培訓調查報告（精選15篇）
當去接觸不知道的一個(gè)情況或事件，我們務(wù)必要去調查清楚情況，調查完畢后，通常還需要完成調查報告。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一份好的調查報告，下面是小編為大家收集的培訓調查報告（精選15篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
培訓調查報告 1
一、調查背景：
隨著(zhù)中國加入WTO后，汽車(chē)市場(chǎng)進(jìn)一步開(kāi)放，私家車(chē)的擁有數量也隨著(zhù)生活水平的提高不斷增加，學(xué)車(chē)在社會(huì )上成為一種時(shí)尚，這種狀態(tài)也影響著(zhù)高校大學(xué)生的消費觀(guān)念,在一些大學(xué)生看來(lái)，擁有駕照就能為找工作多一道保險。而這一觀(guān)念對即將進(jìn)入大學(xué)的高三畢業(yè)生的影響同樣也是巨大的。開(kāi)車(chē)是一門(mén)技能，掌握后可以增加自己的生存空間。在大學(xué)中，在校大學(xué)生考駕照的很多，不少人都把汽車(chē)駕駛當作是一項就業(yè)競爭中的技能優(yōu)勢，也能夠為求職做更好的準備。
二、 調查目的：
以我縣高三學(xué)生為調研對象了解他們的學(xué)車(chē)情況，主要包括：
�。�1）了解他們對學(xué)車(chē)的看法；
�。�2）了解學(xué)生對于學(xué)車(chē)的需求程度；
�。�3）了解學(xué)生如何選擇駕校；
�。�4）高三畢業(yè)生在汽車(chē)駕駛執照培訓市場(chǎng)潛力測評；
�。�5）高三畢業(yè)生對汽車(chē)駕駛執照培訓費形態(tài)的認識 （培訓方式、培訓價(jià)格、培訓地點(diǎn)等）;
�。�6）為駕校招生提供一定的參考，提高招生水平。
三、 調查時(shí)間：
20xx年7月15日—20xx年8月15日
四、 調查對象選擇、調查區域及樣本分配
調查對象：常德市澧縣高三畢業(yè)生
調查區域：澧縣一中、澧縣二中
調查樣本分配：兩個(gè)學(xué)校各五十份，男女比例也接近一比一。
五、 調查方式：調查問(wèn)卷
本次調查以問(wèn)卷調查為主（定點(diǎn)調查、攔截調查）。
調查人員要求：
1、 儀表端正、熱情大方、認真負責；
2、 舉止談吐得體，態(tài)度友好；
3、 嚴格按照要求執行調研工作；
4、 有積極的工作態(tài)度和團隊精神。
問(wèn)卷調查總數及回收情況：共計100份 實(shí)收90份 回收率達90%
六、調查結果分析:
經(jīng)過(guò)客觀(guān)分析問(wèn)卷匯總表可以得出以下結論:
�。�1）覺(jué)得考出駕照對將來(lái)就業(yè)有很大的幫助占99%。
�。�2）每學(xué)期暑假花費在技能培訓方面的經(jīng)費幾乎沒(méi)有占55％。300以下的占30％，300—500無(wú)的占10%，500元以上的占5％。
�。�3）學(xué)生有學(xué)車(chē)打算的占58％。準備報名、已經(jīng)報名或正在學(xué)車(chē)的占20％，目前暫無(wú)學(xué)車(chē)的打算的占22％，已有駕照的為0。
�。�4）導致目前不學(xué)車(chē)的主要原因是學(xué)車(chē)費用問(wèn)題的占30%，時(shí)間問(wèn)題的占11%，覺(jué)得現階段沒(méi)有太大需要的占49%，其他原因的占9%。
�。�5）選擇駕校時(shí)最關(guān)心的是駕�？荚囃ㄟ^(guò)率地占29%，學(xué)車(chē)的價(jià)格的占17%，培訓地點(diǎn)交通是否便利的占18%，駕�？诒鸵幐竦恼�36%。駕�？诒婉{�？荚囃ㄟ^(guò)率對他們來(lái)說(shuō)很重要，選擇駕校無(wú)疑就是希望能通過(guò)駕照考試。甚至,很多同學(xué)認為價(jià)格貴點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，最主要的是通過(guò)率要過(guò)，能過(guò)一切問(wèn)題都解決了。
�。�6）假如要學(xué)車(chē)，在學(xué)車(chē)過(guò)程中最看中的能夠上門(mén)接送的占15%，提供免費午餐的占17%，場(chǎng)地硬件設施的占27%，教練的教學(xué)水平的占40%。能夠送貨上門(mén)和提供免費的午餐對學(xué)車(chē)的人來(lái)說(shuō)并不是最看重的問(wèn)題，他們所關(guān)心的是實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。只要教練員水平高，通過(guò)率也能高些，就算價(jià)格貴點(diǎn)也無(wú)所謂。
�。�7）一般會(huì )通過(guò)上網(wǎng)搜索來(lái)選擇駕校的占18%，通過(guò)朋友或同學(xué)介紹的占37%，通過(guò)校園內登廣告的占45%。選擇渠道是通過(guò)學(xué)校登廣告的占了45%，說(shuō)明這個(gè)階段的學(xué)生所獲得的信息主要來(lái)自學(xué)校，這為以后駕校招生和宣傳突出了重點(diǎn)。而經(jīng)朋友或同學(xué)介紹的也占了37%。說(shuō)明很多人對于這個(gè)渠道選擇都傾向于實(shí)際性，希望自己真實(shí)了解情況后再做選擇，而不只是光看表面的信息。
�。�8）想在暑假期間進(jìn)行駕照培訓的占53%，想在寒假進(jìn)行駕照培訓的占31%。其它占16%。從中可以看出大部分人士選擇在暑假時(shí)間學(xué)開(kāi)車(chē)，因為空閑時(shí)間相對比較長(cháng)。學(xué)員能有充足的時(shí)間來(lái)參加培訓，連續性的培訓也能更好的提高學(xué)員學(xué)車(chē)的熟練度，更快更高效的通過(guò)考試。
�。�9）如果駕校能在考試通過(guò)率和教學(xué)標準上作出保證，58%有打算學(xué)車(chē)的人中有72%的人愿意報名參加駕車(chē)培訓和考試，由此可見(jiàn)，考試通過(guò)率和教學(xué)標準對招生的重要性，如果解決這方面的問(wèn)題，就能有利于挖掘市場(chǎng)的潛力。
�。�10）最后我們還調查了 “永安”“誠順”“恒昌”，這幾個(gè)駕校。
學(xué)生們普遍會(huì )選擇哪個(gè)學(xué)校？結果得出的永安是我縣最受歡迎的駕校， 因為永安的駕駛設備比較齊全，交通便利，教練技術(shù)好，同時(shí)價(jià)錢(qián)也比較實(shí)惠，所以同學(xué)普遍選擇在永安學(xué)車(chē)。
七、 市場(chǎng)機會(huì )與問(wèn)題分析
1、市場(chǎng)介紹
近幾年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，懂英語(yǔ)、會(huì )電腦、能駕駛，儼然成為大學(xué)生就業(yè)所需的技能。為了多掌握一些職業(yè)技能，積累求職資本，許多學(xué)生在校期間就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)車(chē)。并且有很大一部分的學(xué)生更是在高考暑假后就報名參加了駕照考試，這對我縣各個(gè)駕校來(lái)說(shuō)這無(wú)疑是一個(gè)較大的市場(chǎng)。
2、駕校招生市場(chǎng)分析
通過(guò)對全數取回的'問(wèn)卷進(jìn)行分析、比較，發(fā)現絕大多數的學(xué)生都認為學(xué)習駕駛是很有必要的，這對自己未來(lái)也是必不可少，有的大學(xué)還將學(xué)生取得駕照計入學(xué)分，組織大學(xué)生集體報名學(xué)車(chē)，為大學(xué)生學(xué)車(chē)“推波助瀾”，這些也都影響了即將進(jìn)入大學(xué)的高三畢業(yè)生們。但由于各方面的原因導致真正去學(xué)習駕照的學(xué)生并不多。一方面，取得一張駕照需要較長(cháng)的時(shí)間，并且前后還得花費數千元，這對于學(xué)生而言都是不小的負擔。而且即使他們如愿拿到駕照，無(wú)車(chē)可開(kāi)成為“本本族”的也不少。因此，無(wú)論是趕時(shí)髦也好，增加就業(yè)機會(huì )也罷，學(xué)車(chē)對學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多地是一份“長(cháng)線(xiàn)投資”。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，私家車(chē)越來(lái)越多的進(jìn)入到我們的生活，所以能駕駛成為了一項基本的技能，而青少年也將越來(lái)越成為學(xué)車(chē)的主體，高三應屆畢業(yè)生大多在十八歲左右，根據調查報告的顯示，在保證時(shí)間和費用等方面的情況下，有58%左右的高三應屆生愿意參加駕照考試，而據調查已經(jīng)或準備報名參加駕照考試的畢業(yè)生卻不足高三畢業(yè)生總數的20%。所以對于各個(gè)駕校而言，如果能夠滿(mǎn)足學(xué)員的一些基本需求和較好的解決學(xué)員的一些基本問(wèn)題，使我縣駕校能更加的規范合理。那么，將會(huì )有更多的學(xué)員來(lái)參加駕駛培訓和駕照考試。這對我縣駕校而言，每年的畢業(yè)生都必將是一個(gè)巨大的市場(chǎng)。
3、當前駕校招生存在的問(wèn)題
�。�1）關(guān)于駕校的培訓問(wèn)題：無(wú)序競爭,使得駕校的發(fā)展一直處于一個(gè)混亂的狀態(tài)，招生中的承諾難以實(shí)現。
�。�2）關(guān)于考試的時(shí)間問(wèn)題：由于我市考場(chǎng)只有一個(gè)，容量有限,所以規模較小的駕校往往預約不上考試，有的學(xué)員甚至有時(shí)一個(gè)月也考不上一次。
�。�3）關(guān)于學(xué)費的問(wèn)題：
在同一個(gè)縣內都存在收費不統一的問(wèn)題，有些駕校以極低的學(xué)費報價(jià)誘人，且收費時(shí)會(huì )“承諾”所有費用已全部包干。而當學(xué)員真正進(jìn)入練車(chē)階段后，駕校便會(huì )找出各種各樣的理由步步加錢(qián)。諸如駕照工本費、體檢費、教材費、照相費、模擬駕駛費、培優(yōu)費、燃油費、高價(jià)補考費等等，各種名目令人目不暇接。這些收費問(wèn)題也直接影響到學(xué)員對駕校的選擇，但沒(méi)有一個(gè)嚴格收費標準，就會(huì )形成一個(gè)惡性競爭，從而延長(cháng)學(xué)員拿駕照的時(shí)間，破壞我縣的駕駛證考試培訓市場(chǎng)。
�。�4）教學(xué)課時(shí)嚴重縮水問(wèn)題：
有些駕校對課時(shí)偷工減料，也可大大降低成本，騰出時(shí)間吸納更多學(xué)員。以“C1照”為例，國家規定應有86個(gè)必學(xué)課時(shí)，但許多駕校課時(shí)大打折扣，有的學(xué)員甚至沒(méi)上到規定課時(shí)的一半。這些駕校工作人員還向學(xué)員宣稱(chēng)：“課上得越少，拿駕照越快”。而事實(shí)上，操作不熟練的學(xué)員根本無(wú)法通過(guò)考試，駕校還可收取高額補考費，賺取差價(jià)。
八、招生策略
1、品牌策略
�。�1）保持一次性收費品牌：報名后一次性收取培訓費，中途不再以其他借口收取費用，如果超學(xué)時(shí)可按學(xué)時(shí)收費補交培訓費；
�。�2）形象品牌策略：工作人員要求統一著(zhù)裝，教練車(chē)車(chē)體廣告要求一致性，練車(chē)預約、考試集中制；
�。�3）網(wǎng)絡(luò )服務(wù)品牌策略：超大駕�？梢允准彝菩小耙蝗艘卉�(chē)”學(xué)車(chē)制，以及網(wǎng)上預約練車(chē)服務(wù)，讓其擁有自身的網(wǎng)站以及預約平臺；
�。�4）人性化服務(wù)，關(guān)心每一個(gè)學(xué)員的學(xué)車(chē)情況，并有針對性的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)員在短時(shí)間內擁有過(guò)硬的駕駛技術(shù)，提高駕校學(xué)員考試的通過(guò)率，不斷的提高駕校的信譽(yù)度，塑造良好的口碑。
2、價(jià)格策略
駕校的領(lǐng)導要用長(cháng)遠的眼光來(lái)看待收費問(wèn)題，不要為了所謂的多賺錢(qián)而憑空臆想亂收費，選擇定價(jià)目標、確定需求、估計成本、分析競爭者的成本、價(jià)格和歷史價(jià)格行為，從而選擇定價(jià)方法，并應該用 專(zhuān)業(yè)的管理人員來(lái)對市場(chǎng)進(jìn)行調查分析，用各種模型來(lái)驗證，確定合理的收費標準，達到雙贏(yíng)的目標，同時(shí)也要考慮到各個(gè)學(xué)員不同的消費心理，對培訓劃分不同檔次，讓學(xué)員自由選擇。
3、宣傳策略
橫幅宣傳：掛在學(xué)校的宣傳欄附近或人流量很大的區域
宣傳單宣傳：派人向各寢室、各系各班級分發(fā)宣傳單
設點(diǎn)宣傳：駕�？膳扇嗽趯W(xué)校設定點(diǎn)咨詢(xún)，幫助學(xué)生解決學(xué)車(chē)疑問(wèn)。
聯(lián)合宣傳：與學(xué)校聯(lián)合舉辦校運會(huì )或者一些如秋游類(lèi)的活動(dòng)，提高駕校在學(xué)校的知名度等。
4、特色服務(wù)
駕�？梢灾谱骶老鄡约�，留下學(xué)員的美好回憶。并將一些刻苦努力并以?xún)?yōu)秀成績(jì)畢業(yè)的學(xué)員作為榜樣，增強學(xué)員們的自信心。在炎熱的夏天為學(xué)員提供避暑的空間，讓學(xué)員輕松學(xué)車(chē)。學(xué)員學(xué)車(chē)期間可要求更換教練，客服人員將全程追蹤回訪(fǎng)，確保學(xué)習質(zhì)量。為學(xué)員創(chuàng )建學(xué)車(chē)、買(mǎi)車(chē)、用車(chē)、賽車(chē)的一條龍服務(wù)的俱樂(lè )部。另外也為加強學(xué)員與學(xué)員間、學(xué)員與駕校間的聯(lián)系，為他們建立飛信群、QQ群，在節日里發(fā)短信送上祝福。
九、調查心得
設計問(wèn)卷時(shí)，因為對問(wèn)卷的設計一無(wú)所知，從查閱，調取資料，選擇問(wèn)題等各方面著(zhù)手。經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間的琢磨才最終確定了我們的調查問(wèn)卷。本來(lái)一開(kāi)始我認為這是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情，沒(méi)想到過(guò)程的艱辛卻讓我清醒的認識到任務(wù)的艱巨。在這次調查中，最大的考驗是炎熱的天氣。在做問(wèn)卷調查時(shí)我們被拒絕過(guò)很多次，但即使被拒絕，我們還是面帶微笑。正是因為我們的不放棄，最終只是用了較短的時(shí)間就完成了問(wèn)卷調查，看到手中的成果讓我感覺(jué)這一切都是值得的，讓我感覺(jué)到前所未有的充實(shí)。但實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現還是存在諸多問(wèn)題，需要特別指出兩點(diǎn)：
1、在問(wèn)卷設計方面：
問(wèn)卷題目不明確，容易出現誤解。在被調查者填寫(xiě)的問(wèn)卷中我們會(huì )發(fā)現，一些調查者會(huì )把單選選成多選的情況。比如說(shuō)將有一題的“哪些”改成“哪個(gè)”，或添加“最”字，但在實(shí)踐中會(huì )發(fā)現，在短短的一兩分鐘中，有些被調查者填寫(xiě)時(shí)根本就不會(huì )去注意你那什么“最”字，就想當然的以為是多選�？梢�(jiàn)在問(wèn)卷設計上，需要把容易看漏的字眼因加粗強調。由此我們意識到問(wèn)卷設計在調查過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，問(wèn)卷調查人員應當在問(wèn)卷過(guò)程中加以指導。
? 問(wèn)卷內容設置不當。在發(fā)放問(wèn)卷過(guò)程中會(huì )面臨一些這樣的發(fā)問(wèn)“我已持有駕照，還打算什么時(shí)候學(xué)車(chē)？” 邏輯順序不合理。還有一些問(wèn)題要么只適合打算學(xué)車(chē)的人，要么只適合不打算學(xué)車(chē)的人，存在許多矛盾的地方。這是我們問(wèn)卷題目設計中的重大失誤，值得我們深思。
2、在問(wèn)卷調查過(guò)程方面：
被調查的對象有時(shí)很多，一直有幾份漏收回來(lái)；
剛開(kāi)始第一站的問(wèn)卷，我們沒(méi)有很明確分配好問(wèn)卷的范圍，所以問(wèn)卷過(guò)程中有重復的樓層，有些人就顯得不耐煩；
有時(shí)也會(huì )面臨兩難的境地，在對一中和二中進(jìn)行問(wèn)卷調查的過(guò)程中，因為他們正在填報志愿，問(wèn)卷難以暢通無(wú)阻的進(jìn)行，但其它時(shí)間或地點(diǎn)又很難有符合我們標準的人群，從而讓我們陷入了兩難的境地，但最后憑著(zhù)我們的堅持終于讓工作有效有序的進(jìn)行完畢。還有在高三畢業(yè)生中有一少部分的學(xué)生尚未滿(mǎn)十八歲，沒(méi)有達到學(xué)習駕照的年齡，我們不禁自問(wèn)調查對象是不是不合理。
整個(gè)市場(chǎng)調研中，無(wú)論從前期的準備，調查的實(shí)施還是報告的撰寫(xiě)，我和我的搭檔都顯得很有默契，讓我們的調查效率較高。通過(guò)這次的市場(chǎng)調研活動(dòng)，讓我們懂得，自己學(xué)到的知識是很有限的，需要不斷加強學(xué)習。在調研的過(guò)程中學(xué)習，在學(xué)習中不斷改進(jìn)調研技巧與策略。同時(shí)，體會(huì )到書(shū)本的知識是一個(gè)很好的參考，但是不是所有的理論都是正確的或者在現實(shí)中可行的。要具體問(wèn)題具體分析，不然盲目的套用。相信再有機會(huì )，我們會(huì )做到更好。
十、附件
駕考培訓市場(chǎng)調查報告
親愛(ài)的朋友：
您好！我們是湖南商學(xué)院北津學(xué)院的學(xué)生，為了解您對暑假學(xué)車(chē)的看法，特邀您參加此項調查，請您如實(shí)填寫(xiě)問(wèn)卷，并提供寶貴的意見(jiàn)。本次調查采用隨機抽查不記名的方式，我們對您的回答將予以保密。
感謝您的參與！
性別 男（ ） 女（ ）
1、你認為學(xué)車(chē)有必要嗎？（ ）
A沒(méi)必要 B有必要 C無(wú)所謂
2、您是否準備報名學(xué)車(chē)？（ ）
A準備報名或已經(jīng)報名 B有學(xué)車(chē)打算 C暫無(wú)學(xué)車(chē)打算 D已經(jīng)有駕照
3、如果您準備學(xué)車(chē)，您會(huì )選擇假期還是其他時(shí)間？（ ） A暑假 B寒假 C其它
4、您每年暑假在技能培訓方面的費用是多少？（ ） A幾乎沒(méi)有 B300以下 C300 ~500 D500以上
5、您認為我縣各個(gè)駕校的收費是否合理？（ ）
A非常合理 B合理 C非常昂貴 D昂貴
6、您對駕校培訓的理想價(jià)位是多少？（ ）
A3000以下 B3000~5000 C5000以上
7、您學(xué)車(chē)的目的是什么？（ ）
A找工作的必要條件 B潮流 C興趣 D其他
8、 請問(wèn)您選擇駕校時(shí)最關(guān)心的是什么？（ ）
A、駕�？荚囃ㄟ^(guò)率 B、駕�？诒鸵幐�
C、培訓地點(diǎn)交通是否便利 D、學(xué)車(chē)的價(jià)格
9、如果您不打算學(xué)車(chē)，請問(wèn)導致您不學(xué)車(chē)的主要原因是什么？（ ）
A、學(xué)車(chē)費用問(wèn)題 B、時(shí)間問(wèn)題 C、覺(jué)得沒(méi)有太大需要 D其他
10、如果您要學(xué)車(chē)，請問(wèn)您在學(xué)車(chē)過(guò)程中最看中哪一點(diǎn)？（ ）
A、能夠上門(mén)接送 B、提供免費午餐
C、場(chǎng)地硬件設施 D、教練的教學(xué)水平
11、您認為什么時(shí)候學(xué)車(chē)比較方便？（ ）
A高三暑假 B大學(xué) C參加工作后 D其它
12、對于您學(xué)車(chē)，家里的態(tài)度是？（ ）
A主動(dòng)要求 B支持 C反對 D其他
13、如果駕校能在考試通過(guò)率和教學(xué)標準上作出保證，那么您會(huì )報名參加駕照考試的培訓嗎？（ ）
A是 B否
14、你認為我縣哪個(gè)駕校在各方面都做得比較好？以及對他們的服務(wù)還有哪些期望？
培訓調查報告 2
第一部分：培訓需求調查概況
公司20xx年的培訓需求調查分析從20xx年12月15日至20xx年12月26日。參與部門(mén)為公司所有11個(gè)部門(mén)（包括葉片業(yè)務(wù)部）。
