農村教育調查報告范文
在我們平凡的日常里，需要使用報告的情況越來(lái)越多，報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報告嗎？以下是小編為大家整理的農村教育調查報告范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
農村教育調查報告范文 篇1
一、當前形勢：農村職業(yè)教育既出現低迷，又面臨發(fā)展的機遇
安徽是個(gè)農業(yè)大省，目前農村人口仍占70%以上。八十年初，安徽省委、省政府在全面開(kāi)展縣級經(jīng)濟教育調查的基礎上，大力推進(jìn)“農科教統籌結合”積極實(shí)施以“三教統籌”位主要內容的農村教育綜合改革，農村職業(yè)教育走進(jìn)全國先進(jìn)行列。近二十年來(lái)，全省農村職業(yè)教育共培養各類(lèi)中初級人才70萬(wàn)人，在農村經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)重要作用。但是，近幾年安徽省職業(yè)教育特別是農村職業(yè)教育的發(fā)展態(tài)勢逆轉，發(fā)展規模逐年下降，全省中等職業(yè)學(xué)校招生數和在校學(xué)生數占高中階段的比例由1996年的61。37%和59。60%下降到XX年的32。24%和41。95%
二、癥結所在：農村職業(yè)教育在社會(huì )需求日益旺盛的新形勢下走入低迷，起癥結在于指導思想，工作措施等諸多方面存在問(wèn)題。
�。ㄒ唬┺k學(xué)指導思想急需調整。
農村教育要轉軌的指導思想，即從升學(xué)教育轉移到主要為當地兩個(gè)文明建設服務(wù)和大面積提高農村勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)的指導思想。應當說(shuō)已經(jīng)越來(lái)越明確。但是，農村職業(yè)教育的辦學(xué)指導思想或者說(shuō)辦學(xué)定位問(wèn)題，顯然沒(méi)有很好解決。主要表現：一是對“農”字的理解太狹隘，往往局限于傳統農業(yè)；二是對培養目標的定位太落后，仍局限于培養“不離土，不離鄉”的“扎根派”三是對農村職業(yè)教育的劃分不科學(xué)，統計口仍然局限于縣及縣以下，實(shí)際上城市里許多職業(yè)學(xué)校、大中專(zhuān)學(xué)校、民辦學(xué)校主要招收的是農村學(xué)生，僅以合肥市四所中華職業(yè)學(xué)校為例，XX年四校在校生7000余人面向農村招收學(xué)生占85%以上；四是對農村和就業(yè)時(shí)常的新需求不適應，仍然在開(kāi)辦有游離于經(jīng)濟建設主戰場(chǎng)的，對農民青年毫無(wú)吸引力的傳統專(zhuān)業(yè)；五是把農村職業(yè)教育限于高中階段或者職業(yè)高中，忽視了大批不能升高中階段的初中畢業(yè)生，而這些占初中畢業(yè)生60%以上的農村青年更加迫切需要接受不同程度的職業(yè)培訓。有資料表明，外出打工或在城市就業(yè)的.農村青年80%以上未經(jīng)政府組織或介紹，其中在打工前經(jīng)過(guò)培訓的農村青年80%以上未經(jīng)政府所辦學(xué)校的教育培訓。
�。ǘ⿲逃Y構的宏觀(guān)調控亟待加強
高等職業(yè)學(xué)校擴招和職業(yè)中學(xué)對口招生規模的擴大，農村職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的比例逐年增加，對辦好農村職教育當是利大于弊。但從調查情況看，在貫徹執行中存在一些不足。具體表現：一是對“兩高”存在片面的理解。一些地方的領(lǐng)導把其中的高中階段教育僅僅理解為普通高中，這種理解甚至出現在一些黨政領(lǐng)導重要的工作報告之中。二是對弄粗擬制業(yè)教育難得的發(fā)展機遇沒(méi)有很好把握，一些地方的教育主管部門(mén)放松了對職業(yè)教育的領(lǐng)導，對普通高中和中等職業(yè)教育的發(fā)展統籌不夠，對農村職業(yè)學(xué)校的招生工作放任自流，招生部門(mén)只抓普教招生，重普教，輕職教的傾向再次抬頭，有些地方甚至面臨中等教育結構改革成果毀于一旦的危險，三是農村職業(yè)教育仍然被曲解為終結性教育，與高等教育之間未能形成體制上的聯(lián)系和溝通，“立交橋”尚未構建起來(lái)，當前高等職業(yè)學(xué)校主要招收普通高中畢業(yè)生，用于對口招收職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的比例很小。四是崇高學(xué)歷的輿論導向愈演愈烈，充斥報紙，電視是博士生、博導 、高考狀元等等，而對職業(yè)教育，對普通勞動(dòng)者，對“行行出狀元|”的宣傳十分薄弱。三是對策建議：當前農村職業(yè)教育存在的問(wèn)題是發(fā)展中的問(wèn)題，是經(jīng)過(guò)努力完全可以解決的問(wèn)題，關(guān)鍵在于認清形勢，正視差距，抓住癥結，創(chuàng )新制，突破難點(diǎn)，帶動(dòng)全局。
�。ㄒ唬﹫猿忠匀藶楸镜闹笇枷�，重新確定農村職業(yè)教育的辦學(xué)定位和培養目標。
�。ǘ﹫猿终y籌協(xié)調的工作方法，進(jìn)一步加大轉變政府職能的力度。
農村教育調查報告范文 篇2
就當今社會(huì )而言，中國教育問(wèn)題是深受?chē)翌I(lǐng)導及各界人士的關(guān)注，它不僅關(guān)系著(zhù)學(xué)生們的前途與未來(lái)，更關(guān)系著(zhù)國家的發(fā)展與復興。但是，中國的教育還存在許許多多的問(wèn)題，特別是在農村。為了做進(jìn)一步了解，現就農村教育問(wèn)題做了相關(guān)調查。
調查時(shí)間：
20xx年5月11日
調查地點(diǎn)：
調查對象：
調查人：
調查方法：
抽樣問(wèn)卷調查
調查分工：
問(wèn)卷由xxx共同設計，小組討論確定；由小組三人在不同地點(diǎn)發(fā)放問(wèn)卷；數據統計處理由小組三人共同完成，小組全體成員對結果進(jìn)行討論，并由小組三人共同擬稿，經(jīng)討論修改后成文。
