàng )新和創(chuàng )造力。所有這些措施都有望進(jìn)一步提高我市幼兒園教育服務(wù)的質(zhì)量和水平。
幼兒園調查報告14
幼兒教育的有效實(shí)施必須依賴(lài)幼兒園、家庭、社會(huì )的互相聯(lián)系和配合。盡管許多幼兒園都意識到家園合作的必要性，但很難真正落到實(shí)處。研究小組通過(guò)問(wèn)卷調查形式對xx鎮中心幼兒園家園共育的現狀進(jìn)行了調查。問(wèn)卷調查的對象涉及xx名家長(cháng)和xx名教師。調查結果令人喜憂(yōu)參半。
從教師和家長(cháng)層面看，他們的家園合作觀(guān)念和他們的行為存在較大的差異。100％的教師和95％的家長(cháng)認為幼兒的健康成長(cháng)要依靠家園配合，99％的教師認為家長(cháng)有必要參與幼兒園的教育工作，90％的教師認為家長(cháng)有能力參與幼兒園的教育工作，88％的教師認為家長(cháng)有必要參與幼兒園的`管理工作，70％的教師認為家長(cháng)有能力參與幼兒園的管理工作，但只有58％的教師愿意家長(cháng)隨時(shí)到班上觀(guān)摩活動(dòng)，只有23％的家長(cháng)經(jīng)常向園長(cháng)或教師提各種建議或意見(jiàn)。盡管大多數教師都知道在幼兒離園時(shí)與家長(cháng)交流的重要性，但實(shí)際上只有39％的家長(cháng)認為自己每天都有機會(huì )與教師交談，只有6％的教師能在一學(xué)期內對全班幼兒進(jìn)行家訪(fǎng)。
一系列數據真實(shí)地呈現了家園合作的現狀，由此引發(fā)了研究者的思考：教師、家長(cháng)們的觀(guān)念和行為之間為何存在差異?家園合作中，教師與家長(cháng)分別扮演了何種角色，他們之間又是怎樣的關(guān)系?通過(guò)兩份調查問(wèn)卷的結果分析，研究者得出以下結論，xx鎮中心幼兒園家園共育有著(zhù)以下特點(diǎn)。
一、由于地域限制，家長(cháng)多為爺爺奶奶。由于幼兒園地處xx鎮裕盛村內，幼兒多為附近村內幼兒。家中父母多外出打工，幼兒多為留守兒童，爺爺奶奶在家照顧幼兒。
二、園內教師與幼兒家長(cháng)在家園共育中地位不平等。盡管大多數教師和家長(cháng)都認同家園合作的重要性，但雙方對分工責任的認識比較模糊。家長(cháng)把“參與”僅僅看作是自己的義務(wù)而不是權利；教師則認為“家長(cháng)參與”的作用主要是配合教師做好工作。不少家長(cháng)認為，“孩子進(jìn)了幼兒園，教育的事主要由老師負責，我們家長(cháng)就是打打雜，老師叫咱干啥咱就干啥，這就是最好的支持了”。有的家長(cháng)則表示平時(shí)沒(méi)有時(shí)間參與，無(wú)可奈何。有教師承認，“在觀(guān)念上我們能接受家長(cháng)參與幼兒園的教育管理工作，但事實(shí)上我們對他們的能力表示懷疑”。有的教師覺(jué)得家長(cháng)一到幼兒園、一進(jìn)班級，就像個(gè)監督員，讓他們覺(jué)得很不自在。正是因為這樣，教師和家長(cháng)雙方的合作和交流常常是單向的。在家園聯(lián)系欄，不少教師只是把從書(shū)報雜志上摘抄的有關(guān)家庭教育方面的文章張貼上去，把需要家長(cháng)幫助幼兒準備的材料以及一周的教學(xué)計劃告知家長(cháng)。家長(cháng)會(huì )也幾乎是固定的“報告會(huì )”模式，由園長(cháng)、教師宣講，家長(cháng)只是被動(dòng)地接收，發(fā)言的機會(huì )很少。家長(cháng)開(kāi)放目的活動(dòng)與形式也都由教師單方面決定，家長(cháng)只需到時(shí)參加就行……由此可見(jiàn)，教師和家長(cháng)在家園合作中的地位是不平等的，教師拔高了自己的地位，而家長(cháng)放棄了自己的權利。