本次調查問(wèn)卷主要分四個(gè)項目，分別為公司管理狀況調查、個(gè)人工作狀態(tài)調查、培訓現狀調查、具體培訓信息。公司管理狀況調查有6項，主要調查員工認為公司和各部門(mén)存在哪些問(wèn)題，各部門(mén)之間的溝通情況，以及考核指標是否明確等問(wèn)題；個(gè)人工作狀態(tài)調查有4項，主要調查個(gè)人在工作中存在的主客觀(guān)障礙以及個(gè)人不足的地方；培訓現狀調查有10項，主要有前期培訓存在的問(wèn)題、培訓方法、時(shí)間、頻率等。
第二部分：培訓需求調查表的統計
此次問(wèn)卷統計實(shí)際數量為281份，綜合管理部（17/17）、設備動(dòng)力部（21/23）、黨群工作部（2/2）、安全環(huán)保部（3/3）、倉儲物流部（13/34）、葉片業(yè)務(wù)部（147/413）、財務(wù)產(chǎn)權部（8/11）、質(zhì)量部（16/27）、技術(shù)部（9/15）、整機分廠(chǎng)（36/145）。
第三部分：培訓需求調查分析與總結
根據調查問(wèn)卷反饋，綜合管理部進(jìn)行了分析，結果如下：
一、 公司管理狀況調查（單位：人）
1、 您認為公司主要在哪些方面存在問(wèn)題：
2、您認為您所在的部門(mén)內部有哪些主要問(wèn)題：
3、 您能否充分了解直接上級對您的期望的工作目標：
4、 您能否清晰的明確自己的績(jì)效考核指標：
5、公司各部門(mén)之間的`溝通順暢度：
6、您個(gè)人認為將每一個(gè)員工參與培訓的次數和效果納入其績(jì)效考核中是否合理：
由調查結果可知，公司與部門(mén)主要存在的問(wèn)題有內部溝通、管理制度、團隊精神、員工技能、企業(yè)文化踐行等，各部門(mén)之間的溝通順暢度一般。
培訓調查報告 3
產(chǎn)業(yè)現狀
現如今教育市場(chǎng)火爆，無(wú)論是大人還是小孩都是需求個(gè)體，組成了一個(gè)龐大的教育培訓市場(chǎng)也不足為奇�！敖逃嘤枠I(yè)是21世紀最朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)之一”的觀(guān)點(diǎn)，已成為越來(lái)越多人的共識。我國家庭歷來(lái)重視教育，普通家庭的教育支出占家庭支出的比例越來(lái)越高，中等階層及以上家庭更注重教育。培訓行業(yè)是一個(gè)非常誘人的行業(yè)，培訓業(yè)正以每年30%以上的速度迅速增長(cháng)，行業(yè)整體發(fā)展速度增長(cháng)快。20xx年近五成家長(cháng)每年家庭教育支出達6000以上，其中約三分之一的家長(cháng)投入萬(wàn)元。特別是隨著(zhù)家庭整體收入的提高，家庭對教育越發(fā)重視，教育投入也越發(fā)提高。以按收入等級分城鎮居民家庭文教消費情況為例，分別選取中等收入戶(hù)（20%）、中等偏上收入戶(hù)（20%）、較高收入戶(hù)（10%）、最高收入戶(hù)（10%），其中可看出在中等及以上收入層次的家庭，教育的消費市場(chǎng)廣闊，中等階層可視為教育行業(yè)的重點(diǎn)消費客戶(hù)。
市場(chǎng)容量
中國培訓業(yè)規模速度遞增不斷提高，目前我國大、中型培訓機構2萬(wàn)余家，培訓市場(chǎng)的辦學(xué)主體也由最初的學(xué)校和行業(yè)企業(yè)辦班，開(kāi)始逐步擴大到社會(huì )力量、培訓公司或辦學(xué)等。同時(shí)，隨著(zhù)外資企業(yè)不斷進(jìn)入中國市場(chǎng)，以及留學(xué)人數的不斷攀升，眾多外資培訓機構也陸續進(jìn)入中國，與國內大大小小的培訓機構展開(kāi)競爭。20xx年人民生活進(jìn)一步改善。全國居民人均可支配收入實(shí)際增長(cháng)7.4%，快于經(jīng)濟增速。20xx年末居民儲蓄存款余額增長(cháng)8.5%，新增4萬(wàn)多億元。20xx年我國居民人均消費支出中，教育文化娛樂(lè )占到11%。保守估計，未來(lái)幾年內，我國的教育培訓市場(chǎng)規模將達到1萬(wàn)億元。預計20xx年，在線(xiàn)教育市場(chǎng)規模將達1800億元。
經(jīng)營(yíng)模式
培訓教育業(yè)的連鎖企業(yè)數量穩步增長(cháng)，主要教育培訓連鎖品牌的店鋪增長(cháng)率約26%。連鎖不再只是通常意義上零售餐飲等行業(yè)所專(zhuān)用的經(jīng)營(yíng)模式，教育連鎖的概念被越來(lái)越多公眾所認知與認同。教育培訓行業(yè)的三大支柱就是IT、英語(yǔ)和少兒培訓。有80%的企業(yè)采用連鎖發(fā)展的模式，其中采用直營(yíng)加特許連鎖發(fā)展占60%，從目前中國教育培訓產(chǎn)業(yè)來(lái)看，這種連鎖經(jīng)營(yíng)的模式是適合中國教育培訓產(chǎn)業(yè)的。在國際上特許經(jīng)營(yíng)成功率達到95%，由此可以看出，特許經(jīng)營(yíng)有強大生命力相對于其它行業(yè)特許加盟的高門(mén)檻而言，教育培訓行業(yè)投資規模相對較低。單店特許加盟的費用基本在10—50萬(wàn)之間，東方愛(ài)嬰、洋話(huà)連篇等，但有的也高達上百萬(wàn)。根據各項目的特點(diǎn)以及授權市場(chǎng)情況的不同，教育培訓機構所要求的場(chǎng)地面積在50—1500平米不等，雇傭人員的數量也在5—50人不等，經(jīng)營(yíng)面積和人力資源的不同，也直接影響著(zhù)加盟投資費用的差異。
市場(chǎng)格局
教育行業(yè)上演了一場(chǎng)“群雄逐鹿”的大戲，在優(yōu)勝劣汰大浪淘沙的市場(chǎng)選擇下，行業(yè)格局和架構正經(jīng)歷著(zhù)新一輪洗牌，出現了幾家歡喜幾家愁的局面。作為教育大國，消費者對于接受教育的需求是巨大的。放眼未來(lái)，在強大“剛需”的推動(dòng)下，在可以預見(jiàn)的激烈競爭環(huán)境中，教育行業(yè)和市場(chǎng)又將呈現怎樣的走勢和發(fā)展方向？我國的教育培訓業(yè)是從公辦高校的剩余教育資源轉化延伸出來(lái)的。經(jīng)過(guò)近15年的發(fā)展，目前，我國已經(jīng)形成了多種辦學(xué)主體的市場(chǎng)格局，主要包括各級各類(lèi)學(xué)校辦的培訓班、行業(yè)企業(yè)的培訓中心、行業(yè)協(xié)會(huì )的培訓中心、各種學(xué)會(huì )團體辦的培訓班、社會(huì )力量聯(lián)合辦學(xué)、培訓公司和個(gè)人等。
前景預測
在我國，子女教育支出已經(jīng)成為城市家庭的主要經(jīng)濟支出之一。單獨二胎政策實(shí)施以后，新一輪人口增長(cháng)也開(kāi)始顯現，20xx年之后，國內新生兒數量將增加100—200萬(wàn)，教育消費支出也呈現上升態(tài)勢。隨著(zhù)國家對教育培訓市場(chǎng)進(jìn)一步開(kāi)放，尤其是職業(yè)培訓快速迅猛發(fā)展。市場(chǎng)競爭進(jìn)一步加劇，小型機構由于師資、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)資金缺乏、品牌難以在短期形成，市場(chǎng)空間越來(lái)越小。并且因為教育培訓業(yè)是先收費，后服務(wù)的贏(yíng)利模式，所以較之其他行業(yè)具有與眾不同的.特色，即“輕資產(chǎn)，重品牌”，學(xué)員為了降低學(xué)習風(fēng)險，往往會(huì )集中選擇具有優(yōu)勢的教育培訓機構品牌，從而形成強者更強，一家獨大的良性局面。教育培訓領(lǐng)域的廣闊市場(chǎng)和豐厚利潤，使得西方國家加緊了進(jìn)軍中國教育培訓市場(chǎng)的步伐。這些國外公司開(kāi)始進(jìn)軍我國教育培訓市場(chǎng)
投資機遇
“十三五”時(shí)期，教育將更加注重創(chuàng )新課程體系建設，更加注重學(xué)生生涯規劃教育，更加注重學(xué)生社會(huì )實(shí)踐，更加注重為不同潛質(zhì)學(xué)生培養創(chuàng )造條件，更加注重普職融通教育，大力加強學(xué)生創(chuàng )造力和解決問(wèn)題能力的培養；職業(yè)教育要大力加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育高等教育要提升協(xié)同創(chuàng )新服務(wù)能力。建立國外職業(yè)教育培訓基地。建立15個(gè)教師和教育管理人員國（境）外培訓基地。完善教育國際服務(wù)項目。目前大部分投資人都將目光放到培訓機構身上，忽略了教育培訓類(lèi)網(wǎng)站，像遠程教育和學(xué)齡前教育，這兩大領(lǐng)域和政策管制關(guān)系不大，風(fēng)險較小，適合投資。而擁有市場(chǎng)認可的模式的機構是獲得投資認可的重點(diǎn)。
面臨問(wèn)題
多元化的教育培訓市場(chǎng)格局，較低的培訓市場(chǎng)準入門(mén)檻，使很多經(jīng)營(yíng)者對教育培訓的規律缺乏科學(xué)的認識，在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內容、師資上的研發(fā)投入嚴重不足，教學(xué)效果自然無(wú)從保證，加上急功近利的心態(tài)，導致對教學(xué)質(zhì)量的漠視。另外，雖然培訓機構的師資大多數是合格的，但由于培訓本身的商業(yè)性質(zhì)，又必然出現浮躁的教學(xué)風(fēng)氣，使教學(xué)效果大打折扣。許多培訓教育項目辦學(xué)特色不鮮明、沒(méi)有自身教學(xué)體系，企業(yè)在教學(xué)體系上的研發(fā)投入不足，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，耽誤危害了學(xué)員的利益，損害了市場(chǎng)信譽(yù)度。教學(xué)體系不健全，教學(xué)模式互相復制，研發(fā)投入不足，最終的結果就是越做越小，質(zhì)量越做越差，名聲越做越爛，最后被市場(chǎng)淘汰出局。
本研究咨詢(xún)報告由中研普華咨詢(xún)公司領(lǐng)銜撰寫(xiě)，在大量周密的市場(chǎng)調研基礎上，主要依據了國家統計局、國家商務(wù)部、國家教育部、中國教育培訓協(xié)會(huì )、中國民辦教育協(xié)會(huì )、中國職工教育和職業(yè)培訓協(xié)會(huì )、中國建設教育協(xié)會(huì )、中國行業(yè)研究網(wǎng)、全國及海外多種相關(guān)報刊雜志以及專(zhuān)業(yè)研究機構公布和提供的大量資料，對我國教育培訓及各子行業(yè)的發(fā)展狀況、上下游行業(yè)發(fā)展狀況、市場(chǎng)供需形勢與技術(shù)等進(jìn)行了分析，并重點(diǎn)分析了我國教育培訓行業(yè)發(fā)展狀況和特點(diǎn)，以及中國教育培訓行業(yè)將面臨的挑戰、企業(yè)的發(fā)展策略等。報告還對全球的教育培訓行業(yè)發(fā)展態(tài)勢作了詳細分析，并對教育培訓行業(yè)進(jìn)行了趨向研判，是教育培訓經(jīng)營(yíng)企業(yè)，科研，投資機構等單位準確了解目前教育培訓業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，把握企業(yè)定位和發(fā)展方向不可多得的精品。
培訓調查報告 4
一、調查的目的
企業(yè)職工必須接受培訓作為繼續學(xué)習的一種手段，職工培訓在幫助企業(yè)迎接競爭性挑戰的過(guò)程中扮演著(zhù)重要的角色。職工培訓可以有效地幫助企業(yè)創(chuàng )造價(jià)值或贏(yíng)得競爭優(yōu)勢,重視職工培訓工作的企業(yè)會(huì )比他們的競爭對手表現出更好的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jì),更有信心迎接競爭性挑戰。培訓不僅通過(guò)職工自覺(jué)性、積極性、創(chuàng )造性的提高而增加企業(yè)產(chǎn)出的效率和價(jià)值使企業(yè)受益，而且增強職工本人的素質(zhì)和能力，使職工受益。培訓是管理的前提、培訓是管理的手段。培訓不僅為管理創(chuàng )造了條件，其本身就是一種管理的手段，即培訓通過(guò)滿(mǎn)足職工高層次的精神文化需求來(lái)激發(fā)職工的干勁和熱情。企業(yè)同時(shí)應把培訓作為管理的機會(huì )和途徑，以及完成任務(wù)的方法和手段，圍繞企業(yè)的任務(wù)和目標來(lái)實(shí)施培訓，并通過(guò)培訓溝通上下級的聯(lián)系，掌握工作進(jìn)展狀況，達成相互理解與支持，共同不斷提高工作績(jì)效。
為了充分了解企業(yè)職工思想現狀，了解企業(yè)對職工培訓要求和規劃，建了解統化、結構化的企業(yè)內部培訓體系。本人在成都x企業(yè)范圍內采取問(wèn)卷的方式進(jìn)行了一次培訓需求調研，共發(fā)出問(wèn)卷100份，回收問(wèn)卷95份，其中有效問(wèn)卷94份，中層管理人員問(wèn)卷8份，主管級及職工級86份，現簡(jiǎn)要對問(wèn)卷結果加以統計與分析。
二、調查時(shí)間、地點(diǎn)、方法
1、調查時(shí)間：1月
2、調查地點(diǎn)：x國有企業(yè)
3、調查方法：?jiǎn)?wèn)卷式調查和查閱資料相結合
三、調查內容及分析
�。ㄒ唬┠壳捌髽I(yè)培訓存在的問(wèn)題
1、對培訓工作不夠重視。
隨著(zhù)科技技術(shù)的飛速發(fā)展對職工的知識技能、創(chuàng )新能力、管理能力的要求越來(lái)越高，但是對職工的素質(zhì)培訓和技術(shù)培訓不能及時(shí)進(jìn)行，大部分現場(chǎng)職工各部分管理人員不能得到有效的培訓。缺乏“苦練內功、培養后勁”的意識和行動(dòng)，長(cháng)期以往只會(huì )導致企業(yè)管理水平和安全生產(chǎn)水平的下降。
2、培訓工作尚不能適應企業(yè)發(fā)展的需求。
培訓工作仍停留在簡(jiǎn)單的技能培訓上，且多以陳舊的培訓方式為主，培訓效果級差，沒(méi)有根據企業(yè)的整體發(fā)展合理地進(jìn)行布局規劃，缺乏分專(zhuān)業(yè)分層次和循序漸進(jìn)的培訓。
3、沒(méi)有調動(dòng)職工參與培訓的積極性。
目前培訓工作被動(dòng)參加的多，主動(dòng)學(xué)習的少，應付的多，真正求知的少。由于沒(méi)有建立起有效的激勵機制，企業(yè)需求和員工個(gè)人發(fā)展的要求不能很好地結合起來(lái)，再加上培訓工作沒(méi)有結合企業(yè)生存的、些根本性問(wèn)題，因而難以充分調動(dòng)職工培訓的積極性。
4、培訓效果反饋不夠健全。
由于常常搞突擊式的培訓，人多量大，時(shí)間緊，給出題、考核、閱卷帶來(lái)許多困難，培訓部門(mén)對培訓后的效果不能進(jìn)行全面、及時(shí)的分析和評價(jià)，因而無(wú)法對后來(lái)進(jìn)行更合理有效地培訓安排，從而不能保證培訓效果和質(zhì)量的提高。
5、培訓方法落后，多數情況下培訓工作采用講授和技術(shù)問(wèn)答的形式，沒(méi)有采用互動(dòng)練習的設施，缺少基礎設施的配置。
�。ǘ┤瞬殴芾砼c技能
1、在人才使用上，中高層管理者獲得了較高的支持率。
部門(mén)負責人作為企業(yè)的中堅力量，肩負著(zhù)不斷創(chuàng )新、發(fā)展企業(yè)的重任，從統計數字發(fā)現，在工作任務(wù)分安排方面，80％左右的職工認為，中高層管理人員做到了用人所長(cháng)，但仍有20％人員認為存在不公平現象。
2、部門(mén)內部溝通基本順暢，但部門(mén)間急需加強。
多數職工普遍反映，在實(shí)際工作中，上級對其的工作支持力度較強，并就工作內容進(jìn)行溝通，但從后續問(wèn)題的調查顯示，部門(mén)內溝通并沒(méi)有達到預期要求；也有一部分職工反映，部門(mén)間的工作銜接并不十分理想，很多時(shí)候只是職工自己溝通和聯(lián)系，而部門(mén)負責人溝通比例也僅占55％。對于部門(mén)內部的職工間溝通，調查者則在三個(gè)方面表現較為均衡：自己協(xié)調、詢(xún)問(wèn)同事、求助領(lǐng)導。
3、中級管理人員急需提升的方面。
根據調查數據顯示，多數職工認為，在以后的工作中，中級管理人員需在以下幾個(gè)方面提升個(gè)人素質(zhì)，依次為：責任心、上下級溝通、領(lǐng)導藝術(shù)、團隊文化、公平性、業(yè)務(wù)能力、思想意識、職工激勵、成就動(dòng)機。而據中級管理人員的調查顯示，則依次為：責任心、上下級溝通、團隊文化、領(lǐng)導藝術(shù)、公平性、業(yè)務(wù)能力，思想意識、職工激勵、成就動(dòng)機。
�。ㄈ﹫F隊精神狀況和素質(zhì)
1、除少數職工外，團隊士氣良好。
在實(shí)際調研中，28％的職工認為我們團隊的精神非常高昂，60％認為我們團隊是一個(gè)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、團結一致的集體，但12％的職工認為團隊現處在低迷的時(shí)期。針對團隊的特定成員進(jìn)行調查時(shí)發(fā)現，約有35％職工反映x些職工沒(méi)有與整個(gè)團隊融合起來(lái)，表現出例外或特例的行為。
2、個(gè)人利益與個(gè)人績(jì)效沒(méi)有緊密結合。
團隊是由個(gè)人構成的，個(gè)人業(yè)績(jì)是團隊業(yè)績(jì)的基礎，只有實(shí)現個(gè)人利益與個(gè)人績(jì)效息息相關(guān)，才能調動(dòng)職工的積極性和責任感。
3、團隊的素質(zhì)能滿(mǎn)足工作要求，但總體提升緩慢。
據統計資料顯示，60％職工認為企業(yè)團隊的素質(zhì)與優(yōu)秀企業(yè)相比，總體水平不差上下，25％認為()略差，15％認為較差。在職工與團隊合作的信心方面，30％職工認為團隊正向有利方向發(fā)展，35%認為沒(méi)有變化，20％保持觀(guān)望狀態(tài)。在團隊素質(zhì)的提升方面，40％職工非常認同我們的團隊正在進(jìn)步，35％基本認同這一事實(shí)，20％表示沉默，5％表示不認同。
�。ㄋ模┞毠�(gè)人專(zhuān)業(yè)知識與技能的發(fā)揮
職工專(zhuān)業(yè)技能的自我評價(jià)。職工普遍認為，在實(shí)際工作中自身的專(zhuān)業(yè)技能比較滿(mǎn)意，這一比例高達80％，僅有15％左右的職工認為自己的技能相當完備，與此同時(shí)，5％職工對自身知識與技能表示了不滿(mǎn)，希望在以后的工作中逐步提升。但在專(zhuān)業(yè)技能轉化方面，這一比例有所下降，75％職工認為自身的技能基本發(fā)揮，25％職工認為沒(méi)有完全發(fā)揮，可見(jiàn)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在向業(yè)績(jì)轉化上并不十分理想，職工的潛能和能力有待于進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。
四、今后的對策與建議。
根據目前企業(yè)的培訓現狀，為了讓企業(yè)的培訓更有效，應從以下幾個(gè)方面來(lái)完善培訓體系：
1、強化職工責任心的培養。
針對本企業(yè)的'工作情況和工作特性，對職工加強質(zhì)量意識的培養，使職工充分意識到缺乏責任心所造成的嚴重后果及給企業(yè)發(fā)展帶來(lái)的不良影響。從而保證生產(chǎn)有序地進(jìn)行。
2、加強職工之間相互溝通。
不定期的和企業(yè)職工進(jìn)行交流，使職工的意見(jiàn)能夠及時(shí)反饋，發(fā)現的問(wèn)題能夠及時(shí)解決。便于部門(mén)之間以及領(lǐng)導和職工之間的的相互了解和協(xié)調。
3、調整人員配置、促進(jìn)職工技能發(fā)揮。
針對每個(gè)職工的特點(diǎn)對其崗位進(jìn)行調整和安排，使其能夠充分發(fā)揮個(gè)人特長(cháng)，避免人才浪費。
4、加強團隊融合提高團隊素質(zhì)。
多進(jìn)行一些團隊活動(dòng)和考核，以便加強團隊合作，從整體上提高整體素質(zhì)。
加強職工培訓，在良好的人際關(guān)系，相互配合的工作環(huán)境下，在公平公正的基礎上，可以更好的激發(fā)職工工作的熱情和斗志，全身心的投入到工作中去，使他們的主動(dòng)性、創(chuàng )造性將自然地傾瀉出來(lái)，自覺(jué)與管理者一道，把工作做得盡可能好，不僅讓職工覺(jué)得實(shí)現了自己的人生理想，同時(shí)對企業(yè)有了滿(mǎn)足感和歸屬感。也使企業(yè)和職工得到共同的發(fā)展，真正實(shí)現企業(yè)和職工的雙贏(yíng)。一個(gè)企業(yè)應有明確的培訓政策，并有企業(yè)自上而下的支持。培訓政策不僅要表明企業(yè)政策是為最大限度地發(fā)揮職工的能力，而且要使職工對各種培訓方案非常清楚。否則，培訓就不能取得滿(mǎn)意的效果。另外，企業(yè)還要向職工解釋培訓的真正意義，讓職工感到培訓是一個(gè)提高自己知識和能力的寶貴機會(huì )，從而創(chuàng )造出一種氣氛，讓職工感到培訓機會(huì )來(lái)之不易，加倍珍惜培訓機會(huì )。