本次調查共發(fā)放問(wèn)卷（見(jiàn)附件）102份，回收100份，回收率98%。其中大一學(xué)生49份，大二學(xué)生53份；男生占72%，女生占28%；理工類(lèi)學(xué)生占79%，文科類(lèi)學(xué)生占21%；？提及中國的教育問(wèn)題，這不僅是國家領(lǐng)導的關(guān)心的問(wèn)題，更是全國人民關(guān)心的問(wèn)題。大學(xué)生作為當今比較普遍且文化素質(zhì)較高的社會(huì )群體，其中也有不少來(lái)自農村的學(xué)生，大學(xué)生對農村教育現狀的'了解能反映出一些社會(huì )問(wèn)題。為此，我們在學(xué)校做了一個(gè)關(guān)于農村教育現狀的調查。
我們本次設計的調查問(wèn)卷共有十九個(gè)問(wèn)題，大致上可以分為以下三個(gè)部分：第一部分是關(guān)于調查對象的情況；第二部分是調查對象對農村教育現狀的了解及他們農村教育現狀的看法與建議；第三部分是調查對象對農村教育奉獻的看法。對每個(gè)部分，我們將調查對象按來(lái)自農村與非農村分為兩類(lèi)，選取了其中具有代表性的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行總結分析，其后在對每個(gè)部分進(jìn)行總結分析。
一、調查情況
�。ㄒ唬⿲r村教育現狀的了解
問(wèn)題：你覺(jué)得對大多農村孩子來(lái)說(shuō)，上學(xué)方便嗎？
a、學(xué)校離家近，很方便
b、不太方便，要坐一段路的車(chē)
問(wèn)題：你覺(jué)得鄉鎮學(xué)校硬件設施和校舍咋樣？
a、很好，硬件設施完備，校舍寬敞明亮
b、不是很好，硬件設施破舊，校舍陳舊
問(wèn)題：一些農村學(xué)生升入城市中學(xué)后有些課程跟不上，比如就英語(yǔ)而言，大部分來(lái)自農村的學(xué)生就不如來(lái)自城市的學(xué)生，你認為主要原因是？
a、工作環(huán)境簡(jiǎn)陋
b、經(jīng)濟待遇較低
�。�、教師教學(xué)任務(wù)繁重
d、問(wèn)題；
大部分城市學(xué)生的家長(cháng)有精力和能力輔導他們功課，你覺(jué)得農村小孩的家長(cháng)有精力和能力輔導他們功課嗎？
a、大部分家長(cháng)有精力和能力輔導孩子功課
b、大部分家長(cháng)有精力而無(wú)能力輔導孩子功課
c、少數家長(cháng)有精力和能力輔導孩子功課
d、其他
總結：就上學(xué)條件問(wèn)題，大多來(lái)自農村的同學(xué)認為上學(xué)很不方便，大部分農村學(xué)生的家離學(xué)校較遠，上學(xué)不僅要坐車(chē)，還要走很長(cháng)的一段路。只有少部分學(xué)生離學(xué)校近。雖然非農村的同學(xué)不太了解農村，但大多非農村的同學(xué)認為農村學(xué)生上學(xué)不太方便。就校舍與學(xué)校設施設備問(wèn)題，無(wú)論是農村的同學(xué)還是城里的同學(xué)都認為鄉鎮學(xué)校的校舍破舊，硬件設施不完善。
就農村學(xué)生課程跟不上問(wèn)題，農村與非農村學(xué)生看法差不多，大部分同學(xué)認為鄉鎮中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量跟不上是影響農村學(xué)生升入城鎮中學(xué)后學(xué)習主要原因。就鄉鎮優(yōu)秀教師流失問(wèn)題，無(wú)論農村還是非農村學(xué)生，大部分認為工作環(huán)境簡(jiǎn)陋、經(jīng)濟待遇較低等問(wèn)題是大量鄉鎮優(yōu)秀教師流失嚴重的主要原因。就家長(cháng)輔導問(wèn)題，認為大部分家長(cháng)有精力而無(wú)能力輔導孩子功課和少數家長(cháng)有精力和能力輔導孩子功課占的比重相當。
農村教育調查報告范文 篇3
通過(guò)我們的實(shí)地走訪(fǎng)，發(fā)現農村家長(cháng)學(xué)歷基本為小學(xué)或者初中，甚至還有很多連小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)，農村教育現狀調查報告。其主要原因是：城市的收入、就業(yè)機會(huì )、生活條件等各個(gè)方面都明顯優(yōu)于農村，學(xué)歷高有能力的年輕人都不愿意留在農村，選擇進(jìn)城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導致農村人口呈現兩極分化嚴重，老的老小的小。其中有兩類(lèi)家庭居多，第一類(lèi)是父母在家務(wù)農，留在孩子身邊；第二類(lèi)家庭是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，即留守兒童。
先來(lái)看看第一類(lèi)家庭，這些家長(cháng)都是在城市里無(wú)法找到工作，不得不留在農村的，一般來(lái)說(shuō)他們文化水平都很低，只有小學(xué)或者初中，全家人靠務(wù)農為生。
在孩子小的時(shí)候，父母雙方必須要有一個(gè)抽出時(shí)間來(lái)帶孩子，這大大影響了干農活，影響了全家的生計。為了生計，父母沒(méi)有時(shí)間陪在孩子身邊讀書(shū)給孩子聽(tīng)，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子亂跑影響自己干農活就把孩子關(guān)在房間里……學(xué)前教育的缺失對孩子價(jià)值觀(guān)形成、智利開(kāi)發(fā)影響是巨大的。當孩子才四五歲，還沒(méi)達到入學(xué)年齡時(shí)，父母就迫不及待的將孩子送入學(xué)校。父母只是想讓學(xué)校去管孩子，好讓自己有更多時(shí)間去干農活。由于孩子年齡小，頭腦還沒(méi)發(fā)育到適合學(xué)習的程度，再加上缺少學(xué)前的智利開(kāi)發(fā)，讓很多孩子輸在了起跑線(xiàn)上，他們根本跟不上學(xué)校的進(jìn)度。
