農村留守兒童調查報告 15篇
在生活中，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，以下是小編幫大家整理的農村留守兒童調查報告 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
農村留守兒童調查報告 1
調查目標：了解留守兒童存在的主要問(wèn)題、心理狀況、生存現狀、教育狀況等，通過(guò)調查來(lái)使等多的人了解和關(guān)注留守兒童，找到更好的解決問(wèn)題的辦法。
調查時(shí)間：xx年 7月23日到8月1日
調查人員：華北水利水電學(xué)院法學(xué)院“法苑之星”暑期社會(huì )實(shí)踐團隊 全體隊員
調查對象：村干部、鄉村教師、留守兒童家長(cháng)、留守兒童
調查方式：深入留守兒童家中，與他們進(jìn)行面對面的交談，進(jìn)行問(wèn)卷調查。
調查地點(diǎn)：河南省許昌市襄城縣穎陽(yáng)鎮下屬村莊
正文：
所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區，孩子留在戶(hù)籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據共青團中央的統計，全國大約有 2300萬(wàn)留守兒童，占全國農村兒童的20％，這一比例在四川、重慶、安徽、河南等勞務(wù)輸出大省會(huì )更高些，達到50％甚至70％。由于這些孩子長(cháng)期與父母分隔兩地，父母很少有機會(huì )對孩子的日常生活問(wèn)題、學(xué)習教育問(wèn)題和心理健康問(wèn)題進(jìn)行溝通，也不能對孩子身上存在的錯誤及時(shí)進(jìn)行指出批評教育糾。也就是說(shuō)，在某種程度上父母監護職責的缺失會(huì )極其容易導致留守孩子們在日常生活行為的失范，甚至引起違法犯罪行為，影響社會(huì )的安全和穩定。據公安部的調查顯示兩個(gè)“大多數”全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數在農村，其中大多數又是留守兒童。調查還顯示：80％的農村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。北京的中國社會(huì )調查所近日公布的調查也顯示：超過(guò)半數的父母明顯感覺(jué)到孩子留守后變得沉默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友，經(jīng)常惹是生非。留守兒童在生活、心理、人身安全、成長(cháng)教育等方面出現的問(wèn)題已經(jīng)日益引起社會(huì )的關(guān)注。全國人大常委會(huì )副委員長(cháng)、全國婦聯(lián)主席顧秀蓮認為，建立留守兒童問(wèn)題長(cháng)效保障機制是一個(gè)亟需解決的燃眉之急。留守兒童身上存在的問(wèn)題已經(jīng)成為倍受社會(huì )各個(gè)階層關(guān)注的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題。我們“法苑之星”暑期社會(huì )實(shí)踐團隊通過(guò)舉行“關(guān)注農村留守兒童襄城行”這次短短的十三天的調查活動(dòng)，使我們對農村留守兒童有了更加深入的了解，也想通過(guò)這次調查能使更多的人了解農村的留守兒童，同時(shí)希望有更多的人來(lái)關(guān)注留守兒童，給他們更多的關(guān)懷和幫助，使他們在缺少家庭關(guān)愛(ài)的時(shí)候，同樣能夠感覺(jué)到社會(huì )大家庭的溫暖。
�。ㄒ唬┺r村留守兒童存在的問(wèn)題
1、留守兒童普遍存在心理問(wèn)題。
留守兒童之所以產(chǎn)生心理問(wèn)題，首先是年齡，因為他們大多都在十五歲以下，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個(gè)月或一周歲后，就外出務(wù)工，長(cháng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿(mǎn)足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，導致心理失衡。我們團隊通過(guò)對周?chē)鷰讉�(gè)村的問(wèn)卷調查發(fā)現：留守兒童中十分想念父母的占72.4%，有66.2%的留守兒童父母每年回來(lái)1次，15.4%的留守兒童父母幾年回來(lái)1次，14.2%的留守兒童很少與父母電話(huà)聯(lián)系。這就很容易使他們形成情緒消極，表現出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現逆反心理、怨恨情緒。
2、監護人素質(zhì)普遍偏低。
由于大部分留守兒童監護人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因為年齡較大，不但要承擔很多家務(wù)，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中其中監護人是初中學(xué)歷以上比例僅占39.8%。所以，他們教育孩子的就不會(huì )很合理，而且也不知道從心理上關(guān)心孩子，照顧孩子，不能在學(xué)習上給予幫助和指導，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著(zhù)很大困難。
3、留守兒童的行為習慣較差。
部分留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不經(jīng)常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢(qián)；有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽(tīng)臨時(shí)監護人的教導，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守學(xué)校的規章制度，不服從學(xué)校的管理，成為了讓人頭疼的“問(wèn)題兒童” 。
4、平時(shí)缺乏親情的關(guān)愛(ài)。
父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關(guān)愛(ài)會(huì )對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無(wú)法養成良好的生活習慣，留守兒童成長(cháng)期間缺乏撫慰與關(guān)懷，這也是我們應該給予重視的。
5、留守兒童安全存在一定隱患。
如留守兒童獨自在家或路邊玩耍，路上車(chē)輛較多，而老人無(wú)暇顧及，造成農村火災或觸電事故時(shí)有發(fā)生，安全存在一定隱患。在采訪(fǎng)一譚姓村民時(shí)我們了解到這樣的一個(gè)悲劇，一個(gè)兩歲的留守兒童由于監護人忙于干農活，無(wú)暇照看，而掉進(jìn)家里吃水的.大水缸中溺水身亡，孩子的奶奶由于傷心過(guò)度農藥自殺的案例，讓人唏噓不已，倍感痛惜。
�。ǘ┝羰貎和纳罴皩W(xué)習狀況
1、留守兒童在生活、教育上的問(wèn)題
從調查的兒童中來(lái)看，由于監護人的年紀一般比較大，缺少精力和耐心管教孩子加上他們還要忙于地里的農活，無(wú)暇照顧孩子們。大部分孩子沒(méi)有形成良好的生活、學(xué)習習慣，主要表現在對學(xué)校作業(yè)的態(tài)度和生活起居安排上。占44.1%的孩子對待學(xué)校作業(yè)的態(tài)度是草草應付得過(guò)且過(guò)，有46.7%的孩子看電視沒(méi)有節制。另外，在采訪(fǎng)中我們發(fā)現一個(gè)令人心憂(yōu)的現象，部分留守孩子拜金現象極為嚴重，幫家里干活之前，要先講好價(jià)錢(qián)才會(huì )去干活，讓人痛心。
2、老師對留守兒童的關(guān)注太少。
大部分兒童表示老師很少找自己談話(huà)，43%的留守兒童說(shuō)老師根本沒(méi)有找他們談過(guò)話(huà)，而且都很害怕老師，也不希望老師找自己談話(huà)。雖然著(zhù)有兒童的心理，但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到位，僅有29.8%的留守兒童表示愿意和老師談?wù)勑睦镌?huà)。老師一學(xué)期做家訪(fǎng)的比例僅為5.13%。
3、學(xué)習壓力大。
通過(guò)調查63%的留守兒童感到學(xué)習壓力大，24%的留守兒童表示自己的學(xué)習成績(jì)很差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導學(xué)習，想學(xué)好沒(méi)有條件。一些孩子告訴我，由于學(xué)習成績(jì)差，就害怕爸爸媽媽會(huì )問(wèn)起，而自己的家庭條件差，很多同學(xué)看不起等，這就形成很大的壓力，面對這種情況，如果沒(méi)有人及時(shí)為他疏導，就有可能壓力變得越來(lái)越大，進(jìn)而影響學(xué)習和生活。
�。ㄈ┚瓦@些問(wèn)題我們解決的建議與對策
留守兒童之所以存在諸多問(wèn)題，原因來(lái)自于家庭、學(xué)校和社會(huì )等方面。留守兒童問(wèn)題作為一個(gè)普遍存在的社會(huì )問(wèn)題，不應只是農村外出務(wù)工人員自己去解決的問(wèn)題，而應該由全社會(huì )共同努力，為留守兒童創(chuàng )造健康成長(cháng)環(huán)境和空間。因此提出以下建議。
一、家庭教育方面
1、努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監護人員，應盡量為留守兒童營(yíng)造一個(gè)溫暖、關(guān)愛(ài)的學(xué)習和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長(cháng)。外出務(wù)工的父母也應加強與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。還要加強與代理監護人、學(xué)校的聯(lián)系。外出的父母要經(jīng)�；丶一虼螂娫�(huà)與孩子溝通，交流感情，和學(xué)校溝通掌握孩子的學(xué)習情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
2、外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書(shū)生活。要正確教育和引導好孩子，樹(shù)立“知識改變命運的觀(guān)念”。如果條件允許夫妻最好留一個(gè)在家與孩子一起生活。因為家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無(wú)法取代的。
二、學(xué)校教育方面
1、實(shí)行留守學(xué)生的普查登記。各中小學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報道時(shí)將父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個(gè)人情況和監護人及臨時(shí)監護人的情況，準確掌握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對性的開(kāi)展教育和管理工作奠定基礎。
2、在中小學(xué)校普及實(shí)行教職工結對幫扶或學(xué)生結對幫扶留守學(xué)生制度，建立“留守兒童之家”，使留守兒童體會(huì )到家庭的溫暖。建立健全教師家訪(fǎng)和與留守兒童談心制度。定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、臨時(shí)監護人座談會(huì )，引導留守兒童健康成長(cháng)。開(kāi)設親情電話(huà)，讓留守兒童的父母知道校長(cháng)、班主任等老師的電話(huà)，加強學(xué)校、家長(cháng)和孩子之間的聯(lián)系和交流。
3、營(yíng)造和諧、文明的校園文化氛圍。積極開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，培養學(xué)生的文明習慣，組織學(xué)生廣泛參與各種動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，形成一種積極向上的校園文化氛圍。最重要的是在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，多鼓勵留兒童，多把機會(huì )留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹(shù)立正確地人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
4、開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)。重視心理健康教育課，建立心理咨詢(xún)輔導站。有條件的話(huà)定期對學(xué)生的心理健康進(jìn)行普查，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。特別是班主任要及時(shí)發(fā)現孩子的心理問(wèn)題，與由心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流。及時(shí)排除他們心理上存在的問(wèn)題。幫他們養成健康的，積極向上的心態(tài)。
5、注重培訓。盡可能對臨時(shí)監護人介紹一些教育孩子的常識，開(kāi)展一些座談會(huì )，讓他們了解孩子，更好的引導和教育孩子。同時(shí)，要充分的利用春節外出務(wù)工人員返鄉的“黃金季節”，召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，共同研究留守兒童的教育問(wèn)題。
三、政府及社會(huì )方面
第一，強化政府統籌管理，加大社會(huì )支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設施，降低打工子女的入學(xué)收費要標準，逐步改善民工子女就學(xué)條件。對未能入學(xué)的民工子女可以通過(guò)開(kāi)辦寄宿制學(xué)校，假期學(xué)校等，逐步建立社會(huì )監管體制，打破城鄉體制，給予農民工及其子女切實(shí)的市民待遇，運用現有的教育資源，幫助農民工把子女帶到打工地學(xué)習和生活。開(kāi)辟打工子女就學(xué)的“綠色通道”，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農村留守兒童問(wèn)題的根本所在。
第二，鎮、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育的新思路。做好留守兒童的登記普查，在鎮、村設立關(guān)愛(ài)農民工留守子女的辦事機構，定期留守家庭了解孩子們的生活、教育情況。把學(xué)校與村委聯(lián)系起來(lái)，建立一個(gè)長(cháng)期有效的機制，定點(diǎn)幫扶，及時(shí)發(fā)現報告留守孩子們的情況與動(dòng)向，為孩子們的健康成長(cháng)提供一個(gè)保證。
第三，相關(guān)部門(mén)要加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會(huì )各界對農村留守兒童的關(guān)注，引起社會(huì )的重視，調動(dòng)全社會(huì )的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會(huì )齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長(cháng)。
留守兒童是未成年隊伍里的重要組成部分。留守兒童的健康成長(cháng)關(guān)系到社會(huì )的穩定與和諧，是一項現實(shí)而艱巨的社會(huì )系統工程，我們必須高度重視，相互配合，營(yíng)造良好的社會(huì )氛圍。關(guān)注留守兒童的生活現狀，關(guān)愛(ài)留守兒童的身心健康，才能真正實(shí)現農村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使我們的社會(huì )真正實(shí)現和諧，才能讓留守兒童的頭頂早日出現一片蔚藍的天空。
水利水電學(xué)院“法苑之星”暑期實(shí)踐團隊
8月9日
農村留守兒童調查報告 2
時(shí)間：20xx年1月16日住址：北門(mén)溝59號家訪(fǎng)對象：xx家訪(fǎng)人：xx
家訪(fǎng)目的：為全面了解留守兒童寒假生活狀況，送去春節祝福，與監護人聊學(xué)校發(fā)展與學(xué)校管理，聊留守兒童在校情況，互通有關(guān)留守兒童思想信息。
家訪(fǎng)內容：
學(xué)生情況基礎比較差，膽小，課堂上很少舉手發(fā)言，不懂也不敢問(wèn)，但是本學(xué)期拖拉現象明顯減少，進(jìn)步還是可觀(guān)的`。
家訪(fǎng)心得孩子的父母春節都回家過(guò)年了，和家長(cháng)溝通：上學(xué)期，該生學(xué)習上十分吃力，本學(xué)期好轉了很多。由于自己十分努力，爺爺對孩子也很上心，孩子才會(huì )有這樣的成績(jì)。在家校聯(lián)系本上，鄭磊的爺爺對于孩子每一項作業(yè)都檢查十分認真，而對于默寫(xiě)之類(lèi)的題目，在孩子默寫(xiě)后還讓孩子認真逐個(gè)訂正……正是這種態(tài)度才造就了孩子的進(jìn)步。希望家長(cháng)多和家里聯(lián)系，和老師聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生盡快趕上來(lái)。
農村留守兒童調查報告 3
1. 借助政府力量，充分發(fā)揮政府部門(mén)職能
國家應該更加重視農村留守兒童問(wèn)題，發(fā)揮自身職能，為貧困地區提供教育支持，完善國家教育體制，讓每個(gè)孩子都有機會(huì )接受教育。政府要貫徹實(shí)施“三農”惠民政策，重視農村存在的問(wèn)題，為早日建設美好農村和城鄉一體化采取積極措施，關(guān)注農村留守兒童這一特殊群體，讓孩子接受全面教育，將來(lái)為國家做貢獻。其次，國家要加強經(jīng)濟建設，推進(jìn)農業(yè)產(chǎn)業(yè)化，提高農民收入，制定惠農政策，提供更多的就業(yè)崗位。讓農村的家長(cháng)可以盡量不用外出務(wù)工養家，這樣就有足夠的時(shí)間關(guān)愛(ài)孩子，從而減少留守兒童數量。最后，國家要加大對農村教育投入，建設教育基地，配套教育設備，投入更多的師資隊伍，不斷完善農村教育水平。及時(shí)彌補農村教育的不足，達到國家總體平均教育水平。
2. 完善學(xué)校教育，充分發(fā)揮學(xué)校教育在孩子成長(cháng)中的主導作用
在留守兒童的教育中，學(xué)校起到至關(guān)重要的作用。父母對留守兒童關(guān)愛(ài)的缺乏只有通過(guò)學(xué)校的幫助來(lái)彌補，學(xué)校應該義不容辭發(fā)揮其自身的主導作用，為孩子提供教育幫助。老師要掌握留守兒童的基本情況，多與孩子交流談心，多開(kāi)展集體關(guān)懷活動(dòng)，讓孩子們感受到必要的關(guān)愛(ài)，從而促進(jìn)孩子的健康成長(cháng)。同時(shí)，老師要定時(shí)到兒童家庭進(jìn)行走訪(fǎng)，及時(shí)了解孩子的學(xué)習跟身心情況，還要定期跟孩子的監護人交流，進(jìn)行各方面的溝通，為開(kāi)展有針對性的教育和管理工作墊下基礎，給孩子實(shí)現全面健康成長(cháng)提供一個(gè)美好環(huán)境。
3. 引起農村基層組織的重視，發(fā)揮基層組織的職能
農村基層組織應該建立農村兒童少年教育和監護體系，兒童的教育除了靠政府、學(xué)校、家長(cháng)，也離不開(kāi)基層的大力支持。兒童教育是社會(huì )各階層共同的責任，村政府應該建立教育咨詢(xún)點(diǎn)，少年兒童教育服務(wù)中心，為留守兒童的教育問(wèn)題提供多方面的幫助。暑期期間，村委會(huì )可以通過(guò)邀請當地各校大學(xué)生到農村進(jìn)行三下鄉支教活動(dòng)，招募大學(xué)生志愿者到農村為孩子們提供學(xué)習的指導和各方面的.交流，開(kāi)展對農村留守兒童教育服務(wù)工作，為孩子提供更多的學(xué)習機會(huì )，學(xué)習更多的知識。
4.總結