培訓調查報告 5
一、農村勞動(dòng)力轉移培訓工作的現狀
�。ㄒ唬┤修r村勞動(dòng)力資源情況：我市農村勞動(dòng)力資源現狀，主要表現為“數量較大、素質(zhì)較低、年齡較輕、男性較多、分布較廣、技能較差”。
1、從數量上看，根據我市農村勞動(dòng)力資源系統統計數據顯示，到20xx年底全市共有農業(yè)人口588462人，其中農村勞動(dòng)力326178人，16-45周歲的農村勞動(dòng)力220171人，已累計轉移農村勞動(dòng)力12萬(wàn)人，還有富余農村勞動(dòng)力45665人。
2、從性別構成上看，全市有效男性勞動(dòng)力占農村勞動(dòng)力總數的60.6%；有效女性勞動(dòng)力占農村勞動(dòng)力總數的39.4%。
3、從年齡結構上看，進(jìn)城務(wù)工18歲以下的約占12%，18－30歲之間約占44%，而30－40歲約占35%，40歲以上的僅占9%。進(jìn)城務(wù)工人員中青年占絕大多數。
4、從文化程度上看，近90％的農村勞動(dòng)力只具有初中及以下文化程度，高中及以上文化程度的不足10％；農村勞動(dòng)力中掌握一門(mén)以上非農技能的人數不到10％。調查結果顯示，轉移勞動(dòng)力中，小學(xué)以下文化程度占41.2%；初中文化程度者占49.2%；高中文化程度者占8.6%，中專(zhuān)及以上文化程度者占0.08%。
5、從增收渠道上看，主要以種養和勞務(wù)收入為主，部分兼營(yíng)一些副業(yè)。
6、從就業(yè)的情況看，目前我市轉移出去的12萬(wàn)多農村勞動(dòng)力中，有一定技能水平的不足10%，有近87%的人是初中及以下文化，其中近75%的人在從事簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，工作苦、時(shí)間長(cháng)、報酬低。
7、從行業(yè)分布上看，全市326178個(gè)農村勞動(dòng)力中，有約22萬(wàn)勞動(dòng)力從事第一產(chǎn)業(yè)，占全部農村勞動(dòng)力的69.9%，較上年下降3.2個(gè)百分點(diǎn)；有4萬(wàn)余勞動(dòng)力從事第二產(chǎn)業(yè)，占全部農村勞動(dòng)力的13.2%，較上年上升1.9個(gè)百分點(diǎn)，有近6萬(wàn)勞動(dòng)力從事第三產(chǎn)業(yè)，占全部勞動(dòng)力的16.9%，較上年上升1.5個(gè)百分點(diǎn)。
�。ǘ┤修r村勞動(dòng)力轉移狀況的基本特點(diǎn)
1、農村勞動(dòng)力轉移以青壯年為主。
據調查統計，20xx年外出務(wù)工人員中，年齡在30歲以下的人數占56.7%，30―50歲的占37.1%，50歲以上的占6.2%。
2、勞動(dòng)力轉移有序性逐漸增強。
農民過(guò)去外出務(wù)工，主要靠血緣、人緣、地緣“三緣”關(guān)系向外轉移。據調查，20xx年在農村轉移勞動(dòng)力中，通過(guò)政府及有關(guān)部門(mén)組織轉移的人數大幅度增長(cháng)，增幅在5%以上，而通過(guò)中介組織介紹、親幫親、鄰帶鄰或其他方式外出的人數下降2.5%。
3、轉移勞動(dòng)力仍以沿海經(jīng)濟發(fā)達地區及中西部地區為主。
隨著(zhù)國家經(jīng)濟結構的調整，西部大開(kāi)發(fā)的大力推進(jìn)，西部地區勞動(dòng)力需求迅速增大，農村勞動(dòng)力轉移仍以沿海經(jīng)濟發(fā)達地區及中西部地區為主，但比重有所下降，轉移到東部和中部的比重有所上升。據調查，20xx年在沿海經(jīng)濟發(fā)達地區占35.5%，西部地區務(wù)工的人員占46.8％，東部地區占3.6％，中部地區占4.2％，其它地區10.1％。
4、二、三產(chǎn)業(yè)已成為農村勞動(dòng)力轉移的主渠道。
20xx年，農村外出勞動(dòng)力轉移到第一產(chǎn)業(yè)仍然從事農業(yè)的比重為5.1%，比上年下降了2個(gè)百分點(diǎn)；轉移到第二產(chǎn)業(yè)的占56.6%，比上年上升了10.2個(gè)百分點(diǎn)，其中：采礦業(yè)占6.7%，制造業(yè)占5.6%，電力煤氣及水的生產(chǎn)供應業(yè)占1.7%，建筑業(yè)占37.6%。轉移到第三產(chǎn)業(yè)的占38.3%，比上年下降8.2個(gè)百分點(diǎn)，其中：交通運輸倉儲及郵電通訊業(yè)占6.2%，批發(fā)零售貿易業(yè)占2.7%，住宿和餐飲業(yè)占15.9%，其他服務(wù)業(yè)占5.6%，其他占8.1%。
5、轉移具有明顯的兼業(yè)型。
在重慶市內從事非農行業(yè)的勞動(dòng)力，農忙季節都要回家從事農業(yè)生產(chǎn)，屬亦工亦農性轉移，兼業(yè)時(shí)間的長(cháng)短因家庭勞動(dòng)力的多寡與勞務(wù)收入的高低而不同。一般情況下，家庭勞動(dòng)力較多，在外務(wù)工時(shí)間就長(cháng)，勞務(wù)收入也較高，反之則短。
�。ㄈ�、全市農村勞動(dòng)力轉移培訓情況
1、主要成效。
我市從20xx年起實(shí)施農村勞動(dòng)力轉移就業(yè)培訓工程，經(jīng)過(guò)各成員單位和定點(diǎn)培訓學(xué)校的共同努力，取得了預期成效。
1）超額完成了重慶市下達的“培訓4000人、轉移80％”的工作目標。
完成農村勞動(dòng)力轉移培訓7348人(含非定點(diǎn)培訓學(xué)校所培訓的人數)，轉移6543人，其中陽(yáng)光工程培訓5916人，轉移5252人，轉移率為88.8％，獲得上級財政補貼資金135萬(wàn)元。今年前上半年的情況是：到5月底，全市培訓結業(yè)3027人，指導就業(yè)2447人，分別完成全年計劃的50.45％、50.9％。新增轉移農村勞動(dòng)力5015人，完成了全年計劃的50％。
2）培訓學(xué)校轉變了的辦學(xué)理念。
以前是重培訓、輕轉移，重數量、輕質(zhì)量，如今正朝著(zhù)學(xué)員學(xué)得好、輸得出、穩得住、收入高方向發(fā)展。
3）拓寬了農村勞動(dòng)力轉移渠道。
過(guò)去農民工進(jìn)城務(wù)工由于缺乏技術(shù)，多以苦力和汗水掙錢(qián)，而今通過(guò)陽(yáng)光工程的培訓，他們均掌握一技之長(cháng)，能憑腦力和技能創(chuàng )收，就業(yè)面逐步拓寬。
4）提高了轉移農民工的勞務(wù)收入。
通過(guò)陽(yáng)光工程培訓的農民工大多成為相關(guān)行業(yè)的技工乃至高工，勞務(wù)收入大幅度提高。據不完全調查統計，參加陽(yáng)光工程培訓輸出的農村勞動(dòng)力，其務(wù)工收入較不培訓者高40-100%以上。
2、主要作法。
20xx年，我市農村勞動(dòng)力轉移培訓工作進(jìn)展迅速，并超額完成任務(wù)，得益于以下舉措。
一是切實(shí)加強領(lǐng)導，理順工作關(guān)系。
市委、市政府對農村勞動(dòng)力轉移培訓工作認識到位，并予以高度重視，在年初的農村工作會(huì )上，就把“陽(yáng)光工程”定位為今后農業(yè)和農村工作的三大“重頭戲”之一（在20xx年，市里將“陽(yáng)光工程”納入了市里的八大“民心工程”來(lái)實(shí)施），組建了市勞務(wù)開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組，設立了辦公室，成員單位23個(gè)。為了減少工作交叉、重復，理順工作關(guān)系，提高工作效率，又在8月份將“勞務(wù)辦”和“陽(yáng)光辦”進(jìn)行合并辦公。領(lǐng)導小組全年召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議5次，對研究解決的問(wèn)題，做到了事事有回音，件件都落實(shí)。
二是各方統籌協(xié)調，完善資源系統。
農村勞動(dòng)力資源系統是農村勞動(dòng)力轉移的基礎，是上級制定政策，指導落實(shí)的依據。為了抓好我市資源系統的建設，市政府出臺了相關(guān)文件，及時(shí)組織召開(kāi)了我市的農村勞動(dòng)力資源系統建設工作會(huì )議，勞務(wù)辦隨即對全市60余名資源系統管理人員進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓。各鄉鎮、有關(guān)部門(mén)克服了人員不夠、設備不足、經(jīng)費緊張等方面的困難，統籌兼顧，積極協(xié)調，用近半年的時(shí)間徹底地對年齡在16－45周歲的農村勞動(dòng)力的情況進(jìn)行了調查，并于12月份全面完成了基本數據的微機錄入，摸清了我市農村勞動(dòng)力資源狀況的“家底”，為有的放矢地開(kāi)展培訓和轉移提供了基本數據，也為全重慶市掌握情況，指導輸出提供了最為翔實(shí)可靠的數據。
三是強化過(guò)程監督，精心組織培訓。
在培訓過(guò)程中，要求培訓學(xué)校結合自身實(shí)際，開(kāi)設具有一定市場(chǎng)競爭力的專(zhuān)業(yè)，以適應市場(chǎng)用工的需求；采用獨立培訓、校校聯(lián)合、校企聯(lián)合等方式，以技能培訓為主，引導性培訓為輔，配備高素質(zhì)的教師，精心開(kāi)展培訓。培訓結束后安排理論考試和技能考核，對合格人員頒發(fā)由勞務(wù)辦統一印制的《結業(yè)證書(shū)》，并在學(xué)員自愿的前提下開(kāi)展職業(yè)技能鑒定工作，對合格人員發(fā)放鑒定證書(shū)。
經(jīng)常召集培訓學(xué)校的工作人員就如何提高培訓質(zhì)量，增強轉移效果進(jìn)行工作探討，提高了具體業(yè)務(wù)人員的政治責任感，強化了工作責任，提高了工作效率。強化程序管理，嚴格執行培訓中的抽查制度。詳細填寫(xiě)抽查表，及時(shí)指出培訓中所反映出來(lái)的問(wèn)題，要求培訓單位及時(shí)整改，以指導培訓的開(kāi)展。指導學(xué)校按要求建立臺帳，收集學(xué)員卡片、照片、身份證復印件等資料。認真審核臺帳內容，將不符合財政補貼條件的人員從名單中剔除，對轉移率低的培訓班次督促學(xué)校加強輸出工作，對轉移率不達標的培訓班次不予認定，從而實(shí)現了培訓過(guò)程的監督。及時(shí)了解指導各定點(diǎn)培訓單位的輸出工作，監督他們抓好輸出后的追蹤調查，并為輸出人員提供力所能及的幫助。
四是廣集用工信息，最大限度輸出。
各定點(diǎn)培訓機構還安排專(zhuān)人負責輸出工作，充分利用長(cháng)期以來(lái)建立起的輸出網(wǎng)絡(luò )，廣泛收集用工信息，以訂單為主，多形式多渠道實(shí)行批量輸出，培訓一批就輸出一批，由專(zhuān)人將受訓學(xué)員送往輸出地，聯(lián)系、辦理相關(guān)的務(wù)工手續，簽訂用工合同，較好地保障了外出務(wù)工農民的權益。輸出地點(diǎn)主要集中在廣東、北京、上海、浙江、成都、重慶等省市。培訓人員80%以上實(shí)現了就地或異地轉移就業(yè)。
二、農村勞動(dòng)力轉移培訓工作中存在的問(wèn)題
一是學(xué)員素質(zhì)普遍偏低。
學(xué)員素質(zhì)參差不齊且總體較低，培訓中普遍反映學(xué)習吃力，造成培訓質(zhì)量不高，轉移率還相對較低。
二是宣傳不夠深入。
很多農民對相關(guān)政策了解不夠，對實(shí)施農村勞動(dòng)力轉移培訓中的一些優(yōu)惠政策持懷疑態(tài)度，對培訓操作辦法知之甚少。雖然通過(guò)廣播電視、科技趕場(chǎng)、宣傳資料、標語(yǔ)等形式取得了一些宣傳效果，但宣傳面、力度還顯得不夠。
三是財政資金補助額度較低。
農民的收入本身較低，經(jīng)濟基礎薄弱，沒(méi)有足夠的錢(qián)用于培訓或學(xué)技術(shù)，特別是對培訓周期長(cháng)，費用花費大的工種，這個(gè)矛盾就更加突出，因此低額補助標準對農民的吸引力不強。重慶市20xx年的標準略有提高，但我市難于兌現新的標準，因為重慶下達計劃為4300人，而南川的“民心”工程目標是6000人，要用4300人的補助金額完成6000人的培訓，因此補助標準只能維持到20xx年的水平。
四是職業(yè)技能鑒定工作難于開(kāi)展。
一方面農民缺錢(qián)不愿參加鑒定，另一方面參加鑒定對農民日后就業(yè)作用不大。
五是培訓工作發(fā)展不平衡。
平壩或經(jīng)濟發(fā)達地區農民參訓意識較強，培訓工作的`力度較大，相反，山區或經(jīng)濟欠發(fā)達地區農民參訓意識較弱，且自我封閉、保守，培訓工作也相對滯后，不培訓就轉移的現象突出。
培訓學(xué)校之間培訓質(zhì)量差異大。在檢查中發(fā)現，部分培訓學(xué)校培訓制度不健全，培訓程序、方式不規范，培訓工作隨意性大，有走過(guò)場(chǎng)的現象發(fā)生，不注重培訓質(zhì)量，有不按教學(xué)計劃壓縮時(shí)間的、有不完成“規定動(dòng)作”的、有檔案不完善的，訓前訓后沒(méi)差別，農民收效甚微。
六是檔案管理不完善。
有的培訓學(xué)校在檔案管理上，事前不立檔，事后補檔；各種基礎數字、資料不齊備；有的甚至沒(méi)有落實(shí)專(zhuān)人管理檔案。
七是缺少工作經(jīng)費。
按照國家實(shí)施陽(yáng)光工程的資金管理辦法，要求同級財政要安排一定的工作經(jīng)費，其它區縣都配備了三、五萬(wàn)不等的工作經(jīng)費，到目前為止，我市陽(yáng)光辦還沒(méi)有相應的工作經(jīng)費，這嚴重地影響和制約了我市陽(yáng)光工程項目的正常開(kāi)展和實(shí)施。
八是培訓與就業(yè)矛盾突出。
首先表現在“培非能就”。參加勞動(dòng)力轉移培訓的往往是農村富余勞動(dòng)力，也有為數不多的下崗失業(yè)人員、被征占的地農民等，農村富余勞動(dòng)力文化水平低，文盲也不少；“結構性失業(yè)”下崗失業(yè)人員和被征地農民中的留守人員往往年齡比較大、觀(guān)念比較陳舊、文化層次低下。這些人員參加勞動(dòng)力技能培訓的效果不是很明顯，就業(yè)難度比較大，即使就了業(yè)，被“退單”的也不少。其次是“培非所用”。因為就業(yè)崗位數量少和就業(yè)條件的限制、用人單位的挑剔或待遇不公等問(wèn)題，導致培訓的知識、受訓的對象被“棄荒”的現象很普遍。第三是“用非所培”。部分與企業(yè)達成就業(yè)意向的人員，經(jīng)過(guò)培訓獲取合格證書(shū)或等級證書(shū)后，沒(méi)有被企業(yè)安排到相應的崗位上，而是被安排在勞力型的崗位上，而原來(lái)達成意向的崗位往往被后來(lái)的大中專(zhuān)高校生所占據。
九是沒(méi)有形成自己的勞務(wù)品牌。
因為培訓力量、工種分散，輸出地不集中，量不大沒(méi)有形成集團輸出，“售后服務(wù)” 、跟蹤調查沒(méi)跟上，受訓對象素質(zhì)不高、敬業(yè)精神不強、法制與誠信意識不濃，勞務(wù)市場(chǎng)沒(méi)有名氣，因而沒(méi)有形成諸如“江津富僑保健、大足五金巧匠、巴南石龍技工、黔江港務(wù)裝卸工”等的重慶地方品牌，沒(méi)有諸如“藍田廚師、米脂婆姨”的全國知名品牌，更沒(méi)有諸如“菲傭、英式管家”的世界品牌。沒(méi)有品牌，自然就沒(méi)有品牌的效應、收益和回報。
三、在開(kāi)展農村勞動(dòng)力轉移培訓工作調查中得到的啟示
�。ㄒ唬╊I(lǐng)導重視、部門(mén)聯(lián)動(dòng)是保證。
據調查，凡是農民培訓轉移工作抓得好的地方，都體現了當地黨委、政府高度重視和宣傳輿論部門(mén)、農業(yè)、財政、勞動(dòng)、教育、工會(huì )、司法、鄉鎮及街道辦事處等有關(guān)部門(mén)的積極支持配合，有的地方黨委、政府第一把手親自關(guān)注，為農民培訓轉移提供了良好的政策保障和社會(huì )環(huán)境。在今后的工作中，應切實(shí)做到“三個(gè)到位”，即思想認識要到位；政策扶持要到位；工作措施要到位。要把農民受益作為實(shí)施陽(yáng)光工程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，特別強調要把責任落實(shí)作為實(shí)施好陽(yáng)光工程的重要保證。
�。ǘ┐罅π麄�、營(yíng)造氛圍是先導。
利用各種新聞媒體，廣造輿論，及時(shí)挖掘、宣傳勞力轉移的新情況、新特點(diǎn)，推廣各地加快勞動(dòng)力轉移的新經(jīng)驗，樹(shù)立新典型，為全市農村勞動(dòng)力轉移培訓工作起到了推波助瀾的作用，目前在社會(huì )上，逐步樹(shù)立了“勞務(wù)能致富”、“勞務(wù)光榮”等觀(guān)念，農民自愿走出家門(mén)，參與培訓轉移。
陽(yáng)光辦和各培訓單位要進(jìn)一步通過(guò)各種途徑，如廣播、報紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)、招生廣告等媒體，切實(shí)加大宣傳力度，使廣大農業(yè)科教工作者和農民及時(shí)理解實(shí)施陽(yáng)光工程的精神實(shí)質(zhì)，了解陽(yáng)光工程實(shí)施的目的、意義和要求，及時(shí)公布陽(yáng)光辦舉報電話(huà)、培訓基地、培訓任務(wù)分解情況，增強了培訓工作的透明度，使廣大農民對陽(yáng)光工程能夠全面透徹地理解，幫助其自主選擇培訓內容、培訓時(shí)間和培訓機構。在廣大涉農工作者中，要積極灌輸“抓農村勞動(dòng)力轉移就是抓農民增收”的理念，調動(dòng)廣大干部的積極性、主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性，引導更多的農民轉移到二、三產(chǎn)業(yè)中去，從而促進(jìn)我市城鎮化、工業(yè)化的進(jìn)程。
�。ㄈ┮幏豆芾�、透明運作是關(guān)鍵。
管理出效益，透明顯公正，從項目申報、基地認定、監督實(shí)施、經(jīng)費補貼、檢查驗收等方面，要有程序化的流程。我們要像抓糧食直補資金的發(fā)放一樣嚴格陽(yáng)光工程的資金管理，財政安排的勞動(dòng)力轉移培訓補助資金都用于農民的培訓學(xué)費，嚴格做到了項目經(jīng)費專(zhuān)帳管理、專(zhuān)款專(zhuān)用。
為規范陽(yáng)光工程的實(shí)施，增強陽(yáng)光工程運作的透明度，便于監督檢查，提高學(xué)員培訓質(zhì)量和轉移輸出能力。要求參加培訓的學(xué)員持農村戶(hù)口本及本人身份證到本陽(yáng)光辦公布的培訓單位報名參訓，培訓單位必須按實(shí)際登記造冊。各承擔項目的培訓單位要建立了農村勞動(dòng)力轉移培訓臺帳和轉移就業(yè)臺帳。
�。ㄋ模└倪M(jìn)培訓、提高質(zhì)量是基礎。
改過(guò)去的結果審批為過(guò)程監督，積極地為改善學(xué)員的學(xué)習條件，解決工學(xué)矛盾，努力提高培訓質(zhì)量。陽(yáng)光辦提出了“三個(gè)強化”：強化課程設置，課程設置按市場(chǎng)需求，并與用人單位密切配合；強化教學(xué)內容整合，符合用工要求，增加能提高動(dòng)手能力的內容；強化教學(xué)過(guò)程管理，教學(xué)中注重實(shí)踐環(huán)節，增加實(shí)習時(shí)間安排，促進(jìn)學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題的能力提高。
建立定點(diǎn)培訓機構的競爭和淘汰機制，每年都要通過(guò)招投標方式對定點(diǎn)培訓學(xué)校進(jìn)行重新認定，將不達標的學(xué)校淘汰出局，同時(shí)允許有培訓能力的學(xué)校進(jìn)入培訓環(huán)節。
在辦學(xué)模式上，通常有固定地點(diǎn)辦班與流動(dòng)辦班兩種方式。但只要方便學(xué)員，辦班就沒(méi)有定式，多數時(shí)間是將班辦到了鄉鎮，這樣，讓學(xué)員吃住在家，學(xué)習在當地，既極大地方便學(xué)員，又降低了學(xué)員參訓的費用。
在教學(xué)安排上，認真制定教學(xué)計劃，因材施教，做到以操作為重點(diǎn)，理論學(xué)習與上機實(shí)踐相結合，始終堅持高起點(diǎn)嚴要求。
在師資方面，要求培訓學(xué)校精心策劃，組織思想品質(zhì)好、教學(xué)經(jīng)驗豐富、實(shí)踐技能強、善于管理的德能兼備的教師擔任班主任和任課教師。
在教學(xué)課程上，統一安排學(xué)習進(jìn)城務(wù)工指南、農民工維權法律知識、城市生活常識、職業(yè)道德等公共課目。同時(shí)按不同專(zhuān)業(yè)、不同訂單，確定相應的專(zhuān)業(yè)理論課程，主要選用了農業(yè)部、重慶市有關(guān)部門(mén)針對農村富余勞力轉移而編寫(xiě)的系列培訓教材。