絕大多數家長(cháng)還是支持孩子學(xué)習的，他們深知務(wù)農的艱苦，想讓孩子通過(guò)學(xué)習改變命運。然而愿望是美好的`，生活的現實(shí)的。家長(cháng)白天忙著(zhù)干農活，只有晚上才能有一點(diǎn)的時(shí)間顧及孩子，由于家長(cháng)的學(xué)歷水平都很低，根本無(wú)法輔導孩子學(xué)習，也不知道該怎么在學(xué)習上幫助孩子。就會(huì )出現這樣的情況，孩子發(fā)現自己跟不上的時(shí)候，家長(cháng)不知道該怎么辦，也沒(méi)太放在心上。等到考試成績(jì)出來(lái)，家長(cháng)發(fā)現孩子的成績(jì)和改變命運的目標相差甚遠，心急如焚。但是，自己不會(huì )教，也不會(huì )用正確方法引導孩子，很多家長(cháng)就會(huì )去買(mǎi)一堆的習題書(shū)逼著(zhù)孩子去做。孩子做完以后，家長(cháng)不會(huì )幫著(zhù)孩子訂正，原來(lái)不會(huì )的還是不會(huì )，沒(méi)有任何效果，只是徒增孩子的負擔。家長(cháng)看到孩子做了，就以為自己幫助到了孩子。等到下次考試成績(jì)出來(lái)后，家長(cháng)又將大失所望，漸漸的開(kāi)始不耐煩，斥罵孩子，這大大激發(fā)了孩子逆反情緒，對孩子學(xué)習產(chǎn)生負面影響。
在了解農村父母教育理念時(shí)發(fā)現一個(gè)很大的偏見(jiàn)。農村父母認為，關(guān)心孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢(qián)讓他們念書(shū)，而忽略了精神方面的關(guān)心，他們不會(huì )抽時(shí)間陪孩子學(xué)習，也不會(huì )關(guān)心他們學(xué)習遇到了什么困難。他們會(huì )做的大多只是，想起來(lái)時(shí)候詢(xún)問(wèn)下孩子學(xué)習情況，跟孩子說(shuō)幾句早已聽(tīng)出老繭的勵志名言。走訪(fǎng)時(shí)遇到過(guò)這么一個(gè)學(xué)生，由于學(xué)習跟不上，父母平時(shí)也沒(méi)關(guān)心他學(xué)習，他漸漸失去了學(xué)習的興趣，開(kāi)始和社會(huì )青年混在一起。開(kāi)始逃課，后來(lái)漸漸發(fā)展成根本不去上課。而粗心的家長(cháng)只是偶爾問(wèn)問(wèn)孩子學(xué)習的情況，孩子輕松的蒙混過(guò)關(guān)。等到家長(cháng)發(fā)現孩子開(kāi)始混社會(huì )時(shí)，已經(jīng)過(guò)去了兩個(gè)月。家長(cháng)又不知道該如何挽回，打罵體罰只會(huì )將孩子越推越深，直至無(wú)力挽回。還有一些孩子，他們在學(xué)校犯了錯，老師想找家長(cháng)談?wù)�，但是家長(cháng)忙于生計，對老師的幫助并不配合。即使有些家長(cháng)能和老師進(jìn)行信息交流，但是家長(cháng)在孩子心中地位卻不高，孩子根本不怕家長(cháng)，家長(cháng)無(wú)法管教孩子，只能眼睜睜看著(zhù)孩子越走越偏。
農村教育調查報告范文 篇4
一、當前形勢：農村職業(yè)教育既出現低迷,又面臨發(fā)展的機遇
安徽是個(gè)農業(yè)大省,目前農村人口仍占70%以上.八十年初,安徽省委、省政府在全面開(kāi)展縣級經(jīng)濟教育調查的基礎上,大力推進(jìn)“農科教統籌結合”積極實(shí)施以“三教統籌”位主要內容的農村教育綜合改革,農村職業(yè)教育走進(jìn)全國先進(jìn)行列.近二十年來(lái),全省農村職業(yè)教育共培養各類(lèi)中初級人才70萬(wàn)人,在農村經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)重要作用.但是,近幾年安徽省職業(yè)教育特別是農村職業(yè)教育的發(fā)展態(tài)勢逆轉,發(fā)展規模逐年下降,全省中等職業(yè)學(xué)校招生數和在校學(xué)生數占高中階段的比例由1996年的61.37%和59.60%下降到xx年的32.24%和41.95%
二、癥結所在:農村職業(yè)教育在社會(huì )需求日益旺盛的新形勢下走入低迷,起癥結在于指導思想,工作措施等諸多方面存在問(wèn)題.
(一)辦學(xué)指導思想急需調整.
農村教育要轉軌的指導思想,即從升學(xué)教育轉移到主要為當地兩個(gè)文明建設服務(wù)和大面積提高農村勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)的指導思想.應當說(shuō)已經(jīng)越來(lái)越明確.但是,農村職業(yè)教育的辦學(xué)指導思想或者說(shuō)辦學(xué)定位問(wèn)題,顯然沒(méi)有很好解決.主要表現:一是對“農”字的理解太狹隘,往往局限于傳統農業(yè);二是對培養目標的定位太落后,仍局限于培養“不離土,不離鄉”的“扎根派”三是對農村職業(yè)教育的劃分不科學(xué),統計口仍然局限于縣及縣以下,實(shí)際上城市里許多職業(yè)學(xué)校、大中專(zhuān)學(xué)校、民辦學(xué)校主要招收的是農村學(xué)生,僅以XX市四所中華職業(yè)學(xué)校為例,xx年四校在校生7000余人面向農村招收學(xué)生占85%以上;四是對農村和就業(yè)時(shí)常的新需求不適應,仍然在開(kāi)辦有游離于經(jīng)濟建設主戰場(chǎng)的.,對農民青年毫無(wú)吸引力的傳統專(zhuān)業(yè);五是把農村職業(yè)教育限于高中階段或者職業(yè)高中,忽視了大批不能升高中階段的初中畢業(yè)生,而這些占初中畢業(yè)生60%以上的農村青年更加迫切需要接受不同程度的職業(yè)培訓.有資料表明,外出打工或在城市就業(yè)的農村青年80%以上未經(jīng)政府組織或介紹,其中在打工前經(jīng)過(guò)培訓的農村青年80%以上未經(jīng)政府所辦學(xué)校的教育培訓.