農村留守兒童問(wèn)題從農民工大規模涌入城市務(wù)工開(kāi)始，已經(jīng)持續了將近20年之久，一直沒(méi)有得到根本的解決，阻礙了我國城市化進(jìn)程的建設。國家應該采取有力措施，盡快為農村留守兒童問(wèn)題的解決提供大力幫助，爭取早日實(shí)現我國的城市化建設。留守兒童教育問(wèn)題關(guān)系到數千萬(wàn)兒童和上億農民工的重大問(wèn)題，同時(shí)，更關(guān)系到我國農村廣大地區青少年的健康成長(cháng)問(wèn)題。所以，解決農村留守兒童教育問(wèn)題，不僅是XXX的職責，也需要社會(huì )各界人士盡一份力量和一份職責，伸出援助之手。只有政府、學(xué)校、社會(huì )各界的通力合作，共同承擔職責，留守兒童教育問(wèn)題才能得到根本解決。希望社會(huì )能重視留守兒童教育問(wèn)題，爭取為農村留守孩子提供一個(gè)美好的教育環(huán)境，讓每一個(gè)兒童都有機會(huì )接受教育，學(xué)好文化知識，實(shí)現全面健康成長(cháng)，將來(lái)為國家的建設做貢獻！
農村留守兒童調查報告 4
關(guān)鍵詞:
農村；留守兒童；教育；
近年來(lái)，國家越來(lái)越重視農村留守兒童。為了更好地了解農村留守兒童的現狀，可以將這群留守兒童納入人們的關(guān)注范圍，得到更好、更全面的幫助。為此，貴州師范大學(xué)數學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院三個(gè)農村社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)對安順市平壩縣農村留守兒童進(jìn)行了調查。
1研究時(shí)間
xx年7月23日xx年7月25日
2樣品選擇
選取貴州省安順市平壩縣齊伯鄉4個(gè)村的兒童作為調查對象，發(fā)放問(wèn)卷120份，有效回收率為92%。在調查過(guò)程中，調查是匿名進(jìn)行的，隨機選擇了50名兒童進(jìn)行單獨訪(fǎng)談。
七寶鄉位于平壩縣西北部，東與清鎮市沃利鄉接壤，南與獅子鄉、西與樂(lè )平鄉、北與織金縣接壤。全鄉面積80.74平方公里，轄17個(gè)行政村，其中省級一級貧困村10個(gè)，二級貧困村3個(gè)。全鄉總人口1.8萬(wàn)人，外出打工約5000人。村民知識文化相對較低，經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，外出打工的情況非常普遍，導致約1200名兒童滯留家中。
3研究過(guò)程和方法
淇泊鄉地處偏遠地區(距縣城28公里)，山體起伏較大(南高北低)，地形險要。平壩縣最高最低的地方都在齊伯鄉。為了全面了解淇泊鄉留守兒童的現狀，我們在鄉團委的幫助下，在淇泊村、下寨村、跑馬村和格致村進(jìn)行了抽樣調查。為了收集更多的信息，我們采取步行的方式到達目的地。在研究地點(diǎn)，深入每個(gè)農場(chǎng)，采取問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談兒童及監護人的形式，了解兒童的現狀。
4研究結果與分析
結合本次調查，調查總體情況如下:
4.1生活條件
了解留守兒童的生活狀況是他們健康成長(cháng)的基本保證。調查結果顯示，大部分留守兒童與祖父母生活在一起，其余與其他親屬生活在一起，極少數獨自生活。留守兒童的監護人的主要職責是照顧他們的日常生活和監督他們的學(xué)習，但很少有監護人能對留守兒童進(jìn)行作業(yè)指導和思想教育。調查結果顯示，只有5%左右的監護人可以幫助孩子做作業(yè)和進(jìn)行思想教育，60%的留守兒童可以做飯、洗衣服、獨立生活，40%的家長(cháng)經(jīng)�；仉娫�(huà)與孩子交談。
4.2心理狀態(tài)
心理健康問(wèn)題是留守兒童最常見(jiàn)的問(wèn)題，不容易發(fā)現，但影響很大。根據對走訪(fǎng)四個(gè)村莊的留守兒童家庭的調查，我們可以看到以下三個(gè)問(wèn)題:
1.留守兒童從小就離開(kāi)父母，沒(méi)有父母的照顧。雖然有一部分是在爺爺奶奶或者親戚朋友的監督下，但是和父母不一樣。當他們遇到一些麻煩時(shí)，他們會(huì )感到軟弱和無(wú)助。久而久之，他們會(huì )變得不愿意和別人交流，性格內向。調查顯示，18%的流動(dòng)父母每周與子女聯(lián)系一次左右，37%的流動(dòng)父母每月與子女聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母回家半年以上，有的甚至好幾年都不回家。這種長(cháng)期的親子分離導致了孩子的自卑和嚴重的逆反心理。
2.大多數孩子都有攀比心理，需要強烈的自豪感。父母不在身邊的時(shí)候，他們似乎失去了強大的支持和保護。因此，與父母在身邊的孩子相比，他們容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有些人甚至放棄自己，失去信心，學(xué)習沒(méi)有進(jìn)步。根據我們的調查結果，只有39%的孩子能夠有意識地學(xué)習，大多數孩子需要在監督下學(xué)習。父母外出使孩子在家里感到孤獨，得不到父母的照顧，導致心理困擾和抑郁。心理上的孤獨感和生活的匱乏導致孩子產(chǎn)生封閉自己、害怕與陌生人交流的變態(tài)心理。我們的調查結果顯示，45%的留守兒童很少參加集體活動(dòng)，33%的`留守兒童希望在學(xué)習中得到老師的關(guān)注。
3.留守兒童總覺(jué)得別人會(huì )因為他們缺乏保護而欺負他們，會(huì )為了一點(diǎn)小事而認真對待。他們在與他人交流時(shí)充滿(mǎn)了警惕甚至敵意。對老師和臨時(shí)監護人的管教有很強的逆反心理。調查顯示，20%的留守兒童和他們的臨時(shí)監護人經(jīng)常發(fā)生沖突，尤其是在祖父母無(wú)法控制的情況下。70%的留守兒童表示，他們在學(xué)習中遇到困難時(shí)感到無(wú)助。少數孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒(méi)錢(qián)出去打工，導致有些孩子想讀幾年書(shū)就出去打工。因此，關(guān)注它們需要學(xué)校、家庭和社會(huì )的共同努力。
4.3學(xué)習和教育狀況
在對七寶鄉四個(gè)村莊的調查中，我們發(fā)現導致兒童學(xué)習能力下降的主要因素有三個(gè):
1.結果顯示，85%的孩子喜歡學(xué)習。但是，55%的學(xué)生學(xué)習成績(jì)是在中學(xué)階段。只有25%的學(xué)生在學(xué)習中遇到問(wèn)題會(huì )問(wèn)老師，剩下的50%希望家長(cháng)能幫助解決。但沒(méi)有父母，這些問(wèn)題一直積壓，無(wú)法解決，導致學(xué)業(yè)成績(jì)下滑。
2.留守兒童放學(xué)回家，50%的學(xué)生會(huì )先完成作業(yè)，然后再做其他事情。但是另一半在看電視或者和其他朋友一起玩。根據我們的調查結果，只有39%的孩子能夠有意識地學(xué)習，大多數孩子需要在監督下學(xué)習。但另一項調查顯示，80%的監護人會(huì )監督孩子學(xué)習，而孩子不愿意被監督認真學(xué)習，產(chǎn)生逆反心理，導致學(xué)習成績(jì)下降。
3.還有一個(gè)重點(diǎn)是，大部分監護人的文化程度都比較低。根據調查結果，50%的監護人有小學(xué)文化程度，只有8%有高中以上文化程度。這也導致了學(xué)生問(wèn)題不能及時(shí)解決的關(guān)鍵因素。問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決，成績(jì)下滑不可避免。
5給我們關(guān)注留守兒童的建議
對于留守兒童來(lái)說(shuō)，由于缺乏良好的家庭教育，僅靠學(xué)校教育是非常困難的。留守兒童離開(kāi)校園后，由于社會(huì )風(fēng)氣不好，家庭教育差，給學(xué)校教育帶來(lái)很大困難。根據問(wèn)卷統計，我們認為應該做到以下幾點(diǎn):
5.1家庭方面
首先，要營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，就要更加關(guān)注孩子的心理健康。外出打工的父母和留守兒童的代理監護人，要盡最大努力為留守兒童創(chuàng )造一個(gè)溫暖關(guān)愛(ài)的學(xué)習生活環(huán)境，宣傳留守兒童健康成長(cháng)。其次，外出打工的父母也要加強與孩子的聯(lián)系和溝通，盡可能的關(guān)心孩子。第三，要加強與臨時(shí)監護人和學(xué)校的聯(lián)系。
5.2學(xué)校
學(xué)校是孩子的第二家庭。首先，學(xué)生的后天性格和能力與學(xué)校有著(zhù)密不可分的關(guān)系。學(xué)校應該更加重視帶留守兒童。我們的調查結果顯示，33%的留守兒童希望在學(xué)習中得到老師更多的關(guān)注，這對于提高他們的學(xué)習熱情非常重要；其次，學(xué)校在教學(xué)資源配置上要多給留守兒童分配，建立a留守兒童幫助系統，設置留守兒童檔案，經(jīng)常和他們交流感情，彌補他們缺失的親情，彌補留守兒童學(xué)習后得到生活的溫暖。第三，定期開(kāi)放家庭熱線(xiàn)電話(huà)，讓留守兒童家長(cháng)可以通家庭熱線(xiàn)經(jīng)常與孩子接觸溝通，讓孩子定期向父母匯報學(xué)習生活情況，了解孩子在外的工作生活情況，加強父母與孩子的情感溝通，消除留守學(xué)生對家庭紐帶的心理渴求。
5.3社會(huì )方面
社會(huì )是孩子未來(lái)必須走下去的人生舞臺。對于留守兒童來(lái)說(shuō)，社會(huì )關(guān)注是極其重要的。會(huì )讓他們更快學(xué)會(huì )感恩，人學(xué)會(huì )感恩才能成為社會(huì )需要的人。孩子對社會(huì )有了很好的認識，這是他們走進(jìn)社會(huì )，提前認識到社會(huì )的光明，然后看到社會(huì )的另一面，然后努力去改善社會(huì )，讓社會(huì )充滿(mǎn)光明的必要過(guò)程。留守學(xué)生教育問(wèn)題是一個(gè)極其復雜而又綜合性的社會(huì )問(wèn)題，僅靠學(xué)校和教育行政部門(mén)是難以解決的。需要相關(guān)部門(mén)和社會(huì )各界的統一認識，積極合作，齊心協(xié)力，形成抓留守學(xué)生、共管留守學(xué)生的良好格局。要充分發(fā)揮職能部門(mén)的重要作用，整合資源形成合力，在教育教學(xué)、扶貧、法制宣傳、預防犯罪、權益保護等領(lǐng)域扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展工作，逐步形成家庭、學(xué)校、社會(huì )密切配合的留守學(xué)生教育管理體系。
總之，家庭、學(xué)校、社會(huì )對孩子來(lái)說(shuō)是不可或缺的。農村留守兒童問(wèn)題其實(shí)是三農；問(wèn)題的衍生，解決農村留守兒童問(wèn)題，是我們構建和諧社會(huì )和社會(huì )主義新農村的時(shí)代要求。生活就像一張白紙。這三個(gè)因素給了畫(huà)，但畫(huà)的是他自己。我們能做的是如何讓我們給它們的顏料更充足的陽(yáng)光。
農村留守兒童調查報告 5
暑假，是孩子們快樂(lè )的時(shí)光，可以外出旅游、睡個(gè)懶覺(jué)、上個(gè)興趣班，當然，還有一些孩子，他們被稱(chēng)為“留守兒童”，他們的父母不在身邊，脫了學(xué)校的看管，放假讓他們一下子處于“真空”狀態(tài)，他們的暑假生活是怎么過(guò)的呢?
“希望天天有爸爸陪伴”
對蓬溪縣高升鄉四村11歲的楊譚而言，長(cháng)達2個(gè)月的暑假，既意味著(zhù)不用上課的“自由”，又意味著(zhù)幫家里做家務(wù)的責任。
在楊譚三個(gè)月的時(shí)候，媽媽就去世了，爸爸是一名先天性白化病患者，為了給他賺取學(xué)費、生活費，在楊譚很小的時(shí)候就遠赴廣東惠州打工。平常，楊譚跟著(zhù)奶奶生活。莊稼人一輩子有忙不完的活。盡管已經(jīng)50多歲了，楊譚的奶奶還是天天下地干農活。也因此，楊譚早早就學(xué)會(huì )了“自我照顧”，空余的時(shí)候自己也會(huì )爬樹(shù)掏鳥(niǎo)窩、下河摸魚(yú)。
中午，群山環(huán)抱的小山村格外悶熱，楊譚仍然坐在地上撮玉米�！澳棠桃粋�(gè)人干活太辛苦了，我不幫她，就真沒(méi)有人可以幫她了�！边@些話(huà)語(yǔ)似乎不該屬于他這個(gè)年齡。
記者得知，楊譚7歲上一年級那年就開(kāi)始學(xué)做飯了�！皠傞_(kāi)始，水總放不夠，老燒糊�！睏钭T有些不好意思地說(shuō)，哪怕飯燒糊了，奶奶也夸自己能干，然后把上面的飯盛給孫兒，把焦飯留給自己�！澳棠炭傉f(shuō)，自己的胃不好，喜歡吃點(diǎn)焦鍋巴養養胃�！苯裉斓奈顼埦褪菞钭T自己做的�！斑�是爸爸做的菜好吃，可只有過(guò)年才能吃到�！�
“他爸爸一年到頭就回來(lái)一次，他爺爺也出去打工了，家里就我和他兩個(gè)人，他不幫忙咋辦嘛，種了這么多的地!”楊譚的奶奶劉素瓊無(wú)奈的說(shuō)道：現在鄉下的人都出去了，勞動(dòng)力太少，讓孩子幫著(zhù)干些農活是不得已的。
漫漫暑假，因為“空村”現象嚴重，楊譚找不到一個(gè)玩伴，唯有家里的那條大黑狗。
也因為孤獨，此刻也是他最想爸爸的時(shí)候�！昂孟Ｍ职痔焯於寄茉谖疑磉吪惆橹�(zhù)我，像其他同學(xué)一樣有一個(gè)溫暖的家”。濕潤的眼睛迷糊著(zhù)這個(gè)孩子稚嫩的心，顯得有些悲涼。
“找個(gè)玩伴太難了”
家住蓬溪縣金橋鎮土地丫村的梁睿，今年7歲。對于這個(gè)暑假，他說(shuō)自己過(guò)的很無(wú)聊。早上寫(xiě)完作業(yè)后，他就一直待在家里看電視。
梁睿的爸爸媽媽在城里打工，每天很晚才回家。對于梁睿來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫(huà)片確實(shí)很好看，但每天都只有他和奶奶兩個(gè)人在家，多少覺(jué)得有點(diǎn)孤單�？戳艘粫�(huì )動(dòng)畫(huà)片，梁睿決定去找村子其它的小伙伴玩，可惜吃了個(gè)閉門(mén)羹。梁睿也想去爸爸媽媽打工的地方，可是爸媽太忙沒(méi)時(shí)間照顧他，他的奶奶希望他去參加補習班，提高成績(jì)，可由于種種原因，這個(gè)想法沒(méi)能實(shí)現。
在這長(cháng)達兩個(gè)月的暑假里，梁睿只能和奶奶呆在一起，但奶奶又要忙家務(wù)和農活。記者和梁睿在村子里轉了一圈，沒(méi)有看到其他小朋友玩耍的身影。梁睿說(shuō)，其他小朋友要么被外地的爸媽接走了，要么在家里寫(xiě)作業(yè)、看電視。由于擔心孩子的安全，很多家長(cháng)只好讓孩子待在家里。
鄉村的小路上冷冷清清，偶爾有一輛車(chē)經(jīng)過(guò)，奶奶李蓮感嘆到，現在家里都只有一個(gè)孩子，生活條件好了，但孩子們開(kāi)心玩耍的機會(huì )卻少了。不過(guò)，奶奶還是希望孫子老實(shí)一點(diǎn)，就算無(wú)聊也不能玩一些危險的游戲。
“每天盼媽媽打來(lái)電話(huà)”
這個(gè)暑假，船山區河沙鎮三元村7歲的王政坤是和一大堆暑假作業(yè)度過(guò)的，由于期末考試成績(jì)不夠理想，他的'暑假被安排了厚厚的一疊作業(yè)，當做懲罰。王政坤出生后，父母就去了成都打工，一年回家兩三次。7年時(shí)間，王政坤一直和爺爺奶奶生活在一起�！懊刻焱砩�，我都會(huì )守在電話(huà)旁，盼著(zhù)媽媽打來(lái)電話(huà)�！� 懂事的王政坤說(shuō)，他很想爸爸媽媽?zhuān)珵榱俗屗麄冊谕饷姘残墓ぷ�，他從不�?huì )主動(dòng)給他們打電話(huà)。 這個(gè)暑假，王政坤沒(méi)有約學(xué)校的小伙伴玩，而是天天在家呆著(zhù)幫爺爺奶奶做家務(wù)、干農活、洗菜做飯，還有一項重要任務(wù)——照顧三歲的妹妹。
“為了這個(gè)家，爺爺太不容易了”
“爺爺出去打工也不容易，想多掙錢(qián)讓我來(lái)好好上學(xué)�！奔易“簿訁^東禪鎮7歲的袁橫民說(shuō)，暑期除了做些家務(wù)，其他時(shí)間就是看電視、打氣球玩。捉迷藏，是他和村里小朋友經(jīng)常玩的游戲，那也是袁橫民最開(kāi)心的時(shí)候。
袁橫民的太奶奶告訴記者：孩子的母親是一名殘疾人，完全沒(méi)有自理能力，在他剛出生三個(gè)月的時(shí)候，父親因意外掉進(jìn)水庫里淹死了。無(wú)能力撫養孩子的媽媽只得將其交給外公照顧，外公也是一位離異的單身家庭，由于要照顧一家四口，不得不遠赴印度邊境打工，一年只能回來(lái)一次。所以孩子只能跟著(zhù)太爺爺太奶奶生活�！拔覀兌�80幾歲的人了，自己年齡大了，在家看著(zhù)孩子也只能做到讓孩子吃飽睡暖，其他的都無(wú)力去過(guò)問(wèn)了。只希望他安全就好，所以只能讓他在家看看電視”。
干活籌學(xué)費 姐弟倆不想輟學(xué)
對船山區河沙鎮橋墩村的9歲孩子唐棟梁而言，長(cháng)達兩個(gè)月的暑假，既意味著(zhù)不用上課的“自由”，同時(shí)又只能呆在家里與奶奶爺爺為伴。除了幫奶奶干活，業(yè)余時(shí)間就是看電視�！拔易钕矚g何炅，他到哪兒都能給別人帶來(lái)歡樂(lè )，我也希望能成為這樣的人�！碧茥澚旱哪樕�，掛著(zhù)一絲向往。
記者了解到唐棟梁出生后不久，爸爸媽媽就離婚了，媽媽走后，爸爸不務(wù)正業(yè)，扔下他和大三歲的姐姐離家出走了，至今不愿回家照顧孩子。所以從10個(gè)月大，他就跟著(zhù)爺爺奶奶一起生活。
農村的孩子早當家。唐棟梁剛長(cháng)到灶臺高，便開(kāi)始和姐姐學(xué)做飯。他左手中指上長(cháng)約一厘米的傷痕清晰可見(jiàn)�！斑@是8歲那年切菜時(shí)傷到的。剛開(kāi)始做菜時(shí)，不是鹽多了就是油少了，奶奶卻總夸我們能干!”對于這個(gè)暑假，唐棟梁和姐姐是最忙的時(shí)候，“奶奶手不好使，爺爺生病長(cháng)期吃藥，根本就沒(méi)什么勞動(dòng)能力了，所以只有我們幫著(zhù)奶奶下地背玉米，等這些玉米干了好拿去賣(mài)錢(qián)湊學(xué)費�！碧茥澚焊嬖V記者，“家里沒(méi)有經(jīng)濟來(lái)源，姐姐馬上就上初一了，雖然只是很少一部分的學(xué)雜費、生活費家里也拿不出來(lái)。爺爺、奶奶說(shuō)要是爸爸再不管，再不寄錢(qián)回家我們都快要得面臨輟學(xué)�！闭f(shuō)到此處，唐棟梁揉扯著(zhù)衣角，失落的站在墻角不說(shuō)話(huà)了。而接下來(lái)幾天的暑假，我想唐棟梁不是想著(zhù)怎么去玩耍，最擔心的還是自己能否繼續上學(xué)的問(wèn)題。
“我這個(gè)暑假過(guò)得很充實(shí)”
船山區河沙鎮三元村，9歲的王東旭，這個(gè)暑假是自己過(guò)得最有意義的。在這個(gè)暑假，他和同學(xué)一起參加了校園足球隊，去廣元參加了四川省少年足球錦標賽。
王東旭的父親在外打工，自己是一位單親孩子，媽媽在他6個(gè)月的時(shí)候就和爸爸離婚了。為了養家糊口，王東旭的爸爸天天在外打工。從那時(shí)起，王東旭一直在爺爺奶奶的呵護下長(cháng)大懂事了。 這個(gè)暑假，王東旭除了參加足球訓練和比賽，就是在家做作業(yè)，還為奶奶當幫手，洗衣、做飯、干農活……“孩子現在不孤單了，爸爸前幾年再婚了，后媽對她很好!” 王東旭的奶奶告訴記者，孫子很聽(tīng)話(huà)，這個(gè)暑假孩子過(guò)得很有意義。
后記：莫讓暑假成為“監護空白期”
采訪(fǎng)中，這些留守兒童暑期生活并不好玩、多數孩子希望趕緊開(kāi)學(xué)，因為那樣有同學(xué)相伴，他們就不會(huì )無(wú)聊。其實(shí)這也透露出憂(yōu)傷和無(wú)奈：缺少父母關(guān)愛(ài)帶來(lái)的孤單，缺少監護導致人身傷害等隱患。
記者走訪(fǎng)了安居、蓬溪、船山多個(gè)村鎮進(jìn)行調查，發(fā)現我市農村留守兒童暑假生活狀態(tài)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是保持原來(lái)的生活狀態(tài)，在家和老人一起生活，空閑時(shí)間和老人一起干農活，或玩耍。二是暑期農村留守兒童大多還是處于放養狀態(tài)，而暑期時(shí)間長(cháng)、空間多，他們的監護人年老或忙于其他事務(wù)缺少看管或根本無(wú)力看管，這對于自制能力較弱的孩子來(lái)說(shuō)，易出現傷人或被傷事故，安全隱患無(wú)處不在。