三、教師與家長(cháng)的合作缺乏積極的互動(dòng) 。教師和家長(cháng)只有形成一致的合作目標，互相理解和認同對方的觀(guān)念與行為，才能產(chǎn)生積極的互動(dòng)。調查結果顯示，92％的教師認為自己與家長(cháng)的教育觀(guān)念存在很大差異。在訪(fǎng)談中，教師也談到“家長(cháng)對幼兒園教育不太了解”“不懂幼兒教育的方法”“不能客觀(guān)評價(jià)自己的孩子”，他們認為“工作中最大的困難是得不到家長(cháng)的正確理解”。他們認為教師和家長(cháng)教育觀(guān)念的差異主要表現在部分家長(cháng)重知識學(xué)習，輕習慣培養，不切實(shí)際地要求幼兒園提前教授小學(xué)的課程內容。在這種情況下，幼兒園面臨兩種選擇，一是我行我素，以至于得不到家長(cháng)的理解和配合，二是放棄原則，迎合家長(cháng)。很顯然，這兩種選擇都是消極的。正確的做法是積極面對觀(guān)念上的差異，把對家長(cháng)的教育指導列為一項重要的工作來(lái)做。
總之，目前家園共育存在著(zhù)意識淡薄，在家園共育工作中教師的實(shí)踐經(jīng)驗少，理論不能聯(lián)系實(shí)際，尤其是不善于與家長(cháng)溝通，缺乏家庭教育指導的能力和方法等問(wèn)題。但是幼兒園年輕教師多也有很大優(yōu)勢，他們反應快、適應能力強，各種觀(guān)念轉變快，具有上進(jìn)心和創(chuàng )新精神，其發(fā)展空間大，隨著(zhù)不斷地學(xué)習和生成長(cháng)，家園共育會(huì )成為現實(shí)。
幼兒園調查報告15
學(xué)號：
專(zhuān)業(yè)：教育管理專(zhuān)科
教學(xué)班：
調查人：
調查時(shí)間：
調查地點(diǎn)：
調查對象：農村幼兒園課程現狀調查報告
[摘要]
本調查研究表明農村幼兒教師對課程本質(zhì)、課程實(shí)施等的理解存在不同程度的偏差，為此研究者提出了一些促進(jìn)農村幼兒園課程改革的具體措施。
[關(guān)鍵詞]
課程；農村；幼兒園
一、問(wèn)題的提出
目前，我國正在進(jìn)行轟轟烈烈的學(xué)前教育改革，核心是課程改革。為了抓住幼兒園課程的“實(shí)質(zhì)”，加速課程改革步伐，建構有利于幼兒發(fā)展的課程模式，我們對寧波鄞州區所有農村幼兒園的課程現狀進(jìn)行了調查研究。
二、研究對象和方法
研究對象為江西省贛州市龍南縣，集體園14所，私營(yíng)園165所（六星級1所，五星級4所，四星級3所，三星級15所——我們將幼兒園分成6級，六星級為最高）。
本研究采用了問(wèn)卷調查法和訪(fǎng)談法。共發(fā)放問(wèn)卷180份，回收144份，有效問(wèn)卷回收率為80%。
三、結果分析
從調查結果來(lái)看，目前寧波勤州區農村幼兒園現有的課程模式有：分科教學(xué)模式、綜合主題教學(xué)模式、單元主題教學(xué)模式、集單元與綜合主題為一體的教學(xué)模式四種。綜合主題模式占50%以上，選用的教材大多為浙江省省編教材（新舊均用）。園本課程的研究則處于觀(guān)望狀態(tài)，沒(méi)有開(kāi)展的占50%，構想中的占40%，嘗試中的只占10%�？梢�(jiàn)，我區農村幼兒園的課程設置已成多元化狀態(tài)，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的基本觀(guān)念已得到認同，特別是浙江省編《幼兒園課程指導》中的“綜合性主題教學(xué)模式”已被廣泛運用。
與此同時(shí)，我們在調查中也發(fā)現了課程設置和改革中的一些問(wèn)題。
�。ㄒ唬⿲φn程本質(zhì)理解的'片面性
1。課程即學(xué)習科目或教材
這種對課程的理解源于傳統應試教育，是“學(xué)校式教育”的真實(shí)反映。在訪(fǎng)談中，我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這樣的問(wèn)答：“你們幼兒園開(kāi)設了什么課程��？”“語(yǔ)言、數學(xué)、常識、音樂(lè )、美術(shù)……”可見(jiàn)，在教師眼中，課程是具體學(xué)習科目的總和。教材成了課程的具體表現形式，教師只是教材與幼兒之間的媒介。
這種理解雖然把握住了課程的主要問(wèn)題，但卻目光狹小，只重視“教什么”，沒(méi)有關(guān)注“為什么教”以及“怎么教”；只關(guān)注孩子的認知學(xué)習，忽略了幼兒的興趣、需要、能力的發(fā)展，忽略了幼兒在生活、學(xué)習過(guò)程中獲得的直接經(jīng)驗。
2。課程即學(xué)習活動(dòng)