(二)對教育結構的宏觀(guān)調控亟待加強
高等職業(yè)學(xué)校擴招和職業(yè)中學(xué)對口招生規模的擴大,農村職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的比例逐年增加,對辦好農村職教育當是利大于弊.但從調查情況看,在貫徹執行中存在一些不足.具體表現:一是對“兩高”存在片面的理解.一些地方的領(lǐng)導把其中的高中階段教育僅僅理解為普通高中,這種理解甚至出現在一些黨政領(lǐng)導重要的工作報告之中.二是對弄粗擬制業(yè)教育難得的發(fā)展機遇沒(méi)有很好把握,一些地方的教育主管部門(mén)放松了對職業(yè)教育的領(lǐng)導,對普通高中和中等職業(yè)教育的發(fā)展統籌不夠,對農村職業(yè)學(xué)校的招生工作放任自流,招生部門(mén)只抓普教招生,重普教,輕職教的傾向再次抬頭,有些地方甚至面臨中等教育結構改革成果毀于一旦的危險,三是農村職業(yè)教育仍然被曲解為終結性教育,與高等教育之間未能形成體制上的聯(lián)系和溝通,“立交橋”尚未構建起來(lái),當前高等職業(yè)學(xué)校主要招收普通高中畢業(yè)生,用于對口招收職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的比例很小.四是崇高學(xué)歷的輿論導向愈演愈烈,充斥報紙,電視是博士生、博導 、高考狀元等等，而對職業(yè)教育，對普通勞動(dòng)者,對“行行出狀元|”的宣傳十分薄弱.三是對策建議:當前農村職業(yè)教育存在的問(wèn)題是發(fā)展中的問(wèn)題,是經(jīng)過(guò)努力完全可以解決的問(wèn)題,關(guān)鍵在于認清形勢,正視差距,抓住癥結,創(chuàng )新制,突破難點(diǎn),帶動(dòng)全局.
(一)堅持以人為本的指導思想,重新確定農村職業(yè)教育的辦學(xué)定位和培養目標.
(二)堅持政府統籌協(xié)調的工作方法,進(jìn)一步加大轉變政府職能的力度.
農村教育調查報告范文 篇5
一、調查對象與方法
(一)調查對象
20xx年x月26～30日，我走訪(fǎng)福清市龍田鎮友誼村、上蒼村、前坑村，對農村有子女的家長(cháng)進(jìn)行了問(wèn)卷調查活動(dòng)。
(二)調查方法
本次調查以書(shū)面問(wèn)卷為載體，輔以交談方式開(kāi)展，以入戶(hù)調查為主，隨機訪(fǎng)問(wèn)街頭路人。其中，深入農戶(hù)10家，隨機調查20份，以較客觀(guān)的方式收集到一定數量真實(shí)可靠的樣本數據。
二、調查結果與分析
(一)調查結果
本次調查共發(fā)出問(wèn)卷30份，回收問(wèn)卷30份，其中有效問(wèn)卷30份，回收率100%，問(wèn)卷容量為30。
經(jīng)統計結果顯示，在接受調查的農村家庭都有讓家中孩子接受教育，沒(méi)有出現不讓孩子接受教育的情況，但支持孩子接受教育到何種程度存在一定分歧，有73.3%的家長(cháng)希望自家孩子能上大學(xué)，接受大學(xué)教育，有10%的家長(cháng)認為學(xué)歷不用太高，初中或高中就足夠。此外，在接受采訪(fǎng)的孩子中，學(xué)歷業(yè)呈現參差不齊的情況，以初中居多，約占總數的50%，高中次之，大學(xué)只占3.3%，沒(méi)有出現小學(xué)的學(xué)歷。在接受調查的對象中，有83.3%的農村家長(cháng)知道當前國家對于農村義務(wù)教育階段實(shí)行免收學(xué)雜費的政策，其中有80%%的家長(cháng)支持該政策，認為該政策有利于保證子女受教育的權利，有13.3%的家長(cháng)認為該政策尚未落到實(shí)處，教育亂收費現象依然存在.
(二)調查問(wèn)題分析
龍田鎮有完整高中兩所，其中省二級達標完全中學(xué)1所，初級中學(xué)4所，中心小學(xué)3所，村級完小35所，幼兒園7所，本次走訪(fǎng)了前林中心小學(xué)、前坑小學(xué)、上蒼中學(xué)、元載中學(xué)(高中)，隨機走訪(fǎng)詢(xún)問(wèn)30戶(hù)有子女的農村家長(cháng)，發(fā)現存在以下問(wèn)題：
1、教育資源分配不均勻
龍田雖然是是福清市人口最多的鄉鎮。龍田是福清龍高半島的商貿中心，是福州市二十個(gè)商貿旺鎮之一。群眾的收入主要來(lái)自于第二、第三產(chǎn)業(yè)。龍田鎮人民已完全脫困，基本實(shí)現寬裕型小康目標。曾先后榮獲全國全民健身先進(jìn)鄉、全省十好文明鄉鎮等榮譽(yù)稱(chēng)號，連續三年被評為省、福州市先進(jìn)基層黨委，連續二年被評為福州市標兵單位，但也存在收入差距大，區域發(fā)展不平衡的困局，經(jīng)濟的差距直接導致教育資源分配的不平衡，處于鎮上的第三中學(xué)、龍田初級中學(xué)師資力量雄厚，基礎設施完善，實(shí)用電子教學(xué)，而處于農村的上蒼中學(xué)，元載中學(xué)連電腦都沒(méi)見(jiàn)幾臺，際塘小學(xué)甚至都倒閉。
教育資源分配的不均衡導致各個(gè)學(xué)校入學(xué)率差異巨大，升學(xué)率差異巨大。
2、部分家長(cháng)仍存在重男輕女的落后觀(guān)念
在走訪(fǎng)的30戶(hù)家庭中，少部分接受訪(fǎng)問(wèn)的家長(cháng)認為女孩接受教育的程度不應太高，他們還表示，高等學(xué)歷沒(méi)有用，上完初中或高中的女孩就能走上社會(huì )，接受磨礪.有3戶(hù)甚至表示女生只要上完高中沒(méi)考上大學(xué)就應該去結婚。
3、國家相關(guān)教育優(yōu)惠政策沒(méi)有落實(shí)到位
近年來(lái)，國家出臺了許多振興教育的舉措，如在農村免除義務(wù)教育學(xué)雜費、增加教育經(jīng)費投入、提高國家助學(xué)貸款額度等，這一系列措施都在強調國家對教育的重視。
然而在走訪(fǎng)的家庭中，一些家長(cháng)抱怨學(xué)校經(jīng)常亂收費。而有些孩子向我抱怨學(xué)校經(jīng)常開(kāi)設補習課程。
有些農村的經(jīng)濟水平很低，經(jīng)濟發(fā)展較落后，相對較貧困。家里的收入都不高，甚至收入很低，不能支付自己家孩子的學(xué)習費用。然而在這種情況下，調查發(fā)現，仍然會(huì )有家長(cháng)堅持會(huì )通過(guò)各種方式讓自己的孩子無(wú)論如何完成自己的.學(xué)業(yè)!