對于農村留守兒童的問(wèn)題，當城里爭論“興趣班應該是誰(shuí)的興趣”的時(shí)候，很多鄉村留守兒童徘徊在田間、山野、水邊。這些從學(xué)校解放出來(lái)的孩子，獲得的與其說(shuō)是“自由”不如說(shuō)是被“迷�！�。如何填補農村留守兒童這段特殊的“監護空白期”?照常理說(shuō)，學(xué)校有得天獨厚的優(yōu)勢——這里有孩子們能集中活動(dòng)的安全場(chǎng)所，學(xué)校通過(guò)安排少量老師值班和吸引志愿者支教等方式，很容易給這樣的孩子一個(gè)安全、快樂(lè )、充實(shí)的暑假。
當然，學(xué)校力量有限，我們不能要求農村教師放棄假期對這些留守孩子的安全和快樂(lè )負全責，而是吁請家庭、社會(huì )和政府主動(dòng)作為，形成合力。作為未成年人法定監護人的學(xué)生家長(cháng)，不能只顧賺錢(qián)而對孩子不管不顧，而理應承擔起讓孩子安全度假的“第一責任”。與此同時(shí)，基層黨委政府要在強化安全教育和防范溺水等方面積極作為，并鼓勵文教衛部門(mén)和工青婦組織為這些孩子多組織一些活動(dòng)，把孩子“團”在一起，用興趣、知識充實(shí)他們的暑假生活，讓“一切為了孩子，為了孩子一切”落實(shí)得更真實(shí)、更深入。
農村留守兒童調查報告 6
隨著(zhù)農村父母離鄉進(jìn)城打工、經(jīng)商人數的增多，農村留守兒童的人數也在不斷增多，他們失去父母庇護，身心、學(xué)習、成長(cháng)都面臨著(zhù)失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會(huì )問(wèn)題，同時(shí)，也引起了社會(huì )各界對這個(gè)群體的關(guān)注。近段時(shí)間，我們通過(guò)問(wèn)卷調查、入戶(hù)走、實(shí)地座談等形式，對xxxx市xxxx鄉留守兒童的現狀進(jìn)行了調研，并提出如下調研意見(jiàn)：
一、基本情況：
xxxx市xxxx鄉中心小學(xué)共有496名學(xué)生，其中有32名學(xué)生為留守兒童，這些孩子差不多都是班里的問(wèn)題學(xué)生!學(xué)習成績(jì)普遍偏差，作業(yè)常常不按時(shí)完成，有孤感和失落感，不愿與其他同學(xué)交流，有嬌縱、任性等壞脾氣這些孩子多是由爺爺奶奶監護的。由于老人沒(méi)有能力教育孩子，父母在外勞作疏于照顧孩子，加之留守兒童本身的安全意識和能力有限，留守兒童的安全及教育問(wèn)題日益突出。
二、留守兒童成長(cháng)存在的主要問(wèn)題
一是生活方面：與其他孩子相比，他們缺少父母的照顧，容易在營(yíng)養狀況、身體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段，孩子的養育、保護顯得更為重要，如果不能與自己的父母在一起生活，問(wèn)題容易出得多一些。
二是心理問(wèn)題：由于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少，許多孩子缺少傾訴和尋求助的對象，又很少與外界接觸。在調查中我們發(fā)現，這些孩子其實(shí)特別想和家人在一起，這是他們最的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感，內心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的孤僻等也不同程度地存在，容易出現性格上的缺陷和心理上的障礙。
三是教育問(wèn)題：在我們走中得知，由于父母外出打工，家務(wù)勞動(dòng)甚至一些農活都落在了留守兒童身上，不能保證孩子們的學(xué)習時(shí)間，學(xué)習成績(jì)因此下降。臨時(shí)監護人對孩子學(xué)習的督促助不夠、方法不當，甚至有的監護人放任自流這些孩子，最終使這些孩子產(chǎn)生厭學(xué)，棄學(xué)的心理。農村孩子中留守兒童的小學(xué)階段入學(xué)率相對高一點(diǎn)，初中階段則呈下降趨勢，更有孩子產(chǎn)生只想讀完初中的想法。
四是道德問(wèn)題：在兒童成長(cháng)過(guò)程中，家長(cháng)的言傳身教、潛移默化有重要的引導作用，往往會(huì )影響孩子的一生，兒童的許多行為習慣、道德素養都是在家庭中形成的'。由于不能和父母在一起，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和助，一些錯誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正，容易養成一些不好的習慣和道德品行。
五是安全問(wèn)題：由于老人沒(méi)有能力教育孩子，父母在外勞作疏于照顧孩子，留守兒童的安全問(wèn)題突出。加之留守兒童本身的安全意識和能力有限，正處于玩耍的黃金時(shí)期，寒暑假更是他們放松的最佳時(shí)間，逃脫了老師嚴格管理，擺脫了家長(cháng)嚴密監管，留守兒童缺乏應變和自我保護能力，這讓他們的安全處于一種特別危險的環(huán)境，應該引起全社會(huì )的關(guān)注和關(guān)心。
三、留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的原因
1、監護人自身因素有欠缺。一是責任意識不強.在監護人眼里，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格，應對孩子更多的愛(ài)，否則會(huì )使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺(jué)得不是自己親生的父母到底不知道疼愛(ài)自己.二是監護責任不明確。監護人往往從身體健康方面考慮問(wèn)題，重吃飯穿衣輕學(xué)習教養;重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展;關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現;忽視兒童良好行為習慣的養成。三是監護精力跟不上。由于監護人多數是老年人，年紀較，有的甚至同時(shí)要監護幾個(gè)留守兒童，放在每個(gè)留守兒童身上的精力就不夠。再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監護人自身素質(zhì)較低。他們不知道從心理上來(lái)照顧兒童，不知道從法律、安全、衛生知識等方面教育他們，也不能在學(xué)習上給予助和指導，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。
2、農村經(jīng)濟發(fā)展滯后。農村經(jīng)濟發(fā)展滯后，導致農民不得不想辦法改善家庭生活，讓自己孩子擺脫這種困境，選擇進(jìn)城務(wù)工賺錢(qián)來(lái)養家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中成長(cháng)。因此，我們認為，農村經(jīng)濟發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問(wèn)題的最根本的原因。
3、家長(cháng)缺乏家庭可持續發(fā)展觀(guān)念。我們通過(guò)調查發(fā)現，農村留守兒童家庭雖然經(jīng)濟不富裕，但也不至于窮困潦倒、無(wú)處安身，他們多是可以在家鄉通過(guò)辛勤勞動(dòng)來(lái)維持家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長(cháng)提供充實(shí)的經(jīng)濟支持，不惜拋家棄子，離鄉背井而進(jìn)城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿(mǎn)足的紙幣，而他們失去的是家庭的親情，犧牲的是子女的前途，造成的是越來(lái)越多、越來(lái)越嚴重的社會(huì )問(wèn)題，使得自己的家庭得不到正常的發(fā)展。
4、復雜的社會(huì )因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整，留守兒童過(guò)早過(guò)多涉足社會(huì )的各個(gè)方面。由于其天真幼小，無(wú)法正圈理來(lái)自社會(huì )各方面的紛繁復雜的社會(huì )信息與狀況，分不清是非曲折。他們把一些與社會(huì )和道德格格不入的東西當作時(shí)髦去追求，當作偶像去崇拜、去效仿，進(jìn)而使他們在心理發(fā)展上存在量的不健康的甚至是錯誤的東西，存在許多的困惑與問(wèn)題，這樣的社會(huì )環(huán)境也給社會(huì )自身留下了量的不安全隱患。
四、解決留守兒童問(wèn)題的建議
鑒于目前留守兒童群體客觀(guān)存在的現實(shí)，我們建議近期解決留守兒童問(wèn)題應該從下面幾個(gè)方面采取措施：
一是加強宣傳，明確責任主體和監管職責。
在留守兒童教育過(guò)程中，學(xué)校承擔家庭教育與學(xué)校教育的雙重責任。為嚴防留守兒童可能發(fā)生的安全事故，學(xué)校應對留守兒童、家長(cháng)及其監護人進(jìn)行家庭教育、法律常識等相關(guān)知識培訓，讓家長(cháng)及監護人明確應承擔的監管范圍、時(shí)間、職責等;結合案例，重點(diǎn)介紹寒暑假期間極易發(fā)生的溺水、交通、雷擊、食物中毒等安全事故，對預防工作和救護措施進(jìn)行詳細講解。
二是多關(guān)心過(guò)問(wèn)留守兒童，做好心理疏導工作
由于父母長(cháng)期在外，留守兒童得到父母的關(guān)愛(ài)甚少，很容易使留守兒童形成孤僻叛逆、消極自卑、攻擊報復的性格。針對留守兒童存在的心理問(wèn)題，學(xué)校應該開(kāi)設心理教育課，為學(xué)生講授青春期健康知識。放學(xué)后組織留守兒童集中寫(xiě)作業(yè)，老師輪流看管、輔導。老師定期與留守兒童談心，助他們克服孤僻、膽怯、冷淡等心理，以彌補父母不在身邊的親情缺失。
三是開(kāi)展結對扶活動(dòng)，使留守兒童感受到溫暖和關(guān)懷。
為使留守兒童感受到溫暖和關(guān)懷，學(xué)校應該組織開(kāi)展愛(ài)心媽媽牽手留守兒童結對活動(dòng)，使留守兒童獲得愛(ài)心媽媽的關(guān)愛(ài)，讓愛(ài)心媽媽從心理上疏導、生活上關(guān)愛(ài)、學(xué)習上解惑，讓孩子們感到心有人愛(ài)，身有人護，難有人。通過(guò)結對扶活動(dòng)，使留守兒童感受到黨和政府的溫暖以及社會(huì )各界的關(guān)懷。
四是建立留守兒童信息檔案，實(shí)行假期全程跟蹤監管。
寒暑假前，學(xué)校應對每位留守兒童進(jìn)行深入摸底調查，詳細記錄留守兒童父母的具體去向及聯(lián)系方式，并登記造冊，形成留守兒童數據庫，及時(shí)掌握留守兒童的最新動(dòng)態(tài)。寒暑假期間，學(xué)校應該開(kāi)展家活動(dòng)，對留守兒童的安全監管、學(xué)習生活、行為習慣、身心健康提出具體的要求。班主任每月至少要與留守兒童聯(lián)系兩次，做到學(xué)校、監護人、父母互相溝通;學(xué)校還應該利用春節、假期孩子父母返鄉的時(shí)機，召開(kāi)留守兒童家長(cháng)會(huì )，與家長(cháng)充分交流，形成合力。
五是加強校內留守兒童之家建設，為孩子提供學(xué)習和生活環(huán)境。
學(xué)校要建立留守兒童之家，確保留守兒童有個(gè)溫馨、快樂(lè )的家園，使其既愉悅身心，又增強了集體榮譽(yù)感和學(xué)習、生活的信心，體會(huì )到成長(cháng)的快樂(lè )，找到回家的感覺(jué)。特別是寒暑假期間，留守兒童之家應該免費為留守兒童開(kāi)放，不但提供學(xué)習場(chǎng)所，而且還應該開(kāi)展豐富多彩的娛樂(lè )活動(dòng)，真正把留守兒童之家辦成留守兒童滿(mǎn)意，外出父母放心，社會(huì )輿論認可的學(xué)習、生活場(chǎng)所。
總之，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合的問(wèn)題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì )、法律、經(jīng)濟等方面。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長(cháng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心工作，更遠的會(huì )影響到社會(huì )的安全，穩定隱患。因此，農村留守兒童教育及成長(cháng)的根本出路就在于全社會(huì )能認識到這一問(wèn)題的嚴重性和重要性，從而使家由自發(fā)、自覺(jué)到有組織地來(lái)關(guān)愛(ài)、助、支持留守兒童，提高農村教育水平，為留守兒童的健康成長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)良好的社會(huì )環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著(zhù)生機，期待著(zhù)怒放的那一天。
農村留守兒童調查報告 7
我的家鄉，湖北省某某市某某縣XX鎮XX村，地處長(cháng)江中下游的江漢平原，在這里，我們的長(cháng)輩通過(guò)種植棉花、大豆、小麥等農作物而生，安詳而幸福�？墒请S著(zhù)人口的增加，人均土地的減少，再加上由于信息技術(shù)的發(fā)展，有更多的人接觸到外面的世界而選擇了外出務(wù)工以增加家庭的和收入，改善家庭條件。雖然在外務(wù)工不比農村種地輕松，可是為了家庭能夠過(guò)上更好的生活為了子女能夠上學(xué)，他們還是堅持了下來(lái)。于是，農村里面出現了大量的留守兒童，他們的父母外出務(wù)工賺錢(qián)，由爺爺奶奶撫養，大部分在家里上學(xué)，過(guò)年或者放寒暑假的時(shí)候才能夠和父母見(jiàn)面。這就是我們村很多留守家庭的現狀。
不止在我們村，其他地方乃至全國都存在大量的留守兒童，就說(shuō)湖北吧，湖北，是一個(gè)勞動(dòng)力輸出大省，大量農村富余勞動(dòng)力外出務(wù)工創(chuàng )業(yè)，為增加農民收入，改善農村面貌，發(fā)揮了巨大的推動(dòng)作用。據中國留守兒童網(wǎng)上公布的數據，近年來(lái)，湖北每年外出務(wù)工人員大約在800萬(wàn)左右，由此出現了大量留守兒童。
這個(gè)暑假里，我在我們村子里面拜訪(fǎng)了很多戶(hù)人家，并通過(guò)與留守兒童近距離的接觸和交談，了解到了很多這個(gè)群體我以前從沒(méi)從沒(méi)注意過(guò)的問(wèn)題和他們內心的渴望，由于這種與其他孩子不同的家庭狀況和成長(cháng)環(huán)境，使得他們之中的大部分孩子有了其他孩子所沒(méi)有的思想和行為，在生活、學(xué)習、活動(dòng)、心理等各方面都有較突出的問(wèn)題。
以下是留守兒童所存在的問(wèn)題：
1. 孤獨感
當我問(wèn)到他們在家里一般都做什么的時(shí)候，很多小孩都說(shuō)放學(xué)后有作業(yè)就寫(xiě)作業(yè)，沒(méi)有作業(yè)要寫(xiě)的時(shí)候就看電視，星期天的時(shí)候就跟小朋友們一起玩，好多爺爺奶奶也說(shuō)，一到星期天就不見(jiàn)人了，也不知道回家吃飯，每次吃飯的時(shí)候都要到處去找，找到了還極不情愿回家，說(shuō)他他也不聽(tīng)。然后我問(wèn)一個(gè)小孩為什么不想回家，他說(shuō)：回家只有我一個(gè)人不好玩，我喜歡跟小朋友一起玩�？墒钱斘覇�(wèn)到如果父母在家的話(huà)會(huì )不會(huì )還總是不想回家，結果完全不相同，他說(shuō)，父母在家比較熱鬧，人比較多，而且還會(huì )買(mǎi)很多好吃的好玩的，自然就喜歡在家里了。多么強烈的對比啊!此刻我眼中浮現出一張畫(huà)面，沒(méi)有父母陪伴的留守兒童，在那一個(gè)個(gè)放學(xué)后的黃昏坐在門(mén)前的石階上呆呆的望著(zhù)西邊即將下落的紅日。
2.學(xué)習成績(jì)的差距
在與他們的交流中我發(fā)現大部分留守兒童的學(xué)習中等偏下，也有少數成績(jì)較好，成績(jì)好的那些孩子都是家里的爺爺奶奶懂點(diǎn)知識或者有哥哥姐姐的，而那些沒(méi)有人輔導的孩子大多成績(jì)不怎么好。我問(wèn)他們?yōu)槭裁床缓煤脤W(xué)習，得到的回答大同小異，大概原因都是很多不會(huì )的東西沒(méi)有人教，然后自己也不去問(wèn)老師，不懂得就越來(lái)越多了，成績(jì)自然就不好了。也有一部分孩子說(shuō)不會(huì )就不會(huì )唄，學(xué)習成績(jì)不好又不會(huì )怎樣。我不知道為什么他們會(huì )覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)什么用，但是我問(wèn)成績(jì)比較好的同學(xué)讀書(shū)是為了什么，他們說(shuō)是爸媽總是告訴他們要好好讀書(shū)的，還說(shuō)讀書(shū)了以后上大學(xué)就可以賺很多的錢(qián)了。我想，這就是家庭教育的區別吧�？赡茈m然很多父母知道要讓孩子好好讀書(shū)，可是常年不在家里，平時(shí)也只是打電話(huà)，電話(huà)里說(shuō)的也不知道能夠起到多大的效果，而爺爺奶奶又不懂教育，更不懂學(xué)習上面的東西，所以，對于學(xué)習，基本上靠孩子自己自覺(jué)。但是留守的少青年兒童正處在成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，要他們一個(gè)人去抵抗社會(huì )上方方面面的誘惑談何容易。。。
3.心理情況
很多孩子性格孤僻、倔強，與生人交往時(shí)害羞，不敢說(shuō)話(huà)，當我第一次跟那些我不怎么熟悉的小孩說(shuō)話(huà)時(shí)，他們都是躲在爺爺或者奶奶的背后，不敢看我，大一點(diǎn)的孩子還會(huì )小聲的回答我的一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可見(jiàn)他們的內心是多么的沒(méi)有害怕和缺乏信心。歸根到底。還是家庭教育的缺乏，對于尚處于中小學(xué)階段的兒童來(lái)說(shuō)，對父母的依戀還是他們的基本需要之一，特別是長(cháng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)的留守兒童，他們的這種依戀性情感很難得到滿(mǎn)足，沒(méi)有感情依靠，在感情問(wèn)題方面他們得不到正確的.引導和幫助，這對他們的心里產(chǎn)生了不利的影響。在我見(jiàn)過(guò)的這些留守兒童中，有三分之二的孩子由于長(cháng)期的沉默寡言，對父母的思念以及自己內心的無(wú)奈，逐漸養成了孤僻、郁悶和自卑的心理。他們害怕跟陌生人說(shuō)話(huà)，哪怕簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)答也顯得不自信。甚至有一個(gè)初中生在初三那一年，因為對父母的思念和學(xué)習的壓力，最后由于不會(huì )自己調節情緒而導致精神分裂，這對孩子自己以及家庭和社會(huì )都是難以彌補的遺憾。
4.道德問(wèn)題
在平時(shí)的觀(guān)察中，我發(fā)現這些留守兒童他們的穿著(zhù)都是挺好的，跟那些城里的孩子差不了多少，而且零花錢(qián)也從來(lái)不缺。我分析了原因，家長(cháng)外出打工時(shí)間太久，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有能力盡到自己撫養教育孩子的義務(wù)，所以心里會(huì )感到愧疚，就只有通過(guò)物質(zhì)方面來(lái)補償，還有的父母因為一年與孩子見(jiàn)面的時(shí)間太少，所以不希望在這短暫的時(shí)間內給孩子留個(gè)不好的影響，就盡可能的包容孩子以至于放縱，所以久而久之很多孩子養成了奢侈浪費，互相攀比的陋習。同時(shí)，留守的少年兒童正處于成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認識及價(jià)值觀(guān)念上的引導和幫助，而且成長(cháng)過(guò)程中缺少了父母情感上的關(guān)愛(ài)和呵護極易產(chǎn)生認識、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，甚至我聽(tīng)村里的干部說(shuō)，村里面打架的、去網(wǎng)吧玩游戲的孩子基本上都是留守兒童，父母在家的孩子一般都比較聽(tīng)話(huà)。由此可見(jiàn)，父母的教育對孩子的影響多大!