在考試考核上，不走過(guò)場(chǎng)，努力做兩不誤。既讓學(xué)員過(guò)關(guān)，又要讓學(xué)員學(xué)到知識。每期學(xué)習結束，都組織理論知識和技能操作的考試考核，凡考試考核合格的學(xué)員，陽(yáng)光辦均頒發(fā)了重慶市統一印制的學(xué)習結業(yè)證書(shū)，并推薦到市勞動(dòng)部門(mén)辦理崗位合格證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)，為廣大學(xué)員當時(shí)或滯后就業(yè)提供了方便。
在日常管理上，規范操作,強化過(guò)程監管，提高培質(zhì)量。招標后，陽(yáng)光辦及時(shí)地與培訓基地簽訂了責任書(shū)，明確了各培訓單位的目標、權利和義務(wù),進(jìn)一步增強其責任感、使命感； 陽(yáng)光辦負責同志定點(diǎn)聯(lián)系培訓單位，要求聯(lián)系人每月至少到培訓基地兩次，督促培訓單位按期完成任務(wù)，并為其提供必要的服務(wù)；實(shí)行不定期抽查、暗訪(fǎng)制度，主要是對學(xué)員的免費情況、培訓質(zhì)量及轉移輸出情況等做明查暗訪(fǎng)，規范培訓要求；實(shí)行月份報告制度，培訓單位每月25日左右必須向陽(yáng)光辦上報月份進(jìn)度表，準確填報當月新增學(xué)員數，以及培訓結業(yè)、培訓轉移進(jìn)度，報告工作進(jìn)展情況，以便于及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，采取措施，快速處理。
�。ㄎ澹┱腺Y源，合力攻堅是捷徑。農村勞動(dòng)力轉移工作是一項系統工作，需要方方面面的統籌與協(xié)作。如果能夠將有限的資源進(jìn)行整合，如部門(mén)職能、培訓資源、輸出網(wǎng)絡(luò )、資金、項目、供求信息、產(chǎn)業(yè)需求、品牌的整合，那么，農村勞動(dòng)力轉移培訓工作中面臨的各種難題將迎刃而解。在今后的工作中，應努力地理順部門(mén)職能、共享培訓資源，為農村勞動(dòng)力轉移培訓營(yíng)造條件。
1、理順部門(mén)職能。各方密切配合，部門(mén)協(xié)同作戰，是確�！瓣�(yáng)光工程”高效運作、順利推進(jìn)的聯(lián)動(dòng)機制。宣傳、輿論部門(mén)要強化政策的宣傳；農辦負責勞動(dòng)力轉移培訓的協(xié)調、指導、督查；農業(yè)部門(mén)精心組織，規范實(shí)施，負責項目管理辦法和實(shí)施方案的擬定，牽頭搞好培訓單位的招投標，認定培訓單位，監督檢查培訓單位的培訓工作，開(kāi)展學(xué)員就業(yè)情況抽查和培訓效果的評估驗收，建立項目檔案等；財政部門(mén)負責項目資金的配套、落實(shí)，監督檢查培訓補助資金的使用，參與制定項目管理辦法和實(shí)施方案，參與對培訓工作的督促檢查，對培訓效果的評估驗收，對學(xué)員就業(yè)情況的抽查等；勞動(dòng)部門(mén)積極為農村勞動(dòng)力的轉移就業(yè)搭建平臺，提供勞動(dòng)力的用工信息，規范受訓農民職業(yè)技能鑒定，降低收費標準，切實(shí)讓利于民，以及勞動(dòng)力市場(chǎng)的培育、勞動(dòng)環(huán)境的整頓規范；教育部門(mén)多渠道解決農民工子女就學(xué)困難，有力地促進(jìn)了農村勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工；鄉鎮及街道辦事處要充分發(fā)揮橋梁紐帶作用，組織廣大農村青年積極開(kāi)展就業(yè)培訓；工會(huì )、司法部門(mén)要積極組織好農民工的維權工作。
2、共享培訓資源。這里所指的培訓資源，它既包括有形的，也包括無(wú)形的。凡具有合格的職業(yè)培訓資質(zhì)和獨立法人資格，有聯(lián)系安排就業(yè)能力的培訓機構，包括中等職業(yè)培訓學(xué)校、職中、技校、農廣校、鄉鎮成人學(xué)校等均可參與投標。在自愿申請的基礎上，由相關(guān)部門(mén)組成的評審小組，根據職業(yè)培訓單位承擔農村勞動(dòng)力轉移培訓相應崗位必備的培訓場(chǎng)所、教學(xué)設施設備、實(shí)訓基地和師資等基本條件、聯(lián)系安排就業(yè)渠道和能力、單位信譽(yù)、收費標準等，優(yōu)勝劣汰，擇優(yōu)確定。
也可以將一些規模小、設備差、師資力量不足教育機構整體合并，成立專(zhuān)門(mén)的培訓中心。也可以搞“強、強”聯(lián)合，提升培訓規模和檔次。整合的主要內容包括：農民素質(zhì)培訓的組織、培訓規劃的制定、實(shí)施方案的確定、培訓教材的選定、教員的聘任、資金與資金的有效管理和使用、培訓-轉移-服務(wù)體系（信息及資源、輸出的“網(wǎng)絡(luò )”）、聲譽(yù)、品牌效應等。其它地方在整合培訓資源上民率先邁出一步，實(shí)踐證明，整合培訓資源，不但能使沒(méi)有得到有效利用的培訓資產(chǎn)得以盤(pán)活，教育資源得以有效利用，有效地克服了過(guò)去培訓工作中出現的政出多門(mén)、教材不統一、重復培訓、低層次、低效能培訓等現象，尤其是把各級財政分散安排給有關(guān)部門(mén)的培訓經(jīng)費集中管理使用，大大提高了資金使用效率。同時(shí)增強了培訓的規范性，提高了培訓效益，對農村勞動(dòng)力轉移培訓工作更是起到了重要的保障作用。
聯(lián)合實(shí)施項目，打捆使用資金，也不失為一個(gè)好辦法。對于與農民工培訓相近或相關(guān)的項目，可以聯(lián)合實(shí)施，如扶貧培訓、企業(yè)工人崗前培訓、成人再就業(yè)教育培訓、農綜開(kāi)發(fā)、產(chǎn)業(yè)化開(kāi)發(fā)、小城鎮建設、工業(yè)化建議、農業(yè)產(chǎn)業(yè)化打造等項目。一但找準契機或結合點(diǎn)，實(shí)現雙贏(yíng)或多贏(yíng)就是必然。
�。⿵娀O管、狠抓落實(shí)是手段。督查是確保農民受益的關(guān)鍵環(huán)節，為確保陽(yáng)光工程規范操作，順利實(shí)施，要切實(shí)加大督查工作力度。重點(diǎn)督查五個(gè)方面的內容：即領(lǐng)導重視情況；配套經(jīng)費和工作經(jīng)費的到位情況；項目操作的公開(kāi)、公正、公平和透明運作情況；補助資金的發(fā)放形式；培訓質(zhì)量與學(xué)員的轉移就業(yè)情況。實(shí)行八查八看：
一查宣傳發(fā)動(dòng)，看宣傳是否到位；
二查組織措施，看措施是否得力；
三查培訓臺帳，看學(xué)員培訓情況；
四查學(xué)員到校上課情況，看學(xué)員是否就讀；
五查教學(xué)質(zhì)量，看培訓效果；
六查訂單簽訂合同，看勞動(dòng)力轉移就業(yè)單位是否落實(shí)；
七查學(xué)員轉移就業(yè)情況，看培訓轉移率；
八查轉移勞動(dòng)力工資待遇，看受訓農民是否增收致富。
通過(guò)定期督查，促進(jìn)陽(yáng)光工程的順利實(shí)施和整體推進(jìn)。
四、對繼續開(kāi)展農村勞動(dòng)力轉移培訓工作的建議
1、合理地下達工作計劃。
我市農村勞動(dòng)力轉移培訓工作計劃盡量與重慶市一致。如果“上小下大”，上級政策在我市的執行過(guò)程中勢必要打折扣。
2、酌情地配套工作經(jīng)費。
盡可能地解決農村勞動(dòng)力轉移培訓所需資金。勞務(wù)辦作為全市農村勞動(dòng)力轉移培訓工作的監督指導機構，有4名固定的工作人員，在實(shí)施監督指導的過(guò)程中要發(fā)生必須的費用，但是勞務(wù)辦沒(méi)有資金來(lái)源，同時(shí)上級政策也明確規定培訓補助資金不能用作勞務(wù)辦的工作經(jīng)費，其解決辦法只能通過(guò)市級財政解決。
3、進(jìn)一步分解落實(shí)責任。
進(jìn)一步明確各自工作職責，分工協(xié)作，各司其職。
4、建立培訓輸出的激勵機制。
對培訓、輸出工作中的先進(jìn)予以激勵，工作落后的予以必要的懲罰。
培訓調查報告 6
一、安全技術(shù)培訓調查的背景和的現狀
煤礦安全技術(shù)培訓是一項嚴肅、認真的安全基礎工作，搞好職工的安全技術(shù)培訓，努力提高煤礦職工隊伍的安全素質(zhì)，是實(shí)現煤礦安全生產(chǎn)的根本，也是維護職工人身安全的基本保證。強化煤礦安全技術(shù)培訓，是煤礦安全工作的重要任務(wù)，是“安全第一，預防為主”方針的具體體現�！吨腥A人民共和國煤炭法》規定：“煤礦企業(yè)應當對職工進(jìn)行安全生產(chǎn)教育、培訓，未經(jīng)安全生產(chǎn)教育、培訓的，不得上崗作業(yè)�！薄睹旱V安全監察條例》也對煤礦企業(yè)提出了強制性開(kāi)展安全技術(shù)培訓工作的嚴格要求。對在新體制下加強煤礦安全技術(shù)培訓、提高安全培訓質(zhì)量提出了新課題。這充分說(shuō)明了煤礦安全技術(shù)培訓工作由于行業(yè)的特殊性，比其它行業(yè)顯得更為重要。 據查閱資料統計，xxxx-xxxx年，全國煤礦職工死亡人數114878人，百萬(wàn)噸煤死亡率為5.94。而同期美國煤礦死亡人數僅為1261人，特別最近三年煤礦死亡人數每年均控制在40人以下，xxxx年以后百萬(wàn)噸煤礦死亡率一直保持在0.05以下。我國安全生產(chǎn)形勢如此嚴峻，原因是多方面的，但其中一個(gè)主要原因是人員安全意識差、能力較低，構建和完善安全生產(chǎn)培訓體系，加強各類(lèi)人員的安全生產(chǎn)培訓是當前安全生產(chǎn)工作的主要任務(wù)之一。
二、存在問(wèn)題
從大量事故調查資料分析結果看，80%以上的事故都是“三違”（違章指揮、違章作業(yè)和違反勞動(dòng)紀律）造成的。國外工業(yè)發(fā)達國家的經(jīng)驗充分說(shuō)明，強化安全生產(chǎn)培訓，提高人員安全素質(zhì)是減少事故最有效的手段之一。但是，長(cháng)期以來(lái)，很多企業(yè)并沒(méi)有真正意識到這個(gè)問(wèn)題，或者認識不深，理解片面，對安全技術(shù)培訓工作抱著(zhù)敷衍了事和走過(guò)場(chǎng)的態(tài)度，沒(méi)有給予充分重視。
三、規劃措施
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，煤礦機械化、自動(dòng)化水平在不斷提高，國家的法律法規都在不斷健全和完善。為跟上時(shí)代的步伐，就必須杜絕“一勞永逸”的學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立不斷培訓和努力學(xué)習的思想。為使安全培訓教育取得預期效果，必須注重培訓內容和形式的統一，同時(shí)考慮到煤礦行業(yè)的特點(diǎn)針對以上存在的問(wèn)題，根據培訓對象的不同因人而宜、因地制宜，制訂不同的培訓規劃措施如下：
1、 安全培訓內容
�。�1）法律法規教育。
主要有法律基礎知識，如《行政訴訟法》、《行政復議法》、《行政處罰法》、《行政監察法》、《安全生產(chǎn)法》、《礦山安全法》、《煤炭法》和《勞動(dòng)法》等。
�。�2）煤礦安全基礎知識。
包括井下各種有毒有害氣體、粉塵的性質(zhì)和危害及防治辦法；采、掘、機、運、通各個(gè)環(huán)節中的.工作常識、要領(lǐng)及安全注意事項，如采掘工作面的安全技術(shù)、爆破安全技術(shù)、“一通三防”安全技術(shù)、礦井提升運輸安全技術(shù)、礦井電氣安全技術(shù)、井下現場(chǎng)救護常識等。
�。�3）煤礦安全技術(shù)法規。
主要包括《煤礦安全規程》、《煤礦安全規程執行說(shuō)明》、《煤礦安全監察條例》、煤礦“一通三防”責任制和各種《操作規程》及《作業(yè)規程》等。
�。�4）煤礦事故分析和處理。
主要是案例教育，包括煤礦各種事故產(chǎn)生的原因、特征、發(fā)生發(fā)展過(guò)程、分析技術(shù)方法的理論和防治對策等方面。
�。�5）計算機、互聯(lián)網(wǎng)通信等方面的信息技術(shù)。 在具體培訓中，可根據培訓對象不同安排選用不同的內容。
2 、培訓形式
�。�1）入礦培訓。
對象為新招收的工人，一般是脫產(chǎn)培訓，按《煤礦安全規程》規定，時(shí)間為2個(gè)月。但在實(shí)際中很多礦并未嚴格按照規定進(jìn)行培訓，內容簡(jiǎn)化，時(shí)間僅有一個(gè)星期左右，使得進(jìn)礦的新工人剛一參加工作在安全方面的素質(zhì)就先天不足，從而為以后的違章埋下隱患。 （2）現場(chǎng)培訓。
對象包括經(jīng)過(guò)理論培訓的新工人和對工藝、設備等不熟悉的所有各種工作人員，時(shí)間可能只有幾分鐘，也可能長(cháng)達數月之久。內容包括手工操作過(guò)程、工藝設備流程、工作原理和使用維護方法等。
�。�3）脫產(chǎn)集中培訓。
對象為在煤炭企業(yè)工作的各類(lèi)人員，根據工作崗位和性質(zhì)，可制定不同的培訓內容和培訓周期。對特殊工種和各級安全監察管理人員，必須按規定進(jìn)行上崗資格培訓和定期安全培訓，對其他工作人員也應進(jìn)行定期安全培訓。
�。�4）在職培訓。
對象為在煤炭企業(yè)工作，沒(méi)有時(shí)間或不需要進(jìn)行脫產(chǎn)培訓的各類(lèi)人員，如班前、班后安全培訓，利用會(huì )議間隙培訓，利用有關(guān)圖書(shū)資料自學(xué)等。
3、安全技術(shù)培訓措施
�。�1）對安全培訓設備與教學(xué)管理要兩手抓，不能一手硬一手軟。
有些單位要么只重視更新培訓設備和教室的裝修，多媒體教室、實(shí)驗室、計算機房等一應俱全，但對培訓具體計劃和落實(shí)執行情況疏于管理，人員培訓缺少明確目標；要么只注意落實(shí)計劃和任務(wù)數，但由于設備陳舊，缺乏必要的教學(xué)手段，教室或專(zhuān)職教師不足，安全培訓流于形式，培訓的質(zhì)量和效果難以保證。
�。�2）加強監督管理，防止安全培訓變成走過(guò)場(chǎng)。
為不違反《煤礦安全規程》等有關(guān)規定，許多單位也對有關(guān)人員進(jìn)行定期的安全培訓，但培訓模式和培訓內容比較單一，缺乏針對性，且只要參加學(xué)習就能通過(guò)考試，拿到合格證，難以收到應有的效果。而且，由于生產(chǎn)比較緊張，全員培訓經(jīng)常得不到落實(shí)，生產(chǎn)能手、技術(shù)骨干和單位正職等人員需要參加培訓時(shí)經(jīng)常因為人手緊和工作繁忙無(wú)法參加，為了完成“任務(wù)”，只好指派他人參加。最后培訓部門(mén)和接受培訓單位的培訓任務(wù)指標雖然完成了，雙方皆大歡喜，但并未達到全員培訓的目的。
�。�3）增加安全培訓投入。
如在安全培訓資金安排上，美國煤礦提取比例為0.02美元/t；文化程度方面，美國礦工高中以上占77%，其中大專(zhuān)以上占15%。相比之下，我國煤礦職工素質(zhì)低，企業(yè)在安全培訓方面的投入也較低。為提高本單位職工素質(zhì)，增強安全意識，減少各種事故的發(fā)生，就必須加大安全培訓資金投入，才能從根本上改變安全的被動(dòng)局面。
�。�4）加強和改進(jìn)師資建設和教學(xué)方法。
長(cháng)期以來(lái)，作為安全培訓機構的專(zhuān)職教師往往沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，專(zhuān)業(yè)技術(shù)課主要靠聘請生產(chǎn)技術(shù)人員來(lái)講授。雖然他們都具有一定的理論知識和較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，對各種規章制度比較熟悉，但受時(shí)間和精力限制，難以保證培訓內容的系統性。表現在教學(xué)上，對培訓的具體方法研究較少，講授時(shí)具體技術(shù)法規講的多，理論和案例講的少，而案例教學(xué)是培訓中具有針對性能夠提高培訓質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，只有抽象，沒(méi)有具體，講授效果往往不盡人意，使安全培訓質(zhì)量大打折扣。
四、體會(huì )
特種作業(yè)人員的安全技術(shù)培訓有待于我們在今后的培訓工作中繼續研究和探討，不斷豐富發(fā)展和完善。煤礦特種人員培訓方法要拓展教學(xué)思路，應用現代化教學(xué)的方式，利用現代科技教學(xué)手段教學(xué)。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多種現代科技教學(xué)應運而生，如運用多媒體教學(xué)改變傳統的統一時(shí)間，統一地點(diǎn)的被動(dòng)式課堂講授模式，實(shí)現學(xué)員主動(dòng)學(xué)習。要著(zhù)力提高教師的素質(zhì)；抓安全培訓師資的充實(shí)提高，做好煤礦特種作業(yè)人員培訓的高質(zhì)量教材、教案的編寫(xiě)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)習人員學(xué)習的需求；不斷改進(jìn)教學(xué)治理、教學(xué)方法，豐富教學(xué)內容和培訓形式，提高培訓質(zhì)量和效果，通過(guò)各種形式不斷強化特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓，切切實(shí)實(shí)提高煤礦特種作業(yè)人員全技術(shù)素質(zhì)，推動(dòng)煤礦企業(yè)安全治理，促進(jìn)安全生產(chǎn)。
培訓調查報告 7
為切實(shí)做好新時(shí)期師培訓工作，搞好教師培訓管理和服務(wù)，增強師訓工作的針對性和實(shí)效性，促進(jìn)我縣教師繼續教育的制度化、規范化發(fā)展，20xx年12月18日，我們利用全縣中小學(xué)校長(cháng)能力提升專(zhuān)項培訓之機，對參訓130名校長(cháng)、教師及教育管理者（含民辦），以調查問(wèn)卷的形式進(jìn)行了調查，并進(jìn)行了座談。被調查對象積極參與調查問(wèn)卷活動(dòng)，座談發(fā)言積極認真踴躍，客觀(guān)真實(shí)地反映中小學(xué)教師對培訓工作的需求，提出了中肯的意見(jiàn)和建議。
一、我縣中小學(xué)教師培訓現狀
面對新時(shí)期教育發(fā)展背景，進(jìn)修學(xué)校在順利了通過(guò)“省級標準化辦學(xué)機構”驗收基礎上，配備了適用于各學(xué)科教師培訓的各類(lèi)專(zhuān)用教室，使之成為集學(xué)術(shù)報告、教學(xué)展示、教師培訓、會(huì )議交流、網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)等多功能的“學(xué)術(shù)交流中心”。20xx年縣委縣政府投資1400余萬(wàn)元，占地10畝，建筑面積6000平方米的新科研中心大樓已動(dòng)工建設，完全符合省級示范性教師發(fā)展中心創(chuàng )建標準。20xx年5月投入使用，為區域教師培訓提供了良好的技術(shù)和環(huán)境支持。
進(jìn)修學(xué)校利用多種形式開(kāi)展教師的學(xué)習和交流活動(dòng)，組織教師赴鄰縣學(xué)校學(xué)習交流，汲取經(jīng)驗；支持教師參加教育主管部門(mén)學(xué)辦的培訓學(xué)習班，開(kāi)拓教研視野；開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)集體觀(guān)摩活動(dòng)，加強各學(xué)科間的橫向交流，提升教師專(zhuān)業(yè)能力。20xx年，進(jìn)修學(xué)校組織了中小學(xué)教師全員培訓、中小學(xué)教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓、小學(xué)校長(cháng)（含后備）任職培訓校園安全知識培訓、電子白板及課件制作培訓和骨干教師培訓，參訓教師2300余人次、
二、座談?wù){查的基本情況
本調查共有130名校長(cháng)及教育管理者（含民辦）參加了調查，其中完成答卷并成功提交的122人，有效答卷率為93。8%。調查問(wèn)卷為我們自行設計的《廣宗縣教育管理干部遠程培訓需求調查問(wèn)卷》，屬結構型問(wèn)卷。問(wèn)卷調查的內容主要是有關(guān)繼續教育需求問(wèn)題，共設計了三個(gè)方面共18個(gè)問(wèn)題，其中16個(gè)問(wèn)題為選擇題，2個(gè)問(wèn)題為開(kāi)放式問(wèn)答題。座談內容涵蓋參加培訓的動(dòng)因、期望、類(lèi)別、形式、培訓中的問(wèn)題、校本培訓、培訓教師的需求等。座談會(huì )以問(wèn)答發(fā)言的形式進(jìn)行，共有70人參加。涵蓋基層校長(cháng)和一線(xiàn)教師及部分教育行政管理干部。
三、座談?wù){查結果說(shuō)明
1、目前最希望參加的培訓內容。