三、解決對策
(一)堅持科教興國戰略，大力發(fā)展農村生產(chǎn)力，化科技實(shí)力為生產(chǎn)力經(jīng)濟基礎決定上層建筑，上層建筑反作于經(jīng)濟基礎，作為上層建筑中的教育和經(jīng)濟關(guān)系中的生產(chǎn)力是息息相關(guān)的，若想要教育發(fā)展，就需要經(jīng)濟實(shí)力的支持。因此，我有一下建議：
1、龍田鎮政府應該搭理倡導科教興農戰略，大力發(fā)展經(jīng)濟，同時(shí)，將教育資源適當傾斜，給予一些劣勢學(xué)校優(yōu)惠，資金扶持
2、扶持鄉鎮優(yōu)勢企業(yè)，充分發(fā)揮市場(chǎng)和政府宏觀(guān)調控的作用，指導廣大農民合理開(kāi)發(fā)利用特色資源，使農民增收，解決部分學(xué)生繳費難問(wèn)題
(二)加強教育宣傳轉變錯誤觀(guān)念
教育是終生之事，人不學(xué)無(wú)以立，當今的時(shí)代正處于知識爆炸的時(shí)代，是一個(gè)終身學(xué)習的時(shí)期。學(xué)歷并不代表一切，但有時(shí)學(xué)歷在就業(yè)時(shí)作用還是很明顯的。因此，我認為，少數認為孩子學(xué)歷不用太高的家長(cháng)應該改變錯誤觀(guān)念，應支持不斷學(xué)習，獲得高學(xué)歷。此外，在農村仍存在封建思想殘余，重男輕女的錯誤管奶奶仍存在，鎮政府，社會(huì )應加大宣傳力度，改變這些家長(cháng)的錯誤觀(guān)念，讓這些家長(cháng)認識到女子和男子受教育的平等性，保障女孩接受教育的平等性
(三)鎮政府嚴格把關(guān)，保證國家優(yōu)惠政策落實(shí)到位
國家的發(fā)展離不開(kāi)農村，國家的強大離不開(kāi)農村的支持，國家在繼續堅持已有的優(yōu)惠政策同時(shí)，也應該繼續脫出新的教育優(yōu)惠政府。而政府應該嚴格把關(guān)并加強監督管理，制定負責人制度，從責任上將各項舉措層層落實(shí)到位，并注重情況反饋，上情下達，下情上傳，形成教育機制的良性循環(huán)，確保國家的優(yōu)惠政策落實(shí)到位，此外，也應加大宣傳力度，讓農村的家長(cháng)了解到國家的教育優(yōu)惠政策，讓農村子女得到真正的實(shí)惠
總而言之，社會(huì )在進(jìn)步，國家在不斷強大，作為基礎的基礎教育也展現良性發(fā)展的趨勢，而農村的教育也展現出欣欣向榮的態(tài)勢，雖然農村的教育也存在諸多的問(wèn)題，但我相信，只要堅持科教興國戰略，解決農村教育存在的諸多問(wèn)題，農村教育未來(lái)一定一片光芒。
農村教育調查報告范文 篇6
農村教育問(wèn)題的成因是多樣的，其中最關(guān)鍵的因素是師資配備不足，留不住人才;最嚴峻的現狀是學(xué)生學(xué)習不夠積極主動(dòng)。解決這一系列問(wèn)題需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，其根本的改善必須舉全國之力而為之，且要堅持下去。
**村小學(xué)情況
(一)學(xué)�；粳F狀
**村小學(xué)建于1958年，學(xué)�？傉嫉孛娣e20000多平米，建筑占地面積1600多平米。學(xué)校的辦公用品均是由中心校統一購置，學(xué)校共設有1個(gè)微機室，1個(gè)閱覽室，沒(méi)有實(shí)驗室，學(xué)校操場(chǎng)設有籃球架和乒乓球臺。20xx年學(xué)校購置了電腦，共22臺，3～6年級可以上微機課，課上2人使用一臺電腦。全校共6個(gè)班級，6個(gè)年級，學(xué)生共198人，以前學(xué)生有200多人，每個(gè)班級至少30人，但后來(lái)越來(lái)越少，到鎮里和縣城去上學(xué)的孩子越來(lái)越多。
(二)在校教師情況
學(xué)校有老師20人，2個(gè)領(lǐng)導，6個(gè)班主任，班主任主要教語(yǔ)文和數學(xué)。全校只有2名英語(yǔ)老師，負責3、4、5、6年級的教學(xué)。學(xué)校無(wú)專(zhuān)業(yè)音體美、思想品德、自然老師，都是一個(gè)老師教多個(gè)科目。在缺少老師時(shí)，學(xué)校會(huì )尋求代課老師代課。老師大部分住在鄉鎮和縣城，每天上下班自己坐車(chē)回家。教師年齡在34～56多歲之間，最長(cháng)教齡長(cháng)達36年，最短教齡為10年。工資3000元/月，過(guò)節時(shí)沒(méi)有待遇，每年只有降溫補貼100元。學(xué)校會(huì )逐年評選1名優(yōu)秀教師，老師調動(dòng)不大，如果有調走的原因也很多，有的是因為工作需要，有的是根據個(gè)人原因。
(三)學(xué)校教育管理方面
每學(xué)期開(kāi)一次家長(cháng)會(huì )，但家長(cháng)來(lái)的人數很少，其中老人占很大比例。因為老師家多住在鄉鎮和縣城，來(lái)回不方便，平常教師不常與家長(cháng)溝通。學(xué)校每學(xué)期考一次試，試卷由中心校統一印發(fā)。每學(xué)期評選百分之三十的的三好學(xué)生，百分之十五的優(yōu)秀少先隊員。每學(xué)期期末老師都會(huì )進(jìn)行家訪(fǎng)，針對對象是學(xué)困學(xué)生和貧困學(xué)生，每次5～10個(gè)學(xué)生。學(xué)校采取硬式教育，考試之后不排榜。
(四)老師分析學(xué)生情況
1、老師們認為，孩子好壞不能根據考試成績(jì)來(lái)評價(jià)，因為孩子成績(jì)起伏不定，有可能同一科目，上次考試成績(jì)與這次考試成績(jì)相差太遠。而且孩子有自己的特長(cháng)，有可能英語(yǔ)不好，數學(xué)卻很好，這些都不能用來(lái)比較孩子的好壞。
2、現在上學(xué)書(shū)本都不要錢(qián)，每年只需要拿些卷紙錢(qián)，所以因為家里貧困而退學(xué)的原因極低，孩子不愛(ài)學(xué)習的主要的原因就是認為學(xué)習累，吃不了苦，越是家庭條件好的越不愛(ài)學(xué)習。孩子學(xué)習氛圍差，害怕問(wèn)老師問(wèn)題。
3、還有一種是父母把孩子留給爺爺奶奶，他們根本不管孩子學(xué)習，也管不了�，F在的孩子越來(lái)越貪玩，也越來(lái)越難管，爺爺奶奶很多也會(huì )溺愛(ài)孩子，隨著(zhù)孩子來(lái)。因此，孩子玩起來(lái)更加無(wú)所忌憚，很多都因為貪玩而荒廢了學(xué)業(yè)。
4、老師們普遍認為，學(xué)生家長(cháng)認識不到孩子學(xué)習的重要性，采取放羊式教育，家長(cháng)以為把孩子送到學(xué)校就是對孩子的教育了，對孩子的學(xué)習也是不管不問(wèn)。一位老師說(shuō)，農村家長(cháng)與鄉鎮里家長(cháng)重視程度相差太多，鄉鎮里家長(cháng)重視程度遠高于村里重視程度。
(五)費嶺村孩子升學(xué)情況