留守兒童問(wèn)題的產(chǎn)生，是家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì )教育三個(gè)環(huán)節存在缺陷所導致的。以下是我對留守兒童問(wèn)題提出的看法：
1. 家庭教育
完善家庭教育，充分發(fā)揮父母和監護人的教育職能
家庭式個(gè)體出生后接受社會(huì )化進(jìn)行面對面直接的互動(dòng)，自我在其中得到充分的發(fā)展。而父母是這個(gè)群體中最重要的部分，在這個(gè)群體中家庭成員之間的互動(dòng)的交流時(shí)孩子成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)舉足輕重的作用，但是不是每個(gè)父母都能意識到自己在孩子成長(cháng)中的重要性，所以我認為要改善留守兒童面臨的困境首先要從家庭做起，而且每個(gè)留守兒童都是獨一無(wú)二的，他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)也有自己獨特的需求和問(wèn)題，無(wú)論是在教育和管理方面還是采取特殊的觀(guān)察、愛(ài)護、援助手段都需要給每個(gè)兒童制定一套獨特的方案，這就需要政府、社區投入相應的人力財力與物力，最重要的是要有一些熱心的能勝任此工作的教育者，對家庭做好相應的教育，從而從家庭入手，改善留守兒童的身心狀況。
2. 學(xué)校教育
充分利用學(xué)校教育資源，發(fā)揮學(xué)校的教育職能
由于留守兒童缺乏來(lái)自家庭的關(guān)愛(ài)和親情，因此，他們特別需要從學(xué)校生活中得到彌補，學(xué)校老師的的關(guān)注是他們學(xué)習的外部動(dòng)力，但是很多學(xué)校只重視升學(xué)率，有些老師也是看重學(xué)習成績(jì)好的同學(xué)，而忽視了成績(jì)差的同學(xué)，也忽視了對留守學(xué)生情感和心理健康的關(guān)注。由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節，留守兒童的學(xué)習成績(jì)整體水平要比非留守兒童差。在這種情況下，于是形成了越是成績(jì)好的學(xué)生，受到老師的關(guān)愛(ài)越多，越是成績(jì)差的學(xué)生，受到老師的關(guān)愛(ài)就越少。有部分留守中小學(xué)生跟我說(shuō) 老師排座位是按成績(jì)的好壞排的，成績(jì)好的就坐在前排，成績(jì)不好的就坐在后面跟旁邊。試想這樣的老師能夠對留守兒童的教育起到什么積極的作用呢?所以，作為留守兒童所在的教育機構，應該盡可能的利用各種教育資源，為留守兒童的心理健康發(fā)展多做貢獻。比如，學(xué)�？梢赃@里專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)師，并且配備有專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)老師，定期為同學(xué)們進(jìn)行思想教育，并且要隨時(shí)觀(guān)察留守兒童的異常行為及時(shí)為他們進(jìn)行心理方面的指導;定期對家長(cháng)和監護人進(jìn)行培訓，讓監護人懂得自己的小孩在學(xué)校的一些學(xué)習生活心理方面的變化，并指導家長(cháng)如何配合老師一起更好的監護留守兒童，讓他們健康活潑的成長(cháng)。
3. 社會(huì )支持
留守兒童的問(wèn)題是一個(gè)及其復雜的、綜合的社會(huì )問(wèn)題，僅僅靠學(xué)校家庭的教育難以解決，還需要有關(guān)部門(mén)和社會(huì )各界同意認識，一同努力，形成關(guān)愛(ài)留守兒童的氛圍，讓留守兒童有被關(guān)愛(ài)的感覺(jué)，逐步形成家庭、社會(huì )、學(xué)校密切配合的留守兒童管理體系。當然，還要凈化社會(huì )環(huán)境，加強對學(xué)校周邊環(huán)境的監管力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳等，這些不良社會(huì )環(huán)境對自制力比較差的兒童存在很大的吸引力。
總之，留守兒童是一個(gè)綜合性問(wèn)題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì )、法律等方面。這些問(wèn)題如果得不到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長(cháng)，同時(shí)也影響到家庭的和諧甚至影響到社會(huì )的穩定。因此農村留守兒童能否得到良好的教育能否健康的成長(cháng)取決于去全社會(huì )能否意識到這一問(wèn)題的嚴重性和重要性，而且，就中國的發(fā)展來(lái)看，農民工在很長(cháng)一段時(shí)間之內都將依舊為中國經(jīng)濟的發(fā)展做出巨大的貢獻，所以農民工的子女留守兒童的一系列問(wèn)題也將依舊存在，希望大家能夠自覺(jué)的關(guān)心、幫助、支持他們，也希望農村的教育水平能夠得到改善，我相信只要他們能感覺(jué)到社會(huì )對他們的愛(ài)，他們一定不會(huì )辜負我們對他們的期望!
調查人：xxx
20xx年xx 月 xx日
農村留守兒童調查報告 8
為全面了解我縣農村留守兒童現狀，進(jìn)一步做好留守兒童工作，縣人口計生局從4月下旬以來(lái)，抽調了20名計生工作人員進(jìn)學(xué)校、進(jìn)村組、進(jìn)農戶(hù)，下發(fā)調查問(wèn)卷1024份，對全縣19個(gè)鎮的農村留守兒童進(jìn)行了全面調查。
一、總體現狀
全縣19個(gè)鎮6-16周歲的學(xué)齡兒童27228人（男生14810人，女生12418人），其中城區10347人，農村16881人，13人輟學(xué)，共有留守兒童7560人，占同齡兒童27.8%。父母雙方外出打工的留守兒童3115名，父母一方外出打工的留守兒童4396名，孤兒49人。
由于地域經(jīng)濟發(fā)展不平衡和流動(dòng)人口外出打工的群體性，多數鎮農村留守兒童數量較多，在不包括城區留守兒童的情況下，全縣農村留守兒童6983人，父母雙方外出打工的留守兒童2783人，父母一方外出打工的留守兒童4157人，孤兒43人，占同齡兒童的41.4%、16.5%、24.6%、0.25%�；佚�、永樂(lè )、木王、達仁4個(gè)鎮留守兒童占同齡兒童在20%以下。6個(gè)鎮的留守兒童占同齡兒童50%以上，鐵廠(chǎng)、西口、大坪3個(gè)鎮分別高達69.1%、68.4%、67.2%。
全縣6758名農村留守兒童的監護工作主要由學(xué)校和祖（外祖）父母承擔。據調查，3844人屬寄宿學(xué)校，2167人由祖（外祖）父母撫養或看管，458人由親戚朋友照顧，11人由社會(huì )福利機構或代理家長(cháng)監護，分別占56.9%、32.1%、6.8%、0.2%。43名農村留守兒童屬無(wú)人監護。
留守兒童已得到了社會(huì )各方面的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。一是全縣92.7%中小學(xué)校已建立留守兒童檔案和花名冊，43.7%的學(xué)校建立了留守兒童心理疏導室，57.8%的學(xué)校配備了兼職留守兒童心理疏導老師，重點(diǎn)記錄留守兒童父母的聯(lián)系地址和電話(huà)。二是少數鎮已探索建立了“留守兒童服務(wù)中心”，推進(jìn)“代理家長(cháng)制”，如廟溝鎮五一村建立了留守兒童服務(wù)中心，代理家長(cháng)主要由班主任、任課老師及相關(guān)人員擔任�！按砑议L(cháng)”一定程度上彌補了親情的缺失，溝通了學(xué)校、社會(huì )與學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系。三是全縣56.2%的留守兒童采取全日制的封閉寄宿教育，鐵廠(chǎng)鎮94.7%的留守兒童寄宿學(xué)校，楊泗鎮81%的留守兒童寄宿學(xué)校，白塔中學(xué)探索留守兒童節假日封閉式管理。但由于覆蓋面不廣，社會(huì )干預力度不到位，還有許多亟待解決的問(wèn)題。
二、存在問(wèn)題
1.缺乏有效監護，學(xué)習成績(jì)欠佳。據調查問(wèn)卷反映，37.6%的留守兒童屬獨生子女戶(hù)，71%的留守兒童隨祖（外祖）父母生活，由于他們年齡大，對留守學(xué)生的學(xué)習輔導和監管力不從心，3.2%留守兒童學(xué)習成績(jì)比較優(yōu)秀，60%左右的學(xué)習成績(jì)中等或偏下。調查顯示，62.8%的監護人主要關(guān)心孩子的安全、身體、生活， 21.7%的監護人從不操心孩子學(xué)習，58.2%的監護人偶爾檢查或從不檢查孩子作業(yè)，63.3%的監護人很少主動(dòng)與老師聯(lián)系。
2.缺乏嚴格管教，行為習慣較差。由于平時(shí)溺愛(ài)多、管束少，不少留守兒童自我控制能力不強，行為習慣較差，在家里不聽(tīng)監護人的教導，頂撞長(cháng)輩；在學(xué)校不遵守規章制度，不服從管理，有的甚至厭學(xué)、逃學(xué)，進(jìn)出網(wǎng)吧、游戲室，調查顯示，60%的監護人對待孩子曠課或逃學(xué)不與學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系，65%的留守兒童沒(méi)有良好的生活習慣，表現為懶惰、不講衛生、愛(ài)講臟話(huà)、小偷小摸，早戀。據調查，85%的留守兒童對學(xué)習興趣不濃，50%的留守兒童道德行為習慣較差，表現為經(jīng)常課堂違紀、很少參加集體活動(dòng)、經(jīng)常撒謊欺騙老師或監護人，少數留守兒童有吸煙等不良行為。
3.缺乏親情關(guān)愛(ài)，心理問(wèn)題突出。調查顯示，有77%的留守兒童父母半年至一年回來(lái)1次，6.6%的留守兒童父母幾年回來(lái)1次，35.8%的留守兒童很少與父母電話(huà)聯(lián)系。留守兒童缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，容易產(chǎn)生孤獨感，心理失衡，自信心不強。主要表現在性格內向、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現逆反心理、怨恨情緒，23.4%的留守兒童不擔心父母在外安全，31.5%的留守兒童經(jīng)常與同學(xué)或監護人發(fā)生爭執或矛盾， 18.5%的留守兒童發(fā)生矛盾時(shí)會(huì )采取一些不恰當行為發(fā)泄，甚至危害社會(huì )。
4.留守兒童安全難以得到保障。由于父母長(cháng)期不在身邊，缺乏對兒童的安全監管，加之部分監護人對留守兒童的安全教育不夠，意識不強、監護不力，導致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休日、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中，監護人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現安全事故。一些娛樂(lè )場(chǎng)所缺乏有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書(shū)刊等文化轉播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內容屢禁不止，對缺乏父母關(guān)愛(ài)、親情關(guān)愛(ài)的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。
某縣農村留守兒童現狀調查報告某縣農村留守兒童現狀調查報告
三、原因分析
1.家庭情感教育的缺失。從教育子女的角度看，家庭、學(xué)校、社會(huì )對子女的教育缺一不可，子女缺少了家庭教育，所接受的實(shí)際上是一個(gè)殘缺的教育。調查顯示，83.8%的父母都在半年以上才能回家一次。正因為如此，父母對孩子的困惑、需求、交往、興趣關(guān)注不夠或者根本無(wú)法關(guān)注，較少與子女進(jìn)行內心交流、溝通，致使留守兒童與其他兒童相比，更容易產(chǎn)生孤僻、自卑等心理問(wèn)題， 54.6%的留守兒童發(fā)生矛盾了會(huì )憋在心里，27.7%的留守兒童在遇到困難時(shí)不會(huì )求助老師和監護人幫助，26%的留守兒童認為社會(huì )很少關(guān)心他們，少數留守兒童成了“問(wèn)題學(xué)生”。
2.監護的“盲區”。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占71%。由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，61.6%的監護人文化程度為小學(xué)以下和文盲，87.4%的監護人閑暇時(shí)看電視、打牌、到處閑逛閑聊，14.3%的監護人從不與孩子交流，46.4%的監護人在孩子犯錯誤時(shí)會(huì )采取體罰、訓斥或置之不理。有的體弱多病無(wú)能力監護孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩、精力不夠，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流，隔代教育顯然力不從心。把孩子托付給親戚朋友的約占留守兒童的20.5％，由于監護人通常把孩子的安全放在第一位，學(xué)習成績(jì)和物質(zhì)上的滿(mǎn)足次之，而較少關(guān)注孩子行為習慣的養成以及心理、精神上的需要。通常親戚朋友也都有孩子，由于對待不盡公平，留守兒童常常因感到自己是“外來(lái)人”而產(chǎn)生自卑心理。
3.學(xué)校教育功能的制約。我縣不少學(xué)校在關(guān)注留守兒童健康成長(cháng)方面已經(jīng)做了一#from 本文來(lái)自高考資源網(wǎng)/pic/p>
4.社會(huì )綜合因素的影響。一是全縣關(guān)愛(ài)留守兒童的網(wǎng)絡(luò )體系尚未形成。目前我縣針對農村留守兒童開(kāi)展的各類(lèi)關(guān)愛(ài)活動(dòng)，缺少明確的牽頭部門(mén)和有效的工作機制，未能形成全面覆蓋的網(wǎng)絡(luò )體系，沒(méi)有形成齊抓共管的良好社會(huì )氛圍。二是社會(huì )資源的整合不夠。由于宣傳引導不足，社會(huì )各界對留守兒童的重視、支持、參與的程度不夠。三是學(xué)校周邊環(huán)境的負面影響大。在農村集鎮學(xué)校周?chē)�，仍有一些網(wǎng)吧、游戲室，進(jìn)入的有不少的是留守兒童，極易產(chǎn)生負面作用。
四、幾點(diǎn)建議
關(guān)愛(ài)留守兒童，保證他們健康成長(cháng)，應該成為家庭、學(xué)校、社會(huì )共同關(guān)心，方方面面協(xié)同配合的`一項社會(huì )系統工程�，F結合我縣各地已經(jīng)開(kāi)展的工作，提出以下幾點(diǎn)建議：
�。ㄒ唬┘彝シ矫�
1.慎重選擇。父母外出打工要三思而后行，多考慮孩子的健康成長(cháng)。如果家庭經(jīng)濟確實(shí)困難，可讓文化程度稍高的一方留在家中監護子女，一般以母親為主，母親心細，有耐心，孩子更愿意與她們交流。父母都外出務(wù)工的，如果條件允許，可讓其在打工地接受義務(wù)教育。
2.定期聯(lián)系。在外打工的父母，一定要及時(shí)了解子女的近況,一方面通過(guò)電話(huà)定期與孩子進(jìn)行交流溝通，讓孩子感到父母的關(guān)愛(ài)，家庭的溫暖，另一方面向老師和監護人及時(shí)了解孩子學(xué)習生活等方面的情況。
3.尋找“代理”。倡導和完善“代理家長(cháng)”制，如果家庭經(jīng)濟確實(shí)困難，需要父母雙雙外出務(wù)工而祖父母又沒(méi)有能力照看孩子的，父母可在親戚朋友中為孩子尋找“代理家長(cháng)”�！按砑议L(cháng)”既可以輔導孩子學(xué)習，又能夠培養孩子良好的行為習慣，對孩子進(jìn)行思想道德教育。
�。ǘ⿲W(xué)校方面
1.要完善留守兒童檔案。全縣各學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報到時(shí)，及時(shí)將留守兒童父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記。要建立“留守兒童”檔案，記錄“留守兒童”的個(gè)人情況和監護人的情況，準確掌握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對性的開(kāi)展教育和管理工作創(chuàng )造條件。
2.要強化幫扶工作。在中小學(xué)校普遍實(shí)行教職工結對幫扶或學(xué)生結對幫扶留守學(xué)生制度。要建立“留守兒童之家”“留守兒童服務(wù)中心”，使留守兒童體會(huì )到家庭的溫暖。建立健全教師家訪(fǎng)和與留守兒童談心制度。定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監護人座談會(huì )，引導留守兒童健康成長(cháng)。開(kāi)設親情電話(huà)，讓留守兒童的父母知道校長(cháng)、班主任等老師的電話(huà)，加強學(xué)校、家長(cháng)和孩子之間的聯(lián)系和交流。
3.要強化有機滲透。積極開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，強化留守兒童的品德教育和行為習慣的訓練，組織留守兒童廣泛參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，為留守兒童營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習環(huán)境。在學(xué)校舉辦活動(dòng)中，多把機會(huì )留給留守學(xué)生，讓留守兒童在體驗中學(xué)會(huì )自我管理、自我保護、自我生活，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹(shù)立正確地人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
4.要強化心理健康教育。學(xué)校要創(chuàng )設條件開(kāi)設有針對性的心理健康教育課、心理咨詢(xún)室、咨詢(xún)信箱，建立心理咨詢(xún)輔導站。特別是班主任要及時(shí)發(fā)現孩子的心理問(wèn)題，與有心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交流，排除他們心理上存在問(wèn)題，幫助他們養成健康的、積極向上的心態(tài)。
5.要強化家長(cháng)學(xué)校功能。要充分利用各學(xué)校建立的家長(cháng)學(xué)校平臺，不斷創(chuàng )新家長(cháng)學(xué)校機制。要通過(guò)培訓班、座談會(huì )形式，對留守兒童監護人介紹一些教育孩子的常識，讓他們了解孩子的各種情況，更好的引導和教育孩子。同時(shí)，要充分的利用春節、農忙等外出務(wù)工人員返鄉的“黃金季節”，舉辦“留守兒童”家長(cháng)會(huì )，積極開(kāi)展留守兒童家長(cháng)及監護人培訓工作等，幫助留守兒童家長(cháng)更新家教觀(guān)念、學(xué)習掌握科學(xué)的家教知識和方法，共同研究留守兒童的教育問(wèn)題。
�。ㄈ┱矫�
某縣農村留守兒童現狀調查報告各類(lèi)報告
1.引進(jìn)項目，增加本地就業(yè)崗位。政府應繼續強化招商引資力度，大力發(fā)展“草根”經(jīng)濟，促進(jìn)企業(yè)在本縣上項目，使農民工能夠就近工作。制定優(yōu)惠政策，鼓勵外出務(wù)工人員回鄉創(chuàng )業(yè)，增加就業(yè)機會(huì )，就地“消化”農村剩余勞動(dòng)力，增加農民收入。這也是從根本上解決留守兒童最直接有效的方法。
2.加強整治，凈化校園周邊環(huán)境。建立完善留守兒童保護管理制度，政府應加大校園周邊游戲廳、歌舞廳、網(wǎng)吧等場(chǎng)所的整治力度，常抓“掃黃打非”工作，整治向學(xué)生兜售有害卡通畫(huà)冊、淫穢書(shū)刊等不法行為。派出所定期于學(xué)生下晚自習后在校園周邊巡邏，發(fā)現情況及時(shí)制止和處理。
