翻轉課堂在電子商務(wù)教學(xué)的應用論文

　　摘要：伴隨著(zhù)現代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應用，教學(xué)模式也隨之豐富起來(lái)。翻轉課堂便是現如今最新型的教學(xué)模式，在教學(xué)領(lǐng)域當中得到了廣泛的應用，并取得了良好教學(xué)效果。本文就電子商務(wù)教學(xué)，論述了翻轉課堂的具體應用。

　　關(guān)鍵詞：翻轉課堂；電子商務(wù)教學(xué)；應用

　　隨著(zhù)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，越發(fā)注重課堂教學(xué)效率的提高�，F代信息技術(shù)在課堂中的應用，在提高課堂教學(xué)效率方面具有極為重要的現實(shí)意義。翻轉課堂作為信息技術(shù)應用的產(chǎn)物，也是現階段最新型的教學(xué)模式，在電子商務(wù)教學(xué)中的應用，彌補了傳統教學(xué)的不足，有效提升了電子商務(wù)教學(xué)效率，符合當下課改需求。鑒于此，本文對“翻轉課堂在電子商務(wù)教學(xué)中的應用”進(jìn)行更深層次的分析具有極為重要的現實(shí)意義。

　　一、翻轉課堂模式概述

　　翻轉課堂，最早興起于美國。在美國的一所普通高中，由于兩名化學(xué)教師嚴重缺少課堂時(shí)間，無(wú)法對學(xué)生進(jìn)行針對性的補習，便引進(jìn)了多媒體技術(shù)，將有關(guān)教學(xué)內容錄制為教學(xué)視頻，并且將錄制好的教學(xué)視頻發(fā)布在學(xué)校的公共網(wǎng)站上，學(xué)生便可以借助移動(dòng)終端，例如電腦或者是智能手機等，在公共網(wǎng)站上反復觀(guān)看視頻，以此達到學(xué)習與復習的目的[1]。長(cháng)此以往，兩名化學(xué)教師發(fā)現不僅僅是缺課學(xué)生可以觀(guān)看教學(xué)視頻，不缺課的學(xué)生也可以通過(guò)觀(guān)看視頻復習，期末發(fā)現全班學(xué)生成績(jì)均有所提升。由此可見(jiàn)，翻轉課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應用，對于學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提升具有十分重要的作用，在促進(jìn)課堂整體教學(xué)質(zhì)量方面具有十分重要的現實(shí)意義。因此，電子商務(wù)教學(xué)，在要求高效率課堂的情況下，有必要注重翻轉課堂這一新型教學(xué)模式的應用，以此彌補傳統教學(xué)方式的不足，促使學(xué)生能夠在電子商務(wù)課堂中掌握更多的電子商務(wù)知識。

　　二、翻轉課堂在電子商務(wù)教學(xué)中的具體應用

　　翻轉課堂作為一種全新的教學(xué)模式，實(shí)踐應用結果表明，翻轉課堂在電子商務(wù)教學(xué)中的應用，在促進(jìn)教學(xué)效率的提升方面具有十分重要的作用。接下來(lái)，筆者結合自身從事電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單論述翻轉課堂在電子商務(wù)教學(xué)中的應用，希望為同行的翻轉課堂教學(xué)提供一些參考建議。以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程中的電子商務(wù)概論這一教學(xué)內容為例，教師運用翻轉課堂教學(xué)模式，便需要在課堂授課之前，在校內公共網(wǎng)站上，發(fā)布該課程內容相關(guān)的學(xué)習任務(wù)與學(xué)習要求，也就是將相關(guān)的教學(xué)視頻、教學(xué)PPT等資料提前給學(xué)生，讓學(xué)生初步掌握課堂學(xué)習內容。同時(shí)教師需要結合課堂教學(xué)內容，設置一些問(wèn)題，為后續的課堂學(xué)習奠定夯實(shí)的基礎。值得注意的是在設置問(wèn)題時(shí)，教師需要結合課程內容的重難點(diǎn)，促使學(xué)生能夠在觀(guān)看視頻時(shí)，能夠有所側重點(diǎn)，便于學(xué)生快速把握課程內容的整體脈絡(luò )，實(shí)現自主性學(xué)習、養成獨立思考與解決問(wèn)題的習慣。