村里只有1所小學(xué)，初中要到鄉鎮去上，個(gè)別小升初考的好的會(huì )考到縣城去，但多數是選擇離家稍近的鄉鎮中學(xué)，所以村里學(xué)生都能念到初中，但初中升高中需要進(jìn)行考試選拔，所以高中生就比較少了，村里每年都會(huì )出大學(xué)生5～10個(gè)。
二、當代農村教育現狀分析
(一)現狀1：父母重視教育程度低
1、家長(cháng)普遍文化水平差
根據我們的走訪(fǎng)，發(fā)現農村家長(cháng)學(xué)歷基本為小學(xué)或者初中，甚至還有很多連小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。其主要原因是：城市的收入、就業(yè)機會(huì )、生活條件等各個(gè)方面都明顯優(yōu)于農村，學(xué)歷高有能力的年輕人都不愿意留在農村，選擇進(jìn)城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導致農村人口呈現兩極分化嚴重，老的老小的小。父母都迫不及待的將孩子送入學(xué)校，父母只是想讓學(xué)校去管孩子。家長(cháng)白天都忙工作或忙著(zhù)干農活，只有晚上才能有一點(diǎn)的時(shí)間顧及孩子，由于家長(cháng)的學(xué)歷水平都很低，根本無(wú)法輔導孩子學(xué)習，也不知道該怎么在學(xué)習上幫助孩子。孩子發(fā)現自己跟不上的時(shí)候，家長(cháng)不知道該怎么辦，也沒(méi)太放在心上。
2、家長(cháng)采取放羊式教育
農村孩子上學(xué)一直以來(lái)存在的一個(gè)嚴重問(wèn)題就是放羊式教育，家長(cháng)因為工作或農活而無(wú)暇顧及孩子，老師只是完成上課的任務(wù)，課下一般很少管學(xué)生是否學(xué)習，這就造成了學(xué)生在學(xué)習上的散漫、不認真。在放羊式教育的模式下，學(xué)校對學(xué)生日常生活的管理幾乎是一片空白。往往是，學(xué)生問(wèn)題日積月累最終演變?yōu)橐粋�(gè)個(gè)具體到惡性時(shí)學(xué)校才出面干預。這種教育模式雖然可以培養孩子的自主性，提高自立能力，但是也存在著(zhù)諸多弊端。
3、留守兒童現象
父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，在對待孩子的教育問(wèn)題上，孩子的爺爺奶奶的教育觀(guān)點(diǎn)和方法與教師的教育觀(guān)念和方法在很大程度上有著(zhù)本質(zhì)的沖突，更多的家長(cháng)認為自己把孩子送到學(xué)校，一切責任就在學(xué)校了。他們不問(wèn)不管，一旦孩子有什么事，或者學(xué)習成績(jì)不好，他們就會(huì )到學(xué)校吵鬧，久而久之，矛盾就突顯出來(lái)了。留守孩子由于長(cháng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，性格孤僻、偏執，難以溝通。目前，留守兒童現象已經(jīng)成為社會(huì )問(wèn)題，應該引起廣泛的關(guān)注。
4、家長(cháng)態(tài)度微妙
絕大多數家長(cháng)還是支持孩子學(xué)習的，他們深知務(wù)農的艱苦，想讓孩子通過(guò)學(xué)習改變命運。然而愿望是美好的，生活是現實(shí)的。在了解農村父母教育理念時(shí)發(fā)現一個(gè)很大的偏見(jiàn)。農村父母認為，關(guān)心孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢(qián)讓他們念書(shū)，而忽略了精神方面的關(guān)心，他們不會(huì )抽時(shí)間陪孩子學(xué)習，也不會(huì )關(guān)心他們學(xué)習遇到了什么困難。他們會(huì )做的大多只是，想起來(lái)的時(shí)候詢(xún)問(wèn)下孩子學(xué)習情況，跟孩子說(shuō)幾句早已聽(tīng)出老繭的勵志名言。家長(cháng)對待孩子學(xué)習的態(tài)度其實(shí)十分微妙，一方面，每個(gè)家長(cháng)都認為讀書(shū)重要，只要孩子會(huì )讀書(shū)，自己不論砸鍋賣(mài)鐵也會(huì )供孩子讀書(shū)。而另一方面，讀書(shū)無(wú)用終究還是存在于家長(cháng)的觀(guān)念中。在他們身邊，一些普通院校畢業(yè)的學(xué)生也難找到工作，周?chē)恍](méi)文化的孩子出去打工卻能賺很多錢(qián)。這種微妙的心態(tài)造成了，如果孩子會(huì )讀書(shū)家長(cháng)會(huì )十分支持，如果孩子讀書(shū)成績(jì)不理想，父母會(huì )想不會(huì )念還不如打工算了。
(二)現狀2：教育教學(xué)資源嚴重短缺
盡管目前農村小學(xué)在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農村教育經(jīng)費有限，很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，大部分農村小學(xué)微機室缺乏或不完備，有的學(xué)校甚至沒(méi)有圖書(shū)室，有的學(xué)校圖書(shū)室的書(shū)籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經(jīng)常缺乏資金買(mǎi)新的，體育課沒(méi)有孩子玩的東西，上體育課就是學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)候。學(xué)校沒(méi)有多媒體設備，有的學(xué)校最多有幾臺錄音機，教師上音樂(lè )課就用嗓子干吼，而且由于師資力量的'不足，大多數科目沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的老師，就是由班主任代上。硬件設施投入不足是目前農村教育一個(gè)最普遍的現狀。
(三)現狀3：師資力量薄弱
農村教育是中國改革和發(fā)展的重點(diǎn)，是中國教育的主要部分，其普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎教育的實(shí)現程度，大力發(fā)展農村教育是教育發(fā)展的重要目標，作為農村教育中的主力教師，身上擔負著(zhù)任重而道遠的責任。然而，農村師資力量的薄弱卻直接影響著(zhù)農村教育有效的實(shí)施。而導致這一因素的直接原因有以下幾點(diǎn)：
年齡結構不合理
農村小學(xué)教師隊伍老化，后繼乏人情形日益嚴峻。村小多數是年齡偏大的教師，年青的教師很少。
教師學(xué)歷水平較低
一方面高等學(xué)校畢業(yè)的教師不愿意來(lái)鄉村學(xué)校任教，另一方面好多老教師是初中或高中畢業(yè)生，一般都是專(zhuān)科、本科畢業(yè)生，很少有研究生及以上學(xué)歷。沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學(xué)生的引導及培養造成阻礙。這就導致教育資源被浪費，而少年兒童接受知識的領(lǐng)域變得越來(lái)越狹窄。