結果顯示，同行交流，解決實(shí)際問(wèn)題，成為教師的首選，關(guān)注度達76。2%。提高“文化知識”，排在了第二位，關(guān)注度最低的是“選擇課程”項，在27%以下�？梢�(jiàn)，多數校長(cháng)教師都十分重視基本的教學(xué)技能的提升與交流借鑒，因為這是最現實(shí)的，也是最容易見(jiàn)效果的。而一些“高大上”的“專(zhuān)家講座報告”，教師反映“聽(tīng)不懂”“用不上”，不接地氣，表現為效果差而不受歡迎。
2、希望參加的培訓形式。
“實(shí)地考察觀(guān)摩與觀(guān)看、網(wǎng)絡(luò )遠程培訓”成為大家高關(guān)注的兩種培訓形式，排在了前兩位，關(guān)注度均在90%以上。教學(xué)展示研討、專(zhuān)家講座仍是大家一般關(guān)注的形式，自學(xué)反思、小團體體驗等形式未被大家所關(guān)注�？梢�(jiàn)，開(kāi)放性、參與性的培訓方式更受到大家的喜歡。
3、目前培訓存在的主要問(wèn)題。
一是通過(guò)座談和問(wèn)卷，大家對培訓方式單一的專(zhuān)家講座理論普遍反映缺乏實(shí)踐性。教學(xué)內容不實(shí)用、缺少案例分析、培訓理念過(guò)。
二是對培訓時(shí)間，大多不希望在周末和假期。而對于工學(xué)矛盾，大家幾乎不十分在意。
三是大家普遍視人員緊教學(xué)任務(wù)重不好安排、經(jīng)費短缺是制約培訓的瓶頸。
四、座談?wù){查結果的分析與思考
1、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐能力的提高是當前教師關(guān)注的焦點(diǎn)。
在教育教學(xué)改革的大環(huán)境下，使教師普遍認識到自身在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面存在的不足。自身專(zhuān)業(yè)技能的提高擺在了每個(gè)教師的面前，成為廣大教師當前最為迫切的需求。這主要體現在教師培訓動(dòng)機、培訓期望的調查結果上。當前教師在職培訓的關(guān)注熱點(diǎn)都集中在了個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力的提高方面和實(shí)效性方面。
2、教師對于培訓的期望呈現多樣化的趨勢。
對于教師培訓的類(lèi)別來(lái)看，教師在這方面的需求是集中與分散并存，一方面教師對于提高教學(xué)技能，提高自己的實(shí)踐能力有較大的關(guān)注，同時(shí)教師對于教育理論和教育前沿的發(fā)展也有一定的關(guān)注度。值得注意的是在調查中“教師心理健康知識培訓”也有一定的關(guān)注度。在日益緊張，社會(huì )壓力增大的環(huán)境中，教師在逐步關(guān)注自身的心理問(wèn)題。
3、傳統形式培訓影響力減少，互動(dòng)、參與式培訓受到歡迎，基于網(wǎng)絡(luò )的培訓沒(méi)有得到教師的認可。
傳統的講座式培訓不再受老師的歡迎。而對于實(shí)地考察、觀(guān)摩的教學(xué)培訓受到了教師的追捧，關(guān)注度最高，達到了97.6%。同時(shí)，同行的展示，共同研討受到了教師認可，這體現出教師已經(jīng)認識到教學(xué)的問(wèn)題不能靠專(zhuān)家和理論解決。主動(dòng)的參與和交流借鑒是解決自身發(fā)展的'核心。同時(shí)，被一些專(zhuān)家所推崇的基于信息技術(shù)的培訓并沒(méi)有得到教師的認可，綜合分析，一方面教師還不能適應這種教、學(xué)分離的學(xué)習模式，另一方面教師還不能適應新形勢下學(xué)習方式的變革。這應該是今后培訓的重點(diǎn)之一。
五、建議與對策
1、創(chuàng )新培訓模式，實(shí)現個(gè)性化引領(lǐng)是教師對培訓的最大期望。
“會(huì )議式”培訓一直是我們采用的主要培訓形式，從調查來(lái)看，隨著(zhù)教師培訓需求多樣化發(fā)展，大班額培訓報告會(huì )難以滿(mǎn)足教師個(gè)性化引領(lǐng)式培訓需求，因此，培訓盡量減少大班額，多增加小班額培訓形式。強化參與式、對話(huà)式、展示式、觀(guān)摩式等形式的培訓。
2、圍繞教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為目標設置培訓內容，突出干部教師普遍關(guān)注的教育教學(xué)熱點(diǎn)，切實(shí)滿(mǎn)足培訓者的需求。首先，培訓目標定位要以教師教育教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，生成培訓問(wèn)題，變理念培訓為主為教育教學(xué)實(shí)踐能力為主的培訓。其次，培訓專(zhuān)題零散、不系統是當前培訓內容設置中普遍存在的，今后應由重零散性知識專(zhuān)題設置為強化系統性文化素養知識專(zhuān)題設置。
3、網(wǎng)絡(luò )遠程培訓仍是今后培訓形式的發(fā)展方向之一。
調查中，大家對網(wǎng)絡(luò )培訓關(guān)注不高，但恰恰是應該受到關(guān)注卻成為教師所忽視的一個(gè)問(wèn)題和方面，究其原因，主要是因為教師電腦技術(shù)及應用水平受到許多限制，因此，在今后的培訓中應強化教師信息技術(shù)培訓的比重。
4、進(jìn)一步完善組織管理、經(jīng)費保障機制。
調查發(fā)現，目前制約教師參訓的因素不是在教師自身，主要在于外在機制的影響。完善培訓機制，規范組織管理，應該是當前重點(diǎn)要抓好的工作。具體來(lái)說(shuō)：
一是建立各司其職的管理體制。教育局，進(jìn)修學(xué)校，教研部門(mén)分類(lèi)培訓，各思其職。以提高教師思想素質(zhì)為主的培訓，由教育行政部門(mén)負責。教師的全員培訓和專(zhuān)項培訓，由進(jìn)修學(xué)校和基層學(xué)校負責。提高教師教研能力培訓，由教研室負責。
二是出臺《中小學(xué)教師繼續教育考評辦法》納入學(xué)校年終工作考核。
三是建立培訓質(zhì)量反饋體系。通過(guò)問(wèn)卷調查，提交二次培訓和培訓心得，教學(xué)能力提生自我評估等等，跟蹤調研評估，提高質(zhì)量。
培訓調查報告 8
為了總結近年來(lái)大營(yíng)村農民教育培訓的成效和經(jīng)驗，分析當前農民教育培訓的形勢和存在的問(wèn)題，為更好地開(kāi)展農民教育培訓提供依據，我們組織開(kāi)展了本縣農民教育培訓情況調查。具體調查情況如下：
一、基本資料分析
1、年齡、性別、受教育程度的特點(diǎn)。
被調查的40個(gè)農戶(hù)，其中調查對象男性125人，女性85人，性別比1.5∶1。年，16-35歲的青年勞動(dòng)者只有很少一部分在農村務(wù)農。農村勞動(dòng)者受教育年限普遍較短，文化程度整體偏低。
2、接受培訓水平低，參加培訓積極性不高。
調查顯示：多年來(lái)，參加過(guò)各類(lèi)培訓的有165人，占被調查總人數的%。主要培訓形式有：課堂講授、現場(chǎng)培訓；培訓的內容主要有：果園管理、蔬菜種植、畜牧養殖、建筑瓦工等；就培訓效果而言，多數認為有作用，但具體說(shuō)不清楚，顯得勉強或言不由衷。需要指出的是：許多農民在回答是否參加過(guò)培訓時(shí)是在別人的提示和幫助下才回憶起來(lái)好像參加過(guò)，反映出被調查者對培訓的影響模糊，記憶不深。
3.農民對培訓有一定需求，但受制于對多種因素制約。
在沒(méi)有參加過(guò)培訓的175人中，主觀(guān)不愿意參加的只占%，說(shuō)明絕大部分人希望參加培訓而是由于客觀(guān)條件限制沒(méi)能參加。從培訓需求看，73%的人明確表示愿意參加培訓。培訓內容多數傾向于果樹(shù)管理、蔬菜生產(chǎn)，這與其目前的主要產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)。他們參加教育培訓的目的很簡(jiǎn)單，主要是發(fā)展家庭主營(yíng)產(chǎn)業(yè)，增加經(jīng)濟收入，提高自身的技能，提高社會(huì )地位。
4、勞務(wù)經(jīng)濟發(fā)展較快，外出務(wù)工成青年人首選。
村共有勞動(dòng)力546人，其中外出務(wù)工的275人，占總勞動(dòng)力的40%，造成這種情況的主要原因是：
�、俨糠帜贻p人不愿從事農業(yè)生產(chǎn)，怕吃苦、怕勞累。
�、谕獬龃蚬赍X(qián)快、效益高。
�、鄢鞘猩顚δ贻p人更具吸引力，為青年人創(chuàng )業(yè)提供了更廣闊的舞臺。
二、農民教育培訓取得的成效
1、狠抓實(shí)用技術(shù)培訓，提高農民生產(chǎn)技術(shù)水平，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。近年來(lái)，涇川縣堅持因地制宜，圍繞主導產(chǎn)業(yè)，認真組織開(kāi)展了實(shí)用技術(shù)培訓：
一是產(chǎn)業(yè)提高班培訓。
以集中授課為主要形式，堅持理論講解與實(shí)踐操作技能并重，連續培訓7天，通過(guò)系統的知識培訓，并經(jīng)過(guò)實(shí)踐技能考核，合格者發(fā)給“綠色證書(shū)”，使受訓農民成為“土專(zhuān)家”、“田秀才”成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的帶頭人。年均舉辦產(chǎn)業(yè)提高班2期，培訓農民100多人。
二是普及性培訓。
根據農時(shí)季節的'要求，不定期對農民開(kāi)展的實(shí)用技術(shù)培訓形式，以田間地頭現場(chǎng)指導為主，配以科技資料的發(fā)放，年培訓農民300人。
三是科技入戶(hù)培訓。
以科技人員包點(diǎn)、良種良法到田、技術(shù)要領(lǐng)到人的工作原則，全面提高培訓的針對性和時(shí)效性，在近年工作中取得了很好的效果。
2、大力開(kāi)展農村勞動(dòng)力轉移“陽(yáng)光工程”培訓，提高農民職業(yè)技能，促進(jìn)勞務(wù)經(jīng)濟發(fā)展壯大。我縣多年實(shí)施陽(yáng)光工程項目，精心謀劃，狠抓落實(shí)，通過(guò)各培訓基地的共同努力，共完成建筑瓦工、賓館餐館服務(wù)、電子操作工、家政服務(wù)、電動(dòng)縫紉工等9個(gè)工種的培訓64人，轉移輸出57人。通過(guò)擴大宣傳，基層建班，扎實(shí)培訓，使一大批農民工獲得了技能培訓的機會(huì )，并順利轉移就業(yè)。
培訓調查報告 9
去年以來(lái)，我省各地緊緊抓住“雙轉移”的重大戰略機遇，進(jìn)一步加強農村勞動(dòng)力職業(yè)技能培訓，加大就業(yè)載體和培訓網(wǎng)絡(luò )建設，多渠道多形式地促進(jìn)了農村勞動(dòng)力轉移就業(yè)，取得了顯著(zhù)的成效。但在金融危機的大背景下，農民工轉移、就業(yè)仍面臨一些較為突出的問(wèn)題。近日對河源、揭陽(yáng)、惠來(lái)、羅定、博羅、連州等地的調查顯示，當前農民工技能培訓、轉移工作面臨著(zhù)五大突出問(wèn)題，值得引起關(guān)注。
1、金融危機進(jìn)一步加大勞動(dòng)力培訓轉移壓力。
受金融危機影響，部分企業(yè)特別是外向型勞動(dòng)密集型經(jīng)營(yíng)仍較為困難，對勞動(dòng)力的需求有所減少，吸納勞動(dòng)力數量下降,進(jìn)一步加大了各地勞動(dòng)力培訓轉移的壓力。欠發(fā)達地區普遍感受到了金融危機給勞動(dòng)力培訓轉移帶來(lái)的雙重擠壓：一方面部分外出務(wù)工人員返鄉人數增加，另一方面本地企業(yè)吸納就業(yè)人數下降。如羅定市調查顯示,金融危機不但導致當地外出從業(yè)農民工返鄉人數比往年有所增加，市內從業(yè)的勞動(dòng)力也受到較大影響，如宏利達公司員工由20xx年初的2300多人減少到目前的1200多人，1100多員工離職；華天龍制衣廠(chǎng)因停工而使員工人數從2100多人銳減至800人。河源市勞動(dòng)部門(mén)反映，20xx年底該市有4.7萬(wàn)人農民工返鄉，同時(shí)當地部分中小企業(yè)裁員或破產(chǎn)，導致1.5萬(wàn)名員工終止勞動(dòng)關(guān)系,進(jìn)一步增大了勞動(dòng)力培訓轉移的壓力。
2、農村現有富余勞動(dòng)力年齡偏大，綜合素質(zhì)偏低。
目前，欠發(fā)達地區留守在農村的勞動(dòng)力多為年齡在35歲以上、文化水平相對較低、缺少就業(yè)技能的就業(yè)困難對象，理解和接受能力較低，難以實(shí)施理論上的培訓課程,要實(shí)現這部分人群的轉移,難度相當大。而對于企業(yè)來(lái)說(shuō)，一般不愿意招用年齡超過(guò)35歲的農民工，如何妥善解決“35歲現象”就業(yè)難題，對于進(jìn)一步推動(dòng)農村勞動(dòng)力轉移工作向更高一層次發(fā)展具有重要的`意義。
3、技能培訓質(zhì)量仍有待進(jìn)一步提高。
一是培訓時(shí)間限制。
目前，各地對農民工的免費短期培訓時(shí)間多為1-3個(gè)月,實(shí)習時(shí)間一般占訓練時(shí)間的三分之二。由于實(shí)習時(shí)間較短，加之實(shí)習指導老師不少是當地企業(yè)聘請的師傅，指導水平相應較低，因而學(xué)員動(dòng)手能力普遍較弱。此外，部分農民確實(shí)有參加培訓的意愿和需求，但由于不能靈活自主選擇培訓時(shí)間，加上擔心耽誤了找工作的機會(huì )，沒(méi)能參加培訓。
二是培訓資源仍然欠缺。
大部分地區開(kāi)展農村勞動(dòng)力技能培訓主要依托現有的職業(yè)技校、各類(lèi)職業(yè)技能培訓中心，完全針對農民的培訓基地較少。不少培訓部門(mén)存在基礎設備不齊全、師資力量不夠強特別是專(zhuān)業(yè)教員缺乏等情況。
三是培訓內容僅注重技能培訓。
目前,相關(guān)培訓多是讓農民工擁有一技之長(cháng)，僅注重提高他們的生存技能，而對于提高農民工整體素質(zhì)的法律法規常識講座和城市文明常識、心理健康知識輔導等培訓很少。
4、思想認識仍存在上熱下冷的情況。
雖然各地政府各級黨委政府對農民工的培訓和就業(yè)工作高度重視，但不少農戶(hù)和企業(yè)卻不“領(lǐng)情”，參與的積極性不高。各地反映，目前仍有不少農戶(hù)對勞動(dòng)力技能培訓缺乏認識，認為技能培訓浪費時(shí)間且作用不大，不愿意去參與培訓學(xué)習；一些農戶(hù)表示，參加技能培訓的人員在工廠(chǎng)或企業(yè)就業(yè)所獲得的待遇與未參加技術(shù)培訓的初中畢業(yè)生差不多，況且目前金融危機下的就業(yè)形勢嚴峻，與其花費幾個(gè)月時(shí)間培訓，還不如早求職、早就業(yè)、早掙錢(qián)；部分參與了培訓的農戶(hù)學(xué)習興趣不濃，積極性不高，嚴重影響到學(xué)習效果；不少企業(yè)對農民工技能培訓參與積極性不高，存在怕花時(shí)間、怕出錢(qián)、怕培訓的工人留不住的思想包袱和問(wèn)題。
5、后續跟蹤服務(wù)仍較薄弱。
各地在轉移、培訓、就業(yè)等環(huán)節均采取了切實(shí)有效措施，為農民工提供了免費職業(yè)指導、職業(yè)介紹、推薦就業(yè)等服務(wù)，也取得了一定的成效，但各地對就業(yè)后的農民工提供跟蹤服務(wù)方面仍有所欠缺，對他們實(shí)行統一跟蹤在崗培訓、統一管理、統一維權保障等全程服務(wù)方面仍有待加強。
培訓調查報告 10
調查概況
近年來(lái)，雖然教師培訓的形式和內容不斷推陳出新，但實(shí)效性與組織者的初衷和參與者的期待仍有較大距離。如何打破壁壘提高教師專(zhuān)業(yè)培訓的實(shí)效性已成為各級專(zhuān)業(yè)培訓機構共同關(guān)注的課題。為此，我們對山東省煙臺市中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)培訓狀況進(jìn)行了調查，并提出了對策與建議。
本調查采用問(wèn)卷的形式對煙臺市7個(gè)縣市區的14所學(xué)校進(jìn)行了專(zhuān)題調研，其中7所小學(xué)，農村5所、城區2所;4所初中，農村1所、城區3所;3所高中。問(wèn)卷內容從專(zhuān)業(yè)培訓現狀及專(zhuān)業(yè)培訓需求兩方面著(zhù)手，涉及與教師專(zhuān)業(yè)培訓相關(guān)的10個(gè)著(zhù)眼點(diǎn)。問(wèn)卷題目以封閉擇一式為主并兼有開(kāi)放式問(wèn)題。調研組采用隨機抽樣的方式抽取學(xué)校和教師，共發(fā)放問(wèn)卷623份，其中有效問(wèn)卷598份，有效率為94.6%。在對全部數據統計整理與總結分析的基礎上，從結果與分析、問(wèn)題歸因、對策與建議三個(gè)方面做出調研報告。
調查結果及分析
制約教師培訓的主要瓶頸是教學(xué)任務(wù)繁重
本調查中的教師專(zhuān)業(yè)培訓主要指校級(含學(xué)校)以上的教育部門(mén)組織的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或崗位培訓，如：普通話(huà)、計算機、班主任、心理輔導教師培訓等;與教學(xué)聯(lián)系較為密切的理論與實(shí)踐培訓，如：學(xué)科課標、教材、教法研討，或學(xué)科教研組長(cháng)、學(xué)科骨干教師、學(xué)科帶頭人培訓，或圍繞x一研究課題開(kāi)展的實(shí)驗教師培訓。我們從整體狀況、基本內容、組織形式和基本態(tài)度四個(gè)維度進(jìn)行了統計整理。
(一)教師培訓的整體狀況
就級別來(lái)說(shuō)，近5年，33%的教師參加過(guò)的專(zhuān)業(yè)培訓的最高級別為煙臺市級;其次為省級及省級以上、縣市級培訓，兩者均為31%;最高僅參加過(guò)鎮校級培訓的為5%。農村與城區教師間存在非常顯著(zhù)的差異，即城市教師接受培訓優(yōu)于農村教師(x2地域=17.7，P﹤0.005)。
從數量上看，近5年，教師參加最多的是縣市級培訓，為43%;其次為鎮校級，為33%;煙臺市級為15%;省級及省級以上的為10%。有50%的教師平均每個(gè)學(xué)期要參加2至3次縣級及縣級以上的培訓，僅參加一次的為35%。城鄉與學(xué)段的教師間均存在著(zhù)非常顯著(zhù)的差異，即城區的優(yōu)于農村的、高中的明顯優(yōu)于初中的和小學(xué)的(x2地域=20.09，x2學(xué)段=124.62，P﹤0.005)。
從培訓時(shí)限與規模上看，在參加過(guò)的培訓活動(dòng)中，33%的培訓安排為半天至一天，一天半至2天的占20%，兩天半至5天以及5天以上的占48%。就規模而言，46%的培訓為50至200人，35%為200人以上，50人以?xún)鹊呐嘤栒?8%。
(二)教師培訓的基本內容
調查顯示，與教學(xué)、科研聯(lián)系較為密切的業(yè)務(wù)培訓(如主題性學(xué)科教學(xué)研討或教學(xué)理論講習會(huì )，或學(xué)科教研組長(cháng)、學(xué)科骨干教師、學(xué)科帶頭人培訓，或圍繞x一研究課題開(kāi)展的實(shí)驗教師培訓，等等)最受歡迎，達到68%。
從學(xué)段分布情況分析，小學(xué)、初中、高中教師間對于教科研類(lèi)業(yè)務(wù)培訓的歡迎程度不存在顯著(zhù)差異(x2學(xué)段=13.95，P﹥0.05)。從教齡結構維度分析，從教不足5年、5-10年、11-20年、20年以上的教師對于教科研類(lèi)業(yè)務(wù)培訓的歡迎程度也不存在顯著(zhù)差異(x2教齡=8.11，P﹥0.05)。
在以教學(xué)科研為主題內容的培訓中，以教學(xué)理論培訓為主的占40%;其次為學(xué)科課程標準解析、教材培訓，占32%;再其次是諸如有效教學(xué)、高效課堂等主題內容的教學(xué)改革實(shí)踐培訓，占22%;涉及到教科研方法等內容的最少，為6%。從學(xué)段分布情況分析，小學(xué)、初中、高中教師間不存在顯著(zhù)差異(x2學(xué)段=10.4，P﹥0.05)。
在目前中小學(xué)教師所需要的專(zhuān)業(yè)知識中，“與所任學(xué)科教學(xué)相關(guān)的有效教學(xué)理論”最多，占66%;其次為“與自己所任學(xué)科相關(guān)的課程理念”，占19%;“與自己開(kāi)展的x一專(zhuān)題研究相關(guān)的理論與方法”僅占14%;1%屬于“學(xué)法指導”、“良好學(xué)習習慣養成”等學(xué)習心理學(xué)理論。從教齡結構維度分析，從教不足5年、5-10年、11-20年、20年以上的教師之間存在著(zhù)顯著(zhù)差異(x2教齡=17.56,0.01﹤P﹤0.05)。從教20年以上的教師更需要課程理論，教齡越短的教師對有效教學(xué)理論更顯需要(見(jiàn)表1)。
(三)教師培訓的組織形式