3.加大投入，改善農村辦學(xué)條件。加快推進(jìn)農村寄宿制學(xué)校建設，發(fā)展農村學(xué)前教育，是解決留守學(xué)生教育行之有效的辦法。要讓留守學(xué)生得到更好的教育，政府必須進(jìn)一步加大對農村教育的投入力度，適當擴大寄宿制宿舍、食堂建設和師資力量的配備。力爭通過(guò)幾年的逐步投入，逐步實(shí)現所有雙親在外打工的留守兒童都能寄宿，使留守兒童有一個(gè)真正的“暫時(shí)的家”。
4.各方參與，發(fā)揮各部門(mén)的職能作用。農村留守兒童的教育成長(cháng)問(wèn)題需要全社會(huì )的關(guān)注參與，齊抓共管。要健全完善全縣農村留守兒童關(guān)愛(ài)工作領(lǐng)導小組，進(jìn)一步明確婦聯(lián)、團委、關(guān)工委，教體、衛生、公安、民政、財政、文廣、農業(yè)、司法、人口計生等部門(mén)單位的職責，加強農村留守兒童的統一管理和領(lǐng)導，保證各項工作全面落實(shí)到位。
5.落實(shí)留守學(xué)生管理的領(lǐng)導責任。各級黨委、政府要加強對留守兒童教育和管理的領(lǐng)導，要建立組織、剛化措施，扎實(shí)開(kāi)展留守兒童工作。要充分發(fā)揮村（居）基層組織作用，建立村組干部對留守學(xué)生教育和管理的責任制，建立村家教咨詢(xún)站、家教服務(wù)站。要建立特困生資助制度，多方籌集資金，建立貧困學(xué)生基金會(huì )，廣泛開(kāi)展捐資助學(xué)活動(dòng)。建立健全檢查考核機制，把留守學(xué)生教育管理工作，納入各級政府考核的重要內容，力爭通過(guò)3-5年的努力，實(shí)現農村留守兒童“學(xué)業(yè)有教、監護有人、生活有助、健康有保、安全有護、活動(dòng)有地”的工作目標，真正實(shí)現農村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。
農村留守兒童調查報告 9
調查資料：農村留守兒童
調查時(shí)間：20xx年8月—20xx年6
調查目的：透過(guò)對農村留守兒童狀況的調查，對問(wèn)題的分析提出自己的想法和意見(jiàn)。
調查地點(diǎn)：鎮雄縣場(chǎng)壩鎮摩多小學(xué)
調查方法：教學(xué)工作參與、走訪(fǎng)、訪(fǎng)談
隨著(zhù)農村父母離鄉進(jìn)城打工、經(jīng)商人數的增多，農村兒童留守農村而無(wú)人照管的人數也在不斷增多，調查顯示：我國有1.2億農民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近20xx萬(wàn)留守兒童，其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護，身心、學(xué)習、成長(cháng)都面臨著(zhù)失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會(huì )問(wèn)題，同時(shí)，也引起了社會(huì )各界對這個(gè)群體的關(guān)注。20xx年8月底到20xx年6月底，我們到了鎮雄縣場(chǎng)壩鎮摩多小學(xué)進(jìn)行為期接近一年的頂崗實(shí)習支教生活。在這段時(shí)間中，我們在平時(shí)休息的過(guò)程中走訪(fǎng)了一些家庭，對農村留守兒童也有了一頂的了解！結合此次調查，現對農村“留守兒童”問(wèn)題的現狀、成因及對策，提出如下調查意見(jiàn)。
一基本概況
我們實(shí)習的地方是相對較貧困的農村地區。這個(gè)地方生活條比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現象，在社會(huì )經(jīng)濟日益發(fā)展的這天，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達地方打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一類(lèi)型！年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來(lái)照顧！這就是大部分“留守兒童”的來(lái)源！
我所教的班有96個(gè)學(xué)生，其中就有30多個(gè)孩子是“留守兒童”。這些孩子差不多都是班里的問(wèn)題學(xué)生！學(xué)習成績(jì)普遍偏差、作業(yè)常常不按時(shí)完成、有孤獨感和失落感的傾向，不愿與其他同學(xué)和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣……
二農村留守兒童存在的主要問(wèn)題及原因
我們在調查中發(fā)現這些孩子由于父母長(cháng)年在外務(wù)工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監護人，由他們照管孩子的一切，當然其中還存在家中無(wú)人看管的現象。根據留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時(shí)監護人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問(wèn)題主要有以下幾種類(lèi)型。
�。�1）無(wú)能為力，只管“吃”的放縱型。
這部分兒童主要是在那些生活條件差、監護人監護潛力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見(jiàn)識少、負擔重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養豬牛等，他們天天忙于農活，根本就無(wú)暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，個(gè)性到了農忙季節，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔起家里全部家務(wù)事，有時(shí)，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子，對于“聽(tīng)話(huà)”的孩子很滿(mǎn)意，不聽(tīng)話(huà)的孩子只是說(shuō)說(shuō)而已。關(guān)心學(xué)習更無(wú)從談起。對于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心。其實(shí)，這一現象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢(qián)，自己和祖父母忙于農活、家務(wù)，對自己的教育、成長(cháng)都無(wú)人關(guān)心，使自己本應得到溫暖、關(guān)愛(ài)的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>
�。�2）隔代教育，只顧“給”的溺愛(ài)型。
很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家，由公公婆婆看著(zhù)。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛(ài)”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細節不予指導或誤導。出現了問(wèn)題往往是包庇、慫恿，嚴重的說(shuō)說(shuō)而已。這樣，孩子養成了嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛(ài)體驗，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛(ài)，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來(lái)越不“聽(tīng)話(huà)”，經(jīng)常對人無(wú)禮貌，喜歡惹是生非，學(xué)習懶散……。
�。�3）寄居他家，無(wú)法管的放縱型。
農村留守兒童中，有一部分孩子是被父母寄養在親戚家或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺(jué)，因為他們畢竟不是和自己的親人一齊生活起居。他們中有一些人總感覺(jué)在親戚家里畢竟沒(méi)有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來(lái)膽小怕事，很本份，但一旦離開(kāi)了親戚，就像老鼠離開(kāi)了貓，他們就無(wú)法無(wú)天了。也有一些孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的能夠跟親戚頂撞，親戚稍微說(shuō)重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無(wú)可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。
因此，這個(gè)群體的孩子通常出現以下幾個(gè)方面的突出問(wèn)題：
1、學(xué)生成績(jì)不佳，在校表現不優(yōu)。進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)，其主要任務(wù)是學(xué)習：學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )創(chuàng )造。但據調查，農村留守兒童群體中，小學(xué)階段的學(xué)習興趣還比較濃，學(xué)習成績(jì)和在校表現都還較好，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段，狀況就發(fā)生了變化，極少的留守兒童能表現為優(yōu)秀，我們調查中發(fā)現，初中留守兒童中學(xué)習成績(jì)和在校表現都優(yōu)秀的不到１０％，良好的不到３０％，學(xué)習和生活習慣都很差且行為出現問(wèn)題的兒童卻占了近３０％，而且在所有“問(wèn)題兒童”中，留守兒童占８０％。
2、親情缺失嚴重，心理發(fā)展異常，。青少年期是個(gè)性發(fā)展和構成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛(ài)、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著(zhù)無(wú)法替代的作用。但是，農村留守兒童們由于其父母長(cháng)時(shí)間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴，成長(cháng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導和鼓勵......久而久之，無(wú)助感，失落感和被遺棄感逐漸構成，嚴重影響著(zhù)留守子女心理的健康成長(cháng)。調查中，我們發(fā)現絕大多數留守兒童與父母很少見(jiàn)面，缺少溝通。其中，與父母見(jiàn)面半年一次的為５３％，一年一次的為４４％，兩年一次的有３％，還有一個(gè)孩子的父母雙雙外出六年未曾回過(guò)一次家。農村留守兒童在個(gè)性心理上表現極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流；二是脆弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。
3、父愛(ài)母愛(ài)失常，孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長(cháng)期不在孩子身邊，內心往往會(huì )出現一種愧疚感，加上在外打工，經(jīng)濟較為寬裕，對這些孩子生活的經(jīng)濟支付潛力較強。因此，他們往往對孩子采取物質(zhì)補償的方式來(lái)表現自己對孩子的全部的愛(ài)，孩子要什么就能夠十分輕易的得到什么，從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣。這種愛(ài)的方式，在兒童的心理邊逐漸構成了兒童的“金錢(qián)萬(wàn)能”的價(jià)值觀(guān)和“逍遙享樂(lè )”的人生觀(guān)。他們沒(méi)有任何勤儉節約與艱苦奮斗的概念，沒(méi)有人情味，沒(méi)有正確的取向與人生取向。
4、家庭教育缺失，越軌現象嚴重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個(gè)重要方面，家庭教育最早最直接地影響著(zhù)青少年的成長(cháng)健康與否。我們調查中發(fā)現，農村留守兒童由于缺乏父母的有效監管，生活習慣和行為習慣都不好。在家里，他們不講求個(gè)人衛生，早上不洗臉漱口就吃飯，晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆；在學(xué)校，他們的學(xué)習沒(méi)有計劃，沒(méi)有興趣，拖欠或不交家庭作業(yè)現象嚴重，不遵守校紀校規，自由散漫，遲到、早退、曠課現象經(jīng)常發(fā)生。在社會(huì )上，他們缺乏禮貌待人的常識，他們中抽煙的有，賭博的有，打架的有，酗酒的也有，沉迷于網(wǎng)吧的更是不乏其人，還有談情說(shuō)愛(ài)的，有些甚至還發(fā)生了性行為。在未成年人的生理和心理沒(méi)有發(fā)育完全之前，對社會(huì )上的.各種復雜、不良現象缺乏足夠的決定力和抵抗力，需要正確的引導和教育，而留守家庭一般都卻無(wú)法給予，從而導致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。
留守兒童問(wèn)題出現的主要原因有：
1.監護人自身因素有欠缺。一是職責意識不強。在除父母外的監護人眼里，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格，應對孩子更多的愛(ài)，否則會(huì )使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺(jué)得不是自己親生的父母到底不明白疼愛(ài)自己。二是監護職責不明確。監護人往往從身體健康方面思考問(wèn)題，重吃飯穿衣輕學(xué)習教養；重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展；關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現；忽視兒童良好行為習慣的養成。三是監護精力跟不上。由于監護人大多數是老年人，年紀較大，有的甚至同時(shí)要監護幾個(gè)留守兒童，放在每個(gè)留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監護人自身素質(zhì)較低。他們不明白從心理上來(lái)照顧兒童，不明白從法律、安全、衛生知識等方面教育他們，也不能在學(xué)習上給予幫忙和指導，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。
2、農村經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展滯后。當今，一方面全社會(huì )經(jīng)濟的飛速發(fā)展，另一方面農村的經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展卻相對滯后，尤其是邊遠山村。因此，農民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟生活條件，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無(wú)法擺脫的困境。當最基本的生活問(wèn)題都無(wú)法解決時(shí)，他們只能選取進(jìn)城務(wù)工賺錢(qián)來(lái)養家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中成長(cháng)，在流動(dòng)--留守--流動(dòng)的變動(dòng)中長(cháng)大。因此，我們認為，農村經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問(wèn)題的最根本的原因。
3、家長(cháng)缺乏家庭可持續發(fā)展觀(guān)念。我們透過(guò)調查發(fā)現，農村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟不富裕，但也不至于窮困潦倒、無(wú)處安身，他們大多是能夠在家鄉透過(guò)辛勤勞動(dòng)來(lái)維持家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長(cháng)帶給充實(shí)的經(jīng)濟支持，不惜拋家棄子，離鄉背井而進(jìn)城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿(mǎn)足的紙幣，而他們失去的是家庭的親情，犧牲的是子女的前途，造成的是越來(lái)越多的、越來(lái)越嚴重的社會(huì )問(wèn)題。所以這些都是他們用金錢(qián)無(wú)法買(mǎi)到的，更為可怕的是使得自己的家庭得不到正常的發(fā)展。
4、復雜的社會(huì )因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整，留守兒童過(guò)早過(guò)多涉足社會(huì )的各個(gè)方面，但由于其天真幼小，無(wú)法正確處理來(lái)自社會(huì )各方面的紛繁復雜的社會(huì )信息與狀況，分不清是非曲折。因此，網(wǎng)絡(luò )游戲、色情影像、黑惡勢力等等，在他們幼小的心靈上構成了深刻的印象，他們把一些與社會(huì )和道德格格不入的東西當作時(shí)髦去追求，當作偶像去崇拜去效仿，把黑的當成白的，把對的當成錯的，進(jìn)而使他們在自己心理發(fā)展上存在超多的不健康的甚至是錯誤的東西，存在許多的困惑與問(wèn)題。比如，抽煙酗酒好爽，奇裝異服好酷，哥們義氣拔刀相助是英雄，談情說(shuō)愛(ài)老婆老公成務(wù)必品，等等一切，是大多數留守兒童的身上都存在的問(wèn)題。這樣的社會(huì )環(huán)境也給社會(huì )自身留下了超多的不安全隱患。
社會(huì )因素中還有一個(gè)不可忽視的方面就是：歧視農民工子弟。由于存在部門(mén)利益至上的緣故，各級政府已經(jīng)制定的有關(guān)進(jìn)城農民工子弟在其父母工作地理解同等教育的政策不能落實(shí)，進(jìn)城農民工子弟無(wú)法享受與當地兒童同等理解教育的權益。
三思考與推薦
當前，農村留守兒童的問(wèn)題不單是外出務(wù)工人員的家庭問(wèn)題或者是留守兒童自身的問(wèn)題，更是一個(gè)全社會(huì )都不容忽視的綜合性問(wèn)題；不單是一個(gè)留守兒童的教育問(wèn)題，更是一個(gè)其自身全面發(fā)展與健康成長(cháng)的問(wèn)題；如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決，家庭與社會(huì )都將會(huì )為此付出沉重的代價(jià)。因此，各個(gè)家庭、整個(gè)社會(huì )乃至各級政府都就應站在構建和諧社會(huì )的高度來(lái)認識這一問(wèn)題，以人的生存與發(fā)展為本，采取有效措施，用心穩妥地加以解決。我們調查組從近期和長(cháng)遠兩個(gè)方面提出我們的推薦。
鑒于目前留守兒童群體客觀(guān)存在的現實(shí)，我們推薦近期解決留守兒童問(wèn)題就應從下面幾個(gè)方面采取措施：
1、建立健全留守兒童工作機制。關(guān)愛(ài)留守兒童工作是全社會(huì )的一項系統工程，需要全社會(huì )的參與和努力。建立以市、縣（市、區）、鄉（鎮）政府為主相關(guān)部門(mén)共同參與的工作職責制，縣（市）、鄉（鎮）政府成立“關(guān)愛(ài)留守兒童工作”領(lǐng)導小組，制定“關(guān)愛(ài)留守兒童工作”行動(dòng)計劃和具體措施，實(shí)行屬地管理為住的原則，將留守兒童工作納入對縣（市、區）、鄉（鎮）政府全年工作考核目標，構成政府、學(xué)校、社區、家庭、鄰里多方協(xié)同推進(jìn)的工作格局。