專(zhuān)業(yè)教師不足
在城市，專(zhuān)業(yè)化教學(xué)是理所當然之事，或許不值一提，而在許多農村小學(xué)，專(zhuān)業(yè)教師卻嚴重不足，像音樂(lè )、美術(shù)、勞動(dòng)、自然教學(xué)大多是兼職的。
教師素質(zhì)普遍不高
教師素質(zhì)包括多個(gè)方面，如學(xué)歷、職業(yè)道德、思想觀(guān)念、教學(xué)質(zhì)量、科研能力等。農村小學(xué)中專(zhuān)生、初中畢業(yè)生在教師隊伍中占了絕大多數，他們自身的知識結構很不完善，又因長(cháng)期生活、學(xué)習、工作在鄉村，教學(xué)中缺乏熱情和競爭意識，無(wú)法掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，信息閉塞，幾乎無(wú)科研能力可言。
教師身體不適應
由于生活條件差、學(xué)校環(huán)境差、內外壓力大、待遇不高、不良習慣等因素影響，農村小學(xué)教師身心素質(zhì)明顯下降。
教師教育待遇不等
作為農村教師，繁重的教學(xué)任務(wù)和超負荷工作量也許都不是問(wèn)題的根本，待遇上的問(wèn)題或許才是師資流失的重要原因。據了解，一個(gè)農村教師每月的工資就是工資卡上的錢(qián)，獎金什么的基本沒(méi)有，一年下來(lái)，也領(lǐng)不了幾個(gè)錢(qián)，而城區學(xué)校每個(gè)月加上課時(shí)津貼、班主任費等，每個(gè)月多領(lǐng)好幾百元錢(qián)。農村學(xué)校的教師過(guò)教師節最多領(lǐng)100元，而城區學(xué)校最少就是500元。待遇上的差別，讓許多教師都把前途放在城區，想盡一切辦法調到城區成為大部分農村教師的奮斗目標。長(cháng)此下去，農村師資大量流失。
農村的基礎教育現狀如此，其結果必然導致農村與城市的差距越來(lái)越大，農村孩子與城市孩子的距離越來(lái)越遠，兩極分化越來(lái)越嚴重，社會(huì )矛盾越來(lái)越激烈。
三、改變教育現狀的建議
俗話(huà)說(shuō)：再窮不能窮教育。針對目前農村教育現狀存在的問(wèn)題，并結合農村發(fā)展的實(shí)際情況，我提出以下幾點(diǎn)建議。
1、經(jīng)費挪用重點(diǎn)抓，教育資源用到實(shí)處
據調查的情況，當地政府拿出的有限資金來(lái)辦鄉村教育，是不能滿(mǎn)足廣大農村青少年對教育的需求的。改善農村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向農村地區傾斜，向薄弱、偏遠的農村中小學(xué)地區傾斜。沒(méi)有相應的教育條件，教學(xué)儀器、圖書(shū)資料，提高質(zhì)量只能是一名空話(huà)。中央及省級財政可依據各鄉村學(xué)校的學(xué)生數將鄉村教育的經(jīng)費定額、定時(shí)、定量地通過(guò)銀行劃撥給鄉村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費在多個(gè)中間環(huán)節的截留現象，又可保證鄉村教育經(jīng)費的穩定性、均等性、可靠性。同時(shí)，要注重改造小學(xué)的微機室，購置必需的教育儀器設備和圖書(shū)資料，使村辦小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。為改變農村教育現狀，我們要首先加大農村教育資源的投入，最大限度地改變農村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資源用到實(shí)處。
2、加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓，提高師資水平
提高鄉村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩定和擴充。各級政府要認真貫徹知識分子的政策，想方設法改善農村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。因為教師只有在具有所需的知識和技能、個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動(dòng)力的情況下，才能滿(mǎn)足人們對他們的期望。在提高農村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面，政府和教育主管部門(mén)應注重教師培訓的經(jīng)常性，創(chuàng )造條件和機會(huì )使農村小學(xué)教師能夠參加。通過(guò)學(xué)習和培訓，掌握現代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。另方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責任感，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展農村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng )造能力，以適應現代社會(huì )對人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習條件的限制，農村小學(xué)的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵和幫助。盡可能對每個(gè)學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進(jìn)行了解，多關(guān)注其學(xué)習完成和變化情況，多與他們談話(huà)和交流，及時(shí)了解他們在學(xué)習中存在的問(wèn)題與困難。對他們的教育應以鼓勵為主，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W(xué)習的監督和動(dòng)力。
3、更新教育觀(guān)念，開(kāi)展形式多樣的素質(zhì)教育活動(dòng)
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育�？梢允箤W(xué)生認識到具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂(lè )美術(shù)體育等課程的課時(shí)，重視課外活動(dòng)的開(kāi)展，拓寬學(xué)生的視野，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維。同時(shí)，也要注重提高農村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。
父母從精神上關(guān)心孩子，幫助孩子