教師參加過(guò)的專(zhuān)業(yè)培訓活動(dòng)，55%屬于鎮校以?xún)鹊募信嘤�，說(shuō)明近年來(lái)教師校本培訓工作已經(jīng)得到普及，學(xué)校也切實(shí)加強了對于教師的校本培訓，校本培訓成為教師專(zhuān)業(yè)培訓的“重頭戲”。同時(shí)，鎮校以外的集中培訓為30%，其次為14%的分散培訓。這組數據說(shuō)明，當前的教師培訓還是以集中型為主，占84%。從學(xué)段分布情況分析，小學(xué)、初中、高中教師間存在著(zhù)非常顯著(zhù)的差異(x2學(xué)段=20.35,P﹤0.005,小學(xué)和初中教師比高中教師參加校外培訓的次數要多一些)。
從年齡分布情況分析，不足30歲、30-40歲、41-50歲、50歲以上的教師間不存在著(zhù)顯著(zhù)差異(x2年齡=10.58,P﹥0.05)，這說(shuō)明不管是哪個(gè)年齡段的教師專(zhuān)業(yè)培訓都得到了重視。
從培訓地點(diǎn)看，60%屬于現場(chǎng)面對面的形式，44%的教師認為面對面是最有效的培訓組織形式。這個(gè)結果，從學(xué)段分布情況分析，小學(xué)、初中、高中教師之間存在著(zhù)非常顯著(zhù)的差異(x2學(xué)段=128.16,P﹤0.005,小學(xué)和初中教師參與面對面的現場(chǎng)培訓者居多，高中教師參加遠程培訓活動(dòng)多一些)。借助于網(wǎng)絡(luò )、視頻等現代信息技術(shù)參與的遠程培訓占38%，53%的教師認為這種培訓組織形式最有效。這個(gè)結果，從學(xué)段分布情況分析，初中教師與小學(xué)、高中教師之間存在著(zhù)非常顯著(zhù)的差異(x2學(xué)段=35.00,P﹤0.005,初中教師比較看重遠程培訓。見(jiàn)表2、表3)。
在教師參加過(guò)的專(zhuān)業(yè)培訓活動(dòng)中，由市內外教科研部門(mén)的專(zhuān)家、教研員等專(zhuān)業(yè)人員主講的占50%;由市內外名優(yōu)教師、學(xué)科帶頭人等一線(xiàn)同行主講的占26%;由一線(xiàn)同行與教研員等專(zhuān)業(yè)人員配合講的`占24%。從學(xué)科分布情況分析培訓活動(dòng)的組織形式，結果表明，各學(xué)科間不存在明顯差異(x2學(xué)科=22.08，P﹥0.05)。調查結果顯示，41%的教師最希望由市內外名優(yōu)教師、學(xué)科帶頭人等一線(xiàn)同行來(lái)主講，其次最希望由一線(xiàn)同行與教研員等專(zhuān)業(yè)人員配合講，占36%;最希望聽(tīng)市內外教科研部門(mén)的專(zhuān)家、教研員等專(zhuān)業(yè)人員主講的，占23%。
就教師參加過(guò)的集中型培訓活動(dòng)中，51%屬于單向的聽(tīng)講式，如：聽(tīng)專(zhuān)題講座、專(zhuān)家報告或指導。交互式的培訓，如結合具體案例發(fā)散開(kāi)來(lái)的專(zhuān)題理論研討，這種培訓方式最少，占10%;先觀(guān)摩實(shí)踐案例，然后聽(tīng)取與之相關(guān)的理論講座的綜合式占25%;先聽(tīng)專(zhuān)題講座或實(shí)踐經(jīng)驗，然后提問(wèn)或者深層次討論的綜合式占14%。這個(gè)結果，從學(xué)段分布情況分析，小學(xué)、初中、高中教師之間存在著(zhù)非常顯著(zhù)的差異(x2學(xué)段=33.60,P﹤0.005，小學(xué)段采取單向聽(tīng)講式情況較初中、高中少，先觀(guān)摩后講座的形式較初中、高中多。所有學(xué)段均較少采取交互式)。從學(xué)科分布情況分析，各學(xué)科間不存在顯著(zhù)差異(x2學(xué)科=30.64,P﹥0.05)。
在教師最喜歡的集中培訓的方式中，先觀(guān)摩實(shí)踐案例，然后聽(tīng)取與之相關(guān)的理論講座的綜合式最多，達43%;其次為結合具體案例發(fā)散開(kāi)來(lái)的專(zhuān)題理論研討的交互式，占24%;再其次為先聽(tīng)專(zhuān)題講座或實(shí)踐經(jīng)驗，然后提問(wèn)或者深層次討論的綜合式，占23%;單向的聽(tīng)講式最少，只占10%。
(四)教師對培訓活動(dòng)所持態(tài)度
教師對培訓活動(dòng)的評價(jià)。55%的教師認為教研室、教科研中心等業(yè)務(wù)部門(mén)組織開(kāi)展的教師專(zhuān)業(yè)培訓活動(dòng)的質(zhì)量最高，其次為教師進(jìn)修學(xué)校等專(zhuān)門(mén)的師資培訓機構，達到22%;認同鎮街學(xué)校業(yè)務(wù)中心以及其他部門(mén)培訓的分別達16%和7%。55%的教師對培訓效果是認同的，其中11%認為很滿(mǎn)意，45%認為滿(mǎn)意;認為效果一般的為38%，不滿(mǎn)意率為5%。
教師參與專(zhuān)業(yè)培訓活動(dòng)的積極性調查結果顯示，14%積極性“很高”，35%“比較高”，36%“一般”，積極性不高的為15%。這個(gè)結果，從學(xué)段分布情況分析，小學(xué)、初中與高中教師間存在著(zhù)非常顯著(zhù)的差異(x2學(xué)段=40.97,P﹤0.005,小學(xué)、初中教師的積極性較高)。從學(xué)科分布情況分析，各學(xué)科之間存在非常顯著(zhù)的差異(x2學(xué)科=55.40，P﹤0.005)，歷史、地理、生物學(xué)科的積極性較其他學(xué)科弱。
教師對培訓管理部門(mén)的要求。89%的教師反饋，每個(gè)學(xué)期或學(xué)年，所在學(xué)校能及時(shí)向一線(xiàn)教師傳達上級部門(mén)的教師培訓計劃。每個(gè)學(xué)期都至少征詢(xún)一次教師需求的學(xué)�；蛘呖h市區培訓部門(mén)為36%;不定期征詢(xún)的為35%;從來(lái)沒(méi)有征詢(xún)的為28%。
制約教師專(zhuān)業(yè)培訓的主要瓶頸。76%的教師認為，制約專(zhuān)業(yè)培訓的最主要瓶頸是“教學(xué)及管理任務(wù)比較繁重，時(shí)間和精力不允許”;10%認為是“培訓管理、激勵機制不完善”;9%認為是“培訓內容和個(gè)人專(zhuān)業(yè)學(xué)習需求不對口”;5%認為是“單位不提供便利條件”。這個(gè)結果，從地域分布情況分析，農村與城區學(xué)校教師間存在著(zhù)非常顯著(zhù)的差異(x2地域=12.20, P﹤0.005),農村教師比城區教師更認為制約教師專(zhuān)業(yè)培訓學(xué)習的主要瓶頸是教學(xué)任務(wù)重，城區教師則更認為是因為沒(méi)有滿(mǎn)足個(gè)人學(xué)習需求。從學(xué)段分布情況分析，小學(xué)、初中、高中教師間存在非常顯著(zhù)的差異(x2學(xué)段=33.71，P﹤0.005)，小學(xué)教師比初中、高中教師更認為較重的教學(xué)任務(wù)是制約培訓學(xué)習的主要瓶頸，高中教師則比小學(xué)、初中教師更認為是單位沒(méi)有提供更多的便利。
問(wèn)題歸因
缺乏整體規劃培訓形式單一
依據調查信息，我們將目前中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)培訓的主要問(wèn)題歸為四個(gè)方面：
1.缺乏整體系統的培訓規劃
一是缺乏統籌協(xié)調，培訓部門(mén)、業(yè)務(wù)部門(mén)、電教部門(mén)等部門(mén)各自為戰，使得教師培訓名目繁多、多頭無(wú)序，比如有的教師每學(xué)期竟要參加5次以上培訓，這直接導致教師培訓活動(dòng)數量過(guò)濫，尤其是在縣市級層面，基層學(xué)校教師往往疲于招架，對于身兼多職、一專(zhuān)多能的農村小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，只能應付，盡管他們內心渴望專(zhuān)業(yè)培訓。
二是在培訓內容安排上，大多缺乏連續性。由于對教師培訓沒(méi)有整體規劃、各部門(mén)各行其道，或造成主題零散，或造成主題重疊，或使得各階段培訓主題缺乏銜接性，因此談不上“層次推進(jìn)”，教師培訓活動(dòng)缺乏深度也就成為必然。
2.專(zhuān)業(yè)培訓內容發(fā)展性不足
一些教科研業(yè)務(wù)部門(mén)組織的專(zhuān)業(yè)培訓，大多屬于傳經(jīng)送寶型的“經(jīng)驗培訓”——或疏通教材，或講授教法，目的是為了讓教師適應學(xué)科教學(xué)——就具體的教學(xué)內容教給教師如何做、怎樣教，而缺少必要的理論引導，只管授“魚(yú)”而不重授“漁”。這樣的教師培訓雖實(shí)用，立竿見(jiàn)影，但容易造成教育理論與教學(xué)實(shí)踐漸行漸遠，同時(shí)在教師心目中種下理論無(wú)用之念。就培訓部門(mén)組織的一些專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)培訓而言，遠離課堂、遠離實(shí)踐，就知識講知識，就理論談理論，這種“空對空”理論與實(shí)踐脫節的教師培訓，大多變異成為提高學(xué)歷、獲得資格的“條件培訓”，使專(zhuān)業(yè)培訓喪失了最根本的指向——教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
3.專(zhuān)業(yè)培訓形式相對單一
很少有培訓組織者去提前了解或征詢(xún)教師的需要，這導致以下問(wèn)題：
一是不了解教師需要的專(zhuān)業(yè)培訓，不看教師的專(zhuān)業(yè)“年齡”，不分析教師的專(zhuān)業(yè)層次，統統搞“想當然”式的培訓;
二是不問(wèn)教師是否接受，不看教師是否有興趣，不管教師的切身感受，單向灌輸，單純說(shuō)教，使得培訓演變成參與教師“不得不去聽(tīng)”、“聽(tīng)得索然無(wú)味”、“參不參與皆意義不大”的“雞肋”;
三是為了實(shí)現前沿性引領(lǐng)，大多教師培訓設計成以專(zhuān)家主講為主，很少有來(lái)自一線(xiàn)的教師來(lái)主講，且幾乎所有的教師培訓都缺少一種互動(dòng)性——雖然有時(shí)候也穿插課例展示，或者來(lái)自同行的經(jīng)驗交流，或者實(shí)地參觀(guān)考察，但就其實(shí)質(zhì)而言，這類(lèi)培訓不是一種完整深層的主體對話(huà)，缺乏情感投入和思維流動(dòng)，因而也就實(shí)現不了思維的再生。
4.培訓效果評估缺失
調查發(fā)現，僅10%的教師認同單向聽(tīng)講式的培訓方式，高達51%的培訓屬于單向聽(tīng)講式培訓。這在很大程度上說(shuō)明，培訓組織者抱有培訓結束即完成任務(wù)的心態(tài)。培訓過(guò)程中，培訓者更為關(guān)注參與培訓教師的出勤率，忽略了必要的培訓效果評估。一般意義上，培訓組織者不僅是完成培訓任務(wù)，更多的是要準確評估培訓�？梢哉f(shuō)，培訓效果評估的缺失在很大程度上導致了培訓工作的低效。另外，對于參與培訓教師的評價(jià)機制并不健全，對大部分參訓教師來(lái)說(shuō)，培訓完了任務(wù)就結束了，盡管有的學(xué)校要求參訓教師寫(xiě)培訓心得，但并沒(méi)有把培訓的意義體現到教學(xué)中。
調查顯示，教師自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識淡薄也是減弱專(zhuān)業(yè)培訓實(shí)效的重要原因，高達51%的教師對專(zhuān)業(yè)培訓的積極性不高，76%的教師認為參加教師專(zhuān)業(yè)培訓的障礙性原因主要是教學(xué)任務(wù)繁重，尤其是初中、高中教師更顯認同。由此可以看出，在x種意義上，教學(xué)主宰了教師的全部教育生活，使得教師把教學(xué)的社會(huì )價(jià)值與內在自我發(fā)展割裂開(kāi)來(lái)，投身教學(xué)的激情和參與培訓的積極性大打折扣。
對策與建議
統籌規劃完善機制多元支持科學(xué)評估
根據調查的結果和發(fā)現的問(wèn)題，對今后中小學(xué)專(zhuān)業(yè)培訓提出如下建議：
1.統籌規劃，讓教師專(zhuān)業(yè)培訓有序進(jìn)行
教師專(zhuān)業(yè)培訓應具有整體性、整合性、系統性。應根據階段性的具體培訓內容，圍繞一個(gè)中心——教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，服務(wù)于一個(gè)主題——以課程改革乃至課堂建設為主要內容的素質(zhì)教育內涵發(fā)展，搞好系列活動(dòng)——分階段的培訓，統籌協(xié)調好上級、內部各部門(mén)之間的各類(lèi)教師專(zhuān)業(yè)培訓活動(dòng)，做到有機整合，精簡(jiǎn)名目，突出重點(diǎn)，歸口承辦，有序實(shí)施，統一管理。尤其是要站在教師的立場(chǎng)上規劃培訓、設計活動(dòng)，協(xié)同各部門(mén)，實(shí)現多級別聯(lián)動(dòng)、多層面聯(lián)手、多力量整合，以降低培訓成本、提高活動(dòng)成效，讓教師在有限的培訓中最大程度地受益。
2.完善機制，讓教師專(zhuān)業(yè)培訓貼近教師的內需
做好教師專(zhuān)業(yè)培訓需求調研是提高培訓針對性和實(shí)效性的有效途徑。首先，通過(guò)開(kāi)展前置性調查，廣泛了解教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習需求，據此確定培訓的內容、形式、規模和時(shí)間，把握培訓的重點(diǎn);尤其是對培訓活動(dòng)做梯次設計，針對不同年齡、不同專(zhuān)業(yè)層次的教師，設計開(kāi)展不同的培訓活動(dòng)。其次，豐富教師培訓的形式，實(shí)現研訓一體化。比如課例觀(guān)摩研討、教學(xué)問(wèn)題會(huì )診等都是深受一線(xiàn)教師歡迎、值得推行的。它們不僅僅止于現實(shí)問(wèn)題的解決，更重要的是可以由此為生發(fā)點(diǎn)，由特殊到普遍、由實(shí)踐現象的審視到理論根源的探尋，有利于教師專(zhuān)業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展。在組織形式上，還可以充分發(fā)揮“校校通”資源優(yōu)勢，開(kāi)展“足不出戶(hù)”、“面對面”的遠程教育、視頻培訓會(huì )等，這些比較便利也較具實(shí)效。
3.創(chuàng )建資源庫，為教師專(zhuān)業(yè)培訓提供多元支持
教師是教師專(zhuān)業(yè)培訓的主體。除了專(zhuān)業(yè)人員這些主導性力量外，專(zhuān)家資源絕對不能被簡(jiǎn)單地否定，高位的專(zhuān)家引領(lǐng)，尤其是與教師教學(xué)實(shí)踐密切結合的教育理論和科研方法的培訓是不可或缺的;來(lái)自一線(xiàn)的學(xué)科帶頭人、骨干教師，尤其是各級“名師”，也是不可忽視、有待加以深度開(kāi)發(fā)利用的豐富資源。首先，加強包括各級名師、學(xué)科帶頭人以及骨干教師在內的教師隊伍建設及其規范管理，不僅使其成為課程教學(xué)改革的先鋒力量，還應成為教師專(zhuān)業(yè)培訓的主力軍，通過(guò)有效管理，讓他們充分發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，在參與教師培訓的過(guò)程中實(shí)現同伴互助，讓他們實(shí)現自我發(fā)展與團隊發(fā)展的“共贏(yíng)”。其次，加強優(yōu)質(zhì)培訓資源庫的建設，尤其是構建并不斷充實(shí)網(wǎng)絡(luò )資源，定期征集、篩選教師資源，或者根據培訓需要，對已有資源進(jìn)行合理整合，制作成培訓專(zhuān)題，借助于教育網(wǎng)平臺，便于教師共享，讓教師隨時(shí)都可以取得所需的培訓資源，讓培訓自然地融合在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中。
4.科學(xué)評估，構建合理評價(jià)體系
培訓結束后，有必要對培訓作效果評估，并在評估的基礎上，建立合理的評價(jià)機制，以實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)培訓的持續發(fā)展。
加強對培訓者的指導，讓其從觀(guān)念層面上認識、理解教師培訓需求，不能片面地把教師的自我報告等同于教師的培訓需求，通過(guò)多途徑了解、多手段改進(jìn)來(lái)保證培訓效果評估的客觀(guān)性和真實(shí)性。
(1)多渠道收集資料。
重視教師自我報告的同時(shí)，通過(guò)對參訓教師的個(gè)體、小組或者集體進(jìn)行訪(fǎng)談，找出差距，形成定性化資料;也可以通過(guò)對比不同教師的自我報告，克服單個(gè)教師自我報告的局限，綜合參訓教師集體報告，形成量化資料。
(2)強調量化分析技術(shù)的運用。
通過(guò)量化分析技術(shù)，找到教師所共有的培訓需求、教師迫切希望解決的問(wèn)題以及教師認為培訓最差的地方，以此實(shí)現培訓資源的最優(yōu)化。培訓效果評估的意義并不在于評估本身，而在于能夠有效回應教師的培訓需求，實(shí)現培訓的高效。
目前，教師培訓評價(jià)體系過(guò)于單一，在培訓的過(guò)程中主要看教師的出勤率，在培訓結束后主要看教師是否上交培訓后書(shū)面報告。這樣相對單一的評價(jià)體系限制了教師對培訓需求的表達。如何建立一套集科學(xué)性與可操作性于一體的評價(jià)機制，是當前教師培訓工作實(shí)現高效的重要任務(wù)。對參訓教師的評價(jià)要建立長(cháng)效機制，教師參與培訓的效果要在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程和教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)兩方面加以體現，方能顯示出培訓的生長(cháng)性。如果僅僅依靠教師參與培訓后的學(xué)生成績(jì)來(lái)評價(jià)教師，而不是以發(fā)展的、長(cháng)遠的目光來(lái)審視教師培訓，那么有可能會(huì )讓教師懼怕培訓，對教師產(chǎn)生嚴重的負面影響。因此，合理的教師培訓評價(jià)體系，對于教師培訓的長(cháng)遠發(fā)展與教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)至關(guān)重要。
培訓調查報告 11
基層干部是貫徹落實(shí)黨在農村各項方針政策的組織者、和實(shí)施者，擔負著(zhù)組織、領(lǐng)導、管理農村經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的重任，是推進(jìn)農村改革發(fā)展的骨干。因此，切實(shí)加強基層干部的培訓教育工作，不僅有利于進(jìn)一步提高基層組織的執行力、戰斗力，而且是做好農村工作的重要保障。
一、我縣基層干部參加教育培訓的基本情況
澧縣基層干部共3080名。其中，縣直機關(guān)單位科級及以下干部1802名，鄉鎮街道干部262人，縣屬學(xué)校、醫院、科研機構等事業(yè)單位的管理人員384人，村、社區負責人和非公經(jīng)濟組織黨組織負責人632人;大學(xué)及以上學(xué)歷1752名、大專(zhuān)637名、中專(zhuān)及以下691名;35歲以下的583名，36歲至50歲的20xx名，51歲以上的482名。按照全縣干部5年輪訓一次的要求，先后舉辦各類(lèi)培訓班67期，共培訓基層黨員干部5700人(次)。
二、我縣近年來(lái)開(kāi)展基層干部教育培訓的主要做法及效果
澧縣針對不同的培訓對象，從改進(jìn)培訓教學(xué)方法入手，切實(shí)增強干部培訓實(shí)效性， 提升干部綜合素質(zhì)。
1、“理論+實(shí)踐”案例式教學(xué)。
針對村干部，推行理論+實(shí)踐案例式教學(xué)，激發(fā)村干部學(xué)習興趣。案例式教學(xué)即：講師采取農村身邊生動(dòng)鮮活的例子，深入淺出地描述、說(shuō)明、論證相關(guān)理論，充分調動(dòng)村干部學(xué)習的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性，達到村干部樂(lè )于、便于、易于吸收新知識的目的。如：在講授專(zhuān)業(yè)合作社規范運行時(shí)，邀請已取得成效的專(zhuān)業(yè)合作社理事長(cháng)結合實(shí)踐經(jīng)驗講課;在掌握理論知識的基礎上，組織村干部到先進(jìn)縣市實(shí)地考察學(xué)習，在活生生的事物面前受觸動(dòng)、長(cháng)見(jiàn)識、得教益，讓村干部看得更清、記得更牢、學(xué)得更深，以此激起村干部的學(xué)習興趣，產(chǎn)生思想共鳴，讓村干部真正 將理論知識運用到實(shí)踐當中去 。
2、“模擬+問(wèn)答”提問(wèn)式教學(xué)。