2、完善和落實(shí)相關(guān)法律政策，保證農民工子弟在工作地享有同等受教育權益。各級政府要進(jìn)一步完善進(jìn)城務(wù)工農民工子弟在工作地理解教育的制度和機制，使農民工子弟在其父母工作地真正享有同當地兒童同等的受教育權益。對已有的政策在實(shí)施過(guò)程中要加強監督和落實(shí)，不要紙上寫(xiě)的“同等”，實(shí)際操作中人為地制造各種障礙。享受均衡的現代教育，是每一個(gè)孩子包括農村孩子應有的權力，也是我國政府的總體教育目標。同時(shí)，要改革學(xué)籍管理方式，為異地農民工子弟建立流動(dòng)學(xué)籍，要取消異地學(xué)生務(wù)必回原籍地參加中考、高考等制度，要取消各種名目的借讀費、建校費、捐資助學(xué)費，最大限度地降低進(jìn)城農民工子弟在其父母工作地入學(xué)的門(mén)檻，保障其享有與當地兒童相同的理解同等教育的權益，使長(cháng)期在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué)，從源頭上減少或消除留守兒童群體。
3、培養和扶持以民間組織為依托的農村留守兒童服務(wù)機構。在農村留守兒童問(wèn)題無(wú)法從根本上得到解決之前，各級政府就應透過(guò)政策引導，鼓勵民間資金和社會(huì )力量興辦留守兒童服務(wù)站等多種形式的托管服務(wù)機構，利用社會(huì )優(yōu)質(zhì)資源（如優(yōu)秀退休教師等），切實(shí)為農村留守兒童帶給高質(zhì)量的健康成長(cháng)服務(wù)。
4、下大力氣優(yōu)化兒童成長(cháng)的社會(huì )環(huán)境。改革開(kāi)放以來(lái)，我們國家的社會(huì )經(jīng)濟取得了飛速發(fā)展。但與此同時(shí)，超多的社會(huì )矛盾也日益加劇，使得年輕一代成長(cháng)的社會(huì )大環(huán)境在不斷惡化。因此，各級各部門(mén)務(wù)必下大力氣從小事抓起，嚴肅治理在不斷惡化的社會(huì )環(huán)境，嚴厲打擊破壞兒童成長(cháng)環(huán)境的人和事；報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體要圍繞關(guān)愛(ài)兒童尤其是留守兒童成長(cháng)的主題，一方面宣傳“以人為本”“兒童優(yōu)先”“為國教子”“以德育人”等新觀(guān)念新風(fēng)尚，另一方面用用心的健康的題材武裝青少年一代的頭腦，引導他們正確辨別是非，引導他們積極向上生活、學(xué)習和做人。
然而，要從根本上解決農村留守兒童問(wèn)題需要全社會(huì )，尤其是各級黨委政府的領(lǐng)導干部，堅持以人為本，樹(shù)立科學(xué)的可持續的發(fā)展觀(guān)和政績(jì)觀(guān)，努力構建真正好處上的和諧社會(huì )。
我們務(wù)必全面加快新農村建設進(jìn)程。發(fā)展農村經(jīng)濟，提高農村人口素質(zhì)是解決農村留守兒童問(wèn)題的根本途徑。目前，在黨中央的正確領(lǐng)導下，新農村建設能夠說(shuō)是熱火朝天，農村正在發(fā)生著(zhù)“翻天覆地”的變化。但是，很多新農村建設的示范村、示范片都是在基礎較好的地方錦上添花更上一層樓的新型政績(jì)工程，真正基礎差經(jīng)濟落后的地方卻無(wú)人問(wèn)津，能夠說(shuō)是從未盼到過(guò)高級領(lǐng)導的“現場(chǎng)辦公”，致使新型落后地區在產(chǎn)生，新的不和諧在構成，致使種地方的'農民不得不繼續透過(guò)進(jìn)城打工的途徑來(lái)維系家庭的生存，從而導致留守兒童群體和留守兒童問(wèn)題有增無(wú)減。因此，落實(shí)黨中央的加快新農村建設任務(wù)，我們就應堅持全面發(fā)展觀(guān)，不僅僅“錦上添花”，而且“雪中送炭”；不僅僅注重修道路建樓房，而且重視辦好教育提高人口素質(zhì)；不僅僅發(fā)展經(jīng)濟提高收入，而且關(guān)注民本民生優(yōu)化社會(huì )環(huán)境�？傊�，就是要建設全面和諧的新農村，最終實(shí)現從根本上解決農村留守兒童這一重大社會(huì )問(wèn)題的目的。
農村留守兒童調查報告 10
農村留守兒童是指父母雙方同時(shí)外出打工，家中的未成年子女由父母委托他人監護或無(wú)人監護的兒童。農村留守兒童是社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展和城鎮化建設步伐加快，農村富余勞動(dòng)力向城鎮轉移而催生出來(lái)的特殊群體,隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟及城市建設的日益發(fā)展，農村留守兒童由于缺少父母的監護和關(guān)愛(ài)而發(fā)生的安全、健康、教育等方面的社會(huì )問(wèn)題越來(lái)越引起社會(huì )的關(guān)注。
一、背景介紹
此次調查對象為我校在校生，年齡分布在6--12歲之間。全校共有學(xué)生1286人，共有留守學(xué)生231 人,其中，男性留守兒童124人，占留守兒童總數53.6%，女性留守兒童107人，占留守兒童總數46.4%。
二、留守兒童基本情況分析
1、留守兒童的生活及家庭教育情況：一是隔代監護型(占84.85%)，即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式;二是親朋監護型(占 9.96%)，即把孩子托給親朋好友，叔嬸、姑舅或要好的朋友。三是自我監護型(占5.19%)，即由于沒(méi)有上面兩種條件，監護的責任就讓予了孩子自己。
2、留守兒童父母打工情況分析。全校留守兒童共231人，占全校兒童總數的17.96%(其中留守兒童中父母雙方均在外打工的為35.5%，父親外出打工的為52.3%，母親外出打工的為12.1%)由此可見(jiàn)，農村留守兒童群體還是相當大的。
3、留守兒童父母打工地域分析。數據分析顯示，在縣內打工的占30.4%，在縣外打工的占69.6%，父母打工主要是集中在縣外。
4、打工父母回家頻率分析。外出打工的父母每年回家3――4次的占63.2%，一年回家1――2次的占30.6%，一般在家停留時(shí)間較短。結果表明：外出務(wù)工的家長(cháng)回家頻率低，與留守孩子溝通和交流較少，更說(shuō)不上對子女進(jìn)行應有的家庭教育。
5、留守兒童生活情況分析。
從全校的總體情況來(lái)看，有23.38%的留守兒童寄宿或全托，有24.24%的留守兒童和媽媽生活在一起，有52.38%的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起，生活上的“單親家庭”合計為32.03%，隔代撫養為63.20%，家庭缺失的情況較為嚴峻。留守兒童的.生活滿(mǎn)意度較高，有5.19%的留守學(xué)生認為現在的生活“很好”，91.77%的留守學(xué)生認為“一般”，只有3.04%的學(xué)生認為現在的生活“不好”。
三、留守兒童中存在的主要問(wèn)題
通過(guò)調研，我們發(fā)現父母外出打工對留守兒童教育存在一些負面影響。統計數據表明，留守學(xué)生在學(xué)習成績(jì)、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生，整體狀況不容樂(lè )觀(guān)。具體來(lái)說(shuō)，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、學(xué)習較差。調查中發(fā)現，一方面部分農民工潛意識里認為，農村孩子學(xué)業(yè)有成的機率不高，對孩子的學(xué)習總體期望值較低，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監護人對留守兒童學(xué)習介入過(guò)少導致的學(xué)習成績(jì)下降。那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對孩子學(xué)習上的問(wèn)題往往不能給予幫助;另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔了全部的家務(wù)和田間工作，也沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習。因而，從數據分析結果來(lái)看，如果學(xué)習上有了問(wèn)題，孩子向家人求助的比例最低。
農村留守兒童調查報告 11
【內容摘要】留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì )性問(wèn)題�；谥心狭謽I(yè)科技大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院XX年暑期三下鄉活動(dòng)成果和我們的強烈的社會(huì )責任感，我們針對留守兒童問(wèn)題在湖南省永州市寧遠縣舜陵鎮九嶷洞村進(jìn)行了實(shí)地的調查和走訪(fǎng)。在當地人民政府的配合幫助下，我們的實(shí)踐隊員深入到典型留守兒童家中，與他們進(jìn)行了面對面的交談和溝通。通過(guò)對留守兒童個(gè)案的調查以及網(wǎng)上收集的關(guān)于留守兒童的原始資料，我們掌握了他們的一些共性，也對他們的家庭教育問(wèn)題有了清楚的了解，現撰寫(xiě)出調查報告。
【關(guān)鍵詞】留守兒童 家庭 教育 調查報告
一、調查對象的基本情況
XX年8月17日—8月22日，我們在湖南省永州市寧遠縣舜陵鎮九嶷洞村針對留守兒童的家庭教育狀況開(kāi)展了本次調查。寧遠縣位于湖南省永州市南部，轄17個(gè)鄉鎮(其中少數民族鄉4個(gè))，4個(gè)國有林場(chǎng)，688個(gè)行政村，土地總面積2498平方公里，總人口77.8萬(wàn)，外出打工人員接近30萬(wàn)。其中調查走訪(fǎng)的九嶷洞村，人口1390人，396戶(hù)人家中有200多戶(hù)有青壯年外出打工，正是由于此地農業(yè)人口多，地理位置偏遠，交通不便利，經(jīng)濟發(fā)展較緩慢，越來(lái)越多的農民工放棄了種田而選擇出外謀生，因而當地留守兒童的現象十分普遍。
本次調查的目的是以留守兒童的家庭教育問(wèn)題為視角考察留守兒童的生存現狀，即透過(guò)留守兒童的家庭教育，折射出寧遠地區留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。在調查的基礎上，本文分析了留守兒童的家庭教育需求，為留守兒童家庭教育問(wèn)題的解決提出合理建議，以期為我們國家未來(lái)的發(fā)展和建設盡棉薄之力。
二、“留守兒童”問(wèn)題產(chǎn)生的原因
留守兒童問(wèn)題，不是農村之事，更不是農民工的家庭‘私事’，它的產(chǎn)生有多方面的原因。
1、農村剩余勞動(dòng)力轉移以及城鄉二元分割的教育制度是產(chǎn)生“留守兒童”問(wèn)題的'根本原因
農村“留守兒童”問(wèn)題的出現表面上看是父母外出打工不在身邊造成的，其實(shí)根本原因在于城鄉二元結構管理帶來(lái)的深層次矛盾。改革開(kāi)放以來(lái)，特別是20世紀90年代后，隨著(zhù)農業(yè)比較利益的下降，工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，農村剩余勞動(dòng)力大量向城鎮轉移，與國家鼓勵農村剩余勞動(dòng)力轉移政策相矛盾的是我國長(cháng)期以來(lái)實(shí)施的城鄉分割的戶(hù)籍制度和義務(wù)教育制度，進(jìn)城務(wù)工農民雖然在城市工作、居住和生活，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。所以這樣直接導致務(wù)工農民會(huì )把自己的子女留在農村，由老人看管。
2、家庭情感教育明顯缺位是導致農村“留守兒童”問(wèn)題的直接原因
許多“留守兒童”在幼年時(shí)期就被迫與父母分離，他們早期無(wú)法與父母建立和諧的親子關(guān)系，在長(cháng)期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過(guò)程中，他們的需要、情感常常無(wú)法得到親人的反饋，這必然對他們的親社會(huì )行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題。而一些家長(cháng)因為長(cháng)期在外務(wù)工，對子女心生愧疚，往往通過(guò)錢(qián)、物等大量的物質(zhì)滿(mǎn)足來(lái)補償對孩子的精神關(guān)愛(ài)，而這些孩子在花錢(qián)方面又缺乏有效的指導和監督，極易使他們產(chǎn)生錯誤的價(jià)值觀(guān)而誤入歧途。
農村留守兒童調查報告 12
留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農村生活的孩子們。他們的出現源于父母為了生計外出打工，但又因種種原因無(wú)法將子女一起帶到身邊上學(xué)，子女只能留在了農村家里，父母一方或爺爺、奶奶、其他親屬代為照看。留守兒童因為父母不在身邊，缺少父母之愛(ài)，缺少良好的教育管理和指導，容易導致心理上的缺陷和行為性格上轉變，對他們的健康成長(cháng)帶來(lái)較大的影響。針對這一問(wèn)題，調查留守兒童生活現狀、學(xué)業(yè)學(xué)習、心理健康、行為性格等方面的基本情況，掌握留守兒童的成長(cháng)環(huán)境和目前的成長(cháng)發(fā)展情況，對比留守兒童與父母均在身邊兒童的差異，分析留守兒童行為、心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因，探索促進(jìn)留守兒童順利健康成長(cháng)的對策，意義重大。
學(xué)�，F有6個(gè)教學(xué)班，學(xué)生293名，教職工18名，經(jīng)摸底調查，我�，F有留守兒童113人，占在校學(xué)生總數的38.6% ，其中父母雙方都外出務(wù)工的留守兒童64人，占留守兒童總數的28.8%。對四、六年級的20名留守兒童進(jìn)行問(wèn)卷調查，問(wèn)卷調查涉及生活現狀、學(xué)業(yè)學(xué)習、心理健康、行為性格等方面的18個(gè)問(wèn)題，比較全面的了解了我校留守兒童的基本情況。
本次調研，分三步進(jìn)行。
第一步：準備。確定調查目的、對象（四、五、六年級）
調查內容、方法，查閱資料，制定問(wèn)卷調查表。
本次調查問(wèn)卷是根據國家《關(guān)于大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)農村留守兒童行動(dòng)的意見(jiàn)》精神，設計了《蒿塔小學(xué)留守兒童問(wèn)卷調查表》，調查表包含生活現狀、學(xué)業(yè)學(xué)習、心理健康、行為性格、受關(guān)注程度和自信心等幾個(gè)方面的18個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生對問(wèn)題的回答選擇，統計對選擇項目的人數占參選總人數的百分數，來(lái)了解學(xué)生總體上的現狀和心理傾向性特點(diǎn)。調查表如下。
蒿塔小學(xué)留守兒童問(wèn)卷調查表
1. 你爸媽外出務(wù)工多長(cháng)時(shí)間了？（ ）
�。�1）一年 （2）二年 （3）三年 （4）更長(cháng)時(shí)間
2.爸媽外出務(wù)工，你和誰(shuí)生活在一起？（ ）
�。�1） 爺爺 奶奶 （2） 外公 外婆 （3） 寄宿學(xué)校
3. 爸媽不在身邊，生活上有什么變化？（ ）
�。�1） 沒(méi)有變化 （2） 更自由了 （3）過(guò)得不如以前好
4. 爸媽不在家，你是否感覺(jué)安全？（ ）
�。�1）不安全（2）安全（3）在不在都一樣
5.爸媽不在身邊，對你的學(xué)習有什么影響？（ ）
�。�1）沒(méi)有影響 （2）我進(jìn)步了 （3）我退步了
6. 爸媽不在身邊，你的行為習慣有什么改變？（ ）
�。�1）沒(méi)有改變 (2) 更加懂事了 （3） 缺點(diǎn)又增加了
7. 爸媽不在身邊，你的性格有什么改變？（ ）
�。�1）更加開(kāi)朗了 （2）更加孤僻了 （3） 沒(méi)有變化
8. 爸媽不在身邊，你有心事向誰(shuí)訴說(shuō)？（ ）
�。�1）家人 （2）老師 （3）小朋友 （4）誰(shuí)都不說(shuō)
9.你對爸媽滿(mǎn)意嗎？（ ）（1）滿(mǎn)意（2）不滿(mǎn)意 （3）無(wú)所謂
10.你想爸媽了，會(huì )怎么做？（ ）
�。�1）打電話(huà)或寫(xiě)信 （2）不作聲或偷偷哭泣 （3）找爺爺奶奶說(shuō)話(huà)（4） 從來(lái)不想
11.你與父母的聯(lián)系（ ）。
�。�1）每月一次（2）每周一次（3）每天一次（4）不常聯(lián)系，記不清
12、你敢把你的真實(shí)想法告訴父母嗎？為什么？( )
�。�1）不敢。因為（ ）a、不想再給他們添麻煩；
b、怕父母不理解，批評我；
c、因為我不認真學(xué)習，不好意思說(shuō)；
d、因為我說(shuō)出來(lái)，他們也不理或不答應。
�。�2）能把真實(shí)想法告訴父母。父母理解我，我也理解父母。
13、學(xué)習情況調查（ ）（可以填幾項）。
�。�1）學(xué)習壓力大；（2）我的成績(jì)可以；（3）我愛(ài)讀書(shū)；（4）我的成績(jì)不好；（5）我不愛(ài)讀書(shū);（6）上學(xué)不如打工等。
14、本期老師找你談過(guò)幾次心？（ ）
�。�1）沒(méi)談過(guò) （2）談過(guò)（ ）次
15、誰(shuí)給你的壓力最大（ ）：
�。�1）父母；（2）老師；（3）自己；（4）其他家人
16、除吃飯的錢(qián)外；每周有零花錢(qián)_____元。
17、我自己感覺(jué)（ ）（1）、很優(yōu)秀（2）、比較好（3）、比較差；（4）很差。
18、我最希望和 在一起，因為 。
第二步：發(fā)放問(wèn)卷，進(jìn)行調查。本次調查共發(fā)放問(wèn)卷調查表100份，由于低年級學(xué)生較小，留守兒童人數相對較少，所以問(wèn)卷調查主要選取四、五、六年級的學(xué)生，調查學(xué)生的在校外的生活和表現，以及調查表上具有的`內容。
第三步：分析歸納、統計數據。
二、結論和分析
依據調查結果，留守兒童占兒童總數比例大，其中父母雙方都外出務(wù)工的留守兒童占留守兒童總數的28.8%。留守兒童中，父母外出打工時(shí)間在一年以上的占73.7%，在四年以上的占15.8%，留守兒童與爺爺奶奶或外公外婆同住的占36.9%，35.9%的兒童感到父母不在不安全，留守兒童除過(guò)吃早餐的錢(qián)外，平均零花錢(qián)每周只有5元，每天不足1元，有56.4%的留守兒童感到生活不如父母在家的時(shí)候，對父母不滿(mǎn)意和無(wú)所謂的留守兒童占24.3%，想父母時(shí)不做聲或偷偷的哭泣的和從來(lái)不想父母的兒童占5.2%，有65.8%的留守兒童感到自己的給自己的壓力很大。這些數據顯示，農村留守兒童現狀不容樂(lè )觀(guān)，因缺少父母的愛(ài)感到孤獨，生活比較貧窮，個(gè)人壓力較大，在他們10歲左右的年齡段，不該有的家庭壓力和人生壓力都不同程度的對他們產(chǎn)生了影響，他們的心理有一定的扭曲化傾向，對父母出現信任危機，因種種原因不愿意講自己的真實(shí)想法告訴父母，他們在學(xué)校和社會(huì )得到老師和監護人的心理幫助較少，非常思念父母，希望能與父母生活在一起。具體而言，有以下特點(diǎn)：
1、生活現狀堪憂(yōu)。留守兒童家庭大都不太富裕，外出務(wù)工的父母大多從事體力勞動(dòng)或做小生意，收入微薄，致使這些家庭生活條件差，加之老人素有節儉的習慣，多留守兒童的生活標準要求比較，有的不重視早餐，有時(shí)吃有時(shí)不吃早餐，在生活上基本上是有啥吃啥，留守兒童的零花錢(qián)也比較少。很多孩子營(yíng)養跟不上，生活質(zhì)量差，這嚴重影響了孩子的智力發(fā)育和身體健康。
2、安全感降低，安全問(wèn)題突出。由于36.9%留守兒童是由年齡偏大的祖輩監護，他們中有一部分不僅自身得不到有效的監護，而且還要承擔起照顧爺爺奶奶的責任，還有個(gè)別兒童無(wú)人監護，使得35.9%的留守兒童感到不安全。一些留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負；一些留守兒童患病不能及時(shí)治療，遇到意外情況不能得到幫助，安全隱患增加。