　　除此之外，教師需要讓學(xué)生在課堂授課之前，結合視頻學(xué)習，進(jìn)行問(wèn)題交流，盡可能解決一些能夠解決的問(wèn)題，同時(shí)需要將大家普遍存在的問(wèn)題，集中起來(lái)，便于教師在課堂上進(jìn)行針對性的講解，同時(shí)有助于學(xué)生進(jìn)行針對性的聽(tīng)講，這樣對后續“教”與“學(xué)”均具有十分重要的作用。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要運用翻轉課堂教學(xué)模式，并且需要注重教學(xué)角色的互換，在課堂上時(shí)刻彰顯出學(xué)生的主體地位，同時(shí)教師需要充分發(fā)揮自身的引導作用，以此形成一種良好的學(xué)習氛圍。值得注意的是翻轉課程教學(xué)模式下的電子商務(wù)教學(xué)，并不是傳統的填鴨式課堂教學(xué)，而是需要在教師的正確引導下，讓學(xué)生自主學(xué)習電子商務(wù)課程知識。同時(shí)學(xué)生需要在教師的引導下，逐步把握電子商務(wù)知識點(diǎn)的結構，便于學(xué)生形成系統的知識脈絡(luò )，有助于學(xué)生學(xué)習效率的提高。針對電子商務(wù)概論當中一些較為復雜的知識點(diǎn)，教師可以選擇師生互動(dòng)交流方式，活躍課堂教學(xué)氣氛，便于改變傳統電子商務(wù)概論枯燥乏味的局面，這對調動(dòng)學(xué)生參與課程教學(xué)活動(dòng)的積極性具有十分重要的促進(jìn)作用，便于激發(fā)內在學(xué)習動(dòng)力與潛質(zhì)。

　　之后借助多媒體，能夠將復雜化的電子商務(wù)知識，變得更加簡(jiǎn)單，尤其是能夠將電子商務(wù)概論理論知識，通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)或者是圖片方式展示出來(lái)，相對于傳統紙張文字形式更具記憶效果，有助于學(xué)生直觀(guān)掌握較難的電子商務(wù)知識點(diǎn)，從而有助于切實(shí)提升電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量。在電子商務(wù)課堂授課完成之后，教師可以讓學(xué)生分為若干小組，采用小組討論方式，對課堂所學(xué)電子商務(wù)知識進(jìn)行匯報總結。同時(shí)教師需要組織學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò )，將課堂所學(xué)到的電子商務(wù)知識進(jìn)行整合。然而在此過(guò)程中，教師便可以全面掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，同時(shí)也能夠從中發(fā)現自身電子商務(wù)教學(xué)中存在的諸多不足之處，從而能夠在今后的電子商務(wù)教學(xué)過(guò)程中，不斷積累經(jīng)驗，便于不斷完善電子商務(wù)教學(xué)，以此切實(shí)提高電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，這也是新課改的具體要求�？偠�言之，在電子商務(wù)教學(xué)中，翻轉課堂教學(xué)模式的應用，能夠突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)有助于充分發(fā)揮教師的引導作用，符合當下新課改的具體要求，對促進(jìn)電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的現實(shí)意義。因此，電子商務(wù)教學(xué)教師有必要認識到翻轉課堂的具體概念，并采取有效措施，加強翻轉課堂在電子商務(wù)教學(xué)中的應用，以此促進(jìn)電子商務(wù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述，在教育事業(yè)迅速發(fā)展的今天，各類(lèi)教學(xué)方式均得以創(chuàng )新，翻轉課堂在電子商務(wù)教學(xué)中的應用，便是一次成功的教學(xué)創(chuàng )新。本文在闡述翻轉課堂概念的基礎上，結合電子商務(wù)教學(xué)實(shí)例，分析了翻轉課堂的應用，希望為同行電子商務(wù)教學(xué)應用翻轉課堂教學(xué)模式提供一些具有參考價(jià)值的建議。

　　參考文獻：

　　[1]孫超.翻轉課堂教學(xué)法在電子商務(wù)教學(xué)應用中的運用[J].科技展望,2016,26(15):212.

　　[2]劉德秀.微視頻教學(xué)——翻轉課堂,促進(jìn)有效性教學(xué)——在中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應用初探[J].職業(yè)技術(shù),2015,15(7):96-97-86.

　　[3]毛俊.翻轉課堂在高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用初探[J].科技經(jīng)濟市場(chǎng),2015(6):256.

　　[4]戴丹,魏旭芳.翻轉課堂教學(xué)法在電子商務(wù)教學(xué)應用中的效果研究[J].電子商務(wù),2015(6):82-83.

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