俗話(huà)說(shuō)，父母是孩子最好的老師，家長(cháng)的一言一行嚴重影響孩子的成長(cháng)。平時(shí)家長(cháng)應多注重自己的言行，給孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣。雖然父母把孩子送到學(xué)校里，但是也不能撒手不管，及時(shí)與老師交流，常常與老師聯(lián)系了解孩子情況，對孩子的身心健康都是有幫助的。孩子教育從小抓起，從小培養積極的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立遠大的理想，不斷鼓勵孩子向遠大理想而努力。
農村教育調查報告范文 篇7
一、 鄉村學(xué)校負債累累
由于農村學(xué)生的學(xué)費難收齊，而教師的辦公經(jīng)費又不足，很多農村學(xué)校只得向私人借款維持學(xué)校的正常運作。有的學(xué)校為達到"普九標準"向私人借貸修建設施，等到新學(xué)年開(kāi)始就從學(xué)雜費中提取一部分支付債務(wù)。有些地方主管教育部門(mén)不顧農村的現狀而要求一些小學(xué)、中學(xué)一定要達到"普九標準"，這無(wú)異是在讓學(xué)校背負沉重的債務(wù)。更有些學(xué)校為應付上級的各種檢查，花費巨額的招待費。導致農村教育的發(fā)展變得越來(lái)越艱難，有很多農村少年兒童無(wú)法得公平的受教育機會(huì )，造成很多農村少年兒童"望學(xué)興嘆"，以致不得不離開(kāi)學(xué)校農村學(xué)校的負債累累將嚴重阻礙農村教育的發(fā)展。
二、 雜費和書(shū)費讓學(xué)生家長(cháng)難以承受
在調查中了解到，農村經(jīng)濟發(fā)展較落后，農民相對較貧困。政府在財政支出吃緊，教師工資難以發(fā)放的情況下，就通過(guò)增加學(xué)雜費，從中提取一部分 放給教師，以彌補財政虧空。有的學(xué)校為拿到出版社的回扣，把出版社的一些"輔導材料"強行要學(xué)生購買(mǎi);一些九年義務(wù)教育的課程如美術(shù)、音樂(lè )、手工等因沒(méi)有師資和條件完成教學(xué)如同虛設，但這些書(shū)還得學(xué)生購買(mǎi)，這些書(shū)除了增加他們的負擔還有什么用?而農村還有一種怪現象就是攤派多，修路筑橋建戲臺等，都要他們出錢(qián)，農民靠種幾畝地如何能應付這么沉重的負擔?
三、師資力量嚴重不足，教師問(wèn)題多多
鄉村學(xué)校任教的老師大多是民辦教師，他們的學(xué)歷通常都是初中到高中水平，而且沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規的師范教育。根據規定要轉正參加培訓考試得花一筆少的錢(qián)，由于地方財政支出有限，教師工資又難發(fā)齊，這給教師帶來(lái)沉重的負擔。而很多鄉村任教的教師還要承擔一些攤派，如修建公路、地方報紙的征訂，這些費用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就不同教師商量，猶如強盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。一方面當地專(zhuān)科師范畢業(yè)生回鄉任教，但政府由于教師工資、住房、福利待遇等支大而無(wú)力接收，另一方面沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學(xué)生的引導及培養造阻礙。這就導致教育資源被浪費，而少年兒童接受知識的領(lǐng)域變得越來(lái)越狹窄。
四、 資源分配不公平
在調查中，可以看到資源分配不公平的現象：各政府、電力、交通等機構擁有資源支配的權力，它們利用部門(mén)所掌握的權力最大限度地實(shí)現部門(mén)利益，或從財政分配計劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。而教育資源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿(mǎn)足，農村人口得到的教育資源就非常有限，遠遠無(wú)法滿(mǎn)足農村人口接受教育的需要。在一所農村中學(xué)中我看到一種現象：籃球場(chǎng)是黃泥地，足球場(chǎng)是一塊荒田，實(shí)驗室的儀器陳舊的難以利用。如此的設施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)呢?相反在城鎮的小學(xué)，教學(xué)活動(dòng)多種多樣，體育設施和其它教學(xué)設備可以說(shuō)是完善，如此的差距是為什么?是資源的分配不公平。教育資源分配不公平，使農村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無(wú)法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農村少年的發(fā)展而且使農村青年就業(yè)更難。
五、改變教育問(wèn)題的策略
據調查的情況，當地政府拿出的有限資金來(lái)辦鄉村教育，是不能滿(mǎn)足廣大農村青少年對教育的需求的。而且有的貧困地區由于財政吃緊還會(huì )挪用教育經(jīng)費。為改變農村教育現狀，我們要首先加大農村教育資源的投入，最大限度地改變農村教育資源不足的.狀況。首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資源用到實(shí)處。迅速成立一個(gè)調查小組，查清鄉村小學(xué)、中學(xué)的負債狀況以及教師的工資問(wèn)題，對因負債建校舍的，要通過(guò)財政撥款支付，使學(xué)校較好地運轉;其次加大對農村教育的投資。放寬私人投資辦學(xué)，來(lái)補充政府投資教育的不足，建立一個(gè)機制對農村教育投資監督。再次，教育管理權限下放學(xué)校，增加學(xué)校的決策權，并向學(xué)校提供良好的辦學(xué)環(huán)境;對農村教師問(wèn)題要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì)，加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓，提高師資水平，建立良好的師資隊伍，對不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專(zhuān)學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉任教，同時(shí)對教師的福利等問(wèn)題要根據實(shí)際給予改善。最后是加大農村教育資源分配，當地政府應該把農村教育作為一項重要任務(wù)來(lái)抓，在分配資源時(shí)著(zhù)重加大農村教育的經(jīng)費，為農村教育提供土地資源和其它的設備。
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