3、心理健康問(wèn)題突出。有41.7%的留守兒童有心思誰(shuí)都不說(shuō)，28.6%的留守兒童感到自己變得孤僻，有65.8%的兒童給自己的壓力很大,對父母不滿(mǎn)意和無(wú)所謂的留守兒童占24.3%，想父母時(shí)不做聲或偷偷的哭泣的和從來(lái)不想父母的兒童占5.2%，34.2%的留守兒童感到自己很差，缺乏自信心。這些數據充分說(shuō)明留守兒童感到寂寞和孤獨，這種孤獨感影響了他們的行為、性格、交流、學(xué)習和生活，這最主要的原因是親情和家庭教育缺失、家庭監管缺位，使留守兒童心理健康出現扭曲傾向，甚至產(chǎn)生怨恨父母的心理，有的與父母疏遠，和父母打電話(huà)交流的次數特別少，甚至從不主動(dòng)交流。
4、部分留守兒童學(xué)習成績(jì)降低，行為習慣變壞。
盡管有許多留守兒童也表現出了強烈的求學(xué)愿望，取得了比較突出的成績(jì)。調查結果顯示，40.8%的留守兒童感到自己學(xué)習退步，20.4%的留守兒童感到自己學(xué)生成績(jì)不好。這主要是由于心理問(wèn)題的干擾以及學(xué)習自控力較差所造成的。在我們的問(wèn)卷中，有絕大部分的留守兒童反映在家了無(wú)人督促學(xué)習，這反映出監護人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監督作用，影響了他們自控力的形成。28.6%的留守兒童感到自己的缺點(diǎn)越來(lái)越多了，自己的行為習慣變壞了，據談話(huà)調查，多數留守兒童自我控制能力不強，不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、不聽(tīng)監護人的話(huà)，頂撞祖輩、不服管理、逆反心理強。
從以上調查結果看到，留守兒童的生活現狀及安全、心理健康、學(xué)習和行為性格等方面都存在比較突出的問(wèn)題，留守兒童與父母均在身邊的兒童存在明顯的差異，出現這種情況的原因是多方面的，最主要的是親情的缺失，家庭監管能力降低，社會(huì )的負面影響以及學(xué)校教育缺乏針對性和有傾向性的對策。
三、對策與建議
針對農村留守兒童的健康和行為問(wèn)題，需要從家庭、學(xué)校和社會(huì )三方面著(zhù)手，建立相應的制度和措施，形成合力，加強留守兒童的教育，促進(jìn)留守兒童順利健康發(fā)展。
第一，大力宣傳，引導支持，政策傾斜，減少留守兒童的數量。讓家長(cháng)明確家庭發(fā)展以孩子的成長(cháng)為后動(dòng)，多考慮考慮孩子，孩子的前途比金錢(qián)重要，不到萬(wàn)不得已，不要留下孩子長(cháng)期外出打工。如果家庭經(jīng)濟確實(shí)困難，可讓文化程度稍高的一方留在家中監護子女，一般以母親為主，母親心細，有耐心，孩子更愿意與她們交流，外出一方并經(jīng)常通過(guò)電話(huà)與孩子交流，彌補孩子的親情感。父母都需要外出務(wù)工的，盡量帶上孩子，讓孩子在打工地接受義務(wù)教育。在政策上予以?xún)A斜，支持農民工子女在城市上學(xué)，今年國家免除借讀費就是特別號的舉措，對讓留守兒童不在留守具有非常重大的推進(jìn)作用。父母都需要外出務(wù)工，又實(shí)在帶不上孩子的，要找到有知識、有監管能力的監護人，不要把孩子留給多病的老人，使本該屬于被監護人的孩子變成老人的“監護人”。
第二、投入資金，建社農村寄宿制學(xué)校，不斷完善學(xué)校的基礎設施建設和教育資源建設，為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(cháng)環(huán)境的農村留守兒童提供住宿，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(cháng)，以便對缺失的家庭教育進(jìn)行補償，為留守兒童提供全方位的教育服務(wù)。
第三、家長(cháng)定期不定期的與孩子對話(huà)，至少每周一次，每次不少于3分鐘。親子之間的感情，父母對子女的直接教育，對孩子有著(zhù)不可替代的作用。希望他們在外打工時(shí)不忘與孩子溝通交流：有可能面對面接觸固然好，不可能的話(huà)，也該通過(guò)電話(huà)、書(shū)信、網(wǎng)絡(luò )聊天等方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò )，在聯(lián)系過(guò)程中滲透教育因素，要及時(shí)了解子女近期的生活學(xué)習情況，及時(shí)關(guān)心他們的思想、生活和學(xué)習，讓孩子感到父母的關(guān)愛(ài)，家庭的溫暖，同時(shí)要向老師和臨時(shí)監護人即使了解孩子學(xué)習生活等個(gè)方面的情況。不要只顧掙錢(qián)，忘了對子女的思想道德教育，要更多地關(guān)心他們的生理、心理與情感，更多的關(guān)注他們的所思、所想、所做、所為。同時(shí)如果經(jīng)濟允許，應盡可能在農忙或春節時(shí)多回家看看孩子，或者寒暑假把孩子接到身邊，這樣，親子互動(dòng)與溝通的時(shí)間與機會(huì )就比較多，并且具有一定的連貫性。
第四、學(xué)校成立留守兒童之家，定期開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。因為學(xué)校是留守兒童受教育的主要場(chǎng)所，要解決農村留守兒童受教育的問(wèn)題，豐厚優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源和具備教育專(zhuān)業(yè)的基本素養、高尚的職業(yè)道德的教師是關(guān)鍵。及時(shí)向監護人和外出務(wù)工家長(cháng)通報留守兒童的成長(cháng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長(cháng)或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴(lài)程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導。學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的有益身心的活動(dòng)，來(lái)引導學(xué)生的興趣和愛(ài)好，以良好的教育來(lái)留住學(xué)生的人和心促進(jìn)留守兒童的健康成長(cháng)。任課老師和班主任要對班級里的留守兒童多關(guān)注、鼓勵和幫助，通過(guò)了解他們的基本情況，關(guān)注他們的學(xué)習完成和變化情況，與他們談話(huà)和交流，及時(shí)地了解和解決他們在學(xué)習中存在的問(wèn)題和困難。另外，在對留守兒童的教育方式上，老師應以鼓勵為主。并且，還要經(jīng)常與他們的家長(cháng)和監護人聯(lián)系和交流，以能共同及時(shí)地解決他們存在的問(wèn)題。
第五，及時(shí)解決留守兒童在學(xué)習生活中可能會(huì )面臨一些困難和困惑。學(xué)校和社會(huì )應加強兒童的心理健康教育工作，包括開(kāi)設心理課程和配備心理教育教師，重視學(xué)生的心理咨詢(xún)與輔導，建立“留守兒童”心理發(fā)展檔案，及時(shí)發(fā)現和診治學(xué)生出現的心理健康問(wèn)題等，引導兒童積極、健康、全面成長(cháng)。
第六、建立少年兒童校外活動(dòng)中心，為留守兒童在校外參加有益的活動(dòng)提供場(chǎng)所和條件。目前，可供學(xué)生在校外活動(dòng)的場(chǎng)所和機構較少，特別是在廣大的農村地區，由于基層很少或沒(méi)有相關(guān)的少年兒童的活動(dòng)中心，使得農村少年兒童在校外的活動(dòng)無(wú)場(chǎng)地，無(wú)器材，無(wú)組織，基本處于空白。多數沒(méi)有家庭監管的兒童，特別是留守兒童，多與伙伴自由活動(dòng)，有的上網(wǎng)吧打游戲通宵不歸、有的打架斗毆甚至干一些違法亂紀的事情，長(cháng)期下去，影響力兒童的身心健康。因而，建立少年兒童校外活動(dòng)中心，為留守兒童在校外參加有益的活動(dòng)提供場(chǎng)所和條件，對留守兒童的成長(cháng)和發(fā)展也至關(guān)重要。
綜上所述，農村留守兒童主要受親情關(guān)愛(ài)缺失，庭教育缺乏、學(xué)校針對性教育缺少和社會(huì )關(guān)注不夠等各方面的綜合影響，健康和行為問(wèn)題突出。從家庭、學(xué)校和社會(huì )多方面完善合作，解決農村留守兒童的困難和混或，使他們能和父母均在身邊的兒童一樣，幸�？鞓�(lè )健康地成長(cháng)，將來(lái)能成為祖國的有用之才。
農村留守兒童調查報告 13
內容摘要：
留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì )性問(wèn)題。為深入的了解這些問(wèn)題我在農村進(jìn)行了實(shí)地的調查和走訪(fǎng)。通過(guò)這次調查，我發(fā)現農村留守兒童在生活、學(xué)習、心理等方面存在著(zhù)比較突出的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì )及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作。
關(guān)鍵詞：
留守兒童現狀原因建議
問(wèn)題的提出：
1、什么是留守兒童？
2、為什么留守兒童數目會(huì )越來(lái)越多多？
3、留守兒童的生活、學(xué)習、心理方面存在的問(wèn)題？
4、為解決留守兒童生活、學(xué)習、心理問(wèn)題我們該如何做？
留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)出現的一個(gè)新名詞。隨著(zhù)政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體，即為留守兒童。
為了深入的了解留守兒童所面臨的問(wèn)題我和我的同學(xué)分別在自己的家鄉調查的進(jìn)100戶(hù)人家，調查發(fā)現留守兒童占據接近三分之一的人數，那么為什么留守兒童的數目會(huì )如此之多，通過(guò)調查和參考各方面的資料我們發(fā)現，留守兒童的家庭都相對的比較貧困，父母為了支撐孩子讀書(shū)和供養家里年邁的父母僅靠家里幾畝地是完全供應不過(guò)來(lái)的，為此他們不得不留下年幼的孩子在家自己出去打工掙錢(qián)，這樣也就造成的大批的留守兒童。
父母外出打工后，把孩子交給自己的父母撫養，自己與孩子聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況就導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學(xué)習受到影響。
生活方面：在調查中我們發(fā)現了其中最典型的問(wèn)題，也就是所謂的“親情饑渴”，在調查中每當我們問(wèn)到孩子想不想父母時(shí)他們的回答都是肯定的，然而他們的父母大都是一年甚至幾年回來(lái)一次，能給孩子的只有經(jīng)濟上的關(guān)懷，調查中有部分留守兒童正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對自身變化、人際交往等方面有著(zhù)自己的理解與認識，同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。偶爾的一個(gè)電話(huà)以此維系親情很難勾通思想，傾聽(tīng)煩惱，不能給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。
學(xué)習方面：調查中我們發(fā)現大多數的留守兒童成績(jì)中等偏下，具體的原因我們尋訪(fǎng)過(guò)學(xué)習的老師，老師大都表示他們之所以學(xué)習成績(jì)不佳與他們的智力沒(méi)有絲毫的關(guān)系，他們大都聰明乖巧，只是家里疏于管教，對于孩子的學(xué)習關(guān)心不夠，家里的爺爺奶奶對孩子有的只是溺愛(ài)，對孩子言聽(tīng)計從，而且他們素質(zhì)普遍偏低，無(wú)法輔導孩子的功課。另外就是有些孩子小小年紀就開(kāi)始迷戀網(wǎng)絡(luò )，不思進(jìn)取也就造成的孩子學(xué)習成績(jì)不好，素質(zhì)偏低。
心理方面：留守兒童的心理問(wèn)題是我們大家應該特別注意的問(wèn)題，據調查顯示，留守兒童監護人對留守子女的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會(huì )，而監護人又無(wú)暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀(guān)消極。而在我們的調查中也發(fā)現個(gè)別孩子行為孤僻，言談極少，整天呆在家不出門(mén)，但這也是極個(gè)別的情況。然而有部分的孩子小小年紀滿(mǎn)口臟話(huà)，這也是父母疏于管教的結果。
另外我們還注意到，大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢(qián)；有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽(tīng)代養人教導，頂撞祖輩、不服管理、我行我素，這都是讓人憂(yōu)心的問(wèn)題��！
針對這一系列的問(wèn)題，我參考的許多文獻，我覺(jué)得要解決這些問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì )及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作�，F將我的建議總結如下：
一、家庭方面
目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(cháng)只要給錢(qián)給物當好“后勤部長(cháng)”就可以了，至于讀書(shū)是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長(cháng)是沒(méi)有什么責任的，他們一般認為兒童學(xué)習成績(jì)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長(cháng)應該改變這些不正確的.思想，樹(shù)立“子不教，父之過(guò)”的教育責任觀(guān)，明確教育子女是自己的應盡之責，家長(cháng)自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì )形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強溝通。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法。家長(cháng)還應加強與“監護人”聯(lián)系及親子間的溝通，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對孩子的學(xué)習和生活進(jìn)行指導。
另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化。溝通內容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛(ài)與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習、情感變化；溝通方式可以多樣化，除電話(huà)外，可采用書(shū)信等進(jìn)行交流。
二、學(xué)校方面
�。�1）景時(shí)向監護人和外出務(wù)工家長(cháng)通報其成長(cháng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長(cháng)或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴(lài)程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導。
�。�2）為與留守兒童溝通提供方便可開(kāi)通親情熱線(xiàn)電話(huà)，為外出務(wù)工家長(cháng)與子女溝通提供方便，權衡利弊，最好能建立起封閉式教育。
三、社會(huì )方面
凈化社會(huì )環(huán)境，加強對學(xué)校周邊環(huán)境的監督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會(huì )環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著(zhù)很大的吸引力，容易誤入歧途。
總之，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì )、法律、經(jīng)濟等方面。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長(cháng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠的會(huì )影響到社會(huì )的安全和穩定。因此，農村留守兒童教育及成長(cháng)的根本出路就在于全社會(huì )能認識到這一問(wèn)題的嚴重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺(jué)的來(lái)關(guān)愛(ài)、幫助、支持留守兒童，提高農村教育水平，為留守兒童的健康成長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)良好的社會(huì )環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著(zhù)生機，期待著(zhù)怒放的那一天。
農村留守兒童調查報告 14
農村留守兒童（兒童是指17周歲及以下的未成年人）是經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的衍生物，是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。
隨著(zhù)我市農業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調整和城鎮化進(jìn)程加快，越來(lái)越多的農村富余勞動(dòng)力離開(kāi)家鄉，進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)商創(chuàng )業(yè)。越來(lái)越多的農村孩子脫離父母的直接監護，成為留守兒童。目前農村留守兒童所突顯出來(lái)的問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越得到政府和社會(huì )的重視和關(guān)注。為對我市農村留守兒童的狀況有一個(gè)全面深入的了解，今年市婦聯(lián)通過(guò)縣、鎮、村婦聯(lián)組織網(wǎng)絡(luò )，對全市留守兒童情況進(jìn)行調查摸底，收集有關(guān)數據進(jìn)行匯總分析。通過(guò)“下基層、訪(fǎng)婦情、辦實(shí)事”的形式，走訪(fǎng)基層婦聯(lián)干部、鎮村干部、留守家庭等，了解農村留守兒童生活學(xué)習情況，共同探討存在問(wèn)題和解決辦法、思路。本文根據調研情況，對目前我市農村留守兒童的現狀進(jìn)行粗淺分析，就解決農村留守兒童的成長(cháng)問(wèn)題進(jìn)行初步的探索和思考。
一、我市農村留守兒童現狀
根據婦聯(lián)系統20xx年3月的調查摸底顯示，我市17歲以下留守兒童已達10萬(wàn)多人，占兒童總數的12%。其中農村留守兒童就有9萬(wàn)多人，占留守兒童總數的87%。陽(yáng)山縣、英德市所占比重最大，陽(yáng)山縣有3。9萬(wàn)多人，英德市有2。6萬(wàn)多人，兩縣農村留守兒童人數占了全市留守兒童總數的70%。
�。ㄒ唬┗粳F狀。
1。農村留守兒童家庭的家境普遍不寬裕，生活依靠父母雙方或單方出外打工維持。據統計，農村貧困留守兒童（家庭年人均收入2500元以下）有15909人。有的家中有病人，因病致貧情形并不鮮見(jiàn)；有的父母文化水平不高，技術(shù)技能水平較低，打工收入較微薄。部分留家的母親，最主要的任務(wù)是料理家務(wù)、照顧老人小孩，只進(jìn)行簡(jiǎn)單的種植養殖來(lái)幫補家計。
2。農村留守兒童大多數由年邁的爺爺奶奶或外公外婆照顧生活起居。