針對鄉鎮干部，推行“模擬+問(wèn)答”提問(wèn)式教學(xué)，強化講師與鄉鎮干部之間的互動(dòng)和對話(huà)。提問(wèn)式教學(xué)即：講師在理論培訓時(shí)，結合理論知識點(diǎn)，采取模擬情景、點(diǎn)題問(wèn)答和討論等方式，增強干部學(xué)習的壓力和動(dòng)力，及時(shí)檢驗學(xué)習成效。如：在講授如何提升現代鄉鎮領(lǐng)導干部能力時(shí)，設定一些新農村建設、黨建服務(wù)經(jīng)濟、突發(fā)事件模擬等相關(guān)情景，隨機點(diǎn)名要求鄉鎮領(lǐng)導干部現場(chǎng)回答應對的具體措施，或全員提問(wèn)，或由講師出題目，組織鄉鎮干部開(kāi)展討論，改變以往的“大灌輸”，突出干部的學(xué)習主體地位，促使他們善于提問(wèn)、分析和總結，在培訓時(shí)不敢懈怠，并自覺(jué)將領(lǐng)導能力理論與自己的工作心得結合起來(lái)，認真思考應對之策，以此提高他們依法行政和服務(wù)群眾的能力。
3、“學(xué)習+調研”研究式教學(xué)。
針對縣直單位領(lǐng)導干部，推行“學(xué)習+調研”研究式教學(xué)，增強培訓的縱深度。研究式教學(xué)即：在組織開(kāi)展培訓時(shí)，安排縣直單位領(lǐng)導干部深入農村基層開(kāi)展調查，對農村工作進(jìn)行研究。如：在鎮村學(xué)習和鍛煉時(shí)，全面了解村情民意，并就農村經(jīng)濟發(fā)展、矛盾化解、民生改善、加強黨建等選擇體會(huì )較深的角度撰寫(xiě)有問(wèn)題、有分析、有對策的調研報告。通過(guò) 學(xué)習、調研、研究，讓縣直單位領(lǐng)導干部熟知理論概念，實(shí)現部門(mén)領(lǐng)導干部開(kāi)展農村工作的理論水平和實(shí)際能力“雙提高”。
三、當前基層干部教育培訓工作中存在的主要問(wèn)題和原因分析
1、對基層干部培訓教育的重要性認識不足。
培訓是加強干部管理，提升干部素質(zhì)的一項基礎性工作。但在實(shí)際管理工作中，還存在一些誤區，如忽視干部培訓和再教育工作，甚至有部分人認為培訓教育工作是走形式，走過(guò)場(chǎng)，浪費時(shí)間、物力和財力，沒(méi)有把干部教育培訓這項戰略任務(wù)提到應有的高度去認識，最終導致對抓干部培訓教育的重要性認識不到位。
2、培訓教育干部的方式單一，缺乏靈活性。
目前，干部培訓的方式單一，依舊是以面對面“滿(mǎn)堂灌”為主，以課堂教學(xué)為主，以教材為主。教學(xué)過(guò)程中缺乏實(shí)踐鍛煉、案例分析和調查研究。這種灌輸式的培訓方式陳舊，不具備吸引力和感染力，缺乏科學(xué)性和靈活性，不但難以提高參訓者的學(xué)習興趣，更無(wú)法提高基層干部分析能力和解決問(wèn)題的能力，導致培訓質(zhì)量較低，學(xué)習效果不夠理想。
3、培訓內容結構安排不合理。
一方面，干部教育普遍存在重視政治理論培訓，忽視技術(shù)知識、業(yè)務(wù)知識和崗位能力培養的現象，從而導致培訓的實(shí)踐性較差，針對性不強等后果。另一方面，培訓內容的安排上有很多的雷同，導致培訓內容與實(shí)踐應用相脫節，難以達到培訓目的，致使受培訓對象缺少動(dòng)力，造成學(xué)非所用的結果。
4、培訓經(jīng)費相對不足。
由于認識上的誤區、籌集經(jīng)費渠道的不足，以及財政部門(mén)沒(méi)有將干部培訓經(jīng)費列入年度預算，培訓經(jīng)費不能及時(shí)、全部到位，使得現代化的教學(xué)設施保障不足，優(yōu)秀的師資隊伍沒(méi)有了保障，也影響了干部參訓的積極性。
四、基層干部教育培訓工作面臨的新形勢、新任務(wù)、新特點(diǎn)、新需求
1、培訓的任務(wù)越來(lái)越重。
黨的十七大報告明確指出：要繼續大規模培訓干部，充分發(fā)揮黨校、行政學(xué)校、干部學(xué)院作用，大幅度提高干部素質(zhì)。從省委、市委到縣委都對干部教育培訓提出了要求，“要樹(shù)立大教育、大培訓的觀(guān)念”，“要形成全黨動(dòng)手、全社會(huì )參與，多層次、多渠道大規模的干部教育培訓工作格局”。就澧縣而言，縣直機關(guān)事業(yè)單位有100多個(gè)，鄉鎮有32個(gè)，在職黨員干部達到7500多人，其中公務(wù)員3500多人;村居有227個(gè)，村支兩委成員1127多人。以上如此數量眾多的基層黨員干部，其培訓任務(wù)主要必須由縣委黨校來(lái)承擔，由此看來(lái)，我縣干部教育培訓的任務(wù)越來(lái)越重。
2、培訓的需求越來(lái)越大。
目前，隨著(zhù)改革的深入，社會(huì )的發(fā)展尤其是面對21世紀日新月異的科技革命、洶涌澎湃的知識經(jīng)濟浪潮和日趨激烈的國內外競爭，廣大干部所處的環(huán)境在不斷變化，崗位職能的內涵和能力的要求越來(lái)越高，對廣大干部的素質(zhì)提出了更高和更新的要求，廣大干部都需要不斷提高自我，充實(shí)自我，需要不斷擴大視野，把握更多的機遇。有94.9%的被調查者認為培訓是必需的或需要的。過(guò)去我們組織干部進(jìn)行培訓更多地著(zhù)眼于系統的政治理論學(xué)習，現在則需要不斷拓寬培訓領(lǐng)域，增加培訓的容量，進(jìn)一步向突出執政能力建設，強化新知識新技能新本領(lǐng)等領(lǐng)域擴展。即使是原有的培訓內容，也需要有新的理論和知識的提升有更切合實(shí)際的深入開(kāi)掘。我們在調查中列了十項教學(xué)需求，結果作全選的有65%。廣大干部參加教育培訓的需求越來(lái)越大，培訓市場(chǎng)正以空前的深度和廣度擴展，構成了一個(gè)很大的市場(chǎng)需求，這給各級各類(lèi)干部培訓基地提供了一個(gè)廣闊的舞臺。
3、培訓的要求越來(lái)越高。
培訓對象的學(xué)歷水平普遍較高。在對培訓者的調查中發(fā)現：90%的參訓者學(xué)歷在專(zhuān)科以上，82%的參訓者學(xué)歷在本科以上。培訓對象的要求越來(lái)越高�，F時(shí)期培訓者在培訓中的主導意識、現代意識、質(zhì)量意識不斷增強，尤其是對現代知識，現代培訓方法和手段表現出濃厚興趣。調查中發(fā)現，80%以上的培訓者要求黨校教學(xué)內容應加大對社會(huì )理論熱點(diǎn)的'剖析，增加現代經(jīng)濟管理、社會(huì )工作等實(shí)用性課程。62%的培訓者認為應進(jìn)一步創(chuàng )新培訓方式，68%的培訓者認為專(zhuān)題培訓應進(jìn)行實(shí)地調研，43%以上培訓者認為培訓方式應注重參觀(guān)考察、個(gè)案分析、研討交流。干部的培訓需求多元化對干部培訓教育提出新的要求。
五、提高基層干部教育培訓工作效果的對策建議
1、轉變思想，樹(shù)立全新的教育培訓理念。
主要做到以下幾點(diǎn)：
一要樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)用結合的培訓理念。
學(xué)習的根本目的就是運用所學(xué)的理論知識指導實(shí)際工作，解決實(shí)際問(wèn)題。因此，要轉變以往干部培訓中學(xué)用脫節的觀(guān)念，在培訓中要注意聯(lián)系實(shí)際辦學(xué)，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，做到真學(xué)真用，活學(xué)活用。
二要注重質(zhì)量，樹(shù)立注重實(shí)效的培訓理念。
干部培訓的根本目的在于提高干部素質(zhì)和能力，因此要不斷提高培訓的質(zhì)量和效能，努力培養更多更好的人才，實(shí)現干部教育培訓規模質(zhì)量效益相統一。
三要樹(shù)立終身學(xué)習的教育培訓理念。
當今時(shí)代經(jīng)濟發(fā)展迅速，科技日新月異，新知識層出不窮，而學(xué)習是獲取知識的基本途徑，是前進(jìn)的基礎，是創(chuàng )新的動(dòng)力。因此，在教育培訓中要注意引導干部樹(shù)立終身學(xué)習，活到老學(xué)到老的學(xué)習理念。
2、合理調整培訓結構，努力增強干部培訓的實(shí)效性。
一要注重培訓內容的時(shí)效性。
隨著(zhù)黨的路線(xiàn)方針政策和形勢的發(fā)展變化，要對培訓內容不斷地進(jìn)行更新，以適應新形勢發(fā)展的需要。
二要有針對性的設置培訓課程。
要根據干部的特點(diǎn)和素質(zhì)狀況，確定不同培訓目標和內容，及時(shí)把廣大干部最希望了解的知識，最渴望掌握的理論，最迫切需要解決的問(wèn)題，列入培訓課程。
三是培訓內容要突出重點(diǎn)。
在加強教育的同時(shí)，重點(diǎn)進(jìn)行中國特色社會(huì )主義理論體系，黨的路線(xiàn)方針政策和國家法律法規、黨的歷史，國情和形勢教育，黨性黨風(fēng)黨紀教育，進(jìn)行本職崗位所需要的業(yè)務(wù)知識培訓。
3、整合現有資源，優(yōu)化配置培訓資源。
一要加強師資力量的開(kāi)發(fā)和配置。
鼓勵黨校教師積極參加各種形式的培訓、業(yè)務(wù)進(jìn)修和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不斷更新知識，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，實(shí)現師資、學(xué)科、教學(xué)方法等方面資源共享、優(yōu)勢互補。
二要加大資金投入并科學(xué)合理的利用經(jīng)費。
將干部培訓經(jīng)費列入年度財政預算，并隨著(zhù)財政收入增長(cháng)要逐步提高，保證干部教育培訓工作的順利進(jìn)行。
4、規范管理，制定并完善干部培訓的制度。
一要完善培訓質(zhì)量評價(jià)機制。重點(diǎn)對培訓計劃、方案、內容、師資水平、教學(xué)管理進(jìn)行評估。
二要建立培訓檔案。培訓機構要把干部的學(xué)習表現、培訓情況、培訓成績(jì)等記入培訓檔案，對每位干部的參訓情況作到心中有數，也為選拔任用、考核獎懲干部提供依據。
三要健全考核評價(jià)制度。要積極推行考試考核，全面考核干部的學(xué)習態(tài)度和表現，掌握運用理論知識、黨性修養和作風(fēng)養成等情況。
5、創(chuàng )新培訓方法，提升干部培訓質(zhì)量。
一是改進(jìn)教學(xué)手段、積極應用現代教育技術(shù)。充分利用電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、遠程教學(xué)等技術(shù)手段，豐富培訓的形式和內容。
二是組建講師團送課下鄉，解決干部工學(xué)矛盾;鼓勵干部利用業(yè)余時(shí)間多讀書(shū)，讀好書(shū)，堅持在職自學(xué)等多渠道提升干部培訓質(zhì)量。
三是采用靈活多樣的教學(xué)方法。
改變傳統的“教員講、學(xué)員聽(tīng)”的“滿(mǎn)堂灌”的單向封閉的課堂教學(xué)模式，綜合運用講授式、研究式、案例式、模擬式、體驗式等教學(xué)方法，提高學(xué)員學(xué)習興趣。
培訓調查報告 12
一、調查背景
教師繼續教育是由教師在職培訓演變而來(lái)的。教師在職培訓，也稱(chēng)為在職培訓，不僅包括在職教師參與旨在擴大其知識和技能的培訓和活動(dòng)，還包括獲得學(xué)位、證書(shū)和資格等預備性教育活動(dòng)。繼續教育培訓是指學(xué)校通過(guò)提供一系列學(xué)習體驗和活動(dòng)機會(huì )，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)、學(xué)術(shù)和自我修養發(fā)展。目前，我國的繼續教育已經(jīng)開(kāi)始發(fā)生變化，這意味著(zhù)整個(gè)教育體系逐漸規范，教師繼續教育的重點(diǎn)也逐漸轉移到培訓提高學(xué)歷上。當前，新的教學(xué)改革對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師繼續教育應該在提高質(zhì)量的核心下追求質(zhì)量的提高。目前，中小學(xué)教師繼續教育在培訓內容、方法和條件等方面存在一些問(wèn)題。要想提高教師的繼續教育，就必須找到解決問(wèn)題的方法。
二、調查的目的
在“終身教育”理念的指導下，每所學(xué)校都把教師繼續教育培訓放在重要位置。因此，全國各地都在對非學(xué)歷教師進(jìn)行一種集中培訓。這種培訓可以提高教師的素質(zhì)，但也存在很多問(wèn)題。本文以小學(xué)教師繼續教育培訓中存在的問(wèn)題及對策為主題，從培訓內容、培訓方式和培訓條件等方面對A小學(xué)教師進(jìn)行了調查。通過(guò)對結果的分析，發(fā)現小學(xué)教師繼續教育培訓中存在的問(wèn)題，并根據實(shí)際情況提出對策。
三、調查過(guò)程
(1)問(wèn)卷的設計。
通過(guò)查閱文獻，借鑒其他研究成果，咨詢(xún)相關(guān)人員初步編制問(wèn)卷，然后征求專(zhuān)業(yè)人士的意見(jiàn)，預測問(wèn)卷的可行性，反復修訂后確定問(wèn)卷。
(2)發(fā)放問(wèn)卷。
A小學(xué)發(fā)放問(wèn)卷200份，回收190份，回收率95%。
(3)完成研究。
整理收集的問(wèn)卷、統計數據和分析結果。
四、調查結果分析
(一)培訓內容的分析
不同層次的教師對培訓內容的要求不同，但計算機應用和心理素質(zhì)培訓是各級教師都提到的。其他包括改革培訓、創(chuàng )新培訓和管理能力培訓。
(二)訓練方法的分析
首先，分析提高質(zhì)量的途徑。在這一點(diǎn)上，教師的選擇有很大的差異。主要有以下幾種類(lèi)型:學(xué)習體驗、參加實(shí)踐活動(dòng)、參加科研活動(dòng)。
二、培訓模式分析。
大部分教師希望采用集中培訓和校本培訓相結合的模式，也有部分教師支持校本培訓模式。
三、培訓形式分析。
除了基本和常見(jiàn)的游學(xué)培訓形式外，部分教師希望采取教育研究和改革活動(dòng)、引導自學(xué)、專(zhuān)題講座等形式。
(三)培訓條件分析
一、對培訓師要求的分析。教師希望有專(zhuān)門(mén)知識的特級教師或國外專(zhuān)家學(xué)者成為繼續教育的培訓者。有老師認為有經(jīng)驗的在職老師和相關(guān)機構的講師也可以擔任培訓師。
二、訓練時(shí)間的分析。大部分老師認為培訓時(shí)間不應該統一安排，希望在老師的指導下進(jìn)行自學(xué)，自主安排學(xué)習時(shí)間。
存在的問(wèn)題
(一)培訓內容不合理
繼續教育是為了進(jìn)一步提高教師的知識水平和創(chuàng )新能力等綜合素質(zhì)。作為繼續教育培訓的教師，掌握知識儲備和培訓內容非常重要。一些培訓教師不能及時(shí)更新知識結構，缺乏對學(xué)科動(dòng)態(tài)的關(guān)注，不能采用新的研究成果。所以不能選擇合適的培訓內容，以自己的知識能力和喜好為出發(fā)點(diǎn)。我們教授的知識空洞抽象，缺乏很強的適用性和時(shí)代感，不能與學(xué)科的`學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)緊密聯(lián)系，不能幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。
(二)培訓方法不合理
訓練方法過(guò)于單一，缺乏靈活性和創(chuàng )造性。繼續教育的重點(diǎn)是理論教育，教學(xué)形式多為理論教學(xué)，會(huì )嚴重影響學(xué)生的想象力和積極性。課堂氣氛僵化，大多是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統教學(xué)模式。學(xué)生的需求沒(méi)有得到重視，教師將繼續教育理解為傳授知識和解決問(wèn)題的單一方式，缺乏對學(xué)生能力的培養。
(三)培訓條件不合理
培訓條件不能滿(mǎn)足教師的需求，尤其是在時(shí)間安排上。培訓時(shí)間和工作時(shí)間相互影響，產(chǎn)生矛盾，阻礙教師的教學(xué)工作。
解決方法
(一)在培訓內容方面
第一，加強教師專(zhuān)業(yè)知識課程的學(xué)習，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。從我國師范院校的現狀來(lái)看，大多數師范教育院校側重于專(zhuān)業(yè)知識的教育，忽視了自學(xué)能力和綜合素質(zhì)的培養。通過(guò)這次調查，我們可以發(fā)現，一些教師不是師范院校的畢業(yè)生，也沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的師范教育。因此，從繼續教育的角度來(lái)看，教師在繼續教育和培訓中應接受科學(xué)的教育理念，以增加他們在教育知識方面的學(xué)習力度，更加重視教學(xué)理論、課程理論、學(xué)生教育、心理學(xué)、管理知識、教學(xué)改革趨勢和計算機應用等基礎知識。在完善知識體系的同時(shí)，要提高教師的組織管理能力、科研能力等專(zhuān)業(yè)能力，以彌補高等師范院校的不足。此外，可以發(fā)現教師的心理壓力很大，因此應該對教師進(jìn)行心理素質(zhì)培訓，以滿(mǎn)足他們的心理需求。
第二，訓練要因人而異。對于不同職稱(chēng)的教師，要選擇不同的培訓重點(diǎn)。對于那些水平相對較高、能力較強的高層次、一級教師，要從高起點(diǎn)進(jìn)行培訓，重點(diǎn)在教育研究方法、專(zhuān)業(yè)知識更新、先進(jìn)教育理念等方面進(jìn)行培訓。；對于水平相對較低、能力較差的教師，要加強學(xué)科教學(xué)研究、教學(xué)能力、學(xué)生心理知識、學(xué)習輔導技能和班級管理方法等方面的培訓。
(二)在培養模式方面
一是形成以校本培訓為主，集中培訓為輔的培訓模式。目前，校本培訓在我國教師繼續教育和培訓中的應用越來(lái)越廣泛。開(kāi)展校本培訓，教師可以以自己學(xué)校的實(shí)際情況為依據，結合本學(xué)科的教研活動(dòng)，自主開(kāi)展。比如學(xué)校定期開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)，聘請相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家、學(xué)者、權威人士進(jìn)行專(zhuān)題講座，開(kāi)展科研項目和科研課題。開(kāi)展校本培訓要注意兩個(gè)問(wèn)題。首先，校本培訓應避免流于形式。要解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校應該制定校本培訓計劃，并嚴格管理。
第二，因為校本實(shí)訓基地的建設需要一定的軟硬件條件，并不是每個(gè)學(xué)校都能成為實(shí)訓基地。為了解決這個(gè)問(wèn)題，可以對一些在某些方面相同的學(xué)校進(jìn)行分類(lèi)，選擇符合條件的學(xué)校建設校本培訓基地，為其他學(xué)校提供培訓基地。雖然基于集中培訓的培訓模式受到了人們的質(zhì)疑，但值得注意的是，集中培訓模式仍然有許多積極的作用。專(zhuān)業(yè)培訓機構負責高水平、綜合性、前沿性和專(zhuān)業(yè)性的培訓，確保培訓質(zhì)量。這有助于教師形成系統的教育理論，提高專(zhuān)業(yè)教育水平。通過(guò)本次調查，本文認為雖然教師大多支持集中培訓與校本培訓相結合的模式。但為了避免前面的問(wèn)題，強化訓練要做到“精準”，增強靈活性和多樣性。
第二，改革實(shí)踐教育，促進(jìn)科學(xué)研究的發(fā)展。很多接受培訓的老師認為培訓是正面的，但是培訓知識很難在實(shí)際工作中發(fā)揮作用。因此，單純的理論教學(xué)無(wú)法達到培養的目的。要使理論真正發(fā)揮作用，必須開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，用實(shí)踐檢驗和升華理論。目前，許多學(xué)校都在探索和研究新課程改革，應該鼓勵教師在課程改革中參與科學(xué)研究的實(shí)踐。一方面，它有助于改善教育和教學(xué)；另一方面，可以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)知識的進(jìn)步。實(shí)踐和科研是繼續教育發(fā)展的必由之路，也是許多教師認可的培養模式。此外，作為一種新的培訓形式，游學(xué)也可以得到更多的應用。
(c)在培訓條件方面
要合理安排培訓時(shí)間，減少教師工作與學(xué)習的矛盾。由于培訓時(shí)間安排不合理，單一的集中培訓造成了工作和學(xué)習的矛盾，給教師和學(xué)生帶來(lái)了很大的困擾。因此，要綜合考慮教師的實(shí)際問(wèn)題，合理安排培訓時(shí)間，滿(mǎn)足教師需求。強化訓練的時(shí)間要短，學(xué)習內容要融入具體的實(shí)際工作中。
七.調查的意義
隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入，中國的教育發(fā)展迅速。為了適應新課程改革的要求，教師必須跟上時(shí)代的步伐，提高自己的能力。教師繼續教育在促進(jìn)學(xué)校實(shí)力增長(cháng)、提高教育人才綜合素質(zhì)、實(shí)現人才強國戰略方面發(fā)揮著(zhù)重要作用。然而，從近年來(lái)的繼續教育和培訓來(lái)看，我國教師繼續教育和培訓仍然存在許多問(wèn)題。繼續教育與人才隊伍建設和社會(huì )發(fā)展還有很大差距。廣大教育工作者和教育培訓機構應認清問(wèn)題原因，對癥下藥，尋求對策，促進(jìn)繼續教育的發(fā)展。
培訓調查報告 13
“農業(yè)的根本出路在科技、在教育”。我國農民數量眾多，有3.28億農民直接從事農業(yè)生產(chǎn)。但農民的科技文化素質(zhì)不高，嚴重制約了農業(yè)科技成果轉化和農業(yè)戰略性結構調整的進(jìn)程。農村科技培訓是推廣農業(yè)科技的重要手段。針對這一現實(shí)情況，南通大學(xué)商學(xué)院“紅T恤”暑期社會(huì )實(shí)踐小分隊對農村家庭參加技術(shù)培訓的意愿進(jìn)行了問(wèn)卷調查。
調查結果顯示，農村85%的主要勞動(dòng)力文化程度處于初中或初中以下水平，80%的農村家庭沒(méi)有參加過(guò)農業(yè)類(lèi)培訓，75%的農村家庭有成員參加過(guò)非農業(yè)類(lèi)技術(shù)培訓。據了解，大多數家庭有意愿在近期內參加非農業(yè)類(lèi)技術(shù)培訓，但費用普遍控制在500到1000元內，培訓時(shí)間也控制在1到2個(gè)月。家庭參加培訓人員主要是戶(hù)主及其子女。絕大多數農民是通過(guò)干部上門(mén)了解到技術(shù)培訓項的目的的，廣播宣傳是另一個(gè)重要的途徑。
通過(guò)調查總結，我們得知農村家庭參加技術(shù)培訓的態(tài)度主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、農村主要勞動(dòng)力對科技興農的意識不強�，F在農民對種植養殖方面的常規技術(shù)有了一定的掌握應用，但對農業(yè)高新技術(shù)在農業(yè)生產(chǎn)中的作用認識不足，大多數人安于現狀，沒(méi)有進(jìn)一步提高技術(shù)與認識的意識。
二、農民文化程度不高，對高新農業(yè)科技的接受能力、運用能力差，影響了學(xué)科技、用科技的積極性。這是技術(shù)培訓面臨的最大問(wèn)題。
三、農村家庭對于技術(shù)培訓長(cháng)遠利益的認識不夠明確。很多農民不舍得眼前時(shí)間和經(jīng)費的投資，不能認識到技術(shù)提高對長(cháng)期利益的重要性。
四、農村科技培訓缺少資金支持。開(kāi)展農村科技培訓是提高農民科技文化素質(zhì)，促進(jìn)農業(yè)技術(shù)向現實(shí)生產(chǎn)力轉化的重要舉措。農村科技培訓工作是一項社會(huì )工程，具有政府行為。提高廣大農民的科技水平需要全社會(huì )的共同關(guān)心支持。但這項工作在市場(chǎng)條件下運作，沒(méi)有穩定的資金投入支持，也只能因陋就簡(jiǎn)地開(kāi)展，農業(yè)科技培訓工作也就浮于表面，很難深入、持久地開(kāi)展下去。
五、當前農村科技培訓工作組織不得力，缺少科技推廣人員，科技培訓工作沒(méi)有專(zhuān)人具體管理。鄉鎮農業(yè)科技培訓絕大多數是通過(guò)干部上門(mén)以及廣播宣傳，部分村干部不能把培訓內容及時(shí)傳達給農民，影響到科技培訓的推廣。
針對這些問(wèn)題，我們覺(jué)得應做出相應的對策來(lái)提高農村科技培訓教育程度，具體如下：
一、深入農村加強調研，了解農民對科技的需求；理清思路，找準當前農村科技培訓工作的切入點(diǎn)。隨著(zhù)農業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調整進(jìn)程的加快及我國加入世貿組織，農民的市場(chǎng)意識、效益觀(guān)念、競爭意識需要進(jìn)一步增強，對農業(yè)科技的需求發(fā)生著(zhù)重大改變，傳統的耕作方式、產(chǎn)品質(zhì)量意識等已不適應這一歷史性轉變的要求。要搞好農村科技工作，首要的問(wèn)題是要搞清農民科技文化的總體水平、開(kāi)展科技培訓的難點(diǎn)和熱點(diǎn)，根據農民需求和農業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)統籌安排。只有這樣，才能達到預期的目的、收到良好的培訓效果。
二、農民文化素質(zhì)偏低，科技意識不強，直接導致農民對農業(yè)新技術(shù)認識不足，接受、運用新技術(shù)能力差，從而影響了農業(yè)的'發(fā)展，束縛了生產(chǎn)力水平的提高。所以，從各方面提高農民的綜合素質(zhì)也是提高科技培訓教育的重要內容。各項科普活動(dòng)、送技術(shù)、送知識等活動(dòng)需要積極開(kāi)展。
三、提高農村科技培訓工作組織力度，加強鄉村干部的文化、科學(xué)素養以及責任意識。培養、發(fā)展科技推廣人員，建立健全科技培訓工作的具體管理體制。切實(shí)組織、宣傳好科技培訓，讓農民認識到科技培訓的重要性，參加農村培訓的必要性。
四、在加強農村實(shí)用技術(shù)培訓的同時(shí)，還要積極宣傳科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法，進(jìn)行社會(huì )公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，有力地推動(dòng)了“以崇尚科學(xué)，崇尚文明，反對封建迷信，反陋習”為主要內容的精神文明建設，以精神文明建設推動(dòng)物質(zhì)文明建設。
五、社會(huì )、政府應加大農村科技培訓的資金的投入，促使科技培訓深入持久地開(kāi)展下去。培養出新型的農村科技型人才，不僅要“輸血”更是要“造血”。政府的資金與政策支持是開(kāi)展好技術(shù)培訓的重要保障，必不可少，馬虎不得。
農業(yè)增產(chǎn)、農民增收是當前農村經(jīng)濟發(fā)展的主要任務(wù)，通過(guò)開(kāi)展農村科技培訓提高農民科技文化素質(zhì)，是完成這一歷史任務(wù)的重要手段。開(kāi)展農村科技培訓也是新農村建設的一個(gè)重要內容。農村科技培訓是一個(gè)長(cháng)期的、艱巨的任務(wù)，不僅需要投入大量的人力物力，更需要全社會(huì )共同參與，作為新時(shí)代的大學(xué)生更是責無(wú)旁貸，任重而道遠。
培訓調查報告 14
一、調查的目的和意義
1.調查目的
企業(yè)的發(fā)展本質(zhì)上是人的發(fā)展，企業(yè)的競爭說(shuō)到底是人才的競爭。做好企業(yè)職工教育培訓工作，有利于公司經(jīng)濟的發(fā)展和實(shí)力的進(jìn)步。職工培訓是人力資源管理與開(kāi)發(fā)的組成部分和關(guān)鍵職能，企業(yè)要生存和發(fā)展，必須重視職工培訓。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、職工個(gè)人的發(fā)展以及企業(yè)發(fā)展的需要，因此要從觀(guān)念、內容、方式以及授課者的選擇等方面創(chuàng )新職工培訓工作。只有這樣企業(yè)才能在市場(chǎng)競爭中立于不敗之地。因此研究和探討企業(yè)職工教育培訓工作意義深遠重大。
2.調查意義
對員工的培訓，不僅通過(guò)員工自覺(jué)性、積極性、創(chuàng )造性的提高而增加企業(yè)產(chǎn)出的效率和價(jià)值使企業(yè)受益，而且增強員工本人的素質(zhì)和能力，使員工受益。培訓是管理的前提，培訓是管理的手段，培訓不僅為管理創(chuàng )造了條件，其本身就是一種管理的手段，即培訓通過(guò)滿(mǎn)足員工高層次的精神文化需求來(lái)激發(fā)員工的干勁和熱情。
(一)調查對象概況
1.調查對象全稱(chēng)
xx市推客網(wǎng)絡(luò )有限公司
2.調查對象地址
xx市五一東路7號淡村商貿城4棟6樓
3.調查證明人
(二)調查時(shí)間
(三)調查方式
訪(fǎng)談;培訓部經(jīng)理1人;負責培訓老師2人
訪(fǎng)談對象的選擇原則是：
1.培訓部經(jīng)理是負責各個(gè)部門(mén)的新人員的入職培訓安排
2.培訓老師是負責給各個(gè)員工講解公司的情況和當前社會(huì )的各種情況
資料搜集，搜集資料概況：
1.資料名稱(chēng)：xx年公司員工各種培訓安排計劃表，資料來(lái)源：培訓經(jīng)理;
2.資料名稱(chēng)：xx年公司員工職位培訓情況表，資料來(lái)源：培訓經(jīng)理;
二、公司的基本情況
1、公司基本簡(jiǎn)介
xx推客網(wǎng)絡(luò )有限公司是一家運營(yíng)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站及提供電子商務(wù)技術(shù)服務(wù)的網(wǎng)絡(luò )公司。主要業(yè)務(wù)包括門(mén)戶(hù)網(wǎng)站(推客聯(lián)盟網(wǎng))運營(yíng)、淘寶店面推廣、網(wǎng)站建設等。公司分行政部、技術(shù)部、業(yè)務(wù)部，共3個(gè)部門(mén)，從業(yè)人員近1000名。
依托公司創(chuàng )始人豐富的互聯(lián)網(wǎng)運作經(jīng)驗、成熟的技術(shù)和先進(jìn)的運作模式，旗下門(mén)戶(hù)網(wǎng)站(推客聯(lián)盟網(wǎng))運營(yíng)得有聲有色，成為中國時(shí)尚導購第一門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，同時(shí)迅速的搶占淘寶推廣業(yè)務(wù)市場(chǎng)，獲得了可喜的成績(jì)。
2、員工培訓目的
公司現階段的培訓主要還是在崗前培訓，一般情況下，一線(xiàn)新員工被錄用后，只是對其進(jìn)行很簡(jiǎn)單的崗位知識介紹及一些基礎的崗位技能培訓，且培訓時(shí)間過(guò)短，有些員工雖然在培訓時(shí)學(xué)得很好，但到了實(shí)際崗位上，又會(huì )有一些新的問(wèn)題出現。
現在隨著(zhù)時(shí)代在進(jìn)步，一些技術(shù)也隨之在發(fā)展，而公司卻忽視了對一線(xiàn)老員工的在職培訓，一些員工認為，他們已經(jīng)在此崗位上工作幾年了，對一些技能已經(jīng)掌握得很熟了，沒(méi)有培訓的必要，而公司的領(lǐng)導也沒(méi)有注意到在職培訓的重要性。這樣就造成了時(shí)代在變，技術(shù)在變，公司的培訓理念不變。
3、員工培訓情況
(一)公司制度和業(yè)務(wù)培訓
公司的培訓老師定期對公司所有員工進(jìn)行對公司的各項規章制度和業(yè)務(wù)知識培訓，更好的讓員工了解公司的制度和在工作主要各項業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)技巧，讓員工知道哪些該做哪些不該做。
(二)公司企業(yè)文化培訓
公司會(huì )對每位員工進(jìn)公司前進(jìn)行本公司的`企業(yè)文化服務(wù)理念培訓，使每位新員工都能了解公司的現狀。以企業(yè)文化渲染，使新入職人員了解企業(yè)、認同企業(yè)、提升企業(yè)認同感為主要目的;同時(shí)幫助新員工盡快的適應公司環(huán)境、進(jìn)入工作角色。
(三)交叉培訓
每年的1月和7月公司會(huì )安排一部門(mén)到另一部門(mén)進(jìn)行互相交流培訓，讓部門(mén)與部門(mén)之間跟好的了解情況，似的個(gè)部門(mén)的工作能夠跟好的完成。
(四)技術(shù)培訓
公司會(huì )定期對技術(shù)部人員進(jìn)行一對一的技術(shù)培訓，使得他們更好的了解各項技能的運用和開(kāi)發(fā)。
三、培訓存在的問(wèn)題
1、培訓內容只限于員工缺乏高層領(lǐng)導培訓
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展對員工的知識技能、創(chuàng )新能力、管理能力的要求越來(lái)越高，大部分現場(chǎng)員工各部分管理人員不能得到有效的培訓。缺乏苦練內功、培養后勁的意識和行動(dòng)，長(cháng)期以往只會(huì )導致企業(yè)管理水平和高效業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)水平的下降。
2、培訓工作尚不能適應企業(yè)發(fā)展的需求
培訓工作仍停留在簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)培訓上，且多以舊的培訓方式為主，培訓效果不理想。
3、沒(méi)有調動(dòng)員工參與培訓的積極性
目前培訓工作被動(dòng)參加的多，主動(dòng)學(xué)習的少，應付的多，真正求知的少。由于沒(méi)有建立起有效的激勵機制，企業(yè)需求和員工個(gè)人發(fā)展的要求不能很好地結合起來(lái)，再加上培訓工作沒(méi)有結合企業(yè)生存的一些根本性問(wèn)題，因而難以充分調動(dòng)員工培訓的積極性。
4、培訓效果反饋不夠健全
人多量大，時(shí)間緊，給出題、考核、閱卷帶來(lái)許多困難，培訓部門(mén)對培訓后的效果不能進(jìn)行全面、及時(shí)的分析和評價(jià)，因而無(wú)法對后來(lái)進(jìn)行更合理有效地培訓安排，從而不能保證培訓效果和質(zhì)量的提高。
四、培訓問(wèn)題原因
1、培訓方法簡(jiǎn)單，培訓過(guò)程不連續
一線(xiàn)崗位的新員工只接受到基本的崗位培訓，時(shí)間一般為一周左右。然后就自己開(kāi)始獨立工作。而且公司只有基本的崗位培訓，沒(méi)有連續的培訓方案，進(jìn)入公司后完全依靠個(gè)人的自覺(jué)性學(xué)習。夠及時(shí)解決。便于部門(mén)之間以及領(lǐng)導和職工之間的的相互了解和協(xié)調。
2、僅強調培訓計劃，不強調培訓結果
實(shí)施培訓關(guān)鍵是看培訓后的效果。服務(wù)中心雖重視培訓工作，但是對于培訓結果如何卻不太關(guān)心，這種培訓浪費了大量的時(shí)間和人力，效果卻不好。一些員工在培訓時(shí)確實(shí)有很好的成績(jì)，但在工作中的績(jì)效卻遠遠不如一些刻苦工作卻沒(méi)有好成績(jì)的員工。這樣一來(lái)，經(jīng)過(guò)培訓的員工反而沒(méi)有給公司帶來(lái)多大的利益，反而浪費了時(shí)間和人力。
3、只培訓少數成員，高管人員不需培訓
這種現象普遍存在，其中有兩個(gè)誤區：其一是有的領(lǐng)導認為培訓一線(xiàn)管理人員應該重點(diǎn)培訓那些經(jīng)過(guò)挑選，有發(fā)展潛力的一線(xiàn)人員。每次不管培訓什么內容都讓他們參加，從而忽視了所有一線(xiàn)管理人員的培訓。其二是認為公司的現時(shí)工作最主要。因此，只讓那些沒(méi)什么事的工作人員參加培訓，于是培訓就集中在x些人身上。造成了閑人培訓，忙人沒(méi)時(shí)間培訓，急需人員不培訓的結果。這樣的培訓沒(méi)有任何效果。
五、解決問(wèn)題的對策
加強對員工和高層領(lǐng)導的培訓，在良好的人際關(guān)系，相互配合的工作環(huán)境下，在公平公正的基礎上，可以更好的激發(fā)一線(xiàn)員工工作的熱情和斗志，全身心的投入到工作中去，使他們的主動(dòng)性、創(chuàng )造性將自然地傾瀉出來(lái)，自覺(jué)與管理者一道，把工作做得盡可能好。讓高層管理人員更好的了解管理的內容和一線(xiàn)員工的心聲，以更好的管理一個(gè)團隊。一個(gè)公司應有明確的培訓政策，并有公司自上而下的支持。培訓政策不僅要表明公司政策是為最大限度地發(fā)揮員工的能力，而且要使員工對各種培訓方案非常清楚。否則，培訓就不能取得滿(mǎn)意的效果。另外，公司還要向員工解釋培訓的真正意義，讓員工感到培訓是一個(gè)提高自己知識和能力的寶貴機會(huì )，從而創(chuàng )造出一種氣氛，讓員工感到培訓機會(huì )來(lái)之不易，加倍珍惜培訓機會(huì )。
培訓調查報告 15
區委開(kāi)展“解放思想、加快發(fā)展”學(xué)習討論活動(dòng)轉入第二階段后，按照活動(dòng)總安排，區委黨校領(lǐng)導班子經(jīng)過(guò)研究、確定了“加強和改進(jìn)我區干部教育培訓工作”為課題，在全區16個(gè)基層黨委和區委區政府有關(guān)部門(mén)和村黨支部進(jìn)行走訪(fǎng)、召開(kāi)本校職工大會(huì )進(jìn)行討論，征求意見(jiàn)和建議，進(jìn)行調研，重點(diǎn)是如何加強我區干部的培訓，現將調研情況綜述如下：
一、 我區干部培訓面臨的新形勢
1、當今世界已進(jìn)入知識經(jīng)濟時(shí)代，經(jīng)濟和社會(huì )的發(fā)展越來(lái)越有懶于知識的創(chuàng )新和知識的創(chuàng )造性應用。
目前，我國的改革發(fā)展處于關(guān)鍵時(shí)期，示范區二次創(chuàng )業(yè)和楊陵區經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展也處在一個(gè)重要的戰略機遇期，實(shí)施工業(yè)富區戰略、新農村建設，我們還面臨著(zhù)許多問(wèn)題和困難，解決這些問(wèn)題，需要我們的領(lǐng)導干部有足夠的知識、智慧和能力，根本的途徑還是要加強學(xué)習，加強干部培訓教育，引導干部增強學(xué)習的自覺(jué)性，提高干部干事創(chuàng )業(yè)的本領(lǐng)，減少工作的盲目性、片面性、表面性和機械性。增強工作的原則性、系統性和科學(xué)性，進(jìn)一步增強駕馭工作全局的能力。
2、我區干部培訓教育面臨的新任務(wù)
(1)培訓的任務(wù)越來(lái)越重。
20xx年元月中共中央干部培訓工作條例頒布以來(lái)，按照中央“要形成全黨動(dòng)手、全社會(huì )參與、多層次、多渠道、大規模的干部教育培訓工作格局”的精神，新一輪大規模干部培訓在全國廣泛開(kāi)展起來(lái)，中央干部培訓工作提出的要求越來(lái)越高，爭取5年時(shí)間將所有干部輪訓一遍，干部培訓的任務(wù)越來(lái)越繁重。據調查，到20xx年6月底，我區黨政事業(yè)單位干部共1391名，其中事業(yè)單位干部職工981名(均不含教育系統)，黨政機關(guān)干部415名，黨政機關(guān)副科級以上領(lǐng)導干部201名，事業(yè)單位副科級以上領(lǐng)導干部91名，20xx年-20xx年新提拔的52名副科級領(lǐng)導干部未參加培訓。干部大教育大培訓的任務(wù)相當繁重。
(2)培訓的要求越來(lái)越高。
經(jīng)過(guò)調查了解到，一是干部對教師的要求越來(lái)越高。從最初的區內教師，包括黨校教師，領(lǐng)導干部兼職教師，到職院和西農大的教師，到省黨校教師、再到省內著(zhù)名專(zhuān)家學(xué)者，部分干部還提出到中央請教師。
二是對教學(xué)內容的要求，除了一般常規講授的基本理論、政策法規、專(zhuān)業(yè)知識等，還要求講一些社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，前瞻性戰略研究等。
三是培訓形式上，要求除了在區上集中培訓的同時(shí)，可以到外地參觀(guān)考察學(xué)習，專(zhuān)題研討、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)等形式的培訓。這幾方面的內容為干部教育提出了較高的要求。
(3)干部獲取知識的途徑越來(lái)越多。
除了傳統的廣播電視、報刊雜志和學(xué)習資料外，信息技術(shù)和現代傳媒，特別是計算機的普及，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的擴展，人們獲得知識的方式發(fā)生了很大的變化，途徑呈現多樣化的趨勢，廣大干部也在適應這種變化，通過(guò)新的現代化信息技術(shù)和設備來(lái)獲取各方面的知識。
二、存在的`主要問(wèn)題
近年來(lái)我區的干部教育培訓，按照“注重綜合素質(zhì)、創(chuàng )新培訓方式、提升領(lǐng)導藝術(shù)、推動(dòng)工作開(kāi)展”的工作思路，干部培訓工作取得顯著(zhù)成績(jì)，干部隊伍的整體素質(zhì)有了明顯提高，駕馭工作的能力進(jìn)一步增強，為推動(dòng)全區各項工作的順利開(kāi)展起到了應有的作用，但也存在著(zhù)一些問(wèn)題，主要表現在：
培訓形式單一。由于受各方面條件的制約，我區的干部培訓主要采取講授法，其他培訓方式的綜合效果沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。長(cháng)期的x一種形式的培訓，使干部沒(méi)有新鮮感，在x種意義上講降低了參訓的積極性。
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