“課程即學(xué)習活動(dòng)”的觀(guān)念受進(jìn)步主義教育思想對“課程即教材”一說(shuō)的反思與批判的影響，但由于經(jīng)驗與理論的不足，一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學(xué)習活動(dòng)。這一認識在星級幼兒園中尤為突出。在對這些幼兒園的訪(fǎng)談中，當問(wèn)及“什么是課程”時(shí)，很多幼兒園表示開(kāi)展了很多實(shí)踐活動(dòng)，如自制點(diǎn)心、大帶小、種植小樹(shù)等隨即又出現了新問(wèn)題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡?
這些問(wèn)題，我都讓他們自己去解決。曹偉說(shuō)，他們完全能夠解決，孩子們的能力和創(chuàng )造經(jīng)常會(huì )讓你意想不到。
曹偉說(shuō)她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話(huà)題中找出來(lái)，游戲情節怎么發(fā)展進(jìn)行下去也由孩子們來(lái)決定，誰(shuí)在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來(lái)指派，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來(lái)作評價(jià)。那你呢?起一個(gè)引導作用?記者問(wèn)她。嚴格來(lái)說(shuō)，引導這個(gè)詞不準確，不是引導，我只需要在一旁觀(guān)察和發(fā)現他們，讓他們自己發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，必要的時(shí)候給他們一些建議和幫助。曹偉說(shuō)，我跟他們是平等的，是他們的一個(gè)玩伴，跟他們一起玩。
學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。幼兒園的各種活動(dòng)都應當體現幼兒主動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性，并給幼兒自由自主活動(dòng)的空間和時(shí)間。幼兒的創(chuàng )造性游戲應當體現創(chuàng )造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來(lái)組織和指導幼兒的游戲。應當改變重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲的傾向。
但是幼兒園的老師們也有滿(mǎn)肚子的苦水據說(shuō)，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認字識數少了，就會(huì )有家長(cháng)找上門(mén)來(lái)提意見(jiàn)，我讓孩子到這里來(lái)是受教育的，不是來(lái)玩的。
劉焱教授說(shuō)，提前開(kāi)始、越早越好已經(jīng)成為現代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長(cháng)希望通過(guò)這種提前開(kāi)始的學(xué)習，讓自己的孩子贏(yíng)在人生競爭的起跑線(xiàn)上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間，不得不去學(xué)習英語(yǔ)、彈琴、繪畫(huà)等等。
盡管xxxx年頒發(fā)的《幼兒園工作規程》中提到以游戲為基本活動(dòng)是幼兒園教育工作的原則之一，但劉教授指出，理論上、口頭上重視游戲，實(shí)踐中輕視甚至忽視游戲，已經(jīng)成為當今學(xué)前教育領(lǐng)域中一個(gè)普遍存在的矛盾現象。
幼兒園教室中的游戲在迅速減少，使用筆和作業(yè)紙的現象在急速增長(cháng)。北京師范大學(xué)教育學(xué)院劉焱教授說(shuō)，幼兒教育也已被納入到應試教育的軌道。
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