3。農村留守兒童中，小學(xué)年齡段以下的超過(guò)半數。據統計，小學(xué)年齡段以下的兒童共有6。2萬(wàn)多人，占農村留守兒童總數的65%。其中，讀小學(xué)的占了36。4%，讀幼兒園的占了12。3%，學(xué)齡前的占了16。3%。
�。ǘ┲饕嬖趩�(wèn)題。
由于農村留守兒童在家庭教育、家庭生活等方面與其他兒童存在的差異性，使其在身體發(fā)育、智力水平、思想品行和心理素質(zhì)等多個(gè)方面出現不同程度的障礙或問(wèn)題。主要表現在以下三個(gè)方面：
1。隔代教育負面作用，學(xué)習水平和心智水平難以提高。很多農村留守兒童都是由爺爺奶奶、外公外婆照顧。由于祖輩大部分文化程度偏低，有的還要干農活維持生計，有的自己也體弱多病，對于管教孩子是無(wú)能力也無(wú)精力，隔代教育顯然力不從心。同時(shí)“隔代親”現象的普遍存在，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，祖輩往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少文化輔導和行為習慣、精神道德上的教育引導，對孩子疏于管教甚至嬌生慣養、放任自流。如清新縣禾云鎮的小健，今年13歲，正在讀小學(xué)六年級。他的父母長(cháng)期在廣州打工，由奶奶負責監護其生活學(xué)習。奶奶不識字，對其也十分溺愛(ài)，少有對其進(jìn)行嚴厲管教。小健對學(xué)習非常不自覺(jué)，成績(jì)是越來(lái)越差。同鎮10歲的小發(fā)讀一年級時(shí)，有媽媽在身邊監督、照顧，能上課認真，按時(shí)完成作業(yè)，回家更會(huì )幫助媽媽做點(diǎn)家務(wù)。到了二年級，媽媽隨父親到佛山打工，由行動(dòng)不便的外婆照顧他。結果他的成績(jì)是直線(xiàn)下降，成為班中的差生。而且越來(lái)越調皮，和同學(xué)追逐打鬧，有時(shí)更是不上學(xué)，騎著(zhù)自行車(chē)到處游逛。像這樣由于學(xué)習得不到有效的督促和輔導，造成很多留守兒童的學(xué)習成績(jì)不佳。部分更是因為行為習慣缺乏正確的教育引導，導致出現性格偏執或行為偏差，出現厭學(xué)、逃課、迷戀網(wǎng)吧和電子游戲等現象，甚至與社會(huì )上一些小混混搞在一起，染上小偷小摸、打架斗毆等社會(huì )惡習。
2。缺乏親情撫慰與傾訴溝通，心理問(wèn)題顯現。農村留守兒童普遍正處于生理發(fā)育、心理逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，正是極需溝通傾訴和正確引導的時(shí)候。父母在生活中的缺位，已經(jīng)嚴重地影響到了這些兒童健全人格和良好心理的形成。連山縣上帥鎮9歲的小琴，父母為了生計雙雙外出務(wù)工，剩下她和正在讀學(xué)前班的妹妹跟隨年老多病的奶奶一起生活。天長(cháng)路遠，父母對兩姐妹的生活學(xué)習情況甚少過(guò)問(wèn)。兩姐妹由于長(cháng)期得不到父母的貼身照顧，性格變得內向，不愿與人交往。13歲的小豪讀六年級，父母在廣州打工，由奶奶照顧他的生活。當他違反學(xué)校紀律時(shí)，班主任只能打電話(huà)給他的父母。遠方的父母只能通過(guò)電話(huà)只言片語(yǔ)對其進(jìn)行教育。為了加強溝通，他的父母甚至留下了手機，但手機卻變成了“游戲機”，成為其學(xué)習的障礙。從上述例子可以看到，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大部分文化程度偏低，思想觀(guān)念差異大，巨大的代溝讓兩者難以交流溝通。父母忙于務(wù)工且身處遠方，對孩子的情感溝通和心理關(guān)懷也少。留守兒童遇到問(wèn)題時(shí)往往是得不到及時(shí)的排解和幫助。有的兒童和父母感情生疏，甚至怨恨父母無(wú)情，久而久之對家庭缺乏溫暖感和歸屬感。部分留守兒童表現出焦慮緊張、缺乏安全感、內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征。這種情緒的長(cháng)期積累，極易產(chǎn)生社會(huì )認知、行為價(jià)值上的偏離，以及個(gè)性、心理發(fā)展的異常。這對于兒童人格的健全健康發(fā)展造成非常消極的影響。
3。缺乏安全監管，生命安全受威脅。由于農村留守兒童的監管人或年紀老邁，或病痛纏身，對他們上學(xué)、放學(xué)途中、節假日的安全問(wèn)題難以監管到位。節假日特別是寒暑假，留守兒童的安全問(wèn)題更加突顯。他們上山捉蛇捕鳥(niǎo)，下河洗澡摸魚(yú)，騎車(chē)到處游蕩，存在著(zhù)極大的安全隱患。連州市龍坪鎮7歲的小軍，父母到了番禺打工，留下他由年邁的爺爺奶奶照顧。去年12月，正上小學(xué)一年級的小軍由隔壁50多歲的大叔幫忙接他放學(xué)，結果途中發(fā)生車(chē)禍，經(jīng)搶救無(wú)效死亡。
二、農村留守兒童問(wèn)題形成的原因
�。ㄒ唬┱呱鐣�(huì )因素。許多進(jìn)城務(wù)工人員其實(shí)都希望把孩子留在身邊，但由于現行戶(hù)籍管理等相關(guān)政策和家庭經(jīng)濟狀況的限制，無(wú)法更好地解決孩子進(jìn)城后的入學(xué)、醫療保障和居住等問(wèn)題，迫于現實(shí)的壓力，把孩子留在農村就成了絕大多數農村家庭無(wú)奈的選擇。由于家庭教育的缺失，農村留守兒童極需得到家庭外的社會(huì )教育體系的更多幫助和疏導，彌補親情、監管、教育等方面缺失對其成長(cháng)形成的消極影響。但一方面，由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，在農村學(xué)校中開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的留守兒童的心理教育、生存教育、安全教育課程還是相對較少；另一方面，社會(huì )教育相關(guān)服務(wù)體系更是還未發(fā)展成熟起來(lái)。這樣的現實(shí)狀況直接導致了農村留守兒童生活、學(xué)習、心理等方面問(wèn)題的不斷產(chǎn)生。
�。ǘ┘彝�(gè)人因素。農村經(jīng)濟發(fā)展遲緩，對勞動(dòng)力的吸收能力弱，傳統種植業(yè)收入水平低，農民往外走是必然的。農民外出務(wù)工謀生，目的`是想改善自己和家人的生活，希望給孩子的成長(cháng)提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女教育之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，他們往往選擇前者。這其中有生活壓力的原因，也有教育意識的原因。有的家長(cháng)認為，畢業(yè)后沒(méi)門(mén)路照樣找不到好工作，還不如早點(diǎn)就業(yè)。在新的“讀書(shū)無(wú)用論”的影響下，再加上忙于務(wù)工，家長(cháng)對孩子的學(xué)習也就不太重視和關(guān)注。委托的監管人又忙于操持家務(wù)和農活，更加不會(huì )對留守的孩子進(jìn)行更多的教育。這些都是使農村留守兒童的家庭教育基本處于空白狀態(tài)的因素。
三、對農村留守兒童問(wèn)題的社會(huì )應對
留守兒童的出現是我國現階段社會(huì )發(fā)展的必然現象，將在相當長(cháng)一段時(shí)期內存在。這個(gè)特殊群體的人數已在加大，問(wèn)題也正在凸顯。當前，農村留守兒童的問(wèn)題不僅是外出務(wù)工人員的家庭問(wèn)題或者是留守兒童自身的問(wèn)題，更是一個(gè)全社會(huì )都不容忽視的綜合性問(wèn)題，對國家人才發(fā)展、經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展等方面有著(zhù)極其深遠深刻的影響。如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決，影響的不僅是一代人，家庭與社會(huì )都將會(huì )為此付出沉重的代價(jià)。為解決留守兒童存在的問(wèn)題，提出如下建議供參考：
�。ㄒ唬┩七M(jìn)留守兒童集中地區寄宿制學(xué)校建設，改善農村中小學(xué)寄宿條件。建立農村“寄宿制”學(xué)校，可以較好地解決農村留守兒童教育和生活上的問(wèn)題。加快農村留守兒童集中地區學(xué)校配套建設宿舍，并不斷改善寄宿條件，盡量為農村留守兒童提供住宿便利，讓他們在老師、同學(xué)群體中成長(cháng)，盡量避免家庭教育缺失的弊端。
�。ǘ┒嗲澜⑥r村留守兒童服務(wù)體系。目前教育、婦聯(lián)、關(guān)工委、團委、學(xué)校等部門(mén)、群團、社會(huì )組織都有開(kāi)展針對農村留守兒童的救助扶持工作。如市婦聯(lián)去年啟動(dòng)了“關(guān)愛(ài)留守兒童”“家庭教育大講堂進(jìn)社區（鄉村）”活動(dòng)，一年來(lái)開(kāi)展家教公益大講堂1000多場(chǎng)，受教育家長(cháng)35。6萬(wàn)人次，發(fā)放有關(guān)宣傳資料28萬(wàn)份。招募4400多名（個(gè)）機關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì )組織等集體和熱心人士擔任“愛(ài)心父母”，募得幫扶款130萬(wàn)多元，幫扶困境兒童1700多人。暑假期間還聯(lián)合市關(guān)工委、團市委開(kāi)展“攜手關(guān)愛(ài)留守兒童繽紛夏日五個(gè)一”活動(dòng)，讓留守兒童度過(guò)了一個(gè)開(kāi)心而有意義的假期。這些救助扶持工作雖然一定程度上代償了留守兒童缺失的親情，但畢竟力量微弱，而且都是分散、間斷行為，并沒(méi)有形成長(cháng)效、持續的工作機制，成效是有限的。在農村留守兒童問(wèn)題無(wú)法短期內從根本上得到解決之前，各級政府應該通過(guò)政策引導，鼓勵民間資金和社會(huì )力量興辦留守兒童服務(wù)機構，利用社會(huì )資源為農村留守兒童提供有效幫助。如建立綜合性服務(wù)站、托管中心、心理咨詢(xún)站等。
�。ㄈ┙⑥r村留守兒童檔案。依托學(xué)�；蛴嘘P(guān)服務(wù)機構建立農村留守兒童檔案，對留守兒童的學(xué)習、家庭情況等進(jìn)行登記造冊并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤。根據相關(guān)信息，更好發(fā)揮各種社會(huì )資源有針對性地對留守兒童提供救助和幫助。
�。ㄋ模┘訌娹r村留守兒童家長(cháng)及監護人家教理念灌輸。引導和教育進(jìn)城務(wù)工的農村家長(cháng)、農村留守兒童的委托監管人提高責任意識，密切關(guān)注孩子的生活、學(xué)習、成長(cháng)情況，掌握教育孩子的正確方式，多與孩子溝通、交流，盡量給予孩子溫暖與關(guān)懷。學(xué)校建立留守兒童家長(cháng)聯(lián)系制度，辦好家長(cháng)學(xué)校。利用書(shū)信、電話(huà)、信息、家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )等途徑，與留守兒童家長(cháng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系。利用家長(cháng)學(xué)校經(jīng)常性開(kāi)設家庭教育講座，讓“第二家長(cháng)”學(xué)會(huì )教育孩子的方法。
�。ㄎ澹┲攸c(diǎn)關(guān)注，積極消除社會(huì )因素的影響。要把農村留守兒童工作作為促進(jìn)城鄉統籌、社會(huì )和諧發(fā)展的重要內容，積極推進(jìn)戶(hù)籍管理、社會(huì )保障和住房、教育、衛生等相關(guān)法律政策的不斷完善，逐步消除與戶(hù)籍管理相聯(lián)系的就業(yè)、醫療、教育等政策障礙，促進(jìn)城鄉、區域、部門(mén)之間相關(guān)政策的銜接與配套，保障農村留守兒童平等享有相應的權利權益，積極消除留守兒童產(chǎn)生的社會(huì )因素。
農村留守兒童問(wèn)題是一項復雜的社會(huì )問(wèn)題，社會(huì )根源復雜，涉及人員廣泛，極需得到政府和全社會(huì )的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，從而共同為農村留守兒童的健康成長(cháng)提供有力保障。
農村留守兒童調查報告 15
九墩灘是一個(gè)生態(tài)移民區，轄區內現有居民8261人，均為涼州區張義鎮、古浪縣、天�？h等不同縣區的移民，人口流動(dòng)性較大。隨著(zhù)剩余勞動(dòng)力的轉移，外出打工的父母只好將自己的孩子留在了家里。這些孩子在不完整的家庭中成長(cháng)，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，因此這些留守兒童短期或長(cháng)期失去直接監護人，長(cháng)期情感缺失和心理失衡導致許多留守兒童心理不能健康發(fā)展。
這些問(wèn)題引起了社會(huì )廣泛關(guān)注，而其中留守兒童在成長(cháng)過(guò)程中的心理健康問(wèn)題則是最為社會(huì )各界與研究者所關(guān)注的問(wèn)題。筆者為此進(jìn)行了問(wèn)卷調查，以期了解和研究相關(guān)問(wèn)題。調查對象來(lái)自全灘5個(gè)村的義務(wù)教育階段小學(xué)留守兒童，從收回的問(wèn)卷中，獲得的資料基本上可以作為描述全灘留守兒童心理健康問(wèn)題的調查依據。
本次調查主要針對留守兒童的一般心理特征，具體情況可從調查的數據中看出：留守兒童在自感挑剔、不太討老師和其他孩子喜歡、愛(ài)打罵架、煩躁易怒、偏激、孤僻、孤獨感、被拋棄感、自卑感、不能集中注意力、煩惱郁悶、憂(yōu)慮感等10多個(gè)方面與非留守兒童相比有著(zhù)較大的差異。
一、以自我為中心、性情孤僻、怪異
父母長(cháng)期外出打工的家庭，其子女由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)和良好的家庭教育，容易形成任性自私，性情孤僻，以自我為中心的性格特點(diǎn)。研究證明，這類(lèi)孩子在生活學(xué)習中往往缺乏熱情和愛(ài)心，逆反心理重，進(jìn)取心、上進(jìn)心不強、道德品行較差，常有違規、違紀、甚至違法現象。在此次調查中，有自我為中心想法的留守兒童有57%，自感是個(gè)愛(ài)挑剔別的孩子的比例有49%，而不太討老師和其他孩子喜歡的比例有47%，有孤僻、怪異傾向有59%，而非留守兒童此四項的比例分別為：18%、30%、36%、25%，差異非常明顯。在對教師進(jìn)行的訪(fǎng)談中，他們認為造成這種現象的原因，除了缺乏良好的家庭氛圍和教育容易導致任性自私的性格之外，另外的原因在于不完整的家庭造成這種現象。在社會(huì )學(xué)的視野中，不完整的家庭較難提供規范化的互動(dòng)模式。完整家庭是長(cháng)幼有序、相互妥協(xié)的互動(dòng)模式，這中間應該學(xué)會(huì )妥協(xié)、學(xué)會(huì )忍讓、學(xué)會(huì )按照次序與規則行事，否則會(huì )受到懲罰，但是留守兒童往往因為其身份特殊，臨時(shí)監護人往往不忍用強制手段迫使他們遵守相關(guān)的規范，從而使其驕縱任性，自私自利，以自我為中心，不愿與他人共同分享利益與情感，從而為大眾所孤立、拋棄。
二、焦慮、煩悶、易怒、偏激
兒童的成長(cháng)方向與親子溝通之間有著(zhù)密切的關(guān)系。良好的親子溝通可以促進(jìn)兒童向親近社會(huì )的行為發(fā)展，有益兒童心理健康。調查表明，由于缺乏關(guān)愛(ài)和交流溝通，留守兒童有73%出現過(guò)煩惱、郁悶傾向，有72%的留守兒童有過(guò)憂(yōu)愁、焦慮的傾向，有61%的留守兒童認為自己易怒、愛(ài)發(fā)脾氣，有45%的留守兒童認為自己易打架或和別人爭吵，而非留守兒童的比例這四項比例分別僅為35%、42%、19%、25%，差異也是非常明顯。留守兒童對于自己父母親的打工行為的評價(jià)是較為矛盾的，一方面自己不愿父母遠行；另一方面，由于自己上學(xué)等家庭開(kāi)支費用的負擔，父母又必須出去打工。留守兒童對于這一現象的評價(jià)是充滿(mǎn)矛盾的。同時(shí)面對矛盾時(shí)，心里也是充滿(mǎn)壓力的。他們對于學(xué)習感興趣的比例遠遠低于非留守兒童。留守兒童對于學(xué)習很有興趣的僅30%，而非留守兒童則高為90%，相比低了近60%，留守兒童對于學(xué)習的傾向性要低出許多。因此學(xué)習成績(jì)又比非留守兒童差了不少。有近80%的教師依據平時(shí)成績(jì)判定留守兒童的學(xué)習成績(jì)要比非留守兒童的差。在訪(fǎng)談中留守兒童往往陳述自己面對著(zhù)父母在外打工的艱辛與屈辱時(shí)，他們想要回報父母，但是自己成績(jì)又不好，覺(jué)得特別對不起父母，內心充滿(mǎn)了不安、焦慮與緊張。在調查中發(fā)現，正是這種道德焦慮的影響，致使他們上課時(shí)思想常常開(kāi)小差，注意力不集中，后悔與不安時(shí)時(shí)折磨著(zhù)他們，對學(xué)習、生活及未來(lái)缺乏自信心。
三、孤獨感、自卑感、被拋棄感強
在此次調查中，有孤獨感的留守兒童有59%，有自卑傾向的留守兒童有65%，有被拋棄感的留守兒童的比例為53%，而非留守兒童此三項的比例分別為21%、23%、19%。留守兒童和正常兒童比較起來(lái)，沒(méi)有父母的貼身呵護、形單影只。長(cháng)期得不到父母的疼愛(ài)，留守兒童普遍陳述自己有種被拋棄的感覺(jué)，面對同學(xué)、鄰里的時(shí)候產(chǎn)生一種自卑心理。另一方面，有近38%的留守兒童認為因為自己的原因，父母才離家外出，所以陷入深深自責之中。面對生活和學(xué)習中的問(wèn)題和困難，他們不像其他正常兒童那樣有父母的指導而只能依靠自己解決。在調查中，教師普遍反映當留守兒童出現錯誤和問(wèn)題后，比一般學(xué)生的負罪感更強。他們會(huì )后悔不已，缺少自信心、自卑，然后在接著(zhù)再犯錯的狀態(tài)之中。
教師在訪(fǎng)談中反映：一方面留守兒童沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)，怕被別人看不起，不敢參加集體活動(dòng)，把自己嚴實(shí)地封閉起來(lái)；另一方面，當留守兒童有心事時(shí)，似乎并不愿意讓更多的人知道自己的想法，相反會(huì )向老師與同學(xué)強化自己是個(gè)正常的孩子。
四、行為異常、愛(ài)挑剔、易產(chǎn)生沖動(dòng)
此次調查中，有52%的留守兒童認為自己行為較為偏激、異常，有58%的留守兒童有過(guò)違抗命令的.過(guò)激行為，有48%的留守兒童有過(guò)說(shuō)謊的經(jīng)歷，有65%的留守兒童認為自己有過(guò)較為沖動(dòng)，不能冷靜地思考問(wèn)題舉動(dòng)，而非留守兒童的此四項的比例分別為22%、41%、23%、53%。
通過(guò)調查研究得出，留守兒童不健康的心理原因之一就是所受教育不一致。留守兒童常常生活在矛盾的環(huán)境中，臨時(shí)教養人的教育態(tài)度和方法不一致。一方面臨時(shí)監護人認為留守兒童年紀小，父母又不在身邊，要加倍愛(ài)護才是，于是，任其所為，百般嬌慣；另一方面，臨時(shí)監護人認為孩子的父母將其托付于己，必須嚴加管教，否則難以交待，常常給孩子下命令，一定要如何如何，似乎只有這樣才能培養出一個(gè)循規蹈矩的乖孩子。這種矛盾的教養方式常使兒童心理產(chǎn)生矛盾，感到無(wú)所適從。這種矛盾的教養方式，也造成了留守兒童在面對自身問(wèn)題時(shí)的矛盾心態(tài)。一方面要循規蹈矩，另一方面又時(shí)時(shí)被驕縱，兩種不同的行為模式導致許多留守兒童學(xué)會(huì )了在不同的場(chǎng)合有不同的行為方式，曾經(jīng)說(shuō)謊的比例遠遠高于非留守兒童，同時(shí)他們又無(wú)法把握這種不同的生活方式的變化，不確定性的環(huán)境和自卑、沖動(dòng)、孤僻、焦慮等因素相互結合，導致了留守兒童較易產(chǎn)生不良的行為傾向。
【農村留守兒童調查報告】相關(guān)文章：
關(guān)于農村留守兒童的調查報告12-16
農村留守兒童調查報告范文10-08
農村留守兒童的社會(huì )調查報告10-29
農村留守兒童調查報告（通用17篇）02-19
農村留守兒童調查報告范文（精選10篇）12-12
農村留守兒童關(guān)愛(ài)方案08-09
農村留守兒童現狀報告01-10
農村留守兒童關(guān)愛(ài)方案11-21